高中生物《植物生長素發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編幫大家整理的高中生物《植物生長素發(fā)現(xiàn)》優(yōu)秀教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、知識目標
①理解植物向性運動的概念及意義。
②概述植物生長素的發(fā)現(xiàn)過程。
③體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法。
2、能力目標
①引導啟發(fā)學生提出問題、作出假設，設計植物的向光性實驗及胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種物質實驗并預期、觀察、記錄、分析實驗結果并得出結論，使學生初步掌握科學研究的方法和過程，發(fā)展學生的科學思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和實踐能力。
②培養(yǎng)學生實驗設計探究能力及訓練學生邏輯思維的嚴密性。
3、情感目標
通過實驗的分析評價與設計，體驗感知科學探究的曲折，培養(yǎng)學生執(zhí)著探索的精神、合作精神以及創(chuàng)新思維等科學品質，提高學生的科學素養(yǎng)。
教學重點和難點：
1、教學重點：生長素的發(fā)現(xiàn)過程。
2、教學難點：科學實驗設計的過程及嚴謹性分析。
教學方法和手段：
利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設形象生動的教學氛圍，同時應用實驗探究法、講述法、比較法、自學法等，引導學生積極主動的思考，使其獲取知識的同時，培養(yǎng)觀察、比較和總結、判斷思維和創(chuàng)新能力；還通過課堂上學案使用的教學方法不但明顯加強了溝通師生之間的教學關系，還顯著增強了教學的民主性和雙向交流性，這也是新課程改革的精神。
教學過程：
A、引入課題
導言
1、請同學們觀看教材窗臺盆景這幅圖，想到了什么詩詞？（回答：滿園春色關不住，一枝紅杏出墻來）
2、“紅杏出墻”說明外面的世界很精彩…那請同學們繼續(xù)觀察討論，是外界什么誘惑使這“紅杏”探出腦袋，向外張望？這是植物的什么現(xiàn)象？為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？
B、新課講授
一、植物向性運動：
這部分內容安排學生看書自學并完成學案上的知識預覽填空
二、生長素的發(fā)現(xiàn)
（一）達爾文向光性實驗
先向學生介紹胚芽鞘是什么？
達爾文實驗：圖解的形式，flash演示（A組胚芽鞘保留尖端，B組胚芽鞘切除尖端C組錫箔蓋住胚芽鞘尖端D組錫箔蓋住胚芽鞘尖端下面）
問題探究一：胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘哪部分有關？
看了課件之后，教師引導學生討論下列問題：
同學們分析本組實驗中的AB,通過比較思考，這兩個對照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結論？
問題探究二：胚芽鞘感受單側光的部位在哪里？
看了課件之后，教師引導學生討論下列問題：
同學們分析本組實驗中的CD,通過比較思考，這兩個對照組單因子變量是什么？控制變量又是什么？由此現(xiàn)象你能得出什么結論？
探究活動之后，及時布置學生完成學案上達爾文向光性實驗設計相關問題
（二）溫特實驗
老師介紹材料中的瓊脂塊是什么物質？
問題探究三：胚芽鞘尖端是否產(chǎn)生了某種物質？
這個探究活動安排是先讓全班學生按照學案上的提示完成整個實驗設計方案、現(xiàn)象、結論之后，再叫兩個學生到黑板上把實驗設計方案、現(xiàn)象用圖像來表示，最后教師引導學生思考下列問題：
溫特實驗單因子變量是什么？為什么要做一個瓊脂塊沒有接觸胚芽鞘尖端對照實驗？
（三）郭葛實驗：這部分內容安排學生看書自學并完成學案上的知識預覽填空。
C、課堂小結:通過學習生長素發(fā)現(xiàn)過程兩個經(jīng)典實驗，要領會到設計實驗所遵循的三個基本原則：科學性原則、對照性原則、單因子變量原則，并且要在實驗步驟中從語言上、邏輯思維上體現(xiàn)這三個基本原則。還特別要注意描述的實驗結論要與實驗現(xiàn)象相吻合，即有什么樣的現(xiàn)象應該得出什么樣的結論。
D、練習鞏固：全班學生完成學案上的課堂演練
學案
第四章生命活動的調節(jié)
第一節(jié)植物的激素調節(jié)
生長素的發(fā)現(xiàn)
課時：1課時
問題探究：
探究一：胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘哪部分有關？
探究二：胚芽鞘感受單側光的部位在哪里？
探究三：胚芽鞘尖端是否產(chǎn)生了某種物質？
知識預覽：
一、植物向性運動
（一）概念：植物體受到的外界刺激而引起的運動。
（二）實例：、等
（三）意義：是植物對外界環(huán)境的。
二、生長素的發(fā)現(xiàn)
（一）達爾文向光性實驗
1、外界條件為。
2、取材：四個長勢胚芽鞘
3、實驗步驟：
⑴取，分別標號為A、B、C、D
⑵A組不作處理，B組切掉胚芽鞘,C組用錫箔遮蓋胚芽鞘，D組用錫箔遮蓋胚芽鞘。
⑶四組都用照射，然后放在相同且適宜條件下培養(yǎng)
⑷觀察四組胚芽鞘生長狀況
4、實驗現(xiàn)象：
5、實驗結論：
（二）溫特實驗：
1、取材：幾個生長狀況胚芽鞘及瓊脂塊。
2、實驗步驟：
⑴切下胚芽鞘尖端放在瓊脂塊上幾小時以后，移去胚芽鞘尖端，并將這塊瓊脂切成小塊，放在一個切去尖端的胚芽鞘切面的一側，作為實驗組A
⑵另取,作為對照組B。
⑶將A、B兩組放在同樣且條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生長狀況
3、實驗現(xiàn)象：
4、實驗結論：
（三）郭葛實驗：他從植物中分離出了這種物質，其化學本質是，由于它能促進植物生長，故取名為。
課堂隨筆：
1、這堂課的重點為生長素的發(fā)現(xiàn)過程，特別要注意設計實驗的邏輯思維的嚴密性，
同時還要注意實驗相應的結論要與實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象相符合。
2、這堂課的難點為科學實驗設計的嚴謹分析，關鍵要抓住實驗設計的兩大原則：對照原則和單因子變量原則進行實驗設計。
課堂演練：
1、植物的向性運動從根本上取決于（）
A、應激性B、適應性C、反射D、遺傳性
2、圖Ⅰ圖Ⅱ是是生長素發(fā)現(xiàn)的兩個相關實驗。據(jù)圖判斷下列說法正確的是（）
①圖Ⅰ是達爾文的向光性實驗，圖Ⅱ是1928年荷蘭科學家溫特利用瓊脂塊探究胚芽鞘產(chǎn)生某種物質的實驗
②圖Ⅰ實驗能夠說明向光性的產(chǎn)生與尖端有關，感光部位是尖端
③圖Ⅱ實驗說明能夠產(chǎn)生促進生長的物質的部位是尖端下部
④根據(jù)圖Ⅱ實驗可以推測：植物的彎曲生長可能和促進生長的物質分布不均勻有關
⑤兩個實驗均能證明胚芽鞘尖端產(chǎn)生了生長素
A、①②④ B、①③⑤ C、①②⑤ D、①③④
圖Ⅰ圖Ⅱ
3、給你兩個黑紙箱，兩個長勢一樣的胚芽鞘，一盞臺燈，請你設計一個實驗證明胚芽鞘具有向光性
⑴實驗步驟：
⑵、實驗現(xiàn)象：
⑶實驗結論：
課后思考：
1、胚芽鞘的生長素產(chǎn)生的部位在哪里？作用的部位在哪里？
2、植物受單側光照射為什么會出現(xiàn)向光性？
生物學案體例說明
杜友珠
問題探討：
1、提出與這堂課重點知識相關的某些問題，讓學生通過自己的思考方法得出問題的答案，從而使學生主動獲取知識
2、把這堂課某個重要的結論性知識可演變?yōu)樘骄啃栽O計實驗讓學生去思考實驗方法、步驟、現(xiàn)象，從而使學生通過自己的邏輯思維推出實驗的結論，這樣可充分調動學生的思維，體現(xiàn)新課標探究性學習重要理念
知識預覽：
把這堂課教學大綱要求掌握的每個知識點以填空的形式展現(xiàn)出來，目的使學生在課堂上消化知識，達到這堂課的教學知識目標
課堂隨筆：
主要是對這堂課的重點和難點學法指導，使學生輕松、愉快地學習
課堂演練：
選做一些具有典型代表性題目，并且要突出重點知識和難度的`梯度，題目的量不要出得太多。這是學生對知識鞏故環(huán)節(jié)，目的是提高學生的應用能力及分析解決問題的能力
課后思考：
提一些這堂課趣味性的問題或與下堂課內容相關的質疑讓學生課后去思考，使學生對當日的學習產(chǎn)生回味無窮的感覺，也為學生學習下一堂課內容做好鋪墊
頁眉：全校統(tǒng)一格式。
頁腳：指總頁數(shù)。
撰稿、審稿：每期必須填寫。
參考答案：另設頁面附在學案之后。
參考答案
知識預覽：
一、植物向性運動
（一）單一方向、定向
（二）根的向地性、莖的背地性
（三）適應性
二、生長素的發(fā)現(xiàn)
（一）達爾文向光性實驗
1、單側光2、一樣
3、⑴四個長勢一樣胚芽鞘⑵尖端、尖端、下端⑶單側光
4、A組的胚芽鞘向光生長、 B組的胚芽鞘不生長、
C組的胚芽鞘直立生長、 D的組的胚芽鞘向光生長
5、胚芽鞘的向光性生長與胚芽鞘尖端有關胚芽鞘感受單側光的部位是胚芽鞘尖端
（二）溫特實驗：
1、一樣
2、⑵沒有接觸胚芽鞘尖端的瓊脂塊切成與A組一樣小塊，放在一個切去尖端的胚芽鞘切面的一側
⑶適宜
3、A組的胚芽鞘會向放瓊脂的對側彎曲生長B組的胚芽鞘不生長
4、胚芽鞘尖端產(chǎn)生了某種物質
（三）吲哚乙酸、生長素
課堂演練：
1、D 2、 A
3、⑴取兩個黑紙箱標號甲、乙，甲黑紙箱在側面挖一個洞，用這兩個黑紙箱分別罩到一個長勢一樣的胚芽鞘，再用臺燈照射甲黑紙箱有洞一側，將甲、乙兩組放在同樣且適宜條件下培養(yǎng)，然后觀察胚芽鞘生長狀況
⑵、甲組的胚芽鞘會向光生長乙組的胚芽鞘直立生長
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