高二開學第一課主題教學設計范文（精選7篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編精心整理的高二開學第一課主題教學設計范文（精選7篇），歡迎大家分享。

　　高二開學第一課主題教學設計1

　　教學目的

　　①了解現代山水畫對傳統山水畫藝術的繼承和發展。

　　②了解現代山水畫的藝術風貌及作品中體現的時代感情。

　　③了解公共環境中大型繪畫作品為適應現代生活環境而在藝術表現形式上所進行的探索。

　　教學重點和難點

　　①與第十三課古代山水畫內容進行參照比較，講解現代山水畫在題材內容、繪畫樣式、意境的追求、表現手法上有哪些明顯的變化。

　　②通過作品的比較，分析當看云識天氣學案代部分代表性山水畫家的不同風格特色，在哪些方面表現出藝術上的首創性。

　　③通過《江山如此多嬌》的創作修改過程，理解藝術形式與時代生活環境的關系。

　　教學過程

　　一、導入：教師提問：傳統山水畫藝術有什么特點?學生回答。

　　二、新課

　　那么現代山水畫有什么特點呢?

　　1、感知作品

　　仔細觀察李可染《無限江山入畫圖》、《魯迅故鄉紹興城》、《麥森教堂》三幅作品。

　　引導學生仔細觀察作品。讓學生對作品形成初步的印象。

　　教師小結：畫家探索融會中西方藝術精神，推動中國畫創新。他以“可中泰化學公司貴者膽，所要者魂”為座右銘，寫生于大江南北，立足生活，借鑒傳統，使古老的山水畫獲得新的生命。他的山水、人物和牛等作品畫風深厚凝重，博大沉雄，具有鮮明的時代精神和藝術個性，突破了傳統山水畫的創作程式，成為中國畫史上重要的里程碑。

　　2、出示黃賓虹作品討論自學：提供背景資料黃賓虹的山水畫創作道路，經歷了師古人、師造化和融化古人造化形成獨創風格三個階段。

　　在師古人方面，他師長舍短，合眾長為己有。他從明人入手，直追北宋，而以元人為歸。黃賓虹師造化，以黃山為基點，向21課件中心周圍擴展，一生旅行紀游畫稿當以萬計。他游歷山川，注意景物變化，風格渾厚華滋，是黃賓虹山水畫的基本特點。從筆墨上看，屬于繁體的“黑、密、厚、重”，即積筆墨數十重，層層深厚，是他的山水畫最顯著的特點，也有簡潔疏朗僅以墨線勾勒，或稍加淡墨渲染的減筆，即疏體。前者實中見空靈，后者虛中見雄逸。

　　3、鑒賞巨幅山水畫《江山如此多嬌》

　　提出問題：這張畫由何人作，妙在何處，猜猜它的尺寸

　　討論指出：畫的尺寸為9Mx5.5M。傅抱石的繪畫藝術具有強烈的民族特點和時代感，個性突出，氣魄雄健，淋漓酣暢，豪放灑初三物理脫。此畫巧妙融合2位大畫家迥異的畫風。出現如此巨大的尺寸完全因為社會發展的需要。

　　了解錢松嵒《常熟田》

　　畫家重視深入生活，先后十余次外出長途旅行寫生。他熱情洋溢地繪寫現實，并在傳統的基礎上大膽創新。他的作品意境深邃雋永，富有生活情趣;構圖穩中求變，筆墨渾厚蒼茫;強烈的時代氣息與民族的傳統特色融為一體。

　　三、課堂總結

　　四、課外拓展

　　借助網絡了解張大千藝術經歷。

　　高二開學第一課主題教學設計2

　　[教學目的]

　　通過本課的教學，向學生介紹標志設計的基本知識、設計思路和方法，使學生了解標志設計的基本審美原則和掌握標志設計的基本技能、設計思路，從而提高學生的審美能力，樹立正確的初中美術教案審美觀念。

　　[教學過程]

　　（一）導入新課

　　同學們，首先讓我們假設這樣一種情境，我們到一個陌生的地方旅游，在無法用文字語言交流的情況下，如何盡快找到想去的地方？

　　學生回答……

　　教師明確：其實答案很簡單，你自然會去找能夠代表這種地方的圖形符號，這樣的符號就是我們要講的標志。

　　（二）基本知識

　　1、什么是標志

　　用一種文字或圖形來代表另外一種事物的符號。

　　標志的這種作用與文字產生之前的原始社會采用的結繩記事、堆土記事、刻木記事的作用是一致的。

　　教師明確：結繩記事盛行于原始社會一次函數與方程學案，“先民結繩以明事”，結繩不同，所寓之事即有別。這應當說是標志的雛形。

　　2、標志的類別

　　教師提問：現在，我們大家每天可在不同的場合見到一些標志，請仔細回想，你都見到過哪些標志？這些標志各有什么作用？

　　學生回答：……

　　教師歸納：確實如，標志存在于我們社會的每個角落，適用于社會生活各個方面，在現代社會中，標志已不僅僅是一種單純的視覺符號，它具有獨特的美學價值，強大的社會功用，成為一個種文化。

　　（用微機展示一幅圖片，介紹生活中常見的幾種標志）

　　（1）從用途上分：

　　紀念標志：1979年國際兒童年一次函數圖像。

　　城市標志：德國基爾城城徽、聯合國標志。

　　會議標志：奧運會標志。

　　商業標志：

　　（2）從造型特點上分：

　　具象型標志。

　　特點：形象自然、生動活潑、有直觀趣味感。圖例為：德國自然出版社標志。

　　抽象型標志。

　　特點：造型嚴謹、寓意深刻，是把無形的事物轉化為有形的可表意的形象。圖例為：南斯拉夫進出口金榜學案物理貿易公司標志。

　　字圖型標志。

　　特點：運用廣泛、傳播速度快。圖例為：加拿大鐵路標志。

　　3、標志設計的主要原則

　　簡：簡明易認，一目了然。（采用美國百氏可樂飲料公司標志的五次變數學課件_革來說明標志設計從繁到簡的過程）

　　準：內容準確、形象直觀。（日本某建筑公司標志）

　　奇：獨樹一幟、不能雷同。（采用幾幅典型的標志圖說明）

　　美：符合藝術美的規律、符合大眾普通的審美情感。

　　4、標志設計的藝術表現方式

　　在電影有眾多的流浪漢形象，然而，大家可曾想過：為什么這眾多的形象中只有卓別林留有給我們一種卓而不群的藝術感受呢？原因即在于它獨特的形象設計和別具風格的藝術表達方式。相同的內容，不同的藝術表達，即可產生風格迥異的藝術效果。同樣，既然標志設計是藝術設計，那么它應運用一些基本的藝術表現方式。

　　下面介紹幾種常用的方式。

　　（1）形象高度夸張、概括、簡潔、幾何形化。（采用太陽神口服液標志和捷克音樂學院標志說明）

　　（2）運用聯想、比喻的方式。（采用阿根廷市政銀行和某人壽保險公司標志說明）

　　（3）運用象征的方式。（波蘭和平委員會標志）

　　（4）運用民族藝術表現形式。（采用德國和法國兩種不同風格的標示設計說明民族性特征在標志設計中的運用）（突出民族性）請同學們確定兩幅標志的類型

　　（三）用提問的形式使學生加深對知識部分的理解

　　中國民航標志說明：

　　①在創作構思上，作者突出了標志設計的民族性特點，它以中國固有民族圖騰形象之一“鳳凰”作為構圖的主體，體現出中國傳統文化的血脈滋潤與獨特內涵。

　　②從造型特點上看，具有極強的現代設計意識，完全符合上述標志的現代設計原則。是一幅傳統民族文化與現代美原則和諧統一的杰作。

　　A、中國鐵路標志介紹。

　　B、加拿大毛紡織公司標志。

　　C、某皮鞋超大廠標志。

　　（四）指導學生分析標志設計的構思過程。

　　（通過教師自己設計的心理門診標志和自己家鄉的長城干白葡萄酒標志來分析設計人員的設計思維過程。）

　　高二開學第一課主題教學設計3

　　一、教學目標

　　知識與技能

　　1.了解乙醇的物理性質和在生產生活中的應用

　　2.了解乙醇的分子結構和化學性質——氧化反應、取代反應

　　過程與方法

　　3.通過實驗探索學習，獲得乙醇的結構、性質之間的關系

　　4.從觀察實驗現象入手，分析產生現象的因果關系和本質聯系，從而了解學習和研究化學問題的一般方法和思維過程

　　情感態度與價值觀

　　5.通過人人動手實驗，規范操作，培養求實、嚴謹的優良品質

　　6.通過新舊知識的聯系，培養知識遷移、擴展的能力，進一步激發學習的興趣和求知欲望

　　二、教材分析

　　在初中化學中，只簡單的介紹了乙醇和乙酸的用途，沒有從組成和結構角度認識其性質、存在和用途。乙醇和乙酸是學生比較熟悉的生活用品，又是典型的烴的衍生物，從這種烴的衍生物的組成、結構和性質出發，可以讓學生知道官能團對有機物性質的重要影響，建立“（組成）結構---結構---性質”的有機物學習模式。教學設計中，在學生初中知識的基礎上，突出從烴到烴的衍生物的結構變化，強調官能團與結構之間的關系，在學生的頭腦中逐步建立烴基與官能團位置關系等立體結構模型，幫助學生打好進一步學習的方法論基礎，同時鼓勵學生用學習到的知識解釋常見有機物的性質和用途。

　　三、學情分析

　　乙醇是生活中就常見的物質，對于其物理性質，燃燒等，甚至結構等，學生在初中已經有了一定的感性認識。本節內容是甲烷、乙烯和苯內容學習之后的第三節內容。經過了前面兩節知識的學習，學生對于有機化學已經有了一定的基礎，對于“結構決定性質，性質決定用途”已經有了一定程度的認識，在此基礎上，讓學生進一步認識更復雜的有機化合物乙醇，體驗科學探究的過程，在教學的內容上可以進一步進行拓展，對于乙醇的催化氧化進行實驗探究。

　　三、教學重難點

　　根據普通高中課程標準和考試大綱，確定如下教學重難點

　　重點：官能團的概念、乙醇的組成、乙醇的取代反應與氧化反應。

　　難點：使學生建立乙醇分子的立體結構模型，并能從結構角度初步認識乙醇的氧化反應

　　四、教學過程

　　五、板書設計

　　生活中兩種常見的有機物

　　物理性質：無色、有特殊香味的液體，密度比水小，與水以任意比互溶。二、結構：分子式：C2H6O結構式：

　　結構簡式：CH3CH2OH三、化學性質1.燃燒

　　2.與酸性高錳酸鉀反應

　　3.乙醇的催化氧化

　　2CH3CH2OH+O2Cu

　　Δ2CH3

　　CHO+2H2O4.與Na反應

　　2CH3CH2OH+2Na→2CH3CH2ONa+H2↑

　　乙醇的氧化反應

　　導學案

　　1.乙醇的物理性質

　　2.乙醇的結構：

　　分子式結構式：結構簡式：

　　3.實驗操作

　　實驗一：滴2~3ml乙醇于粉筆一端，用火柴點燃，觀察實驗現象。

　　實驗現象：

　　反應方程式：

　　實驗結論：

　　實驗二：分別取兩支試管，向其中加入2~3mL酸性高錳酸鉀和重鉻酸鉀，分別向兩支試管中加入2mL乙醇，觀察實驗現象。

　　實驗現象：

　　反應過程：

　　實驗結論：

　　實驗三：.取一根前端彎曲成螺旋狀的銅絲，在酒精燈外焰上灼燒至紅熱，觀察銅絲表面顏色變化，將銅絲迅速深入盛有無水乙醇的燒杯中，觀察實驗現象。反復幾次，聞一聞，是否有特殊的氣味？

　　實驗現象：

　　銅絲：

　　溶液氣味：

　　反應方程式：

　　實驗結論：

　　實驗四：在盛有約5mL乙醇的大試管中，加入一定量（一塊花生大小、四塊黃豆大小）、用濾紙擦干表面煤油的鈉，在試管口迅速塞上配有醫用注射針頭的單孔塞，用小試管倒扣在針頭之上，收集驗純氣體；然后點燃，并把一個干燥的小燒杯罩在火焰上，片刻在燒杯壁出現液滴后，迅速倒轉燒杯，向燒杯中加入少量澄清的石灰水，觀察現象

　　實驗現象：

　　反應方程式：

　　實驗結論：

　　高二開學第一課主題教學設計4

　　一、教材分析

　　【教材地位及作用】

　　基本不等式又稱為均值不等式，選自北京師范大學出版社普通高中課程標準實驗教科書數學必修5第3章第3節內容。教學對象為高二學生，本節課為第一課時，重在研究基本不等式的證明及幾何意義。本節課是在系統的學習了不等關系和掌握了不等式性質的基礎上展開的，作為重要的基本不等式之一,為后續進一步了解不等式的性質及運用，研究最值問題奠定基礎。因此基本不等式在知識體系中起了承上啟下的作用，同時在生活及生產實際中有著廣泛的應用，它也是對學生進行情感價值觀教育的好素材，所以基本不等式應重點研究。

　　【教學目標】

　　依據《新課程標準》對《不等式》學段的目標要求和學生的實際情況，特確定如下目標：

　　知識與技能目標：理解掌握基本不等式，理解算數平均數與幾何平均數的概念，學會構造條件使用基本不等式;

　　過程與方法目標：通過探究基本不等式，使學生體會知識的形成過程，培養分析、解決問題的能力;

　　情感與態度目標：通過問題情境的設置，使學生認識到數學是從實際中來，培養學生用數學的眼光看世界，通過數學思維認知世界，從而培養學生善于思考、勤于動手的良好品質。

　　【教學重難點】

　　重點：理解掌握基本不等式，能借助幾何圖形說明基本不等式的意義。

　　難點：利用基本不等式推導不等式.

　　關鍵是對基本不等式的理解掌握.

　　二、教法分析

　　本節課采用觀察——感知——抽象——歸納——探究;啟發誘導、講練結合的教學方法，以學生為主體，以基本不等式為主線，從實際問題出發，放手讓學生探究思索。利用多媒體輔助教學，直觀地反映了教學內容，使學生思維活動得以充分展開，從而優化了教學過程，大大提高了課堂教學效率.

　　三、學法指導

　　新課改的精神在于以學生的發展為本，把學習的主動權還給學生，倡導積極主動，勇于探索的學習方法，因此，本課主要采取以自主探索與合作交流的學習方式，通過讓學生想一想，做一做，用一用，建構起自己的知識，使學生成為學習的主人。

　　四、教學過程

　　教學過程設計以問題為中心，以探究解決問題的方法為主線展開。這種安排強調過程，符合學生的認知規律，使數學教學過程成為學生對知識的再創造、再發現的過程，從而培養學生的創新意識。

　　具體過程安排如下：

　　(一)基本不等式的教學設計創設情景，提出問題

　　設計意圖：數學教育必須基于學生的“數學現實”，現實情境問題是數學教學的平臺，數學教師的任務之一就是幫助學生構造數學現實，并在此基礎上發展他們的數學現實.基于此,設置如下情境:

　　上圖是在北京召開的第24屆國際數學家大會的會標，會標是根據中國古代數學家趙爽的弦圖設計的，顏色的明暗使它看上去像一個風車，代表中國人民熱情好客。

　　[問題1]請觀察會標圖形，圖中有哪些特殊的幾何圖形?它們在面積上有哪些相等關系和不等關系?(讓學生分組討論)

　　(二)探究問題，抽象歸納

　　基本不等式的教學設計1.探究圖形中的不等關系

　　形的角度----(利用多媒體展示會標圖形的變化,引導學生發現四個直角三角形的面積之和小于或等于正方形的面積.)

　　數的角度

　　[問題2]若設直角三角形的兩直角邊分別為a、b,應怎樣表示這種不等關系?

　　學生討論結果：。

　　[問題3]大家看，這個圖形里還真有點奧妙。我們從圖中找到了一個不等式。這里a、b的取值有沒有什么限制條件?不等式中的等號什么時候成立呢?(師生共同探索)

　　咱們再看一看圖形的變化，(教師演示)

　　(學生發現)當a=b四個直角三角形都變成了等腰直角三角形，他們的面積和恰好等于正方形的面積，即.探索結論：我們得到不等式，當且僅當時等號成立。

　　設計意圖：本背景意圖在于利用圖中相關面積間存在的數量關系，抽象出不等式基本不等式的教學設計。在此基礎上，引導學生認識基本不等式。

　　2.抽象歸納：

　　一般地，對于任意實數a,b，有，當且僅當a=b時，等號成立。

　　[問題4]你能給出它的證明嗎?

　　學生在黑板上板書。

　　[問題5]特別地，當時，在不等式中，以、分別代替a、b，得到什么?

　　學生歸納得出。

　　設計意圖：類比是學習數學的一種重要方法，此環節不僅讓學生理解了基本不等式的來源，突破了重點和難點，而且感受了其中的函數思想，為今后學習奠定基礎.

　　【歸納總結】

　　如果a,b都是非負數，那么，當且僅當a=b時，等號成立。

　　我們稱此不等式為基本不等式。其中稱為a,b的算術平均數，稱為a,b的幾何平均數。

　　3.探究基本不等式證明方法：

　　[問題6]如何證明基本不等式?

　　設計意圖：在于引領學生從感性認識基本不等式到理性證明，實現從感性認識到理性認識的升華，前面是從幾何圖形中的面積關系獲得不等式的，下面用代數的思想，利用不等式的性質直接推導這個不等式。

　　方法一：作差比較或由基本不等式的教學設計展開證明。

　　方法二：分析法

　　要證

　　只要證2

　　要證,只要證2

　　要證,只要證

　　顯然,是成立的。當且僅當a=b時,中的等號成立。

　　4.理解升華

　　1)文字語言敘述：

　　兩個正數的算術平均數不小于它們的幾何平均數。

　　2)符號語言敘述：

　　若，則有，當且僅當a=b時，。

　　[問題7]怎樣理解“當且僅當”?(學生小組討論，交流看法，師生總結)

　　“當且僅當a=b時，等號成立”的含義是：

　　當a=b時，取等號，即;

　　僅當a=b時，取等號，即。

　　3)探究基本不等式的幾何意義：

　　基本不等式的教學設計借助初中階段學生熟知的幾何圖形，引導學生探究不等式的幾何解釋，通過數形結合，賦予不等式幾何直觀。進一步領悟不等式中等號成立的條件。

　　如圖：AB是圓的直徑，點C是AB上一點，

　　CD⊥AB，AC=a,CB=b，

　　[問題8]你能利用這個圖形得出基本不等式的幾何解釋嗎?

　　(教師演示，學生直觀感覺)

　　易證RtACDRtDCB，那么CD2=CA·CB

　　即CD=.

　　這個圓的半徑為，顯然，它大于或等于CD，即，其中當且僅當點C與圓心重合，即a=b時，等號成立.

　　因此：基本不等式幾何意義可認為是：在同一半圓中，半徑不小于半弦(直徑是最長的弦);或者認為是，直角三角形斜邊的一半不小于斜邊上的高.

　　4)聯想數列的知識理解基本不等式

　　從形的角度來看，基本不等式具有特定的幾何意義;從數的角度來看，基本不等式揭示了“和”與“積”這兩種結構間的不等關系.

　　[問題9]回憶一下你所學的知識中，有哪些地方出現過“和”與“積”的結構?

　　歸納得出:

　　均值不等式的代數解釋為:兩個正數的等差中項不小它們的等比中項.

　　基本不等式的教學設計(四)體會新知，遷移應用

　　例1：(1)設均為正數，證明不等式：基本不等式的教學設計

　　(2)如圖：AB是圓的直徑，點C是AB上一點，設AC=a,CB=b，

　　，過作交于，你能利用這個圖形得出這個不等式的一種幾何解釋嗎?

　　設計意圖：以上例題是根據基本不等式的使用條件中的難點和關鍵處設置的，目的是利用學生原有的平面幾何知識，進一步領悟到不等式成立的條件，及當且僅當時，等號成立。這里完全放手讓學生自主探究，老師指導，師生歸納總結。

　　(五)演練反饋，鞏固深化

　　公式應用之一：

　　1.試判斷與與2的大小關系?

　　問題：如果將條件“x>0”去掉，上述結論是否仍然成立?

　　2.試判斷與7的大小關系?

　　公式應用之二：

　　設計意圖：新穎有趣、簡單易懂、貼近生活的問題,不僅極大地增強學生的興趣，拓寬學生的視野，更重要的是調動學生探究鉆研的興趣，引導學生加強對生活的關注，讓學生體會：數學就在我們身邊的生活中

　　(1)用一個兩臂長短有差異的天平稱一樣物品，有人說只要左右各秤一次，將兩次所稱重量相加后除以2就可以了.你覺得這種做法比實際重量輕了還是重了?

　　(2)甲、乙兩商場對單價相同的同類產品進行促銷.甲商場采取的促銷方式是在原價p折的基礎上再打q折;乙商場的促銷方式則是兩次都打折.對顧客而言，哪種打折方式更合算?(0≠q)

　　(五)反思總結，整合新知：

　　通過本節課的學習你有什么收獲?取得了哪些經驗教訓?還有哪些問題需要請教?

　　設計意圖：通過反思、歸納，培養概括能力;幫助學生總結經驗教訓，鞏固知識技能，提高認知水平.從各種角度對均值不等式進行總結，目的是為了讓學生掌握本節課的重點，突破難點

　　老師根據情況完善如下：

　　知識要點：

　　(1)重要不等式和基本不等式的條件及結構特征

　　(2)基本不等式在幾何、代數及實際應用三方面的意義

　　思想方法技巧：

　　(1)數形結合思想、“整體與局部”

　　(2)歸納與類比思想

　　(3)換元法、比較法、分析法

　　(七)布置作業，更上一層

　　1.閱讀作業:預習基本不等式的教學設計

　　2.書面作業:已知a，b為正數，證明不等式基本不等式的教學設計

　　3.思考題:類比基本不等式，當a,b,c均為正數，猜想會有怎樣的不等式?

　　設計意圖：作業分為三種形式，體現作業的鞏固性和發展性原則，同時考慮學生的差異性。閱讀作業是后續課堂的鋪墊，而思考題不做統一要求，供學有余力的學生課后研究。

　　五、評價分析

　　1.在建立新知的過程中，教師力求引導、啟發，讓學生逐步應用所學的知識來分析問題、解決問題，以形成比較系統和完整的知識結構。每個問題在設計時，充分考慮了學生的具體情況，力爭提問準確到位，便于學生思考和回答。使思考和提問持續在學生的最近發展區內，學生的思考有價值，對知識的理解和掌握在不斷的思考和討論中完善和加深。

　　2.本節的教學中要求學生對基本不等式在數與形兩個方面都有比較充分的認識，特別強調數與形的統一，教學過程從形得到數，又從數回到形，意圖使學生在比較中對基本不等式得以深刻理解。“數形結合”作為一種重要的數學思想方法，不是教師提一提學生就能夠掌握并且會用的，只有學生通過實踐，意識到它的好處之后，學生才會在解決問題時去嘗試使用，只有通過不斷的使用才能促進學生對這種思想方法的再理解，從而達到掌握它的目的。

　　高二開學第一課主題教學設計5

　　教學目標

　　1、常識：認識孔尚任，了解《桃花扇》；

　　2、了解結構層次；

　　3、藝術鑒賞：

　　①、寫景方法：虛實相生、詳略結合、今昔對比、情景交融；

　　②、語言準確、生動、形象；

　　4、人文素養：理解主旨，體會蘇昆生、柳敬亭、老贊禮的故國哀思。

　　教學重點

　　1、情景交融的手法；

　　2、準確、生動、形象的語言。

　　教學難點

　　結合背景，體會故國哀思。

　　教學方法

　　誦讀法

　　教學時數

　　1課時

　　教學準備

　　多媒體資料

　　教學過程

　　一、導入

　　“秦淮八艷”又稱“金陵八艷”。指的是在明末清初改朝換代時期生活在秦淮一帶的八個名妓：顧橫波、董小宛、卞玉京、李香君、寇白門、馬湘蘭、柳如是、陳圓圓。她們不僅顏色如花，傾城傾國，而且琴棋書畫，吹彈歌舞，詩詞曲賦，無所不通。更可貴的是，若論胸中志氣，政見節操，有的真能令須眉俯首，男兒氣短。

　　今天我們要學習的，是與李香君有關的《哀江南》。

　　二、孔尚任與《桃花扇》

　　（一）、孔尚任

　　孔尚任（1648—1718），字聘之，又字季重，號東塘、岸堂，又號云亭山人，山東曲阜人，孔子64代孫，清初戲曲作家、詩人。曾隱居曲阜石門山中，精樂律，擅詞曲。康熙帝南巡至曲阜時，被召講經，受康熙賞識而擢升。曾被派往淮揚一帶治河。這期間，他到過揚州、南京，結交故老遺民，憑吊南明遺跡，搜集明末傳聞，為后來寫《桃花扇》準備了素材。回到北京后，經十年時間，三易其稿，寫成傳奇劇本《桃花扇》，一時，譽滿文壇。后被罷官，回鄉度日，直至終年。

　　（二）、《桃花扇》

　　1、《桃花扇》的劇情

　　《桃花扇》是我國文學史上一部著名的傳奇劇作。全劇共四十四出（四十出之中有四出各加一出）。劇本寫的是明末復社文人侯方域（字朝宗）避亂南京，結識秦淮名妓李香君，兩人一見鐘情。定情次日，香君得知婚事費用皆出自閹黨余孽阮大鋮，用意是收買侯方域，于是義形于色，立即卸妝卻奩，并勸侯方域嚴辭拒絕。阮懷恨在心，借侯方域發書勸阻武昌總兵左良玉率師東下一事，誣陷侯方域是左的內應，慫恿馬士英殺侯方域以泄私憤。侯方域得到消息，只身逃往史可法處避難。

　　甲申三月，李自成入京，崇禎自縊，馬士英、阮大鋮等即于南京迎立福王，建立南明王朝。昏王奸臣不理朝政，沉溺歌舞。阮大鋮又逼香君改嫁田仰，香君以死相拒，碰毀面頰，血濺扇面。楊文驄把扇面血痕點染成折枝桃花。阮大鋮奏請“廣搜舊院，大羅秦淮”，香君未能幸免。她痛罵奸臣的無恥，被送到宮內當歌伎。侯方域重回金陵，被阮捕獲。不久，清兵攻破揚州，直逼江南，福王及馬士英、阮大鋮出逃，侯方域得以出獄，香君也乘機從宮內逃出。最后，侯方域、李香君在棲霞山中相遇，道士張瑤星以國仇家恨點醒他們，二人不忍看見國破家亡，雙雙入道。

　　2、《桃花扇》的思想意義

　　《桃花扇》的思想意義在于：明朝滅亡以后，孔尚任第一個以戲劇的形式，展現了明末復雜的社會矛盾和民族矛盾，評價了南明的'歷史，藝術地總結了這一段歷史教訓。作品暴露了南明小朝廷的昏庸和腐敗，揭露上層統治集團及其軍事首領間的尖銳矛盾，刻畫了馬士英、阮大鋮一伙迫害清議派和無辜百姓的兇殘面目，鞭笞了他們在國家危急時刻的投降主義本質。在表現正面人物時，孔尚任描寫了史可法抗擊清兵的決心，表現了他在“江山易主”以后沉江殉國的英雄氣概。作者贊揚了李香君關心國家命運、反抗邪惡勢力的可貴氣節，肯定了民間藝人柳敬亭、蘇昆生為挽救國家危局不惜奔波以及他們和其他歌妓、藝人、書商等下層人民反對權奸、關心國事、不做順民的正義感和民族氣節。

　　三、檢查預習

　　（一）、字詞檢查（略）

　　（二）、朗讀檢查——表演朗讀

　　（三）、理清層次

　　1、文中出現了哪三個人物？主要由誰唱了哪幾首曲詞？

　　2、蘇昆生憑吊了哪些地方?是按什么順序進行的?

　　3、據此可分為幾部分？

　　——明確：

　　1、人物：蘇昆生、柳敬亭、老贊禮。主角：由蘇昆生唱了七首曲詞。

　　2、郊——陵——宮——河——橋——院——總體，由遠及近。

　　3、結構層次：

　　層次曲子層意

　　一1引子，寫蘇昆生重到南京所見的戰后郊外的凄涼景象，為全文定下沉郁、悲愴的基調。

　　二2-6寫蘇昆生憑吊昔日國都的各處地方，突出地表現了南明興亡的歷史變遷，寄寓了無限懷念故國的哀思。

　　三7寫蘇昆生總吊南京，慨嘆南京今昔景象的變化，痛悼南明的滅亡，唱出強烈的亡國哀痛。

　　四、藝術鑒賞

　　（一）、寫景獨具匠心

　　1、虛實相生

　　以眼前之景引發聯想凸現已逝之景，將不同時空領域的景物揉合在一起描寫，這就是虛實相生法。

　　蘇昆生“重到”南京后第一眼所見是“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”。“廢壘”、“瘦馬”、“空壕”均為眼前實景。而一個“殘”字，會讓人們聯想到當年敗軍潰逃的場面，似乎還能嗅到彌散在清初那個特殊年代的血腥氣味，這些意思，是實寫之物所引起的人們的聯想，是虛寫。

　　虛實結合，使讀者的視覺感知突破時空限制得以延伸，一種恍如隔世之感油然而生。

　　2、詳略得當

　　第二支曲子《駐馬聽》，鋪開筆墨描寫明孝陵衰敗凄涼之景。

　　動物，有“群跑”的“山羊”，有將“翎”、“糞”“滿堂拋”的“鴿”和“蝠”；

　　植物，有“多半焦”的“護墓長揪”，有“當階罩”的“枯枝敗葉”；

　　人物，有“逃”得無蹤影的“守陵阿監”。

　　這些較為細致的描寫有力地渲染了深沉的感傷情結。

　　而特寫鏡頭是“牧兒打碎碑帽”。“牧兒”在場不在場，是怎樣去“打碎”的，“碎”了的“龍碑帽”是什么樣子，這些都沒有寫，可見作者用墨之儉。但言簡意豐，“龍碑帽”的被“打碎”，暗示著一個朝代的結束，蘊含著萬千臣民的多少痛楚！

　　前面眾多意象的詳寫和這一個特定鏡頭的略寫相結合，使這“孝陵衰敗圖”更具亡國破家的悲涼氣息。

　　3、今昔對比

　　第三支曲子《沉醉東風》，描述多種今非昔比之景象。

　　一是物之對比：象征統治者根基的“白玉八根柱”“倒”，體現統治者威勢的“紅泥高墻”“墮”，顯示宮殿氣派的“琉璃瓦”“碎”，“翡翠窗欞”“爛”。

　　二是境之對比：大臣朝拜變成了“燕雀常朝”，盛大宮門成了“一路蒿”。

　　三是人之對比：群臣恭候變成了“幾個乞兒餓草”。

　　這些對比，從另一個角度觸發了人們深沉的破敗感和厚重的失落感。

　　4、先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。

　　①、先鋪寫景物，寓情于景；

　　A、第五支曲子《沽美酒》，步步深入地創設情境：

　　一層，當年的“跨青溪半里橋”，如今卻“舊紅板沒一條”；

　　二層，當年的歌伎集居地，如今卻“秋水長天人過少”；

　　三層，當年的盛事中天，如今卻“冷清清的落照”；

　　四層，當年的綠柳垂翠，笑拂春風，如今卻只“剩”一孤柳，而且還是似有重壓的“彎腰”。

　　這樣，時過境遷的感傷喟嘆之情和極富特征之景合而為一，情景交融，唱出了一支封建末世無可奈何的挽歌。

　　B、前六支曲子，都蘊涵著明末遺民對江山易主的悲天憫人之情，飽蘸著明末遺民對王朝興替的錐心徹骨之淚，也含蘊著“江山不管興亡恨”的極度無奈，而所有這些情都是承載于出色的景物描寫之中。所選之景皆能引人生情，而所抒之情都自然地依附于典型之景，兩者的和諧結合使寫景文字更具震撼力。

　　②、后直抒胸臆，慷慨悲歌。

　　前六支曲子，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋寫到舊院，集中筆墨寫景，一氣貫穿，層層蓄勢，使第七支曲子的抒情水到渠成，猛然爆發，動人心魄。

　　（二）、語言準確、生動、形象

　　完成課后“練習”二：品味語言，回答括號里的問題

　　1、山松野草帶花挑，猛抬頭秣陵重到。

　　（這兩句在全篇中有什么作用？）

　　2、殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕。

　　（加點的詞有什么修飾作用？）

　　3、冷清清的落照，剩一樹柳彎腰。

　　（想像這幅畫面。將“剩”改為“留”或“見”好不好，為什么？）

　　4、俺曾見金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開早，誰知容易冰消！眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了！這青苔碧瓦堆，俺曾睡風流覺，將五十年興亡看飽。那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲梟鳥。殘山夢最真，舊境難丟掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲聲唱到老。

　　（哪些地方運用了對偶句、排比句？有什么表達作用？）

　　參考答案：

　　1、“山松野草帶花挑”，描寫蘇昆生肩挑柴草、信步走來的形象，點出他在南明滅亡后隱居山林的樵夫身份。“猛抬頭”三字不僅可以使人想見蘇昆生心懷亡國之痛、低頭沉思的情形，而且陡然一轉，表現了他的感情的急劇變化，使人仿佛看到他突然發現“秣陵重到”的情態。“重到”的“重”字，提起全篇，表明了南明滅亡之前和滅亡之后、往昔和今日的時間界限，引出蘇昆生目睹的南明滅亡之后南京的凄涼景象，定下了全篇今非昔比、懷舊傷今的寫景抒情基調。

　　2、“殘軍留廢壘，瘦馬臥空壕”，寫的是蘇昆生“重到”南京后第一眼看到的景象。這里一連用“殘”“廢”“瘦”“空”四個詞作修飾語。以“殘”修飾“軍”，使人想見敗軍潰逃的情形，這是虛寫，是因“廢壘”這一眼前實景而引起的聯想；“殘軍”與“瘦馬”也是虛實相對，前者為眼前之未見，后者為眼前之所見；昔日用于戰爭的“壘”“壕”，如今已“廢”“空”，又襯之以臥在空蕩蕩的城壕中的瘦弱之馬，更顯凄涼。這些描寫生動具體，寥寥數字，就真切地呈現了南京城郊戰后傷痕累累的凄涼景象。

　　3、【沽美酒】一曲描寫的是長板橋邊的景象，這是其中的后兩句。長板橋本是歌伎集居之地，風景十分優美，如今卻美景全消。不但昔日橫跨青溪的半里長橋，如今已沒有一片紅板，而且秋水長天行人稀少，冷清清的夕照下，只見剩下的一株彎彎的垂柳。夕陽殘照本來就顯得冷冷清清，而這夕陽殘照下的柳樹不僅只有一株，是孤獨之柳，而且是昔日眾多柳樹中的殘存之柳、僅存之柳。“冷清清的落照”與“一樹柳彎腰”互相映襯，愈顯冷清；一個“剩”字，尤其意味深長，使人想見當年絲絲綠柳夾岸垂翠的美景，飽含今非昔比、時過境遷、感時傷懷的無限凄涼。這里只略加點染，就勾勒出一幅凄清的畫面，把人帶入十分悲涼的意境，用筆極簡，造境極精。

　　將“剩”改為“留”或“見”不好。“剩”與“留”意思相近，但“剩”一般是被動的，而且有“殘存”“殘余”的意思；“留”可以是被動的，也可以是主動的。“見”只就眼前而言，不能給人今昔對比的變遷感。用“剩”字比用“留”字或“見”字更貼切地表達了唱曲人的故國情懷。

　　4、

　　①對偶句：

　　金陵玉階鶯啼曉，秦淮水榭花開早

　　殘山夢最真，舊境丟難掉

　　謅一套哀江南，放悲聲唱到老

　　②排比句：

　　眼看他起朱樓，眼看他宴賓客，眼看他樓塌了

　　那烏衣巷不姓王，莫愁湖鬼夜哭，鳳凰臺棲梟鳥

　　以上這些對偶句、排比句都可以視為對仗句（其中有的對仗并不嚴格）。這段曲詞運用大量的對仗句，句式整齊，節奏鮮明，語勢貫通，使曲詞具有聲情并茂的強烈表達效果。

　　（三）、總結藝術特色

　　1、寫景獨具匠心

　　①、虛實相生

　　②、詳略得當

　　③、今昔對比

　　④、先鋪寫景物，寓情于景；后直抒胸臆，慷慨悲歌。

　　2、語言準確、生動、形象。

　　五、主旨

　　1、找出主旨句：

　　結尾“殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲聲唱到老”。

　　2、歸納主旨：

　　通過教曲師傅蘇昆生（長期生活在秦淮河上的唱曲名家）在南明滅亡后重游南京所見的凄涼景象，話興亡之感，抒亡國之痛，表達了強烈的故國哀思。

　　六、拓展

　　欣賞下邊這首詩，體會它與課文的寫景抒情有什么異同

　　烏衣巷

　　劉禹錫

　　朱雀橋邊野草花，

　　烏衣巷口夕陽斜。

　　舊時王謝堂前燕，

　　飛入尋常百姓家。

　　參考答案：

　　1、《哀》寫整個南京的景象，包括城郊、明孝陵、明故宮、秦淮一帶等各處的景象，是全景的描寫；《烏》只寫烏衣巷一帶的景象，以小見大。

　　2、《哀》與《烏》兩者都描寫了現在的凄涼景象，但《哀》比《烏》的今昔對比更顯露，更鮮明。《哀》在主要描寫現在的凄涼景象的同時，也有對過去繁華景象的描述（“俺曾見金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開早”“眼見他起朱樓”)；《烏》只描寫現在的凄涼景象，對過去的繁華景象僅以“舊時”二字略加暗示。

　　3、抒情也不一樣。《哀》傷古懷舊，悲嘆南明王朝的衰亡，抒發親身遭受的亡國之痛，

　　表現了深沉的故國情懷和強烈的民族感情；《烏》詠史懷古，以顯赫世族的沒落表現六朝的興亡，抒發對滄海桑田的歷史變遷的感慨，寓寄了應從中汲取歷史教訓的深意。

　　4、《哀》先集中筆墨寫景，寓情于景，景中見情；最后直抒胸臆，慷慨悲歌。《烏》“用筆極曲”，詩人的思想感情藏而不露，十分含蓄地寓寄予景物描寫之中。

　　七、總結全文

　　xx

　　高二開學第一課主題教學設計6

　　一、 指導思想：

　　本課以全面推進素質教育，深化基礎教育課程改革的精神，提高體育課堂教學效率，樹立“健康第一”的指導思想，以學生的心理活動為導向，面向全體學生，做到人人享有體育，人人都有進步，人人擁有健康，全面提高學生的身體素質和心理素質水平。通過課堂教學，提高體育教學的實用性，體現可持續發展的戰略，充分調動學生的積極思維，培養學生的實踐能力和創新精神，同時也培養學生的體育興趣，養成積極自覺鍛煉的習慣，形成終身體育。變教師“教”的要求為學生“學”的需要。

　　二、教材分析：

　　足球運動趣味性強、集體性強、競爭性強，所以鍛煉效果明顯，是學生特別喜歡的運動項目之一。根據本階段學生的身體心理發展特點，我選擇 “腳內側傳球”為本課內容。傳球技術是足球比賽中運用最多的技術之一，也最為基本的技術之一，是足球戰術配合的基礎。而腳內側傳球則是一項非常重要的傳球技術，它也是在比賽中運用最多的傳球技術之一。據統計，足球比賽中80%的傳球來自于腳內側傳球。

　　三、教法設計：

　　為了圓滿實現教學目標，堅持以“促進發展每一位學生”為中心，體現教學重點，突出教學難點，本課按“導學、點撥、練習、評價”的教學步驟進行，并制定了以下教學策略：

　　1、本課在練習中采用了一些小游戲競賽的教學策略。通過競賽激勵學生的求知欲和學習興趣，挖掘學生參與足球技術學習的各種潛能，提高技術水平。

　　2、針對初中學生心理狀態的特點，設計了2——4人之間的合作練習策略進行練習，發揚集體主義精神。

　　3、為了促進學生的全面發展，采用了激勵評價策略，盡可能的多鼓勵學生的練習，肯定學生的練習結果，激勵每一位有高質量完成練習的愿望，并能把這種愿望付之到團隊練習中去。

　　四、學法設計：

　　在學法的選擇上，主要是引導學生采用了觀察法，自主體驗法，比較分析法，合作探究學習法等，幫助學生完成教學預定目標，同時為學生今后學習體育，鍛煉身體提供學法儲備。

　　五、負荷設計：

　　運動量和運動強度達到中等水平，預計平均心率110——130次/分。

　　六、本課關注點：

　　1、教師的角色的多樣化。在這堂課中我不僅擔任了“導演”，對課堂整體進行設計組織和調控，而且擔當了這堂課的“參與者”，通過有機的串連，主動的參與，及時點評、鼓勵和調度，讓學生與老師相融合，讓師生成為運動的和諧伙伴。

　　2、課堂評價的多元化。評價時采用師生互評、學生自評、學生互評等方式對個人和小組進行評價，更有利于促進學生個體與總體發展的統一。

　　3、預設、生成一體化。在教學過程中密切關注學生的言行，敏感地捕捉偶發性和隱蔽性信息，隨即應變，即時調整預案，促進動態生成。

　　高二開學第一課主題教學設計7

　　一、學習者特征分析

　　本節課內容是面向高二下學期的學生，主要是進行思維的訓練。學生在高一的時候已經學過這些數學思維方法，但是對這些知識還沒有進行概念化的歸納和專門的訓練。學生不知道分析法和綜合法的時候還是會用一點，以以往的經驗，學生一旦學習概念后，反而覺得難度大，概念混淆，因此，這一教學內容的設計是針對學生的這一情況，設計專題學習網站，通過學生之間經過學習，交流，課后反復思考的，進一步深化概念的過程，培養學生的數學思維能力。

　　二、教學目標

　　知識與技能

　　1. 體會數學思維中的分析法和綜合法；

　　2. 會用分析法和綜合法去解決問題。

　　過程與方法

　　1. 通過對分析法綜合法的學習，培養學生的數學思維能力；

　　2. 培養學生的數學閱讀和理解能力；

　　3. 培養學生的評價和反思能力。

　　情感態度與價值觀

　　1． 交流、分享運用數學思維解決問題的喜悅;

　　2． 提高學生學習數學的興趣；

　　3． 增強學習數學的信心。

　　三、教學內容

　　本節課是數學思維訓練專題課，專門訓練學生利用分析法和綜合法解題。分析法在數學中特指從結果（結論）出發追溯其產生原因的思維方法，即執果索因法。綜合思維方法：綜合是以已知性質和分析為基礎的，從已知出發逐步推求位未知的思考方法，即執果導因法。這兩種數學思維方法是數學思維方法中最基礎也是最重要的方法，是學生的思維訓練的重要內容。

　　四、教學策略的設計

　　1. 情境的設計

　　情境描述

　　情境簡要描述

　　呈現方式

　　趣味問題

　　從前有個國王在處死那些犯了罪的臣子的時候，總是出一些這樣那樣的智力題給犯人做，用這種方法給那些更聰明的人一條生路，有一位正直的青年叫亞瑟，不幸得罪了國王，國王判他死罪，他所面臨的問題是：“這里有三個盒子，金盒，銀盒和鉛盒，免死金牌放在其中一個盒子內，每只盒子各寫一句話，但其中只有一句是真的，你要是猜中了免死金牌在哪個盒子里，就免你一死罪。”聰明的亞瑟經過推理而獲知免死金牌所放的盒子，從而救了自己的命，請問亞瑟是如何推理的？

　　網頁

　　2. 教學資源的設計

　　資源類型

　　資源內容簡要描述

　　資源來源

　　相關故事

　　通過有趣的推理故事，如“推理救命的故事”，“寶藏的故事，用于激發學生的學習興趣。

　　網上下載

　　學習網站

　　專題學習網站，嵌入了經過修改適用于本課的論壇，在線測試等。

　　自行制作

　　3. 教學工具：計算機

　　4. 教學策略：自主探究學習策略，任務驅動策略、反思策略

　　5. 教學環境：網絡教室

　　五、教學流程設計

　　1、創設情景，吸引學生注意

　　教師活動

　　學生活動

　　資源/工具

　　設計思想

　　提出“推理救命問題”

　　積極思考，尋找方法

　　學習網站

　　以具有趣味性的故事入手，吸引學生的注意，點明本節課的目的。

　　2、自主探究，獲取知識

　　教師活動

　　學生活動

　　資源/工具

　　設計思想

　　1、初試牛刀：讓學生試做思維訓練題。

　　2、挑戰高考題：在高考題中充分體現分析法，綜合法。

　　3、舉一反三：讓學生學會總結

　　學以致用：

　　4、把本節的方法應用到解決數學問題中。

　　積極思考，互相交流，發現問題，解決問題。

　　學習網站

　　1、讓學生在輕松活潑的氛圍下帶著問題，自主、積極地學習，有助于培養學生的自我探索的能力。

　　2、超級鏈接控制性好，交互性強，可讓學生在較短的時間內收集積累更多的信息，拓寬學生的知識面。

　　3、培養學生收集信息、處理信息的能力。

　　3、總結概念，深化概念

　　教師活動

　　學生活動

　　資源/工具

　　設計思想

　　歸納本節的方法：分析法和綜合法。并指出：數學思維的訓練不單只是一節簡單的專題課，我們的同學在平常多留心身邊事物，多思考問題，不斷提高數學思維能力。

　　體會分析法和綜合法的概念，并在論壇上發表自己對概念的理解。

　　學習網站論壇

　　通過對具體問題的概念化，加深對概念的理解。

　　4、自主交流，知識遷移

　　教師活動

　　學生活動

　　資源/工具

　　設計思想

　　提出寶藏問題并指導學生利用BBs論壇進行討論

　　學生在論壇里充分地發表自己的看法

　　學習網站論壇

　　通過自主交流，增強分析問題的能力和解決問題的能力

　　5、在線測試，評價及反饋

　　教師活動

　　學生活動

　　資源/工具

　　設計思想

　　利用學習網站制作一些簡單的訓練題目

　　獨立完成在線的測試

　　學習網站

　　及時反饋課堂學習效果。

　　6、課后任務

　　教師活動

　　學生活動

　　資源/工具

　　設計思想

　　布置課后任務：在網絡上收集推理分析的相關例子，在學習網站的論壇上討論。

　　記錄要求，并在課后完成。

　　網絡資源和學習網站

　　通過課后的任務訓練，進一步提高學生的數學思維能力，把思維訓練延續到課堂外。

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