《筆算除法B》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《筆算除法B》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《筆算除法B》教學設計1

各位老師：

　　大家下午好！今天我說課的內容是三年級數學：筆算除法（PPT①），我將從以下四方面（PPT②）來闡述我對教材的理解和對本節課的設計。

　　一、說教材。

　　1、首先，我來說說教材（PPT③）。本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節，教科書第81、82頁的內容。

　　2、（PPT④）本節課是學生已經學習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行教學的。教材首先呈現圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。

　　為了幫助學生順利掌握本節課內容，在理解教材的基礎上，我對原教材進行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學生把枯燥的計算學的興趣盎然！。

　　3、（PPT⑤）對于本節課來說：一方面，學生已經掌握了筆算除法的基本方法，本節課試商的難度加大，計算的過程更加復雜；另一方面，我校地處偏遠農村，學生的接受能力較低，而且，學生的抽象邏輯思維都處在發展的初級階段，因此，學生在試商方法的掌握會上存在一些困難．

　　４、（PPT⑥）綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標：

　　（1）、引導學生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會確定商的一般位置；

　　（2）、使學生會用估算的方法計算除數是整十數、商一位數的除法，養成估算的習慣。

　　（3）、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生應用所學知識解決簡單問題的能力。

　　（4）、通過本課學習，培養學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。

　　5、我確定本節課的教學重點是：

　　掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。教學難點是：試商的方法及商的位置的確定。

　　6、（PPT⑦）為了順利實現本節課的教學目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學生準備了小棒和方格紙作為學具。

　　二、說教法、學法。

　　接下來來說說教法、學法。

　　（PPT⑧）數學課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。” “教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法。”“學生是數學學習的主人。教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”

　　基于上述的教育理念，在本節課的設計上，我突出了以下三點：（PPT⑨）

　　（一）是把數學與生活緊密的聯系起來。讓學生深深體會到：生活中處處有數學，數學中處處是生活。只有這樣，才能激發學生學習的積極性。

　　（二）是在教學過程中，教師要充分放手，讓學生親身經歷知識的形成過程，用數學的語言表達自己的思維過程。

　　此外，數學教學應該讓學生在思維能力、情感態度和價值觀等多方面得到進步與發展，只有這樣，才能促進學生全面、持續、和諧的發展。

　　三、說教學程序

　　以下是我的教學設計。（PPT⑩）共分為四個環節。

　　（PPT11）第一個環節：創設情景，導入新課。在本環節，我首先要對學生說：同學們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家帶來了其中的一個片段，請看（播放）。播放動畫片的同時，我會說：怎么沒有聲音呢？你們能給這個動畫片配音嗎？那老師就要進行一個小小的面試，看哪些同學能當上這個動畫片的配音員。這樣的設計，激發了學生的學習積極性，提高了學生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我再出示條件，讓學生根據信息提出問題。（PPT10）這樣的設計，有利于培養學生用數學的眼光觀察周圍世界的良好習慣。這時，學生的學習進入了第二個環節。第二環節：合作探究，建立模型。

　　（PPT12）本環節中，我一共設計了三個層次。

　　1、教學兩位數除以整十數。

　　在這個層次的教學中，我大膽放手，讓學生通過自主探究、合作交流、重點研討、反饋練習來體會試商的方法和除法算式的意義，把探索的時間交給學生，讓每個學生都參與到活動中來。

　　這時，我要對學生說：為了盡快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決可以達到目的？當學生說出是第一個問題時，我就讓每位學生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示學生：可以聯系舊知、也可以利用學具擺一擺、圈一圈來幫助自己解決問題。學生在自主探索的過程中，我進行巡視，當我發現學生能夠采用不同的方法解決問題時，我要及時給以鼓勵，讓學生體會到成功的快樂！之后，我再讓學生交流自己的思考過程和解決方法。這樣設計，充分調動了學生已有的知識儲備，之后的交流，讓學生感受到別人的思維方法和過程，改變自己認知上的單一性。這時，學生對除數是整十數的除法筆算的算理已經有了初步的理解。

　　接下來，我會告訴學生，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節課學習的內容：筆算除法，并且板書課題。接著，我放手讓學生把舊知遷移到本題中來。學生列豎式的過程中，我進行巡視，掌握學生的豎式寫法和學生知識遷移的水平。我發現學生能正確列示時，就及時給予鼓勵，并請他將自己的算式進行板書。接著，我引導學生重點研討：商應該寫在什么位置上？商不為0時，余數怎么寫？商和余數的單位各是什么？在集體研討時，將豎式與學生的口算過程進行對比，使學生明白3必須寫在各位上的道理。這時，我再讓學生獨立完成練習題，在訂正時重點檢查商的位置。這樣，學生對算理的理解就更加徹底了。

　　2、教學三位數除以整十數。在本層次的教學中，我首先要對學生剛才表現出來的積極性給予鼓勵，增強學生繼續學習的自信心和決心。

　　這個層次中，我主要讓學生通過知識遷移、重點研討、算式對比、回歸生活來達到教學目的。我會對學生說：如果要求當配音員的同學增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來計算一下嗎?這樣設計，是放手讓學生把除數是兩位數的除法算式的寫法進行遷移。在學生獨立探究的過程中，我進行巡視，對于書寫正確的學生，我首先要給予鼓勵，并讓他板書自己的算式。這時,再引導學生進行合作研討:說說自己是如何試商的?并解釋商寫在個位上的理由。我還要根據教材上的示意圖幫助有困難的學生理解算理。這樣設計，使學生在交流的過程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來幫助學生理解，也符合兒童的認知特點和身心規律。接下來，引導學生對兩個除法算式進行對比，找出兩個算式的異同，并且重點引導學生說說：三位數除以整十數，當前兩位不夠除時，應該怎么辦？用來加深學生對算理的理解和記憶。最后再引導學生思考：要用幾天才能面試完？使學生明白：需要5天才能面試完，因為余下的20人，大約還需要一天。這樣的設計，是數學與生活實際緊密的聯系起來。

　　3、看書質疑，解答疑問。愛因斯塔說過：提出一個問題，比解決一個問題更加重要。因此，我十分重視學生在學習中提出來的每個問題，由此來了解他們在認知中的疑點，及時給予解決。這樣，不僅使學生在課堂上消化理解教學難點，更重要的培養了學生的問題意識，第三個環節：內化應用，形成能力。

　　為了讓學生增長智力，形成技能，我根據學生的年齡特點和認知規律，設計了一下幾組練習題（PPT13）: 第四個環節：總結全課，交流評價。

　　課堂總結是對本節課所學知識進行歸納和總結，以及對學生學習情況的評價，為此，我設計了一張評價表：“課堂閃亮星”（PPT17）.這張評價表是要求學生根據本節課的學習情況進行自我評價，最后再數一數自己得了幾顆星。這張評價表既是對本節課掌握了多少知識進行了解，也是對自己的情感態度進行評價。

　　四、說教學隨想

　　最后，我來說說教學隨想（PPT18）.多年來的教學生涯，使我深深體會到：教學是一門藝術，在這門藝術中，老師應該是一個出色的導演，學生才是真正的演員，因此，我在設計本節課時，立足于學生的實際情況，著眼于學生的持續發展，積極為學生搭建自主探索的舞臺，為學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在課堂上認真思考、主動探索、積極討論，而教師，只在關鍵處恰到好處的引導和藝術的點撥，從而使學生獲得學習的快樂和成功的情感體驗，因此，課堂才會閃現出思維的火花，煥發出生命的活力！

《筆算除法B》教學設計2

　　教學目標：

　　1．使學生學會用一位數除兩位數商兩位數的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數除兩位數商是兩位數的算理，并能正確地進行筆算。

　　2．培養學生的計算能力及初步的動手操作能力。

　　3．培養學生良好的書寫習慣。

　　教學重點：

　　理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

　　教學難點：

　　理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起繼續除的道理。

　　教學過程：

　　一、復習溝通。

　　1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做。

　　2．口算：

　　42÷2

　　420÷2

　　指名任選一題說出口算過程。

　　剛才同學們用口算的方法計算出了得數，這節課我們來學習筆算的方法。（板書課題：筆算除法）

　　二、動手操作、領悟算法

　　第一層：初步理解

　　1．出示例1：42÷2＝

　　（l）動手操作．重現口算過程。

　　要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么。

　　生說：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個2個十加上1個一商是2l。

　　（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：

　　筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的高位除起。被除數十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2。用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從披除數中已經分掉的數，寫在42十位的下面。4減4得0，裹示十位上的數已分完了，個位上還有2，要落下來繼續除。2除以2得l，要在商的個位（跟被除數的個位對齊。上寫l，再用除數2去乘1，積是2，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的'被除數的個位上的2的下面。2減2得0，在余數的位置上寫O，表示個位上的數也分完了，計算過程結束。

　　（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）

　　（4）初步練習，掌握其法。

　　完成第20頁例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在練習本上做）說出筆算的過程。

　　2．把例1換數變為例2：52÷2＝

　　（1）動手操作，理解算理。

　　問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分。

　　學生匯報分的結果。

　　問：這道題在分小棍時與例l有什么不同？

　　（2）讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問。

　　學生可能問：十位除后余l該怎么辦？

　　先請會的同學幫助解答。師再進一步明確：

　　筆算除法的計算時，要從被除數的高位除起被除數十位上的5表示5個十，5個十平均分成2分，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2。用除數2去乘2個十，積是4個十。把4寫在十位的下面。5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分。也就是5捆小棒分掉4捆，還剩l捆，就把剩下的1個十與個位上的2合并。即要把被除教個位上的2落下來，和十位上的余數1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫6，再用除數2去乘6，積是12，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的12的下面。12減12得0，在余數的位置上寫0，表示分完了，計算過程結束。

　　（3）小組內討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？

　　明確：如果除到被除數的十位以后還有余數，要把余數與被除數的下一位數和起來繼續除。

　　小練習：豎式計算。

　　3．小結算法：

　　師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內互相說）

　　師生共同總結：筆算除法，要從被除數的最高位除起；除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數的哪一位除后有余數（要注意余數必須比除數小），就把余數與被除數的下一位數合起來繼續除。

　　師生共同編法則歌訣：除數一位看一位，除到哪位商哪位。

　　（4）練習反饋：第20頁做一做。

　　三、運用新知，解決問題

　　練習四的第1題。（獨立完成，集體講評，個別糾正）

　　第2題，判斷對錯。

　　3、4題。

　　四、看書質疑，總結全課

　　問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？

《筆算除法B》教學設計3

　　教學目標

　　1、學生掌握除數是整十數除法的方法。學會除法豎式的書寫格式。

　　2、使學生經歷筆算除法計算的全過程，幫助學生理解算理。

　　3、培養學生養成認真計算的良好學習習慣。

　　教學重難點

　　重點：掌握除數是整十數的豎式書寫格式。

　　難點：除數是兩位數，先看被除數的前兩位和商的書寫位置

　　教學準備

　　課件、小棒

　　教學過程

　　一、復習導入，引出新知

　　1、在下面的（）里最大能填幾？（讓學生舉手回答）40×（）<83 50×（）＜180

　　70X（）<412

　　2、口算：（以開火車的形式解答）60÷20 70÷10

　　90÷30

　　3、完成下面的豎式。想想怎樣計算除數是一位數的除法？（請學生上臺作答）83÷2

　　47÷5

　　4、引出課題

　　（設計意圖：重新復習這些習題，從而引出計算除數是兩位數的除法。）

　　二、創設情境，探究新知

　　1、出示例1 今天是“閱讀日”，老師要發新書給大家，這里有92本連環畫，每班30本，可以分給幾個班？

　　①先口算、估算，并說說你是怎樣計算的？

　　②學生嘗試計算，可以借助小棒算一算

　　③ 引導學生，可以用筆算的方式計算。

　　④ 展示計算過程，引導學生：3個30是90，商是3，商要寫在個位。提問為什么要寫在個位？

　　92÷30=3……2

　　計算除數是一位數的除法時，先看被除數的前一位，現在計算除數是兩位數的除法，應先看被除數的前兩位。

　　2、出示例2： 178÷30= ①讓學生自主嘗試完成，要求用筆算列豎式的方法計算。

　　②引導提問：被除數的前兩位不夠除怎么辦？

　　③提問：30X（）< 178 ④展示直觀圖，結合口算引導學生：5個30是150，商5。商寫在個位上。178÷30=5……28

　　⑤小結：除數是整十數的除法，筆算方法是什么？

　　先看被除數的前兩位，不夠除看前三位，除到哪一位商就寫在哪一位上面。

　　三、鞏固訓練：

　　1、P73“做一做”（請幾位學生上臺做，其他的學生坐在自己本子上）

　　2、P74練習十三的2（注意商的位置，以開火車的形式回答）

　　3、小小裁判官，判斷對錯，把錯的改正

　　四、總結回顧：今天你都學會了什么？

　　五、作業布置：練習十三第4、7題

　　板書設計

　　筆算除法

　　92÷30=3……2

　　178÷30=5……28

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