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《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計
作為一名無私奉獻的老師,常常要根據教學需要編寫教學設計,教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么什么樣的教學設計才是好的呢?以下是小編精心整理的《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計1
教學目標:
1、了解董存瑞舍身炸暗堡的經過,學習他為了人民的解放事業,不惜流血犧牲的精神。
2、理解課文內容,體會課文內容所表達的思想。
3、自學生字新詞。
4、有感情地朗讀課文。背誦課文第八自然段。
教學手段:
采用“設疑引讀”“自學探索”“激發想象”“再現情景”“精讀點撥,賞析升華”等方法。
教學重點難點:
理解“炸暗堡”一段的內容,從描寫人物動作、神態、語言的語句中,體會董存瑞的崇高獻身精神。
教學準備:
投影錄象
教學時間:
3課時
教學過程:
第一課時
一、揭示課題。
1、簡介董存瑞:(出示董存瑞的圖像)同學們,今天我給大家介紹一位年青的英雄————董存瑞。董存瑞是河北人,1945年參加八路軍,1948年5月26日在解放隆化的戰斗中,
用自己的`身體掃清了大部隊前進的障礙。當時他只有19歲。我們今天要學的課文講述的就是董存瑞舍身炸暗堡的事。
板書:董存瑞舍身炸暗堡
2、引導學生由課題設想課文內容。
二、初讀課文,學習生字新詞。
1自學生字,掌握生字。
2指導學生讀準字音。
“迸”字讀beng,不讀bing。
Zhong(中國)jia(夾緊)ying(應該)
中zhong(中彈)夾jia(夾衣)應ying(答應)
3、辨形
4、釋義
震撼:劇烈地震動。
迸射:放射噴射。
昂首挺胸:抬著頭,挺起胸。
堅毅:堅定而有毅力。
驚天動地:形容聲音大或事業偉大。
三、指導學生分段
第一段(1):我軍前進受阻。
第二段(2—4):請求炸堡。
第三段(5—7):沖向暗堡。
第四段(8):炸掉暗堡。
第五段(9):我軍消滅敵人。
四、講讀第一段
1、默讀課文第一段,思考回答:
“暗堡”是什么?課文中的暗堡是怎樣的?如果不消滅這個暗堡后果怎樣?
2、朗讀課文第一段。
五、熟讀課文。
《董存瑞舍身炸暗堡》教學設計2
教學要求:
1、能簡要說出董存瑞舍身炸暗堡的經過。使學生了解英雄的獻身精神,培養學生對英雄的敬仰之情。
2、知道如何根據要求選擇材料。
3、通過引導學生分析人物的動作、神態。語言,了解文章的中心。
教學重點、難點:
根據寫作要求選擇材料
教具準備:
幻燈片一份
教學課時:
1課時
教學內容:
分析全文
教學過程:
一、復習:
1、全文共分幾段?課文的重點是什么?為什么?
師:全文共分五段,二至四段是敘述的經過,也是課文的重點。
2、你有哪些問題要提出來大家討論?
(培養學生質疑問難的能力)
二、新課
1、董薦瑞為什么請求去炸暗堡?他在請戰時的動作和神態怎樣?(用*標出有關的詞語)
師:“瞪”、“進射”充分表現出他對狡猾陰險的敵人的仇恨;“堅決”表明他已將仇恨化為力量和決心。
2、董存瑞主動請戰后是怎樣前進的?(勾出有關語句)
3、作者為什么用“萬分緊急”來形容當時他所面臨的形勢?
師:橋高、斜、時間緊。因此,當時的情況萬分緊急。
4、當時,董存瑞有哪些方法可以選擇?他這樣卻做了嗎?結果又怎樣?
師:同學們考慮到的方法,董存瑞也考慮到了,而且嘗試過,可是都失敗了。
5、此時此刻,董薦瑞為什么果斷地采取了唯一的辦法--舍身炸暗堡?這充分體現了什么精神?
師:戰場非游戲場,董存瑞是主動清戰,加之時間緊,地形不利,無助手,負傷等因素,他果斷地選擇了唯一的.辦法--舍身炸暗堡。充分表現董薦瑞寧愿犧牲自己的生命,也要換來戰友的生命,換來戰斗的勝利。
6、董存瑞的一位可敬的英雄,我們可以從他舍身炸暗堡時的動作、神態和語言中感受到英雄的本色。請你用“--”勾出有關的旬子。
師:通過“站”、“托”、“頂”、“拉”這些動作的描述,表現他堅決果斷、義無反顧,通過“昂首挺胸”、“像巨人一樣”、“鋼鑄一般”、“堅毅”這些神態的描述,表現董存瑞視死如歸的威武形象;通過他的語言描寫,表現他寧愿獻出自己的青春、生命,對勝利的向往,對戰友的期望,號召。
7、“一秒鐘、兩秒鐘……”透過這省略號,你感覺到了什么?
師;這是生與死的考驗,時間在一秒一秒走過,敵人在慢慢走向死亡,而我們在慢慢走向勝利,董存瑞這個英雄好漢也隨著這生死考驗,在短暫而又漫長的時間里誕生。
8、讀到這里,你想對董存瑞叔叔說點什么?(發散思維,培養學生熱愛英雄的情感)
9、董存瑞“舍身”有什么意義?(采用問讀式教學完成)
10、本文表現了董存瑞什么高尚品質?
師:勇于獻身,舍己為人的高尚品質。
11、本文圍繞什么選材?體會文章的詳略,這樣寫有什么好處?
師:本文圍繞“舍身炸暗堡”選材,突出文章的中心。
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