倒數的認識教學設計模板（通用6篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的倒數的認識教學設計模板（通用6篇），希望對大家有所幫助。

　　倒數的認識教學設計1

　　學情分析：

　　本班級學生在學習本課時內容時，已經學會了分數乘法的計算，在具備分數乘法計算能力的基礎上進行學習《倒數的認識》，我相信本班級學生能順利地完成這一課時內容的學習，且學會這一課時也將為以后學習分數除法打下堅實的基礎。

　　教學目標：

　　1、理解倒數的意義，掌握求倒數的方法，并能正確、熟練地求出一個數的倒數。

　　2、在充分的觀察、思考、分析、討論活動中，培養學生的思維能力和靈活解決問題的能力。

　　3、通過本節課的學習，激發學生學習數學的興趣，讓學生體驗成功的快樂。

　　教學重難點：

　　重點：倒數的意義與求法。

　　難點：1、0的倒數，整數、小數、帶分數的倒數的求法。

　　教具準備：課件（或練習張貼紙）

　　教學過程：

　　一、揭示倒數的意義

　　同學們，我們已經學會了分數乘法的計算。這節課我們將運用分數乘法的知識去解決新的問題，大家有信心學好嗎？請看大屏幕。 課件依次展示（一）.（二）：

　　（一）同學們認識以下各組漢字嗎？請仔細觀察每組漢字，你有何發現？

　　吳——吞 杏——呆 干——士

　　（二）仔細觀察下列各組算式，再進行計算。

　　（三）計算過后，你們發現了什么？

　　（四）指出今天我們要研究的就是乘積是1的兩個數。你們還能寫出乘積是1的兩個數嗎？

　　答后組織學生進行一場寫乘積是1的任意兩個數的算式的比賽。（限時1分鐘）

　　（五）學生匯報，教師有選擇地進行板書。

　　對學生的學習成果加以肯定表揚。進而追問：

　　1，如果給你們充足的時間，你們還能寫出多少個這樣的乘法算式？（指名讓學生回答）

　　2，那么你們是根據什么條件寫出這么多的算式呢？（思考后指名讓學生回答并集體交流訂正。）

　　（六）揭示倒數的意義：剛才同學們所寫的兩個數的乘積都是1。像這樣乘積是1的兩個數，我們把它們稱之為互為倒數。

　　板書：乘積是1的兩個數叫做互為倒數。（生齊讀，師讓生劃出關鍵詞進行交流熟記。）

　　（七）舉例說明倒數的意義。

　　1，黑板上所寫的兩個數的乘積都是1，所以它們互為倒數。比如 和 乘積是1，我們就說 和 互為倒數，或 的倒數是 、 是 的倒數。

　　板出： 和 互為倒數 的倒數是 是 的倒數

　　2，為什么乘積是1的兩個數不直接說是倒數，而要說“互為”倒數呢？（思考后指名學生回答）

　　3，指出倒數是表示兩個數之間的關系，它們是相互依存的，所以必須說一個數是另一個數的倒數，而不能孤立地說某一個數是倒數。以前我們學過這種兩數間相互依存關系的知識嗎？（預設：約數和倍數。）

　　4，舉例引導學生認識今天學習的倒數與約數、倍數一樣都是表示兩個數之間的關系，必須是相互依存，而不能獨立地存在。5和 的積是1，我們就說……（生說） × =1，這兩個數的關系可以怎么說？（生說）

　　5，同學們都學得不錯，現在老師要考考大家是不是真正理解了倒數的意義。

　　（八）課件出示測試題。

　　1、判斷

　　1.得數是1的兩個數叫做互為倒數。 （）

　　2.因為10× =1，所以10是倒數， 是倒數。 （）

　　3.因為 + =1，所以 是 的倒數。 （）

　　2、口答練習。

　　1×()=1 ×()=1×()=1 ×()=1

　　下面哪兩個數互為倒數。（連線）注：以下為例7學習內容。

　　二、探索求一個數的倒數的方法。

　　（一）引導觀察，發現特征：

　　1，我們知道了倒數的意義，那么互為倒數的兩個數有什么特點呢？我們一起觀察一下剛才的這些例子，看有何發現？（觀察后指名學生回答）

　　2、指出分子和分母調換了位置，相乘時分子和分母就可以完全約分，得到乘積是1。

　　3、根據這一特點你能寫出一個數的倒數嗎？

　　4、試一試：寫出 、 的倒數。（完后指名板演，集體交流訂正）

　　5、引導小結：求一個數的倒數的方法，只要把分數分子分母調換位置。

　　（二）思考討論，延伸運用： 1，除了真假分數外，其它數的倒數你們能寫出來嗎？

　　2，課件出示討論題：

　　（1）18的倒數是什么？1的倒數是什么？ 0的倒數呢？

　　（2） 的倒數是什么？

　　（3）0.2的倒數是什么？

　　3，練習：寫出下列各數的倒數：

　　8 37 0.3 1.2

　　4，我們求了這么多數的倒數，誰來總結一下求一個數的倒數的方法。（生思后指名說）。

　　5，引導總結：求一個分數的倒數，只要把分子分母調換位置。如果是求一個帶分數的倒數時要先化成假分數；求一個小數的倒數時要先化成分數（最簡分數）；求一個整數（0除外）的倒數時，可以把這個整數看成分母是1的分數；然后再調換分子分母的位置。（讓生齊讀）

　　三、練習鞏固，加深認識。

　　1、請打開課本P50閱看，把你認為重要的劃起來讀一讀。

　　2、完成“練一練”。

　　寫出下面各數的倒數。

　　8

　　（1）完后問學生 的倒數可以這樣寫嗎？ = 。（預設：1除外互為倒數的兩個數是不會相等的。）

　　（2）師：我們在書寫時要寫清誰是誰的倒數，或誰的倒數是誰。

　　3、先說說下面每組數的倒數，再看看你能發現什么？

　　（1） 的倒數是（）； 的倒數是（）； 的倒數是（）；

　　（2） 的倒數是（）； 的倒數是（）； 的倒數是（）；

　　（3） 的倒數是（）； 的倒數是（）； 的倒數是（）；

　　（4）3的倒數是（）；9的倒數是（）；14的倒數是（）；

　　4、填空。

　　7×（）= ×（）=（）× =0.17×（ ）=1

　　5、獨立完成課本P51練習十第1-6題，師巡視。完后師問生答進行對照，共同訂正。

　　四、課堂總結：今天我們學會了什么知識？還有不理解的地方嗎？

　　五、布置作業：練習十第2、3題。

　　倒數的認識教學設計2

　　教學內容

　　教科書第28～29頁例1、“做一做”及相關內容。

　　教學目標

　　1．使學生通過觀察、分類、討論等活動認識倒數，理解倒數的意義。

　　2．使學生體驗找一個數的倒數的方法，會求一個數的倒數。

　　3．在探索交流的活動中，培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力，發展數學思維。

　　教學重點

　　理解倒數的意義；求一個數的倒數。

　　教學難點

　　理解“互為倒數”的含義。

　　教學準備

　　教學課件、寫算式的卡片。

　　教學過程

　　具體內容 修訂

　　基本訓練，強化鞏固。（3分鐘）

　　1．出示幾道分數乘法式題：(包括教材中的四道題與另外補充的四道結果不為1的算式)。

　　2．學生獨立完成上面幾組題，小組內檢查并訂正。

　　創設情境，激趣導入。（2分鐘）

　　請個別學生說說分數乘法的計算方法，突出分子與分母的約分。

　　提示目標，明確重點。（1分鐘）

　　通過本節課的`學習，我們要認識倒數，理解倒數的意義。會求一個數的倒數。

　　學生自學，教師巡視。（6分鐘）

　　1. 觀察這些算式，如果將它們分成兩類，怎樣分?

　　2．通過觀察發現算式的`特點。

　　展示成果，體驗成功。（4分鐘）

　　讓學生說說乘積為1的算式有什么特點。

　　學生討論，教師點撥。（8分鐘）

　　1.學生討論并說出自己的發現：兩個數的乘積都是1。相乘的兩個數的分子和分母正好顛倒了位置。

　　2.認識倒數。出示倒數的定義：乘積是1的兩個數互為倒數。理解倒數。讓學生說一說如何理解“乘積是1的兩個數互為倒數”。引導學生對定義中關鍵要素的理解：乘積是1；兩個數；互為倒數。

　　3．引導學生思考：互為倒數的兩個數有什么特點?

　　4．探討求倒數方法。

　　(1)出示例題，讓學生說說哪兩個數互為倒數。

　　(2)在匯報時說說怎樣找一個數的倒數，在學生匯報的同時板書。

　　倒數的認識教學設計3

　　教學目標：

　　1、知道倒數的意義。

　　2、經歷倒數的意義這一概念的形成過程。

　　3、會求一個數的倒數。

　　4、培養學生合作學習，激發學習興趣，讓學生體驗學習數學的快樂。

　　教學重點：

　　知道倒數的意義，會求一個數的倒數。

　　教學難點：

　　1和0倒數的問題

　　教學關鍵：

　　掌握倒數的意義。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：同學們，聽說我們文城中心小學要舉行計算比賽，你們想參加嗎？

　　生：想。

　　師：老師就喜歡你們這種積極向上的精神，但光想不行，還必須得過老師這一關。這個學期我們學習了什么計算？

　　生：分數乘法。

　　師：我們來算一算怎么樣？（出示口算卡算一算。）

　　生：好。

　　師：你們的口算不錯，今天要研究的這幾道題肯定難不倒你們，但要想發現它們的秘密，必須得有一雙火眼金睛才行哦！

　　二、揭示倒數的意義

　　1、出示例1：先計算，再觀察，看看有什么規律。

　　3/8×8/37/15×15/75×1/51/12×12

　　師：上面這幾道算式你能很快地算出結果嗎？

　　生：能。（指名上去寫結果）

　　師：你們算得真快！認真觀察一下算式，有什么發現嗎？先把你的發現與同桌交流一下。

　　（交流完后請個別學生說一說）

　　生：乘積都是1。（師板書：乘積是1）

　　師：還有別的發現嗎？（相乘的兩個數有什么特征？）

　　生：相乘的兩個數的分子、分母正好顛倒了位置。

　　師：你們能寫出這樣的兩個數嗎？

　　生：（齊）能。

　　2、讓學生自由寫后再歸納倒數的意義。

　　師：你們寫的算式乘積都是多少？

　　生：乘積都是1。

　　師：像這樣乘積是1的兩個數，我們把它們叫做互為倒數。（師又接著板書：的兩個數叫做互為倒數。）這也就是這節課我們要學習的內容。（板題：倒數的認識）

　　（讓生齊讀課題和倒數的意義）

　　3、理解“互為倒數”的含義。

　　師：“乘積是1的兩個數互為倒數、”你有不理解的地方嗎？

　　生：為什么乘積是1的兩個數不直接說是倒數，而要說“互為倒數”呢？“互為”是什么意思？

　　生生交流后歸納：因為倒數是表示兩個數之間的關系，這兩個數是相互依存的，不能單獨存在。（舉例說明：如3/8和8/3，可以說3/8和8/3互為倒數，也可以說3/8是8/3的倒數，但不能說3/8是倒數）

　　師：好像以前也學過有這樣關系的兩個數，還記得嗎？

　　生：記得，是因數和倍數。

　　三、探索求倒數的方法

　　1、出示例2：下面哪兩個數互為倒數？

　　3/567/25/31/612/70

　　讓學生說，師板書：3/5——→5/3

　　6——→1/6

　　師：你是怎樣找一個數的倒數的？

　　生：把分子、分母交換位置。（師板書在箭頭上面）

　　師：那6的倒數怎么找？

　　生：把6看作6/1，然后再交換分子、分母的位置。

　　2、師再次引導學生觀察以上的數，哪兩個數互為倒數？哪些數沒有找到倒數？引發學生質疑。

　　生：1和0有倒數嗎？那它們的倒數是什么呢？為什么？

　　同桌之間再次交流得出：1的倒數是1，0沒有倒數。（師相機板書）

　　3、總結求一個數的倒數的方法：求真分數和假分數的倒數只要交換分數的分子、分母的位置，而求整數的倒數要把整數看作分母是1的分數，再交換分子、分母的位置。

　　4、引導學生打開課本學習

　　四、鞏固練習

　　1、課本24頁做一做。

　　2、互說倒數。（25頁練習六第2題，同桌合作，師生合作）

　　3、25頁第3題：下面的說法對不對？為什么？

　　（1）7/12與12/7的乘積為1。所以7/12和12/7互為倒數。（）

　　（2）1/2×4/3×3/2=1，所以1/2、4/3、3/2互為倒數。（）

　　（3）0的倒數還是0。（）

　　（4）一個數的倒數一定比這個數小。（）

　　4、第4題。

　　五、課堂小結。

　　這節課我們學習了什么？你學到了什么知識？能說一說嗎？

　　板書設計：

　　倒數的認識

　　（1）3/8×8/3=17/15×15/7=15×1/5=11/12×12=1

　　乘積是1的.兩個數互為倒數。

　　（2）3/567/25/31/612/70

　　分子、分母交換位置

　　3/5——→5/33/5的倒數是5/3

　　分子、分母交換位置

　　6=6/1——→1/66的倒數是1/6

　　1的倒數是1，0沒有倒數。

　　教學反思：

　　倒數的認識這部分內容是在學習分數乘法的基礎上進行教學的。學好倒數的認識這部分內容能夠為后面學習分數除法打好基礎。所以學好這部分內容對之后學習分數除法是至關重要的。我主要結合教材編排的特點、本班學生的認知規律及教學的重、難點對教學流程進行預設，收到了較好的效果。

　　一、談話導入激發求知欲望，深入研究發現其中奧秘

　　在導入這個環節，我主要結合本學期要舉行的計算比賽，通過談話激發學生學習的熱情及求知欲望，讓學生對學習充滿信心，并引發期待學好新知識的決心。從學生的表現來看，很多地方都讓我意想不到，如交流1和0的倒數時，很多學生都能根據倒數的意義推理出1的倒數是1，0沒有倒數，并且說得有憑有據的，這是其一。還有在互說倒數這個環節，我出示了一些真分數、假分數和整數，學生都能正確地說出它們的倒數，這純屬正常發揮，不算什么，但在最后我分別出示了一個帶分數和一個小數，讓學生說出它們的倒數，拓展了我所提供給學生的知識內容，我以為會把他們難住了，沒想到一位同學毫不猶豫地說出了它的倒數，在我的追問下，竟然還能把找這個數的倒數的過程說得滴水不漏，這不能不讓我為之豎起大拇指。

　　二、精心預設洞悉其中規律，引發質疑解開心中疑團。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的內心深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者和探索者。”對于我們的學生來說，這種需求特別強烈。在這部分的教學中，掌握倒數的意義是學好這部分內容的關鍵。因此在教學倒數的意義時，我主要是讓學生通過算一算，看一看，寫一寫，說一說的形式，還有合作學習的方式獲得“什么樣的兩個數是互為倒數”這個概念，為了更好地理解“互為倒數”，我讓學生自己質疑，然后再給他們設計一個交流的平臺，讓他們自己解開心中的疑慮，使學生在深入思考中得出結論，這就是學生學習的成果。我覺得，這樣做不僅活躍了課堂氣氛，而且還讓學生經歷了探索的過程，解決了心中的困惑，更主要的是讓學生體會到了成功的喜悅。

　　經過這節課，我最大的收獲是看到學生的成長及迸發出的那股探索知識的勁頭，無一不讓我為之高興。但在高興之余，我也看到了課堂中的不足之處，有相當一部分學生不善于表現自己，思維火花受到限制，導致回答問題的人氣不足，這將是我在今后教學中所面臨的一大挑戰。

　　倒數的認識教學設計4

　　活動目標：

　　1、讓幼兒掌握從1數到10，從10數到1的順數和倒數的方法，進一步掌握數的順序。

　　2、 讓幼兒感知從1到10，按順序順數逐個多1，倒數逐個少1。體驗10以內自然數列中序列之間的可逆性及可傳遞性。

　　3、發展幼兒思維的敏捷性和邏輯性。

　　活動重點：讓幼兒掌握從10數到1的倒著數的方法，進一步掌握數的排列順序。

　　活動難點：讓幼兒感知從1到10，按順序數逐個多1，倒著數逐個少1。

　　活動準備：小老鼠爬樓梯課件、1—10的數字卡(5組)、磁性教具。

　　活動過程：

　　一、集體活動，熟悉10以內數的順數。

　　小朋友們非常喜歡聽故事，今天老師特意為大家帶來了一個關于小老鼠卡尼的故事，小朋友想不想聽?在一個星期六的早晨，陽光明媚，小老鼠卡尼要去朋友家做客，他的朋友住在10樓，我們一起來看看卡尼是怎樣一層一層地走到朋友家的。

　　1、出示課件《小老鼠爬樓梯》，上樓時順數 1—10。

　　卡尼的朋友非常好客，他們一家熱情的接待了卡尼，和卡尼一起吃飯，還一起游戲，小朋友想不想知道他們玩什么游戲了嗎?老師告訴你們，他們玩的是拍手游戲，我們也一起來玩玩這個游戲。

　　2、游戲“拍手”。(鞏固順數)

　　游戲玩法：拍手的次數比說的多1. 如：我說5，我拍6(幼兒拍6下手，6比5多1)，如此多練幾次。

　　小老鼠卡尼非常聰明活潑，他和朋友們玩了一會兒拍手游戲，感覺沒意思了，于是又想出一個更有趣的游戲，小朋友愿不愿意和他們一起玩這個游戲呢?

　　3、游戲“找朋友”。(引出倒著數)

　　游戲玩法：教師出示數卡：

　　(1)、比數卡上數字多1的小朋友站起來。幼兒歡呼：“找到了，找到了。”

　　(2)、比數卡上數字少1的小朋友站起來。如此多練幾次。

　　玩了這么久，小老鼠們很累了，他們決定坐下來給1—10的數字寶寶排排順序，我們也來試著排一排。(溫馨提示：可以按照從小到大的順序排列，也可以按照從大到小的順序排列。)

　　二、幼兒操作練習。

　　以組為單位，引導幼兒自由排序，教師巡回指導、講評(保留任意一組操作結果)。

　　然后再請兩名幼兒試貼磁性教具。(順數、倒數)

　　三、建立倒數概念。

　　后一個數比前一個數多1，這樣排列的一排數叫順數。

　　后一個數比前一個數少1，這樣排列的一排數叫倒數。

　　引導幼兒練習幾次順數和倒數。

　　卡尼和他的`朋友們非常喜歡我們班的小朋友，他還想和我們做一個游戲，叫”數字接龍”，誰想參加游戲，請舉手。

　　活動結束：數字接龍。

　　1、教師任意指一個數，幼兒接著順數(到10為止)。

　　2、教師任意指一個數，幼兒接著倒數(到1為止)。

　　小老鼠卡尼和他的朋友們在我們班小朋友的陪伴下，今天玩得特別開心，接下來該是小卡尼回家的時候了，大家一起送卡尼下樓去，可別忘了說再見哦!

　　出示課件：小老鼠下樓梯(小老鼠下一個樓梯，小朋友說出一個數字——10、9、8、7、6、5、4、3、2、1) ，“再見……”

　　倒數的認識教學設計5

　　教學目標：

　　1、 使學生通過探究活動，認識倒數的意義，掌握找倒數的方法。

　　2、 培養學生觀察、歸納、推理和概括的能力。

　　教學過程

　　一、創設活動情景，引入概念

　　出示例1的一組算式，開展小組活動：算一算，找一找，這組算式有什么特點？

　　小組匯報交流。（通過計算，發現每組算式的乘積都是1。通過觀察發現相乘的兩個分數的分子和分母位置是顛倒的……）

　　師：同學們發現了每組算式兩個分數的分子與分母正好顛倒了位置，所以我們把這樣的兩個分數叫做“倒數”。

　　讓學生讀一讀：“倒數”。

　　出示倒數的意義：乘積是1的兩個數互為倒數。

　　二、探究討論，深入理解

　　讓學生說說對倒數意義的理解。

　　提問：“互為”是什么意思？（倒數是指兩個數之間的關系，這兩個數相互依存，一個數不能叫倒數。）

　　判斷下面的句子錯在哪里？應該怎樣敘述。

　　因為3/4×4/3=1，所以3/4是倒數，4/3也是倒數。

　　三、運用概念，探討方法

　　出示例2，找一找哪兩個數互為倒數？

　　匯報找的結果，并說說怎樣找的？

　　1、 看兩個分數的乘積是不是1；

　　2、 看兩個分數的分子與分母是否分別顛倒了位置。

　　討論一下這兩種方法哪一種方法比較快？（第二種方法，可以直接觀察得到。）

　　通過具體實例總結歸納找倒數的方法。

　　（1）找分數的倒數：交換分子與分母的位置。

　　例：

　　（2）找整數的倒數：先把整數看成分母是1的分數，再交換分子和分母的位置。

　　例：

　　四、出示特例，深入理解

　　看一看，例2中的哪些數據沒有找到倒數？（1，0）

　　提問：1和0有沒有倒數？如果有，是多少？

　　小組討論、匯報。

　　1、 關于1的倒數。

　　因為1×1=1，根據“乘積是1的兩個數互為倒數”，所以1的倒數是1。

　　也可以這樣推導：

　　1的倒數是1。

　　2、 關于0的倒數。

　　因為0與任何數相乘都不等于1，所以0沒有倒數。

　　也可以這樣推導：

　　分母不能為0，所以0沒有倒數。

　　五、鞏固練習

　　1、 完成“做一做”。先獨立做，再全班交流。

　　2、 練習六第3題。

　　用多媒體或投影逐題出示，學生判斷，并說明理由。

　　3、 同桌進行互說倒數活動（練習六第2題）。

　　六、總結

　　今天學習了什么？

　　什么叫倒數？怎樣找出一個數的倒數？

　　倒數的認識教學設計6

　　教學目標

　　1、引導學生通過觀察、研究、類推等數學活動，理解倒數的意義，總結出求倒數的方法;

　　2、通過互助活動，培養學生與人合作、與人交流的習慣;

　　3、通過自行設計方案，培養學生自主探索和創新的意識。

　　教學重難點

　　理解倒數的含義，掌握求倒數的方法。

　　教學工具

　　課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　談話導入課題。

　　二、教學實施

　　關于倒數同學們想知道些什么呢?學習倒數的含義

　　1、觀察教材24頁的例1,歸納，總結倒數的含義。

　　3.特殊數：0和1 (引導學生辯論0有沒有倒數，1有沒有倒數，是多少?)

　　教師歸納板書：0沒有倒數，1的倒數就是它本身。

　　4.學習例2-求倒數的方法

　　讓學生根據已學知識獨立解決怎樣求一個數的倒數，集體訂正，教師歸納，板書：求倒數的方法

　　5.反饋練習

　　(1)完成教材24頁的“做一做”,

　　(2)完成練習六的第2、3題

　　三、課堂練習

　　找一找下列數中哪兩個數互為倒數

　　四、課堂小結

　　學完本節課，我們知道了乘積是1的來年各個數互為倒數。1的倒數是它本身，0沒有倒數。

　　五、作業

　　完成練習六的第1、4題

　　課后習題

　　完成練習六的第1、4題。

【倒數的認識教學設計】相關文章：

《倒數的認識》教學設計07-06

倒數的認識教學設計11-02

倒數認識教學設計07-16

倒數認識教學設計07-16

倒數的認識的教學設計10-24

倒數的認識教學設計09-16

倒數的認識教學設計11-02

《倒數的認識》的教學設計12-25

倒數的認識的教學設計06-12

倒數的認識教學設計內容09-15