小學人教版統計教學設計

　　作為一名教學工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的小學人教版統計教學設計，希望能夠幫助到大家。

小學人教版統計教學設計1

　　教學目標：

　　1、使學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，初步了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。

　　2、使學生初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計圖中的數據提出并回答簡單問題，培養學生思維能力。

　　3、通過對學生身邊有趣事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

　　教學重點：

　　體驗數據的收集，整理、描述和分析的過程。

　　教學難點：

　　把收集的信息轉化為統計表和條形統計圖。

　　教具誰備：

　　小黑板、統計圖、統計表、圖片、水彩筆等。

　　教學過程：

　　一、創設情景，生成問題

　　1、老師這里有三種圖形有三角形、正方形和圓形，數量比較多，請同學們幫幫老師數數各種圖形分別有多少個。

　　學生活動數圖形。

　　2、現在老師想知道，哪種圖形最多？哪種圖形最少？怎么辦呢？（把各種圖形統計出來）

　　導入：今天，我們繼續學習有關統計方面的知識。

　　二、探索交流，解決問題

　　1、自己思考：你準備用什么方法統計各種圖形的數量呢？

　　2、班內交流：你準備用什么方法統計出各種圖形數量？

　　生：數數、畫○、畫△、畫□、畫√、畫“正”字……

　　3、小組合作：用最喜歡的方法把各種圖形數量統計出來，并把統計的數據填在統計表中。

　　圖形

　　△

　　□

　　○

　　個數

　　4、繪制條形統計圖：

　　（1）引導學生觀察：什么圖形較多，提供的方格不夠，怎么辦？

　　（2）學生思考：如何才能在下面的統計圖中表示統計的人數？

　　（3）班內交流:學生自己的想法。

　　（4）在此基礎上總結：可以用1個方格代表2個人，以后隨著統計數據的增大，1個方格代表5、10等更大的單位。

　　（5）根據統計的結果，在統計圖的方格中涂色。

　　（6）展示學生作業，并問為什么這樣涂色？讓學生說明涂色的理由。

　　5、學習例1

　　（1）同學們都喜歡什么動物！請你說一說，你最喜歡哪些動物？為什么喜歡？

　　（2）老師這里有四種動物卡片（展示圖畫：小貓、小狗、小兔、小烏龜），你喜歡什么動物，請說一說。

　　（3）老師這里有某個學校的二年級喜歡動物的情況的統計數據。

　　喜歡動物的統計數據表

　　動物

　　小貓

　　小狗

　　小兔

　　小烏龜

　　人數

　　8

　　10

　　16

　　6

　　（4）學生活動比賽繪制條形統計圖（選出前五名的作品展示）

　　教師提供條形統計圖有1格表示1個數量和1格表示2個數量的，讓學生自已選擇用哪種。（總結出用1格2個數量的較好）

　　請學生說說發現了什么？

　　6、看統計圖回答簡單的問題

　　（1）老師提問題，學生回答。

　　（2）你還能提出哪些問題？并解答。

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、完成課本95頁“做一做”

　　（1）說一說，自己喜歡的體育運動？

　　（2）跑步、跳繩、游泳這三項體育運動你喜歡哪些體育運動？

　　（3）在教師的引導下學生小組合作統計數據。

　　（4）在統計圖的方格中途色。（學生獨立完成）

　　（5）提出并回答簡單的問題。

　　2、做練習二十二的第1題：學生獨立完成，教師巡視了解學生的做題情況。

　　四、全課總結

　　通過這節課的學習，你有什么收獲呢？生說。

　　五、作業布置

　　選用課堂課時上的作業

　　探討問題：

　　統計是數學課程標準規定的四個領域之一，它在日常生活、生產和科研中有著很廣泛的應用。統計的思想方法是數學的一個重要的思想方法。對于二年級學生來說，這節《統計》課，主要是在于通過對問題情境的探索，使學生經歷簡單的數據收集和整理的過程，經歷把整理出來的數據用圖表形式表現出來的過程，經歷對統計的數據進行分析、判斷的過程，從中理解并掌握一些有關統計的基礎知識和基本技能，學習解決實際問題。初步認識條形統計圖（1格表示1單位、表示2單位或更多的單位）和簡單的統計表。

　　1、整個教學過程中，我采用教科書所給的材料，結合我自編的內容，創設了一個數圖形的情境，并讓整個情境貫穿于課的始終，數圖形與學生生活緊密相關，利用三角形、正方形和圓形，一年級的學生容易數出圖形的數量，學生的就有了學習的興趣，很快地進入新知的探求過程。由此可見，興趣還真是學生樂學的法寶！

　　2、新課改以來，合作學習成為小學課堂上的一大“亮點”，但很多小組合作學習流于形式的較多，為了避免此類情況發生，在進行“數圖形”的統計時，先讓學生獨立地想一想，找到自己解決問題的辦法：統計圖形可以用什么方法統計（如：畫“正”、打“√”、數一數等），再組織學生小組合作進行統計，然后讓展示學生統計結果；在這一過程中，我讓學生進行小組合作進行統計，但是學生沒有做好小組合作學習，只是獨立進行統計。小組合作學習只流于形式，沒有真正落到實處。

　　3、整堂課，我都以低年級學生能接受并喜歡的面貌出現在他們面前：親切，平易近人，語言溫和；并時常以微笑鼓勵學生,學生在課堂上的思路基本都跟著我走了，同時時刻關注學生的一言一行，讓活動富有童真童趣，讓學生是在快樂的學習，在學生的全體參與中學到了所要掌握的知識。

小學人教版統計教學設計2

　　【教學內容】

　　蘇教版第十冊P117~118，有關數對、圓和統計的復習。

　　【教學目標】

　　1.使學生進一步理解并掌握在具體情境中用數對表示位置的方法；能在方格圖上用數對表示點的位置，能根據給出的數對找到相應的點。

　　2.使學生進一步理解并掌握圓的特征，會正確計算圓的周長和面積，并能解決一些與圓有關的簡單實際問題。

　　3.使學生進一步體會復式折線統計圖的特點、作用，能根據收集、整理數據完成復式折線統計圖，能對圖中的數據進行簡單的分析，提出一些簡單的問題并加以解決。

　　【教學重、難點】

　　1.重點：知識的歸納和整理。

　　2.難點：圓的周長與面積的計算。

　　【教學手段】

　　自主歸納、合作交流、教師指導

　　【學情分析】

　　作為高年級的學生，他們不僅擁有獨立思考的能力，而且他們可以自主地整理知識，只是他們的整理還處于一個比較零亂、不系統的狀態。在課前我嘗試給他們自己獨立去完成知識整理表格，結果發現他們整理的知識重點把握不準，涉及面太廣，有關圓的特征及計算公式的推導過程整理得不夠全面，所以有關數對、圓及復式折線統計圖知識的整理，學生獨自整理是存在一定的困難，這時我們應該引導他們如何去整理才是解決問題的關鍵，也是上好本節課的重點。

　　【教學準備】

　　知識表格整理；課件。

　　【教學過程】

　　一、玩游戲。請同學們用數對表示自己的位置，然后看誰的反應最快。數對（2，3）、（X,2）、（X,Y）。

　　[設計意圖]通過簡單的數對游戲，讓學生在玩中復習有關數對的知識，主要是讓他們回憶第幾列、第幾行，用數對表示列和行。這樣就可以在短時間內有效地復習簡單的內容，學生也感興趣，老師也樂得輕松。

　　二、復習有關圓的知識。

　　1.圓的特征

　　用字母表示概念作用數量圓心半徑直徑

　　讓學生回顧舊知，喚起學生對所學過知識的再現，為本節課的學習作好鋪墊。這一節課的內容比較淺顯，學生已經比較深刻的印象，我只是作為引導者，讓他們重新把已有的知識展示出來。

　　2.四人小組討論交流整理結構圖，并請代表進行匯報。

　　[設計意圖]學生在合作交流的過程中相互學習，相互完善自己的知識結構。平常我也很注重小組合作的教學方法，所以，這個環節學生都很積極參與，收到了非常好的效果，達到了我的設計意圖。

　　三、考考你。

　　1.輕松填表格

　　[設計意圖]這道題目主要是針對中下生來設計的，通過填寫表格可以檢測學生對有關圓的半徑、直徑、周長和面積公式的靈活應用，同時也可以檢查出學生做題的細心程度，如注意填寫單位等。

　　2.車輪上的實際問題

　　[設計意圖]本題目設計主要來自于生活中的素材，讓學生體驗到數學知識與我們的生活息息相關，學生通過認真審題目，很容易把滾動的車輪聯系到數學上圓的周長計算，而且本題目設計了一個小小的陷阱，就是單位的換算，這樣有助于加深學生審題的認真程度。

　　3.綜合實際問題

　　[設計意圖]本題綜合了數對和圓的有關知識，通過三個小問題來檢測學生的實際操作能力和計算能力。

　　4.拓展延伸題。

　　[設計意圖]本題的主要意圖主要考學生的解題思維，而并不是計算能力，因為本題的計算難度比較大，學生花費的時間比較多，所以這題只要求學生以小組合作的方式來共同出謀劃策就可以了。

　　5.復習復式折線統計圖

　　第1次第2次第3次第4次第5次

　　男生8075859080

　　女生9080758580

　　下表是我班男女生進行第十單元《圓》的小測平均成績情況，根據表中的數據，完成下面的折線統計圖。

　　第十單元《圓》的小測平均成績情況

　　[設計意圖]通過第十單元《圓》的小測平均成績情況的數據，完成復式折線統計圖的設計，可以很順利地由復習圓的有關知識過渡到復習折線統計圖，這樣兩者就可以巧妙地銜接在一起，一氣呵成了。

　　三、小結。

　　說說你的感受和收獲。

　　【設計意圖：讓學生談收獲，進一步鞏固所學的知識，體會成功的快樂。】

小學人教版統計教學設計3

　　教學目標：

　　1、讓學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表的數據進行簡單的分析。

　　2、讓學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統一方法，發展統計觀念。

　　3、讓學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，樹立學好數學的信心。

　　教學重點、難點：

　　認識復式統計表的結構，會填寫復式統計表，并對復式統計表作簡單的分析。

　　教學準備：

　　課件、四張表格紙、計算器

　　教學過程：

　　一、創設情境、引入新知：

　　1、課前，徐老師了解到了我們班有許多同學參加了學校的興趣活動小組。誰來說說你參加的是什么興趣小組？（我參加的是書法興趣小組……）

　　2、今天，徐老師帶來了青云小學五年級四個興趣小組的活動圖片，我們來看看是什么興趣小組。

　　從這些圖片中你能獲得關于這些小組的哪些信息呢？（航模組男生8人，女生6人……）

　　3、為了能清楚反映出各組人數，我們可以把這些數據填入統計表中。這里就有四張統計表。你能把這些數據填入這四張統計表中嗎？

　　學生獨立填寫。

　　填得快的同學請仔細核對數據，以免出錯。

　　誰來匯報一下你填的數據？

　　學生匯報。

　　4、請大家觀察這四張統計表，從中能知道航模組男生有多少人？（8人）美術組一共有多少人？（10人）

　　那哪個組男生最多？（航模小組）你知道這四個組男生一共有多少人？指名2至3人。

　　這四個組一共有多少人？指名學生回答（2到3名）

　　引導學生思考有必要把四個小組的人數合并在一張統計表里。

　　二、自主探究、學習新知：

　　1、那你覺得這樣的一張統計表應該反映出哪些信息呢？（指四張表）小組之間討論一下！指名回答。

　　對！把同學們所說的這些項目排列起來，并加上表格線，就可以制作成這樣一張統計表。出示統計表。

　　出示復式統計表，提問學生看到了什么

　　學生自由回答。

　　2、同學們對這張統計表有了一定的認識。對于這一格（師指）同學們還認識得不夠清楚。我們一起來看看。這一格你為統計表的“表頭”。（板書“表頭”）

　　這個表頭被分成了幾個部分？（3個）

　　“性別”是對哪一行內容的概括？（對第一行內容的概括）

　　“組別”是對哪一欄內容的概括？（對第一豎欄內容的概括）

　　那么“人數”指的又是哪些內容？（表格中填的數據）

　　3、對于這張空表格，你還有什么地方不清楚嗎？（沒有了）

　　好，接下來我們就來填數據。

　　請同學們拿出表格二，填寫數據。學生填寫。

　　展示學生的作業，并適當提問。

　　4、問：這里的“總計”數是怎樣算出來的呢？表示什么意思？

　　還可以怎樣算呢？表示什么意思？

　　讓學生明確用這兩種方法可以驗證這一欄。接下來學生檢驗。

　　嗯，同學們都能把數據正確地填入表格中了，最后我們不要忘記日期。這張統計表就填寫完整了。

　　5、現在，看看這張統計表，你能不能很快回答老師剛才提出的問題了呢？教師提問。

　　比較這張統計表與前四張統計表的不同點。

　　學生回答。教師小結。

　　6、前面的幾張統計表我們把它們叫做單式統計表，那么你覺得這張統計表叫做什么比較合適呢？（復式統計表）

　　這樣的統計表就叫做“復式統計表”（板貼課題）

　　課件出示生活中的復式統計表。

　　三、實踐提高、鞏固新知：

　　1、教學“試一試”：談話:關于本屆奧運會的有關情況。

　　復式統計表在生活中有著廣泛的應用，其實在競技體育中也往往會用到復式統計表。（出示課件）

　　拿出表格三，獨立填寫這張統計表。

　　展示學生作業。

　　2、第2題：學生獨立填寫。

　　引導學生為什么沒有“合計”與“總計”一欄。

　　四、學以致用、實踐拓展：

　　剛才，我們舉了一些例子，確實復式統計表在生活中有廣泛的運用。接下來，徐老師想了解一下今年的圣誕節同學們想收到什么樣的禮物？（問2到3名學生）

　　如果徐老師想了解全班同學收到禮物的`情況，你說該怎么辦呢，我一個一個問嗎？（可以調查，統計一下）

　　下面我們就來調查與統計。

　　學生填表

　　從上面的統計表中，你獲得了哪些信息？

　　五、小結反思、回顧新知：

　　今天，我們一起學習了“復式統計表”，你有什么收獲？

小學人教版統計教學設計4

　　教學內容：

　　小學義務教育課程標準數學第十冊第74～76頁。

　　教學目標：

　　1、使學生經歷用復式折線統計圖描述數據的過程，了解復式折線統計圖的特點和做用；能看懂復式折線統計圖所表示的信息，能根據要求完成復式折線統計圖。

　　2、使學生能根據復式折線統計圖中的信息，進行簡單的分析、比較和判斷、推理，進一步增強統計觀念，提高統計能力。

　　3、使學生進一步體會統計與現實生活的聯系，增強參與統計活動的興趣，以及與他人合作交流的意識。

　　教學重點：

　　如何區分折線的不同和標清圖例，體會復式折線統計圖的特點和作用。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、復習舊知

　　（1）我們學過哪些統計圖

　　（2）出示折線統計圖。這是什么類型的統計圖？

　　今天我們繼續學習折線統計圖，你能猜一猜我們會學什么樣的折線統計圖嗎？

　　二、例題講解

　　1、出示青島市降水量圖

　　觀察：

　　①你能說出青島市這一年那個月降水量最多？那個月降水量最少嗎？

　　②從圖中除了能看出各月降水量的多少外，你還知道了什么？

　　（你能說一說青島市這一年各月降水量的增減變化嗎？）

　　出示昆明市降水量圖

　　①從圖中你又能了解哪些信息？

　　②談話：圖中各有幾條折線，像這樣的叫單式折線統計圖。

　　誰能說說單式折線統計圖的優點？（多少，增減變化）

　　2、下面把兩幅圖放在一起比。

　　①繼續觀察，你能很快地回答：青島市和昆明市20xx年那個月的降水量最接近？哪個月的降水量相差最多？

　　②你們為什么不能很快的回答？（發表意見）

　　指出：每幅圖只反映了一個城市的情況。

　　③你有什么好辦法嗎？那合成的統計圖叫什么統計圖呢？你能想象出它的樣子嗎？

　　小結：正如同學們所說，這兩幅統計圖確實可以合在一起而成為復式折線統計圖。（在板書的“折線統計圖”前添上“復式”，完成課題書）

　　3、出示：逐步呈現

　　（添加圖例——添加折線及數據——修改名稱）

　　出示表示青島市和昆明市20xx年各月降水量的復式折線統計圖提問：

　　①你能看懂這幅統計圖嗎？

　　②表示青島市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線？

　　③你是怎么看出來的？明確圖例表示的意思。

　　④從這幅統計圖上，你能很快看出這兩個城市哪個月降水量最接近，哪個月降水量相差最多嗎？追問：你是怎么想的？

　　⑤表示七月份降水量的兩個點距離最小，說明了什么？

　　⑥表示四月份降水量的兩個點距離最大，又說明了什么？指出：從復式折線統計圖中，不僅能看出數量增、減變化的情況，而且便于對兩組相關數據進行比較。

　　進一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？引導學生分別從每個城市各月降水量的變化情況以及兩個城市全年降水情況的共同點和差異等方面進行觀察、交流。

　　三、鞏固練習

　　（一）完成“練一練”

　　1、學生自主閱讀統計圖，從圖中你知道了哪些信息？在小組里交流。

　　2、組織全班交流。

　　（1）圖中哪條折線表示男生平均身高的變化情況？哪條折線表示女生平均身高的變化情況？（統計圖的圖例告訴我們什么？男女生平均身高的變化趨勢有什么相同的地方？）

　　（2）這里男生或女生平均身高的變化情況是指某一個男生或某一個女生嗎？（這幅統計圖統計的的是什么內容？你對“我國6—12歲小學男女生平均身高”是怎樣理解的？）

　　（3）從圖上看，從幾歲到幾歲之間男生平均身高比女生高？從幾歲開始，女生平均身高超過了男生？（你認為我國6—12歲的小學生，是男生身高增長的快，還是女生身高增長得快？你是怎么看出來的？大約幾歲的男女生平均身高是相等的？）

　　（4）你現在的身高是多少厘米？與同齡男生（或女生）的平均身高比，怎么樣？當出現學生身高明顯低于平均身高時，教師問其他同學：你們想對他提什么建議嗎？（注意營養均衡，加強體育鍛煉）

　　（5）從圖中你還獲得哪些信息？（每小格代表多少？仔細觀察這幅統計圖縱軸上的標尺一格表示多少厘米？而110厘米以下的部分是怎樣表示的？這幅圖為什么不從0厘米開始向上5厘米5厘米地一直畫到155厘米，或者每格表示20厘米從1厘米畫到160厘米？）

　　談話：為了是繪制的統計圖更加美觀，更能突出地顯示數量的增減變化，有時就像這幅圖一樣，把標尺省略一部分。

　　（二）、課件出示某家電商場a、b兩種品牌彩電銷售量統計圖。

　　1、情景介紹：假設你是位蘇寧電器家電柜的部門經理，“五一”期間電器比較好買，現在倉庫里電器不多了，需要你到廠家進一批電器來銷售。

　　2、問：你會選擇哪一家呢？（口說無憑，要拿出數據來說話。）

　　3、小結：看來學習統計圖還真有用。

　　（三）、完成練習十三的第1題

　　1、學生自主審題。提問：這道題讓我們做什么？你有信心按要求完成下面的統計圖嗎？

　　2、討論：你打算先畫表示哪組數據的折線？表示“最高氣溫”的這條折線應畫成實線，還是虛線？你是怎么知道的？

　　3、學生各自在教材上畫出表示兩組數據的折線。

　　（提醒學生，先要認真細心地確定表示每天最高氣溫數據的點的位置，用實線連接各點；再認真細致地確定表示每天最低氣溫數據的點的位置，用虛線連接各點，畫好折線后，不要忘記填寫制圖日期。）

　　（多媒體出現繪圖過程，問：你認為要準確無誤的繪制這幅折線統計圖需要注意哪些方面？你來給同學們提個醒！）

　　4、展示學生的作業，引導互相評價，肯定優點，指出不足；再讓學生根據交流的情況，進一步修改或完善所畫的統計圖。

　　5、引導學生看圖回答教材提出的問題，使學生進一步體會復式折線統計圖的特點和作用。

　　回答這兩個問題時，你是看統計表還是看統計圖回答的？為什么？這說明統計圖與統計表相比有什么優點？

　　（統計圖能更加直觀地表示數量的多少及數量增減變化的情況，更有利于對數據的分析和比較）

　　四、全課小結

　　這節課你學會了哪些知識和本領？有哪些收獲？

　　你認為復式折線統計圖有什么特點？根據要求完成復式折線統計圖時要注意些什么？

　　五、自選作業

　　1、請把你和同桌家里近六個月來的電費統計出來，作成折線統計圖，并作出分析。

　　2、結合今天的課程，寫一篇數學《生活中的好朋友——復式折線統計圖》。

　　這篇教案是取自趙老師之手，我略作了修改，上完后，有幾點感想：

　　一是統計表的內容不能太單一。

　　二是統計表的內涵需要和生活密切聯系才有意義和現實價值。

小學人教版統計教學設計5

　　【教學目標】

　　知識目標：通過實例，認識扇形統計圖，了解扇形統計圖的特點和作用。

　　能力目標：能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息。

　　情感目標：體會統計在現實生活中的作用。

　　【教學重點】

　　1、了解扇形統計圖的特點和作用。

　　2、能讀懂扇形統計圖，從中獲取有效信息。

　　【教學難點】

　　體會統計在現實生活中的作用。

　　【教學準備】

　　課件

　　【教學過程】

　　一、扇形統計圖的特點與作用

　　1、認識扇形統計圖。

　　先出示“我國居民平衡膳食寶塔”，有寶塔各層的位置和面積，引導學生比較各類食物在膳食中的地位和應占的比重。

　　再出示小麗一家三口一天各類食物攝入量的統計表。

　　（1）完成統計表。

　　師：請同學們根據統計表中的信息，算一算每種食物攝入量占食物總攝入量的百分比。

　　學生獨立完成，集體訂正。

　　（2）運用統計圖表示上表中的數據。

　　同時出示條形統計圖和扇形統計圖，引導學生讀懂統計圖，并在與條形統計圖對比中，認識扇形統計圖。

　　（3）從上面的統計圖中，你獲得了哪些信息？

　　組織學生進行交流，體會條形統計圖和扇形統計圖的不同特點與作用。

　　二、體會扇形統計圖在現實生活中的作用

　　1、說一說：觀察下面的統計圖，說一說你獲得了哪些信息。

　　出示教科書第85頁四幅扇形統計圖。先讓學生自己讀圖，再說一說，獲得了哪些信息？明白了什么？有和想法或感受？

　　2、試一試：看圖回答問題。

　　出示教科書第85頁一年級和五年級兩幅作息時間安排統計圖。

　　第（1）題讓學生讀圖后交流。

　　第（2）題引導學生用“24乘每部分所占的百分比”計算。

　　第（3）題引導學生利用量角器、直尺等工具，仿照上面的統計圖，自己畫一幅扇形統計圖，并與同學交流。

　　三、作業設計《新同步》

　　【板書設計】

　　扇形統計圖

　　“我國居民平衡膳食寶塔”，

　　【教學反思】

　　在統計教學中，學生已經學過條形統計圖和折線統計圖，對條形統計圖和折線統計圖的特征和表現形式有一些基本認識。但學生沒學扇形，卻要學習扇形統計圖，這就要老師居高臨下，化難為易，突出重點，突破難點。

　　首先，我帶領學生復習我們已學的條形統計圖和折線統計圖的知識，讓他們回憶統計圖的作用和優點。

　　接著，我揭示本節課的教學目標是學習扇形統計圖，讓學生自學教材。在學生自學時，出示學習提綱：

　　1、扇形統計圖是把什么圖形分成了若干份？

　　2、是用什么線來分的？

　　3、各部分與整個圓是什么關系？

　　4、扇形統計圖由哪些部分組成？

　　在學生自學后，交流學習效果。在講到扇形統計圖是把什么圖形分成若干份和用什么線來分的時候，趁機介紹扇形的知識，讓學生感知扇形是圓的一部分。對于扇形統計圖部分與整體的關系，學生比較容易掌握。我在教學的過程中讓他們自己分組交流討論，憑著自己的發現、自己的想法來探索扇形統計圖的特點，我在這里面只是起到一個引導作用，不再是絕對的主體的作用。在教學中，切實從學生的生活經驗和已有知識背景出發聯系生活講數學，把生活經驗數學化，體現“數學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發學生學習數學的興趣。

　　通過這節課的學習，我更加堅信，嫻熟的知識儲備和教材體系的熟練程度對于教學所起到的作用。對于教材版本不斷更換和教材不斷修訂的教育現狀，我們教師只有厚積薄發，才能有備無患。

小學人教版統計教學設計6

　　教學目標：

　　1.讓學生在條形統計圖的基礎上認識折線統計圖，進一步體會統計在現實生活中應用，體會數學與生活實際的密切聯系;

　　2.使學生認識折線統計圖的特點，會看折線統計圖，并能根據數據進行合理分析，培養學生的合作意識和實踐能力。

　　教具準備：

　　未完成的統計圖、教學課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：這是一幅‘98~03年市中小學參觀科技發展人數統計表’，你們能根據相關數據制成條形統計圖嗎?

　　(師出示統計表)

　　98~03年市中小學參觀科技發展人數統計表

　　98 99 00 01 02 03

　　人數(萬人) 3 4 6 8 8 10

　　二、動手制作條形統計圖

　　1.學生獨立完成條形統計圖

　　學生根據老師提供的‘98~03年市中小學參觀科技發展人數統計表’內的數據，獨立完成‘98~03年市中小學參觀科技發展人數條形統計圖’。

　　制作前先讓學生說說每格表示幾個單位然后再制作統計圖。

　　2.小組交流作品，復習回顧‘條形統計圖’的相關信息“制作步驟、特點”

　　A學生根據條形統計圖說說發現了哪些信息?

　　B學生小組評價優秀作品;

　　C全班交流優秀作品。

　　三、對比條形統計圖和折線統計圖，認識折線統計圖的特點

　　1.師演示“98~03年市中小學參觀科技發展人數折線統計圖”，學生觀察。

　　師：這個統計圖是怎樣完成的?

　　師和生一起分析折線統計圖，教師演示其中的一個數據的畫法，讓生知道是這張統計圖是如何畫的。

　　師：你們對比這兩個統計圖，看看它們有什么異同?

　　學生先獨立思考，再在小組內交流。

　　2.小結：

　　條形統計圖和折線統計圖相同點和不同點。

　　教師把兩種統計圖的相同點和不同點板書出來。

　　3.認識折線統計圖，發現折線統計圖的特點

　　師：你能從折線統計圖中發現哪些信息?有什么感想?

　　引導學生觀察參加科技發展人數的變化情況，并談自己的感想，培養學生關心周圍事物的興趣并引導學生積極參加社會實踐活動。

　　四、鞏固練習

　　1.完成書中P109的問題解答;

　　2.完成書中P112練習十九第一小題的問題解答;

　　五、小結評價。

　　六、作業：新學案。

小學人教版統計教學設計7

　　教學內容

　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》(一年級下冊)第93-94頁。

　　教學目標

　　1、使學生通過對數據統計過程的體驗，學習一些簡單的收集、整理和描述數據的方法，初步了解分類統計的意義。

　　2、使學生初步認識直觀的條形統計圖和簡單的統計表，能根據統計圖中的數據提出并回答簡單的問題。

　　3、通過對學生身邊有趣的事例的調查活動，激發學生學習的興趣，培養學生的合作意識和實踐能力。

　　教學重點

　　了解統計的含義。會看統計圖、統計表，進行簡單的統計。

　　教學難點

　　進行簡單的統計。

　　教學用具

　　統計圖、統計表、課件。

　　教學過程

　　一、初步感知，導入新課

　　(一)從學生熟悉的校園生活實際出發，讓學生初步感知統計

　　師：同學們，這就是我們熱鬧路二小的校園，它有寬敞、美麗的教學樓，同學們在整潔的環境中開展豐富多彩的課外活動，你們看，他們都在干什么?

　　教師出示課件。熱鬧路第二小學的校園生活：舞蹈組、電腦組、籃球隊等在活動。

　　師：(出示課件：一個小花壇中有26朵四種顏色的郁金香。)我最喜歡學校的這一處小花壇，看到這些美麗的花，我想知道每種顏色的花各有多少朵，你能不能用我們學過的涂小格的方式表示出來?

　　學生完成題卡(先數各種顏色的花各有幾朵，再涂色)。教師提示：涂完后注意標上下面的數字。

　　(二)對比出示花壇畫面與統計圖，引出新知

　　師：(出示統計圖)說一說各種顏色的花各有幾朵?

　　生：(齊答)紅花有8朵，黃花有7朵，藍花有5朵，粉花有6朵。

　　師：(對比出示花壇畫面與統計圖)比較題卡與剛才的畫面，哪一個更能清楚地看出每種顏色的花各有多少朵?

　　生1：第一幅圖混在一起，看不清楚；第二幅圖分開了就很清楚。

　　師：(小結)像我們剛才那樣把花的朵數數出來并用涂小格的方式表示出來的這個過程其實就是在進行統計，這節課我們進一步學習有關統計的知識(板書課題：統計)。

　　二、實踐操作，掌握新知

　　(一)讓學生體驗收集數據的過程

　　師：老師想了解一下同學們都喜歡什么顏色的花，你能不能在喜歡的花下面打“√”告訴老師?

　　學生完成題卡后，教師收上題卡。

　　(二)讓學生體驗整理數據的過程

　　1、初次進行記錄。

　　師：現在老師手里拿著同學們的題卡，你最想了解什么呢?

　　生1：喜歡哪種顏色的人最多?

　　生2：喜歡黃色的有多少人?

　　生3：喜歡紅色的人多還是少?

　　生4：喜歡粉色的人有多少?

　　生5：喜歡藍色的人多還是少?

　　生6：喜歡紅色的有多少人?

　　師：讓我們一起解決這些問題吧!

　　教師較快地讀數據，學生記錄不下來。

　　2、小組討論記錄的方法(方式開放，教師簡介寫“正”字的方法)。

小學人教版統計教學設計8

　　教學目標：

　　1、通過處理實驗數據的活動，體會單式折線統計圖的特點。

　　2、能將一組相關的數據，繪制成單式折線統計圖。

　　4、能從單式折線統計圖上，獲取數據變化情況的信息，并進行簡單預測。

　　教材分析：

　　重點：能將一組相關的數據，繪制成單式折線統計圖。

　　難點：能從單式折線統計圖上，獲取數據變化情況的信息，并進行簡單預測。

　　教學過程：

　　一、創設情景

　　我們學習了復式條形統計圖的優點是它能清楚地比較兩個數量。

　　我們想知道蒜苗生長的趨勢該用什么辦法？

　　二、制作單式折線統計圖

　　1、先在格子圖中描點

　　2、然后連線

　　三、回答下列問題

　　1、觀察折線統計圖，你能發現哪幾天蒜苗生長得比較快？

　　2、估計蒜苗第10天大約長到多少厘米。

　　3、估計蒜苗第20天大約長到多少厘米。并說說你的想法。

　　4、把你栽的蒜苗生長情況在付頁5的格子紙中制成折線統計圖，并與同學進行交流。

　　四、完成練習。

　　練一練1、2、3

　　著重于說明變化趨勢的原因

　　五、課堂小結

　　你學了什么？

小學人教版統計教學設計9

　　教學目標：

　　1、使學生在具體的統計活動中認識復式統計表，能根據收集、整理的數據填寫統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　2、使學生在認識、填寫、分析復式統計表的過程中，進一步理解統計方法，發展統計觀念。

　　3、使學生通過學習進一步體會統計與現實生活的密切聯系，感受學習數學的樂趣，數理學好數學的信心。

　　教學重點：

　　認識復式統計表的結構，會填寫復式統計表，并能根據統計表中的數據進行簡單的分析。

　　教學難點：

　　根據統計表中的數據進行分析問題。

　　教學準備：

　　多媒體、實物投影儀、計算器，課前調查好家庭中的電話數量。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，我們學校開設了好幾個興趣小組，我們班有很多同學都參加了自己喜歡的興趣班，使自己的學習生活變得更加多姿多彩。今天老師帶你們去參觀一下青云小學，看看青云小學五年級同學參加興趣小組的情況，好不好？

　　（課件顯示教科書第105頁例1的場景圖）

　　2、提問：這是青云小學五年級四個興趣小組的活動情況，從圖中你能知道哪些信息？（讓學生分別說出是什么興趣小組，各有幾名男生，幾名女生。）

　　3、教師邊出示4張統計表，邊提出要求：你能把四個興趣小組的人數填在統計表里嗎？學生在教科書上各自填寫，提醒學生注意核對數據。

　　4、請同學們比一比：這四張表格有什么相同和不同之處。

　　相同點：結構中都有性別和人數兩欄；不同點：每張統計表都只反映了某一個興趣小組的男女人數情況。

　　5、搶答題：從這4張表上，我們知道了那么多的信息，現在老師有幾個問題你能回答嗎？（限時3秒）

　　（1）哪一組的男生人數最多？

　　（2）女生一共有多少人？

　　（3）四個小組一共有多少人？

　　學生回答后，師：剛才第一個問題在規定時間內能找到答案，怎么第三個（或第二個）問題在規定時間內不能找到答案呢？什么原因？

　　（生：第一個問題的答案表格里能找到，而其他的要結合四張表格進行計算才能得到，比較麻煩。）

　　師指出：如果我想在表格里一下子能找到后面二個問題的答案，誰能出個好主意，可以對這四張表格進行怎樣處理？（合并）

　　二、認識復式統計表

　　1、在合并過程中初步感受。

　　（1）師：那怎么合并呢？（學生可能回答，把四張表豎著接在一起，教師出示表，課件演示1，四張單式統計表豎著接拼在一起）

　　（2）組織學生討論：對合并后的統計表你有什么修改建議？課件出示2（把性別、合計一欄重復的部分刪去）

　　（3）提問：你覺得這張統計表明確嗎？哪里不明確？出示表3（把性別、組別、人數放在表頭里）

　　（4）引出表頭，學生設計表頭。

　　選擇幾名學生的設計作品集體評講，重點說明表頭的每一部分所指的含義。（板書：表頭、橫欄、縱欄、數據）

　　（5）師問：同學們，現在你能從表中直接找到女生一共多少人，四個興趣小組一共有多少人嗎？（還是不能，再添一欄）

　　（6）添總計一欄。出示表5（屏幕顯示有總計一欄的統計表）

　　師強調：為了醒目給人一眼看出合計數和總計數，一般總計這一欄放在最上方。（同時課件顯示）

　　（7）完整統計表。（課件顯示標題、日期）

　　2、學生填寫統計表

　　（1）提出要求：現在老師把里面一些數據擦掉，請同學們把剛才幾張單式統計表中數據填寫在這張統計表中，會不會？試試看。

　　（學生填在準備好的沒有數據的統計表里）

　　（2）匯報交流：填寫統計表時，你先填寫了哪些數據？那幾格的數據時通過計算后填寫的？

　　（3）總計數是怎么得到的？（橫欄相加或縱欄相加）

　　追問：看來這兩種方法都能求到總計，你覺得這樣有什么好處？（強調驗證）

　　（4）添加日期。

　　（5）講述統計表“合計數”與“總計數”的區別

　　提問：合計與總計有什么不同？（合計是指各個興趣小組男女生人數之和，而總計是指所有興趣小組人數之和以及男女生人數之和）

　　3、分析表格

　　（1）定義：像這樣的統計表叫復式統計表。板書課題：復式統計表。

　　追問：復式統計表一共有哪幾個大部分組成？

　　根據學生回答板書：標題＼日期＼表格（表頭、橫欄、縱欄、數據）

　　（2）啟發：從現在的這張統計表中，你又能方便地知道什么？

　　教師再次提出課始的搶答題：四個興趣小組一共有多少人？女生有多少人？哪個組的男生最多？學生觀察后口答。

　　（3）比較：你覺得這張統計表與剛才的四張統計表比較，有哪些特點？對我們分析數據有哪些幫助？同桌討論。

　　結合學生發言指出：剛才的每張統計表都只反映了一個興趣小組的男女生人數，不便于比較，這張統計表能反映出各小組的男女生人數，便于我們總體分析。（口述：結合埭頭小學各班的男女生人數，想象用兩種統計表統計的情況，并呈現復式統計表；口述：結合實驗小學各班的男女生人數，想象用兩種統計表統計的情況）

　　三、鞏固應用

　　1、完成“練一練”

　　師：2008年的北京奧運會，它令世界矚目。作為一個體育愛好者和一個有心人，小明收集了幾屆奧運會獎牌的數目。（課件出示“練一練”的題目。）讓我們一起來看看幾屆奧運會我國體育健兒的表現吧。

　　學生在書上填寫數據后，指一名同學在實物投影上展示，交流核對，提醒學生別忘了填寫日期。及時反饋填寫正確率。

　　提問：你是如何計算金、銀、銅牌合計數的？又是怎樣計算每一屆的獎牌總計數的？226枚是怎樣算的？（兩種方法）

　　談話：從這張統計表中你了解了什么？同桌說說，指名交流（這4屆共獲得226枚獎牌；這4屆金牌數最多，銅牌數最少；第26屆獲得的獎牌總數最少，第28屆獎牌總數最多；等等）再讓我們來看看第29屆北京奧運會奧運健兒所取得的輝煌戰績吧！（一起填寫第29屆奧運會我國的獎牌數，震撼每位同學）

　　你想對奧運健兒說些什么？你不想對自己提點希望嗎？讓我們一起為奧運健兒加油喝彩，讓我們也積極投身到全民健身活動中去。

　　2、靈活運用：變式題。

　　出示一張復式統計表，表格里有一部分數字需要學生自己去填。

　　學生填完后，指名上電腦前來動手填，并說說自己是怎樣想的？

　　四、總結

　　今天這節課你有哪些具體的收獲呢？（先和同桌互相說一說，再指名回答）還有什么想說的嗎？

小學人教版統計教學設計10

　　教學對象分析：

　　六年級學生已具備初步的統計整理數據的思想和操作能力，并且能夠將自己的見解和認知有條理地表達出來，因此，本課的教學要建立在表現一定數學思想和學生能力發展的高度，從培養學生動手操作、分析歸納、實踐應用的能力出發，著眼于知識與生活、知識與未來的聯系。

　　教學內容：

　　折線統計圖是湖北科技出版社《實驗教學》第十二冊第三單元的內容，是在學生學習了條形統計圖的基礎上進行教學的，折線統計圖和條形統計圖比較相似，只是不畫直條，而是按照數據的大小描出各點，再用線段順次連接起來，突出反映數量的變化趨勢。新課標對《折線統計圖》特別關注學生學習過程的發展性目標：即更注重激發學生的內在潛能，著眼于為學生終身發展服務。

　　教學目標：

　　1、認知目標：了解折線統計圖的特點和作用，初步學會折線統計圖的繪制方法；

　　2、能力目標：能分析折線統計圖，培養學生利用數據、圖像分析、判斷、預測問題結果或趨勢的能力，并通過相互交流、討論，培養合作交流的能力；

　　3、情感目標：讓學生體驗折線統計圖在實際生活中應用的廣泛性和重要性，培養正確的數學觀，從實例中使學生得到熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活的情感教育。

　　教學策略：

　　本課的教學以自主探究為主線，主要采用創設情境、引導探究、引導發現、組織交流、組織應用等教法。精心組織一系列有效的數學活動，讓學生全面、全程、全心參與到每一個教學環節中。在知識的引入環節，通過對近幾屆奧運會中國獲得金牌數量的整理，引導學生觀察、對比、思考，“為什么要制成折線統計圖呢？”很自然的揭示了新知識產生的必要性，激發探究欲望。在小組探究環節，“關于折線統計圖，你想了解哪些知識？”在充分了解學生的困惑后再適時引導自學、討論和探究，既尊重了學生主體又體現了“教為學服務”的思想，滲透學法指導。應用部分更是緊密結合生活實際問題。

　　本課學生的學習方法主要有：自主探究法、獨立自學、獨立思考、個人動手、小組合作操作體驗法、合作交流法交流、討論、歸納等。

　　教學重點：

　　認識折線統計圖，了解折線統計圖的特點。

　　教學難點：

　　學生根據統計圖和數據進行數據變化趨勢的分析。

　　教學媒體：

　　多媒體課件，圖樣。

　　教學過程：

　　一、情境引入，提出問題

　　1、課前叫同學們調查第25-29屆奧運會中國獲金牌的數量，指名匯報。

　　2、怎樣使這些數目更清楚醒目呢？

　　3、課件出示一幅反映第25-29屆奧運會中國運動員獲金牌數的折線統計圖

　　學生觀察、質疑：看到這幅統計圖，你有什么疑問嗎？

　　4、引入課題：這也是一種統計圖，就是我們今天要研究的“折線統計圖”

　　二、自主探究，歸納發現

　　（一）初步認識、生活來源

　　1、閱讀課本

　　（1）獨立自學

　　（2）匯報所得：說說折線統計圖在反映數據方面有什么特點？

　　2、觀察交流

　　說說你在哪里見過折線統計圖？

　　（二）制作折線統計圖

　　同學們，你們從報紙上、網上或課外讀物中見到過許多折線統計圖，這說明折線統計圖在我們的生活中有著廣泛的應用。那你想不想動手制作一幅完整的折線統計圖呢？

　　（A）討論制作步驟

　　1、看一看：觀察折線統計圖，說說一幅完整的折線統計圖應該包括哪些內容？

　　2、比一比：折線統計圖與條形統計圖相比，有哪些相同的地方和不同地方？折線統計圖在反映數據上有什么特點？

　　3、議一議：折線統計圖中的這條折線應該怎樣畫？小組合作學習課本上的制作方法。

　　討論后小結，課件出示。

　　（B）動手操作

　　1、獨立完成數學書第48頁試一試的統計圖，同學之間相互訂正，并回答問題：哪兩年利稅增長最快？

　　2、從1992-2000年實現利稅情況統計圖中，你能預測一下后來的2001年利稅將達到多少萬元嗎？

　　三、操作體驗，分析應用

　　1、觀察分析：出示病人體溫變化情況記錄，回答問題。

　　（1）護士每隔幾小時給病人量一次體溫？

　　（2）這位病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是所少攝氏度？

　　（3）這個病人的病情是在惡化還是在好轉？說說你的想法。

　　2、動手操作

　　課件出示我國民用汽車擁有量數據（2000-2008）。

　　請同學們將這些數據在方格紙上制成折線統計圖，并預測2009年我國民用汽車擁有量將會達到多少？

　　3、拓展練習

　　某商場要將2008年各個季度奶茶和涼茶銷售情況制成折線統計圖，請同學們來幫忙。

　　（1）提示：統計圖與前面的折線統計圖在設計上應有什么不同？（要反映兩種數據）

　　（2）課件出示缺少圖例的統計圖。小組討論：你能運用生活經驗從圖上反映的情況推斷出哪條折線反映的是哪個數據嗎？

　　指名到臺上標示圖例，集體訂正。

　　四、課堂收獲，學法總結

　　這節課你有哪些什么收獲？你是用什么方法學會的？

　　五、課后實踐

　　課后請和你的伙伴一起調查麻城市龜山風景區的氣溫情況。并制成折線統計圖，提供給來龜山旅游的客人以供參考。為我們家鄉的旅游業出一份力。

　　教學評價與反思：

　　統計問題是最常見的生活問題，讓學生學習有價值的數學知識是新課改的目標。如何真正讓數學貼近學生生活，讓數學理論聯系學生生活實際，讓數學與學生生活觸覺、碰撞和交融，如何讓學生在學習數學知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節課主要研究的內容。針對以上目標我反思如下：

　　1、注重數學與生活的聯系

　　數學來源于生活，數學教學應從學生熟悉的生活現實出發，使生活材料數學化數學教學生活化。依據學生的實際情況設計教學過程，這是我的第一想法。因此，我選擇的題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯系的題，從而培養學生在生活化的情境中看懂折線統計圖，會根據折線統計圖上的數據去分析、預測事件的發展，并且使學生體會到折線統計圖的優勢和作用。讓學生在現實、有趣、富挑戰性的情境中學習折線統計圖，使學生對數學產生親近感，體驗到數學與生活同在，有效地調動學生學數學的興趣，促進了學生學習的主動性，加深學生對折線統計圖的理解和掌握。體現“數學從生活中來，并服務與生活”的課標理念。

　　2.注重共性和學生個性的發展

　　在整個教學活動中，我注重學生整體的發揮，而對于每個學生獨特的思考和做法，我又不急于給予評價孰優孰劣，而是留給學生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學生提供自主學習探索的空間，充分相信學生，放手讓學生去操作（繪制折線統計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學生在感悟、選擇、反思、糾正中學到了知識，這樣的課堂不僅使學生獲得了共性的發展，還發展了學生的個性。

　　3、注重知識和學生素養的融合

　　“一道數學題，除了數學知識以外，承載著更多的是情感態度價值觀方面。”這句話是我國有名的特級教師吳正憲老師所說的。在教學中，我要充分利用好每一道題目，使學生的思維、思想得到不同程度的發展，從中也受到了多方面的教育。例如：

　　(1)當學生從“奧運金牌圖”上讀出我國奧運健兒努力拼搏喜獲佳績時，學生都充分顯示出了愛國主義精神；

　　(2)當學生在折線統計圖中獲知我國家庭擁有汽車臺數越來越多時，我緊緊抓住這個契機，讓學生想一想這說明了什么，學生充分發表自己的見解，感受到人民生活水平的提高；

　　(3)當學生通過“某商場奶茶、涼茶銷售情況統計圖”體會到要反映兩種不同的數據，一條折線是不夠的。學生產生了新的知識欲望，從已學過的復式條形統計圖中學生能自主的找到解決問題的辦法，即設計兩種不同的折線。這時教師再出示不完整的統計圖引導學生從生活經驗出發，自己選擇圖例，將統計圖補充完整。

　　(4)這節課最后的實踐作業設計是：讓學生課外調查麻城龜山風景區的氣溫情況，并制成折線統計圖，提供給前來游覽的客人以供參考。這一設計旨在調動學生為家鄉旅游業出一份力的熱情，訓練學生搜索和整理信息的能力，并能很好地運用本課所學的知識解決實際生活中的問題。通過這一類活動，學生的情感態度價值觀有了大大的提升，學生熱愛祖國、熱愛家鄉、熱愛生活等一系列的思想教育也滲透進去了

　　總之，本節課的設計與實施給予學生充裕的思考、交流的時間，力求在教學效果上達成“人人學有價值的數學”；“人人都能獲得必要的數學”；“不同的人在數學上得到不同的發展”。

小學人教版統計教學設計11

　　一、教學思路與環節

　　在低年級中教學統計，必須切合學生的年齡特征和認知特征，又要滲透統計的思想和方法。整節課分兩大塊，第一塊是引入、展開，使學生體驗收集、整理和描述數據的過程；第二塊實踐應用。

　　1、引入

　　（1）出示熊貓、猴子、小鹿圖片。

　　今天老師給你們帶來了很多朋友，你們看，他們是誰呀？我想知道熊貓、猴子、小鹿各有多少只，你們有什么辦法？

　　（2）創設情境，教師報圖片學生記錄。

　　學生操作，用不同的方法收集數據。

　　（3）反饋記錄情況，交流評價記錄方法（投影展示各種記錄方法）

　　請同學介紹記錄方法，比較用劃正字的方法記錄有什么好處。

　　（4）學生取圖驗證記錄是否正確。

　　[課一開始出示圖片，有意制造矛盾沖突，讓靜態的動物圖片動態口述出現，讓學生自己發現問題，提出問題，使數學問題從情景中自然發展而成。統計動物圖片張數，分二次操作，第一次記錄，讓學生根據自己的經驗方法，為探索問題的解決，各顯神通，交流比較不同的記錄方法，突出感知劃“正”字的方法；第二次通過靜態的圖片，體會收集數據方法的多樣化，數一數也是很好的辦法。既是解決問題的實踐又是驗證，通過前后比較對問題解決進行回顧和評價，從而證實方案是否簡捷、易行，也有利于幫助學生形成“最優化”解題思路。我認為這樣的設計能促使學生有效思考，發展學生思維，有利于培養學生自主探索，獨立獲取知識的能力，提高收集信息的能力。從建構主義的角度分析，對學生真實的思維活動的了解事實上也是一個建構的過程，我們必須牢記的事實是：不能以教師主觀的解釋來代替學生的真實思想，應該意識到，學生所獲得的數學知識也未必是數學教師所期望的]

　　2、展開

　　（1）出示散亂的電視機、計算機、錄音機和手機圖

　　（2）議一議：要把這些東西統計出來，你們認為必須先知道什么？

　　（有哪些東西、有多少）能不能想個辦法讓大家能很快看出這幾種電器的多少？學生思考、商量（可以用劃正字的方法記錄、也可以在格子里涂色記錄等等）

　　（3）學生交流方案，師根據情況出示象形統計圖。

　　（出示統計表）二（1）班小紅準備把上面的東西分類記錄在統計表里；（出示統計圖）小蘭準備在格子里涂顏色記錄，你們猜猜，她會怎么涂？（是幾就涂幾格。如果是1臺，就從下往上涂1格，3臺就涂3格）那我們先要在左邊寫上數，說明一格表示1臺。

　　這么多方法，你準備怎么記錄？請用你自己喜歡的方法表示出各有幾臺。有困難的同學可以找小朋友幫忙，也可以找老師。

　　（4）學生用自己喜歡的方法表示數量（填表、涂色等）

　　（5）反饋整理數據的表示形式。評價唯度：正確、美觀

　　（6）看圖填一填（電視機比電腦多3臺，手機比錄音機少2臺，錄音機比電視機少3臺）思考：你還能提出什么問題？

　　[數學學習活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。孩子在入學前，已有在成年人指導下分類的經驗，例如，父母鼓勵孩子幫忙歸類蔬菜，并指出“這些放在冰箱里，這些放到架子上”。這些非正式的經驗有助于兒童發展對“歸在一起的東西”的理解。通過談論什么同什么歸在一起，兒童形成了用于描述特征、分類的重要詞匯，并發展了根據標準分組的非正式概念。為此，這一環節中，先讓學生議一議，要把這些散亂的東西統計出來，必須先知道什么，能不能想個辦法讓大家能很快看出這幾種電器的多少，促使學生思考。學生通過對散亂的電視機、電腦、手機、錄音機進行歸類整理，初步認識象形統計圖、統計表和條形統計圖，并從中發現電視機、電腦、手機和錄音機之間的數量關系，提出并回答一些簡單的問題。克服一對一的方式，讓每個學生看統計圖、表填一填回答一些簡單的問題，并思考還能提出什么問題，不但可以引導學生看懂圖意，而且有助于提高學生分析問題解決問題的能力。在涂色感知條形統計圖中，先不標上數據，讓學生大膽地猜測怎么涂，給學生留下自由的思考空間，可以一對一，也可以一對多，學生可用自己喜歡的方式來表示。但由于學生年級低，教師必須明確這一學段的全體學生都應達到的基本要求，不任意拔高，根據實際情況靈活處理，作適當的引導，以確保基本要求的實現。另一方面，由于學生個人之間存在著差異，教學設計應考慮體現一定的彈性，以滿足學生的不同學習要求，使全體學生都能得到相應的發展。]

　　3、實踐應用

　　（1）小組活動。

　　下個星期，二（1）要搞個活動。他們準備買一些水果，駱老師調查了一些同學，每人說出一種自己最喜歡吃的水果。調查結果駱老師已經裝在這個信封里。現在我們四個人一組把調查結果表示出來，貼的圖要讓大家一看就知道，喜歡吃什么什么水果的人最多。（2）成果展示

　　從這些統計圖中，能一眼看出喜歡哪種水果的人最多？相互評價，發現同一種水果應該排在一起，排隊要排直，應該一一對應，比多少時，應該起點對齊。

　　（3）交流評價

　　從這張統計圖中，我們能一眼看出喜歡吃草莓的人最多，你還能發現什么？（如共調查了20名同學，喜歡吃草莓的人數最多，喜歡吃西瓜的人數最少，買草莓和桃子更好些……）

　　如果請你幫我們班去買水果，你準備買什么？為什么？你認為誰的想法更合理些？理由是什么？

　　[這一環節通過對生活中實際問題的調查、統計，通過四人小組合作交流，完成“最喜歡吃的水果”統計實踐活動，通過學生喜聞樂見的趣味貼圖，完成統計表和象形統計圖，符合學生的年齡特點，有利于激發學生的學習興趣。整理材料后，讓學生根據統計圖進行簡單的推斷，交流評價中體會統計的作用，培養學生的實際應用能力。你還能發現什么是一個發散性問題，要充分調動學生的積極性，鼓勵多提問題，這對于理解統計的意義很有好處。這一環節中教師應注意貼圖指導]

　　4、小結

　　（1）板書課題：統計]

　　（2）反思：從剛才的活動中，你有什么收獲呢？

　　教師點撥：從剛才的活動中，我們知道了可以用劃正字的方法收集數據，還知道了可以用統計表和統計圖分類記錄。小朋友可以用這些方法去解決很多我們生活中的問題。

　　[小結在一節課中應該起到畫龍點睛的作用，通過學生的自我反思，回顧這節課的內容、方法。這不僅是數學內化的需要，也是學生了解自己，認識自己獲得數學學習經驗、思想、方法的需要。認識自己、控制自己、調整自己的數學學習活動，是形成主體意識的重要內容，是學習能力的具體表現。我們不能因為學生可能說不到點子上、說不完整，而剝奪學生的權利。因此，重視這一環節的設計，致力于開發學生的潛能，促進主體性的發展。]

　　5、綜合訓練

　　（1）學生獨立填統計表和統計圖。

　　師：你能不能把這份四月份天氣情況表也記錄在統計表和統計圖里呢？這里每一格代表幾天？（2天）如果6天就涂6格，請試一試。

　　（2）反饋交流統計表及統計圖。

　　從這個統計中，你能知道些什么？（這個月晴天最多，雨天最少；晴天比雨天多8天等）你們猜猜，明年四月的某一天，很可能是什么樣的天氣？是什么天氣的可能性最小？（很可能是晴天，是雨天的可能性最小）

　　[這一情景活動意在引導學生多觀察，選取有意義的事例，通過對原始數據調查、收集進行歸類整理、完成統計表和統計圖，并根據統計圖表回答相關的問題，初步感受不確定現象。創設活動情景，激發學生學習數學情趣，并自然滲透統計教學思想，為今后進一步學習數據統計打下基礎。]

　　二、設計理念

　　1、重新認識統計教學的目標

　　傳統的統計教學，我們關注的往往只是技能目標，學生是否學會制作統計表、統計圖，忽視統計觀念的培養。我們說統計和概率主要研究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象，幫助人們能從統計的角度思考與數據信息有關的問題；能通過收集數據、描述數據、分析數據的過程作出合理的決策，認識到統計對決策的作用。所以課程內容的學習，強調發展學生的統計觀念。為此，我們應該從知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個方面重新認識統計教學的目標。綜合四個方面，對這節課我制定了這樣幾個目標。

　　（1）通過具體的操作活動和日常生活中的例子，初步認識統計表、象形統計圖和條形統計圖，完成相應的圖表，使學生體驗收集、整理和描述數據的過程；（知識與技能目標）

　　（2）根據統計圖表中的數據，回答一些簡單的問題，能和同伴交換自己的想法，初步培養學生的應用意識，體會統計的意義。（解決問題目標）

　　數學思考目標：經歷運用數學符號和圖形描述現實世界的過程，建立初步的符號感，發展抽象思維；（突出體現在開始部分和第二部分具體到半抽象的過渡）經歷運用數據描述信息、作出推斷的過程，發展統計觀念。（貫穿于整節課）

　　解決問題目標：初步學會從數學的角度提出問題，（看圖你能發現什么）了解同一問題可以有不同的解決辦法（第一部分、整理數據的表示形式可以用象形圖、統計表、統計圖），發展實踐能力與創新精神；初步形成評價與反思的意識。（反饋評價、小結）有與同伴合作解決問題的體驗。

　　情感與態度目標：能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心；在數學學習活動中獲得成功的體驗；了解可以用數和形來描述某些現象，感受數學與日常生活的密切聯系。

　　2、激勵和尊重學生思維的創造性

　　我們知道，小學數學教育的目的并不是僅僅為了使學生形成高效的、統一的、固定的運算方法和熟練的技能，也要發展學生的思維能力。為此，設想整個學習活動讓盡可能多的學生能積極參加討論，激發學生思維，啟發學生的獨立運用數學知識思考與創造的意識，促進學生創造力的發展。學生在學習數學的過程中有他們自己的思維特點，在課堂教學中，力求讓學生明確表達想法，激勵和尊重學生多樣性的獨立思維方式，在師生、生生互動中建構數學知識。

　　3、體現多樣化的數學學習方式

　　以往一提起數學學習，我們會自覺地把數學學習與做練習等同，這是一種誤解。本課設計力求采用動手實踐、自主探索、大膽猜測、合作交流、積極思考等活動方式，讓現實的、有趣的、探索性數學學習活動成為數學學習的主要形式之一。

　　4、貫徹聯系生活和數學應用的思想

　　學生的數學學習的基礎是學生生活經驗，在小學數學教學中加強數學學習和現實的聯系是教學改革的一個重要方向。在本課的教學設計中，努力為學生提供他們感興趣的實際背景，讓學生具有實踐活動的機會，有運用數學知識解決現實生活問題的機會。

　　5、讓學生成為學習的主人

　　我們大家知道數學課堂不再簡單地是學生“接受”知識的地方，應當成為學生探索與交流數學、構建自己有效的數學理解的場所。要讓學生成為課堂教學的主人，就是要讓學生主動學習。所謂主動學習，就是要強調學習數學是一個學生自己的體驗、理解和反思的過程，強調以學生為主體的學習活動對學生理解數學的重要性。本課的教學設計力求把思考的空間和時間還給學生，能讓學生親自參與充滿豐富、生動的思維活動，經歷簡單的收集、整理、描述分析數據的過程。在教學中努力創設一些探索性、思考性活動，少一些現成的結論。教師工作貴在啟發，重在信任，讓學生有表現自己的才干的機會。

小學人教版統計教學設計12

　　教學目標：

　　1.知識與技能：初步認識條形統計圖和簡單的統計表，會根據統計圖和統計表提出并回答簡單的問題。

　　2.過程與方法：初步體驗數據的收集，整理，描述和分析的過程，會用簡單的方法收集整理數據。

　　3.情感態度價值觀：通過學習，培養學生初步的統計意識及應用意識。

　　教學重點：

　　體驗數據的收集整理，初步認識統計圖和統計表。

　　教學難點：

　　引導學生交流討論，找到切實可行的整理數據的方法。

　　教法與學法：

　　教法：愉快教學法、講解法、歸納法。

　　學法：觀察比較，合作交流

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件，統計圖表各一張

　　學生：題卡3張

　　教學過程：

　　一、談話導入、激發興趣。

　　同學們喜歡玩具嗎？（出示四種玩具）老師要從這四種玩具中挑選一種，獎給在這節課中會聽、會看、敢說、敢想的小朋友，只要你能做到，每個小朋友都有機會得到它。

　　二、實踐操作探究新知

　　1.讓學生體驗收集數據的過程

　　師：老師到底選擇哪一種呢？

　　生1：小狗

　　生2：小豬

　　生3：小雞

　　師：大家意見不一樣，那怎么辦？

　　生：大家喜歡哪一種玩具的人多，就選哪一種。

　　師：看來老師要對全班同學做一個小調查，看哪種玩具最受大多數同學的歡迎，老師就把哪一種玩具獎給大家。老師要像剛才那樣一個個問下去，行嗎？

　　生：不行

　　師：為什么？

　　生：太浪費時間，也記不下來。

　　師：誰能想一個辦法？

　　生1：舉手數一數。

　　生2：投票。

　　師：老師這里也有一個辦法，想知道嗎？

　　生：想。

　　師：下面我們一起來動手，拿出你的1號答題卡，在你最喜歡的玩具下面打對鉤。

　　（學生完答題卡）。

　　師：最后一排學生請你走下座位，將你前面同學的答題卡收上來，交給老師。

　　2.讓學生體驗整理數據的過程

　　（1）.嘗試記錄發現問題

　　師：現在老師手里拿著同學們的答題卡，你最想知道什么？

　　生1：哪種玩具喜歡的人多？

　　生2：喜歡小狗的有多少人？

　　生3：喜歡小雞的人多還是少？

　　生4：喜歡小豬的有多少人？

　　生5：喜歡小貓的有多少人？

　　生6：喜歡小豬的比喜歡小狗的多多少人？

　　師：讓我們一起來解決這些問題吧！

　　下面老師一張一張讀，請你豎起耳朵認真聽。拿出你的第二張題卡做好記錄。（教師較快的讀數據，有的學生記錄不下來。）

　　師：前后同學研究一下怎樣才能記下來？

　　（學生小組討論記錄的方法。）

　　（2）總結方法再次記錄（方式開放，教師簡介寫“正”字的方法）

　　師：研究出來了嗎？你打算怎么記？

　　生1：老師說小雞，我就在下面畫“x”；

　　生2：老師說小貓，我就在下面打“√”。

　　教師簡介寫“正”的方法，演示“正”字結構，說明為什么？

　　教師讀數據，學生記錄。

　　師：誰來告訴大家你是用什么樣的方法記錄的？

　　生1：我用打“√”。

　　生2：我用畫“x”。

　　生3：我用的是“正”。

　　師;喜歡每種玩具的有多少人？

　　生：喜歡小貓的有9人，喜歡小豬的有10人，喜歡小雞的有2人，喜歡小狗的有12人。

　　教師：（小結）像我們剛才那樣，把雜亂無章的數據收集，記錄整理下來，這個過程其實就是在進行統計。這就是我們這節課要研究的內容《統計》。（板書課題）

　　下面我們來繼續來學習有關統計的知識。

　　3.認識統計表

　　師：（出示統計表）根據你的記錄我們一起來填寫表格。像這樣的表格我們把它叫統計表。

　　師：（出示統計圖）剛才我們是用統計表來表示喜歡各種玩具的人數，其實我們還可以用涂小格的方法表示，如果一格代表一個人，喜歡每種玩具的人數應該用多少個小格表示呢？

　　隨著學生們的回答，教師從統計圖中抽拉出10個單位格的紙條，8個單位格的紙條，2個單位格的紙條，12個單位格的紙條。

　　師：如果沒有小格你能知道有多少人嗎？

　　生：不能。

　　師：（抽拉出縱軸左邊的數）沒有小格，這回能看出來有多少人？

　　生：能，因為上面寫著數。

　　師：請你來到黑板前給大家說說你是怎么看的？

　　生：看最頂端對著數幾，就是幾人。

　　師：剛才我們把這個表格叫統計表，你能不能給這個圖起個名字呢/

　　生：統計圖。

　　4、通過統計圖、回答問題。

　　師：看著統計圖、你能提出哪些問題？誰又能回答他的問題？

　　生1：喜歡哪種玩具的人最多？（喜歡小狗的人最多，有12人。）師：看來玩具狗最受大多數同學的歡迎，老師就將玩具狗獎給大家。誰還能提出哪些問題？

　　生2：喜歡哪種玩具的人最少？（喜歡小雞的人最少，只有2人。）

　　生3：喜歡小豬的有多少人？（10人）

　　（根據學生的回答，教師及時講評.）

　　5、小結。

　　師：統計圖和統計表跟剛才雜亂無章的數據相比有哪些優點？

　　生：看的清楚、整齊。

　　師：分別能清楚的看出什么?

　　生：能清楚的看到每種數據的多少以及他們之間的關系。

　　三、鞏固練習

　　學生完成教材第96頁練習十七第2題。（學生獨立完成第三張題卡，集體交流。）

　　四、全課小結

　　在我們生活中，很多事情可以用統計的知識解決。例如，老師想知道我們班每個小朋友的愛好是什么？你們喜歡吃什么樣的水果？都要用到統計的知識來解決，我相信大家一定能解決出來

小學人教版統計教學設計13

　　一、回顧舊知，復習鋪墊。

　　1、數一數下面的圖形，再填表（出示圖片）。

　　（1）統計表

　　（2）統計圖

　　（3）說一說

　　哪種圖形最多？哪種圖形最少？

　　正方形比三角形少幾個？

　　三種圖形一共有幾個？

　　2、在一年級我們已經學習了統計的簡單知識，已經有了初步的認識。今天，我們繼續學習有關統計方面的簡單知識。（板書課題：統計）

　　二、激趣導入。

　　1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎？

　　2、老師也喜歡看動畫片，今天給你們帶來了幾位你們喜歡的朋友，一起來看看都有誰？（出示課件）你們喜歡它們嗎？現在老師非常想了解，在這四個動畫人物里面，咱們班喜歡哪個動畫人物最多？喜歡哪個動畫人物最少？你們想不想知道？

　　師：那我們就來統計一下，咱們班喜歡這幾個動畫人物的情況。

　　三、自主探究，體驗統計。

　　1、引導學生收集。整理數據。

　　在一年級，我們已經學習了統計的一些知識，知道了收集、記錄數據的一些方法。誰能說說都有些什么方法呢？（可以用畫圓形、正方形、打勾，或是用畫“正”字的方法統計……）

　　現在我們要統計全班同學喜歡動畫人物的情況，選用哪種方法最快，哪種方法最好？老師給同學們提供一種方法，統計到哪個動畫人物，你喜歡你就站起來，坐著的同學數數一共有多少？一定要細心，不要多數、漏數。（全班討論）

　　師：剛才記錄喜歡動畫人物情況的過程就叫“統計”,我們把統計的數據填到表格中，這張表格就叫統計表，從這張表中我們可以知道喜歡各種動畫人物的人數，如果想一眼看出喜歡哪個動畫人物的人數多，喜歡哪個動畫人物的人數少，還可以整理成什么？

　　生：……統計圖

　　2、引導學生通過生成的數據，讓學生動手畫統計圖。

　　①請同學們先觀察手上的表格，想一想，每格代表幾？先標上數據。

　　②學生動手制作統計圖。

　　3、小結：當統計的數據較大時，我們可以用1格表示2個單位。

　　4、請同學們完成94頁例1的統計表和統計圖。

　　5、根據畫好的統計圖回答問題。

　　①從這個統計圖，我們知道了什么？

　　②你還能提出什么問題？

　　③假如下次我們班要放動畫片，我們應該選擇放什么動畫片？

　　四、應用實踐，鞏固新知。

　　課本95頁做一做

　　1、說一說你喜歡什么體育運動？

　　2、小組合作，進行數據的收集和統計。

　　3、學生獨立完成統計圖。

　　4、提出并回答簡單的問題（同桌交流）。

　　五、暢談收獲、自我總結。

　　同學們，這節課我們學習了什么內容？一年級我們學習的統計是每格代表1個單位的，今天學習的統計是每格代表2個單位的。

　　六、作業。

小學人教版統計教學設計14

　　教材分析：

　　教材主要教學用統計表按不同標準分類整理數據，體驗統計結果在不同分類標準下的多樣性。在此之前的學習中，學生已經積累了一定的統計經驗，會用分一分、排一排、數一數的方法收集和整理簡單的數據，會用畫“√”的方法記錄簡單隨機事件中的數據，初步認識了簡單的統計表和方塊統計圖。本節課內容的教學，將有助于學生進一步體驗數據的收集、整理和分析過程，掌握用統計表表示數據整理結果的方法，積累開展統計活動的經驗，并為學生以后學習復式統計表打下基礎。讓學生在活動中進一步體會收集和整理數據的方法，感受數據對于分析和解決問題的價值。

　　教學目標：

　　1、讓學生經歷數據的收集、整理和分析的過程，體驗統計結果在不同標準下的多樣性，并學會用統計表來表示數據整理的結果。

　　2、讓學生在學習統計的過程中發展數學思考，能從統計的角度提出并解決與數據信息有關的問題。

　　3、讓學生參與合作交流的學習活動，培養數學學習的積極情感和良好的合作學習的習慣。

　　教學重點：

　　讓學生經歷統計活動的過程，體驗不同標準下統計結果的多樣性

　　教學難點：

　　根據統計需要，正確地分類收集整理數據

　　教具準備：

　　多媒體課件、打印好的統計表、直尺

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　師：談話：小朋友們，經過緊張的訓練，一年一度的動物運動會在今天正式拉開了序幕，你們想看嗎？

　　你們看，比賽正在激烈地進行著。（多媒體演示運動會場景圖）

　　提問：看了這幅圖，你想知道些什么？

　　生1：跳高的有多少只動物？

　　師適時板書：跳高

　　師追問；除了想知道跳高的有多少只動物，你還想知道些什么？

　　生2：我還想知道長跑的有多少只動物？

　　師適時板書：長跑

　　還有嗎？還想知道些什么？（一共有多少只動物？狗有多少只？兔有多少只？猴呢？）

　　師及時板書：合計狗兔猴

　　師說明：像這樣把運動會分為跳高和長跑兩類，想知道每類動物的只數，實際上是按運動項

　　目分類的，簡單說就是按項目分類。（師適時在跳高、長跑、合計的前面板書：項目，在下一行板書；只數）

　　而把運動物分為狗、兔、猴三類，想知道每類動物的只數，這種分類則是按動物種類分類的。（師適時在狗、兔、猴、合計的前面板書：動物種類，在下一行板書：只數）

　　揭題：這就是今天我們要學習的新知識——分類統計（板書課題）

　　二、完成統計表并分析

　　師：如果把這些內容加上一定的線條，（師畫上線條），就變成了兩張統計表。

　　指名生回答，第一張統計表是按什么分類統計的？第二張統計表呢？

　　1、完成統計表

　　（1）完成統計表

　　提問；想知道參加跳高的動物的只數，我們可以怎么辦？（數一數）數的時候要注意什么？（不重復、不遺漏）

　　師生一起數出跳高的有5只動物，師說明：因為前面已經說明統計的是只數，所以在寫結果時只寫出具體的數字，不要寫上單位。

　　提問：長跑的有多少只動物呢？你能不能像剛才那樣去數一數？提問：合計有多少只？你是怎樣算的？

　　（2）完成統計表

　　師：請小朋友用數的方法，數出結果，填在第二張統計表中，指名回答,出示結果。

　　2、比較分析兩張統計表

　　師：仔細觀察這兩張統計表，有什么相同之處？（都有合計，都是13只）

　　提問：兩張統計表一個按項目分類統計，一個按動物種類分類統計，為什么合計結果都是13呢？小組在一起討論原因。

　　最后達成共識，師小結：兩張統計表無論是按項目分類統計，還是按動物種類分類統計，它們都是對運動會中的動物只數進行統計的，所以結果一樣。

　　提問：上面的兩張統計表有什么不同之處？

　　從上面兩張統計表里，你知道了什么？

　　三、鞏固練習

　　1、完成“想想做做”

　　師說明：你們看，休息室里有許多漂亮的茶杯。（多媒體出示茶杯圖）

　　提問：仔細觀察，這些茶杯有什么特點？

　　生1：有的有把，有的無把.有把的茶杯我們稱為有把杯，無把的茶杯我們稱為無把杯）

　　像這樣把這些茶杯分為有把杯和無把杯，你知道這是按什么分類的嗎？（形狀）（出示統計表1）

　　除了按形狀分類外，這些茶杯還可以按什么分類？（價錢）（出示統計表2）

　　生獨立完成兩張統計表，指名說結果，師一一出示結果。

　　提問：比比兩次統計的結果，你知道了什么？

　　2、完成“想想做做”

　　休息室里有許許多多的玩具（多媒體出示第二題的圖），可是小狗、小兔和小猴們有一個要求：它們每種動物要玩一樣的玩具，聰明的小朋友們，你們能幫它們解決這個問題嗎？

　　可以把這些玩具按什么分類？（同桌在一起說一說怎樣分類，指名生說，師相機出示兩張統計表）

　　生獨立完成兩張統計表，指名回答，師一一出示結果。

　　提問；從每個統計表里，你知道了什么？

　　（同桌互相說一說，指名回答）

　　3、完成“想想做做”

　　師談話：經過一天激烈的比較，動物運動會終于成功地落下了帷幕，為了留住那一個個令人難忘的場面，大象校長拿起手中的相機給小運動們拍下了許多照片（多媒體出示第5題的照片圖），可是大象校長不知該給這些照片怎樣分類，你們給幫助大象校長嗎？

小學人教版統計教學設計15

　　【學習目標】

　　1、認識扇形統計圖的特點和作用，能看懂并能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。

　　2、養成良好的生活、學習習慣，感受統計的意義和作用。

　　3、培養邏輯推理和抽象概括的能力。

　　【學習重難點】

　　1、重點是看懂并能簡單地分析扇形統計圖所反映的情況。

　　2、難點是結合統計圖正確進行數據分析，為決策服務。

　　【學習過程】

　　一、導入

　　1、調查同學們喜歡什么運動項目？

　　利用以前學過的知識能不能很

　　好地表示出這些情況？

　　2、收集和整理數據，統計全班最

　　喜歡的各項運動項目

　　的人數，制成條形統計圖。

　　二、探索新知

　　1、復習條形統計圖

　　（1）閱讀課本P106，說說從條形統計圖中你能得到哪些信息？

　　（2）想一想：條形統計圖有什么特點？還有哪些信息不容易表示出來？

　　☆友情小提示：條形統計圖可以清楚地呈現各種數量的多少。

　　但是條形統計圖不容易看出各部分量與總量的關系

　　2、自學課本P107，認識扇形統計圖。

　　（1）用整個圓表示什么？用圓內各個扇形的大小表示什么？

　　（2）從扇形統計圖中你可以了解到什么信息？

　　（3）觀察扇形統計圖，你還能提什么問題？并認真解答。

　　3、思考：扇形統計圖有什么特點？

　　☆友情小提示：

　　扇形統計圖可以清楚地呈現各部分數量同總量之間的關系，即百分比或分數比。

　　4、閱讀p109“你知道嗎？”，理解內容。

　　5、想一想我們還學過哪種統計圖？舉例說明它有什么特點？

　　☆友情小提示：折線統計圖表示數量變化情況。

　　三、知識應用：獨立完成P109第4題，組長檢查核對，提出質疑。

　　四、層級訓練：1、鞏固訓練：①完成P107“做一做” 。

　　②完成P108練習二十五第1、2題。

　　2、拓展提高：P109第3題.

　　五、總結梳理:回顧本節課的學習，說一說你有哪些收獲？

　　學習心得__________（a.我很棒，成功了；b.我的收獲很大，但仍需努力。）

　　自我展示臺：（寫出你的發現或見解）

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