誰的本領大教學設計

　　作為一名教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的誰的本領大教學設計，希望對大家有所幫助。

　　活動目標

　　1、了解梅花鹿和小猴的本領，理解他們共同合作摘到果子的故事情節

　　2、豐富詞匯：抓耳撓腮、合作。用“抓耳撓腮”“合作”說一句話。

　　3、感受合作的快樂，懂得同伴之間相互幫助本領會更大的道理。

　　重點難點

　　理解：抓耳撓腮，合作。用兩個詞說一句話。

　　活動準備

　　1、知識準備：了解動物的本領，幼兒有合作的經驗感受。

　　2、物質準備：課件（運行環境：window7系統，鴻合電子白板課件、交互式電子白板《誰的本領大》課件）

　　活動過程

　　一、創設談話情境，初步了解梅花鹿和小猴的本領。

　　1老師請來了兩位小動物，它們是誰？出示課件1、

　　2、他們都認為自己本領大。你認為誰的本領大？為什么？

　　二、演示課件2，理解故事情節。

　　他們決定比一比，找來了大象當裁判。講述故事第一部分。

　　1、大象裁判讓他們比什么？

　　2、他們誰能先摘到果子？他們會怎么做？（猜測）

　　三、課件動態演示，理解運用詞匯：抓耳撓腮。

　　梅花鹿和猴子是怎樣去摘果子的呢。講述故事第二部分。

　　1、猴子摘到果子了嗎？為什么？他著急嗎，他是怎樣著急的？學一學。（豐富詞匯：抓耳撓腮）

　　2、梅花鹿摘到了嗎？為什么？當他伸長了脖子跳了又跳，卻一直摘不到果子，他也很著急，你能用剛剛學習的詞語來來描述一下嗎？

　　3、你在什么時候也會急的抓耳撓腮？

　　四、理解：合作

　　他們怎樣才能摘到果子呢？續講故事最后部分。幫助幼兒理解，互相幫助，一起合作就能摘到果子的道理。

　　1、小猴和梅花鹿是怎樣摘到果子的？

　　2、摘到果子之后，他們的心情怎樣？

　　五、視頻欣賞，完整講述故事，感受合作的快樂，懂得合作本領更大。

　　1、現在你們覺得誰的本領大？

　　2、大象伯伯是怎么說的？（豐富詞匯：合作）

　　小結：小猴會爬樹、梅花鹿會過河，它們互相幫助一起合作就摘到了果子。

　　六、生活經驗拓展

　　每個人都有自己的本領。但是一個人的本領是有限的'，很多時候我們都需要合作。合作能讓我們取得成功，讓我們的本領變得更大。

　　1、下面的事情都是通過合作完成的，你們看看，說說都是怎么合作的？（出示課件合作畫面）

　　2、你和誰合作過？合作做什么事情？用了什么本領？

　　活動總結

　　回顧整個教學過程，我認為以下幾點做得較為突出：

　　1、在充分理解教材的基礎上，從幼兒的興趣和生活邏輯出發，為幼兒創設了“思”的情境，讓幼兒去猜測小猴和梅花鹿它們誰的本領大的問題。幼兒根據自己的生活經驗猜測，猜測結果不一致時，我適時追加為什么？在大象裁判讓他們比摘果子時，我讓他們猜測誰能先摘到果子？他們會怎么做？這一列問題成功地引發幼兒積極的思考。

　　2、在活動中為了讓幼兒更形象的理解抓耳撓腮，我還讓幼兒用動作來表現抓耳撓腮，一靜一動，幼兒學起來興趣更高。

　　3、本次活動中我很注重幼兒在談話中的經驗遷移，在理解“抓耳撓腮”時提問：你在什么時候也會急的抓耳撓腮？在表達“合作”時提問：你和誰合作過？合作做什么事情？用了什么本領？這些提問可以很好地讓孩子運用現有詞匯表達已有經驗，這既可以幫助幼兒理解運用，而且也更容易引起幼兒的共鳴。

　　4、在“傾聽”這一目標上，強調幼兒“辨析性地傾聽”談話，在捕捉有效談話的基礎上，孩子能圍繞話題談話，不跑題。

【誰的本領大教學設計】相關文章：

《誰的本領大》教學設計02-19

誰的本領大教學設計07-06

《誰的本領大》教學設計08-29

課文《誰的本領大》教學設計02-03

怎么設計《誰的本領大》教學12-10

《誰的本領大》教學設計(15篇)12-16

誰的本領大教學設計15篇07-03

誰的本領大教學設計(15篇)07-03

《誰的本領大》教學設計15篇04-21