三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計18篇

　　作為一位杰出的教職工，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計模板，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 1

　　課題：

　　搭船的鳥。

　　課型：

　　新授課。

　　設計說明：

　　本文以一個孩子的口吻寫了她在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對大自然的愛。

　　教學本課要抓住文中的三個問句來體現孩子的好奇與天真，充滿童趣，引導學生抓住作者細心觀察到的翠鳥的樣子及捕魚過程，感受翠鳥的可愛。

　　學前準備：

　　1、翠鳥的圖片資料。（教師、學生）

　　2、教學課件。（教師）

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1、認識5個生字。會寫13個生字。能正確讀寫新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解課文內容。

　　學習重點：

　　會寫13個生字，正確讀寫新詞。

　　學前準備：

　　1、收集翠鳥的圖片資料。（教師、學生）

　　2、自己制作生字卡片。（學生）

　　教學環節：

　　導案、學案、達標檢測。

　　一、質疑激趣，導入新課（用時：5分鐘）

　　導入：同學們，鳥會搭船，奇不奇怪？今天我們來學習《搭船的鳥》，是什么鳥呢？（板書課題）

　　齊讀課題，質疑。

　　1、讀了課題，你有哪些疑問？

　　二、初讀課文，識記生字（用時：20分鐘）

　　1、學生自讀課文，標出自然段，圈出生字，注意讀準字音。

　　2、交流自己的識字方法。

　　3、注意“蓬、翠、嘴”的讀音。

　　4、用換偏旁的'方法記住“搭、艙、漂、悄”。

　　5、辨字組詞。

　　搭（）沙（）

　　塔（）紗（）

　　悄（）吞（）

　　消（）杏（）

　　三、再讀課文，初步感知（用時：10分鐘）

　　1、搭船的是什么鳥？你喜歡嗎？

　　2、從文中找出寫鳥的句子讀一讀。

　　3、了解課文主要內容。

　　4、展示收集的翠鳥的照片，交流翠鳥的資料。

　　5、課文寫了“我”和母親乘船到鄉下外祖母家途中，一只翠鳥搭船捕魚的情景。

　　6、找出文中描寫翠鳥的句子，讀一讀。

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　　四、課堂小結，指導書寫（用時：5分鐘）

　　1、教學小結。

　　2、指導書寫。

　　（1）“翠”字，上面不是“羽”字，下面“十”不能往上寫得太長。

　　（2）看清字形，認真書寫。

　　3、一字組多詞。

　　搭（）（）（）

　　沙（）（）（）

　　吞（）（）（）

　　教學反思：

　　生動的質疑導入，對學生很有吸引力，一下子把學生帶入文本。學生通過讀文，能多種方法識字，讓學生自己收集翠鳥的圖片和資料，為學習課文增添了情趣。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、精讀課文，體會“我”對翠鳥的喜愛之情。

　　2、想象翠鳥捕魚的情景。

　　學習重點：

　　學習翠鳥外形的描寫方法，學習翠鳥捕魚的動作描寫。

　　學前準備：

　　教學課件。（教師）

　　教學環節：

　　導案、學案、達標檢測。

　　一、深入品味，理解課文（用時：20分鐘）

　　1、（課件出示文中插圖）齊讀第2自然段。

　　2、引導學生讀好第3自然段的三個問句，體會“我”天真好奇的童心。

　　3、齊讀第4自然段，把寫翠鳥動作快的詞作上記號。

　　4、把描寫翠鳥外形的句子畫上線，讀一讀。

　　5、學生自讀第3自然段。

　　6、如果你看到一只鳥立在船頭，你會產生什么想法？

　　7、從“沖、飛”和“一下子、沒一會兒”體現了翠鳥的動作快，和作者好奇歡快的心理。

　　8、在括號里填上合適的詞語。

　　（）的小鳥；

　　（）的羽毛；

　　（）的翅膀；

　　（）的長嘴。

　　二、交流拓展，深化情感（用時：15分鐘）

　　1、你收集的翠鳥的資料中有關于翠鳥捕魚的內容嗎？

　　2、小作者那么喜歡翠鳥，你喜歡嗎？畫出你喜歡的翠鳥吧！

　　（1）交流翠鳥捕魚的資料。

　　（2）畫出喜愛的翠鳥。

　　三、課堂小結（用時：5分鐘）

　　1、結合課文及生活實際，想想你還認識什么鳥，有什么特點？

　　2、檢查學生生字掌握情況。

　　3、交流自己認識的其他鳥，并說說它們的特點。

　　4、在田字格上書寫本課生字。

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 2

　　一、教學目標：

　　1、能正確認讀本課生字，學寫翠字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并展開想象，理解課文，體驗情感。

　　3、能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法，進行仿寫。

　　二、教學重難點：

　　能通過品讀對翠鳥的外形和捕魚動作的描述，學會作者仔細觀察、抓住特點的方法，進行仿寫。

　　三、教學過程：

　　（一）導入

　　1、出示“搭船”一詞。同學們，今天我們來學習第15課，請同學們齊讀課題（搭船的鳥）。哪位同學知道“搭船”的意思。（順便乘坐船）你有過搭船或搭車的經歷嗎？（有）我們這一課的題目是《搭船的鳥》，同學們，鳥會搭船，奇不奇怪？通過預習，我們知道這是一只（翠鳥）。

　　2、出示翠鳥圖片。我們一起跟翠鳥朋友打個招呼吧。——你好，翠鳥！一生讀翠鳥的簡介

　　（二）學習字詞

　　師：我們一起把翠鳥朋友的名字寫出來吧。

　　1、出示翠字。請你觀察“翠”字在田字格中的占格，寫的時候有什么要提醒大家的。（上面不是“羽”，下面“十”的豎不能往上寫得太長。）

　　2、請同學們拿出你的指板，跟老師書空。在你的練習本上寫兩個。注意你的`坐姿和執筆姿勢。同桌檢查并修改。

　　3、翠鳥朋友還給我們帶來了幾個它的朋友，我們一起去認識一下它們吧。

　　①現在老師想找小老師來領讀一下這些詞語朋友，哪位同學想來展示。同學們舉手都很積極，我們來排火車領讀吧。（排火車兒歌）

　　②剛才的小老師領讀的真棒，你們認識這些詞語朋友了嗎？向你的同桌介紹一下他們吧！

　　（三）翠鳥外形

　　1、同學們，你看，翠鳥朋友也在向我們打招呼呢！請你用自己的話說一說，這是一只怎樣的翠鳥？

　　2、讓我們走進課文，看看作者筆下的翠鳥又是什么樣的呢？請同學們先看閱讀提示。（課件：用你自己喜歡的方式讀課文）可以在旁邊做批注，簡單寫一寫你的感想。

　　3、找一位同學來讀一讀他找到的句子。

　　4、請你觀察圖片，來夸一夸翠鳥吧！這只小鳥給作者帶來了視覺上的震撼，所以作者忍不住感嘆：多么美麗啊！板書：翠鳥外形美

　　5、你喜愛這只翠鳥嗎？請一位同學來讀一讀，讀出翠鳥的美麗。指生評價：請你來說說這位同學讀得怎么樣？自由朗讀，細心體會，想象畫面。

　　6、作者如何會把翠鳥寫得這么漂亮呢？引導學生體會作者的寫作方法。（按一定順序抓特點觀察）補充《翠鳥》片段，品味比較，感悟如何寫生動。

　　7、我們也來做一個善于觀察的人吧！請你觀察圖片，仿照課文第二自然段，說一說這只大公雞。（做好評價）出示教師寫的片段，請學生評價，進一步感悟寫法。

　　（四）翠鳥捕魚

　　1、翠鳥不但外形美麗，它還有一種特別的本領，我們一起來看視頻。它的本領是什么？——（捕魚）

　　2、同學們，我們一起回到課文中，找到文中描寫翠鳥捕魚的句子，認真讀，細細品，你從中可以體會到什么，是從哪些詞語體會出的。板書翠鳥：動作快

　　3、我們再來美美地讀一下這一自然段，讀出翠鳥的敏捷。

　　請同學們端起課本來，齊讀這一自然段。

　　4、同學們，作者是如何把翠鳥捕魚活靈活現的展示在我們眼前的呢？板書留心觀察

　　5、看！老師又給大家帶來一位小伙伴，他對我們說：同學們，把觀察到我捕食的過程說一說，寫一寫，誰說的最生動我就和誰交朋友！可以用上這些動詞：比如：爬、吞、伸、卷、盯等。找一位同學來說一說一下你的觀察所得。

　　（五）課堂小結

　　師：同學們，生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。讓我們擦亮我們的眼睛，去發現生活中的美，讓我們拿起手中的筆，去留住生活中的美吧。

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 3

　　教學要求：

　　1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　教學重難點：

　　感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入。

　　1、師：你喜歡小鳥嗎?說一說喜歡哪種鳥?(談感受)

　　2、師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船?去過哪里?(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢?這位小朋友心里怎么想的呢?讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。

　　二、檢查預習。

　　學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　三、自讀自悟。

　　1、師：同學們自由地讀課文。

　　2、學生互助識字，交流識字方法。

　　3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　4、檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、說說你是怎么記住它們的字形的?

　　3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。

　　4、學生描紅、摹寫。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、指名分段讀課文。

　　2、開火車認讀生詞。

　　二、精讀讀感悟。

　　出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥?這只鳥給你留下了什么印象?你喜歡這只鳥嗎?可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

　　1、小組內交流一下你所畫的'語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡?

　　2、班級內匯報。

　　三、重點句段指導。

　　1、你知道這只鳥長什么樣子嗎?(生說后，出示鳥樣子的句子)

　　板書：嘴——紅色

　　羽毛——翠綠

　　翅膀——藍色

　　得出：外形美麗(根據板書引導學生背誦第二自然段)

　　2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句。

　　3、“我”發現翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)

　　4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?

　　板書：一下子沒一會兒

　　得出：動作迅速、敏捷。

　　5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

　　“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

　　師指導朗讀。

　　6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

　　7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么?

　　8、指導學生朗讀全文。

　　四、拓展閱讀。

　　1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡?

　　2、把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

　　《搭船的鳥》賞析

　　在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥啊!”直抒胸臆的贊嘆，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍色”。

　　童年本身就是一個有著太多問號的年齡,無數的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。

　　接著描寫了鳥捕魚時的動態，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了。”“一下子”、“沒一會”表現了翠鳥飛行速度之快。“一口把小魚吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。

　　最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的途徑之一，“我”正是在自然中認識了翠鳥。“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”扣住了課題，翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。

　　本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 4

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、認識翠鳥的美麗，學會觀察發現。

　　3、正確認讀本課14個生字，學寫5個生字。

　　過程與方法：

　　1、引導學生反復誦讀，展開想象通過看圖來理解課文，體驗情感。

　　2、通過詞語的特點，感受翠鳥的美麗，學會觀察發現。

　　情感、態度與價值觀：

　　要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆熱愛大自然的心靈。

　　教學過程：

　　一、看圖猜字，感知搭船的鳥

　　1、課前熱身。你喜歡小鳥嗎？說一說你喜歡哪種鳥？

　　2、出示“搭”字的甲骨文，看圖猜字，教學“搭”字。

　　3、引入新課。板書課題《搭船的鳥》，學生齊讀課題。

　　4、自讀課文。要求：讀準字音，把句子讀通順。

　　5、介紹作者。出示作者簡介。

　　6、出示帶生字的句子，檢查學生預習情況。

　　我們坐在船艙里。天下著大雨，雨點打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓。它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍色，比鸚鵡還漂亮。

　　難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　7、教學生字。

　　（1）艙：舟字旁不出頭，橫折鉤和豎彎鉤不沾在一起。

　　（2）漂：示字的上橫短，下橫長。

　　（3）嘴：口字旁不過橫中線。

　　（4）翠：上下結構，羽字無勾，讓空間給卒字，占位卒的第一橫在橫中線上，第二橫是關鍵筆畫，最后一豎不穿心。

　　8、描紅生字。

　　9、默讀課文，整體感知課文主要講了一件什么事。

　　10、認識翠鳥，理解“翠”字。

　　設計意圖：學生是學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生的個體差異。本環節通過生字導入新課，讓學生自讀、自悟。在生字教學中，體現文中識字、句中識字，做到字不離詞、詞不離句、句不離篇。對重點字詞、比較難的字詞，重點講解，提高學生的識字能力。

　　二、拓展文本，識搭船鳥外形

　　1、指名讀第一自然段，相機出示圖片：船蓬、櫓、蓑衣、船艙、船頭。

　　2、積累感受象聲詞——“沙啦、沙啦”。齊讀第一自然段。

　　3、指名讀第二自然段，思考：作者是抓住這只翠鳥哪方面來描寫的？寫了這只鳥身體的哪幾個部分？這三個部分都有哪些顏色？

　　4、對比鸚鵡圖，猜一猜哪一幅圖中的鳥是真正的翠鳥？為什么？（引導學生用課文中的話來回答）

　　5、出示另外兩篇描寫翠鳥的文章，對比感受描寫翠鳥外形的特點。

　　出示：一身鮮翠欲滴的羽毛，一只鮮紅的嘴巴，這是一只新生的翠鳥，展開翠綠的翅膀，向河邊飛去，又用靈活的眼睛注視著河面，繼續尋找它的下一個獵物。

　　（1）指名讀，說一說作者寫了翠鳥的哪些部分？（羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛）

　　（2）小結：這里和郭風爺爺一樣描寫了翠鳥的羽毛、嘴巴、翅膀，作者還抓住了一雙靈活的眼睛進行描寫，看來作者還關注了翠鳥的眼睛。

　　出示：翠鳥的.顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像繡滿了翠綠色花紋的頭巾。背上的羽毛淺綠淺綠的。腹部的羽毛又像赤褐色的襯衫。一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。

　　（1）指名讀，對比前兩篇文章，這位作者又抓住了翠鳥哪些部分來描寫？（預設：羽毛、嘴巴、翅膀、眼睛，加了頭部、背部、腹部羽毛的顏色，用了比喻句）

　　（2）小結：相同的美，觀察的角度不同，它們的美就會各具特點。

　　（3）對比三篇小短文，你發現作者是怎樣寫小動物的？（描寫有序、用詞準確、抓住特點）

　　6、齊讀第二自然段，再次感受作者描寫動物的簡練精妙。

　　設計意圖：在理解課文部分，以圖解文，來讓學生理解課文中一些學生沒有見過的船篷、蓑衣、搖著櫓的船夫以及學生不常見的翠鳥，讓學生盡情發言。通過看圖、讀文、讀詞語，充分調動學生的思維，培養觀察意識。同時，通過一篇帶多篇的教學策略，以精讀帶博覽，通過比較、補充、求同、欣賞等多種形式，提高學生的閱讀能力和習作能力。

　　三、讀中入境，突出搭船鳥的活動特點

　　1、“我”在自然中發現了翠鳥、感受了翠鳥的美，腦海中出現了三個問題，對翠鳥產生了濃厚的興趣。師生共讀第三自然段并體會ABB式的詞語，認識到疊詞的使用可以使文章更生動。

　　2、指名讀第四自然段，你對翠鳥又有了哪些新的認識？

　　3、哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？

　　4、找到翠鳥捕魚時候的動詞，圈出來，全班學生讀一讀。

　　5、小結：描寫小動物的方法就是抓住動物的活動特點來寫。

　　四、回顧體會，總結寫法特點

　　1、朗讀課文。

　　2、歸納總結。通過學習，我們了解了翠鳥的外形和動作特點，體會了作者描寫時抓住特點、描寫有序、用詞準確的表達方法，原來寫小動物并不難，只要我們抓住小動物的特點，描寫有序、用詞準確，就一定能把小動物寫得活靈活現。

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 5

　　【課時目標】

　　1、會認本課4個生字，會寫13個生字，認識多音字“啦”理解生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，認識翠鳥，學習作者是怎樣留心觀察周圍事物的。（重點）

　　3、初步感知文意，了解課文內容。（難點）

　　【教具準備】

　　課件（筆順動態演示朗讀音視頻）

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：謎語導入。

　　教師口述：身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別。鳴聲清脆動聽，疾飛捕魚本領強，人人稱它“叼魚郎”。(謎底是一種鳥，你知道這是什么鳥嗎？看那個聰明的小朋友最先猜到。)

　　學生交流，教師小結——翠鳥。鼓勵學生根據謎語的內容大膽想象，猜一猜，說一說翠鳥的樣子，

　　展示圖片：

　　教師提示：翠鳥屬于鳥綱、翠鳥科。常棲息于溪澗邊，以魚為食。主要分布于我國中部和南部，為留鳥。翠鳥喜棲息在有灌叢或疏林的、水清澈而緩流的河溪、湖泊以及灌溉渠等水域。性格孤獨，平時常獨棲在近水邊的樹枝上或巖石上，伺機獵食，食物以小魚為主，兼吃甲殼類和多種水生昆蟲及其幼蟲，也啄食小型蛙類和少量水生植物。中國南方的翠鳥繁殖期為每年4～7月。翠鳥羽毛美麗，頭頂羽毛可供作裝飾品。但喜食魚類，對漁業生產不利。

　　今天我們來學習一篇新的課文，課文內容與翠鳥有關，我們一起走進課文，去認識一下它吧！（板書課題：搭船的鳥學生齊讀課題。）

　　【設計意圖】

　　以學生喜歡的謎語入手，既拉近了學生與課本的距離，又自然地引入了新課，使孩子在輕松、自由的氛圍中開始了學習，既激發了學生的興趣，又為學生感悟人與動物的和諧埋下了伏筆。采用對話的`形式讓學生倍感親切。

　　二、介紹作者

　　郭風，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917~2010年，享年94歲。他把自己畢生的精力獻給了散文、散文詩和兒童文學的創作事業，迄今已結集出版作品50多部。1936年畢業于莆田師范學校，1944年又畢業于福建師范大學中文系。全國勞模。中國作家協會理事、名譽委員。1991年首批獲得國務院授予為我國文化藝術事業做出突出貢獻專家，1957年加入中國作家協會。

　　著有童話詩集《木偶戲》、《火柴盒的火車》；童話散文集《鮮花的早晨》、《蒲公英和虹》、《早晨的鐘聲》、《蒲公英的小屋》、《月亮的船》；散文集《小小的履印》、《搭船的鳥》、《洗澡的虎》、《在植物園里》、《山溪和海島》、《英雄和花朵》、《曙》、《避雨的豹》、《你是普通的花》、《雜文集》、《唱吧，山溪》、《給愛花的人》、《開窗的人》、《晴窗小札》、《石羊及其他》、《旅蹤》、《木偶人水手》、《龍眼園里》、《鐘樓讀書》；散文詩集《葉笛集》、《笙歌》、《燈火集》、《小郭在林中寫生》、《會飛的種子》；詩集《輪船》；論文集《散文札記》；古籍譯注《中國古典散文詩》；選集《郭風童話選》、《郭風兒童文學文集》、《郭風散文選》。

　　其作品《松坊溪的冬天》被選入小學五年級下冊義務教育課程標準試驗教科書課本第7課，還被選入六年級上現代在小學語文第28課；《松坊溪的冬天》還被選入人教版七年級上冊自讀課本，鄂教版六年級第14課；《長江》被選入北師大版初一下冊第一課；《葉笛》(二章)被選入河大版義務教育課程標準實驗教科書九年級上冊第四課；《鐘樓讀書》被選入小學五年級下冊義務教育課程標準試驗教科書鄂教版第5課。

　　三、初讀感知

　　1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　　（1）認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，再組詞。

　　①出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　父親鸚鵡悄悄（重點指導生字后鼻音“鸚”等。）

　　識記字形：

　　加一加：嬰鳥=鸚武鳥=鵡

　　熟字對比：消悄

　　②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復讀。

　　指導讀有關多音字的詞語：沙啦難道注意讀準“啦、難”的字音。

　　（2）學習多音字：難（dìde）啦（lāla）

　　練讀一讀下面的句子，看看你有什么發現？

　　①難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？

　　難（dìde）

　　nán1>不容易，做起來費事，如難處、難度、難點、難關、難熬、難耐、難產、難堪、難題、難以、難于、困難、畏難、急人之難等；2>不大可能辦到，使人感到困難，如難免、難為、難保、難怪、難倒、難道、難能可貴等；3>不好，例如難聽、難看。

　　nàn1>災禍，困苦，如難民、災難、遇難、逃難、殉難、患難、遭難、避難、排擾解難等；2>仇怨，如排難解紛；詰責，質問，如發難、非難、責難等。

　　②天下著大雨，雨點打在船蓬上，沙啦、沙啦地響。

　　啦（lāla）

　　lā同“拉”。閑扯，閑談。如：啦呱(閑聊)；人人都愿意和他啦。

　　1、用在句末表示喜悅、贊嘆、驚奇、氣憤，如我們勝利地完成任務啦！這個比方妙極啦！這可使人感到奇怪啦！你瞧，他連優良作風都丟啦！

　　2、用在句末，表示情況已經變化或將要出現新的情況。如：隊長！我沒找到老楊，他上工地去啦；他又要演出啦。

　　3、用在句末，表示肯定、解釋、勸止。如：你都聽明白啦；有錯，改了就行啦；這就別提啦。

　　4、用在句末，表示疑問。如：你怎么啦？他往哪里走啦？

　　5、用在列舉的事項之后，表示停頓。如：口號聲啦，鑼鼓聲啦，鞭炮聲啦，響徹云霄；書啦，報紙啦，筆記本啦，鋼筆啦，墨水啦，堆得滿桌子都是。

　　練讀一讀。

　　①這次洪水給人們造成了嚴重的災（nàn）難，在救災的過程中遇到很多困難(nán)，但是我們都能克服。

　　（3）理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　【船艙】像翡翠那樣的綠色;青綠色。

　　【船篷】覆蓋在小木船上用來遮蔽日光和風的拱形物。

　　【擼】用嘴叼著。

　　【翠綠】船甲板下的內部空間，一般指船的載貨艙。

　　【銜著】比槳長大的劃船工具,安在船尾或船旁。

　　（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　【設計意圖：讓學生采用自己喜歡的方式識字，調動了學生學習的積極性，同時培養了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習慣。】

　　4、再讀課文，理清順序。

　　（1）自由朗讀課文，想一想：課文寫了什么？（本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程。）

　　（2）梳理課文思路

　　練填空：我和母親坐著小船，到鄉下外祖父家里去，天下著大雨，雨點打在船蓬上，沙拉、沙拉地響，后來雨停了，我看見一只彩色的小鳥站在船頭。作者首先描寫了鳥的（外形）；接著描寫了小鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多（遐想），文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣；然后描寫了鳥捕魚時的（動態），“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了”，“一下子”，“沒一會”表現了翠鳥飛行速度（快）；最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。

　　四、學習“會寫字”

　　搭親父沙啦響羽翠嘴悄吞哦捕

　　1、學生字

　　認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　2、指導書寫

　　（1）觀察生字書寫特點，交流。

　　（“親、翠、吞”，上下結構，上窄下寬。“搭、沙、啦、響、嘴、悄、哦、捕”左右結構，左窄右寬。“羽”左右結構，左右基本同寬。）

　　（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“翠、吞”和左右結構的字“啦、嘴”，學生練寫。

　　搭：右上邊是“艸”，不要寫成“q”，“合”的撇和捺要舒展。

　　親：上邊“立”要扁，下橫長。下邊不是“木”字，豎帶鉤。

　　父：上邊的撇和點要小，下邊的撇和捺要交叉、舒展。

　　沙：“少”的豎沒有鉤，撇在右點的下邊起筆，要長。

　　啦：整體要寫緊湊。“口”要小，“扌”要窄一些。

　　響：左邊“口”要小，“向”的撇在橫上邊，下框要寬大，框內的“口”要居中。

　　羽：左右要勻稱，橫折鉤的橫要短、豎要長，里邊點要小,提要長。

　　翠：上下兩部分都要扁。“卒”下橫要長，一豎在下橫上邊出頭。

　　嘴：“口”要小，偏上；右邊兩部分要寫緊湊，“此”要扁，“角”里邊是兩橫一豎。

　　悄：“肖”要窄，上邊點要小，撇稍長；“月”撇變為豎。

　　吞：橫要短，撇和捺要舒展；下邊“口”稍扁小。

　　哦：“口”要小，“我”要窄長，右邊的斜鉤要長，右上角有一點。

　　捕：左窄右寬，“甫”的上橫要長，下框稍窄，中間一豎貫穿上下，右上角有一點。

　　練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　五、課堂小結

　　1、初讀課文后，你對課文題目是怎樣理解的？（文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。）

　　2、初讀課文后，你感受到了什么？（讀完這篇課文，讓我們真切地感受到人與動物和諧共處的美妙境界。）

　　六、當堂檢測

　　七、課后作業

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 6

　　【學習目標】

　　1、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　2、認識翠鳥，學習作者是怎樣留心觀察周圍事物的。(重點)

　　3、感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然，熱愛生活的美好情感，從而樹立保護動物，保護環境的意識。(難點)

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文，希望大家能和翠鳥成為好朋友。現在就讓我們走進課文，看看課文主要寫了什么？

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1、自由讀課文，思考：課文主要寫了什么？

　　2、小組討論，交流。

　　3、全班交流。（本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程。）

　　三、品讀釋疑

　　1、讀課文，思考作者從哪幾個方面寫“我”喜歡這只翠鳥的？

　　從___________________________和_________________________兩個方面來描寫我為什么喜歡這只鳥兒的。（板書：翠鳥的外形美麗捕魚動作敏捷、捕魚技術高超）

　　2、畫出描寫翠鳥的外形和捕魚動作的句子。

　　（1）它的羽毛是翠綠的，翅膀帶有一些藍色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。

　　①這段話是按照怎樣的順序描寫翠鳥的？描寫顏色的詞語中體現了什么？（這段話按照從身體到頭部的順序寫了翠鳥的外形特點，“翠綠”、“藍色”、“紅色”等詞語體現了翠鳥顏色的鮮艷。）（板書：羽毛翠綠翅膀藍色嘴紅色）

　　②作者是怎樣描寫翠鳥的外形特點的?（文章通過兩方面描寫翠鳥的美麗。第一、翠鳥的顏色鮮艷美麗。第二、它比鸚鵡還漂亮。作者抓住顏色的詞語按照從身體到頭部的順序來描寫翠鳥外形的。）

　　方法指導：抓重點詞語想象理解課文：我們讀描寫翠鳥外形這一段文字的時候，可以抓住描寫顏色的詞，邊讀邊想象翠鳥的樣子，讀完以后再說一說翠鳥的樣子，這樣就可以較好地理解課文。）

　　③指導朗讀：在朗讀中表現出翠鳥的漂亮、可愛，表達出對翠鳥的喜愛之情。（指名讀、小組比賽讀、齊讀。）

　　（2）我正想著，它一下子沖進水里不見了。可是，沒一會兒，它又飛起來了，紅色的長嘴里銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

　　①這段話主要描寫了什么？（這是對翠鳥捕魚的動態描寫。）

　　②你是怎樣理解“一下子”“沒一會兒”這兩個詞語的？這兩個詞語說明了什么？（“一下子”“沒一會兒”是兩個表示時間的詞語，意思是很快，通過這兩個詞語說明翠鳥飛行的速度之快。）（板書：一下子沒一會兒）

　　③找出描寫翠鳥不予動作的詞語，這些詞語說明了什么？（“一下子沖進水里”“飛起來了”“銜著一條小魚”“吞了下去”是四個表示動作的詞語，這個四個瞬間的動詞說明翠鳥捕魚時動作很敏捷，技術高超。）（板書：沖飛銜吞）

　　④翠鳥捕魚有什么特點？（第一、時間短；第二、動作敏捷。）

　　⑤指導朗讀：在朗讀中表現出翠鳥動作敏捷，表達出對翠鳥的喜愛之情。（指名讀、男女生比賽讀、齊讀。）

　　（3）全班交流，深入探究：

　　①作者是怎樣寫翠鳥的外形和捕魚時的動作的？

　　作者通過仔細觀察，抓住描寫顏色的詞語來寫翠鳥的美麗和使用準確的動詞來表現翠鳥捕魚動作敏捷和技術高超。

　　②文章表達了作者怎樣的思想感情？

　　本文表達了作者對翠鳥的喜愛之情。

　　3、深入探究：這是一只怎樣的翠鳥？

　　母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

　　閱讀課文的結尾，結合課文題目交流：

　　①“搭”是“什么意思？（“搭”是“乘、坐”的意思。）

　　②“搭船”是什么意思？（“搭船”即“順便乘坐船”。）

　　③一個“搭”字體現了什么？（一個“搭”字使鳥兒具有了靈字，體現了鳥和人在自然中的和諧。）

　　④“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”在全文起什么作用？你從中領悟到什么？（“這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。”篇末點題，使翠鳥的可愛，童心的可貴都躍然紙上。讓學生領悟到人與動物相處的快樂，激發保護動物，保護大自然的情感。）

　　4、你喜歡這只翠鳥嗎，為什么？（我非常喜歡這只翠鳥，因為它是一只漂亮的，充滿靈性的鳥兒。）

　　5、指導朗讀：有感情地朗讀全文。

　　【提出的開放性問題，把學習的主動權充分交給了學生，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。】

　　四、總結主旨。

　　1、本文寫了什么？抒發了作者怎樣的思想感情？

　　本文通過對翠鳥外形和捕魚動作的描寫，讓學生感受人與自然和諧相處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感，并且呼吁人類與動物和諧相處。（板書：人與自然和諧相處）

　　五、學習寫作方法。

　　1、作者是怎樣把翠鳥生動形象地寫出來的.？

　　抓動物的外形進行描寫：本文作者在描寫翠鳥時，通過觀察翠鳥的外形和捕魚的動作進行描寫，先通過鮮艷顏色的詞語寫出了外形美麗的特點，再通過抓住準確的動詞，使翠鳥高超的捕魚技術躍然于紙上。

　　2、舉例：

　　翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴。----選自《翠鳥》

　　3、練一練：你喜歡什么小動物？認真觀察，寫寫動物的外形。

　　六、課堂小結。

　　1、本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。讓我們感受到人與動物和諧共處的美妙境界，從而讓我們樹立保護動物，保護環境的意識。并學習了作者是怎樣留心觀察周圍事物的。

　　七、主題延伸。

　　1、“與動物和諧相處”是人類永恒的話題，我還可以在課外閱讀中找一找這樣的文章讀一讀，也可以寫一兩句保護動物的標語。

　　2、保護動物的標語：

　　（1）動物是人類的朋友,保護動物,也是保護人類共同的家園。

　　（2）愛護鳥兒吧!不要讓樹木感到孤獨。

　　八、推薦閱讀。

　　本課推薦閱讀《翠鳥》《麻雀》

　　（一）閱讀《翠鳥》思考：

　　作者是從哪些方面描寫翠鳥的？

　　（二）閱讀《麻雀》思考：

　　文中的小麻雀遇到了什么危險？你是從哪句話看出來的。

　　九、當堂檢測（選做）

　　課后反思

　　成功之處：利用謎語創設情境，調動學生的生活體驗，激情導入使學生興趣濃厚地投入到新課的學習中。以小組合作的形式學習課文，再以小組形式匯報，激發學生競爭意識，調動學習的積極性。發揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間，充分發揮小組合作學習的優勢，實現多種評價形式相結合。翠鳥這種小動物同學們大多沒有見過，在出示謎底后，我并沒有急于出示圖片，而是讓同學們根據謎語內容想象翠鳥的樣子，然后出示圖片，此時想象與真實之間形成了差距，學生對翠鳥的印象就更加深刻了，喜愛之情猶然而生，此時再讀課文，學生的真情自然流露。

　　不足之處：在課堂教學中要巧妙的安排教學環節。對于三年級的孩子來說無數的好奇和遐想充滿著他們的小腦袋。揭示了課題后，引導學生帶著問題讀課文，鼓勵學生在讀書中發現問題。這樣不僅訓練了學生捕捉信息的能力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎。

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 7

　　課型：

　　新授。

　　教法：

　　自主學習法。

　　教學目的：

　　1、正確認讀本課的十一個生字；

　　2、正確、流利的朗讀課文；

　　3、認識翠鳥，知道課文講了一件什么事。

　　重點：

　　正確認讀十一個生字；

　　難點：

　　正確、流利的朗讀課文；

　　教學過程：

　　一、導入

　　“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具書，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢？那我們就去學習今天的課文吧。

　　板書：風鈴草

　　二、初讀課文

　　1、明確這堂課的要求：正確認讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什么事。

　　2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時候標出自然段，畫出生字。

　　3、將畫出的'生字再在課文中讀兩遍。

　　4、分組讀課文，評出小組里讀得最好的同學在全班讀。

　　5、指名讀，其他同學認真聽，全班評價。

　　6、自愿讀課文，看誰想讀，勇敢地站起來讀。

　　三、認讀生字

　　1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點的字，再讀詞語。

　　2、指名讀生字。

　　3、讀生字卡（單個字）。

　　四、再讀課文，思考問題

　　自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 8

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動作姿態的句段，體會翠鳥的美麗和敏捷，感受到“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處，學習細致觀察的方法。

　　3、利用學到的觀察方法，學習細致觀察一種動物的外形，并把觀察所得記錄下來。

　　4、滲透人文主題：生活中并不缺少美，只是缺少發現美的眼睛！

　　教學重點：

　　通過品讀翠鳥外形描寫和捕魚動作姿態的句段，體會翠鳥的美麗和敏捷。

　　教學難點：

　　感受“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

　　教學準備：

　　1、課件

　　2、其他動物的視頻資料

　　教學過程：

　　一、名言導入

　　本單元的開篇有這樣一句話，我們一起讀：到生活中不缺少美，……的眼睛。今天我們也帶著這樣一雙眼睛，走進第15課，齊讀課題：15、搭船的鳥

　　二、雨天船上的場景

　　1、這只會搭船的，有靈性的鳥兒究竟是一只什么鳥呢？

　　2、這樣一只翠鳥，作者是在什么場景下發現了它呢？

　　3、翻開書64頁，默讀第一自然段，作者在雨天的船上觀察了哪些事物，用圓圈圈出這些事物。匯報來，咱們一起再讀一次。（師做強

　　調）

　　4、孩子們，看，這就是船艙，這是…這位船夫，作者不僅僅只觀察到船夫，還觀察到他穿著什么？在做什么？怎么得搖？

　　作者從里到外，由整體到局部觀察，除了觀察到事物還觀察周圍環境怎么樣？

　　5、沙啦沙啦指的是？你平時還聽到了哪些聲音？

　　6、小作者不僅是用眼睛看了，和你們一樣——善于用耳朵聽，調動了自己的各種感官去感受周圍的場景，讓整個場景有聲有色。

　　7、捧書，我們再感受一下這場有聲有色。

　　8、孩子們，小作者對雨天船上的場景觀察得非常細致，瞧，從船艙到（船篷），從蓑衣——（到櫓），從——（我和母親到船夫），從看到的——（到聽到的），作者都觀察到了，這就叫——處處留心。

　　三、除了處處留心雨天的場景，接下來作者又觀察了什么？（翠鳥的外形）

　　1、它的外形是什么樣的呢，用文中的一個詞來概括。

　　2、作者觀察到翠鳥哪些部位美麗呢？用筆圈一圈

　　3、這些部位到底美在何處呢？

　　4、小作者抓住了翠鳥的什么來觀察？（顏色）

　　5、多美的翠鳥，比鸚鵡還漂亮，誰來讀，再來，一起來！

　　6、出示翠鳥圖片，感受翠鳥的美。

　　翠鳥色彩斑斕，五彩繽紛，它有——，有——（帶著一些藍色的翅膀），有——（紅色的長嘴），作者留心甚至連翅膀帶著一些藍色這樣細節的美都觀察到了，誰來表揚表揚小作者？這就叫細致的觀察。

　　通過作者的細致觀察，再轉為細膩的文字，我們再來感受一下翠鳥的美麗。

　　如此美的鳥兒，我們讀來也不得不贊嘆：

　　我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗啊！（男女）

　　9、小結：（出示第二自然段）孩子們，圍繞著美麗，小作者細致觀察了翠鳥各個部位，各個部位不同的顏色，只有像這樣——處處留心，細致觀察，才能留下清晰、深刻的印象。

　　10、捧書，我們再來感受一下翠鳥的多彩和美麗。

　　四、學習第3段，體會觀察時要用心想。

　　1、過渡：孩子們，這樣一只美麗的翠鳥居然搭上了我們的船，小作者怎么想？它什么時候飛來的呢？讀了這句你體會到？

　　它站在那里做什么呢？難道……（）

　　2、你發現了什么？連用三個問句你體會到作者怎樣的感受？

　　3、帶著疑問的語氣讀一讀，除了疑問，體會到作者怎么樣的`心情？還有嗎？

　　4、看來，我們在觀察時，除了用眼睛看，還要用心想。

　　5、捧書，我們帶著你一點點驚喜、有一絲絲疑惑和好奇再讀讀這個段落。

　　6、小結：翠鳥隨意得立于船頭歇息，船夫在船頭搖著櫓，沒人去打擾它，它也習慣了這份陪伴，人與鳥多么和諧。它究竟要做什么呢？（捕魚）

　　五、翠鳥捕魚

　　1、這是作者觀察到的翠鳥捕魚場景，用筆圈出表示翠鳥動作的詞語。

　　2、翠鳥捕魚，就在剎那間，作者竟然把（沖飛銜站吞）都觀察到了，你體會到作者怎么樣？

　　作者如此細致得觀察，我們應該怎么讀？

　　3、孩子們，翠鳥（沖飛銜站吞）這一系列動作在很短的時間一氣呵成，你體會到什么？（敏捷）我們又該怎么讀？誰來把它的快讀出來！

　　4、翠鳥一瞬間完成這些動作不僅僅是敏捷，還如此連貫，一氣呵成，捧書我們再來感受一下翠鳥捕魚的精彩畫面！

　　5、除了這些動詞我們感受到翠鳥的動作敏捷，一氣呵成，你還能從哪些詞語中體會到？（一下子，沒一會，一口）

　　這下又該怎么讀？（男女）

　　6、翠鳥如此一氣呵成的動作，如此精彩的表揚，來再聽老師讀。你腦海里出現了什么畫面？為什么這些文字能帶給你這樣的畫面。（用上了這些表示動作的詞語，這些表示時間短的詞語）是呀，孩子們，如此畫面得以呈現，這就是生動描寫。

　　六、提煉細膩描寫

　　1、老師也帶來一只翠鳥，它藏在你們的抽屜里呢，趕快拿出來。

　　3、默讀《翠鳥》，橫線勾出外形的句子，波浪線勾出動作的句子。

　　4、相信同學們不僅有一雙發現美的眼睛，還有一雙火眼金睛，邊老師讀課文里描寫翠鳥外形和動作的句子，邊看材料里勾畫的句子，邊聽邊看邊想，兩位作者在觀察和表達上有什么相同和不同？你發現了什么相同的地方？

　　是呀，都寫了鳥兒的各個部位，作者還都寫了什么？他們都觀察到了這些部位和顏色（動作）。

　　5、還有一位高人，只用了20個字就把翠鳥的機靈和可愛體現的淋漓盡致。聽老師讀這只翠鳥，后兩句我們一起讀?你感受到什么？

　　6、正是因為作者的處處留心，細致觀察，生動描寫，用不同的表達方式流

　　露出對翠鳥的喜愛，讓這三只翠鳥栩栩如生，躍然紙上。

　　7、孩子們我們也帶著這樣三個本領，看看老師給你們帶來了什么？

　　8、看，這是切葉蟻，這是小丑魚，這是金剛鸚鵡，好了……

　　有許多有意思和美麗的事物在我們周圍，課后用上今天學習的……去呈現。老師期待著這些美在你們的筆下也能躍然紙上，栩栩如生。

　　板書設計：

　　搭船的鳥

　　外形：美

　　翠鳥

　　捕魚：能干、敏捷

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 9

　　教學內容：

　　《搭船的鳥》第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、品悟翠鳥的外形和捕魚的場景。

　　3、提升學生對事物的觀察能力，指導表達。

　　教學重點：

　　品悟翠鳥的外形和捕魚的場景。

　　教學難點：

　　提升學生對事物的觀察能力，指導表達

　　教學準備：

　　PPT

　　教學過程：

　　教學環節

　　師生互動

　　環節評析

　　一、激趣導入

　　1、談話導入：雖然鳥兒會飛？但是今天我們卻要來認識一只搭船的'鳥。

　　2、板書課題《搭船的鳥》

　　3、看到這個標題你想知道些什么？

　　二、初讀課文

　　整體感知

　　1、有感情地朗讀課文，讀準字音。

　　2、這是一只什么鳥？它為什么要搭船？

　　3、找出描寫鳥的外形的句子，畫橫線。

　　找出描寫鳥捕魚時候的場景的句子，用波浪線畫出來。

　　三、感情朗讀

　　以讀促悟

　　1、抓住“擬聲詞”，讀出人物的快樂。

　　（指導朗讀“沙啦沙啦”）

　　2、抓住“顏色詞”，讀出翠鳥的美麗。

　　（1）指導朗讀出翠鳥的美。

　　（2）找出顏色詞：翠綠，藍色，紅色，讀出顏色美。

　　3、抓住“疑問句”讀出好奇的內心。

　　（指導朗讀好三個“問號”）

　　4、抓住“動作”，再現翠鳥捕魚的場景。

　　（1）從哪里可以看出翠鳥捕魚的動作敏捷？

　　動詞：沖飛銜站吞（重點講解“沖”和“銜”）

　　（2）指導朗讀，讀出翠鳥捕魚的快。

　　（3）觀看翠鳥捕魚的視頻。

　　5、抓住“語氣詞”，讀出恍然大悟的心理。

　　（指導朗讀“哦”字）

　　6、聚焦外形和捕魚的場景，引導學生學會仔細觀察。

　　四、學以致用

　　小練筆：貓捉老鼠

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 10

　　課型：

　　新授。

　　教法：

　　自主學習法。

　　教學目的：

　　1、正確認讀本課的十一個生字；

　　2、正確、流利的朗讀課文；

　　3、認識翠鳥，知道課文講了一件什么事。

　　重點：

　　正確認讀十一個生字；

　　難點：

　　正確、流利的朗讀課文；

　　教學過程：

　　一、導入

　　“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具書，乘、坐的.意思。組詞，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢？那我們就去學習今天的課文吧。

　　板書：風鈴草

　　二、初讀課文

　　1、明確這堂課的要求：正確認讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什么事。

　　2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時候標出自然段，畫出生字。

　　3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。

　　4、分組讀課文，評出小組里讀得最好的同學在全班讀。

　　5、指名讀，其他同學認真聽，全班評價。

　　6、自愿讀課文，看誰想讀，勇敢地站起來讀。

　　三、認讀生字

　　1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點的字，再讀詞語。

　　2、指名讀生字。

　　3、讀生字卡（單個字）。

　　四、再讀課文，思考問題

　　自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 11

　　教學內容：

　　《搭船的鳥》第二課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、品悟翠鳥的外形和捕魚的場景。

　　3、提升學生對事物的觀察能力，指導表達。

　　教學重點：

　　品悟翠鳥的外形和捕魚的場景。

　　教學難點：

　　提升學生對事物的觀察能力，指導表達

　　教學準備：

　　PPT

　　教學過程：

　　教學環節

　　師生互動

　　環節評析

　　一、激趣導入

　　1、談話導入：雖然鳥兒會飛？但是今天我們卻要來認識一只搭船的鳥。

　　2、板書課題《搭船的鳥》

　　3、看到這個標題你想知道些什么？

　　二、初讀課文

　　整體感知

　　1、有感情地朗讀課文，讀準字音。

　　2、這是一只什么鳥？它為什么要搭船？

　　3、找出描寫鳥的外形的句子，畫橫線。

　　找出描寫鳥捕魚時候的場景的句子，用波浪線畫出來。

　　三、感情朗讀

　　以讀促悟

　　1、抓住“擬聲詞”，讀出人物的快樂。

　　（指導朗讀“沙啦沙啦”）

　　2、抓住“顏色詞”，讀出翠鳥的美麗。

　　（1）指導朗讀出翠鳥的'美。

　　（2）找出顏色詞：翠綠，藍色，紅色，讀出顏色美。

　　3、抓住“疑問句”讀出好奇的內心。

　　（指導朗讀好三個“問號”）

　　4、抓住“動作”，再現翠鳥捕魚的場景。

　　（1）從哪里可以看出翠鳥捕魚的動作敏捷？

　　動詞：沖飛銜站吞（重點講解“沖”和“銜”）

　　（2）指導朗讀，讀出翠鳥捕魚的快。

　　（3）觀看翠鳥捕魚的視頻。

　　5、抓住“語氣詞”，讀出恍然大悟的心理。

　　（指導朗讀“哦”字）

　　6、聚焦外形和捕魚的場景，引導學生學會仔細觀察。

　　四、學以致用

　　小練筆：貓捉老鼠

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 12

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過描寫翠鳥的語句了解我對翠鳥的外貌、動作的觀察；初步體會留心觀察的好處。

　　3、認識翠鳥，感受人與動物的和諧共處。

　　教學重點：

　　感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　教學重點：

　　初步體會留心觀察的好處。

　　課型：新授

　　課時：2課時

　　課前準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習鞏固。

　　1、指名分段讀課文。

　　2、開火車認讀生詞。

　　二、精讀讀感悟。

　　出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

　　1、小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？

　　2、班級內匯報。

　　三、重點句段指導。

　　1、你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)

　　得出：外形美麗，引導學生背誦第二自然段)

　　2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

　　3、“我”發現翠鳥后仔細觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的.句子后反復讀一讀。

　　4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？

　　得出：動作迅速、敏捷。

　　5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

　　“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

　　教師指導朗讀。

　　6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。指導朗讀第5自然段。

　　7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

　　8、指導學生朗讀全文。

　　四、拓展閱讀。

　　1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

　　2、把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

　　作業布置：

　　板書設計：

　　搭船的鳥

　　翠鳥美麗

　　嘴——紅色羽毛——翠綠

　　本領高翅膀——藍色

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 13

　　教學目標

　　1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。正確認讀本棵十一個生字，會寫八個。

　　2、過程與方法：學生反復誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行體驗、交流。引導學生學習課外讀物，擴大學生的閱讀量。

　　3、情感態度與價值觀：感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　教學重難點

　　感受人與動物和諧共處的美好境界，培養學生親近自然，熱愛自然的美好情感。

　　教學準備

　　課件、生字詞卡片。

　　教學時間

　　3課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、利用課件向學生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學生欣賞，學生自由談觀后感。

　　2、一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢?小朋友心里是怎樣想的呢?讓我們快去看看吧，板書課題。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、師：同學們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　2、學生互助識字，交流識字方法。

　　3、課件出示典型字，指名口頭組詞。

　　4、小組選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　5、檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數，也可以選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　6、更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學生再認。

　　7、脫離語境，小組長檢查組內識字情況。

　　第二課時

　　一、生字復習

　　出示生字詞卡片，通過做“過獨木橋”的游戲復習鞏固。

　　二、再讀課文，深入品位

　　1、師：剛才大家生字掌握得真好!現在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，搭船的鳥是什么鳥?你喜歡這樣的鳥嗎?為什么?教師隨著學生的發言，隨機點撥，指導有感情地朗讀。

　　2、課件出示第2自然段中的`“多么美麗的小鳥啊!”師：從這句話中，你能體會到什么?你想怎么讀這句話?引導學生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。

　　3、課件出示翠鳥圖，引導學生背誦這一段積累語言。

　　4、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法?引導學生讀第3自然段的問句。

　　5、課件出示第四自然段，“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣?師指導朗讀。

　　6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學習知識的方法之一。師指導朗讀第5自然段。

　　三、積累與擴展

　　1、生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。

　　2、把自己了解到的有關翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。

　　第三課時

　　一、復習課文

　　檢查朗讀情況，先指名讀，再齊讀，指名檢查背誦情況。

　　二、指導生字書寫

　　1、引導學生觀察分析字型、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。

　　2、認真描紅、試寫。提醒學生寫字姿勢及握筆姿勢。

　　3、實物投影學生寫字作品，師生共同評價，爭當“小小書法家”。

　　4、對筆畫和間架結構不好的進行修改。

　　5、給生字組詞或用生字說一句話。

　　6、練習：邊讀邊寫。

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 14

　　大家好。我今天說課的題目是《搭船的鳥》。下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。

　　一、說教材

　　雨后的天空，清新的空氣，平緩的流水，悠閑的船夫，這是課文《搭船的鳥》的寫作背景。短文以一個兒童的身份，寫他眼中的翠鳥，語言淺近、樸素，文風恬淡、清新。 “搭”乃“乘、坐”之意，可以搭船、搭車、搭飛機搭的對象眾多，可主體卻只有一個，那就是人。但本文搭船的主體卻是一只小鳥，以“搭船的鳥”為題，一個“搭”字，賦予鳥兒以人性和靈性，字里行間充滿了童真，讓讀者感悟到人和動物相處的融洽與和諧。

　　本文文字淺顯，對于有著一定閱讀經驗的三年級孩子來說理解課文內容并不太難。但作為習作單元的第一篇課文，編者選文是以服務習作指導為主要目的。

　　因此，在教學策略的選擇上，本文教學目標應指向習作指導，讓學生在學習文本內容的同時，了解并學習作者觀察與描寫的方法，進而為習作奠定基礎。

　　課文二三四自然段是全文的重點。三個自然段從三個不同角度展開，而寫作策略亦各不相同。第二自然段從靜態角度描寫翠鳥色彩之美；第三自然段以四個連續的問句述說作者的遐想，充滿無限童趣；第四自然段則從動態角度寫翠鳥捕魚，突出動作之快，連續動作的描寫體現出作者細致入微的觀察能力和扎實的寫作功底。

　　寫作角度不同，教學策略亦應有所區別。教學第二自然段，建議在接觸文本之前，通過對翠鳥圖像的觀察讓學生從直觀上感受其色彩之美，并試著用自己的語言加以描述，再通過原文對照，發現文本描寫的精妙。教學第三自然段可以引導學生站在作者的角度展開遐想，并用一兩句話完整的表達出來，再將幾個學生的遐想連起來說一段完整的話，以體會連續問句帶來的沖擊力與語言表達效果。

　　第四自然教學可將微視頻引入課堂，用動態的視頻再現文本，一體會翠鳥捕魚動作的迅速，二是初步學習作者描寫連續動作的方法。

　　本課要求會認的生字只有4個，要求會寫的生字11個，與全冊課文相比偏少。會認的生字中“父”字平時接觸頗多，沒有認讀障礙；“篷”可以用形聲字識字法，以“逢”引導識記字音，以竹字頭幫助理解字義；“鸚鵡”兩字可用字族識字的方法，在用形聲字識字法認讀、識記這兩個字的基礎上進行拓展，學習帶有鳥字旁的生字，以擴大學生的識字量。

　　要求會寫的生字中，“艙、嘴、翠”筆畫較多，應做重點指導，教學時可用微課作為輔助教學手段以擴大課堂容量；“搭、沙、消、漂”四個字均是左右結構且左窄右寬，可只做一般性指導。 “父、啦、夫、吞”四個字結構簡單，可引導學生自主觀察、識記字形，練習寫字

　　二、說教法和學法

　　語文課程標準要求：學生是學習和發展的`主體。結合三年級學生閱讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，采取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。

　　1、朗讀感悟法：結合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟讓學生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受課文的語言美、意境美。

　　2、想象感悟法：在本堂課的教學中，我力求挖掘教材的空白處，開啟學生想象的閘門。

　　3、情境教學法：有情有趣是教學。我借助現代化的教學手段，利用圖畫、語言、音樂來再現、描繪、渲染情境，使學生在情境中理解課文語言，享受審美情趣。

　　4、評價激勵法：在本堂課的教學中，我給學生充分的閱讀時間，開放的閱讀思維空間，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。除了以上方法外，在本堂課的教學中，還穿插了自主探究法、合作學習法、等等。我力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。

　　三、說教學過程

　　圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“教師指導-學生主體-訓練主線”的原則，設計以下五個教學環節：/（我緊緊抓住課文的主要內容，依據教材本身的特點，以充分發揮學生的主體性為宗旨，讓學生邊學、邊悟、邊總結、邊創造，達到鞏固知識培養能力的目的。從以人為本的教育理埝出發，按照學生的認知規律，設計一下五個教學環節：）

　　第一環節：

　　創設情境，激趣導入。(激情導入，課件導入，圖片導入，分析題眼，質疑課題，實物觀察等方式，課前搜集資料）

　　興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴。基于這點，開課之初，我首先通過多媒體（播放）展播，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可釉拉近學生與課文之間的時空距離。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。

　　第二環節：初讀課文，整體感知。

　　新課標中明確指出："閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時可釉提出

　　問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是敲學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感邛好鋪墊。

　　第三環節：研讀賞析，體驗情感。

　　葉圣陶說：語文教學的最終目的就是敲學生自能讀書，不待老師講。鑒于此，在本環節中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，并讓學生議一議：“這篇文章應分為幾個部分？每個部分分別講了什么？給你印象最深的是哪一部分？”（讓學生用自己的語言將事情發生的經過、結果清楚地說出來，既理清文章脈絡又訓練了學生的語言表達能力、概括能力。）力圖使學生在反復朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。

　　總之，這一系咧的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生在循序漸進的學習中加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。

　　第四環節：總結評價，拓展延伸。

　　新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。

　　因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想：______。這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。

　　以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。在學完課文后，我設置了讓孩子看生活中的圖片，再啟發孩子結合自己的生活實際，說一說：_____。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文。

　　第五環節：安排作業，復習強化。一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發學生進一步學習的熱情。

　　本節課計劃安排兩道課后作業：作業1：請大家將本節課中讜己喜歡的優美詞句摘抄到專用小筆記本上；作業2：根據課文內容，畫一幅____畫（或編排一個課本劇）。這是我教學過程的安排，下面說說本節課的板書設計。

　　四、說板書設計

　　根據課文內容和特點，我設計了這樣的板書：該板書力求讓學生抓住課文的內容主線，表現作者的寫作思路（或思想感情），簡單明了。

　　總之，本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。

　　以上就是我今天說課的全部內容，謝謝各位評委老師！

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 15

　　【教材分析】

　　《搭船的鳥》選自新部編版小學三年級上冊第五單元，本單元旨在通過課文引導學生學習習作方法，提高習作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學過程中應著重鍛煉學生觀察生活的能力，為寫作提供素材。

　　【學情分析】

　　三年級學生已具備一定的識字學詞、自主學習的能力，因此課文中生字詞的學習，可以讓學生借助已有的識字經驗自主識字，然后進行集中指導書寫。三年級的學生對于“觀察”也并不陌生，在一年級科學課上就開始有所學習，在平時的生活中有所實踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學生已經初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細致觀察的好處的了解還不夠，對細致觀察的方法還不夠明晰，對針對觀察到的事物進行習作更需要老師進一步的指導。

　　【教學目標】

　　知識與能力：

　　1、正確流利有感情地朗讀課文

　　2、正確認讀十一個生字、會寫八個

　　過程與方法：

　　1、知道作者仔細觀察了哪些事物，并說出是從哪些語句看出來的，初步了解觀察事物的方法及其意義。

　　2、通過反復朗讀和小組討論，關注翠鳥的外貌描寫，體會翠鳥的美麗外形；關注翠鳥捕魚的動詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。

　　情感態度與價值觀：

　　感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界，培養學生熱愛自然、親近自然。

　　【教學重難點】

　　重點：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認讀寫生字；認識翠鳥，感受自然之美。

　　難點：體會課文作者的思想感情；學會觀察生活，學習描寫事物的方法。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　（1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認識“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導學生說出自己的感受）

　　（2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的才車或船去過哪里？（生回答之后做簡要點評）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。

　　設計意圖：通過圖片將抽象的漢字轉化為具象的圖像，迅速吸引學生的注意力；提出問題，調動學生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。

　　二、復習鞏固

　　（1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。

　　（2）脫離課文單獨出示生字讓同學們認讀，全對的給一張貼紙。

　　設計意圖：檢查第一課時學習情況，為深入研讀做準備。

　　三、深入研讀

　　自由朗讀課文，思考老師提出的問題：

　　①搭船的鳥是一只什么鳥？

　　②這只鳥長什么樣子？

　　③這只鳥的動作是怎樣的？

　　小組討論得出結論，分小組展示。

　　①翠鳥。

　　學生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。

　　②課件出示第二自然段。

　　板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍色。得出：外形美麗。

　　③課件出示第四自然段。

　　標出表示翠鳥捕魚的動詞（沖飛銜站吞）

　　問：從這些動詞你體會到了什么？（翠鳥的動作敏捷）

　　問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會兒。）

　　板書：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出：動作迅捷。

　　我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）

　　在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）

　　船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船夫）

　　你覺得鳥與人相處的怎么樣？（和諧）

　　小結：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因為鳥喜歡人，才生活得這么快樂，才出現了這么和諧的畫面，作者通過細致的`觀察和描寫把這一中心思想表達了出來。

　　設計意圖：通過小組討論的形式讓學生深入課文，得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫，體會作者細致的觀察和描寫，為自己的以后的習作提供方法指導和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　四、拓展延伸及作業

　　1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。

　　2.課下仔細觀察自己熟悉的小動物，抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習作。

　　設計意圖：讀寫結合，以讀促寫，提高學生的觀察能力和書面寫作能力，進一步加深對課文的理解。

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 16

　　教學目標

　　1.正確流利朗讀課文；會認讀本課“親、鸚、啦”等5個生字，重點會寫“搭”和“翠”。

　　2.通過小組合作品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解“我”對翠鳥顏色、動作所作的觀察，感受我觀察細致，初步體會留心觀察的好處。

　　3.創設觀察實踐活動，記錄觀察所得，初步樹立留心觀察的意識。

　　教學重點

　　品讀描寫翠鳥“外形”“捕魚”的語段，了解作者觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。

　　教學準備

　　教學課件、板貼、作業單

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.學習篇章頁，了解單元學習重點。

　　（1）啟發思考：今天我們要學習的第五單元是個特殊的單元，這是一個習作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發現？

　　（2）根據學生回答，明確單元學習重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物，把觀察所得寫下來。

　　2.引入課題，理解“搭船”。

　　3.激趣、再讀課題。

　　二、預習反饋，感知大意

　　教師引語：課前，同學們都預習了課文，首先考考你們生字詞的掌握情況。

　　1.學習生字詞。

　　（1）認讀詞語。

　　（2）教學多音字“啦”。

　　（3）指導書寫“翠”。

　　2.交流初步印象：你覺得這是一只怎樣的翠鳥？

　　三、整體把握，品讀觀察細致之處

　　教師引語：這是一次平常的探親之旅，作者偶遇了這只搭船的鳥。在這次出行中，作者對哪些事物進行了細致地觀察，你能夠找出來嗎？

　　1.默讀課文，想一想：作者對哪些事物作了細致觀察？畫出有關句段。

　　2.交流：你畫出了哪些句段？

　　3.預設（根據學生回答，相機出示）：

　　（1）雨、船夫

　　（2）翠鳥的外形

　　（3）翠鳥捕魚的動態

　　四、聚焦翠鳥，感知多重觀察方法

　　觀外形

　　1.出示要求：讀第二自然段，想想作者是怎樣觀察翠鳥的外形的？

　　2.交流作者觀察方法。

　　預設：

　　（1）從整體到部分。

　　作者先總寫這是一只彩色的小鳥，然后分別寫了羽毛、翅膀、長嘴。

　　點撥：這樣有序地觀察，能夠讓我們對事物有一個全面、完整的了解。（板貼：從整體到部分）

　　（2）抓住特點。

　　抓住“一些藍色”引導學生體會作者觀察細致。

　　質疑：為什么沒有注意到翠鳥的眼睛、爪子、尾巴去觀察呢？

　　可見觀察外形的時候，要抓住事物最有特點的地方。（板貼：抓住特點）

　　遷移：觀察大象的'外形，你會抓住？（扇子似的耳朵和長鼻子）；斑馬在你眼前，你會抓住什么觀察它？（黑白條紋和大尾巴）；如果是蒲公英呢？

　　3.指導朗讀：出示翠鳥的貼圖。說感受，指導朗讀。

　　觀動作

　　教師引語：剛才作者觀察的是靜靜的翠鳥（板書：靜態），用了這些好的觀察方法讓我們感受到了翠鳥外形的美麗。它捕魚的動態，作者又是怎樣細致觀察的呢？（板書：捕魚動態）

　　1.課件出示第四段：它捕魚的動態，作者又是怎樣細致觀察的呢？同桌交流。

　　2.交流作者觀察方法。

　　（1）抓住動作觀察。

　　圈出動作的詞。這其實是一個連續的畫面，作者卻將它分解成一個一個具體的動作，這是觀察動態事物的好方法（板貼：分解連貫動作）。

　　結合動詞，談感受，隨機指導朗讀。

　　你從這些動作的詞語感受到了什么？特別是哪個詞。（重點：飛、銜、吞）

　　（2）關注動作細節。

　　關注了捕魚的速度。（一下子、一會兒、一口）

　　引導學生發現，作者不僅關注到了捕魚的動作，更關注到了這動作的細節。(板貼：關注動作細節)

　　3.讀文字，想象畫面。

　　讀這一段文字，你的眼前仿佛出現了這樣的畫面？先四人小組內說一說，再全班交流。

　　4.觀看翠鳥捕魚的視頻。說感受，指導朗讀。

　　五、仿寫片段，遷移運用

　　教師引語：作者將翠鳥捕魚一連貫的動作分解，細致地觀察，為我們呈現出一個身手不凡、動作敏捷的翠鳥。這樣的觀察方法，值得模仿。

　　1.觀察視頻“金魚覓食”。

　　老師帶來一段“金魚覓食”的視頻。請仔細觀察視頻中小金魚都有哪些動作，關注這些動作的細節。

　　2.交流：小金魚怎樣在覓食。教師適時板書關鍵動詞。

　　3.學生練筆，教師巡視指導。

　　4.交流分享。

　　六、總結全文，延伸課外

　　大自然中，不僅僅是這只外形美身手快、有靈性會搭船的翠鳥，只要我們善于觀察，流淌的小溪、雪中的松樹、歡快的魚兒，無處不是多彩多姿。同學們要用心感受，并用文字記錄這個美妙的世界。

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 17

　　【教材分析】

　　《搭船的鳥》是人教版三年級上冊第五單元的一篇精讀課。本單元是本冊第一個習作單元，旨在通過體會表達的特點，學習習作方法。《搭船的鳥》是第一篇精讀課。本單元以“留心觀察”為主題，力圖引導學生做生活的有心人，留心觀察周圍的人、事、景、物，體會細致觀察的好處，逐步養成觀察的習慣。本課課文描寫“我”旅途中的觀察所得，既觀察到了旅途的雨聲，又觀察到翠鳥的外形、動作之美。本課以圖文并茂的形式表現翠鳥的外形之美，在教學中采用小組合作的方式，引導學生理解課文中觀察的妙處。

　　【學情分析】

　　雖然經過兩年多的學習，課堂常規、課堂紀律已經形成，但是由于三年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，例如“比比哪個小組回答對的問題多”。在教學中借助漢語拼音、課文插圖和生活經驗等方法，鼓勵學生通過合作探究的學習方式，寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。

　　【設計理念】

　　本設計充分利用兒童活潑好動的天性，創設一種自由、平等、和諧的氛圍，在師生的對話、活動、交流中進入真情交融的境界。從孩子們喜聞樂見的幾種輔助性教學方法入手，把童真童趣融入課堂，轉變學習方式，使語文教學富有誘惑力，促使學生好學、樂學、會學。

　　【教學方法】

　　根據低年級學生善良、宜動真情被感染的心理特點，我從學生實際出發，采用情景教學模式進行教學，運用多媒體進行教學，創設情景，采用練習識字、多種形式讀，模擬情景等方法，讓孩子們在樂中讀，使學生入情、入境，會表達，給學生提供展開想象的空間。教學難點采用：“滲透法”“小組合作法”，啟發、點播、鼓勵、保護孩子們的積極性、主動性、創意性，培養學生合作、探究的學習方式。

　　【學習目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、會寫“搭、親、父、沙、啦、響、羽、翠、嘴”等13個生字。

　　3、仔細觀察自己周圍事物。明白留心觀察周圍的事物，就會有新發現的道理。

　　【學習重難點】

　　1、通過小組合作學習的方式記生字。

　　2、理解課文的大致結構。

　　【教學準備】

　　1、教師準備與本文相關的課件

　　2、教師準備好本課相關的音頻

　　3、教師準備好田字格紙

　　【課時安排】2課時

　　第一課時

　　教學點：采用小組合作的方法記生字。

　　教學過程：

　　一、謎語導入，激發興趣

　　1、出示謎語“毛色鮮艷叫聲脆，眼睛透亮尖長嘴。飛行速度快似箭，要找它家在峭壁。”同學們猜一猜，它的謎底是什么？（學生自由回答）

　　2、給出謎底“翠鳥”。

　　3、今天我們來學習一篇關于翠鳥的文章，看看在課文里，這只翠鳥發生了什么故事？

　　【設計意圖】用謎語激發學生學習興趣，導入課文。

　　二、正字通句，生字學習

　　1、想了解翠鳥在我們今天學習的.課文中發生什么故事，首先要讀通課文。接下來請同學們自由朗讀課文。

　　2、老師聽見有同學反映，說課文中有幾個不認識的字。所以，要學習一篇文章首先要解決生字問題。接下來我們一起來認一下這幾個生字。（出示要認的字和拼音）

　　（出示要認的字去拼音）老師把拼音帽子去掉，同學們還能不能把它們讀準確。（學生齊讀）

　　3、我們一起讀一遍課題“搭船的鳥”，課文題目中有一個生字，哪個同學可以幫老師找出來（學生回答“搭”），那接下來我們一起看屏幕拼讀一下本課的生字。

　　（課件出示生字詞和拼音）請同學們小組開火車拼讀。

　　請其他同學認真聽，如果站起來拼讀生字的同學讀對了，就請全班同學跟讀，如果他讀錯了，我們一起幫他糾正。

　　4、（出示生字詞，去掉拼音）同學們剛剛讀了一遍生字，老師現在考考大家，如果把這些生字的拼音都去掉，看看同學們還認不認識它們。

　　請男生女生輪流讀生字，男生讀一個，女生讀一個。

　　看來同學們記憶力都很不錯。

　　5、（出示“我認為字最難寫。”）請同學們小組討論并回答課件上的問題。

　　6、（出示易錯的生字：翠、嘴）老師認為，這兩個字最難寫，現在老師在田字格里寫一遍，同學們舉起你的右手書空。（板書“翠、嘴”）

　　請同學們拿出田字格紙，把這三個字寫一下，老師選2個同學寫的字到講臺上投影，我們一起幫他找錯。

　　【設計意圖】拼、讀、練多種方式幫助學生記憶生字。

　　三、走進課文，研讀賞析

　　1、請同學們默讀課文，小組討論，找出作者觀察到了翠鳥的什么？

　　2、老師請一個小組來匯報，由這個小組派代表回答你們小組討論的結果，其他小組成員可以補充。

　　3、（出示“翠鳥的外形和翠鳥捕魚的動作”）同學們回答得非常好，沒錯，作者觀察到了翠鳥的外形和翠鳥捕魚的動作。

　　4、那我們這節課主要來講“翠鳥的外形”。（板書“翠鳥的外形”）

　　5、現在請同學們找一找，“翠鳥的外貌”在課文的哪一段？（學生回答）是的，“翠鳥的外貌”在第二自然段。

　　6、（出示一只彩色的小鳥站在船頭，多么啊！）請同學們默讀第二自然段，完成老師屏幕上的填空題。

　　7、有些同學很聰明，從課文中找到答案，是填“美麗”。

　　8、這是什么句子？沒錯，是感嘆，作者在感嘆翠鳥美麗，那作者對翠鳥的感情是喜愛還是厭惡？（學生回答）沒錯，是喜愛，所以我們應該用喜愛的語氣讀讀這個句子。（學生試讀，老師范讀，學生跟讀）

　　9、對了，從同學們的語氣中，老師眼前似乎能看見這只美麗的翠鳥，似乎能體會到作者對翠鳥的喜愛之情。

　　10、那作者為什么說翠鳥美麗呢？同學們齊讀一下第二段，記住了，帶著喜愛、贊嘆的語氣讀。

　　三年級語文上冊搭船的鳥第二課時教學設計 18

　　教學目標：

　　1.字理識字“搭、翠”兩個字，隨文認識“羽、悄、吞”等字。

　　2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領，感受作者對鳥兒的喜愛之情。

　　3.能夠結合文本認識細致描寫，指導細致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。

　　4.通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準確性。

　　教學重點：

　　結合課文內容，認識并品味細致描寫，了解觀察描寫的不同角度，體會用詞的準確性。

　　教學難點：

　　感受細致描寫中語言描述的準確性。

　　教學過程：

　　一、名言導入，明確單元目標

　　1.同學們，法國著名的藝術家羅丹說過這樣一句話：生活中不缺少美，只是缺少發現美的眼睛。（生齊讀。）

　　2. 要想發現美，得怎么辦呢？

　　小結：這個單元學習的主題就是留心觀察周圍的事物。

　　二、“搭”字入手 ，整體感知文本

　　（一）讀題激趣

　　1.同學們，首先我們一起來認識一個新字朋友。

　　課件出示：搭。

　　2.交流：你認識它嗎？說說你是怎么認識這個字的。

　　小結：在生活中識字是一種很好的學習方法。同學們，我們發現無論搭車還是搭船，主人公一般都是人。可今天，老師要帶領大家一起認識一個搭船的特殊乘客——一只鳥。

　　3.板書課題，齊讀。

　　4.交流：一只飛翔的小鳥成了乘船的客人，你能感受作者對這只鳥懷著怎樣的情感嗎？

　　（二）整體感知

　　1.自由讀文。

　　說一說：“搭船”是什么意思。搭船的鳥是什么鳥？它為什么要搭船呢？

　　2.引導賞讀文章開頭與結尾。

　　（1）說說從文章開頭、結尾中獲取的信息。

　　（2）重點理解為什么到文章末尾才交代鳥兒的名稱。

　　3.字理識字，激發識字的興趣。

　　（1）出示：翠。

　　（2）指導。

　　翠：形聲字，上面的“羽”表意（相機補充“羽”字），表示與鳥有關。下面是“卒”表聲。指綠草叢生，有綠意，表示翠鳥的羽毛為青綠色，本義指翠鳥，引申為青綠色（翠竹、翠柏）或青綠色的寶石（翡翠）。

　　三、研讀賞析，體會細致觀察

　　（一）品外形特點，仔細觀察

　　1.感悟外形美。

　　翠鳥究竟有多美呢？（出示小鳥的圖片）看看這是一只怎樣的小鳥？試著用一兩個詞說說。

　　2.自讀第2自然段。

　　思考：這只鳥給你留下怎樣的印象？（顏色鮮艷。）

　　小結：這段話描寫了翠鳥外形的特點，作者通過觀察鳥的各個部位和顏色，讓我們感受到了翠鳥的美麗。

　　（二）引導質疑

　　1.大雨初停，小船漂蕩，就在這寧靜的時刻，一只美麗的鳥兒突然出現在船頭，頓時吸引了作者的注意力。作者盯著小鳥，浮想聯翩，換作是你，你會想到什么呢？

　　學生展開聯想并提出疑問，用一句完整的話表達出來。

　　2.讓我們走進課文，看看面對突如其來的.一只美麗的翠鳥，作者的內心又會產生怎樣的波瀾。

　　3.朗讀課文第3自然段。

　　（三）品捕魚動作，細致觀察

　　1.就在作者浮想聯翩的時候，一件有趣的事情發生了。

　　出示翠鳥捕魚視頻50秒，親歷捕魚現場。

　　2.如果讓你用一個詞來形容翠鳥捕魚的過程，你會選擇什么詞語呢？

　　學生討論交流，教師重點向“快”引導。

　　3.緊扣動作，感悟表達。

　　（1）作者是怎樣將翠鳥捕魚、吃魚的過程寫得細致傳神的呢？自由讀第4段，圈畫并交流表示動作的詞語。

　　（2）你能把翠鳥的機靈、敏捷讀出來嗎？

　　（3）我們身邊的事物很多都是處于運動變化之中。如何把這樣復雜多變而又轉瞬即逝的連續動作描述清楚呢？作者給我們做出了示范。你能說說作者是怎么做到的嗎？

　　小結：在細致觀察的基礎上，用“動作分解法”來描述，就是把連續的幾個動作一一分解開，把每一個動作寫清楚，然后再將分解的動作連接起來。

　　四、對比閱讀，拓展文本積累

　　導語：剛剛我們認識了一只會搭船的翠鳥，作者仔細觀察，動靜結合，描寫了它的外形和動作。老師獎勵你們再看另外一只翠鳥，讓我們看看它又有什么特點呢。

　　（一）出示自學提示

　　默讀《翠鳥》：

　　1.找出描寫外形的句子;

　　2.用“△”標出翠鳥動作的關鍵詞;

　　3.完成后在小組內交流。

　　（二）交流匯報

　　（三）對比閱讀

　　我們也有發現美的眼睛，小組合作討論：

　　《搭船的鳥》和《翠鳥》兩篇相比較，有什么相同和不同之處？

　　共同之處：都是描寫翠鳥的文章，抓住了翠鳥的外形、動作特征去描寫。

　　不同之處：《翠鳥》這篇文章對翠鳥的描寫要更加詳細些。（《翠鳥》還寫了翠鳥的聲音。）

　　五、總結升華，激發觀察興趣

　　1.這節課你有什么收獲？（引導學生發現這節課的“留心觀察”都是用眼睛看到的。）

　　2.其實，觀察時不僅僅用眼睛看，還可以用耳朵聽、用手摸、用鼻子聞，甚至用口來嘗一嘗。正如諺語所說：欲要看究竟，處處細留心。

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