草原教學設計15篇

　　作為一名無私奉獻的老師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編整理的草原教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

草原教學設計1

　　【教學目標】

　　１、學會本課生字，能正確讀寫本課詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，體會句子中含著的意思。

　　３、培養學生美的情感。

　　４、積累課文中優美的語言。

　　【教學重點】

　　１、展開想象，在腦海里再現課文所描述的生動情景。

　　２、體會句中含意，積累課文中優美的語言。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、初讀課文，整體感知

　　１、學生談一談如何記住本課生字。

　　２、提出不理解的詞語，師生解答。

　　二、再讀課文，理清線索

　　１、小組討論。

　　２、小結板書：

　　草原美景

　　歡迎遠客

　　親切相見

　　熱情款待

　　聯歡話別

　　三、學習課文第一自然段

　　１、結合下列詞句，體會自然之美：

　　⑴ 那里的天……表示我滿心的愉快。

　　⑵ 在天底下……而并不茫茫。

　　⑶ 羊群……大白花。

　　⑷ 那些小丘……輕輕流入云際。

　　２、找出比喻句，說一說把什么比作什么。

　　四、作業

　　背誦自己喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、復習上節課內容

　　課文的寫作線索并且板書。

　　二、學習第二部分

　　１、哪幾句寫了草原的寬闊。

　　２、找比喻句，說一說把什么比作什么。

　　三、課文是怎樣寫內蒙古人民熱情好客的（人情美）

　　１、學生讀課文，劃出相關語句。

　　２、生回答師板書：

　　汽車前面引路

　　歡迎遠客

　　許多人來看客人

　　握住手

　　親切相見

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　熱情款待

　　唱歌

　　聯歡話別 跳舞

　　四、體會句子的含義

　　“蒙漢情深何忍別，天涯碧草活斜陽。”

　　１、討論。

　　２、學生談談對句子的理解。

　　五、學生分角色表演歡迎遠客，盛情款待，聯歡話別的場面

　　六、作業

　　抄寫喜歡的句子。

　　【板書設計】

　　草 原

　　草原美景

　　汽車前面引路

　　歡迎遠客

　　許多人來看客人

　　汽車前面引路

　　歡迎遠客

　　許多人來看客人

　　握住手

　　親切相見

　　奶茶、酒

　　奶豆腐、肉

　　熱情款待

　　唱歌

草原教學設計2

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文2——5段，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。

　　2.展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的美好意境。

　　教學重難點

　　“體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼。”為本節教學的重點。

　　展開想象，感受“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的美好意境是本節課的教學難點。

　　教學過程

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，我們知道，初入草原，作者就非常強烈地感受到那里景色的迷人，把你喜歡的景物描寫背給大家聽，也可用自己的話來介紹。

　　二、品讀課文，體會人情美

　　看來，草原風光的確給同學們留下了深刻的印象。其實，讓老舍先生感動的，不僅僅是草原風光，那里的人們熱情好客，也給老舍先生留下了更為深刻的印象。

　　1、請快速瀏覽課文的2---5段，思考：每一段分別描寫了什么場面？試著用最簡短的話總結出來。（相機板書：遠迎、相見、款待、話別）

　　2、從這些場面的描寫中，你可以感受到什么？（蒙古人的熱情好客、蒙漢兩族人民的深情厚誼）

　　3、請同學選擇自己感興趣的場面，劃出表現蒙古人熱情好客的語句。仔細品讀，說說你從中哪些詞語中感受到熱情好客？

　　4交流：

　　A、忽然，像被一陣風吹來似的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。

　　1），你交流的是遠迎這個場面，具體說說，你從哪些詞語中感受到蒙古人的熱情好客？

　　男女老少：說明人多，還從哪個詞語看出人多？（群馬）穿著各色衣裳：作者怎樣描寫“各色衣裳”？（像一條彩虹）我們什么時候能穿上各色的衣裳？（過節）蒙古人民把客人到來當成節日一般，的確是非常熱情。像一陣風吹來：速度快，表示非常急切地想見到客人。

　　作者從歡迎的人多、盛裝、心情的急切，寫出了蒙古人民的熱情好客。

　　2）此時，你就和老舍先生一起，見到了這感人的一幕，想像著當時的情景，讀出你的感受。（抽生讀，齊讀）

　　過渡：關于遠迎這個場面，你還從哪些語句的描寫中感受到蒙古人民的熱情好客？

　　B、見到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著，飛馳著，在汽車左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來：歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片。

　　（1）如果用一個詞來形容此時草原的情景，你認為是哪個詞？（熱鬧）

　　2）作者是怎樣描寫草原的熱鬧景象？（歡呼聲，車聲，馬蹄聲，響成一片）

　　3）人歡馬叫，真是一幅歡迎遠客的熱鬧情景，誰能把這種把熱鬧讀出來？（抽一生讀，齊讀）

　　4）如果說此時的草原是熱鬧的，那原先的草原是---（靜寂的）

　　在這一段中，哪句話描寫了草原的靜寂？

　　初入草原，聽不見一點聲音，也看不見什么東西，除了一些忽飛忽落的小鳥。

　　此時草原的熱鬧與先前的靜寂形成了鮮明的對比，讓我們更能感受到草原人民的熱情好客。

　　過渡：你還想交流哪個場面？

　　C、也不知道是誰的手，總是熱乎乎地握著，握住不散。大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑。你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助。

　　1）握手，表示什么？（友好、親熱）

　　在這里，蒙古人民和客人是怎樣握手？（握住不散、握手再握手、邊握邊說邊笑）

　　2）他們都可能說些什么呢？小組合作演一演蒙古包外見面握手的場面。

　　對呀，就像作者說的那樣：語言不同，心卻是相通的，大家都有一共同的心愿，那就是民族團結互助。

　　D、不大一會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們舉杯……

　　1）熱情好客的蒙古族人民總是用好酒好肉、載歌載舞招待最尊貴的客人。作為客人的老舍和他同行的人，也都熱情的回敬。

　　2）這樣熱鬧的場面，讓你想到了你見過的哪些場面？（過節，一家團圓）

　　是啊，此時，蒙漢兩族人民多像一個合睦的大家庭啊！

　　三、拓展延伸

　　1、快樂的時光總是過得飛快，不知不覺，太陽已經偏西。此時此刻，他們還沉浸在這快樂的氣氛中，誰也舍不得離去。分別在即，在夕陽的余暉里，主人和客人依依不舍，有說不完的話。正像作者說的那樣：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。

　　（同桌互相說一說“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”的

　　假如你是客人，你會說些什么？假如你是主人，你又會說些什么？

　　2、如果我就是蒙族同胞，我來到美麗的陽城觀光旅游，你們會怎樣招待我？

　　感受到你們的熱情，我非常感動，臨別之際，站在高速路口，我由衷地說：蒙漢情深何忍別，高速路口話斜陽。

　　3、其實，不僅蒙古族與漢族兩族人民感情深厚，全國五十六個民族也一樣團結互助，感情深厚。讓我們一起齊唱《愛我中華》。

　　四、總結全文，布置作業

　　跟隨著老舍先生，我們一起領略了草原的迷人景色，感受了蒙漢兩族人民的深情厚誼。課后同學們可以把自己感受深的段落和語句積累下來。

草原教學設計3

　　（一）教學目標：

　　1、讀通課文，會讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語。

　　2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什么事。

　　3、體會草原上的鷹是人們的好伴侶。

　　（二）教學重難點：

　　知道草原上的鷹能為人們報告天氣、指明方向，從而體會鷹是人們的好伴侶。

　　（三）教法學法：

　　多媒體幫助教學、讀讀悟悟、自主學習

　　（四）課前預備：

　　課件、課文重點句板貼卡片

　　（五）教學過程：

　　一、看圖說話，提示課題

　　1、播放課件：大草原和鷹，配上音樂《牧民新歌》。

　　談話：同學們，你們去過大草原嗎？那就讓我們一起去吧！

　　老師一邊操作課件一邊引敘第一段：當你來到寬闊的大草原，首先見到的往往是鷹……

　　2、這節課，就讓我們和草原上的鷹交個伴侶吧！齊讀課題：草原上的鷹

　　師激讀：草原上的鷹是多么威猛呀！再讀

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、你想進一步了解草原上的鷹嗎？打開書本自由朗讀課文。

　　要求：把課文讀通順，讀精準，遇到不會讀的字做一個記號，也可以先問問同桌或老師。

　　老師巡察，把課文給同學圈出不熟悉的字。（做到生字讓同學確定）

　　2、老師出示課文，讓同學讀不熟悉的字。（同學能讀的讓同學讀，不能讀的老師注拼音讓同學讀。）

　　3、分節讀課文。

　　①你覺得你能讀好哪段？指名讀一節。

　　②誰最想熬煉一下？再指名讀。（通過多種形式指導同學讀通課文。）

　　4、你們很會讀書，還想讀嗎？請你們用自己喜愛的方式讀課文。要求：哪一句話最能看出人們對草原上的鷹有著深厚的感情，邊讀邊劃出一個句子。

　　5、指名說，并板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

　　指導朗讀好這個句子，老師隨機評點：老師感覺有點像好伴侶了，再讀。

　　三、讀讀悟悟，體會情感

　　學習其次段

　　1、（導）為什么說草原上的鷹是人們的好伴侶嗎？自由朗讀其次段，想一想：你從哪些句子中體會出鷹是人們的好伴侶？

　　2、指名說，隨機重點訓練以下句子：

　　（1）出示句子：

　　果真，在朝霞消逝的地方，出現了一片黃云，狂風翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來。

　　A、天氣有怎樣的改變？同學說，老師出示以上句子。

　　B、其實天氣改變是有肯定先后挨次的。請你給這兩個句子加上表示先后挨次的詞。（過不了多久、接著）

　　讀一讀這兩個詞語，你有什么感覺？（體會天氣改變之快。）

　　C、天氣的改變不僅快，而且越變越惡劣。

　　先看圖（配音）感受

　　看了圖，你有什么感受？請你用書上的一兩個詞語來說一說這時候的天氣狀況。（如：狂風翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉）老師立刻指導讀好這幾個詞。

　　你能通過讀把這惡劣的天氣呈現出來嗎？自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學讀、女同學讀（師點：女同學要是能通過朗讀，把這惡劣的天氣呈現出來，那真的很了不得）→齊讀。

　　D、第一次、引讀重點句：鷹為人們預報了這么惡劣的天氣，可以讓人們早做預備，怪不得草原上的人們見到在草原上空飛行的鷹會說—同學齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

　　（2）你還從哪里體會出鷹是人們的好伴侶？

　　指名說，再師生共同學習句子。

　　A、先看圖，老師、：瞧，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，多漂亮的草原夜色，多安靜的草原之夜呀！同學齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，草原上空時常傳來鷹的長鳴，這是它在預報，明每天氣肯定晴朗。

　　（要是同學讀不出來，老師再點撥：要是能再輕一點，老師會感覺草原之夜更安靜更美）。

　　B、指導朗讀全段：男女同學分讀“早晨”“晚上”兩部分，特殊要留意讀好這兩種不同的意境。

　　3、小結：草原上的鷹能為人們——引板：預報天氣

　　4、其次次、引讀重點句：鷹為人們預報天氣，給人們的生活帶來多大的便利呀，草原上的人們只要一見到在草原上空飛行的鷹就會說：（齊讀）草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

　　學習第三段

　　1、你還從哪里體會出草原上的鷹是人們的好伴侶呢？

　　2、指名說，并隨機板書：指明方向

　　3、這段話寫得很美，老師讀著讀著就把它讀成了一首詩，出示：

　　藍色的天涯

　　閃動著的一些

　　黑點

　　就是鷹

　　朝著鷹飛的方向走

　　你或許能

　　發覺

　　遇到

　　或許能

　　找到

　　（1）老師把最美的部分留給你們補充！同學填空。

　　（2）讀讀這首詩的其次節，你體會到了什么？（試圖引導體會找到方向時越來越欣喜的感覺。）

　　師生對讀這首詩，讀出詩的韻味。

　　（3）齊讀詩，并給詩加題目

　　（4）第三次、引讀重點句：鷹為我們指明白方向，在大草原迷路的我們最終找到了村莊，此時此刻，我們確定會不由自主地，感謝地對鷹說——同學齊讀重點句：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

　　四、課堂小結，升華情感

　　1、總結，第四次、引讀重點句，達到、：草原上的鷹能為人們預報天氣，為迷路的人指路，其實還能為人們做許很多多的事，難怪人們對鷹布滿了感情，讓我們站起來，抬起頭，對著在草原上空飛行的鷹高呼吧！—同學呼：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

　　2、把“。”改成“！”，再來一次。

　　3、在句子前面加上“啊”，該怎么讀？同學醞釀后齊呼。

　　板書：

　　預報天氣

　　草原上的鷹

　　指明方向

　　草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

草原教學設計4

　　學習歌曲《我是草原小騎手》

　　教學目標：

　　1、學會演唱歌曲《我是草原小騎手》，初步感受蒙古族的音樂特點。

　　2、能主動參與歌曲的表現。

　　3、了解并學習蒙古族的基本舞蹈動作，嘗試創編歌表演。

　　教學重點：

　　學會演唱歌曲《我是草原小騎手》

　　教學難點：

　　能夠隨音樂即興創編幾個小騎手的動作。

　　教學準備：

　　電子琴、課件。

　　教學方法：

　　聽唱法和演示法。

　　課前1分鐘：音樂律動《小太陽》

　　教學過程：

　　一、導入

同學們，你們知道我們國家有多少個民族嗎?誰能為同學們介紹一下你最熟悉的一個民族,并用肢體動作表現出來。今天宋老師也給同學們帶來幾幅圖片請同學們仔細觀察圖片中他們在做什么?并猜一猜他們是哪個民族?

二、學習歌曲《我是草原小騎手》

　1、教師播放歌曲錄音《我是草原小騎手》，學生認真欣賞。

　　提問：①剛剛我們欣賞完這首蒙古族歌曲，請同學們說一說歌曲當中的小騎手，在騎馬時是怎樣的心情呢?

②請同學們舉手說一說歌曲當中哪里體現出小騎手的自豪感。

　　下面宋老師也來當一回蒙古族人給同學們唱一唱這首歌曲。

2、教師范唱歌曲第1段，學生傾聽。

　　3、在教師的指導下，學生邊打節拍邊朗讀整首歌詞。

　　4、教師彈琴，學生隨琴輕聲用“啦”模唱歌曲第1段旋律。

　　5、教師教唱歌曲第1段：教師唱一句，學生跟隨唱一句。

　　6、教師彈琴，學生隨琴輕聲演唱歌曲第1段。

　　7、教師彈琴，學生有感情地演唱歌曲第1段。

　　8、教師彈琴，學生隨琴嘗試填詞演唱歌曲第2段和第3段。

　　9、教師彈琴，學生有感情地用自然的聲音演唱全曲。

　　三、歌表演教師播放歌曲錄音，學生同老師一起手拉手隨音樂有表情地演唱全曲。

　　四、創編舞蹈1、教師引導，請個別同學到前面來創編小騎手的幾個舞蹈動作。

　　2、播放音樂：教師與同學一同來創編蒙古族舞蹈《我是草原小騎手》共同體會他們愉快的心情。

　　五、教師總結

今天，同學們學習了這首蒙古族歌曲《我是草原小騎手》，也感受到了，在草原上騎馬、射箭、摔跤時的心情，同時也讓我們領略到了草原人民的生活是如此多姿多彩，有機會同學們可以親自來體驗一下這里的風土人情，美麗的內蒙古歡迎你。

草原教學設計5

　　《草原》是我國著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美、生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是要讓學生理解這些美，并從中受到美的教育，從小爭做語言美、行為美、心靈美的人。基于此，我教學本文，采取讀的方式。

　　一、初讀，了解美

　　上課伊始，我便播放草原的課件，讓學生看到優美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發了學生的學習興趣。

　　二、抓重點,想象美

　　老舍先生筆下的草原是一幅高遠素雅的美麗圖畫。精讀時，透過課文優美的語言，抓住重點詞句，啟發揣摩、品味語言美，從而讓學生理解這些優美的語言描繪的圖畫美，受到美的陶冶。在研讀草原景色部分時，我充分利用各種手段和多種形式，引導學生積極參與到教學過程的各個環節，調動學生的積極性，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。想象先生筆下草原的天“比別處更可愛”，什么地方更可愛呢？此時引導學生仔細品讀，并閉目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空氣，讓學生的感受與作者有相同的美感。讓學生悟出“我”贊美草原美的方式是“總想高歌一曲，表示我”滿心的愉快。此時有學生追問：“為什么想高歌一曲呢？”我抓住這一契機，引導學生明白：作者受到美的感染，決意用歌聲來贊美草原。充分理解了作者的感受：這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩這句時，引導學生理解作者為什么會有這樣的感受，驚嘆的是什么？為什么會覺得舒服？？久立四望、低吟小詩為什么？分層次去理解突破教學難點。幫助學生體會作者驚嘆的是那從未見過的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒服的是草原浩瀚，生機勃勃，充滿活力，視野開闊，心胸豁達，令人心曠神怡；愿久立是因為草原景色迷人，想坐下是因為眼底美景沁潤著心田，引發起激情，要抒發，要表達。然后拓展學生的思維，如果你就在老舍身邊，你將怎樣抒發你此時的心情？使學生深層次體會到草原的美。

　　三、選讀，感悟美

　　教學熱情待客那一段時，當我繪聲繪色地讀道：“進了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐擺上了，主人都盤腿坐下，誰都有禮貌，誰都又那么親切，一點也不拘束。不大會兒，好客的主人端進來大盤的手抓羊肉。……干部敬酒，七旬老翁敬酒。舉杯，舉杯，回敬再回敬……”同學們爭先恐后地發言：“嗬！蒙古包里待客真熱鬧！”“多新鮮啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我愛吃的東西。”說完，還響響地咂咂嘴。“還有手抓羊肉，我從沒見過。”更新鮮的是吃飯時，“還有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鮮，一切都是那么美好。同學們紛紛表示：“放暑假，我動員爸媽一起去草原旅游，親口嘗一嘗那些我沒見過的食品。”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留個影。”“我要去學摔跤，藍天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不會疼。”……同學們在追求美的向往中陶醉了。

　　四、選精彩段落感悟人美

　　讀懂課文，使學生從中受到偉大祖國地域遼闊，景色秀麗，各族人民團結友愛的教育是本課的教學目標之一，應在課文第二部分重點體現。主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。課程結束，以一曲《美麗的草原我的歌》來結束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。

草原教學設計6

　　知識目標：

　　1、識記生字詞的音、形、義。

　　2、學習本文運用對比和想象手法描寫草原遼闊的特點

　　情感目標：

　　理解作者熱愛家鄉的感情和本文包含的深刻哲理。

　　能力目標：

　　迅速理清課文思路

　　教學重點：

　　學習本文運用對比和想象手法描寫草原遼闊的特點。

　　教學難點：

　　理解文章蘊含的深刻哲理。

　　教學方法：

　　“兵教兵、將教將”的洋思教學法。

　　課 時：

　　一課時。

　　教學過程：

　　導入新課：

　　無邊無際的大草原是內蒙古作家鮑爾吉·原野的家鄉，他對草原充滿了熱愛。今天讓我們和他一起走進草原，領略草原美麗的風光吧。

　　朗讀課文，每位學生讀一段，教師進行評點。

　　一、出示學習目標(一)(時間10分鐘)

　　采用小組合作交流的方式，解決以下問題。

　　1、交流鮑爾吉·原野的主要作品。

　　2、查工具書，給加點字注音并解釋劃線詞語。

　　迥然不同 咆哮 云杉 長鬃 摩挲

　　瞭望 遼遠 冥想

　　二、劃分課文段落層次，總結段落大意。

　　1—6自然段將都市人與草原人觀察景物的特點與方法作對比，得出草原的景物特點：景隨步移,遼闊得讓人瞇起眼睛。

　　7—10自然段 寫草原的草給人的感受。

　　13—15自然段寫作者的感受。)

　　三、出示學習目標(二)(時間10分鐘)

　　閱讀課文1—10自然段采用小組合作交流的方式解決以下問題。

　　1、最能體現草原特點的句子。

　　(都是一樣的風景：遼遠而蒼茫。)

　　2、草原的草有什么特點?

　　(單一色的綠，在陽光下幻化出多種色調。)

　　3、與航海者相比，草原與海的相同點和不同點是什么?

　　(相同點：壯闊，單一中呈現豐富。不同點：可以接觸)

　　4、為什么“在草原上，遼闊首先給人自由感，第二個感覺不自由

　　(自由主要突出草原的遼闊與偉大，不自由是指感覺到自己的渺小)

　　四、出示目標(三)(5分鐘)

　　讀課文13—15自然段采用小組合作交流的方式解決以下問題。

　　1、作者為什么把自己比作母牛和烈馬?

　　(表現作者對草原對家鄉深深的熱愛。)

　　2、你怎樣理解“草原也與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來”?

　　(是一種灑脫的心態，對金錢榮譽和地位毫不計較;對人生坦然自若，毫不張揚，永遠保持一顆純凈的心。)

　　小結：作者從小在草原上長大，草原遼遠蒼茫的美景陶冶了他的性情，使他的人生態度非常灑脫，在他的作品中洋溢著對家鄉深深的熱愛。

　　五、當堂檢測(15分鐘)

　　1、給加點字注音并解釋詞語

　　迥然不同 咆哮 摩挲 摩挲 冥想

　　2、作者為什么把自己比作母牛和烈馬?

　　3、你怎樣理解“草原也與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來”?

　　六、板書設計：

　　七、教學反思：

　　本課目標設置明確，在朗讀中感悟草原與城市、大海的不同，學生領悟到了作者對草原對家鄉的感情。課堂氣氛很活躍，書聲瑯瑯，當堂檢測效果很好，但學生對本文的哲理不容易理解，需要老師結合草原的環境加以點撥。

草原教學設計7

　　《草原》這一課是一篇敘事性散文。課文著重記述了老舍先生第一次訪問內蒙古草原時看到的美麗景色以及受到蒙古同胞熱情歡迎的情景，散文“形散神不散”的特點注定了學生要有一定的理解能力。而老舍先生的文章含義又較深，對學生來說有是一個大的挑戰，對老師來說也是一大挑戰。

　　為了能讓學生從整體部分來感受草原的魅力，我們設計了一條主線——美，這其中與包括了草原的景美和情美。景美的教學在前面一課時就已經讓學生有了深入的學習，所以本課的重點在草原上的人情美。其實這篇課文的層次結構很分明，從歡迎遠客、主客相見、熱情招待和聯歡畫別四個方面來分別謝寫了草原人民的熱情好客。為此，我們設計了以下環節：

　　一、感受景美，熏陶感染

　　上課伊始，便從課文和畫面入手以各種景美作為切入點，喚醒孩子們對草原的感情，同時也是為了訓練孩子們朗讀的技巧。

　　二、圍繞情美，分層展開

　　在設計上，我特意讓孩子們從從歡迎遠客、主客相見、熱情招待和聯歡畫別四個方面來體會草原人民的熱情好客，這一點的設計是為了打開孩子們的思路，進入草原那樣一個和漢族風俗習慣完全不一樣的地方，給與孩子們足夠多的時間和信任讓他們自己去探索和體會，因為有些感受是老師無法替代和言傳的！

　　三、抓住重點詞，讀出意境美

　　在2—5自然段的過度上，重點讓學生通過讀和思來感受大草原上的風光和人情美，讓學生沉浸在這種意境中。讓學生畫出相關語句，抓住重點詞句，并用自己的話說一說“迎客”、“相見”、“款待”“聯歡”的盛況，從而體會蒙古族人民的熱情好客。課文的結尾“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽”是點題之句，我原意是讓學生讀后體會其中的含義及表達的感情，進一步體會到讓作者留戀往返、不忍離去的原因是草原大自然之美和人情之美。

草原教學設計8

　　（一）教學目標：

　　1、讀通課文，會讀“旋、逝、塵、拳、雹、劈、卷、遼、闊、眺、潭”等生字，理解“狂風翻卷、沙塵滾滾、劈頭蓋臉”等詞語。

　　2、理解2、3兩段，知道草原上的鷹能為人們做些什么事。

　　3、體會草原上的鷹是人們的好伴侶。

　　（二）教學重難點：

　　知道草原上的鷹能為人們報告天氣、指明方向，從而體會鷹是人們的好伴侶。

　　（三）教法學法：

　　多媒體幫助教學、讀讀悟悟、自主學習

　　（四）課前預備：

　　課件、課文重點句板貼卡片。

　　（五）教學過程：

　　1、看圖說話，提示課題。

　　（1）播放課件：大草原和鷹，配上音樂《牧民新歌》。

　　①談話：同學們，你們去過大草原嗎？那就讓我們一起去吧！老師一邊操作課件一邊引敘第一段：當你來到寬闊的大草原，首先見到的往往是鷹……

　　②這節課，就讓我們和草原上的鷹交個伴侶吧！齊讀課題：草原上的鷹

　　③師激讀：草原上的鷹是多么威猛呀！再讀

　　（2）初讀課文，學習字詞

　　①你想進一步了解草原上的鷹嗎？打開書本自由朗讀課文。

　　要求：把課文讀通順，讀精準，遇到不會讀的字做一個記號，也可以先問問同桌或老師。老師巡察，把課文給同學圈出不熟悉的字。（做到生字讓同學確定）

　　②老師出示課文，讓同學讀不熟悉的字。（同學能讀的讓同學讀，不能讀的老師注拼音讓同學讀。）

　　③分節讀課文。

　　A、你覺得你能讀好哪段？指名讀一節。

　　B、誰最想熬煉一下？再指名讀。（通過多種形式指導同學讀通課文。）

　　④你們很會讀書，還想讀嗎？請你們用自己喜愛的方式讀課文。要求：哪一句話最能看出人們對草原上的鷹有著深厚的感情，邊讀邊劃出一個句子。

　　⑤指名說，并板貼句子：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

　　指導朗讀好這個句子，老師隨機評點：老師感覺有點像好伴侶了，再讀。

　　2、讀讀悟悟，體會情感。

　　學習其次段：

　　（1）（導）為什么說草原上的鷹是人們的好伴侶嗎？自由朗讀其次段，想一想：你從哪些句子中體會出鷹是人們的好伴侶？

　　（2）指名說，隨機重點訓練以下句子：

　　①出示句子：果真，（

　　）在朝霞消逝的地方，出現了一片黃云，（

　　）狂風翻卷，沙塵滾滾，拳手大的冰雹就劈頭蓋臉地打下來。

　　A、天氣有怎樣的改變？同學說，老師出示以上句子。

　　B、其實天氣改變是有肯定先后挨次的。請你給這兩個句子加上表示先后挨次的詞。（過不了多久、接著）

　　讀一讀這兩個詞語，你有什么感覺？（體會天氣改變之快。）

　　C、天氣的改變不僅快，而且越變越惡劣。（先看圖（配音）感受）

　　看了圖，你有什么感受？請你用書上的一兩個詞語來說一說這時候的天氣狀況。（如：狂風翻卷，沙塵滾滾，劈頭蓋臉）老師立刻指導讀好這幾個詞。

　　你能通過讀把這惡劣的天氣呈現出來嗎？自由練讀整句子→指名讀→評議→全班男同學讀、女同學讀（師點：女同學要是能通過朗讀，把這惡劣的天氣呈現出來，那真的很了不得）→齊讀。

　　D、第一次、引讀重點句：鷹為人們預報了這么惡劣的天氣，可以讓人們早做預備，怪不得草原上的人們見到在草原上空飛行的鷹會說—同學齊讀句子：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

　　②你還從哪里體會出鷹是人們的好伴侶？

　　指名說，再師生共同學習句子。

　　A、先看圖，老師、：瞧，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，多漂亮的草原夜色，多安靜的草原之夜呀！同學齊讀句子：晚上，月亮高高地掛在空中，清風陣陣地吹著，草原上空時常傳來鷹的長鳴，這是它在預報，明每天氣肯定晴朗。

　　（要是同學讀不出來，老師再點撥：要是能再輕一點，老師會感覺草原之夜更安靜更美）。

　　B、指導朗讀全段：男女同學分讀“早晨”“晚上”兩部分，特殊要留意讀好這兩種不同的意境。

　　③小結：草原上的鷹能為人們——引板：預報天氣

　　④其次次、引讀重點句：鷹為人們預報天氣，給人們的生活帶來多大的便利呀，草原上的人們只要一見到在草原上空飛行的鷹就會說：（齊讀）草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

　　學習第三段：

　　（1）你還從哪里體會出草原上的鷹是人們的好伴侶呢？

　　（2）指名說，并隨機板書：指明方向

　　（3）這段話寫得很美，老師讀著讀著就把它讀成了一首詩，出示：

　　藍色的天涯

　　閃動著的一些

　　黑點

　　就是鷹

　　朝著鷹飛的方向走

　　你或許能

　　發覺（

　　）

　　遇到（

　　）

　　或許能

　　找到（

　　）

　　①老師把最美的部分留給你們補充！同學填空。

　　②讀讀這首詩的其次節，你體會到了什么？（試圖引導體會找到方向時越來越欣喜的感覺。）

　　師生對讀這首詩，讀出詩的韻味。

　　③齊讀詩，并給詩加題目。

　　④第三次、引讀重點句：鷹為我們指明白方向，在大草原迷路的我們最終找到了村莊，此時此刻，我們確定會不由自主地，感謝地對鷹說——同學齊讀重點句：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

　　3、課堂小結，升華情感。

　　（1）總結，第四次、引讀重點句，達到：草原上的鷹能為人們預報天氣，為迷路的人指路，其實還能為人們做許很多多的事，難怪人們對鷹布滿了感情，讓我們站起來，抬起頭，對著在草原上空飛行的鷹高呼吧！—同學呼：草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

　　（2）把“。”改成“！”，再來一次。

　　（3）在句子前面加上“啊”，該怎么讀？同學醞釀后齊呼。

　　（六）板書：

　　預報天氣

　　草原上的鷹

　　指明方向

　　草原上的鷹，真是人們的好伴侶。

草原教學設計9

　　一、教學目標

　　【情感態度與價值觀】

　　聆聽《草原放牧》，感悟音樂的表現和創造，逐步激發對學習音樂鑒賞的興趣和信心，形成健康向上的音樂審美觀。

　　【過程與方法】

　　對比欣賞，感受音樂要素在兩部作品中發揮的不同藝術作用。

　　【知識與技能】

　　學習掌握聆聽音樂的方法，并能哼唱樂曲主題旋律片段。

　　二、教學重難點

　　【重點】通過欣賞，感受音樂要素在作品中所發揮的作用。

　　【難點】探究音樂要素在不同作品中體現出的不同特點。

　　三、教學用具

　　多媒體、音響

　　四、教學過程

　　(一)導入

　　各位同學大家好，歡迎來到《學會聆聽》節目，我是這期節目的主持人。在我們開始聆聽音樂之前，我想先問大家兩個問題：

　　①大家平時在生活中聽歌嗎?

　　②通過歌曲大家都能感受到什么，可以舉例子說明嗎?

　　(學生自由舉手發言)

　　教師進行總結：音樂存在于我們生活中的方方面面，當播放一段音樂時，我們不只是聽，還要會聽，聽它音樂方面的特點，聽它表達的情感狀態等等。我們可以用音樂來美化自己的人生，也許我們不是作曲家、音樂家，但每個人可以聽，可以看，可以鑒賞。今天這節課我們就來鑒賞一首作品，那么大家從哪些方面進行鑒賞，我們首先來回憶一些基本知識。

　　(二)新課教授

　　1、回顧音樂要素

　　音樂的基本要素：音的高低、長短、強弱和色彩。

　　音樂的形式要素：節奏、旋律、力度、速度、調式、曲式、和聲等等。

　　一般音樂是通過其形式要素來體現情感和特點的。節奏是指音樂運動的長短和強弱，是構成音樂的第一要素。力度是音量的強弱程度。速度是音樂進行中的快慢程度。

　　2、欣賞《草原放牧》

　　(1)欣賞并回答問題

　　①哪些音樂要素發揮了主要作用?(節奏、力度、速度等推動音樂的發展變化。)

　　②獨奏樂器是什么?(琵琶)

　　③音樂情緒是怎樣的?(生機勃勃、活潑的，能想象到美麗的草原和放牧生活的情景。)

　　《草原放牧》是琵琶協奏曲《草原小姐妹》中的第一部分，作于1972年春。創作這部作品的目的是：嘗試著使用我國傳統的民族樂器——琵琶為主奏樂器和西洋管弦樂隊結合，來表現社會主義革命的現實題材。

　　這部作品是根據蒙古族少年龍梅和玉榮在暴風雪中保護公社羊群的真實故事寫成的。樂曲采用無標題協奏曲與標題交響詩相結合的寫作手法，將多樂章的劃分與單樂章的歸納結合起來，將民族傳統曲式中的多段體與交響樂中常用的奏鳴曲式結合起來，將有情節的敘事性與純音樂的抒情性結合起來，進而形成這部既有鮮明民族特色、又有強烈時代精神的優秀音樂作品。

　　(2)分別欣賞作品的第一、第二主題

　　學生練習分別打出兩個主題的節奏，再加入旋律線哼唱主題旋律，最后加入速度、力度感受主題情感。通過練習對比分析兩個主題：

　　①第一主題是根據吳應炬作曲的電影動畫片《草原英雄小姐妹》的主題歌改寫的，著力刻畫“小姐妹”天真、活潑、樂觀、富有朝氣的少年形象以及她們勤勞放牧的生活情景。這一主題經過幾次反復，通過節奏、配器上的一些改變使音樂趨向熱烈、歡快。

　　②第二主題與第一主題形成鮮明的對比，從另一角度表現了內蒙古人民的現實生活。它好像在對美麗而遼闊的草原進行著如歌似的贊美，又好像在描畫著草原人民的幸福生活，更像內蒙古人民在抒發熱愛家鄉、熱愛祖國的真摯感情。第二主題是一段頗具內蒙古長調色彩的旋律。

　　(三)鞏固提高

　　最后完整欣賞《草原放牧》，學生比較作品在旋律、速度、力度方面各有什么不同。通過比較發現不同風格情緒的作品是通過何種音樂要素體現出來的，并由此發現音樂要素在音樂中占有重要的地位和作用。

　　(四)小結作業

　　通過這節課的學習，相信大家已經了解如何聆聽感受一首音樂作品。同學們課下可以更多的了解、欣賞《草原放牧》的故事以及相關的音樂片段，并學唱。下節課，老師找同學來進行歌曲的解說。這節課就到這里，下課!

草原教學設計10

　　目標設計：

　　積累品味優美句，體會其含義，理解課文：草原人美、景美。使學生受到熱愛祖國和民族團結的教育。

　　重點難點：

　　體會句子的含義

　　教學方法：

　　師生互動生生交流自主探究體驗觸情

　　教具：

　　錄音機VCD

　　學具：

　　留言卡

　　課前準備：

　　自制心形卡熟讀課文收集草原資料

　　課堂流程：

　　一、誘趣引入：

　　同學們，今天老師想和大家比試一下預習作業（展示草原資料）你們的詩你們的佳句、老師的VCD都展現遼闊壯美，我相信也很想親自到草原去看看吧！今天就跟隨老舍先生一起走進那令人向往而又神秘的土地吧！

　　二課上求知：

　　（一）師生互動學習第一段（草原美景）

　　1、指名讀段

　　2、出示學習提示：找出能體現草原美的詞、句，談談你的理解；理清層次。

　　3、老師走進學生中傾聽和誘導提煉理解精華，學生匯報，

　　4、自由讀文體會景物的美

　　[本段重點誘導：“一碧千里”“無邊無際”這幾個詞你能看出什么？看出草原的遼闊，綠的美；平地綠、小丘綠對比的不鮮明，形成一體，美的那么柔；面對這種境界你的感受怎樣？作者用駿馬、大牛來襯托（情景交融法）；修辭是一大亮點]

　　（二）生生交流學習第二段（迎客）

　　1、自由讀文小組合作學習并匯報

　　2、教師相機點撥：結合“灑脫”“怎么走都可以”體會作者的心情變化；結合“彩虹”“歡呼”體會主人的好客；結合汽車“飛”“走”不同的描寫，動靜結合把作者的激動心情靈活的展現出來。

　　（三）自主學習第三、四段（相見款待）

　　1、默讀自學質疑匯報

　　2、解疑點撥：如何體會蒙汗兩族人民的深情厚意

　　蒙古不但景美人更美，我們目睹了草原人民接人待物的風俗習慣，又感受了民族團結之情，就讓我們一起唱起來吧！放錄音《騎著馬兒巡邏去》

　　（四）齊讀第五段理解“蒙汗情深何忍別，天涯碧草話斜陽”進一步點明了讓作者流連忘返、不忍離去的原因是草原的自然美和人情之美

　　你們看此情此景你想怎么表達你的心情呢？用歌、用詩、用畫......

　　三觸景體驗

　　1、把你的話寫在你的心形卡上貼在黑板，進行愛國教育

　　2、嘗試片段做導游

草原教學設計11

　　教學目的：

　　1、通過閱讀，使學生了解和體會草原的景及人的美。

　　2、體會作者表達的思想感情。

　　3、積累課文中優美的語言。

　　教學重點、難點：

　　1、品味課文優美的語言。

　　2、體會作者表達的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體電子課件。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時（略）

　　第二課時

　　一、激趣導入。（創設情境——再現美）

　　孩子們，你們當中有誰去過大草原？草原美嗎？現在，我們一起來看看大屏幕。（播放電子課件，有草原美麗風光，有牛羊成群地走過草原的動感畫面，有牛、羊、馬的叫聲，有《美麗的草原我的家》的歌聲。）

　　二、草原美嗎？我們今天就學習小學課文《草原》。

　　1、板書課題。

　　2、全班集體讀題。

　　三、朗讀課文，感知大意。（感情朗讀——體驗美）

　　1、學生用快速閱讀法讀課文。

　　2、鼓勵學生“讀了以后就想說”。

　　草原的天空、草地、小丘、駿馬、牛羊、人物，特別是自己讀后心情、感受、想象等等。（板書：景美、人更美）

　　3、精讀課文（學生自找能表達作者思想感情的段落或全文均可：草原美景、風俗、人情等等。）大聲讀。

　　4、自主、合作、探究（分學習小組或學習小伙伴，再全班交流。）

　　作者在文中表達了什么樣的思想感情？

　　四、深入品讀。（品詞賞句——領悟美）

　　1、讓學生自主挑選并品味文中的草原美景、風俗人情、民族團結等方面的段落、句子以及詞語。（分學習小組或學習小伙伴交流。）

　　品讀方法：讀一段或句子，再說說美在哪里，或為什么美。

　　2、教師引導。播放電子課件。

　　“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，輕輕流入云際。”

　　說說這句子美在哪里，或為什么美。（詞語、色彩、具體、生動、準確、詞語豐富、動靜結合）

　　五、導游觀光表演（表演想象——創造美）

　　學生即興表演，外地旅游團去草原觀光，小導游向游客介紹內蒙古草原的自然風光和民族風情。介紹時盡量用上課文中的詞語。

　　六、播放電子課件，再次欣賞和體會草原的美景。

　　課件內容是：小學課文《草原》內容全過程的影片和小學課文《草原》課文同步朗讀配音。

　　七、總結全文。

　　八、作業：

　　1、背誦自己喜歡的段落。

　　2、選擇你喜歡的句子抄下來。

　　附板書設計：

　　12草原

　　景美→入草原奇麗大、綠、靜

　　人更美→熱情遠迎

　　激情會見

　　盛情款待

　　深情話別

　　--------------------------

　　贊美草原風光歌頌民族團結

草原教學設計12

　　教材分析：

　　《草原上的盛會》重點介紹了“那達慕”大會的兩項活動：摔跤比賽和騎馬比賽。文章用生動的語言介紹了蒙古族人民的風土人情，條理清楚，文字優美，通俗易懂。

　　學情分析：

　　本課與學生的生活實際有一定距離，要使學生真切感知蒙古風俗，必須通過朗讀、觀看、想象等手段帶領學生入情入境。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、了解“那達慕”大會舉辦的時間、地點、主要內容。理解為什么被稱為“馬背上的民族”

　　重點難點：

　　重點：學習生字，流利讀文，了解“那達慕”盛會。

　　難點：為什么說蒙古族是“馬背上的民族”。

　　教學過程：

　　一、音頻激趣，談話導入：

　　1、師：看，一棵棵小松樹坐得多么筆直挺拔，那老師送就給大家一首歌，請豎起你的

　　小耳朵認真聽。（播放音頻《美麗的草原我的家》第一小節）

　　孩子們，這首歌好聽嗎？你從歌中聽到了哪些景物？

　　生：匯報，相機出示詞語。

　　駿馬草原牛羊鮮花彩蝶百鳥碧水晚霞牧羊姑娘

　　2、師：看，這些詞語構成了一幅美麗的圖畫，你知道畫的是哪里嗎？

　　對，這首歌曲就叫《美麗的草原我的家》。你去過草原嗎？請你用上這些詞語

　　說說你眼中的草原。

　　生：練習說話，師相機豐富語言，指導學生說完整的話。（也可背誦《敕勒歌》）

　　師評價：看，同學們，語言是有生命的，你們用寥寥數語就為我描繪了一幅美麗的草原風光圖。其實，這里不僅有美景，還有——盛會。

　　“盛”是我們學過的一個多音字，sheng盛會，cheng盛飯。

　　3、師：這節課，我們就一起走進草原，去看看這——（補全課題“上的”）

　　生：齊讀課題。

　　二、小組合作，自學盛會：

　　1、師：（點擊課題：盛會）誰能說說它的意思？

　　生：盛大的集會。

　　師總結：看，這種給每個字組詞的方法叫擴充解釋法，這是我們解詞常用的方法。

　　2、師：那么，本文的盛會指什么呢？（出示讀書要求：請同學們打開書，大聲地自由

　　朗讀1-3自然段，同桌合作完成任務條）。

　　填空：“草原上的盛會”是____，這是____（填民族）人民的盛會，舉辦時間是____，會場設在____，每年舉辦____次。

　　3、師：合作力量大，我看到很多同桌已經完成了任務。

　　生：匯報填空，隨機解詞。

　　（1）“那達慕”：

　　師：關于那達慕，誰能給我們介紹一下相關知識？

　　生：這是蒙語，娛樂、游戲。

　　生：那達慕大會是蒙古族歷史悠久的傳統節日。

　　生：那達慕在蒙古族人民的生活中占有重要地位，旨在慶祝豐收表達喜悅。

　　師：你們真是一個合格的小老師！

　　（2）“蒙古族”：

　　A、出示課件：蒙的多音字帶組詞

　　B、這是我國北方的一個少數民族，你了解它嗎？請你介紹收集到的蒙古族資料。

　　生：這是一個游牧民族。

　　生：他們住在蒙古包里。

　　生：他們以奶和肉類為主。

　　師：對，這還是一個熱情好客的`民族。

　　（3）“盛夏或初秋”：（注意：不能是一次，題目問的是具體的時間）

　　師：這個時間被稱為？

　　生：黃金季節。

　　師：你知道為什么嗎？

　　生：這個季節氣候好、水草好、牛羊好

　　師：（如果學生答不出來）我們來看看文中是怎樣寫的。

　　出示句子：千里草原，草綠水碧，牛壯羊肥。

　　請你來讀一讀？他讀得美不美？僅僅十二個字就寫出了草原的壯美，從中可以看出草原有三好：氣候好、水草好、牛羊好，這正是——黃金季節。

　　（4）“水草豐美的開闊地帶”：

　　師：“水草豐美”和前文中的“草綠水碧”的意思相同，語言之美就在于同一個意思有不同的表達方式。

　　你知道什么是“開闊”嗎？（生匯報），開闊有幾種解釋，我們來看看：

　　A、面積或空間范圍寬廣。B、思想或心胸寬闊。C、使開闊。

　　我們把“開闊”這個詞語帶到句子中看一看，應該選擇那種解釋呢？

　　（帶領學生抓重點詞語理解）

　　a 、旅行可以開闊眼界。（使開闊）

　　b、雄鷹在開闊的天空中翱翔。（面積寬廣）

　　c 、哥哥是一個思路開闊，性格活潑的人。（心胸寬廣）

　　學法歸納：不同的詞語在不同的語境里有不同的含義，讀書時應該開動你的小腦袋多思考，多歸納。

　　師：那達慕的會場是什么樣子呢？

　　出示句子：“那達慕”會場設在水草豐美的開闊地帶，彩旗飛揚，雪白的蒙古包星羅

　　棋布地鑲嵌在綠茵茵的草地上，既壯觀，又漂亮。

　　練讀句子：哪位同學來讀一讀？（錄音筆放給孩子聽，你認為哪里還可以讀的更好？）

　　理解詞語：（出示圖片），看，碧綠的草地的上蒙古包像什么？

　　（像夜空中的小星星，像棋盤上散落的棋子）

　　這就是“星羅棋布”。注意：這個詞語不能用來形容星星和棋子本身。

　　積累運用：“既壯觀，又漂亮”寫的是哪里？（會場）本句省略了主語。

　　請你用“既......又......”練習造句，注意把話說完整。

　　（5）“一次”：

　　師：你從文中哪個詞語提煉出來的？（一年一度）ABAC結構詞，你還會哪些？

　　學會積累，真棒！

　　（6）小結第一部分：

　　師：看書2、3自然段，請男女生合作讀，思考這兩個自然段介紹了那達慕大會的哪些情況？

　　生：時間、地點、（相機板書）

　　三、抓重點詞，介紹盛會：

　　師：那么，這盛會的精彩之處在又哪里呢？（出示課文閱讀要求：請同學們自由讀4-6段，畫出重點詞，請你做小導游或小記者介紹盛會情況，同桌練習。

　　（1）匯報詞語：摔跤彪形大漢身手不凡

　　騎馬拿手本領有老有小

　　相機解詞：彪形大漢——身材特點：魁梧強壯

　　學習生字：漢，學生匯報，指導書寫。

　　（2）相機出示視頻，小導游或小記者介紹盛會：

　　注意導游詞和記者報道用語上有什么不同。

　　相機提問：你好，導游，為什么被稱為“馬背上的民族”？

　　學生匯報：因為騎馬、摔跤是拿手本領。從小就在馬背上摸爬滾打。

　　（3）生：齊讀4-6段。

　　師：這是介紹了那達慕大會的哪方面？（板書：項目）觀看了這樣的那達慕盛會

　　你的感受是什么？“精彩極了”（板書）

　　四、總結拓展，深化愛國：

　　1、你知道嗎？我國是一個多民族國家，每個民族都有自己的傳統節日，讓我們一起來看一看。（出示圖片）

　　2、孩子們，我們的祖國地大物博，五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，那就是——愛我中華！

草原教學設計13

　　音樂教學應該充分體現其育人功能，使課堂真正成為培養熱愛生活和具有鮮活個體的搖籃。我認為成功的關鍵在于整個教學過程將學生從傳統的教學模式中解放出來，給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功。

　　一、關注學生及其情感。

　　本節課的教學，教師創設了平等和諧的教學氛圍，關注學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生說、玩、唱、跳、想象和創造，孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。<新課準》中提到：音樂課的全部教學活動應以學生為主體，師生互動，將學生對音樂的感受和音樂活動的參與放在重要位置。本節課注重學生的發展，充分相信學生的能力，讓每個學生都主動參與到教學活動中來。

　　二、充分感受和表現。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學生的感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創造等方面來表現音樂的美。另外，本節課也給了很多學生展示自己的機會，每個學生既是創作者又是表演者和欣賞者。

　　但是本節課中也有不足之處，如學生學習歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發學生學習歌曲的興趣；歌詞的學習上時間過長，應該充分相信三年級學生的能力，比較簡單的節奏教師只需稍做引導就可學生自主學習。

草原教學設計14

　　一、教材分析：

　　本課是一篇文字優美，內容新穎的散文。寫的是早晨，草原從睡夢中醒來，牧民們趕著羊群去放牧的情景，展現了草原一片繁榮興旺的新氣象。

　　全文共三個自然段，第一自然段寫草原在黎明的鞭聲中醒來。第二自然段寫牧民們趕著羊群奔向劃原。第三自然段寫牧羊人在遠處放牧的情景。插圖形象地再現了課文內容，可供學生觀察，想像，以加深課文內容的感受。

　　二、教具安排：

　　插圖、卡片、生字卡、田字格

　　三、教時：

　　3課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　①能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　②認識新偏旁（二）重點、難點、感情朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、這一學期，我們學過《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？

　　（春天來了，農村的池塘美了，梅花山梅花盛開，也很美

　　2、小朋友們，我們今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么樣呢？

　　（板：草原的早晨）領讀：

　　師：我國的內蒙古及兩部黃土高原，有雜草叢生的大片土地，間或雜有耐早的樹木，適應放牧牛羊。

　　3、說能說說記住“原”學的辦法。

　　（教“廠”字頭）

　　二、初讀指導：

　　1、引導看課本上的插圖，說說圖上畫了些什么？

　　（牧民們騎在馬上，揮舞著鞭子，羊兒蹦跳著向前奔）

　　另一幅圖上畫了些什么呢？

　　（牧民們騎在馬上，照看羊群；一群群羊兒在草地上吃草）

　　2、學生自讀課文

　　要求：①給每個自然段標上序號

　　②自由讀課文，讀準字音，讀通課文，畫出生字新詞。

　　3、檢查自讀情況

　　①指讀一節

　　出示啪、鞭、打破、黎明、寧靜、鋪滿、新綠

　　這些詞中哪些詞語的意思已經懂了，交流

　　小結：

　　黎明：天快要亮或剛亮的時候

　　寧靜：安靜

　　新綠：剛剛出現的綠色。

　　②指名讀第二小節

　　出示帶有生字詞的語句：無邊的草原，牧民們跨上駿馬

　　交流：“無邊的草原”說明草原怎么樣？（草原大，看不到邊）

　　“牧民”是牧區中靠畜養和放牧羊，牛生活的人。

　　“駿馬”指好馬，走得快的馬。

　　問：“牧民們跨上駿馬”是什么意思？

　　（3）指名讀第三小節

　　出示生字詞：遠處，飄動。

　　（4）復習鞏固生字詞

　　①認讀

　　②結合認讀生字教新偏旁

　　三、作業

　　1、讀讀，寫寫下面的生字詞

　　草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動

　　想想怎樣記住這些生字

　　2、寫出下列新偏旁的字：“扌”字旁 （ ）

　　“文”折文旁（ ）

　　“廠”字頭 （ ）

　　3、練習正確，流利地朗讀課文

　　第二課時

　　一、教學目的：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文

　　2、另寫生字

　　二、教學重點、難點：

　　背誦課文，另寫生字

　　三、教學過程：

　　1、復習檢查

　　（1）出示卡片，指名認讀詞語

　　草原 打破 新綠 無邊 牧民工 遠處 飄動

　　（2）聽寫，說出“處”“牧”“原”的偏旁

　　（3）指名朗讀課文

　　四、精讀訓練：

　　1、第一自然段

　　①思考：這一自然段寫的是什么季節，什么時間的事：

　　你是從什么地方看出來的？

　　（季節：春天 新綠鋪滿草原）

　　時間 早晨 黎明

　　②口頭填空：

　　鞭聲打破 寧靜。 草原醒來了。

　　（3）自由討論并交流：“草原醒來了”，是什么意思？

　　（春天來了，天氣轉暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一個冬天，現在醒過來了）

　　（夜，靜悄悄的，草原也跟著人們一樣睡著了。早晨，人們開始了一天的工作，草原由靜到動，就像醒過來了。一樣）

　　指導：響亮、黎明、新綠。

　　2、第二自然段：

　　①想一想：這一段寫了什么？（板書：羊兒牧民）

　　②再讀課文，準備口頭填空：

　　羊兒涌出了圈門， 奔向 草原牧民們 ，追趕那 。

　　③交流：一只只：羊兒多

　　蹦跳著：羊兒歡快

　　無邊：草原大

　　跨上：牧民懷著歡樂的心情

　　④這一段寫羊兒多，牧民歡樂，感情朗讀。

　　3、第三自然段

　　①只有一句話，誰會誰讀

　　②寫草原上羊兒多，牧民歡樂

　　③作者為什么說“一群群羊兒像朵朵白云在飄動：

　　（羊、云都是白色的，并不斷移動，它們有相似的地方）

　　三、課文練習有感情地朗讀全文

　　作業：

　　1、根據課文內容填空：

　　（ ）鞭聲

　　; （ ）草原

　　（ ）羊群觀點 （ ）清香

　　2、照例子填空：

　　一（ ）春雷 一（ ）氣

　　一（ ）白鵝 一（ ）小船

　　3、練習正確、流利、有感情地朗讀課文

　　第三課時

　　一、教學目的：

　　學寫新字詞

　　完成有關練習

　　二、教學重點：

　　認識生字，寫好生字

　　三、教學難點：

　　認真書寫

　　四、教學過程：

　　1、復習檢查

　　（1）出示生字詞

　　草原 打破 新綠 無邊 牧民 遠處 飄動

　　五、部誦指導：

　　① 的 ，打破了 。 草原醒來了。

　　② 羊兒 圈門， 奔向 。牧民們 ，追趕那 。

　　③ 羊兒像 在飄動，藍天下回蕩著 。

　　練習背誦

　　寫字指導：

　　1、出示生字

　　無 打 處 民 動 牧原新

　　指名認讀

　　3、仔細看田字格內的“打、動、牧、新”，比較在結構的安排上有什么需要注意的地方。

　　根據學生發言、歸納：

　　打：左高右低

　　動：左低右高，下面也不齊平。

　　牧：左右兩部分一樣高

　　新：左右兩邊上面齊平，右邊“斤”的豎拍長。

　　無：獨體字

　　處：半包圍結構，第三筆平捺

　　與“外”相區別

　　七、作業：

　　練習描紅

　　各自練習寫生字，難寫的多寫幾遍。

　　板書：

　　5、草原的早晨

　　羊兒 牧民

　　一只只 涌出 跨上 追趕

　　一群群 飄動 歌聲

　　（多） （樂）

　　教后小記：

　　對于大多數學生來說，草原是陌生的，教學時，從學生的實際出發，運用錄像展現大草原的美麗，幫助學生理解課文。

　　課上并沒有立即就讓學生看錄像，一面是讓學生充分地讀課文，通過讀書，讓學生有所觸動，有所感受，進行質疑，這時，錄相的加入讓學生的疑問與圖像相聯系，把觀察讀書和思考結合起來，加強了詞語與事物表示的聯系，有助于學生對課文內容的體會和理解充分調動了學生學學習的積極性，主動性。

草原教學設計15

　　一、引言：(圖片欣賞)，說感悟。

　　敕勒歌： 敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。

　　二、認定學習目標：

　　 1、了解作家作品，掌握字詞。

　　 2、熟讀課文，勾畫最能表現草原特點以及作者獨特感受的詞句。

　　 3、研讀課文，具體談談你對草原特點及作者獨特感受的理解。

　　 4、品讀課文，說說作者是如何運用對比的手法來表達自己對草原獨特感受的。

　　三、引導自主學習：

　　(一)課前預習：

　　1、朗讀課文，完成預習任務四項(字詞、作家作品、文章大意、勾畫關鍵句、閱讀疑問)。

　　2、我不認識的詞語：

　　3、閱讀過程中的問題：

　　(二)課堂學習：

　　1、預習檢查：

　　注音：

　　1)鮑( ) 前瞻 ( ) 簇( )立 迥( )然不同 摩挲( ) 面頰( ) 長鬃( ) 翡( )翠 嚶( )衣襟( )咆( ) 哮( ) 冥( ) 想

　　2)根據課文補充完整下列詞語。

　　景隨( )移 ( )然不同 ( )不足道寬厚( )慈 起伏無( ) 凝立( )想

　　3)文常填空：

　　鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內蒙古赤峰市人。我國著名的蒙古族作家、( )作家。著有《 》、《 》、《惟一的橘子惟一的燈》等.他的文字如野馬破陣，云過山峰。方家評論說：豪放、幽默、睿智、雅潔、細膩，皆是鮑爾吉·原野作品的特色。草原三劍客,他們是歌手( )、美術家朝戈和鮑爾吉·原野。

　　反饋，評價，明確：

　　鮑爾吉·原野，蒙古族。1958年生。內蒙古赤峰市人。我國著名的蒙古族作家、兒童作家。從1981年開始發表作品，小說、散文、詩歌、報告文學等均多次獲獎，近年來以散文創作為主，著有《百變人生》、《掌心化雪》、《惟一的橘子惟一的燈》等散文集13部，曾獲人民文學散文獎、文匯報筆會獎、中國新聞獎金獎。 他的文字如野馬破陣，云過山峰。方家評論說：豪放、幽默、睿智、雅潔、細膩，皆是鮑爾吉·原野作品的特色。

　　2、合作探究：

　　朗讀課文：

　　個別讀——自由讀——師范讀

　　邊讀邊畫：畫出描寫草原特點和人(包括牧人、城里人)對草原的感受的句子。

　　小組合作，分工。小組交流、反饋。明確：

　　草原特點：①遼遠而蒼茫②看不到與看不盡③在單一中呈現豐富④草原沒有邊際，它的每一點都是草原的中心⑤可以接觸

　　人對草原感受的句子：

　　(1)遼遠而蒼茫。人難免為這種遼遠而驚慌。

　　(2)草原不可看，只可感受。

　　(3)在草原上，遼闊首先給人以自由感，第二個感覺是不自由，也可以說是局促。

　　(4)具備了看不到與看不盡這兩種特點。

　　(5)覺得所有的拐杖都被收去了，所有的人文背景都隱退了，只剩下天地人，而人竟然如此

　　渺小與微不足道。

　　(6)草原與我一樣，也是善忘者，只在靜默中觀望未來。

　　研讀課文：

　　讀第11段思考齊：

　　1、自由感和不自由感是否矛盾?為什么會有這種感覺?

　　2、如何理解最后一句?

　　小組合作，分工——單數組完成問題1，雙數組完成問題2。小組交流、反饋。

　　明確：1、因為壯闊，感到很自由，不受拘束;但是完全沒有拘束，也就沒有指引，人突然感到局促，無措。

　　2、人被突然放置在大自然面前，顯得那樣渺小，由此感受大自然——草原的博大。

　　品讀課文：

　　文章為了表現草原的特點和自己的感受，多處運用了對比手法，找出文中運用對比手法的地方，和同學探討一下他們的作用。

　　小組合作，分工——單數組完成問題1，雙數組完成問題2。小組交流、反饋。

　　明確：

　　對比：

　　1、都市景色和草原景色的對比 ，表現了草原：遼遠而蒼茫

　　2、草原和大海的對比：

　　大海：觀者在岸邊，景色受到限制

　　草原：可以是草原的中心，草原的內涵更富有直觀性

　　3、牧人與城市人的比較，引入作者的感受：“城里的人大睜眼睛看草原”城市人是在“ 尋找”草原 ，牧人，卻是在“ 享受 ”草原。

　　四、精講點撥：

　　 抒情散文的閱讀方法

　　 1、整體感悟，把握景物的特征。

　　 2、細讀課文，勾畫關鍵描寫句，細心品味名詞(景觀意象)、動詞、形容詞(景物特征)的妙處。

　　 3、發揮想象，描述景物，體驗感悟。

　　 4、勾畫抒情議論句，結合作品創作緣由及作家經歷，體會作者賦予作品的思想感情。

　　景象——意象——意境

　　五、達標測評：

　　1、每組有一個讀音不正確，你能找到嗎?

　　(1)穹廬(qióng) 局促(cù) 瞭望(liáo)

　　(2)前瞻(zhān) 面頰(xiá) 渺小(miǎo)

　　(3)簇立(chù) 迥然(jiǒng)翡翠(fěi)

　　2、同學們，你們都學過哪些有關草的古詩詞或成語，說出來，和大家交流。(明確)

　　 孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

　　 明月樓高誰獨倚，君憂天下芳草青。

　　 苔痕上階綠，草色入簾青

　　 枝上柳棉吹又少,天涯何處無芳草

　　 離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風吹又生

　　 誰言寸草心，報得三春暉

　　 亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄

　　 晴川歷歷漢陽樹,芳草凄凄鸚鵡洲

　　六、總結提升：

　　1、抒情散文的閱讀方法

　　2、草原的特點和“我”的感受

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