《二氧化碳的性質》教學設計
作為一位優秀的人民教師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的《二氧化碳的性質》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《二氧化碳的性質》教學設計1
教學目標
目標
聯系自然界的生命活動，認識二氧化碳的重要性;
通過演示實驗，了解二氧化碳的性質和用途;
通過實驗及實驗分析，掌握二氧化碳的性質;
聯系生活實際，了解石灰石的用途。
目標
通過實驗認識物質性質的;
提高實驗探究能力。
情感目標
培養從生活視角觀察二氧化碳的存在及用途，再從社會視角分析其使用，體會化學與社會的關系;
聯系生命活動，認識二氧化碳的重要性;
通過對溫室氣體之一的二氧化碳的介紹，增強環境保護意識。
教學建議
知識講解指導
1.二氧化碳的物理性質，建議以探索式學習為主，讓學生根據實驗現象，得出二氧化碳的性質，而不是先講二氧化碳的性質，然后做實驗驗證給學生看。
2.講授方法上，建議以談話法為主，引導學生觀察，與學生討論每一點二氧化碳的具體性質。
3.對二氧化碳的化學性質，在強調不可燃性和與水反應生成碳酸的同時，單獨列出二氧化碳的不可燃性和一般情況下不支持燃燒的性質，有利于學生理解滅火這一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳與澄清石灰水的反應，學生并不陌生。但不宜一次就講到二氧化碳與碳酸鈣反應得到碳酸氫鈣，這樣只會使難點集中，增加學生學習難度。
課堂引入指導
方法一：近來地球上氣溫正在逐漸升高，什么原因使能地球氣溫如此變化呢?這就是二氧化碳在作怪。今天我們就來學習二氧化碳的性質。
方法二：據紙報道，某農村一戶農民挖了一口井，約十四、五米，因民工施工時在井下燒火照明，而家人不知。一日，其大女兒想看看井下是否有水，于是沿梯而下，結果很久不見動靜，上面的二女兒及鄰居一男孩亦跟下去，結果三人身亡于井中，為什么會出現這種悲
關于二氧化碳性質的教材分析：
二氧化碳作為氣態化合物對于學生而言并不陌生。無論呼入的新鮮空氣還是呼出的濁氣中都含有二氧化碳。雖然學生在現實生活中有了一些二氧化碳的知識，但都是零散的、不成系統的。通過這節教學，將學生頭腦中已有的知識系統化、網絡化。與前面的物質學習聯系起來，織成知識網。通過本節的學習，完善并提高學生對二氧化碳在自然界、在生命活動中作用的認識。
在氧氣、氫氣后學習二氧化碳，從學習程序來說對學生并不陌生。如學習物質從物質的物理性質、化學性質入手，到物質的用途學習。物理性質主要學習色、味、態、溶解性、密度、熔沸點等內容。二氧化碳是學生比較熟悉的物質。教學中應發揮學生的主體作用，利用其熟悉的知識激發學習、提高學習信心，挖掘學生的主動性進行學習。
此節教學的重點是二氧化碳的性質知識的教學。教學中應充分利用化學實驗對學生形成知識的重要作用。實驗探究對激發學生學習興趣、提高學生學習能力均有重要作用。
本節知識的教學難度不大，多數內容都為學生比較熟悉的內容，或在小學自然、學科中已經接觸過的知識。教學中應充分意識到這一點選擇教學模式和教學方法。
關于二氧化碳性質的教學建議：
充分利用化學實驗在學生學習物質性質、形成化學知識的重要作用。利用實驗探究式教學模式。
根據學校情況(生源、實驗條件)不同，采用開放程度不同的實驗探究法學習二氧化碳的性質。
采取小組討論式學習模式。
聯系實際生活、生產學習二氧化碳。
課程結束指導
引導學生依據二氧化碳的性質 中考，學習二氧化碳的用途從用途二氧化碳的性質。
課外實驗指導
二氧化碳性質實驗有條件時可以用干冰來制備，這樣能避免用鹽酸與石灰石制它的氯化氫氣的干擾，使學生對二氧化碳的物理性質、化學性質認識更清楚。建議補充二氧化碳溶解性實驗，用U型管做，并為講二氧化碳與水反應打下良好基礎且過渡自然。
《二氧化碳的性質》教學設計2
一、教學內容分析
本章教材研究的是碳的單質及其碳的化合物，其中，學生最熟悉的是二氧化碳。二氧化碳是初中化學教學要求掌握的兩種氣體之一，也是與生活實際聯系極其密切和廣泛的一種重要物質。本節教材內容主要講二氧化碳的物理性質和化學性質，最后聯系到用途。呈現方式有以下幾個特點：即，難度不大、實驗較多、聯系生活和生產實際的內容也較多，有利于調動學生的學習積極性和主動性。
二、教學對象分析
本節課學生已學完氧氣的性質和制備，化學方程式的書寫，從學生的知識儲備上來看，學生在日常生活中已經了解了很多有關CO2的知識，例如喝汽水，植物光合作用的原料，呼吸作用產生等;從學生心理特征上來看，往往渴望通過自主探究來了解一類物質的規律知識，甚至為此要求進行一些創造性的實驗和觀察活動;然而，從學生獲得知識技能的能力方面看，對于科學實驗探究的過程是不熟悉的，因此，在教學中教師要有意識地培養學生的科學探究能力，使學生初步認識科學探究的過程、方法和意義。
三、教學設計思路
在本次授課中，我第一步設計是從猜謎語開始，在課堂的一開始就抓住學生的注意力，這樣可激發學生學習化學的熱情。第二步讓學生通過觀察一瓶二氧化碳，得出二氧化碳的一些性質，，然后通過設計探究實驗得出其余性質。第三步讓學生從性質推用途。最后讓學生談收獲。整個過程引導學生觀察實驗、分析現象、得出結論，再將結論運用到生產、生活當中。既培養學生的分析問題，解決問題和總結規律的能力，有培養了學生透過現象挖掘本質的能力，從而樹立科學的探究觀和世界觀。
四、教學目標
1.知識與技能：
�、僬莆斩趸嫉奈锢硇再|、化學性質。
�、跁盟鶎W知識解決實際問題。
2.能力目標：
�、贂䦟嶒灛F象進行觀察分析和歸納;
�、谂囵B實驗操作能力，培養語言表達交流能力。
3.情感、態度與價值觀：
�、�、通過開展探究活動，培養學生科學的態度。
②、了解生活中處處有化學，化學就在我們身邊。培養學生社會責任感。
五、重點和難點
教學重點：二氧化碳的化學性質教學難點：二氧化碳與水的`反應
六、教學方法
采用“引導——探究”的教學模式和學生互動合作的學習方式，通過情景創設→科學探究→概括整合→拓展運用等環節，促成知識、技能和價值觀的形成。七、教學用品教師：酒精燈，帶導管的橡皮塞，試管、白鐵皮架(有兩個階梯)，蠟燭，火柴，燒杯，染上石蕊的布條(若干)，裝有二氧化碳的集氣瓶5個，裝有二氧化碳的軟塑料瓶，裝有鹽酸、水的噴壺各一個，澄清的石灰水
七、教學過程設計：
(引入)猜猜看：有一種物質，農民伯伯說它是“植物糧食”;消防官兵贊美它是“滅火先鋒”;建筑師們卻稱它為“粉刷匠”;環境學家卻指責它是造成全球變暖的罪魁禍首，你們猜這種物質是什么呢?
(生)二氧化碳
(師)大家猜的完全正確，既然二氧化碳對我們人類這么重要，二氧有哪些性質呢?這節課我們來研究二氧化碳的性質，請大家打書翻到P142
板書：二氧化碳的性質
(師)展示一瓶二氧化碳
(生)觀察顏色、狀態氣味
(師)一、二氧化碳的物理性質：
(1)一種無色無味的氣體。
(2)在標準狀況下，比空氣略重(若收集時，用何方法?)
(過渡)前面我們學習了氧氣的性質，氧氣不易溶于水，那么二氧化碳在水中的溶解性如何呢?
(演示)展示裝滿二化碳的一軟塑料瓶，到入約占集氣瓶二分之一的水，并迅速擰緊瓶塞，振蕩。
(生)觀察現象，分析原因，得出結論。
(板書)(3)二氧化碳易溶于水。(若收集時，可否用排水法?)
(過度)通過上面知識的學習我們得出二氧化碳的物理性質，那么二氧化碳有哪些化學性質呢?下面我們來研究二氧化碳的化學性質。
(板書)二、二氧化碳的化學性質
(實驗)向裝有一高一低兩支燃著的蠟燭的燒杯中傾倒二氧化碳。
(生)描述現象，解釋原因
(板書)(1)不燃燒也不支持燃燒
(提問)二氧化碳溶于水后，有沒有發生化學反應呢?
(演示)取支試管，注入5ml的水，再分別滴入3-5滴紫色石蕊，通二氧化碳，
(生)觀察現象
(演示)1、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的布條噴灑稀鹽酸
(信息提示)酸能使紫色石蕊變紅色
2、把紫色布條放在裝有二氧化碳的集氣瓶中
3、向干燥的用紫色石蕊試液浸泡過的布條噴灑水
4、把噴水后的紫色布條放入裝有二氧化碳的瓶中
(引導)酸能使紫色石蕊變紅，而二氧化碳、水都不能使紫色石蕊變紅，為何噴水的紫色布條放入二氧化碳中就會變紅呢?
(生)觀察現象并分析原因得出結論，二氧化碳與水反應生成了一種酸，是這種酸使紫色石蕊變紅色。
板書：2、二氧化碳能與水反應
H2O+CO2=H2CO3
(演示)把變色的溶液放在酒精燈上加熱
討論：發生什么樣的現象?為何會發生以上現象?
(板書)：碳酸不穩定，易分解生成水和二氧化碳
H2CO3=H2O+CO2↑
(師)給試管到入一些石灰水。
(提問)怎樣利用自身資源使石灰水便渾濁?
(生實驗)向澄清的石灰水里吹入二氧化碳(指導學生)
(生)觀察現象
(師)二氧化碳可以和澄清石頭灰水(Ca(OH))反應，生成難溶于水的碳酸鈣。
(板書)3、二氧化碳可以和澄清石頭灰水(Ca(OH))反應
(說明)本反應的應用極為重要，可以用它來鑒別二氧化碳
(討論)為了使用石灰漿抹的墻壁快點干燥，為什么常常在室內生炭火盆?為什么開始放炭火盆時，墻壁反而潮濕?
(師)讓學生根據二氧化碳的性質推斷二氧化碳的用途
(板書)三、二氧化的用途
1、滅火
2、做氣肥
3、做碳酸飲料
4、人工降雨和致冷劑
(提問)本節課你學到了什么?有什么收獲?
(生)談收獲
(歸納總結)本節課我們主要學習了二氧化碳的物理性質和化學性質，特別重要的是通過對比實驗證明把二氧化碳通入紫色石蕊溶液，紫色石蕊溶液變紅時因為二氧化碳和水發生反應生成碳酸，碳酸使紫色石蕊變紅，不是水也不是二氧化碳。另外我還想告訴大家的是以后我們在探究物質性質的時候，可以借助軟的一個塑料瓶，在探究某些物質性質的時候可以設計成對比實驗。
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