平平搭積木的教學設計（精選10篇）

　　作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編精心整理的平平搭積木的教學設計，歡迎大家分享。

　　平平搭積木的教學設計 篇1

　　教材分析：

　　課文從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭李四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。

　　通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，愛到“心中有他人”這種美好品質的感染。

　　教學目標：

　　1、認讀本課11個生字，能讀準音，認清形，認識“雙人旁”。

　　2、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。

　　3、了解課課文內容，懂得從小就要關心別人。

　　4、培養學生積極主動的學習態度。

　　教學重難點：認讀本課生字，能正確流利地朗讀課文，

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激情引趣，揭題導入。

　　1、 激情引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你都搭過哪些東西？（指導學生把話說完整）

　　2、 過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個叫平平的小朋友，也是個搭積木的高手。

　　3、 揭題：（板書課題：平平搭積木）

　　1） 、認讀“平”：我們先和平平打聲招呼吧。（指導學生讀準后鼻音，輕聲。指多名學生讀）

　　2） 、認讀“搭”：我們說搭積木要用手，所以搭是什么旁？指導讀準音。

　　我們還可以說搭什么？（積累詞語）

　　3） 、讀題，讀準音。

　　4、 導入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發生了什么事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細了。

　　二、自讀課文，感知課文。

　　1、 師范讀課文，要求：聽仔細，然后說說你聽到了什么？

　　2、 指名回答。

　　認讀“間”：讀準前鼻音。

　　3、 學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，拼一拼。

　　4、 師：張老師在讀課文的時候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？

　　1）、認讀生字“這、些、都、住”

　　用多種形式讀，讀準翹舌音。

　　2）、出示句子：這些房子都給誰住？

　　師：老師在這些字之間加了幾個字，你會不會讀？

　　指名讀通句子。

　　師：大家看，在句子的結尾有什么？（問號）

　　這句話是在問誰？（平平）

　　誰能來問問平平？指導讀出問的語氣，句尾語氣上揚，強調“平平”讀輕聲。

　　5、 師：平平搭了四間房子，這些房子都給誰住？

　　指名說。

　　出示句子：一間給爺爺和他的書住。

　　一間給奶奶和平平住。

　　一間給爸爸和媽媽住。

　　師：請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。

　　6、 讀到這里小朋友你腦中有沒有出現小問號？請小朋友讀課文4-5小節。指名說：出示句子：平平，平平，還有一間呢？

　　師：誰能用課文的話問一問平平？

　　指名問。指導朗讀出問的語氣。

　　師：（出示“呢”）誰來讀讀這個生字寶寶？

　　師：呢經常出現在問句的后面，讀的時候我們可以把語氣上揚一點。

　　再指名問。男生問。全班問。

　　7、 師：哦，原來是在問我啊，那我就告訴你們吧。“還有一間啊，給沒有房子的人住。”（師讀時把“啊、沒有”讀得稍重）

　　師：剛才張老師在回答的時候是怎么樣的？說明了什么？

　　師：你能把平平這種高興自豪的心情讀出來嗎？

　　指名朗讀。

　　師再次范讀：老師在讀的時候，你有沒有聽出什么？

　　學師自讀，指名讀。齊讀。

　　師：這句話里有兩個生字，你認識了嗎？認讀生字“啊、沒”

　　再齊讀這句話。

　　8、 分角色朗讀。

　　師：接下來老師請小朋友來當當平平，老師來當奶奶，好不好？請小朋友先讀讀課文，想想平平的話應怎么讀？

　　師生分角色朗讀。同桌分角色朗讀。生生上臺表演。男女生讀。

　　9、 師引讀：平平搭了四間房子，一間給……一間給……一間給……還有一間給……

　　平平還有一個愿望（出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。）

　　1）、師：小朋友快讀一讀。

　　指名讀。

　　指名說說平平的愿望是什么？

　　2）、認識“很”

　　指名讀，注意讀準前鼻音。認識“雙人旁”

　　師：房子多得數不清，我們可以說很多很多的房子。那么棉花多得數不清，我們可以說

　　師：東西多得數不清我們就可以用很多很多來說。我們還可以說很多很多的 。

　　師：我們還可以說很 很 。（指導學生把話說完整）

　　師：你能不能自己用“很”來說一樣東西？

　　3）、師：讓我們再來美美地感受一下平平的愿望（齊讀第六節）。

　　三、鞏固生字。

　　1、師：頑皮的生字寶寶到外面玩，現在還沒回家，媽媽很著急，你能幫他們找到自己的家嗎？（拼音和生字連線）

　　指名連，檢查：連錯的把它糾正過來，連對的讀一讀。

　　2、做一做“搭積木”的游戲。（把生字卡片做成積木的樣子，分發給學生，大家齊心協力搭“房子”。

　　3、開火車讀一讀去拼音的生字。

　　平平搭積木的教學設計 篇2

　　一、導入

　　小朋友們搭過積木嗎？你都搭過什么呢？有一個小朋友叫平平，他也喜歡搭積木。今天，我們就一起來學習《平平搭積木》。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、打開書108頁，指讀課文，要求：借助拼音讀準字音。

　　2、小朋友們讀得可真認真，下面再讀一遍課文，這次的要求是把句子讀通順，不丟字添字。讀不順的句子多讀幾遍。

　　3、誰愿意把課文讀給大家聽聽？其他同學繼續用手指著課文幫助他檢查。

　　4、xxx讀得既準確又流利，同學們也能像他這樣讀嗎？再讀一遍課文，重點看看課前圈劃出來的生字。

　　5、學習生字：把書扣在桌子上，老師想要檢查一下大家的生字掌握情況。

　　（1）整體出示生字，找同學讀一讀，領讀一遍

　　（2）你能說說你是用什么方法記住這些字的嗎？隨機組詞，擴詞，說句子。

　　注意“很多很多的房子”詞形的訓練與朗讀

　　（3）各種形式練習讀。（男生讀，女生讀，搶讀，領讀，整體讀）

　　6、放進課文里你也能讀得這樣準確嗎？

　　（1）學生自己讀

　　（2）指名檢查讀

　　（3）再練習讀

　　三、學習課文，感情朗讀

　　1、通過剛才的讀文，再看看我們書中的插圖，你知道課文里是誰與誰的對話嗎？老師扮演奶奶，你們來扮演平平，我們一起來合作讀讀課文，好不好？

　　2、小朋友們讀得太棒了，請你再來讀一讀平平說的話，說一說平平的四間房子都是給誰住的？為什么？

　　出示掛板：一間給 住，因為

　　一間給 住，因為

　　一間給 住，因為

　　還有一間給 住，因為

　　3、從這幾句話中可以看出平平是個怎樣的孩子？

　　4、是啊，平平很懂事，能為大人著想，而且又懂得幫助別人，多么可愛的孩子呀。我們再來讀一讀平平的話，注意模仿平平的語氣來讀一讀。

　　5、找同學分角色來讀一讀課文。誰愿意扮演奶奶，平平呢？

　　6、奶奶的話我們在讀的時候需要注意什么呢？對了，要讀出問的語氣，還有急于知道平平的答案的那種感覺，同桌之間試一試，一個扮演奶奶，一個扮演平平，讀一讀。

　　7、找同學讀一讀，提高學生朗讀的興趣

　　四、課堂總結，感情升華

　　這節課我們學習了《平平搭積木》這一課，認識了一位可愛的小朋友平平，相信在座的每個小朋友都喜歡上他了，對嗎？為什么？是啊，一個懂事又善良的孩子會贏得大家的喜歡。這還有三位小朋友，他們也想比比誰可愛，我們大家來幫幫他們吧。

　　1、《新閱讀》88頁，同學們自己讀一讀，看看課文中的三個小朋友你喜歡誰，為什么？

　　2、現在你能說說什么樣的孩子會受人喜歡了嗎？

　　最后，希望我們班級的每一位小朋友都能做個讓大家喜歡的好孩子。

　　平平搭積木的教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1.學習１１個生字，學寫４個字。認識一個偏旁“彳”。

　　2.正確、流利的朗讀課文。

　　3.了解課文內容，懂得從小關心他人。

　　教學重難點：

　　1.后鼻音：“平”的發音，以及“啊、呢”應讀輕聲。

　　2.“業”的書寫筆順。

　　3.“書”中橫折鉤的書寫位置。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學準備：

　　1.課前調查同學中或親戚朋友中關心他人的好例子。

　　2.積木、多媒體課件、生字卡片。

　　板書設計： 13.平平搭積木

　　平平，平平，這些房子給誰住？

　　平平，平平，還有一間呢？ 關心他人

　　還有一間啊，給沒有房子的人住。

　　平平還要搭很多很多的房子，給大家往。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情引趣，揭題導入

　　（一）激情引趣(出示積木，你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你搭過什么?)

　　（二）過渡：真棒!小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手!

　　（三）揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能看著拼音把課題讀準確？(課題中有兩個生字，要求學生讀準確)

　　二、初讀課文，整體感知

　　（一）借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞語。

　　（二）再讀課文，要求把課文讀通讀順。

　　（三）三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？

　　三、讀準字音，再讀句段

　　（一）讀準字音

　　1.讀準前后鼻音的生字：間、很、平。

　　2.學生自由拼讀，對比分析字音；

　　3.學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”

　　4.讀準輕聲音節：呢、啊，

　　（二）指名讀。

　　1.學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢?”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

　　2.說一說：你要提醒大家注意什么?

　　3.小組合作學習：小朋友已經學習了六個生字，小組長手上還有五個生字，請小組長指導小組學習。

　　（三）游戲：猜字。背著一個同學指定一個字，然后讓他面對所有的字猜，“是不是xx字？”直到猜對為止。

　　（四）精讀句段

　　過渡：小朋友真棒!--下子就記往了這些字寶寶的名字。如果老師把他們放到句子中，你還叫得出它們的名字嗎？咱們來試一試。

　　出示“平平，平平，這些房子給誰住？”

　　1.指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？

　　2.指導看圖：看了圖，你找到答案了嗎？圖上畫了他們在干什么？奶奶的表情、動作是怎么樣的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等）想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？

　　3.自由朗讀

　　4.指名朗讀

　　出示“平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。”

　　1.指名讀，想一想，這兩句話是誰說的？

　　2.教師進行不同語氣的范讀。（一種是陳述的語氣，另一種是疑問的、喜悅的語氣）

　　3.學生選擇評議。

　　4.男女生分角色朗讀。

　　出示“平平還要搭很多很多的房子，給大家往。”

　　1.選四名學生代表本組進行朗讀比賽，賽前給每組同學留一段時間，幫助參賽選手。

　　2.比賽后評議。

　　3.全班練讀。

　　（五）朗讀全文。（達到正確、流利的要求）

　　四、自主識字

　　（一）組合作學習。小組長字卡組織討論：每個生字有什么辦法識記？

　　（二）全班交流

　　五、寫字指導

　　（一）讓學生先觀察兩個字“業、平”在田字格的位置，注意豎筆的位置及長短的變化。

　　（二）教師范寫。（引導學生注意“業”的筆順；先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。注意“本”字的撇捺張開的角度要大，以保持字體的平穩）

　　（三）學生書空，描紅、練習。

　　第二課時

　　教學內容：

　　1.鞏固生字、詞語。理解課文內容，懂得要關心他人。

　　2.說話訓練：很（ ）很（ ）的（ ）

　　教學步驟：

　　一、分層次復習鞏固

　　（一）談活導人：小朋友，你們喜歡當個小小建筑師，建設美麗的家園嗎？我們知道，造房子之前要先選材料。瞧!老師這兒的材料真不少，如果你能叫出他的名字，那他就屬于你了。

　　（二）選材科（復習生字詞：這些、都、搭、平時、住、沒有、很多、四間房子）

　　（三）多媒體演示：用學生所選的材料搭成形態各異的建筑物。

　　（四）看畫面，練習用“啊”、“呢”說話。

　　二、分角色朗讀

　　（一）學生自由朗讀全文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些話是平平說的？哪些話是作者說的？

　　（二）小組內分角色朗讀：啟發學生回憶平時在家怎么和奶奶說話的，奶奶又是怎么說的。

　　1.要求：奶奶的話要讀得親切，讀出疑問的語氣；平平的話要讀得天真、自然，透露出平平自豪的心情。

　　2.先指導一個小組分角色朗讀，再讓大家分頭在小組內朗讀。

　　（三）談話：

　　1.你知追平平為什么要這樣安排嗎？

　　2.平平為什么還要搭很多很多房子給大家住？

　　3.你喜歡平平嗎？為什么？

　　三、說話練習，擴展延伸

　　（一）結合畫面，配樂朗讀：

　　很多很多的房子 很高很高的山

　　很清很清的河水 很綠很綠的樹

　　（二）看畫面填空：

　　很紅很紅的（ ）

　　很大很大的（ ）

　　很（ ）很（ ）的路 很（ ）很（ ）的（ ）

　　（三）看畫面說句子，用上下面的短語：

　　很美很美的花 很長很長的火車

　　很綠很綠的小草 很小很小的珍珠

　　（四）練習說話：

　　1.以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。

　　2.小組討論、交流。

　　3.再小組選代表參加全班比賽

　　四、寫字指導

　　（一）出示“平、書”生字卡，注意讀準字音(后鼻音、翹舌音)。

　　（二）學生觀察兩個字在田字格中的位置，特別注意豎筆的位置。

　　（三）教師范寫，引導學生區別“平”與“書”中的豎與“本”字的豎不同：“本”中的豎是垂直豎（不帶尖，收筆時稍頓），“平”、“書”中的豎是懸針豎(收筆時出鋒，不頓)。

　　（四）學生練寫，教師巡視。

　　五、作業設計：

　　要求學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語，再啟發學生多說一些類似的詞語。如，“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。

　　教后反思：

　　在課堂上，合理恰當的提出問題，有利于幫助學生理解課文，梳理思路。在《平平搭積木》的課堂教學中，學生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“平平用積木搭成了什么？搭了幾間房子？”從這個容易簡單的問題入手，激發了孩子們的學習興趣再通過引導學生反復讀。讀了多遍，最后請大家思考“平平是一個怎樣的孩子？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為。”孩子們有的說平平是個愛自己家人的好孩子，有的說平平是一個心靈手巧的小姑娘，接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據了。“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關心別人！”“平平心里為別人著想！”讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。在最后以“如果你是平平，你會把搭的房子送給誰？”這一問題引發學生思考，學生有的說送給老師、孤兒、在戰爭中失去家園的人們等，使學生的情感再一次得到升華。

　　尊重學生，尊重學生的認知規律，是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。民主、自由、寬松、愉悅的環境也應該造就一群聰明可人的、歡快活潑的小朋友，這不正是我們所希望的嗎？只有讓孩子民主、自由地成長，養成良好的思維習慣，學習習慣，上課注意力集中，課堂教學環境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維方式，自己的奇思妙想。

　　平平搭積木的教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁：雙人旁。

　　２、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

　　3、通過學習課文內容，體會平平關心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。。

　　教學重點：

　　生字教學和朗讀。

　　教學難點：

　　生字識記的方法。

　　課前準備：

　　生字卡片

　　教學時間

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入，引出課題。

　　師：小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？

　　2、提出學習目標：

　　（1）認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁：雙人旁。

　　（2）、正確、流利地朗讀課文。

　　二、展示學習成果（全員參與）

　　（給學生自主學習、解決問題的時間至少約5分鐘。）

　　1、生字讀音展示：

　　(1)我不但會從課文中圈出這些生字，還會讀。讀這11個生字：平、搭、間、這、些、都、住、呢、啊、沒、很。

　　出示生字卡片（指名讀、同桌讀、小組讀、全班讀)

　　（2）、我發現“這”“住”是翹舌音。

　　（3）、我發現“間” “很”是前鼻音。

　　（4）、我發現“平”是后鼻音。

　　（5）、我發現“呢” “啊” 讀輕聲。

　　2、生字擴詞展示：我會給生字寶寶找朋友：平（和平）、搭（搭配）、間（時間）、這（這種）……

　　3、識記生字展示：

　　（1）我會記住“平”：“蘋果”的“蘋”去掉草字頭就是“平”。

　　（2）我會記住“搭”：“答”的竹字頭換成草字頭加上提手旁就是“搭”。

　　（3）我會記住“間”：“門”加上“日”就是“間”。

　　（4）我會記住“這”：“文”加上走之兒就是“這”。

　　（5）我會記住“呢”“啊”：它們都有口字旁。

　　（6）指導認識新偏旁：雙人旁。把“跟”的足字旁換成雙人旁就是“很”。

　　4、朗讀課文展示：把生字寶寶放在課文中，我也會讀。

　　（指導學生朗讀課文：個別讀、同桌讀、小組讀、全班讀、分角色讀等）

　　5、寫字展示（業、本、平、書）：

　　（1）我知道“業”的筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。

　　（2）“本、平、書”三個字中的豎必須寫直，并且位于豎中線上。

　　（3）“本”中的豎是垂露豎(不帶尖)，“平”“書”中的豎是懸針豎。

　　三、知識拓展延伸

　　想一想：平平搭這么多房子給誰住？

　　第二課時

　　一、提出學習目標

　　1復習導入

　　讀生字卡片：平、搭、間、這、些、都、住、呢、啊、沒、很。

　　（指名讀，開火車讀，齊讀，找朋友讀）

　　提出學習目標

　　① 流利、有感情地朗讀課文。

　　② 平平搭四間房子給誰住？

　　③ 我們要向平平學習什么？

　　④完成課后“讀讀說說”

　　二、展示學習成果

　　1、朗讀課文展示：指名分小節朗讀。（相機引導學生讀好問句。）

　　2、我知道平平一共搭了四間房子。

　　3、我知道平平的這四間房子都給誰住：一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和平平住；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人住。

　　4、我還知道平平有一個美好的心愿：讓大家都有房子住。

　　5、我們要像平平一樣：從小學會關心別人。

　　6、我知道讀這篇課文要用平時是和奶奶說話的語氣來讀。

　　7、我知道讀平平的.話要讀得高興一些，自豪一些。

　　8、我知道最后一節中的“很多很多”“大家”要重讀，表達出平平的美好心愿。

　　9、分角色朗讀課文、小組讀、男女生讀、師生對讀

　　10、我會“讀讀說說”：

　　很紅很紅的火 很長很長的路

　　很大很大的風 很白很白的云

　　……

　　三、知識拓展延伸

　　說話：我長大了干什么

　　平平搭積木的教學設計 篇5

　　教學目標

　　1．借助拼音結合課文認識11個生字，會寫4個生子。

　　2．正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會課文地含義。

　　教學過程

　　一、激情引趣，導入新課

　　今天，老師想給同學們介紹一位朋友，同學們想不想認識他。

　　（出示課件1：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？）

　　平平喜歡用積木搭什么呢？我們今天就來學習13課《平平搭積木》。

　　板書課題（生齊讀課題）指導寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱）師：老師教給你們一種識字方法，這樣識字可快了，看搭積木的“積”左邊是什么字（蓋住右邊的“只”）誰認識？

　　過渡：現在大家再齊讀一遍課題

　　二、朗讀活動，理解課文

　　過渡：平平用積木搭了些什么？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快。

　　（一）初讀課文（生翻書帶著問題自由朗讀課文）。

　　1、平平用積木搭了幾間房子？分別給誰住？

　　2、你覺得平平是個怎樣的孩子？

　　師范讀課文

　　全班同學照著老師的樣子再來讀一讀（全班齊讀）。

　　（生繼續自由讀課文，找答案）

　　自由回答

　　過渡：平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎？平平是個怎樣的孩子？

　　三、游戲活動，動手操作

　　平平準備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動手搭幾間房子呢？

　　遵守紀律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。

　　（請四位同學上黑板完成板書）

　　其它同學快快拿出自己的材料蓋房子吧! 活動活動你們全身。（合作搭積木，放松學生同時動手操作）

　　四、拓展活動，口語訓練

　　過渡：剛才同學們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰讀的好，同學們請聽。

　　（出示課件4，很高很高的山，很清很清的河水，很綠很綠的樹，很……）（課件范讀）

　　很紅很紅的蘋果。

　　很綠很綠的樹。

　　很藍很藍的天。

　　很漂亮很漂亮的房子。

　　很美很美的花。

　　很長很長的路。

　　很多很多的老師。

　　很多很多的人。

　　很白很白的墻。

　　五、實踐活動，鞏固提高

　　最后，老師還想請同學們用自己靈巧的雙手，用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰畫的最好，拿出你們的彩筆，開始畫吧!

　　平平搭積木的教學設計 篇6

　　教學目標 ：

　　1、認識11個生字， 讀準翹舌音、前鼻音以及輕聲。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句，培養積極主動的學習態度。

　　3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。

　　教學重點：

　　認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

　　課前準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激情導入，讀題質疑。

　　1、出示積木的圖片：這是什么？

　　教師板書“積木”，并說說“積”的識記方法。

　　2、你會搭積木嗎？做做搭積木的動作。說說“搭”字應該用什么偏旁？

　　教師板書“搭”。學生讀讀詞語“搭積木”。

　　3、說話練習：我用積木搭了（ ）。

　　4、有個小朋友也很喜歡搭積木，他的名字叫平平。

　　①教師板書“平平”，學生注意觀察。

　　②你能用什么辦法記住“平”字？

　　5、根據老師提問讀好課題：誰搭積木？平平干什么？

　　6、讀了課題，你有什么問題想問平平的？

　　（平平用積木搭什么？他為什么搭積木？）

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、自由讀課文，給生字做上記號，同桌一起拼拼讀讀。

　　2、分組出示不帶拼音的生字：

　　① 指名讀，正音。

　　②仔細觀察，你發現了什么？

　　③指名領讀，讀好翹舌音、前鼻音以及輕聲。

　　④教師指導“呢、啊”的讀音，放到句子中去讀一讀，學習“啊”的音變。

　　3、出示由生字組成的詞語，“開火車”認讀，注意正音。

　　三、再讀課文，大致理解課文內容。

　　1、學生自由讀文，剛才你們的疑問解決了嗎？

　　①平平用積木搭什么？他為什么搭積木？

　　②教師小結：多讀課文就能解決我們的疑問，讀書要讀動腦筋。

　　2、問句帶有問號，在文中找出問句，劃上橫線。

　　3、交流，讀好問句。

　　①指名讀讀劃出的問句，注意讀好疑問的語氣。

　　（“平平，平平，這些房子都給誰住？”“平平，平平，還有一間呢？”）

　　②這是誰問誰的話？你是怎么知道的？

　　③出示課文插圖：奶奶是怎樣和平平說話的？說說她的表情和動作。

　　④想想奶奶平時是怎么和你說話的，學著奶奶的語氣讀一讀。

　　⑤如果是你問平平，會怎樣讀？體會不同的人說話語氣的不同。

　　4、平平是怎么回答的？找出平平回答的句子，劃上波浪線。

　　5、出示第一次回答的句子：“一間給爺爺和他的書住。一間給奶奶和平平住。

　　一間給爸爸和媽媽住。“

　　①將“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、平平”點紅，說說你發現什么。讀這五個詞，注意讀好輕聲。

　　②平平家有幾口人？你能介紹一下嗎？

　　③看來，平平很愛自己的家人，把家人放在心里。教師板書。

　　讀好這三個句子，讀出平平愛家人的感情。

　　6、平平的房子分完了嗎？（還有一間。）還有一間給誰住？出示“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

　　原來平平心里不僅裝著自己的家人，還裝著別人。讀好這句話。

　　7、用問答的形式師生合作讀文：平平搭積木，搭了什么呀？平平，平平，這些房子都給誰住？還有一間呢？平平就搭這四間房子嗎？

　　8、學習“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”

　　①讀好句子，體會心中裝著大家。

　　②教師讀句：“平平還要搭很多的房子，給大家住。”

　　學生比較 “很多——很多很多”，體會“很多很多”的意思。

　　③口頭練習：很（ ）很（ ）的（ ）

　　四、教師指著板書小結：今天，我們認識了一位新朋友，他的名字叫————平平。他的心里不僅裝著——自己的家人，還裝著——別人，你們喜歡他嗎？

　　我們就來寫一寫他的名字吧！教師范寫，學生書寫。展示，點評。

　　反思：本課是一首詩歌，講的是平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。課文小中見大，從搭積木生發開去，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

　　在教學過程中，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學中最經常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發展語言、激發情感的重要途徑。新課程強調“各個學段的閱讀都要重視朗讀。”通過實踐，我體會到了朗讀在學習語文中的作用。

　　1、朗讀中多次預習和鞏固了生字的字音和字形。新教材識字量大，學生年齡小，教學任務重。把生字放在特定的語境中易激發學生的學習興趣，實踐證明它比單純的識記生字易吸引學生的注意力。學生每讀一遍課文，無意之中識記了要求教學的生字，多次朗讀這些生字就達到了多次復現。

　　2、在朗讀中理解了課文內容。通過反復地朗讀，學生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和自己住；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人住；他還要搭許多的子，給大家住。

　　3、在朗讀中感悟。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。通過多種形式地朗讀，學生感悟出了平平是個心中有他人的好孩子。

　　平平搭積木的教學設計 篇7

　　一、教學目標：

　　1.認識11個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“彳”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。

　　3.了解課文內容，懂得從小關心他人。

　　二、教學重點：

　　識字、寫字和朗讀課文。

　　三、教學過程：

　　(一)揭示課題

　　板書“平平搭積木”，提問：看了課題你想知道什么?(平平用積木搭什么)激發學生閱讀興趣。

　　(二)初讀課文

　　1.讓學生帶著上面的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子，想一想讀懂了什么，還有哪些詞句不懂。

　　2.指名試讀，讀后評議。

　　學生說說讀懂了什么，并提出問題共同討論。

　　3.放手讓學生離開座位找好朋友交流識字方法，根據班級情況，教師有針對性地指導。

　　(三)識字寫字

　　1.識字。

　　(1)學生在初讀課文時，要求他們借助拼音讀準生字的音，教師要重視檢查學生是否讀準字音。“這、住”是翹舌音，“平”是后鼻音，“間”是三拼音，特別要注意讀好“呢、啊”兩個輕聲字。指導讀音時，盡量啟發學生互相發現錯誤，互相糾正。

　　(2)指導學生識字時，要盡量啟發學生用多種方法識記字形，這樣可以充分調動學生的學習積極性，牢固地記住生字。如，認“搭”字前，可以讓學生想想以前學過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發學生發現規律：用手完成的，表示動作的字，常常帶有提手旁。

　　“間”與“問”字形相近，可以比較識記;或由“門”“閃”加部件、換部件記“間”字。

　　“彳”是新學的偏旁，當學生認識后，可用熟字“跟”換偏旁的方法識記“很”字。

　　(3)鞏固認字的方法：根據本課內容，做一做“搭積木”的游戲。把生字卡片做成積木的樣子，分發給學生，大家齊心協力搭“房子”。使學生在玩中快樂地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子，讓學生練習讀一讀，在讀中鞏固識字。

　　2.寫字。

　　本課要求會寫的四個字，都是獨體字。“業、書”不容易寫好，要重點指導。

　　“業”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當。

　　“本、平、書”三字中的豎必須寫直，并且都位于豎中線上。寫“平”字時，注意第一筆橫短，第四筆橫長。“書”字的第二筆“橫折鉤”要寫寬一些，別漏寫最后一點。

　　(四)朗讀感悟

　　本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學生聯系生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。

　　1.從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發學生回憶長輩平時是怎么和自己說話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悅、自豪的心情。最后一節中的“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心愿。通過討論“你喜歡平平嗎?為什么?你想對平平說些什么?”來感悟平平“心中有他人”的美好品質。

　　2.“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎么不去洗澡呢?”“你是寫字還是畫畫呢?”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會助詞的用法。基礎較好的班級，可指導學生用“呢、啊”練習說話

　　(五)課后練習

　　要求學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語，再啟發學生多說一些類似的詞語。如，“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。

　　(六)實踐活動

　　課前調查身邊關心別人、樂于助人的事情，課上和大家交流。激發學生產生主動關心他人的思想和行為。

　　平平搭積木的教學設計 篇8

　　教學目標

　　1、認識11個生字，會寫4個字，認識1個偏旁“彳”

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　3、了解課文內容，懂得從小關心他人

　　教學重點、難點

　　識字、寫字和朗讀課文,懂得課文包含的道理

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、出示積木的圖片

　　師：小朋友，大家知道這是什么嗎？(板書：積木)讀一讀。

　　2、師：大家玩過積木嗎？說說你曾經用積木搭過什么？

　　指名回答，師引導學生把話說完整，說清楚：我用積木搭了（）。補充板書：搭。

　　指導認讀“搭”：你能記住這個“搭”字嗎？說說怎樣記。你知道“搭”字為什么用“扌”嗎？除了“搭積木”，你還知道“搭”字有哪些朋友？

　　指名回答，如：搭房子、搭建、搭橋……

　　3、師：今天，我們要學習一首兒歌，看老師寫題目。

　　補充板書：平平。

　　指名讀題目，指導讀準“平”的后鼻音；說說你可以用什么方法記住“平”字。

　　指導讀課題：誰搭積木？（平平搭積木）；平平做什么？（平平搭積木）

　　【說明】通過問答，指導讀好課題，使學生初步感受朗讀重音的作用。

　　4、師：讀了課題，你有什么問題想問平平嗎？

　　學生回答，如：平平，你用積木搭了什么？平平，你是怎樣搭積木的？平平，你的積木搭的好嗎？

　　【說明】用向平平提問題的形式，一方面引導學生在情境中提問，說好問句；另一方面，培養學生根據課題質疑的能力。

　　二、初讀感知

　　1、播放媒體資源“學一學”中的范讀部分，示范朗讀，提醒學生注意生字詞讀音。

　　2、師：請小朋友借助拼音讀一讀兒歌，圈畫出本課的生字和詞語，多讀幾遍。

　　學生讀兒歌，教師巡視指導。

　　3、利用媒體資源“學一學”中的識字部分，教學生字。

　　教師重點指導讀準字音：翹舌音“這、住、書”；前鼻音“間、很”；輕聲“呢、啊”（輕聲放到句子中強調）。

　　【說明】培養學生自己畫生字和詞語的能力和邊讀邊想的能力，養成良好的學習習慣。

　　4、師：這些生字寶寶放到詞語中大家還會讀嗎？好，下面老師就考一考大家。

　　投影或小黑板出示詞語：

　　平平搭積木四間房子這些都給誰住沒有很多書本

　　指名讀、開火車讀、齊讀。

　　5、師：詞語會讀了，請大家再讀讀課文，邊讀邊想剛才大家提出的問題：搭了什么？搭得怎么樣？

　　學生認真讀課文，教師巡視，糾正不良的讀書姿勢。

　　6、檢查交流

　　（1）重點句檢查

　　（投影或小黑板出示句子）

　　①平平，平平，這些房子都給誰住？

　　指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這句話是誰對誰說的？你是怎么知道的？

　　出示課文插圖，指導看圖：大家看圖上奶奶的表情、動作是怎么樣的？

　　指名回答，如：笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等。

　　師：想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？誰能再來讀讀這句話？

　　指名讀，小組讀。指導學生讀出親切、疑問的語氣。

　　【說明】通過指導看圖，既培養了學生的觀察能力，同時通過觀察奶奶的表情，回想平時奶奶說話的樣子，使學生讀好問句。

　　②平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。

　　指名讀，想一想，這兩句話是誰說的？

　　男女生分角色朗讀。

　　③平平還要搭很多很多的房子，給大家住。

　　學習小組內進行朗讀比賽，然后每組派一名代表參加比賽，點評。

　　【說明】通過比賽評議，激發興趣，提高朗讀能力，同時初步體會“很多很多”的用法。 （2）師：把這些句子讀好了，課文一定都能讀好了，請大家讀給同桌的小朋友聽一聽。

　　同桌互讀課文。

　　（3）找到書上的句子，回答老師的問題：

　　平平搭積木，搭了什么呀？

　　平平搭的房子都給誰住？

　　還有一間呢？

　　【說明】用兒歌中的句子回答老師的問題，即是對學生兒歌理解情況、朗讀情況的檢查，同時，又使學生在對話的情境中更好的讀出回答的語氣。

　　三、寫字指導

　　1、復習字詞

　　用生字新詞卡片開火車讀。

　　2、指導書寫：平、書。

　　范寫，強調筆順與重點筆畫：“平”的最后兩筆，橫要舒展，寫在橫中線，懸針豎要直，寫在豎中線；“書”的橫折與橫折鉤的位置與大小。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、師：小朋友，上節課我們學習了《平平搭積木》這首兒歌，課文中的生字寶寶大家還記得它們的名字嗎？

　　出示生字卡片，學生認讀，并指名用生字組詞。

　　2、生字比較：很——跟、間——門；問——間、住——主

　　結合學習新部首“彳”：你發現“彳”與我們學過的哪個部首很像？

　　指名答，比較“亻——彳”，由此引出名稱：雙人旁。

　　3、師：大家都喜歡搭積木吧，現在我們就來玩一個搭積木的游戲。用卡片在黑板上出示“門日彳主口阿阝亻辶文者艮”，你能把它們兩個一組搭在一起合成一個漢字嗎？

　　【說明】通過形近字比較和生字搭積木的游戲，培養學生用“換一換”、“加一加”等方法識字的能力，了解漢字的一般特點。

　　4、詞語卡片開火車認讀。

　　5、指名朗讀課文。

　　二、朗讀練習

　　1、師：請大家再自由地讀讀兒歌，想想兒歌中哪些話是奶奶說的呢？哪些話是平平說的？哪些話是作者說的？

　　2、指導讀好奶奶和平平的話

　　師：大家看看課文的插圖，想想平時是怎么和奶奶說話的，讀一讀奶奶和平平的話。

　　（1）同桌互問互答。

　　（2）指名和老師問答。

　　（3）男女同學問答。

　　教師適時指導：用親切、疑問的語氣來讀奶奶的話，讀平平的話時，要表達出喜悅、自豪的心情。重點指導奶奶和平平的第二次對話，讓學生體會奶奶兩次問話的不同語氣。

　　【說明】創設對話情境，以讀代講，讓學生在情境中讀出問答的語氣，感受陳述句與疑問句的不同語氣。

　　3、指導讀好作者的話

　　出示作者的話：

　　（1）指名朗讀，指導讀出敘述的語氣。“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心愿。

　　（2）練習：平平還要搭很多很多的房子。

　　平平搭積木的教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、能認知11個生字；能正確書寫“平”字。

　　2、能在教師指導下正確、流利的朗讀課文。能讀好問句。

　　3、通過學習課文內容，體會平平關心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。

　　教學重點：

　　生字教學和朗讀。

　　教學難點：

　　生字識記的方法。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，揭示課題。認知“平、搭”

　　1、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？指名說。

　　2、出示課件，有位小朋友正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。

　　3、誰有好方法協助大家記住這個“搭”?指名讀。

　　4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。

　　5、這就是今天俺們學習的課文，齊讀課題：平平搭積木。

　　二、游戲識字。

　　1、請小朋友打開書本找到108頁，自身讀讀課文請出今天俺要認知的生字嬰幼兒。大家可以用自身喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡視指導讀正確）

　　2、生字嬰幼兒在大家的熱情邀請下來到了俺們面前，看！他們來了！出示生字。指名讀（正音）、開小火車讀。

　　3、咦！拼音助手都回家了，你還能認出俺們的生字嬰幼兒嗎?誰認出來就能得到老師搭的房子。指名讀

　　4、俺們的生字嬰幼兒也要回家了，快快拿出作業紙，一邊叫著他的名字，一邊把她送回家。

　　5、反饋，同學一邊指著生字，一邊叫他的名字。假如對了就說嬰幼兒回家了，假如錯了就說++嬰幼兒沒回家。

　　6、俺們的生字嬰幼兒都回家了，嬰幼兒的媽媽請俺向你們說聲謝謝。“謝謝小朋友！”引導小朋友有禮貌的回應。

　　7、俺們的嬰幼兒在回家的途中還交了好多朋友，你們認知嗎？自身讀讀。指名讀。齊讀。

　　三、學習課文第二、三段：

　　1、小朋友把房子送給了生字嬰幼兒，平平也搭了四間房子呢，你們瞧！（課件出示四間房子）

　　2、快來問問平平為什么要搭四間房子？出示：“平平，平平，這些房子都給誰住？”

　　（1）自由讀，讀正確。

　　（2）指名讀，重點指導讀正確。

　　（3）指名讀。（指導同學當不同的角色來讀）你是奶奶，你來問一問。

　　3、聽，平平是怎么回答的，課件出示平平的聲音：一間給……

　　（1）出示第三段，請小朋友們自身讀一讀，讀正確。

　　（2）分句指導，把你讀得最好的那一句讀給大家聽。（爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛啊！）板帖頭飾。

　　4、連起來讀，老師來當奶奶，你們就是平平了。（同桌讀）

　　四、學習第四、五段：

　　1、指著板貼說啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，該休息一下了吧？。

　　2、同學：還有一間呢？

　　3、“還有一間啊”，教師畫一個大問號？誰來問一問呀？出示：“平平，平平，還有一間呢？”指導朗讀。（你很想知道；你非常想知道；對，這到底是怎么一回事啊？）

　　4、小朋友，你也有一間小房子，你想給誰住呢？（同學自由發揮）

　　5、平平是給誰住呢？請小朋友們找開書本第108頁，把第十三課認認真真地讀一讀，你會找到答案的。

　　6、把你找到答案告訴大家，相機出示：“還有一間啊，給沒有房子的人住。”點出“沒有房子”

　　7、指導朗讀。誰會讀這句話?

　　指名讀（“啊”要讀得輕而短。你真有愛心。你是個好小朋友。你很關心他人。你能為他人著想，真了不起。）

　　8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導朗讀。（啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……）

　　五、書寫：

　　1、你喜歡平平嗎？喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧！。

　　2、小朋友們這么喜歡平平，俺們就來寫一寫他的名字吧！

　　3、范寫。

　　4、同學書寫。

　　平平搭積木的教學設計 篇10

　　教學目標：

　　知識技能：

　　1、認識13個生字，會寫4個字，認識雙人旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、了解課文內容，懂得從小關心他人。

　　過程方法：

　　通過看圖、讀課文學習生字詞語。

　　態度情感：

　　教育學生要心中有他人。

　　教學重點：

　　識字、寫字和朗讀課文。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課：

　　同學們，你們喜歡玩積木嗎?你用積木會搭什么?下面我們認識一下這幾個字。

　　板書：搭積木

　　認讀“搭”并說說怎么記住它?

　　師：有個小朋友也喜歡搭積木，他是誰呢?(平平)認識“平”字(“蘋”去掉草字頭)

　　齊讀課題：平平搭積木

　　看到課題你有什么問題?

　　(平平用積木搭了什么?)

　　二、自讀課文：

　　要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍，把句子讀通順。

　　三、檢查自學，學習生字。

　　1、出示帶拼音詞語：

　　一間房子 這些都住還有一間呢

　　還有一間啊 沒有 很多

　　指名讀，齊讀

　　2、去掉拼音再讀。

　　3、讀生字卡片上的字，分行讀，看哪行讀得好。

　　4、分別說說怎樣記住這些字?

　　“間”(可用“門”加“日”來記)組詞(房間、時間、中間)

　　“住”可以用“主”加單人旁來記(住在、住處、住下)

　　“呢、啊”都是語氣詞，用在句尾，都有口字旁。

　　“很”可與“跟”相比較記。用“很多”練習說話。

　　“沒”字強調右邊不是“朵”。

　　5、生字游戲(選擇積木翻卡片課件)

　　6、指名讀課文。

　　四、學習課文：

　　1、平用積木搭了什么?從哪里知道的?

　　(讀課文的第一句)

　　在黑板上貼上四間房子。

　　2、平平為什么搭這么多房子?(奶奶也想知道這個問題)

　　全班交流時相機板書：

　　爺爺和書、奶奶和平平、爸爸媽媽、?

　　看圖，這就是平平的家，看平平已經搭好了四間房子，奶奶笑瞇瞇地走過來說：“平平，這些房子都給誰住?”

　　再讀第二小節，想想怎樣讀奶奶的話?(親切的、和藹的)

　　3、重點理解剩下意見怎么安排。

　　(1)學生交流。

　　(2)平平為什么要這樣做?

　　師：多么可愛的孩子啊!你喜歡平平嗎?為什么?

　　(心中有他人)

　　你心中想到過別人嗎?說一說平日發生的真實事例。

　　4、分角色朗讀課文。

　　五、完 成課后“讀讀說說”。

　　很多狠毒的房子 很高很高的山

　　很清很清的河水 很綠很綠的樹

　　很紅很紅的 很 很 的路

　　很大很大的 很 很 的天

　　板書：

　　爺爺和書奶奶和平平

　　爸爸媽媽沒有房子的人

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