從“貞觀之治”到“開元盛世”教學設計

　　在教學工作者實際的教學活動中，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編精心整理的從“貞觀之治”到“開元盛世”教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

從“貞觀之治”到“開元盛世”教學設計1

　　【學習目標】

　　1.了解唐太宗、武則天和唐玄宗登基稱帝的史實

　　2.識記“貞觀之治”與“開元盛世”出現的原因和表現

　　3.理解武則天的統治對“開元盛世”的奠基作用

　　【學習重點】

　　貞觀之治、開元盛世局面形成的原因

　　【學習難點】

　　對唐太宗、武則天、唐玄宗進行正確、全面的評價

　　【學習過程】

　　一、自主學習

　　1.年，李淵稱帝，建立唐朝，定都。

　　2.626年，即位。次年改年號為“”，他就是歷史上著名的。

　　3.(1)政治上進一步完善;制定，減省刑罰;增加科舉考試科目，

　　逐漸成為最重要的科目;嚴格考察各級官吏的。(2)經濟上減輕人民的勞役負擔，鼓勵發展生產。

　　4.唐太宗統治期間，政治比較清明，得到進一步發展，國力增強，文教昌盛，歷史上稱之為“”。

　　5.武則天統治時期，打擊敵對的;大力發展科舉制，創立制度。推行貞觀以來減輕人民負擔的政策和措施，重視。

　　6.社會經濟得以持續發展，邊疆得到鞏固和開拓。為后來“”局面的出現奠定了基礎。

　　7.唐玄宗重用賢能，在賢相和宋璟的輔佐下，實行改革。

　　8.整頓，裁減冗員;發展經濟，改革;注重文教，編修經籍。

　　9.唐玄宗在位前期年號為“”，唐朝的國力達到前所未有的強大，進入了時期，歷史上稱為“開元盛世”。

　　二、合作探究

　　想一想，盛世局面的的表現都有哪些?“貞觀之治”出現的原因是什么?

　　三、練習鞏固

　　1.這一年，中國歷史上又一次朝代更替，告別了短暫的隋朝，贏來了繁盛的唐朝，這一年

　　是( )

　　A.581年B.589年C.618年D.626年

　　2.毛澤東在《沁園春?雪》中寫道“惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷”，這里“唐宗”指的是( )

　　A.唐太宗B.唐高宗C.唐中宗D.唐玄宗

　　3.在唐太宗統治時期有一位大臣，前后向唐太宗進諫二百多次，是著名的諫臣。以至于在他死后，唐太宗說：“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以知得失。我現在失去了一面鏡子啊。”他說的這位大臣是( )

　　A.長孫無忌B.杜如晦C.房玄齡D.魏征

　　4.她是中國歷史上唯一的女皇帝，有人曾評價她“政啟開元，治宏貞觀”。她是( )

　　A.呂后B.慈禧C.武則天D.王昭君

　　5.所謂年號是指中國歷代帝王即位后用以紀年的名號，那么“開元”是誰的年號( )

　　A.唐高祖B.唐高宗C.武則天D.唐玄宗

　　6.“開元盛世”和“貞觀之治”的不同點是( )

　　A.唐朝進入全盛時期B.政治比較安定

　　C.經濟繁榮發展D.國力強盛

　　7.閱讀材料，回答問題。

　　材料一：舟所以比人君,水所以比黎庶,水能載舟,亦能覆舟。

　　材料二：憶昔開元全盛日，小邑猶藏萬家室。稻米流脂粟米白，公私倉廩俱豐實。

　　(1)材料一出自哪一位皇帝之口?他在位時形成了什么治世?采取了哪些治國措施?

　　(2)材料二反映了唐玄宗統治前期唐朝進入了什么時期?歷史上稱為什么?

　　四、課后反思

　　參考答案：

　　一、1.618長安2.李世民貞觀唐太宗3.(1)三省六部制法律進士科政績(2)農業

　　4.經濟貞觀之治5.官僚貴族殿試發展生產6.開元盛世7.姚崇8.吏治稅制9.開元鼎盛

　　二、政治比較清明;經濟發展較快;國力逐步增強。隋朝創建的一系列政治制度和經濟的繁榮為唐朝中央集權的加強和經濟的發展創造了條件;唐初統治者吸取隋亡的教訓，輕徭薄賦，提倡節儉;唐太宗的個人作用;廣大勞動人民的積極勞動。

　　三、1.C2.A3.D4.C5.D6.A

　　7.(1)唐太宗。“貞觀之治”。政治上進一步完善三省六部制;制定法律，減省刑罰;增加科舉考試科目，進士科逐漸成為最重要的科目;嚴格考察各級官吏的政績。經濟上減輕人民的勞役負擔，鼓勵發展農業生產。(2)唐朝的國力達到了前所未有的強大，進入了鼎盛時期。“開元盛世”。

從“貞觀之治”到“開元盛世”教學設計2

　　一、教學目標

　　(一)知識教學點

　　唐朝的建立和統一;唐太宗吸取隋亡教訓，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發展科舉制，輕徭薄賦;“貞觀之治”;武則天的統治;“開元盛世”。

　　(二)能力訓練點

　　1.引導學生思考“為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?”，從而培養他們正確評價歷史人物的能力。

　　2.引導學生找出秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養他們正確分析歷史事實的異同點，正確把握歷史規律的能力。

　　(三)德育滲透點

　　1.正確認識唐太宗作為我國古代杰出的政治家對歷史發展的作用。他吸取隋亡的教訓，任用賢良，虛懷納諫，進一步調整統治政策。他的符合歷史發展規律的進步性改革措施，最終促成了“貞觀之治”的局面的`出現。使學生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質。

　　2.唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，使唐朝進入全盛時期，中國古代社會呈現出前所未有的盛世景象。學生通過對這一盛世景象的學習，體會祖國的偉大，增強學生對偉大的祖國的熱愛。

　　(四)美育滲透點

　　“貞觀之治”，“開元盛世”的出現，離不開廣大人民的辛勞，但其中也有李世民、李隆基個人能力美的體現。

　　二、學法引導

　　1.教師可用歷史故事導人新課。

　　2.學習本課重點要識記理解四個人物和四個概念。

　　(1)四個人物：

　　①李淵：唐高祖，唐開國皇帝，公元618年建立唐朝。

　　②李世民：唐太宗，我國古代杰出的政治家。

　　③武則天：我國歷史上惟一的女皇帝，她善用人才。

　　④李隆基：唐玄宗，我國古代比較有影響的一個皇帝，前期頗有作為，把唐王朝引向鼎盛。

　　(2)兩個概念：

　　①“貞觀之治”;

　　②“開元盛世”。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　　(一)重點及解決辦法

　　1.“貞觀之治”是本課的一個重點，由一個問題的三個方面構成。第一，是唐太宗實行一系列開明政策和措施的起因。第二，是開明政策和措施的具體內容。第三，是治世局面的形成。根據這一內容構成的特點，要突破重點，可采取提問法，從史實的結果分析原因。教師可提出問題：第一，形成“貞觀之治”局面的前提是什么?第二，唐太宗實行一系列開明政策和措施的指導思想是什么?

　　(問題可以由學生在課前閱讀自學時去思考總結。)

　　在教師的指導下，學生正確地回答問題。

　　2.“開元盛世”，也是本課的重點。突破的方法，可結合學生對“貞觀之治”的認識。引導學生分析歷史事物發展之間有類似的特點，即“貞觀之治”“開元盛世”的出現都是因為統治者采取了一系列政治、經濟措施，社會穩定，經濟繁榮，從而形成盛世局面，讓學生把握這一規律，從而實現重點突破。

　　(二)難點及解決辦法

　　本課難點是對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物的評價。如何正確地評價歷史人物是初中一年級學生比較難把握的問題，教師可以采取逐步培養的方法。對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物，只要求學生客觀地論其功過，以達到正確評價的目的。

　　對唐太宗的評價，教師可以提出問題“概括唐太宗對歷史的貢獻是什么?”引導學生總結得出：唐太宗吸取隋亡的教訓，形成開明的政治思想，實行了一系列開明政策和措施。政治方面，一是任用賢良，虛懷納諫。二是發揮國家機關的效能。三是大興學校，發展科舉。經濟方面，輕徭薄賦、發展生產，推動了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。對唐玄宗、武則天的評價，可以弓[導學生運用客觀的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績，同時更應該客觀地分析其在歷史上產生的消極作用，評價歷史人物要側重對歷史發展所產生的作用。這樣教師可以引導學生學會正確評價歷史人物的方法。對武則天，可以在教師引導下，學生總結出武則天對歷史的貢獻：一是重視發展農業生產。二是破格用人，重用有才能的官員。三是由于武則天采取了一系列的進步政策，使唐朝盛世局面繼續發展。另外可以引導學生閱讀小字總結武則天從政的表現，最后可以引導學生總結性評價，武則天的統治有貞觀遺風，她是我國歷史上惟一的女皇帝。

　　對唐玄宗的評價，可以由學生概括其功績：任用賢相，整頓吏治，重視農業生產，推動盛世局面形成。另一方面，關于唐玄宗統治后期的腐敗政治，可在講第6課時總結。兩課結合起來，總體評價唐玄宗。

　　這些難點的解決，關鍵是讓學生學會評價歷史人物的方法，在以后學習中運用。

　　(三)疑點及解決辦法

　　本課的疑點是對女皇帝武則天的正確認識。

　　解決辦法：可以通過對武則天的正確評價，尤其是強調她對歷史的貢獻，解除學生由于受電視、電影藝術形象的塑造而產生的對這一歷史人物的正面作用的懷疑。

　　四、課時安排

　　1課時

　　五、師生互動活動設計

　　1.首先由學生帶問題自學5分鐘，對本課有一個概括的感性認識。

　　2.有條件的學校可組織學生觀看有關唐太宗、武則天、唐玄宗的錄像資料。

　　3.學習“貞觀之治”“女皇帝武則天”“開元盛世”三個問題時，可讓學生總結三位歷史人物的功過。

　　4.在對本課進行總結擴展時，教師可以提出下列問題，由學生討論解決。(教師可以進行一定的引導和歸納)

　　(1)為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?

　　(2)你如何評價武則天、唐玄宗的歷史功過及其對歷史的作用。

　　(3)對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素。

　　六、教學步驟

　　(一)明確目標

　　1.知識目標

　　(1)唐朝的建立和統一的簡要過程。

　　(2)唐太宗吸取隋亡的教訓，形成開明的政治思想，在政治、經濟方面采取了哪些開明的政策和措施，從而推動了“貞觀之治”局面的形成。

　　(3)武則天統治的特點：重視發展農業生產，破格提拔人才，任用名臣，使唐初盛世局面繼續發展。

　　(4)“開元盛世”的形成。

　　2.能力目標

　　(1)引導學生分析評價唐太宗、武則天、唐玄宗三位統治者，從而培養學生正確評價歷史人物的方法和能力。

　　(2)通過引導學生對秦、漢、隋、唐四個朝代的回憶學習，總結對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養學生正確分析歷史事實，正確把握歷史規律的能力。

　　3.德育目標

　　(1)正確認識唐太宗作為我國古代杰出的政治家對歷史發展的作用，使學生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質。

　　(2)唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，繼承唐太宗和武則天的業績，使唐朝進入全盛時期，中國古代社會呈現出前所未有的盛世景象。學生在學習中可結合我國的偉大社會主義改革和祖—國繁榮發展的盛世景象，體會祖國的偉大，增加學生對偉大祖國的熱愛。

　　(二)整體感知

　　隋末農民起義后出現了群雄割據的局面。李淵建立唐朝，他和李世民鎮壓了農民的起義軍，消滅了各地的割據勢力，統一了全國。唐太宗調整了統治的政策，在經濟上注意讓農民修養生息，減輕賦稅和徭役，恢復發展農業經濟。政治上搜羅各方人才，兼聽各種意見，擇善而行，進一步完善和鞏固中央集權制度。唐朝前期政治比較清明，出現了“貞觀之治”和“開元盛世”。貞觀之治奠定了唐朝前期強盛的基礎;女皇帝武則天的統治承上啟下，社會經濟繼續發展;唐玄宗時的開元盛世是唐朝繁榮昌盛的頂峰時期。

　　(三)教學過程

　　1.學生自學過程

　　根據下列問題進行獨立閱讀。

　　(1)簡單概括唐朝建立、統一的情況。

　　(2)簡要總結唐太宗吸取隋亡的教訓，實行開明政策，在政治、經濟方面的措施是什么?

　　(3)武則天、唐玄宗在歷史上的功績是什么?

　　2.教師指導學習過程

　　(1)關于唐朝建立，概括知識點。起兵者：隋朝官吏李淵父子。時間：618年。都城：6長安。唐高祖：李淵。

　　(2)關于“貞觀之治”，這是本課的重點。教師首先講述什么是貞觀之治。唐太宗時期，政治比較清明，經濟發展較快，國力逐步強盛，歷史上稱當時的統治為“貞觀之治”。

　　接著提出問題：形成“貞觀之治”局面的前提是什么?引導學生從政治、經濟兩方面總結歸納。

　　政治上，一是唐太宗善于用人，名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱，重視納諫，重用敢于直諫的名臣魏征。二是發揮國家機關的效能，沿用隋朝的三省六部制，增加宰相人數，合并州縣，節省開支，減輕人民負擔。三是大興學校，發展科舉，中央設國子學、太學，地方州縣也設學校，科舉增加考試科目，進士科的地位日益提高。

　　經濟上，輕徭薄賦、發展生產。

　　教師提出第二個問題，唐太宗實行一系列開明政策和措施的指導思想是什么?(接受隋亡的教訓。)

　　(3)“女皇帝武則天”一目，教師提出問題：武則天對唐朝社會的貢獻是什么?引導學生總結為兩點：第一，繼續發展生產，破格提拔人才，名臣有姚崇、宋璩。第二，唐朝盛世局面繼續發展，武則天成為我國歷史上惟一的女皇帝。

　　(4)“開元盛世”一目，教師引導學生從“貞觀之治”“武則天的統治”的前提條件入手，概括唐玄宗的政治、經濟措施。政治方面，任用賢相姚崇、宋壕，整頓吏治。經濟方面，重視農業生產。唐朝進入全盛時期。

　　(四)總結、擴展

　　1.教師總結

　　唐朝是我國封建社會的全盤時期，它從隋朝滅亡的教訓中走了出來。首先出現了唐太宗時期的盛世局面，后又歷經女皇帝武則天時期的繼續發展，到唐玄宗統治前期，唐朝進人全盛時期，中國封建社會呈現出前所未有的盛世景象。同學們應該從這一歷史的發展過程中，認識歷史發展的規律及其歷史事實之間的內在聯系。

　　請同學們思考下列問題：

　　(1)為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?

　　(2)你如何評價武則天、唐玄宗的歷史功過?

　　(3)對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素。

　　2.學生活動

　　教師引導歸納，學生討論回答。

　　參考答案：

　　(1)唐太宗吸取隋亡的教訓，任賢、納諫，進一步調整統治政策，輕徭薄賦、發展生產，整頓吏治，發揮國家機關的效能，大興學校，發展科舉。這些開明政策和措施，促成了政治清明、經濟初步發展繁榮、民族關系融洽、社會太平的“貞觀之治”。所以說他是古代杰出的政治家。

　　(2)武則天是中國歷史上惟一的女皇帝，在位期間比較重視發展農業生產。684年下令獎勵農桑，減輕徭役。這些措施在一定程度上有利于社會生產的發展。武則天重用有才能的官員，對封建國家的鞏固和強盛起了一定的作用。在其執政期間，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、政治家。但是，其統治期間，弊政諸多，如重用武氏家族、大肆崇佛、廣建寺院等，百姓深受其苦。這與武則天的腐朽生活和對權勢的貪婪是分不開的。唐玄宗統治的前期，他不失為一位英明的君主。唐玄宗任用名相，裁汰冗官，整頓吏治，淘汰僧民，重視農業生產，開創了唐朝的極盛時期，史稱“開元盛世”。

　　(3)相同點：秦朝和隋朝都是完成統一后很快滅亡的，滅亡原因都因統治者殘暴無度，濫用民力，使統治秩序很快崩潰，農民起義很快爆發，這都給后繼的漢、唐統治者以深刻的教訓。因此，漢、唐兩代初期的統治者都采取了緩和階級矛盾;注意發展生產，與民休養生息的政策。漢、唐都出現繁榮局面。不同點：時代不同，繼承關系不同。秦漢處于封建制開始階段，因此，漢初一方面繼承了秦制，同時又分封諸侯。隋唐則處于封建制度發展的中期，隋與唐完全是繼承關系，使中央集權進一步得到完善。在亡與興之間起主要作用的是地主階級與農民階級的矛盾，矛盾尖銳即亡，矛盾緩和即興。這是因為，農民起義是農民階級反抗地主階級壓迫的最激烈方式。正是農民起義使秦、隋滅亡，地主階級最高統治者接受教訓，注意適當減輕剝削程度，又促使漢、唐興盛。這是農民戰爭推動作用的直接反映。

　　七、布置作業

　　1.教材中課后練習題。(書面作業)

　　2.資料使用指導。

　　(1)為了幫助學生理解唐太宗虛懷納諫可以補充以下“唐太宗令眾臣知而必諫”的故事：

　　魏征逝世后，太宗對朝中大臣們說：“我派人到魏征家中，在他的書信中發現魏征未寫完的奏章，使者帶回來，我看了看，字寫的很亂，惟有前數行稍能分辨。魏征說：“天下的事情有好事有壞事。人，有好人有壞人，任用了好人，則國家安泰，任用了壞人，國家就要大亂;朝中大臣之間有愛有憎。有的對他愛的人，只看見長處，對他憎的人只看見短處。這是不正確的，應當是：能看見所愛的人的短處，看到所憎的人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。”’太宗又說：“這是魏征未寫完的奏章。我看了以后，想了想，今后，我難免會遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有過錯時，隨時提出來，幫助我改正。”

　　(2)在介紹武則天其人其事時，可引述其《臘日宣幸上苑》一詩：“明朝幸上苑，火速報春知。花須連夜發，莫待曉風吹。”短短20個字，將武則天潑辣專斷(有時又表現為創造性與勇氣)的性格勾勒得再鮮明不過了。這是典型的自我寫照的佳作。

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