筆算除法教學設計

時間：2022-11-04 16:40:39 教學設計我要投稿

筆算除法教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的筆算除法教學設計，歡迎大家分享。

筆算除法教學設計

筆算除法教學設計1

　　教學目標：

　　1．使學生學會用一位數除兩位數商兩位數的筆算方法，掌握書寫格式，理解用一位數除兩位數商是兩位數的算理，并能正確地進行筆算。

　　2．培養學生的計算能力及初步的動手操作能力。

　　3．培養學生良好的書寫習慣。

　　教學重點：

　　理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。

　　教學難點：

　　理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起繼續除的道理。

　　教學過程：

　　一、復習溝通。

　　1．指名用豎式板演：8÷4，16÷5，其余的學生在課堂練習本上做。

　　2．口算：

　　42÷2

　　420÷2

　　指名任選一題說出口算過程。

　　剛才同學們用口算的方法計算出了得數，這節課我們來學習筆算的方法。（板書課題：筆算除法）

　　二、動手操作、領悟算法

　　第一層：初步理解

　　1．出示例1：42÷2＝

　　（l）動手操作．重現口算過程。

　　要求：動手分小棒，說說先算什么，后算什么。

　　生說：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個2個十加上1個一商是2l。

　　（2）明確筆算的過程和豎式的寫法：

　　筆算除法的計算順序和口算一樣，要從被除數的高位除起。被除數十位上的4表示4個十，4個十除以2商2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2。用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從披除數中已經分掉的數，寫在42十位的下面。4減4得0，裹示十位上的數已分完了，個位上還有2，要落下來繼續除。2除以2得l，要在商的個位（跟被除數的個位對齊。上寫l，再用除數2去乘1，積是2，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的個位上的2的下面。2減2得0，在余數的位置上寫O，表示個位上的數也分完了，計算過程結束。

　　（3）師問：說一說，作筆算除法時，是從被除數的哪一位除起的？每次除得的商寫在什么位置上？（小組討論）

　　（4）初步練習，掌握其法。

　　完成第20頁例1下面的“做一做”。（指名板演，其余在練習本上做）說出筆算的過程。

　　2．把例1換數變為例2：52÷2＝

　　（1）動手操作，理解算理。

　　問：52能不能平均分成兩份呢？自己動手分一分。

　　學生匯報分的結果。

　　問：這道題在分小棍時與例l有什么不同？

　　（2）讓學生獨立試算52÷2，有困難的，可以提問。

　　學生可能問：十位除后余l該怎么辦？

　　先請會的同學幫助解答。師再進一步明確：

　　筆算除法的計算時，要從被除數的高位除起被除數十位上的5表示5個十，5個十平均分成2分，每份最多能分2個十，也就表示商2個十，要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2。用除數2去乘2個十，積是4個十。把4寫在十位的下面。5減4得1，表示十位上還剩1個十沒有分。也就是5捆小棒分掉4捆，還剩l捆，就把剩下的1個十與個位上的2合并。即要把被除教個位上的2落下來，和十位上的余數1和在一起，表示12。12除以2得6，要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫6，再用除數2去乘6，積是12，表示從被除數中又分掉的數，寫在落下來的被除數的12的下面。12減12得0，在余數的位置上寫0，表示分完了，計算過程結束。

　　（3）小組內討論：說一說例2和例1比，計算過程有什么不同，應注意什么？

　　明確：如果除到被除數的十位以后還有余數，要把余數與被除數的下一位數和起來繼續除。

　　小練習：豎式計算。

　　3．小結算法：

　　師：“誰能用自己的話說一說，今天所學的筆算除法的計算方法是什么？（小組內互相說）

　　師生共同總結：筆算除法，要從被除數的最高位除起；除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面；如果被除數的哪一位除后有余數（要注意余數必須比除數小），就把余數與被除數的下一位數合起來繼續除。

　　師生共同編法則歌訣：除數一位看一位，除到哪位商哪位。

　　（4）練習反饋：第20頁做一做。

　　三、運用新知，解決問題

　　練習四的第1題。（獨立完成，集體講評，個別糾正）

　　第2題，判斷對錯。

　　3、4題。

　　四、看書質疑，總結全課

　　問：今天都有哪些收獲？還有什么問題？

筆算除法教學設計2

　　一、教學內容：

　　本節課教學內容是人教版小學數學教材三年級下冊第二單元《除數是一位數的除法》中，筆算除法這一部分的例1。本例題是一位數除兩位數，商是兩位數的除法。并且被除數的各個數位上的數都能被整除。在筆算除法這部分中，例1主要是解決除的順序和豎式寫法的問題。

　　二、學生情況：

　　學生在三年級上學期學習了“有余數的除法”，理解了余數的意義，掌握了商是一位數的除法豎式的基本書寫方法，并且能夠熟練進行計算。為本節課的學習做了一定的儲備。

　　三、教學重點、難點：

　　使學生在平均分小棒的過程中理解筆算除法的算理，初步掌握算法，掌握商是兩位數的除法豎式的寫法。商是兩位數的除法的豎式的書寫方法與學生以前學習的豎式的書寫方法是不同的，它需要在計算過程中分兩步進行計算。學生受到所學知識的影響很難接受這種書寫方法。

　　四、教學流程以及設計思路：

　　1、調整心理，進入學習情境。在導入課題以后，以“÷3=”為例，讓學生感受到單靠口算無法解決除法計算中數目比較大的運算。體會到筆算除法的必要性。并提出課堂上學習的要求：用簡單的數來學習列豎式計算的方法。

　　2、借助操作，理解算理通過描述、想平均分小棒的過程，用圖象解釋算理，幫助學生理解算理，并初步掌握算法，學習豎式的書寫方法。解決這些問題時，是由“精講”-----“扶”----“放”分三個步驟進行的。

　　3、先說后做在解決第二、第三個問題的時候，體現了 “扶”的過程。先引導學生想操作過程，在大腦中建立清晰的表象，然后共同利用豎式來計算，初步掌握算法，以及豎式的書寫方法。同時注重了學生說算法的訓練，在說的過程中，使算理、算法得以內化。使學生在獨立計算的時候思路更加清晰。第四個問題就完全放給學生獨立計算，進行鞏固練習。

　　4、大面積反饋，用好錯誤資源。學生在計算中出現的錯誤恰恰是我們課堂上需要的教學資源。在課堂上，讓學生上黑板進行計算，同時教師巡視發現學生出現的錯誤及時板書到黑板上，學生出現的錯誤，選取有代表性的，請會的同學進行訂正、講解，加深對所學知識的理解和鞏固。

　　5、拓展練習在鞏固練習之后，加入一道一位數除三位數的計算題。在實物圖的幫助下讓學生進行嘗試計算。體會在豎式計算中，有時需要分三步或者更多步進行計算。

　　由于教學經驗太少，把握課堂的能力有限，在這節課中還存在有這樣或那樣的問題，希望各位老師多提寶貴意見。謝謝

筆算除法教學設計3

　　一、說教材。

　　1、首先，我來說說教材（PPT③）。本節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書，四年級上冊，第五單元第二節，教科書第81、82頁的內容。

　　2、（PPT④）本節課是學生已經學習了除數是一位數的筆算除法和除數是整十數的口算除法的基礎上進行教學的。教材首先呈現圖書室的情景，并借此場景引出問題，然后，讓學生分別通過估算、擺小棒、圈劃方格圖，來幫助學生理解筆算除法的算理以及試商的方法，然后再引導學生學習除法算式的寫法及意義。之后，教材還安排了一些相應的練習題，其意圖在于使學生更加深刻的理解算理，并能夠熟練的進行計算。

　　為了幫助學生順利掌握本節課內容，在理解教材的基礎上，我對原教材進行靈活的處理：用選拔配音員的情景導入新課，力求讓學生把枯燥的計算學的興趣盎然！。

　　3、（PPT⑤）對于本節課來說：一方面，學生已經掌握了筆算除法的基本方法，本節課試商的難度加大，計算的'過程更加復雜；另一方面，我校地處偏遠農村，學生的接受能力較低，而且，學生的抽象邏輯思維都處在發展的初級階段，因此，學生在試商方法的掌握會上存在一些困難．

　　４、（PPT⑥）綜合各種實際情況，我特制定如下教學目標：

　　（1）、引導學生利用除數是整十數的口算除法知識自主探索筆算時試商的一般方法，并會確定商的一般位置；

　　（2）、使學生會用估算的方法計算除數是整十數、商一位數的除法，養成估算的習慣。

　　（3）、使學生感受除法在生活中的廣泛應用，培養學生應用所學知識解決簡單問題的能力。

　　（4）、通過本課學習，培養學生書寫整潔、認真計算的良好習慣。

　　5、我確定本節課的教學重點是：

　　掌握筆算除法的算理，和正確的書寫格式，能正確筆算。教學難點是：試商的方法及商的位置的確定。

　　6、（PPT⑦）為了順利實現本節課的教學目標，我準備了多媒體課件作為教具，此外，我還為學生準備了小棒和方格紙作為學具。

　　二、說教法、學法。

　　接下來來說說教法、學法。

　　（PPT⑧）數學課程標準指出：“有效的數學學習活動不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。” “教師應激發學生學習的積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中，真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法。”“學生是數學學習的主人。教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”

　　基于上述的教育理念，在本節課的設計上，我突出了以下三點：（PPT⑨）

　　（一）是把數學與生活緊密的聯系起來。讓學生深深體會到：生活中處處有數學，數學中處處是生活。只有這樣，才能激發學生學習的積極性。

　　（二）是在教學過程中，教師要充分放手，讓學生親身經歷知識的形成過程，用數學的語言表達自己的思維過程。

　　此外，數學教學應該讓學生在思維能力、情感態度和價值觀等多方面得到進步與發展，只有這樣，才能促進學生全面、持續、和諧的發展。

　　三、說教學程序

　　以下是我的教學設計。（PPT⑩）共分為四個環節。

　　（PPT11）第一個環節：創設情景，導入新課。在本環節，我首先要對學生說：同學們，你們喜歡看《喜洋洋與灰太狼》嗎？今天老師就為大家帶來了其中的一個片段，請看（播放）。播放動畫片的同時，我會說：怎么沒有聲音呢？你們能給這個動畫片配音嗎？那老師就要進行一個小小的面試，看哪些同學能當上這個動畫片的配音員。這樣的設計，激發了學生的學習積極性，提高了學生解決問題的興趣，起到了課未始，趣已生的效果。這時，我再出示條件，讓學生根據信息提出問題。（PPT10）這樣的設計，有利于培養學生用數學的眼光觀察周圍世界的良好習慣。這時，學生的學習進入了第二個環節。第二環節：合作探究，建立模型。

　　（PPT12）本環節中，我一共設計了三個層次。

　　1、教學兩位數除以整十數。

　　在這個層次的教學中，我大膽放手，讓學生通過自主探究、合作交流、重點研討、反饋練習來體會試商的方法和除法算式的意義，把探索的時間交給學生，讓每個學生都參與到活動中來。

　　這時，我要對學生說：為了盡快選出動畫片的配音員，這三個問題中，哪個問題的解決可以達到目的？當學生說出是第一個問題時，我就讓每位學生自己解答“要多少天才能面試完”的問題，并且提示學生：可以聯系舊知、也可以利用學具擺一擺、圈一圈來幫助自己解決問題。學生在自主探索的過程中，我進行巡視，當我發現學生能夠采用不同的方法解決問題時，我要及時給以鼓勵，讓學生體會到成功的快樂！之后，我再讓學生交流自己的思考過程和解決方法。這樣設計，充分調動了學生已有的知識儲備，之后的交流，讓學生感受到別人的思維方法和過程，改變自己認知上的單一性。這時，學生對除數是整十數的除法筆算的算理已經有了初步的理解。

　　接下來，我會告訴學生，本題的計算還可以用豎式表示，這就是我們本節課學習的內容：筆算除法，并且板書課題。接著，我放手讓學生把舊知遷移到本題中來。學生列豎式的過程中，我進行巡視，掌握學生的豎式寫法和學生知識遷移的水平。我發現學生能正確列示時，就及時給予鼓勵，并請他將自己的算式進行板書。接著，我引導學生重點研討：商應該寫在什么位置上？商不為0時，余數怎么寫？商和余數的單位各是什么？在集體研討時，將豎式與學生的口算過程進行對比，使學生明白3必須寫在各位上的道理。這時，我再讓學生獨立完成練習題，在訂正時重點檢查商的位置。這樣，學生對算理的理解就更加徹底了。

　　2、教學三位數除以整十數。在本層次的教學中，我首先要對學生剛才表現出來的積極性給予鼓勵，增強學生繼續學習的自信心和決心。

　　這個層次中，我主要讓學生通過知識遷移、重點研討、算式對比、回歸生活來達到教學目的。我會對學生說：如果要求當配音員的同學增加到了140人，每天還只是面試30人，要多少天才能面試完呢？你能列出豎式來計算一下嗎?這樣設計，是放手讓學生把除數是兩位數的除法算式的寫法進行遷移。在學生獨立探究的過程中，我進行巡視，對于書寫正確的學生，我首先要給予鼓勵，并讓他板書自己的算式。這時,再引導學生進行合作研討:說說自己是如何試商的?并解釋商寫在個位上的理由。我還要根據教材上的示意圖幫助有困難的學生理解算理。這樣設計，使學生在交流的過程中，對試商的方法和商的位置有了更加透徹的理解。利用直觀圖形來幫助學生理解，也符合兒童的認知特點和身心規律。接下來，引導學生對兩個除法算式進行對比，找出兩個算式的異同，并且重點引導學生說說：三位數除以整十數，當前兩位不夠除時，應該怎么辦？用來加深學生對算理的理解和記憶。最后再引導學生思考：要用幾天才能面試完？使學生明白：需要5天才能面試完，因為余下的20人，大約還需要一天。這樣的設計，是數學與生活實際緊密的聯系起來。

　　3、看書質疑，解答疑問。愛因斯塔說過：提出一個問題，比解決一個問題更加重要。因此，我十分重視學生在學習中提出來的每個問題，由此來了解他們在認知中的疑點，及時給予解決。這樣，不僅使學生在課堂上消化理解教學難點，更重要的培養了學生的問題意識，第三個環節：內化應用，形成能力。

　　為了讓學生增長智力，形成技能，我根據學生的年齡特點和認知規律，設計了一下幾組練習題（PPT13）: 第四個環節：總結全課，交流評價。

　　課堂總結是對本節課所學知識進行歸納和總結，以及對學生學習情況的評價，為此，我設計了一張評價表：“課堂閃亮星”（PPT17）.這張評價表是要求學生根據本節課的學習情況進行自我評價，最后再數一數自己得了幾顆星。這張評價表既是對本節課掌握了多少知識進行了解，也是對自己的情感態度進行評價。

　　四、說教學隨想

　　最后，我來說說教學隨想（PPT18）.多年來的教學生涯，使我深深體會到：教學是一門藝術，在這門藝術中，老師應該是一個出色的導演，學生才是真正的演員，因此，我在設計本節課時，立足于學生的實際情況，著眼于學生的持續發展，積極為學生搭建自主探索的舞臺，為學生提供充分從事數學活動的機會，讓學生在課堂上認真思考、主動探索、積極討論，而教師，只在關鍵處恰到好處的引導和藝術的點撥，從而使學生獲得學習的快樂和成功的情感體驗，因此，課堂才會閃現出思維的火花，煥發出生命的活力！

筆算除法教學設計4

　　教學時間：

　　20xx年3月7日上午第二節

　　教學內容：

　　人教版三年級下冊第19頁—20頁例

　　1、例2及練習

　　教學目標：

　　1、使學生在理解算理的基礎上，初步學會一位數除兩位數，商

　　是兩位數的筆算方法，并能正確地進行筆算。

　　2、進一步培養學生的計算能力，動手操作能力和初步概括能力。

　　3、培養學生良好的書寫習慣。

　　教學重點：

　　理解算理，掌握算法。掌握筆算除法的步驟和商的書寫位置。教學難點：理解每求出一位商后，如果有余數，應該與下一位上的數合在一起繼續除的道理。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課，提出問題

　　1、許多部門與單位都組織植樹活動。比如，去年植樹節洛陽市植樹約有1538萬棵。誰能說說植樹有什么好處？生：抵御風沙、綠化、提供新鮮氧氣??

　　2、實際問題。

　　（1）呈現植樹畫面（教科書第19頁主題圖）。師：這是我們學校今年植樹的情景，你看到些什么？你能提出什么數學問題？師：同學們，現在是什么季節呀？（春天）春天是個美好的季節，我們常說一年之計在于春。趁著這明媚的春光看看我們課本圖上的小朋友在干什么呢？打開課本第19頁。

　　（1）引導學生觀察：你從圖中知道了哪些數學信息？

　　（2）根據這些信息可以提出什么問題？（對學生提出的用加、減法計算的問題，請學生隨時解決。）

　　根據學生的回答師板演：三年級平均每班種多少棵樹？四年級平均每班種多少棵樹？

　　（3）誰來列示，說說這個算式表示什么意思。

　　42÷2= 52÷2=

　　二、動手操作，領悟算法，重現口算過程

　　（一）教學例1 42÷2= 1．這題誰會計算？說說你是怎么算的，先算什么，后算什么。

　　生：先用4個十除以2得2個十，再用2個一除以2得1個2個十加上1個一商是2l。板書：40*2=20 2*2=1 20+1=21 2．小棒演示。老師這里有42根小棒，我們來演示一下剛才的口算過程。先分4個十，再分4個一。請誰來？

　　2．揭示課題

　　師：同學們會口算出答案，但也要學會用豎式計算哦。這節課我們就一起來探究一位數除兩位數商是兩位數的筆算方法。（板書課題：筆算除法）

　　3．明確筆算的過程和豎式的寫法

　　師：回憶一下，我們以前做過的一位數筆算除法的計算方法是什么？（除一除，乘一乘，減一減）舉例：16*2 好，我們就用這除一除，乘一乘，減一減的方法也來試試這題的筆算。師：除一除，從哪里除起？要從被除數的十位除起。

　　生：4除以2，商2.師：4表示什么？4表示4個十，4個十除以2商2個十，所以要在商的十位（跟被除數的十位數對齊）上寫2。

　　師：然后呢？生：乘一乘，被除數十位上的用除數2去乘2個十，積是4個十，表示從被除數中已經分掉的部分，寫在42十位的下面。

　　師：然后呢？生：減一減，42減40，表示十位上的數已分完了。但個位上還有2，要不要分了呢？（要分）所以還要繼續除。2除以2商1，那這個1寫在什么位上呢？要在商的個位（跟被除數的個位對齊）上寫1，再乘一乘，用除數2去乘1，積是2，從被除數中又分掉了2，寫在這個2的下面。減一減，2減去2得0，全部分完了，剛好除盡。計算過程結束。

　　4．想一想，我們今天學的筆算除法和以前的筆算除法有什么不同呢？誰來說說。（以前除一次，今天要除兩次）

　　師：我們從被除數的哪一位除起的？先除十位再除個位。每次除得的商寫在什么位置上？（同桌討論，指生回答）5．課堂練習，掌握算法（課本20頁做一做第1題的左一排）第一題，集體做，邊做邊說計算過程。

　　第2，3兩題，指名板演，其余在練習本上做。對做題中出現的錯誤，集中進行分析。

　　要求：訂正說出筆算的過程“先算什么……再算什么……”

　　（通過練習，重點看學生對豎式的書寫是否正確，有針對性地提問豎式中某一步的含義及各個數表示的意義）。6．師生共同總結算法

　　筆算除法，要從被除數的最高位除起；除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面。

　　（二）教學例2 52÷2=

　　1、師：我們再來算四年級每個班種了多少棵？52除以2表示把52平均分成2份，每份是多少。我們先用分小棒的方法來試試。同桌合作拿出52根小棒，平均分給同桌和自己兩個人，看看每個人分到了幾根。

　　2、說說你們是怎么分的。請你來演示一下。（每人分到2捆后，還剩下幾根？再把這12跟小棒平均，每人又得到6根）

　　3、我們再用豎式來計算。（指名扮演，其余做在練習本上）校隊：除一除，十位上5÷2最多商幾，寫在商的十位上，乘一乘，2乘2得4，這個4表示多少（40）表示已經分出去了40。減一減，5減4還剩1，這個1表示多少？（10）這個10和個位上的2，合起來還剩12。再用這個12去除以2商6，現在的6寫在哪里？（商的個位）乘一乘，2乘6得12，又分出去了12個，減一減，得0，一個也沒剩了，也是剛好除盡。

　　4、師：第二個豎式中被除數十位上余下的“1”，這個1是怎么來的？表示多少？商個位上的“6”是怎樣得來的？（同桌互相說一說。）

　　5．比較例1和例2筆算豎式的區別，強調：筆算除法時，如果十位上除后有余數怎么辦？余數和除數有什么聯系？（指生說一說）

　　6．課堂練習，掌握算法（課本20頁做一做第1題的右一排）（指名板演，其余在練習本上做，對做題中出現的錯誤，集中進行分析）

　　7．引導學生概括總結：計算時從哪一位除起？商怎樣寫？被除數十位上除后有余數怎么辦？每次除得的余數和除數有什么聯系？（指生說一說）

　　三、運用新知，解決問題

　　1、算一算，看誰算的又對又快（課本第20頁第2題學生獨立完成）

　　2、課本第21頁第3題：先讓學生讀題，分析數量關系，你能提出哪些問題？

　　生交流解題思路，獨立完成，集體訂正。

　　四、課堂總結：

　　同學們，這節課我們學習了什么內容？計算時要注意什么？（強調每次除后的余數必須比除數小）。我們一起總結一下筆算的方法：

　　1、緊緊圍繞除的順序、商的位置、余數比除數小和十位上有余數要與個位落下來的數合起來繼續除。

　　2、明確每求一位商要經過除、乘、減三步，并根據余數來決定商是否合適。

　　3、強調計算要仔細、認真，書寫格式要正確。

　　五、板書設計：一位數除兩位數（十位能整除）

　　例1：三年級平均毎班植樹多少棵？42*2

　　例2：四年級平均每班植樹多少棵？52*

　　筆算方法：略

　　六、課堂作業：練習四1、2、3、4題

　　七、課后反思：

　　自我感覺總體不錯，教學的重點和難點都落實到位了。

　　1、在這節課中我通過兩次的豎式比較，2、分小棒的操作，使學生主動地去理解算理，從而了理解豎式的意義。

　　3、在課中的巡視和反饋看，學生對第一個例題掌握很好，同樣的練習很少有學生錯誤的，但對于第二個例題，錯誤的同學相對比較多，分析其原因，由于例一的負遷移，很多學生以為第一次除好后，十位是歸“0”的，因而在格式發生錯誤。從而說明在課堂中，對于例二，我還是沒講到位，老師點到了，但學生還沒完全的掌握。老師的點撥與學生的理解有一定的差距，這點該引起我以后課堂教學的重視。