《珍珠鳥》個人教學設計范文
作為一名無私奉獻的老師，時常需要用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編幫大家整理的《珍珠鳥》個人教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。
《珍珠鳥》個人教學設計范文1
教學目標：
1．知識與能力：了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文主要內容。
2．過程與方法：有感情地朗讀課文，抓住關鍵詞句，體會這些詞句的含義及表達效果。繼續練習用比較快的速度默讀課文。
3．情感態度與價值觀：體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感，領悟人和動物是完全能和諧相處的。
教學重難點：
教學重點是熟悉珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程及感受作者的表達方法，難點是理解“信賴，往往創造出美好的境界。”
課前談話——交流與鳥有關的詩句
師：同學們，誦讀經典是我們501班同學的強項，離上課還有幾分鐘時間，咱們一二兩組和三四兩組來個詩歌大比拼如何？我來當考官。今天我們上的課文與鳥有關，那就來背背與鳥有關的詩句，獲勝的小組可以得到領導雁標志。
教學過程：
一、開門見山，引入課題
1.課前板書課題。
2.看圖讀課題。師：同學們，課前我們背了許多與鳥有關的詩句，今天的課堂，陳老師特地帶來幾位小鳥朋友，看——（出示圖片），她紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生有珍珠似的圓圓的白點，聽——他笛兒般又細又亮的叫聲。它的名字叫珍珠鳥！誰來親切地叫叫它！當代作家馮驥才把自己和這個小朋友相處的生活情景寫成了一篇動人的文章——讀課題。
二、整體感知（體會珍珠鳥之可愛）
（一）自由朗讀課文，讀準生字詞，讀通課文，思考：珍珠鳥是一種的鳥。
（二）感受珍珠鳥“小巧玲瓏”和“膽小”之中蘊含的可愛。
師：讀了課文，在你印象里，珍珠鳥是一種怎樣的鳥？誰來結合課文中的描寫，用自己的話描述一下？猜測可能出現的答案：（學生上黑板來板書）
生1：珍珠鳥是一種膽小怕人的鳥，課文說“這是一種怕人的鳥”。（怕人）
生2：珍珠鳥是一種叫聲又細又亮的鳥，課文說“從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲”。（聲小）
生3：珍珠鳥是一種小巧玲瓏的鳥。課文中寫珍珠鳥“小”的詞句很多。——“可愛的鮮紅小嘴”、“小腦袋”、“小紅爪子”。（小巧玲瓏）
生4：珍珠鳥是一種可愛的鳥。我印象中的珍珠鳥是紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點。它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒！（小得可愛）
生5：我覺得珍珠鳥是一種很調皮、很淘氣的鳥。珍珠鳥膽子很大，會俯下頭喝主人杯中的茶，還會躺在主人肩上睡著了。
三、品悟“我”是如何贏得信賴的。
（一）師過渡：通過你們的描述，我知道了珍珠鳥由怕人變得信賴人了。“我”是怎樣逐漸贏得珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？請同學們帶著這個問題潛心讀書，邊讀邊勾畫重點的詞句，還可以在旁邊簡要寫寫你的感受。
（二）交流體會（學生交流找到的句子，將所有的句子打出來，再選擇交流）
過渡：⑴自信交流是對自己的展示，認真地聆聽是對別人的尊重。你準備好展示自己，尊重別人了嗎？（學生交流句子）⑵同學們，老師把你們找的句子都打到了屏幕上，你看，句子很多，請你們自己讀一讀，將目光聚焦到你感受最深的一句，抓住字詞說說你的體會。）
1.我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
師：采訪你（指剛才讀的學生），鳥兒已經有了舒適又溫暖的巢，你為什么還要這樣做？
師：我知道了，你用吊蘭來打扮籠子，實際用的是那顆——
師：請你再讀這句，注意啊，它可是膽小的，不要嚇著它們，你該怎么讀？
2．我很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。
抓“很少”體會作者不隨便打擾小鳥，給小鳥充分的空間。（評價：給它空間，信賴才能蔓延）
3．我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。
⑴抓住“絕不”、“連……也不……”談體會（那樣喜歡珍珠鳥，卻壓抑住自己的好奇心，不愿意去驚動他們）。說說，作者是在怎樣的情況下也決不驚動他們的？
⑵聯系上文——三個月后，那一團越發繁茂的綠蔓里邊，發出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。我猜到，是它們有了雛兒。（我給予它們空間和尊重，他們便安心地生兒育女了）
感悟：作者三個月沒有扒開綠葉去驚動珍珠鳥，但卻每天關注它們，熟悉他們的叫聲，以致多了一種尖細又嬌嫩的鳴叫便馬上能聽出來，并猜到“他們有了雛兒”。如果是你，你會怎么樣？
⑶看，把一個句子它放進整個語段中去理解，這種聯系上下文理解句子的方法可以幫我們更深刻地理解課文。我們一起把這個自然段讀一遍。
4.我不管它。這樣久了，打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，絕不飛出去。
⑴在怎樣的情況下不管它？（聯系第8自然段）
⑵換角色：同學們，如果你就是那只小珍珠鳥，你再讀這個句子，有什么感受？
5.我只是微微一笑，依舊寫東西。聯系第10自然段。如果我是作者，我也許……也許……也許……，可是這樣，小鳥就不會——
6.我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。（看重人與小鳥間的情意，盡量不驚動小鳥，希望小家伙帶給他的親近能多點，再多點）
7.我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。
（三）引讀感受，想象說話。
⑴引讀感受（請個別學生隨機讀）。師：讓我們來合作，美美地品讀這些話。當朋友送我一對珍珠鳥，我就把鳥籠（掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的`、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了）；當看到小鳥的影子隱約閃動，見到它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來，我也（很少扒開葉蔓瞧他們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我）；三個月后，當我猜到是它們有了雛兒時，也（絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們）；當小家伙在屋子里飛來飛去調皮玩耍時，我（不管它）；當小家伙大膽地落在我的書桌上，并俯下頭來喝茶時，我（只是微微一笑，依舊寫東西）；當它就放開膽子跑到我的稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去時，我依舊（不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意）”
⑵畫面重現：于是，無數的驚喜與幸福都定格在了這樣的畫面里（多媒體出示課文圖片及文字）：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？
⑶想象說話：用心看看課文的插圖，小家伙竟趴在我的肩頭睡著了！小鳥把“我”的肩膀當作了。(它舒適又溫暖的巢；它軟軟的小床；溫暖的港灣；大森林)這說明小鳥已經——完全對作者信賴了
⑷多么美好的畫面，這濃濃的情意融在了短短的幾句話中，再讀讀，這段文字，這個畫面中還藏著誰對我的信賴？（藏著大鳥的信賴，沒有大鳥生氣的叫聲，也沒有它的呼喚，讓自己的孩子睡在了人類的肩上，證明大鳥也產生了信賴的心情。）讀出大鳥的信賴。
四、理解信賴內涵。
1.過渡：于是，我筆尖一動，流瀉下一時的感受——（屏幕出示：信賴，往往創造出美好的境界。）
分解：什么是信賴，你能換個詞嗎？（信任、依賴）課文中信賴創造了哪些美好的境界？
2.回味寫話：
因為對“我”的信賴，小家伙
于是，我覺得“信賴”就是
（信賴就是給鳥兒在屋子里撒歡的自由。信賴就是那一幅鳥兒趴在人肩頭睡覺的幸福畫卷。信賴就是人與動物之間如朋友般和睦相處。信賴就是關心、愛護身邊的小動物，用愛心滋潤周圍的一切事物。信賴，就是人們之間互相信任、友好相處。）
3.讓我們將視角定格在這永恒美麗的畫面，相信（齊讀）——信賴，往往創造出美好的境界。
五、課外拓展——《我的野生動物朋友》
瞧，這又是另一幅美麗的畫面。有這樣一個法國小姑娘，她出生在非洲，在叢林里長大，把大象視為哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，與鴕鳥共舞……這不是童話，這是全球暢銷書《我的野生動物朋友》為我們講述的法國小姑娘蒂皮和非洲野生動物交朋友的真實故事。就讓我們帶著《珍珠鳥》給予我們的啟示去讀讀這本書。我們相信信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間
《珍珠鳥》個人教學設計范文2
教學目標
1、確認讀12個生字，能有感情地朗讀課文。
2、讀課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。
3、繼續練習用比較快的速度默讀課文，提高默讀能力。
教學重難點
理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發學生愛護動物，善待生命的情感。
教學準備：
多媒體課件
教學時間：
1課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
哪些同學家里養了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？老師給你們帶來一只珍珠鳥。（出示課件：珍珠鳥）小小的珍珠鳥可愛嗎？今天我們要學習的課文就叫《珍珠鳥》。
二、初讀課文，整體感知
學生默讀課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？
三、引讀課文，嘗試回答前面3個問題
1、學生讀課文，理清珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發生了哪些變化？珍珠鳥為什么會發生這些變化？
2、引讀課文，深入體會：作者對珍珠鳥的喜愛之情。
四、合作，探究質疑
1、教師提出參考方向，學生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。
（1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
（2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生了哪些變化？
（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字，有何用意？
（4）“信賴，往往創造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？
2、小組推薦代表匯報討論結果，回答其他組提問，全班討論。
五、回讀全文并選擇自己喜歡的，感受最深的句子有感情地朗讀，體會語言特色
六、聯系生活實際，再次理解課文重點句
“信賴創造美好的境界”。
作者僅僅是為了給我們講述這樣一個故事嗎？他想告訴我們什么？
七、片段練習
1、讓學生選取文章某一段落或片斷，并擬一個標題。
參考標題：“營造綠色的環境”“富有靈性的嬌憨可愛的鳥兒”“人鳥相親，情誼濃濃”“舒適的巢”“雛鳥兒的夢”“媽媽的呼喚”“可愛的小紅嘴”“雛鳥熟睡圖”。
2、文中意境很美，請從前面的標題中選取一個你最感興趣的片斷，發揮自己的想象力進行具體描繪，要寫出美感，寫出深情，寫出蘊味。
《珍珠鳥》個人教學設計范文3
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學習本課生字詞，理解詞語：祥和、瀏覽、欣欣向榮、揣摩、奧妙、抑揚頓挫、綠柳舒眉
3、初步了解春聯的一些知識，理解課文的主要內容。培養學生熱愛祖國的傳統文化的思想感情。
教學重點、難點及對策
讀春聯，感悟春聯的一些特點。
通過聲情并茂的朗讀，釋放對春聯的喜愛之情。
把學生的視野引向生活，積累春聯，懂得生活處處有學問。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課，揭示課題
1、出示一副春聯：山河增秀色
大地沐春暉，你知道是什么？
2、板書：春聯
提醒“聯”字的寫法，進行擴詞
二、初讀課文，感知課文
1、指名分小節朗讀課文，要求正確、流利，相機教學：卷、氛
2、選擇喜愛的自然段，要求有感情
3、說說課文主要寫了什么。
三、理解詞語，掃情課文呢障礙
1、學生結合課文提問，哪些詞語不能理解
2、師出示詞語：祥和、瀏覽、揣摩、奧妙等
指名讀，說意思
3、學習生字
學生說哪個詞教難記，指導：覽，下部一個見字。奧的范寫
四、針對課文提問
歸納：什么是對仗？聲律的意思？什么時候開始有春聯？
五、作業
1、抄寫詞語
2、收集春聯
第二課時
一、欣賞歌曲，導入新課
1、同學們，今天我們欣賞一首動聽的歌。《迎新年》快樂一點，唱起來，跳起來。
2、那真是“爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。千門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。”
3、師：同學們，過春節還有一種語言比剛才的歌更美，知道它是什么嗎？
4、板書：春聯
二、賞讀春聯，體味春聯的一些特點
1、師：新春佳節，家家戶戶張貼春聯，給節日增添了歡樂祥和的氣氛，我們瀏覽各種各樣的春聯，就像漫游在萬紫千紅的白花園中。請欣賞春聯，自由朗讀
又是一年芳草綠，依然十里杏花紅
春回大地千山秀，日照神州百業興
勤勞門第春光好，和睦人家幸福多
梅開春爛漫，竹報歲平安
綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年
2、你準備選擇哪一幅？請同學們認真默讀全文，選擇你最鐘愛的春聯，
學生選擇春聯，讓學生說說內容，仿佛看到了什么？聽到了什么？了解春聯的內容美。
你能聯系下文，讀讀課文的第二自然段、第三自然段，你還會發現春聯的另外兩種美，你的朗讀會進入另一種境界。
2、什么叫對仗？用書上的語句說說。你選擇的春聯上下聯什么和什么相對？
3、什么叫聲律美？你們知道春聯為什么讀起來抑揚頓挫，和諧動聽？你能讀出聲律美嗎？練習朗讀。
4、有沒有不同選擇，看看內容有什么不同，是不是對仗，讀起來是不是和諧動聽？
5、理解“綠柳舒眉辭舊歲，紅桃開口賀新年。”綠柳舒眉指的是什么？紅桃開口會說什么話？現在你們就是朵朵綻放的桃花，你會對小朋友說什么？會對老爺爺、老奶奶說什么？會對老師說什么？
6、春聯不光能讀，而且能唱，可以打節拍唱，可以唱上聯，一個唱下聯，也可以整副對聯唱。
7、同學們通過讀春聯，品春聯，唱春聯，你們對春聯喜歡到什么程度？
8、請你們美美地把課文讀一遍，把你的情用美妙的朗讀釋放出來。
三、課外延伸
1、人們常說，開卷有益，其實讀讀春聯也是很好的學習。愿意再讀幾副春聯。給下列春聯找朋友。
物華天寶年年好
放歌高唱好河山
舉杯喜迎新歲月
半含冬景半含春
柳垂千絲三江綠
人杰地靈處處春
幾點雪花幾點雨
梅開萬樹萬岳紅
2、學生誦讀
3、喜歡的春聯聯系背誦
4、再讀春聯，補上所缺的字：風撫千條柳，雨（）萬朵花
四、總結
春聯就像一首詩，充滿詩情畫意；春聯，就像一首歌，悅耳動聽；春聯就像一座白花園，姹紫嫣紅。下課，選擇你認為最美的春聯，認認真真寫下來。
板書：春聯
內容美
讀
對仗美
品
聲律美
唱
教學后記：
學習本課時，學生學習的積極性很高。上星期回去，學生已經收集了一些春聯，也查了春聯的由來、種類等。今天來上，就顯得很容易進入情境。讓學生讀讀說說，自己討論之后，學生都能基本上理解書上5幅春聯的意思。整堂課輕松愉快，而且學有所得。課后，我們搞了一個“春聯薈萃”的展覽，既提高了學習的興趣，又豐富了課外知識。
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