部編版《田忌賽馬》優秀教學設計(精選11篇)
在教學工作者實際的教學活動中,很有必要精心設計一份教學設計,教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計應該怎么寫呢?以下是小編收集整理的部編版《田忌賽馬》優秀教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
部編版《田忌賽馬》優秀教學設計 篇1
設計意圖:
1、積極探索《新課程標準》倡導的自主、合作、探究的學習方式。
2、通過各種方式促使學生主動、活潑、全面地發展。
3、力求個性化的、情感化的閱讀,在讀中感悟形象、激發感情。
教學目標:
1、初步學習本課的生字新詞。
2、培養學生的朗讀、表達能力。
3、任選文中某一人物,讀中感受到該人物的人格魅力,激發學生對中國歷史人物的興趣。
教學重點、難點:
1、重點:在閱讀中感受人物的人格魅力。
2、難點:用自己的話簡介人物。
教學準備:
1、教學課件。
2、常規預習。
教學過程:
一、導入。
1、出示賽馬圖片。(仔細看圖片,想一想:這是什么比賽?)
。ń裉欤覀円獙W一個古代賽馬的.故事。)
2、出示課題:田忌賽馬
二、新課學習。
1、看題質疑。(看了題目,你想知道些什么?)
重要問題:田忌跟誰賽馬?是怎樣比賽的?結果怎樣?
2、初讀課文,解決問題。
①解疑
課件逐步出示:
、诮o課文分段。
、凵、新詞學習。
3、深讀課文。
過渡:出示“人物志”卡片。(只有對人物相當熟悉,才能制做出一張好的人物卡片。)
①自讀課文。
要求:注意人物的言行和神態,讓人物在你的腦海中活起來。
②選你認為最能使人物活起來的一段話,四人小組,分角色對話練習。
③匯報讀。學生評議(活了沒有?)
“我仿佛看到……”
三、總結談話,激發興趣。
。硗鈨晌蝗宋,我們可以在課后給他們制做一張更好看的“人物志”卡片。我們古代的偉大人物還有很多很多,有興趣的同學還可以去找一找他們的事跡,給他們也做一張“人物志”卡片。)
四、布置作業。
部編版《田忌賽馬》優秀教學設計 篇2
教學目標:
1、學會本課8個生字,理解課后題五的詞語,能有感情朗讀課文3—12自然段,并能用自然段歸并法給課文分段。
2、初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。
3、知道田忌賽馬轉敗為勝的原因,分析孫臏的思維過程,懂得“正確分析雙方情況,合理安排力量就能取勝的道理”。
教學重點、難點:
重點:
1、初步學會看課題推想課文內容的閱讀方法。
2、學習課文3—12自然段。
難點:理解田忌賽馬轉敗為勝的原因。
課前準備:
1、制作有關的課件。
2、每位學生做一套紙馬。
教學過程:
一、揭示課題,推想內容
1、今天我們來學習一個有趣的歷史故事,題目叫《田忌賽馬》。
2、齊讀課題,教學“忌”,簡介:田忌是戰國初期齊國的大將,他很喜歡賽馬。
3、推想課文內容:題目是文章重要的組成部分,它好比是房子的窗戶,許多文章根據課題就能推想出課文的主要內容?戳吮菊n課題,我們可以怎樣推想呢?
二、自學課文,初步感知
1、帶著上面的三上問題自由地朗讀課文,注意讀準生字。
2、自學檢查。
。1)齊讀生字,簡析“喪、惑、蔑”三個生字。
(2)指名說說三個問題的答案,再用一句話把三個問題答案連起來。
三、細讀課文,弄清賽局
1、理清脈絡。
(1)指名說說哪幾個自然段寫田忌“敗”了,哪幾個自然段寫田忌“勝”了?
(2)按“初賽失敗—孫臏獻計—再賽獲勝”的線索將文章分成三段。
2、學習一、三段,弄清比賽經過。
。1)邊讀課文邊完成練習一。
。2)反饋:學生上臺說說比賽的經過和結果。(邊連線邊介紹)
四、學習第二段,深究課文
1、導入:還是原來的`馬,只調換了一下出場順序就轉敗為勝了,這個妙主意是誰想出來的?
2、出示圖片,介紹孫臏:
a、找一找圖中哪個是孫臏?另一個是誰?你是怎么知道的?
b、他們正在干什么?文中哪些段落是寫這幅圖的?
3、學習3—9自然段。
。1)指名朗讀3—9自然段,其他學生用“____”劃出同孫臏講的話。
。2)學習孫臏的四句話。
a、出示這四句話,自由讀一讀,想想每句講了什么?該怎樣讀?
b、討論這四句話的關系。
c、孫臏說這四句話時神態是怎么樣的?(胸有成竹)
d、理解“胸有成竹”的意思及在文中指什么?
e、有感情朗讀這四句話。
。3)討論孫臏思維過程。
a、孫臏在第一次比賽時看到了什么而想出調順序這個妙計的?
b、出示句子:“從剛才的情形看,大王的馬比你的快不了多少呀……”
、賱偛诺那樾沃甘裁?他看出了什么?(仔細觀察)
、诩偃邕@六匹馬賽跑,它們的名次如何?(大家擺一擺)
、鬯M行了怎樣的分析?(科學分析)
④他準備怎樣調配力量?(板演六匹馬調配的過程)
⑤再讀3—9節,想想孫臏替田忌出主意時,田忌的心情是怎樣的?找有關的句子讀一讀(師范讀,學生練讀。)
4、學習10—12自然段。
。1)導入:“馬快不了多少”是田忌反敗為勝的一個重要條件,轉敗為勝的另一個條件是什么?請大家自由讀10—12自然段。
。2)討論:從哪些地方看出齊威王驕傲輕敵?
理解:夸耀、譏諷、輕蔑(找近義詞)
。3)指導朗讀齊威王的話。
5、分角色朗讀第二大段:
。1)分組練讀:
(2)指名分角色朗讀。
五、明確寫法,延伸課外
1、本文的三個人物誰最重要?為什么把田忌和齊威王寫得那么具體?
2、第二次賽馬結束,假如田忌與孫臏再次見面,田忌會對孫臏說些什么?
3、假如齊威王得知孫臏的用計過程后,他會怎樣想?
六、課堂總結
(略)
七、板書設計
。裕
部編版《田忌賽馬》優秀教學設計 篇3
教材簡析
這篇課文生動地記敘了戰國時期齊國大將田怠與齊威王賽馬,第一次比賽田忌輸了,孫臏仔細地觀看了這場比賽,巧用智謀,用相同的馬調換一下出場順序,就轉敗為勝,表現了孫臏的足智多謀。原來,轉敗為勝的法寶就是“變”。在這里邊我們不難看出科學思想方法的巨大作用。世間的萬物無不處于運動發展和變化之中,只要具備了一定的條件,就可能發生向對立面的轉化。
文章不但情節曲折,人物神態描寫更是傳神。文中用“掃興”“垂頭喪氣”,把田忌輸后情緒十分低落、無心再戰、準備離開的情形刻畫得淋滴盡致。當孫臏獻言時,田忌“瞪了一眼”,表示“懷疑”,沒有“信心”;而齊威王則由勝利后“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”的目中無人到“有點兒心慌”,直至“目瞪口呆”,毫無思想準備的失敗。作為比賽的雙方,作者把人物的神態描寫得栩栩如生,仿佛親眼所見一般,前后形成鮮明的對比,又相映成趣。因此,可以讓學生積累描寫神態的詞語。
教學目標
1、自主識寫本課生字,理解重點詞語“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、讀懂課文內容,體會孫臏的足智多謀,學習認真分析的科學態度。
教學重點
引導學生了解兩次賽馬時雙方出場的異同,體會孫臏的足智多謀,學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
教學方法
三疑三探
教學準備
課件、錄音、生字卡片。
第一課時
一、創境導入,審題質疑
1、今天,老師帶領大家學對一篇歷史故事,戰國時期,齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前,每個人根據自己的馬奔跑的速度,把馬分成上、中、下三等。比賽時,這三種馬各賽一場,誰的馬贏的次數多,誰就獲勝。《田忌賽馬》一課講的就是田忌參加賽馬的事。
2、讀題,題目最文章重要的組成部分,它好比是房子的窗戶,許多文章根據課題就能推想出課文的主要內容。看了本課課題,我們可以怎樣推想呢?
3、預設:
。1)田忌與誰賽馬?田忌賽馬的經過怎樣?
(2)田忌賽馬最后勝利了嗎?原因是什么?
讓我們就帶著這些問題走進課文。
4、介紹孫臏資料。
二、自讀課文,感知大意
過渡:請同學們稂據老師的自學提示自由讀課文。
1、出示自讀提示:
按自己喜歡的方式自由讀課文,圈畫生字新詞,用自已學過的認字方法記住本課的生字,把你認為易錯易混難寫的生字作上標記。
(2)洼意讀準字音,讀通句子,遇到不理解的詞語可以聯系上下文、聯系生活實際或工具書解決。實在解決不了的作上標記。
。ㄗ宰x批注后在小組內交流自己不能解決的問題)
2、教師巡視,發現學生在閱讀過程中的障礙,并及時指名在黑板上板書。
3、學生展示:板書同學引領學生重點認學字詞(可以從:指導讀音;指出生字的易錯易混難寫之處;理解難以理解的詞語。等方面來學習。)
注意以下的字和詞:忌、將、臏
描寫神態的'詞:疑惑、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋
通過讀課文,你理解了哪些詞語的意思?用喜歡的詞語說一句話。
如:垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。
目瞪口呆:形容受驚而愣住的樣子。
胸有成竹:畫竹子時心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盤的考慮。
輕蔑:輕視;不放在眼里。
4、字詞學完了,現在我們把字詞送回課文,把課文讀正確讀流利,做到聲音響亮,有感情,注意停頓。
一至四組各推薦一名分節讀,其他同學認真傾聽準備評價。
5、默讀課文,試著說說課文的主要內容,并說說是采用什么方法概括的。并思考課始同學們提出的問題,畫出相關的句子進行批注。
6、組內交流,班內展示并評價。
三、學會質疑
請同學們默讀課文,邊讀邊思考,你覺得學習這篇課文還應重點探究哪些問題?自己先想一想,然后在小組內交流。疑難問題組長記錄,留待下節課解決。
四、運用拓展
1、同學們,書讀百遍,其意自現。請同學們再讀讀課文,把自己喜歡的段落多讀幾遍,讀出感情。
2、把你喜歡的詞語或句子抄寫下來。
部編版《田忌賽馬》優秀教學設計 篇4
學習目標:
1、理解課文內容,能用自己的話介紹兩次賽馬的經過。
2、懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。(部分學生有更多啟發)
3、有感情朗讀課文3—12自然段。能積累一些詞語。
教學重點:
1、學生有感情地朗讀課文第3——12自然段,從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學習按一定順序寫的表達方法。
教學難點:
學生從孫臏獻計中,領會到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
教具準備:多媒體投影機。多媒體課件。紙馬。
課型:閱讀探究課。
教學過程:
[課前激趣]玩紙牌
出示兩組牌,紅心10、8、4,草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰爭中,在比賽中,有時能以少勝多,以弱勝強,關鍵看弱的一方能否掌握主動權。
一、導入新課,板書課題
1、導入:同學們,在我國古代戰國時期,有一個國家叫齊國,當時齊國的貴族很喜歡賽馬,有一名大將叫田忌,他特別喜歡賽馬。今天,我們就來學習這個歷史故事。
2、板書:田忌賽馬
二、初步了解課文內容,理清教學重點
1、思考:圍繞這個課題你想知道些什么?
2、生討論
3、師綜合;綜合同學們剛才提出的問題,主要有以下四點:(出示投影片1)
a、田忌和齊威王一共賽了幾次馬?
b、第一次賽馬的經過和結果是怎樣的?
c、第二次賽馬的經過和結果是怎樣的?
d、這個故事告訴了我們一個什么道理?
4、師過渡:下面請同學們帶著這四個問題快速閱讀課文
三、學習“兩次賽馬”部分
。ㄒ唬┱页鰞纱钨愸R的段落。
(二)自學這兩部分
、俑魅舜舐暲首x1—2自然段、13—17自然段。
、诟魅税聪旅娴木涫剑f一說田忌兩次賽馬的經過。
三、質疑,推理
1、啟發質疑:
看了兩次賽馬,你覺得有什么奇怪的地方嗎?
板書:初賽失敗——————→再賽勝利
2、順勢設問:
。ǔ鍪締栴}1)同樣的馬,兩次比賽的結果為什么不一樣?
3、默讀課文,劃出有關的`句子。
(出示):還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝。
齊讀這一句。
板書:調換順序
這個計策誰想出來的?板書:孫臏獻計
4、這個順序可以隨便調嗎?
小結:孫臏安排的這個順序不是亂調的。孫臏真是xxx的人。用一個詞形容一下。(神機妙算、計算精密……)
四、學習“孫臏獻計”部分。
1、這么好的主意,為什么田忌想不出來,齊威王也想不到,孫臏卻想出來了?(出示問題2:孫臏為什么能想出這個好主意?你從中能體會到什么呢?)
請大家帶著這個問題,按四人小組分角色朗讀3—12自然段?梢曰ハ嗵嵝,揣摩人物的語氣。
比較:夸耀——夸獎
2、四人小組練讀——指名四人讀(先說說你給同學出了什么主意)——評價——全班齊讀。
3、為什么孫臏能想出這個好主意呢?在文中找一找有關句子,用筆劃出來,想一想。
4、小結:
誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”?
。á偕朴谟^察②善于思考③知己知彼)
五、總結、積累
1、總結全文:
2、(出示學習目標2)田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發呢?
3、(出示學習目標3)學了這篇文章,我們認識了三個歷史人物。現在請你來評價一下這三個歷史人物,你覺得他是一個什么樣的人。
4、課外作業:找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀,準備參加班級故事會。
部編版《田忌賽馬》優秀教學設計 篇5
教學目的與要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解田忌轉敗為勝的原因,懂得無論勝利還是失敗都應冷靜仔細地分析局面,把握時機,找到解決問題的好方法。
2、抓住人物的動作、神態、語言來感悟人物的情感及性格特點,體會孫臏的聰明才智。
3、概述課文,繼續培養概括潛力。
4、認字8個,寫字8個。練習獨立識字。
5、理解“掃興、疑惑、譏諷、輕蔑、換掉、順序”等詞語在課文中的意思,積累“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成語。
教學重點:
正確、流利、有感情地朗讀課文,理解田忌轉敗為勝的原因,懂得無論勝利還是失敗都應冷靜仔細地分析局面,把握時機,找到解決問題的好方法。
教學難點:
抓住人物的動作、神態、語言來感悟人物的情感及性格特點,體會孫臏的聰明才智。
教學方法:
激趣法、質疑法、懸念法、自主合作交流法、順學而導法等
教學準備:
小黑板、孫臏的資料
教學過程:
一、激趣導入:
1、課前示先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字。一上課,我就問學生:“同學們,你們認識黑板上這個字嗎?請大聲的讀出來。(賽)能組個詞嗎?(比賽)在我們的日常生活中,你見過哪些或參加過哪些比賽項目?(比賽跳繩、比賽跑步、比賽象棋……)
2、這天,我們要學的課文也和比賽有關,賽什么呢?請看黑板。我在“賽”字的后面寫出“馬”字,學生們立刻說出“賽馬”,我之后問:“誰賽馬呢”同時在“賽”字的前面寫出“田忌”,學生又立即說出“田忌賽馬”。
3、看到這個題目,你猜想一下,這篇文章寫了一件什么事?(田忌賽馬的事)
過渡:田忌和誰賽馬?結果怎樣樣?讓我們一起去文中找找吧!
二、整體感知,理清脈絡:
1、請大家瀏覽全文,思考:文中寫了田忌和誰賽馬?共賽了幾次?每次結果怎樣?
2、生答。(田忌和齊威王賽馬,一共進行了兩次,第一次田忌輸了,第二次田忌贏了。)
三、精讀課文,理解資料:
田忌第一次賽馬輸了,第二次賽馬贏了,那他第一次、第二次賽馬的具體過程怎樣呢?
1、明確學習任務:
第一、第二組學生學習田忌第一次賽馬的具體過程,畫出相關的語句。
第三、第四組學生學習田忌第二次賽馬的具體過程,畫出相關的語句。
2、匯報:
、艓焼枺菏紫日堃、二組的同學來匯報一下田忌與齊威王第一次賽馬的過程。
、浦该。(上等馬對上等馬,中等馬對中等馬,下等馬對下等馬。由于齊威王的每個等級的馬都比田忌的強,三場比賽下來,田忌都失敗了。)
⑶師問:下方請三、四組的同學來匯報一下田忌與齊威王第二次賽馬的過程。
、戎该。(田忌先用下等馬對齊威王的上等馬,第一場輸了,之后他用上等馬對齊威王的中等馬,勝了第二場,第三場,他又拿中等馬對齊威王的下等馬,又勝了一場。)
、桑▽W生在說的同時,老師板書。用連線的方式畫出每次比賽所對等級馬的具體過程,并且用藍顏色的線條表示田忌輸的場次,用紅顏色的線條表示田忌贏的場次。)之后又問:從黑板的線條能夠他們兩次比賽的結果怎樣?
、噬。(第一次田忌以0:3輸了齊威王,第二次田忌以2:1贏了齊威王。)
、藥焼枺簽槭裁磿胁灰粯拥慕Y果?難道是換了馬?請同學們齊讀最后一段。
、躺x。(還是原先的馬,只掉換了一下出場順序,就能夠轉敗為勝。)
⑼師問:馬還是原先的馬,只掉換了一下出場順序,就能夠轉敗為勝。這個主意是誰出的?
、紊R答:孫臏。
、蠋焼枺簩O臏是怎樣明白這個十分妙的主意?老師看誰能從文中很快的找出句子?
、校ǔ鍪竞诎澹⿲O臏招呼田忌過來,拍著他的肩膀,說:“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說的這句話是什么意思?“剛才的情形”指的是什么情形?
、焉穑骸皠偛诺那樾巍敝傅谝淮钨愸R的狀況,從中可知齊威王的馬比田忌的.馬快不了多少,也就是,田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少,那田忌的上等馬雖比但是齊威王的上等馬,但比齊威王的中等馬快多了,同樣,田忌的中等馬雖比但是齊威王的中等馬,但比齊威王的下等馬快多了。
、規焼枺簭闹心軌蚩闯鰧O臏是一個怎樣的'人?
、由穑核且粋善于觀察、認真分析的人。
⒃師問:孫臏到底是一個怎樣的人?(出示黑板:簡介孫臏)
孫臏簡介:
孫臏,生卒年不詳,其本名不傳,因其受過臏刑(剔去膝蓋骨),故名孫臏。是孫武的后人,齊國人。戰國時期齊國的軍師。中國歷史上卓越的軍事家、軍事理論家。著有《孫臏兵法》傳世。
孫臏為什么會受過臏刑,剔去膝蓋骨,同學們課后能夠上網或書中找答案,進一步了解他的狀況。
、諑焼枺罕締卧闹黝}是什么?(智慧)你認為孫臏是一個有智慧的人嗎?(是一個有智慧的人)現實生活中或你讀的書中,你認為誰是一個有智慧的人?(毛澤東、“發明大王”愛迪生、喜羊羊……)怎樣才能成為有智慧的人?(善于觀察、善于分析、愛動腦筋思考、分析的人)老師期望同學們能成為這樣的人。
四、品讀課文,理解人物
1、第一次賽馬后,田忌失敗了,他是怎樣表現的?孫臏又是怎樣獻策的?齊威王又是如何表現的?請在文中找出他們三人的對話,讀一讀。
2、從你的品讀中能夠看出田忌是一個怎樣的人?孫臏呢?齊威王呢?(田忌是一個遇到失敗就沒信心、不自信的人;孫臏是一個足智多謀的人;齊威王是一個驕傲、自滿、得意揚揚的人。)
3、你從文中的哪個詞語能夠看出?(描述田忌:掃興、垂頭喪氣、疑惑)(描述孫臏:胸有成竹)(描述齊威王:譏諷、得意揚揚、輕蔑)
4、指導學生用貼合他們性格的語氣、語調讀他們的對話,進一步理解人物的品質。
5、指名分主角再讀他們的對話,更進一步理解人物。
五、發揮想象,練習寫作
過渡:第二次賽馬后,田忌贏了,他還是這樣的表現嗎?(出示黑板)
續寫:請同學們大膽的想象第二次賽馬后,田忌和孫臏又見面了,他們見面時的情景怎樣?又會發生怎樣的故事呢?
部編版《田忌賽馬》優秀教學設計 篇6
一、教學目標
(一)知識與技能
學生通過簡單的事例,能初步體會對策論方法在解決實際問題中的應用。
(二)過程與方法
在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優方案的意識,提高學生解決問題的能力。
。ㄈ┣楦袘B度和價值觀
感受數學在日常生活中的廣泛應用,嘗試用數學的方法來解決實際生活中的簡單問題,初步培養學生的應用意識和解決實際問題的能力。
二、教學重難點
教學重點:經歷探索“最佳對策”的過程。
教學難點:初步理解“最佳對策”的原理。
三、教學準備
課件、撲克牌等
四、教學過程
。ㄒ唬┣榫硠撛O,揭示課題
師:你們平時都玩哪些游戲?
1.玩撲克牌,比大小。
游戲規則:雙方每次各出一張牌比大小,由學生先出第一張牌,比大小采用三局兩勝制。
。1)教師出示兩組撲克牌,分別是3、5、7和4、6、8。
師:你選擇哪一組牌和老師比大小?
學生選4、6、8這組牌時:
。ㄉ瘸,教師根據學生的出法一一對應出牌:4—5、6—7、8—3)
學生選3、5、7這組牌時:
。ㄉ瘸觯處煾鶕䦟W生的出法一一對應出牌:4—5、6—7、8—3)
師:為什么老師總能贏呢?這就是老師應用了數學中的對策問題,今天我們就來學習有關“對策問題”。
板書課題:對策問題。
【設計意圖】不僅可以讓學生在輕松的氛圍中進入新課的學習,還激發了學生的興趣,又為例3的學習作了很好的'鋪墊?梢允箤W生感受數學在生活中的廣泛應用。
。ǘ┨岢鰡栴},探索新知
師:古時候的人們就懂得運用對策使自己取勝了,“田忌賽馬”的故事就蘊涵了這樣的問題。
1.講田忌賽馬的故事。(課件播放)
師:你知道孫臏用了什么對策讓田忌轉敗為勝的嗎?
師:聽了這個故事,你有什么感受?
2.自主探索,合作求知
師:是不是田忌一定要用孫臏這種策略才能贏齊威王呢?想驗證一下嗎?
師:表格驗證,介紹填表方法
【設計意圖】通過填表驗證的活動來得出最優策略完成學習任務,在活動中把對策論的思想方法滲透給學生。在情境中“學”,在解決問題中“悟”,從而提高學生的思維能力。可以使學生感受數學在生活中的廣泛應用。
師:同學們,齊威王的三個等級的馬都要比田忌的略強一些,田忌的上、中、下三個等級的馬分別于齊威王的進行搭配,三局兩勝。搭配時,要有順序,做到不重復、不遺漏。
(1)學生填表,探討田忌所有可能采取的策略。
。2)匯報交流,驗證田忌賽馬最優策略的唯一性。
師:填完表格,你發現齊威王一共贏了幾次,田忌又贏了幾次,田忌只有怎樣才能贏?
。3)小結:田忌要想獲勝要有什么條件?
①要讓齊威王先出。
、 用齊上――田下,齊中――田上,齊下――田下這樣的策略才能贏。
【設計意圖】在活動中讓學生認識到解決問題策略的多樣性,形成尋找解決問題最優方案的意識,提高學生解決問題的能力。學生的思維有序了。
。ㄈ╈柟叹毩
。ㄒ唬┗揪毩暎
1.P106做一做
2.解決實際問題
部編版《田忌賽馬》優秀教學設計 篇7
一、教學目標:
1、學生通過了解田忌賽馬的故事,體會“策略”的重要性。
2、通過了解題意幫助學生列出田忌所有可以采取的策略,通過對照找到贏齊王的唯一方法。
3、幫助學生聯系生活實際想一想,田忌的這種策略可以在哪些地方應用。
二、教學重難點:
重點:通過列舉田忌所有可以采用的策略,來找出并體會田忌贏齊王的策略方法。
難點:學生能夠把所學知識和實際生活聯系起來,有效地運用到實際生活中去。
三、教學過程:
[游戲導入新課]
1、我們來玩個游戲,每人三張撲克牌,比大小,三局兩勝制三局兩勝什么意思?
出示兩組撲克牌,分別是紅桃10、7 、5和黑桃9、6、3
問:你選擇哪一組牌和老師比大小,讓學生先出,老師幾次比賽都贏了。
2、你有什么想法?
3、 “比賽中,怎么研究雙方的情況,運用策略,找到能夠取勝的方法非常重要,今天我們要學的《田忌賽馬》,講的就是這樣一個故事。有興趣嗎?”
[提出問題,研究策略]
1、 老師講故事:田忌賽馬
師:齊王和大將田忌喜歡賽馬,他們把馬分成三等,按照3局兩勝制論輸贏,第一次比賽,齊王的上等馬對田忌的上等馬,齊王的中等馬對田忌的中等馬,齊王的下等馬對田忌的下等馬,由于田忌每個等級的馬都比齊王的稍差一些,所以田忌輸了,田忌很不服氣,要與齊王再賽一局,你來幫田忌想一想,可以怎么安排三匹馬的比賽順序?
。▽W生可以隨意說一說想到的方法)
師:同學們真能干,幫田忌想到了這么多方法,究竟一共有多少種比賽的'方法呢?其中哪些方法是能夠贏得齊王的呢?
2、同桌兩人合作研究。
。1)找一找田忌共有多少種比賽方法以及能夠贏得齊王的方法。
(2)分析這種方法為什么能夠取勝齊王。
3、匯報研究分析結果。
(1)談一談你是按照怎樣的順序來找的。
。2)你有什么發現?(田忌只有一種可以取勝齊王的方法。)
。3)分析:這種方法為什么能夠取勝齊王?
小結:像同學們剛才這樣,把解決問題的所有可能性一一找出來,并從中找到最好的方法,這是數學中的一種很重要的方法。
4、想知道田忌賽馬的故事結局嗎?
師:田忌第一局比賽輸了,正當他束手無策時,他的一個謀士,也就是出謀劃策的人,叫孫臏,就像同學們剛才一樣,為田忌一一分析各種策略的優缺點,最后找到了這唯一能夠取勝的對策,最后,田忌以弱對強,反敗為勝。
5、這個故事給我們什么啟發?
[學以致用]
1、聯系課開始的撲克牌游戲
同學的牌:10、7 、5
老師的牌:9、6、3
老師怎樣出牌,能夠確保自己一定取勝?
小結:在游戲中,能不能找到確保自己一定取勝的方法,非常重要。
2、乒乓球團體比賽,如果你是教練打算如何出兵
中國隊隊員:王勵勤、孔令輝、王皓、馬琳、陳王己),
世界隊隊員:瓦爾德內爾、薩姆索洛夫、柳成敏、 波爾、施拉格
師:你們認為要保證勝利最主要是什么?(平時的勤奮訓練,實力+用兵)
3、出示游戲規則:10顆棋子,兩人輪流拿,每次只能拿一顆或兩顆,誰最先拿到最后一顆,誰就獲勝。
。1)游戲怎么玩?(解釋游戲規則)
(2)試玩幾次,想辦法找到自己必勝的對策,找到以后在四人小組里進行討論。(學生活動)
(3)反饋方法。
四、課堂總結
師:通過今天的學習,你有什么收獲?
部編版《田忌賽馬》優秀教學設計 篇8
一、課題:田忌賽馬
二、教學要求:
1、理解課文內容,體會孫臏的足智多謀。
2、學習認真觀察的分析態度和科學的思想方法。
3、有感情的朗讀課文。
三、教學重點:了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
四、教學過程:
1、導入:
賽馬是我國戰國時期齊國貴族喜愛的一種活動。齊國大將田忌十分喜歡賽馬,課文講的就是賽馬中的一個故事。
2、學習新課
。1)指名朗讀課文,思考:本文是按什么順序寫的?
。2)給課文分段
3、講讀第一段
。1)我們看一下比賽情況,齊讀第一段,思考:從這一段中,可以知道那些情況?
(2)指名回答:比賽的結果?比賽失敗的原因?由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強,三場比賽下來,田忌都失敗了。
換一組關聯詞語:因為……所以;之所以……是因為……
。3)第一次田忌失敗了,他有那些表現?(掃興、垂頭喪氣)
。4)想象以下,齊威王有那些表現?
4、講讀第二段田忌準備離開賽馬場,這時發生了什么事?
。1)朗讀課文
。2)孫臏給田忌出注意時,田忌的心理是如何變化的?從中我們可以體會出田忌有什么弱點?
。3)孫臏的表情、心理是怎樣的.?(胸有成竹)他為什么如此胸有成竹?
。4)讀課文,體會孫臏的品質?(觀察認真,善于動腦)
。5)體會齊威王的性格品質?
。6)分角色朗讀課文
。7)分組表演
(8)練習
5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次,齊威王同意了,我們來看以下比賽情況
。1)指名朗讀課文
(2)田忌是如何取勝的?找同學演示一下
。3)田忌勝利了,齊威王有那些表現?為什么有這些表現?
(4)田忌取勝的原因是什么?
6、齊讀最后一段
。1)說明什么?(沒費多少力氣,就使結果完全改變)
7、朗讀課文,完成練習
六、作業:完成思考練習完成練筆
部編版《田忌賽馬》優秀教學設計 篇9
教學要求:理解課文內容,體會孫臏的足智多謀。學習認真觀察分析和科學的思想方法。理解詞語“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等。有感情地朗讀課文。
教學重點:了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場的順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
教學難點:從人物對話、神態等中體會人物的性格。
預習要求:讀熟課文、查字典、提問題
教學準備:明膠片、小卡片等
教學過程:
玩紙牌
出示兩組牌,紅心10、8、4,草花9、7、3。上來的同學當然挑紅心。同學先出結果老師總以2比1獲勝。由此得出“在戰爭中,在比賽中,有時能以少勝多,以弱勝強,關鍵看弱的一方能否占得先機,掌握主動權!苯裉鞂W的《田忌賽馬》這篇課文,講的就是這樣的一個故事,有興趣嗎?
一、揭示課題:
提醒:注意生字“忌”上面是自己的“己”。
二、檢查預習情況:
田忌是什么身份的人?他與誰賽馬?
田忌賽馬的結果怎樣?誰能用課文中的詞表達?(轉敗為勝)
三、抓關鍵詞,理清課文脈絡:
1、從“轉敗為勝”這個詞語中,可以看出田忌與齊威王賽了幾次?結果分別是什么?
板書:一二
敗勝
2、通讀全文,找出田忌“初賽失利”、“再賽獲勝”的.段落。
3、交流指名讀
四、學習第一段、第三段、第四段
1、同樣的馬,兩次比賽的結果為什么不一樣?
要解決這個問題,首先要弄明白:第一次他們是怎樣賽的,田忌為什么輸了?
再次要弄明白:第二次他們是怎樣賽的,田忌為什么贏了?
帶著兩個子問題默讀課文,思考。
2、交流:(為了使語言規范,照顧到中下生,輔以填空)
第()次比賽的時候,田忌用()對齊威王(),用()對()
用()對(),由于(),所以田忌()。
理解:齊威王每個等級的馬都比田忌的強。
齊威王的馬比田忌的快不了多少。
還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗為勝。
3、學生.總結:同樣的馬,兩次比賽的結果截然相反的原因。
五、學習第二段
1、質疑:這個簡單易行的方法,為什么孫臏想得出,田忌想不出,而作為一國之君的齊威王卻每料到會調換馬序?
2、默讀第二段,思考
3、交流
4、總結:孫臏這一辦法看似簡單,但是經過了周密的思考,他不僅觀察了馬力,還觀察了人----驕傲、自恃馬強、斗力不斗智的齊威王,因此勸田忌再賽。
用關聯詞將孫臏分析問題的思路說一說。
。m然齊威王每個等級的馬都比田忌的強,但是齊威王的馬比田忌的快不了多少,因此還是原來的馬,只調換了一下出場順序,就可以轉敗。)
5、分角色朗讀
6、表演
六、總結全文
以角色的身份談賽后的感受
。ㄌ锛桑簲〔火H齊威王:勝不驕孫臏:遇事要冷靜,要仔細觀察,認真分析等)
七、小練筆
★從故事中得到什么啟發?
★★讀《田忌賽馬》有感
★★★人物點評:()的孫臏
板書:田忌賽馬
第一次第二次
田忌敗(0:3)勝(2:1)敗不餒
上中下下上中
齊威王上中下上中下勝不驕
觀察分析
孫臏
部編版《田忌賽馬》優秀教學設計 篇10
一、教材編排的特點:
《田忌賽馬》是九年義務教育六年制小學教科書第十冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場,孫臏看了比賽后幫助田忌調換馬的出場順序,取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1—2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬,田忌失敗了,3—12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次,齊威王同意了。13—17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬,田忌贏了,第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內涵十分豐富,通過教學,可以培養學生認真分析的科學思維方法。
二、教學目標的確定:
根據上述教材編排的特點,我確定以下這樣的教學目標:
認知目標:
1、學會本課8個生字,理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思;
2、理解課文內容,體會孫臏的足智多謀。學會本課生字、新詞,積累好詞好句。
能力訓練點:
1、培養學生認真觀察、分析、綜合的能力;
2、繼續培養學生有感情朗讀課文的能力。
德育滲透點:通過對課文內容的理解,學習認真觀察分析的態度和科學的思想方法。
三、教學重點、難點的確定:
。ㄒ唬┲攸c
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同,體會孫臏的足智多謀。
(二)難點、疑點
孫臏認為田忌可以取勝的根據是什么?
四、教法、學法:
“教是為了不教”,這是葉圣陶先生教育思想的核心!敖虨閷W服務”這是素質教育的'要求。對于如何教,各有各的說法,但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法,因為面對新世紀的挑戰,未來的文盲是不會學習的人,我們的學生,如果將來走上社會不會學習,那么不要說去創造,就是生存也有問題,所以教會學生怎樣學習顯得尤為重要,因而,我在教學過程中將引導學生自主學習,主要采用自學討論法組織教學,其次還穿插運用練習法、質疑法、電教手段等。通過這些方法來理解課文,體會思想,提高學生的閱讀能力和自學能力。結合教法,我準備運用以下四種學法:自學討論法、質疑提問法、朗讀理解法和動手操作法。
五、課前準備:
利用現代化教學手段能給學生以直觀的感受,因此,我準備了《田忌賽馬》的多媒體課件;兩場比賽馬的出場順序可以動手操作,我準備了綠、黃兩色的馬各三匹,分別標上“上、中、下”字樣,并讓每組學生做了六匹小馬。
六、教學設計與依據:
。ㄒ唬┱n前游戲,激發興趣。
通過玩紙牌的游戲,使學生產生疑問,從而激起對學習課文的興趣,同時檢查學生課前預習的情況,以便以學定教。
。ǘ┪鲆啥ㄏ,自讀探索。
讓學生自讀課題,說說讀了課題你想知道什么?讓學生思考質疑,培養他們發現問題的能力,因為學貴有疑,一旦他們提出了疑問,就能激發他們探究的興趣。在學生充分發言的基礎上,歸納出本節課的學習目標,使學習目標明確。
(三)自讀自悟解疑。
在學生快速瀏覽,找出描寫兩次賽馬的段落之后,出示學習要求:
、俑魅舜舐暲首x1—2自然段、13—17自然段;
、诟魅税聪旅娴木涫剑f一說田忌兩次賽馬的經過。第_次賽馬的時候,田忌先用___對齊威王的___,接著用___對齊威王的___,最后用___對齊威王的___。由于______,所以田忌_____。
、鬯娜诵〗M中,選一人說,另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。指導學生自學。接著我指名讀相關段落,請兩位同學在黑板上分別粘出兩次比賽陣容,并讓全班看多媒體課件,利用多媒體課件圖、文、形相結合,生動、直觀的特點,使學生可以感知得全面,理解得深刻。
部編版《田忌賽馬》優秀教學設計 篇11
教學目標
1.認識“臏、譏”等5個生字,會寫“喪、瞪”等8個字,會寫“依次、等級”等12個詞語。
2.分角色朗讀課文,注意描寫人物神態等的詞語,讀出人物說話時的語氣,了解人物想法。
3.讀懂課文內容,推測孫臏的思維過程。
4.知道用原來的馬,只調換了一下出場順序,田忌就轉敗為勝的原因。了解不同的思維方式帶來的巨大變化,說說從中受到的啟發。
教學過程
-第一課時-
一、導入新課,激發興趣。
1.紙牌小游戲。
老師拿出六張撲克牌,分為兩組,分別是紅桃的4、8、10,梅花3、7、9。老師和學生各選一組,然后比大小。老師依照田忌賽馬的思維跟學生玩兩盤,把輸和贏的兩種情況都體現出來。
2.在歷史上,像這種以弱勝強、以少勝多的故事還真不少,你知道哪些?
官渡之戰曹操2萬人戰勝10余萬敵軍
赤壁之戰周瑜、劉備5萬人戰勝20余萬敵軍
淝水之戰謝玄8萬人戰勝80多萬敵軍
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認識的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導:輕蔑(qīng miè)、孫臏(bìn)
3.指導書寫課后方格中的字。
著重分析指導“瞪、耀、蔑、贏”,并在黑板上示范。
(“瞪”是左右結構,部首是“目”,右上方的筆順是橫撇、點、撇、撇、捺。
“耀”是左右結構,部首是“”,右下方是“隹”,而不是“住”。
“蔑”是上中下結構,中間是“罒”,不是“四”,下面是“戍”,不要少寫一點。
“贏”是上中下結構,部首是“月”,下面是“月、貝、凡”。)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,說一說,課文以什么為線索?寫了什么?
(課文以“賽馬”為線索,寫了田忌和齊威王的兩次賽馬。)
2.自由讀“兩次賽馬”的段落,邊讀邊思考:這兩次比賽各是怎么賽的?畫出兩次賽馬的對陣圖。
3.兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么?
(1)學生自學、討論。
(2)小組匯報:
、俚谝淮钨愸R第二次賽馬
齊威王田忌齊威王田忌
上上上下
中中中上
下下下中
②兩次賽馬的`相同之處:
a.兩人的馬沒換。
b.比賽規則沒變——各自把馬分等級。
c.齊威王的馬出場順序沒變,先上等,后中等,再下等。
、蹆纱钨愸R的不同之處:
a.田忌的馬出場順序不同,先下等,后上等,再中等。
b.比賽結果不同。
c.齊威王前后心情不一。第一次齊威王勝,得意揚揚。第二次齊威王敗,目瞪口呆。
四、課堂小結。
朗讀課文后,你感受到了什么?(只要多思考,以弱勝強也不是不可能。)
-第二課時-
一、復習故知,導入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞的掌握情況。
2.導入新課:通過上一節課的學習,我們已經基本了解了兩次賽馬的比賽結果。接下來,我們來看看初賽失敗后,孫臏與田忌的對話和表現。
二、品讀感悟,體會情感。
1.自由朗讀1~2自然段。
(1)田忌為什么都失敗了?
本段中寫“每個等級的馬都比田忌的強”,這說明彼強我弱。而比賽的時候卻是“上等馬對上等馬,中等馬對中等馬,下等馬對下等馬”。所以田忌的失敗是顯而易見的。
(2)體會“垂頭喪氣”是寫田忌初賽失敗后的情緒。
垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪,非常失望的神情。
(3)你認為田忌要怎樣才能賽過齊威王?(實力或技巧方法)
組織學生議論,各抒己見,最后讓學生帶著求知欲望學習第3~12自然段。
2.有感情地朗讀第3~12自然段。
要求:(1)找出描寫田忌情緒的三句話。
①“想不到你也來挖苦我”是寫田忌初賽失敗的情緒,認為好朋友孫臏也看不起他。
、凇澳闶钦f另換幾匹馬”是寫田忌只看到馬力的強弱,沒有認識到比賽方法的重要。
③“那還不是照樣輸”是寫田忌沒有信心,缺乏求勝的精神。
(2)找出描寫孫臏神態的四句話。
、佟皬膭偛诺那樾慰,齊威王的馬比你的馬快不了多少哇”是寫孫臏當朋友失意時,熱情鼓勵。
、凇拔也皇峭诳嗄,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝”是寫孫臏仔細觀察、認真分析之后找到了取勝的可行辦法。
、邸皳u搖頭”是否定田忌的想法,“一匹也不用換”初次表露出馬力強弱不能決定比賽的勝負。
、堋靶赜谐芍竦卣f”是寫孫臏早已思考成熟,“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的斗志,終于使田忌鼓起勇氣,充滿信心再次比賽。表現在田忌說:“當然不服氣,咱們再賽一次!”
3.體會三個人的對話。默讀13~18自然段。
提問:(1)第二次比賽,馬還是原來的馬,田忌為什么能戰勝齊威王?
(下對上,上對中,中對下。調換出場順序。突出孫臏善于觀察,認真思考,深入分析的品質。)
(2)齊威王為什么失敗?
①齊威王正在得意揚揚地夸耀自己的馬,看見田忌和孫臏過來了,便譏諷田忌:“怎么,難道你還不服氣?”
這段話是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里,充分表現出驕傲自滿的弱點。
②齊威王輕蔑地說:“那就來吧!”
這段話是說齊威王認為自己有必勝的把握,毫無失敗的思想準備。
講解以上兩句話,要充分突出齊威王盲目驕傲自滿,只憑馬力、不善智謀,沉浸在勝利的喜悅之中。孫臏正是抓住了這一點,安排了田忌賽馬的出場順序才取得勝利的。
、埤R威王有點兒心慌了。
田忌勝了第二場,齊威王稍有覺醒但已經晚了,已無調整余地了,所以到第三場比賽下來,“齊威王目瞪口呆了”。
比賽結果已成定局。突出思維的重要性。
(3)齊讀最后一個自然段。(中心句)
三、總結全文,拓展延伸。
1.除了田忌賽馬里面兩種比賽匹配的辦法還有別的方法嗎?(有,但只有孫臏說的那種是取勝之道。再次突出了孫臏的聰明機智。)
2.讓學生各選一個角色朗讀課文,讀出人物說話時的語氣,演一演。
演完并讓學生再次說說人物的性格特點。
3.你還從這篇課文中受到了什么啟發?
(田忌和齊威王賽馬,是智力的比賽,不是力量的比賽,田忌的勝利是孫臏智慧的勝利,齊威王的失敗是不善于動腦思考的失敗。因此,無論做什么事都要細致觀察、認真思考,采用恰當的方法,這樣才能取勝。)
板書設計
田忌賽馬
初賽失敗→再賽勝利
孫臏獻策
教學反思
1.從游戲切入課文,提高了學生的學習興趣,能調動學生參與的積極性,提高了學生學習的自覺性。
2.歷史上,包括我們現實生活中,都有很多以弱勝強、以少勝多的事例,靠的就是多思考,用發散性思維統籌各方面。
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