《百分數》教學設計（精選13篇）

　　作為一名老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的《百分數》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《百分數》教學設計 篇1

　　教學設計：

　　百分數在日常生活中運用非常廣泛，它源于分數，又有別于—般分數。

　　在教學百分數意義時，我適當改進教材內容，為學生的研究活動提供比較感興趣、比較貼近實際的材料，從生活常見實例出發，創設情境，把學生帶入生活中去學習百分數。通過比較得出百分數的概念，即”表示—個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數”。然后通過學生的有針對性的自學討論，補充完善對百分數的認識。要特別注意的是百分數只表示兩個數相比的一種關系，不表示—個數值。百分數的后面不能帶單位表示—個具體的量。這就是百分數與分數之間的區別，所以百分數也叫做百分比或百分率。教學中，我注意孕含百分數應用題的基本思想，可通過讓學生分析—些百分數表示誰與誰比，為進一步學習打好基礎，并抓住一些有說服力的數據和統計資料，對學生進行—定的思想教育。練習充分考慮到趣味性、層次性和針對性，有的放矢。

　　教學目標：

　　理解百分數的意義，學會讀寫百分數，初步認識百分數的應用。

　　培養學生的抽象概括能力。

　　激發學生形成積極主動探究的學習興趣。

　　教具：

　　多媒體

　　學習準備：

　　收集生活中的百分數，填寫到調查記錄單上。

　　教學過程：

　　xx是個籃球之鄉，村村都有籃球場，是不是？同學們愛籃球、畫籃球更愛玩籃球。誰能告訴我班里誰打籃球？前階段舉行的全國第xx屆運動會上，知道男籃和女籃冠軍都給哪個隊拿走的嗎？（解放軍隊），我們江蘇獲得多少塊金牌？

　　一、報道引入

　　揭示課題

　　（出示）10月23日，全國十運會在江蘇南京隆重閉蒂。我們江蘇隊獲得56塊金牌，占了金牌總數的12%，解放軍隊獲得的金牌數是金牌總數的9%，廣東隊獲得的金牌數是金牌總數的10%。同學們，這三個隊中，你們知道哪個隊獲得的金牌數呢？然后呢？的又是哪個隊？你是怎么知道的？能具體說說看嗎？如果把金牌總數看作是100份的話，江蘇隊就獲得了一12份，解放軍隊？廣東隊？今天我們就一起來學習百分數的意義。（板書：百分數的意義）

　　二、尋找生活中的百分數，理解意義

　　老師在課前布置大家收集一些生活中的百分數？帶來了嗎？

　　（1）從生活中的百分數引出意義

　　A。實物投影學生收集的百分數。說—說，這個百分數是誰與誰比的。

　　B、像這樣，請同桌交流你收集的這個百分數的意義。

　　C、我們現在已經接觸了各種各樣的百分數了，同學們能用自己的話說—說什么樣的數，就能把它叫做百分數了呢？

　　板書：表示一個數是另一個數的百分之幾的數。

　　（2）鞏固對意義的理解

　　老師收集兩條信息。（出示）我國耕地面積約占世界的5%，人口卻占世界的20%。目前，我國的耕地面積由于沙漠化、開發等因素，還在不斷減少。我國的森林夏蓋率不到14%，而日本卻高達60%。盡管如此，日本卻從中國大量進口一次性筷子，很少砍伐本國樹木。

　　問：這條信息中的百分數的意義是什么？看了這句話你還有什么想法？

　　過渡：現在，我們已經知道百分數的意義？你還知道有關百分數的什么知識？那你還想知道百分數的什么知識？

　　（根據學生的提問，有選擇、有順序的板書：讀寫法、用途、和分數的區別......）

　　三、自學課本，探究交流

　　自學是我們高年級同學常用的有效方法。看書P89—90

　　要求：默讀劃出重要地方思考所提問題一自由交流，看能解決其中的哪些問題？或者你還知道了什么？還有什么不理解的地方？（生默讀后，引導自由交流）全班交流，解答問題。

　　（1）讀法：讀黑板上的百分數。

　　寫法：請學生上來，大家一起邊說邊寫。

　　（2）用途：便于統計和比較，因為百分數的分母都是100。是嗎？讓我們來試—試，能不能用剛學到的百分數的知識解決這個問題。哪組是投籃組。

　　組別投球數投中數：甲組5043 乙組200180 丙組300252 四人小組分工計算，請其中的一個同學匯報。

　　匯報完，我們一下子比較選出了投籃組了。

　　（3）和分數的區別

　　我們還是通過具體的例子來說明吧！（出示）下面哪幾個分數可以用百分數來表示？為什么？一堆煤97/100噸，運走了它的.75/100。23/100米相當于46/100米的50/100。（口答）因此我們知道，百分數只能表....而分數呢？現在，你認為分數和百分數在意義上有何區別？（出示）“—堆煤97/100噸”不能改寫成97%噸。為什么？

　　小結：通過我們的自學交流，我們已經掌握了百分數的（指讀）意義、讀寫法、用途以及它和分數的區別。下面，我們就通過練習檢查一下同學的掌握情況。

　　四、入生活，實踐運用

　　1、填一填：P91第4題 看誰填得又對又快！

　　2、根據這些讀法，寫出百分數

　　出示：百分之五十 百分之三點五分之一百 百分之二十四 七分之一百三十 百分之零點六五 百分之一 百分之五點七 百分之二百八十點三 百分分之七十

　　學生動筆書寫的過程中，教師突然叫停筆。

　　A、你寫好幾個，完成了任務的百分之幾？

　　B、完成了任務的百分之—百的舉手（展示評價）

　　C、請同學們讀出其中的一個百分數，等于1的、等于二分之一的。

　　3、辯一辯：

　　1.分母是100的分數就叫做百分數。

　　2.我們羊毛衫廠的產品質量特好，—件羊毛衫中的羊毛含量可達200%。

　　3.下周—大掃除，各班派10%的同學打掃，那每班派出的人數—樣多。

　　4.—根繩長50%米。

　　五、小結

　　1、同學們，今天，我們就學習了百分數的意義。愉快嗎？有沒有什么問題？你的收獲是什么？（交待：知識我們下節課再學習）對自己今天的學習滿意嗎？滿意度可以達到百分之多少？

　　2、老師送大家一句名言，與大家共勉：天才=99%的汗水+1%的靈感

　　3、課外作業：收集—段含有百分數的資料，分析這個百分數的意義，談談感受，寫成一篇數學小論文。

　　《百分數》教學設計 篇2

　　一、教材依據。

　　北師大出版社義務教育課程標準實驗教科書第39——40頁例題及“練一練”。

　　二、設計思想。

　　百分數是一種特殊的分數，它與分數既有聯系，又有一些區別，同時，百分數在生產和生活中有廣泛的應用。

　　本節課的教學設計主要體現以下幾點：

　　1、注重教學內容的選擇與生活實際的緊密聯系，讓學生體驗數學的價值。

　　2、充分體現小組合作學習，培養學生的創新精神。

　　3、課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性。既有促進學生對百分數含義的理解，讓學生牢固掌握百分數概念的練習，也有鞏固百分數的讀，寫練習，同時還安排了根據實際數據提出數學問題的開放性練習和實踐調查活動，有利于學生創新精神和實踐能力的培養。

　　三、教學目標。

　　1.初步理解百分數的意義

　　2.掌握百分數的讀、寫法

　　3.在解決實際問題過程中，體驗百分數與生活的密切聯系，增強數學意識，培養良好的數感。培養學生積極思考、敢于質疑的良好學習習慣。

　　四、教學重、難點。

　　重點：理解百分數的意義。

　　難點：百分數數感的培養；理解百分數與分數，比較之間的聯系與區別。

　　五、教學方法。

　　例證法、遷移法、類比法。

　　六、教學準備。

　　教學課件；學生課前要收集生活中的百分數。

　　七、教學過程。

　　（一）、創設情境，導入新知 。

　　談話：同學們喜歡看籃球賽嗎？說到籃球就會讓我們想到一個人，你們知道是誰？（姚明）

　　這里有一項關于姚明的數據統計 （出示）

　　據統計：姚明在NBA比賽中的罰球命中率一向很高，前兩個賽季罰球命中率高達81％，但上賽季下降到了78.3％ 。 （兩個百分數用紅色表示）

　　教師：大家認識紅色的數嗎？看到這兩個數能知道些什么呢？今天我們共同認識這個新朋友，你知道他叫什么名字嗎？ （出示課題：認識百分數）

　　教師：關于百分數的知識，你想了解些什么？ 學生說一說自己的看法。

　　（二）、例題教學，引出概念。

　　1、出示例題，引發探究

　　例1：學校籃球隊組織投籃練習，王老師對其中三名隊員的投籃情況進行了統計分析。

　　教師：我們來看看比賽的數據顯示。

　　（出示表格） 姓名 投籃次數 投中次數 李星明 25 16 張小華 20 13 吳力軍 30 18

　　教師：如果你是教練，根據這張表格里的數據，你能判斷出哪個隊員投籃的成績好一些？為什么？ 學生獨立思考，并在小組中交流想法。

　　組織學生在班級中進行討論，學生可能會提出不同的比較方法，如：誰投中的次數多，誰的成績就好一些；誰失球的次數最少，誰的成績就好一些；算投中的次數占投籃次數的幾分之幾（投中的比率），再比較這幾個分數，誰大就表示誰的成績好一些。 引導學生比較這些方法，并明確最后一種方法是合理的，并在表格的右邊增加“投籃的比率”一欄。

　　2、初步理解百分數的意義。

　　學生獨立計算三名隊員投中的比率。指名報計算結果，教師完成統計表。 讓學生說一說16/25、13/20、18/35分別表示哪個數量是哪個數量的幾分之幾。

　　提問：根據上面的計算結果，你能比較出誰投中的比率高一些？

　　學生自主探索比較的方法。

　　組織學生在班級中進行交流，學生的方法可以是把三個分數，先兩個兩個比較，再確定哪個分數最大，或者先把三個分數一次性通分，再比較大小，也可以把它們都改寫成小數再比較大小。

　　談話：為了便于統計和比較，通常把這些分數用分母是100的分數來表示。 學生按要求獨立進行改寫。指名口答改寫的結果，教師板演。

　　提問：64/100 表示哪兩個數量比較？表示哪個數量是哪個數量的百分之幾？ 再讓學生說一說65/100、60/100 的實際含義。 提問：現在能很快看出誰投中的比率高一些？ 學生：張小華投中的比率高一些。

　　說明：像上面這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數叫做百分數。百分數又叫做百分比或百分率。

　　提問：百分數怎樣寫，怎樣讀呢？提問：百分號相當于分數中的什么部分？用百分號形式寫分數，什么變了？什么沒變？學生模仿讀一讀，寫一寫。

　　學生照樣子表示出65/100、60/100 ，先寫出來，再讀一讀。

　　提問：讀百分數時要注意什么？

　　說明：百分數不讀作“一百分之幾”，而要讀作“百分之幾。”

　　提問：你能說說黑板上百分數是什么意思？（盡量引出投籃命中率為后面的“百分率”作鋪墊）

　　教師：請大家在規定的時間里寫些自己喜歡的百分數，要求一個比一個寫得好。記時開始。（停，時間不是很長） 師：如果老師要求寫十個，請用今天學到的知識描述一下你寫了幾個。

　　學生1：我寫了5個，我完成了50%

　　學生2：我寫了7個，我完成了70%

　　教師：如果不直接告訴別人，讓別人猜猜你寫了幾個？

　　學生1：我還有70%沒有完成；

　　學生2：我寫好的`接近50%；

　　學生3：

　　[設計意圖：創設學生感興趣話題入手，根據統計表提出“誰的成績好一些？”引發學生思考，在交流中認識到通過比較三個分數的大小作出判斷，并將分數再分別改寫成分母是100的分數，從而初步體會到百分數的特點和作用，揭示百分數的概念，在學生自學基礎上討論百分數的讀法和寫法。學生自主寫喜歡的百分數的環節，讓學生再次感受了百分數的意義和作用。]

　　（三）、分層練習，加深理解。

　　（四）、鞏固練習

　　（五）、全課總結：教師：今天這節課你有什么收獲？

　　教師：一個人的收獲不僅來自于1%的靈感，更重要的來自于99%的汗水，如果每一節課同學們都能有一點收獲，日積月累你們100%會成為一個學識淵博的人。（出示：成功=99%的汗水+1%的靈感）

　　教師：你能用百分數來描述你這節課的感受嗎？

　　[設計意圖：

　　選擇現實的素材，讓學生讀、寫百分數，說百分數的含義，既練習了百分數的讀法，又鞏固了百分數的意義，還能讓學生體會到生活中處處有百分數，感受百分數的應用價值。

　　教學反思。

　　《百分數的認識》是第四單元的第一課時，本課的教學重點之一是理解百分數的意義，教學難點是體會百分數、分數、比的聯系與區別。借助例題的學習，我先出示了三名運動員的投籃情況的統計表，統計表中呈現的是每一名運動員投籃次數和投中次數，然后請學生思考：如果你是教練，怎樣判斷哪名運動員的投籃成績好些？學生們經過思考馬上想出了辦法，交流時即刻有學生說出應該通過比較每人投中次數占投籃次數的幾分之幾來比較。此時，我立即追問學生為什么，學生們聯系以前學習的知識說出了理由：因為每一名運動員投籃次數不相同，不能只看投中次數來判斷成績的好壞。應該說這一部分的導入是相當順利的。

　　課前我還布置學生去生活中收集一些百分數，所以課上讓學生進行了交流。有些學生找到了衣服商標上的百分數，如：100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。為了幫助學生更好地理解百分數的意義，我請學生們同桌之間先互相說說收集到的這些百分數表示什么意思，然后再請幾位學生全班交流，應該說課堂上的學習氛圍較好，學生們通過尋找生活中的百分數體會到百分數在生活中的運用，也能更好地理解百分數的意義。

　　上完本課后，我覺得不足之處是很多學生還沒能夠理解百分數與分數兩者的區別。我想在第二課時中要想辦法解決這一問題。

　　《百分數》教學設計 篇3

　　一、教學內容：

　　求一個數比另一個數多百分之幾的應用題。

　　二、教學目的：

　　使學生掌握較復雜的求一個數是另一個數的百分之幾的應用題的數量關系和解題規律，能正確地解答求一個數比另一個數多百分之幾的應用題。

　　三、教學重點和難點：

　　掌握較復雜的求一個數是另一個數的百分之幾的應用題的數量關系和解題規律。

　　四、教學過程：

　　（一）、復習。

　　1．說出下面各題以誰作單位1的`量。

　　（1）三好學生占全班同學的百分之幾？

　　（2）臺灣島面積是全國面積的百分之幾？

　　（3）已生產的水泥產量相當于計劃產量的百分之幾？

　　2．求一個數是另一個數的百分之幾用什么方法？

　　（二）、新授。

　　1、出示題目：學校圖書室原有圖書1400冊，今年圖書冊數增加了 。現在圖書室有多少冊圖書？

　　（1）讀題。

　　（2）怎樣理解今年圖書冊數增加了 這句話？

　　（3）畫出線段圖。

　　（4）寫出數量關系式，并列式解答。

　　（5）、將題目中的 改成12%該怎樣解答呢？

　　（6）、百分數應用題與分數應用題解題思路是一致的。

　　（7）、學生列式計算，集體訂正。

　　A: 140012%=168(冊) 168+1400＝1568（冊）

　　B: 1400(1+12%)=1400112%=1568(冊)

　　2、練習。

　　練習二十二 ，第1題

　　（三）、小結。

　　今天我們學的是求一個數比另一個數多百分之幾的應用題。

　　《百分數》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　知識與技能：結合學生生活實際，借助學生的生活經驗，使學生理解和掌握百分數的概念，知道百分數與分數之間的區別，會正確讀、寫百分數，會解釋日常生活中常見的百分數。

　　過程與方法：在理解百分數的意義的過程中，培養學生的分析比較能力和抽象概括能力。 情感、態度、價值觀：通過搜集學習材料并進行一系列的討論和研究，使學生體驗數學與日常生活的聯系，激發學生學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。

　　教學重點：

　　理解和掌握百分數的意義。

　　教學難點：

　　正確理解百分數和分數的區別

　　課前準備：

　　學生搜集身邊或日常生活中的百分數。

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題

　　1．回答：

　　（1）7米是10米的幾分之幾？

　　（2）51千克是100千克的幾分之幾？

　　2．說出下面各個分數的意義，并指出哪個分數表示具體數量，哪個分數表示倍比關系。

　　（1）一張桌子的'高度是 米。

　　（2）一張桌子的高度是長度的 。

　　（引導學生說出： 米表示0.81米，是一具體的數量； 表示把長度平均分成100份，桌子高度占81份，表示倍比的關系。）

　　二、探索交流，解決問題

　　1、教師舉幾個百分數的例子：這次半期考，全班同學的及格率為100%，優秀率超過了50%；體檢的結果顯示，我校的近視人數占全校總人數的64%??像100%、50%、64%這樣的數叫做“百分數”。

　　2、同學們能舉出幾個百分數的例子嗎？說說在生活中你們還在哪些地方見到百分數？

　　3、舉例說說百分數表示什么，并歸納出百分數的意義。（表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫做百分數，也可以叫做百分率或百分比。）

　　4、討論百分數和分數的聯系及區別：分數既可以表示一個數，又可以表示兩個數的關系。而百分數只表示兩個數的關系，它的后面不能寫單位名稱。

　　5、教學百分數的寫法：通常不寫成分數形式，而是在原來分子后面加上百分號“%”來表示。如：

　　百分之九十 寫作：90%；

　　百分之六十四寫作：64%；

　　百分之一百零八點五寫作：108.5%。

　　（寫百分號時，兩個圓圈要寫得小一些，以免和數字混淆）

　　6、教學百分數的讀法：百分數的讀法和分數的讀法大體相同，也是先讀分母，后讀分子。

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、完成P83“做一做”第二題：讀出下面的分數。

　　2、完成P83“做一做”第一題：直接在書上的橫線上寫出對應的百分數。

　　3、P86練習十八第4題：讀出或寫出報欄中的百分數。

　　4、“做一做”第三題：學生根據自己的理解，說說分數和百分數在意義上有何不同。

　　四、回顧整理，反思提升。

　　思考題：

　　某小學六年級的100名學生中有三好學生17人，五年級的200名學生中有三好學生30人。

　　五、六年級的三好學生的百分率各是多少？哪個年級的三好學生的百分率高？

　　課后作業：

　　練習十八第1~3題。

　　板書設計：

　　百分數的認識

　　百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。 百分數也叫百分率或百分比

　　百分之九十 寫作：90%； 百分之六十四寫作：64%； 百分之一百零八點五寫作：108.5%。

　　《百分數》教學設計 篇5

　　一、教學內容分析

　　1．教學主要內容

　　《百分數的認識》是北師大版小學數學五年級（下）第六單元的第一課時。這一課的主要教學內容是認識百分數，會正確讀寫百分數。在具體情境中，正確解釋百分數的意義，了解百分數與分數的異同，體會百分數與日常生活的密切聯系。

　　2．教材編寫特點

　　百分數學生曾經在現實生活中有所接觸，但沒有一個完整的正確的認識。本課是在學生學過整數、小數特別是分數的意義和應用的基礎上設計的。教材在設計上注重了數學知識來源于生活的思想，以足球比賽中誰來罰點球這一具體情境導入，讓學生通過比一比，算一算等多種形式與方法來感悟學習百分數的重要性與必要性。然后再以形式多樣的習題來鞏固學生的認知。教材遵循由淺入深，由具體到抽象的過程引領學生逐步認識百分數。充分關注了學生學習興趣與各種能力的培養。

　　3． 教材內容的數學核心思想

　　由實際生活抽象出具體的數學問題，在嘗試解決數學問題的過程中關注學生對知識的理解程度與各種能力的形成情況，再將抽象的數學思想運用于解決實際生活中的問題。從而使學生感受數學在現實生活中的應用價值，體會數學學習中的樂趣。

　　4．我的思考

　　教材中呈現的內容與我本節課想傳授給學生的內容有一定的距離，在充分研讀教材后，我對教材進行了再創造，放棄了教材中的二個情境，結合學生的實際設計了評選文藝節目的教學情境，從而引出百分數，體會引入百分數的必要性。而且本堂課我努力營造一個開放的課堂，讓學生在課前搜集生活中的百分數，自主探索百分數的意義。學生對“百分數的意義”的理解在具體的實例中自主感悟和逐步抽象，在探討選哪個節目參加公開匯演時，自然而然的明確了百分數的優越性。練習的內容只有一個題是來源于教材，這樣會不會與教材編寫者的看法有

　　所背離。但就我個人認為教師在課程實施中完全有空間和可能對教材進行“再加工，即“用教材教”而不是“教教材”。鑒于此，我在傳授本課時，對教材進行了部分改動，但我認為這很重要，因為每位教師的教學方法、思路都不盡相同，面對的教學個體――學生也不一樣，只要這種方式有利于學生的學就可以。

　　二、學生分析

　　1．學生已有知識基礎（包括知識技能，也包括方法）

　　在四年級與五年級學生已學過了小數、分數的相關知識。對于將分母不同的分數如何進行通分已掌握的相當熟練。

　　2．學生已有生活經驗和學習該內容的經驗

　　學生在日常生活中已經接觸過百分數，并且能用自己的語言說明白百分數表示的意義。

　　3.學生學習該內容可能的困難

　　① 百分數與分數的區別。

　　② 練習題中關于百分數填空的活用部分。

　　4.學生學習的興趣、學習方式和學法分析

　　以自主探究、合作交流為主，通過比一比選哪個節目比較合適，讀一讀百分數、寫一寫百分數、選一選百分數等多種方式進行新知的傳授與學習。

　　三、學習目標

　　1．知識與技能：使學生理解百分數的意義；掌握百分數的讀、寫法；知道百分數在實際生活、生產中應用非常廣泛。能夠正確讀寫百分數。弄清分數百分數的異同。會用百分數分析、解決一些實際問題。培養學生的搜集信息、分析、概括等思維能力。

　　2．過程與方法：以選節目的情境作為本課的切入點，讓學生體會百分數在日常生活中的應用是很重要的，激發學習百分數的興趣。圍繞這一情境出現的百分數來傳授百分數的讀、寫法。再聯系生活中的百分數來理解百分數的意義。以形式多樣的練習題來鞏固學生對百分數的認知。

　　3．情感、態度、價值觀：激發學生求知欲，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習，使學生能體驗到數學與日常生活密切相關，激發學生求知欲，并適時進行思想品德教育。

　　四、教學重、難點

　　教學重點：百分數的意義和讀法、寫法

　　教學難點：百分數與分數的聯系和區別

　　五、教學準備

　　多媒體課件、學生每人課前搜集的如商品標簽、包裝盒上的百分數等資料。

　　六、教學過程

　　一、創設情景，探究新知：（大約30分鐘）

　　1、探究意義及寫法：（14分鐘）

　　（1）師：同學們喜歡看文藝節目嗎？我們學校的藝術節上，同學們表演了很多優秀的文藝節目，獲得了大家的好評。據說，市里將會在各校文藝節目中評選出一些更優秀的節目參加全市的公開匯演，如果我們學校也有幸要選送一個節目去，你覺得選哪個節目去更合適呢？老師已調查了一些同學，你們看：

　　出示表格信息：

　　看了這張表格，你認為應該選送哪個節目？（設計意圖：引起學生認知沖突，激發學生探究新知的.欲望。）

　　預設：當學生說選《苗山姑娘》最好 。沒有其它同學說別的，老師說：好，這是你們的想法。我們再看一下被調查的人數。你們還堅持自己的想法嗎？

　　（2）課件再補充出示：

　　問：現在有別的想法嗎？你能一下子看出選哪個節目最好嗎？怎么辦呢？（引導學生計算）

　　（3）找生板演方法。

　　預設學生可能有以下幾種情況出現：

　　化小數： 9÷10＝0.9 17÷20＝0.85 21÷25＝0.84 43÷50=0.86 化分數： 9÷10＝9/10=90/100 17÷20＝17/20=85/100

　　21÷25＝21/25=84/100 43÷50=43/50=86/100

　　（4）訂正做法：（找學生做：得幾分之幾的分數的）

　　我們來看看他是怎么做的？生說：9÷10用喜歡的人數除以被調查的人數，師接問：也就是誰和誰比呢？比的結果是誰占誰的幾分之幾？

　　第二個算式呢？第三個呢？

　　（設計意圖：訂正做法，與其他學生形成互動。）

　　（5）現在一下子看出來了嗎？選哪個節目最好呢？剛才有同學說通分，就是把分母怎樣？行嗎？那就通分吧。

　　誰來說：這三個分數都通分成多少？

　　（6）現在你能一下子看出來選哪個節目最好嗎？為什么現在就看出來呢？ （設計意圖：揭示分母相同便于比較）

　　（7）看樣子光看喜歡的人數是不行的。那我們必須求什么？各個節目喜歡的人數占被調查的人數百分之幾，這樣的數叫做百分數，為了與分數區別及便于書寫，一般不寫成分數形式，而常寫成帶有這種％符號的形式。問：誰知道這叫什么？

　　怎樣把90/100寫成帶％的呢？誰愿意到黑板上給大家示范寫呢？

　　糾正百分數的寫法，一般先寫分子（指90/100）分母和分數線簡寫成％， 誰來把85/100 86/100寫成帶％的呢？其它同學練習本上。（同桌評價） 寫百分數時你想提醒同學們注意什么？

　　會寫百分數了，會讀嗎？指70％。（生讀）評價：還沒學百分數，就會讀了，90%是誰和誰比得到的？喜歡《三句半》的人數是被調查的人數的90％（貼條）

　　《百分數》教學設計 篇6

　　教學內容：

　　教科書第8頁的例4、練一練、練習三的第1～4題。

　　教學目標：

　　1．使學生聯系百分數的意義認識“折扣”的含義，體會以及折扣和分數、百分數的關系，加深對查分數的數量關系的理解；

　　2．了解打折在日常生活中的應用，并聯系對“求一個數的百分之幾是多少”的已有認識，學會列方程解答“已知一個數的百分之幾是多少，求這個數”的題型，能應用這些知識解決一些簡單的實際問題。；

　　3．進一步感受數學和人民生產、生活的密切關系，體會到數學的價值。

　　教學重點：理解現價、原價、折扣三量關系；培養學生綜合運用所學知識解決問題。

　　教學難點：通過實踐活動培養學生與日常生活的密切聯系，體會到數學的應用價值。

　　設計理念：數學最終是要為生活服務的，回歸生活的數學才是有用的數學。本課內容和日常生活密切聯系，學了就可以學以致用，可以讓學生真正體會到數學的價值。

　　一、開門見山，

　　教學例4，認識折扣

　　談話：我們在購物時，常常在商店里遇到把商品打折出售的情況。

　　出示教材例4的場景圖，讓學生說說從圖中獲得了哪些信息。

　　提問：你知道“所有圖書一律打八折銷售”是什么意思嗎？

　　在學生回答的基礎上指出：把商品減價出售，通常稱作“打折”。打“八折”就是按原價的80%出售，打“八三折”就是按原價的83%出售。

　　強調：原價是單位“1”，原價×折扣=現價，區別降價多少元。

　　學生觀察場景圖。

　　二、探索解法

　　1．提出例4中的問題：《趣味數學》原價多少元？

　　啟發：圖中的小朋友花幾元買了一本《趣味數學》？這里的12元是《趣味數學》的現價還是原價？在這道題中，一本書的現價與原價有什么關系？

　　追問：“現價是原價的80%”，這個條件中的80%是哪兩個量比較的結果？比較時要以哪個量作為單位“1”？這本書的原價知道嗎？你打算怎樣解答這個問題？

　　進一步啟發：根據剛才的討論，你能找出題中數量之間的.相等關系嗎？

　　教師根據學生的回答板書：

　　原價×80%=實際售價

　　提出要求：你會根據這個相等關系列出方程嗎？

　　請學生到黑板上板演。

　　2．引導檢驗，溝通聯系：算出的結果是不是正確？

　　啟以學生用不同的方法進行檢驗：可以求實際售價是原價的百分之幾，看結果是不是80%；也可以用15元乘以80%，看結果是不是12元。

　　學生討論。

　　學生先說出自己的想法。

　　學生在小組里相互說一說，再在全班交流。

　　學生嘗試列出方程。

　　學生獨立驗算，再交流檢驗的方法。

　　三、鞏固練習”先讓學生說說《成語故事》的現價與原價有什么關系，知道了現價怎樣求原價。再讓學生根據例題中小洪的話列方程解答。

　　學生解答后再解讀方程：你是怎樣列方程的？列方程時依據了怎樣的數量關系？你又是怎樣檢驗的？學生小組內交流。

　　學生列方程解答。

　　四、拓展提高

　　1．做練習三的第1題

　　學生讀題后，先要求學生說出每種商品打折的含義，再讓學生各自解答。

　　學生解答后追問：根據原價和相應的折扣求實際售價時，可以怎樣想？

　　2．做練習三的第2題。

　　先學生獨立解答，再對學生解答的情況加以點評。

　　3．做練習三的第3題。

　　先在小組里相互說一說，再指名學生回答。

　　4．做練習三的第4題。

　　先讓學生獨立解答，再指名說說思考過程。

　　學生先相互說一說，再列式解答。

　　學生獨立解答，集體訂正。

　　學生小組交流。

　　學生獨立解答。

　　五、全課小結本節課你有什么收獲？商品的原價、現價、折扣之間有什么關系？

　　六、布置作業課后抽時間到附近的商場或超市去看一看，收集一些有關商品打折的信息，并自己計算商品的現價或原價。

　　《百分數》教學設計 篇7

　　教學內容：

　　探索與實踐、評價與反思

　　教學目標：

　　讓學生進一步感受百分數在實際生活中的廣泛應用，加深對百分數意義以及求一個數是另一個數的百分之幾的方法的理解。

　　教學重點、難點：

　　解決生活中簡單的實際問題，培養學生數學的應用意識。

　　對策：

　　課前要注意組織學生開展相應的調查活動，并把收集到的數據記錄下來，培養學生的實踐能力。

　　課前準備：

　　1、師生每人準備一個計算器，上面帶有百分號。

　　2、 學生課前收集一些百分號。

　　3、學生課前了解自己家一個月食品支出的金額和總支出。

　　教學預設

　　一、了解情況

　　1、收集生活中百分數的情況。

　　2、調查自己家或親戚朋友家食品支出的情況。

　　二、探索與實踐

　　1、你從報刊、電視、網絡等媒體中收集到哪些百分數？它們的具體含義是什么？

　　（1）在小組中交流。

　　（2）小組中推薦出有代表性的百分數在全班交流。

　　2、算出自己喜歡的科目的課時數占總課時數的百分比。

　　（1）你喜歡上哪些課？

　　（2）出示周課程表，在表中分別數出它們的周課時數。然后分別算出它們的課時數占一周總課時數的百分比，填在書中的表格里。

　　3、用計算器操作。

　　（1）在計算器鍵盤上找出%鍵，想想它有什么功能？

　　（2）如果要把38的結果用百分數表示，你認為可以怎樣操作？自己試試。

　　（3）交流方法。

　　（4）用計算器計算：3680=（ ）%11897（）%

　　4、算家庭中的`恩格爾系數。

　　（1）匯報：你調查的家庭中，一個月食品支出的金額及總支出的金額大約各是多少元？

　　（2）介紹恩格爾系數：家庭食品支出/家庭總支出

　　（3）用計算器計算出恩格爾系數。

　　（4）引入你知道嗎內容。

　　三、評價與反思

　　自己回憶自己的學習過程，做出公正的評價。

　　四、課后作業：第13題。

　　教學后記：

　　課前思考：

　　在組織學生進行探索與實踐中的一系列活動前，要先布置學生做好很多準備工作。如課前收集一些百分數，這之前在學習百分數意義時，我也組織學生收集過，很多學生找了衣服上的成分標簽和飲料瓶上的商標紙等，我想有了這些天的關于百分數的學習，應該指導學生眼光放遠些，視野開闊些，可以從報紙、雜志和電視新聞、網絡中收集更多的百分數。

　　關于恩格爾系數應該是學生們感興趣的，但課前一定要布置學生調查自己家中食品支出情況和總支出情況，而且，教師可以有意識地將不同家庭背景的學生家的調查情況進行比較。

　　第13題可作為學生的課外作業，布置他們在做實驗的同時可以寫一篇數學日記。

　　課前思考：

　　探索和實踐共安排了五個活動，目的主要是讓學生通過實際的調查統計、動手操作和簡單實驗，進一步感受百分數在實際生活中的廣泛應用，加深對百分數意義以及求一個數是另一個數的百分之幾的方法的理解。

　　課前要求學生收集一些百分數和了解自己家庭一個月食品支出和各項總支出的金額，為12題做準備，13題要求學生在課后完成，七天后算出發芽率，并交流做實驗的過程和體會。

　　課后反思：

　　上節復習課中還留下第6、7、8題來不及完成，因此，本課中，我先組織學生完成這三題。練習過程中，先要求學生思考題中所將到的百分率合格率、正確率和含糖率是什么含義，然后再列式計算。對于少數學生來說用語言來表達這些百分率的含義還是存在一些困難。

　　關于恩格爾系數的計算沒有在本課中完成，這是因為課前我沒有充分考慮到本題數據的收集需要一定的時間，想讓學生在一天里收集到所需數據是不現實的。看來，本題要以實踐作業的形式布置學生在寒假中認真完成，每天可以做家里的小小會計師來記錄家中食品支出的金額和總支出的金額，然后計算一個月中這兩個數據的比即恩格爾系數。還有第13題是做種子發芽的實驗，也同樣可以布置學生在寒假中完成，并寫成數學小日記。

　　課后反思：

　　解答求百分率的實際問題，經常會遇到除數比較大，或者除不盡的情況。第111頁第11題教學用計算器直接求百分率的方法，便于學生在除法比較麻煩的時候，使用計算器計算。用計算器求百分之幾，只要找到并使用%的鍵。教材以38為例，指導學生在輸入算式以后，不按＝鍵，改按%鍵，就能得到百分號前面的數37.5。

　　第12題由于做的準備并不充分，沒能在課堂上完成，所以和13題一起作為實踐活動放到課后做。

　　課后反思：

　　在今天的課上，有兩點學生是很感興趣的。第一，用計算器計算百分數，由于我沒有讓所有的學生自己帶計算器，只讓學生觀察實物投影上的計算器，先猜測可如何操作可得到百分數結果？再讓學生上臺演示操作，再介紹操作方法。所以學生的注意力全集中在實物投影上，集中在如何操作的討論上。第二是對恩格兒系數的理解，特別是恩格兒系數與家庭、國家的生活水平的關系，學生覺得很有趣。

　　在作業中，發現學生對百分數實際問題掌握較好，但對除不盡的情況，學生沒有除到小數點后第4位后開始取近似數，造成計算結果有誤差。

　　《百分數》教學設計 篇8

　　一、復習

　　（1）一袋大米，吃了。

　　（2）一袋大米，吃了千克。

　　這兩題中的有什么不同？

　　二、導入新課

　　老師這有一張卡片，誰愿意讀一讀！其實，在日常生活中還有許多這樣的數，誰找到了？你們知道這樣的數叫什么數嗎？今天這節課我們就一起來學習百分數。

　　三、新授

　　1、百分數的讀、寫法。

　　你們知道為什么把這些數叫做“百分數”？

　　它們就相當于分數中分母是100的分數，百分之幾的分數，所以叫做百分數。只是通常百分數不寫成分數形式，而寫成59%、41%這樣。

　　請同學們在練習本上練寫百分數。

　　2、百分數的意義。

　　你們知道黑板上的這些百分數表示什么意義嗎？如：棉51%、滌49%等。

　　這些百分數有一個共同的特點，都是表示兩種量、兩個數的關系。我們把像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的數，叫百分數、百分率或百分比。

　　百分數和我們學習過的分數有什么不同呢？

　　四、練習

　　1、課前復習題中，誰能換成百分數表示？

　　2、在規定時間內，寫10個你喜歡的百分數，用含有百分數的語言告訴大家你寫了幾個？

　　3、飛標游戲，說明什么？

　　4、成語中的百分數。

　　如：百里挑一、一箭雙雕、百發百中、十有八九、事倍功半、事半功倍。

　　在這節課的最后，老師再送給大家一句話，“天才=99%的汗水+1%的靈感”。

　　百分數的意義和寫法反思

　　“百分數的意義和寫法”是人教版第十一冊第89—90頁的內容，是在學生充分理解分數意義，能解決一些簡單分數應用題的基礎上進行教學的，它是以后學習百分數應用題的基礎。百分數意義是分數意義的延伸，學習百分數的意義有助于學生更好地理解生活中利率、利潤、折扣等實際問題。

　　本節課的教學目標是：

　　1、使學生聯系生活理解百分數的意義，會讀會寫百分數。

　　2、使學生理解百分數和分數意義的不同。

　　3、使學生感受到數學與生活的密切聯系，培養他們發現問題、解決問題的能力，并在相互學習中增進師生間的感情。教學重點是讓學生借助生活經驗，通過生活實例來理解百分數的意義，體會其價值。難點能理解百分數與分數的聯系和區別。通過教學，我覺得在以下幾方面反思：

　　1、讓學生們對課前搜集的百分數進行研究這一環節耐人回味。這一節課中老師并沒有急于自己講解新知或自學課本，而是給學生充分的從事數學活動的機會，讓學生在具體的生活素材中去積累對百分數的感性認識，主動建構個體對“百分數”的理解。在各個個體對百分數積累了大量的感性認識的基礎上，再引導學生上升到理性認識。學生的數學學習是建立在認知發展水平和已有數學經驗的基礎之上的，是主動建構的`過程，并且這樣的學習是現實的、有百分數是一種特殊的分數，它與分數既有聯系，又有一些區別，同時，百分數在生產和生活中有廣泛的應用。注重教學內容的選擇與生活實際的緊密聯系，讓學生體驗數學的價值。

　　2、課堂練習的設計突出練習的針對性和全面性。既有促進學生對百分數含義的理解，讓學生牢固掌握百分數概念的練習，也有鞏固百分數的讀，寫練習。根據成語說百分率。如：百戰百勝、十拿九穩、百里挑一等。

　　3、結語中的愛迪生的名言：“天才＝99%的汗水＋1%的靈感”。看似不經意的一個百分數的實例，但卻獨具匠心。既是文化的滲透，又是育人意識的集中體現對現實而有意義的生活素材的研究，體現了數學的價值。

　　在課堂教學中還應注意一些細節地方，比如我在課堂教學中對于學生回答問中的錯誤沒能及時糾正，對于學生學習百分數可能會造成一些錯誤的印象，因此，我覺得，要上好數學課，不但要認真備課、上課，還要注意平時的積累。

　　《百分數》教學設計 篇9

　　教學內容：

　　北師大版小學數學六年級上冊《百分數的認識》。

　　教學目標：

　　1、經歷從實際問題中抽象出百分數的過程，體會引入百分數的必要性，理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

　　2、通過觀察、比較、歸納等學習方法，理解百分數的意義。

　　3、讓學生感悟數學與日常生活是密切相關的，并適時地滲透思想教育。

　　教學重點：

　　理解百分數的意義，會正確讀寫百分數。

　　教學難點：

　　百分數與分數的區別。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　一、談話導入

　　師：今天很高興來到這里和大家一起學習，送給大家一句名言作為見面禮。請看大屏幕“天才=99%的汗水+1%的靈感”。大家一起讀一讀。

　　師：這節課我們就一起來探究學習“百分數的認識”。（板書課題：百分數的認識）

　　二、探究新知

　　1.提出研究問題。

　　師：同學們，說一說你們想了解百分數的哪些知識。

　　預設：(1)百分數的意義。

　　(2)生活中的百分數。

　　(3)百分數與分數的區別有哪費？

　　2.探究百分數的意義及讀寫法

　　師：這是我們這節課要研究的主要問題。（課件出示例題）

　　在一場足球比賽中，猛虎隊獲得了一次罰點球的機會，他們準備派三名隊員中的一名去罰點球。

　　小組討論：你認為該派哪名隊員去罰點球？

　　引導學生說出：要看進球個數占罰球的幾分之幾。

　　18/20,8/10,21/25這樣不方便比較。都化成分母是100的分數容易比較些，即90/100,80/100,84/100.

　　通過比較得出，該派淘氣去罰點球。

　　師：那90/100,80/100,84/100.分別表示什么？

　　師：誰能用一句話概括地說一說90/100,80/100,84/100.表示什么？

　　引導學生說出：這三個分數表示進球個數是總球數的百分之幾。

　　師：分母是100的分數比較起來一目了然。我們用種方法解決了“派誰去罰點球的問題”。現在請大家用同樣的方法幫助科技小組解決他們在進行種子實驗時遇到的問題。

　　出示:

　　品種

　　實驗種子數/粒

　　發芽種子數/粒

　　你認為哪個品種的發芽情況最好？

　　生：一號-25/100二號-28/100三號-22/100。二號種子發芽情況最好。

　　師：誰能說一說25/100、28/100、22/100分別表示什么？

　　預設：

　　生1:表示一號發芽種子數古實驗種子數的百分之十五。

　　生2:表示二號發芽種子數占實驗種子數的百分之二十八。

　　生3:表示三號發芽種子數占實驗種子數的百分之二十二。

　　師：誰能用一句話概括地說一說：25/100、28/100、22/100表示什么？

　　生：這三個分數表示發芽種子數占實驗種子數的百分之幾。

　　師：誰能用一句話概括地說一說這六個分母是100的分數表示什么？(學生如有困難，可小組合作完成）幾。

　　引導學生說出：表示一個數是另一個數的百分之幾。

　　師總結：像這樣表示一個數是另一個數的百分之幾的`分數還有另外一種寫法。以90/100為例，分子90寫成90,分數線和分母100寫成%,即為90%,讀作：百分之九十

　　師指名學生板演80%、84%。

　　師：請大家在本子上把100100100用百分數的形式寫表示

　　下來，并讀一讀

　　師：這句話中提到了幾個數？百分數表示它們之間的數的一種什么關系？

　　生：這句話中提到三個數，百分數表示它們之間的一種倍數關系。

　　師：百分數還有兩個名字。百分數又叫百分比、百分率。這一點我們在以后的學習中會逐漸了解的。

　　3.生活中的百分數。

　　師：百分數和我們的生活有密切的聯系，舉例說一說生活中的百分數，并說明表示什么意義。

　　學生搜集的百分數的資料可能有：

　　(1)我國的耕地面積約占世界的7%。

　　(2)我國的人口占世界的22%。

　　4.探究百分數與分數的區別。

　　我們了解了百分數的意義：表示一個數是另一個數的百分之幾。又掌握了百分數的讀寫法。那百分數和分數有哪些不同之處呢？

　　小組合作研究，全班交流后，師歸納總結。

　　分數：表示兩個數量之間的倍影關系，也可以表示某個具體數量。

　　百分數只表示兩個數量之間的倍數關系，后面不能帶單位名稱。

　　三、鞏固練習

　　1.讀出下列百分數：1%、100%、103%。

　　教師指名回答，然后集體訂正。

　　2.寫出下列百分數：百分之二點五、百分之十八點八、百分之零點三。

　　指名板演，余者練習，然后集體訂正。

　　3.教材第40頁“練一練”第1題。

　　學生獨立完成，教師指名回答，請學生說明理由。

　　四、課堂小結

　　提問：這節課你學到了哪些新的內容？

　　五、作業設計

　　1.課本第40頁1，4，5題。

　　2.尋找生活中的百分數。

　　《百分數》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　知識目標：

　　初步認識百分數的意義，能正確的讀寫百分數。

　　能力目標：

　　提高學生應用百分數的能力。

　　情感目標：

　　通過了解百分數在生活中的應用，體會數學與生活的聯系，提高學習興趣。

　　教學重點、難點：

　　認識百分數的`意義，使學生正確讀寫百分數。

　　教學策略：

　　從生活實際引出百分數，教學百分數的意義，區別百分數和分數在讀寫和意義上的不同。

　　教學準備：

　　寫有百分數的資料卡。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　提問：什么叫分數？什么是分數的分數單位？

　　誰見過百分數？百分數和一般的分數有什么不同？

　　二、學習新課

　　1、出示教材中的“比一比”的第（1）小題，要學生分析資料，交流：你認為選派那名隊員比較合適？說一說自己的理由。

　　2、出示：“比一比”的第（2）小題，要求學生分析表格中提供的信息，交流：你認為那個品種的發芽情況最好？學生交流寫出分數后進行比較，使學生認識到把分數化成分母是100的分數就容易比較了。

　　3、教師講解百分數的意義：表示一個數是另一個樹的百分之幾的數叫百分數。百分數也叫百分比、百分率。

　　4、百分數的讀寫。

　　22/100寫作22℅，讀作：百分之二十二。

　　三、練習：

　　1、說一說百分數和分數有什么相同點和不同點。

　　2、寫出下列百分數：1℅、100℅、103℅。

　　3、寫出下列百分數：百分之二點五、百分之十八點八、百分之零點三。

　　四、總結評價。

　　提問：這節課你學到了那些新的內容？

　　板書設計：

　　百分數的認識

　　百分數的意義：

　　求一個數是另一個數的百分之幾的數叫百分數。

　　百分數的讀寫

　　《百分數》教學設計 篇11

　　能力目標：

　　提高學生用百分數的能力。

　　情感目標：

　　使學生在學習中體會成功的快樂。

　　教學重點、難點：

　　應用百分數解決實際生活中的問題。加強對百分數的認識。

　　教學策略：

　　充分利用圖表來表示數量，讓學生結合百分數的意義來解決問題。

　　教具準備：

　　使用圖表進行教學。

　　教學過程：

　　一、復習

　　提問：百分數的意義是怎樣的？它和分數的意義有什么不同？

　　二、教學新課

　　1、說一說百分數在生活中有什么應用，你在什么地方見到過它？說一說它們分別表示什么意思。

　　2、讀教材中的資料，說說里面的百分數各表示什么意思。

　　三、練一練：

　　1、讀65頁“練一練”中的（1）、（2）中的百分數，并說出這些百分數所標示的意思。再引導學生分析下面表格中百分數的意思。

　　2、設計圖案：

　　（1）觀察教材中的圖案，說出藍色部分分別占整幅圖的百分之幾，百色部分分別占整幅圖的百分之幾。

　　（2）自己設計一幅圖案，分別說出各種顏色的方格占整幅圖的百分之幾，并告訴大家你設計的`是什么。

　　3、寫出教材66頁中第3題中的百分數。

　　4、收集在報紙、雜志、電視、網絡中見過的百分數，說說他所表示的意思。

　　四、總結評價

　　板書設計：

　　百分數的認識

　　讀寫百分數

　　設計有關百分數的圖案

　　《百分數》教學設計 篇12

　　教學內容：

　　六年級上冊第二單元第30-31“百分數的應用（四）”。

　　教學目標：

　　1、了解一些有關利息的初步知識，能利用百分數的有關知識，解決一些與儲蓄有關的實際問題。

　　2、學會合理理財，逐步養成不亂花錢的好習慣。

　　教學重點、難點：

　　1、了解利息、本金、利率等概念的含義。

　　2、進一步提高學生運用百分數解決實際問題的能力，體會數學與日常生活的密切聯系。

　　教具學具：

　　多媒體

　　教學過程：

　　一、創設情境，生成問題：

　　師：淘氣和笑笑到銀行去，想把自己的壓歲錢存入銀行。但他們對儲蓄知識不了解，想向大家請教一下。你能把昨天到做的小調查向大家匯報一下嗎？（課前布置學生到銀行去調查年利率，了解有關儲蓄的知識。）

　　學生匯報自己的調查結果。可能出現：

　　生1：我知道儲蓄分活期和定期兩種。在定期存款方式中，又可以分為零存整取和整存整取兩大類。

　　結合學生所說，師板書：（儲蓄的種類：零存整取、整存整取）

　　生2：我調查到定期一年的利率是2.52%，定期二年的利率是3.06%，定期三年的利率是3.06%，定期四年的利率是3.69%，定期五年的利率是4.14%.....　　生匯報后，師（投影展示）

　　存期（整存整取）

　　年利率／%

　　生3：我調查到存款要交利息稅，但教育儲蓄不用交稅。

　　生4：把錢存入銀行，取出來時還有一些利息。

　　師：同學們真了不起，了解了這么多知識。存款的種類和時間不同，利率也是不相同的`。如果你有300元錢，打算怎么存款？你是怎么想的？

　　生：我想存三年整存整取，時間長一些利息就會多。

　　生：我存一年的整存整取，如果時間太長，需要用錢時取出來，就按活期存款計算利息了，那樣利息就少了。

　　師：你知道得真多，活期存款的利率低一些。

　　淘氣和笑笑決定把自己的300元壓歲錢在銀行整存整取，笑笑打算存一年期，淘氣打算存三年期。他們的存款到期時有多少利息？

　　二、探索交流，解決問題

　　1、理解本金、利息的含義。

　　（學生小組交流、教師參與小組的討論。）

　　師：把你們探討的結果匯報給大家。

　　生：利息是把錢存入銀行后，取出時多出的部分就是利息。比如20xx年存入銀行200元，到20xx年就會得到200元多一些，多出的錢就是利息。

　　2、計算利息。

　　師：淘氣和笑笑的壓歲錢到期時能有多少利息？我們一起來計算。

　　（教師給出計算利息公式：利息=本金×利率×時間，并給出年利率表，學生小組合作計算300元存一年和三年整存整取的利息）。

　　3、學生計算，小組匯報

　　存一年：存三年：

　　300×2.52％×1300×3.69％×3

　　=7.56（元）=33.21（元）

　　4、反饋總結：

　　師提問：（以存一年為例），在這里300元表示什么？2.52%呢？1又表示什么？

　　學生逐步回答后，老師繼續追問：7.56又表示什么？

　　師強調：300元就是存入銀行的錢，叫做本金。（板：本金）

　　2.25%是年利率（板：年利率）

　　一年是期限（板：時間）

　　5、介紹利息稅的有關常識。

　　師：從1999年11月1日起，個人在銀行存款所得利息應按20%納稅，這就是利息稅。國家將這部分稅收用于社會福利事業。

　　師：你能算一算淘氣和笑笑應交多少利息稅嗎？

　　先讓學獨立解決問題，再組織學生交流算法。

　　全班交流時，根據學生的回答，板書：

　　7.56×20%=1.51(元)33.21×20%≈6.64(元)

　　師：那有沒有不用交利息稅的呢？只有國債和教育儲蓄是不需要交利息稅的。

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、小明的爸爸打算把5000元錢存入銀行（兩年后用）。他如何存取才能得到最多的利息？

　　2、小華把得到的200元壓歲錢存入銀行，整存整取一年。她準備到期后將錢全部取出捐給“希望工程”。如果按年利率2.52％計算，到期后小華可以捐給“希望工程”多少元錢？

　　3、李老師把2000元錢存入銀行，整存整取五年，年利率是4.14%，利息稅率為20%。到期后，李老師的本金和利息共有多少元？李老師交了多少利息稅？

　　四、回顧整理，反思提升

　　通過今天的學習你有什么收獲？

　　《百分數》教學設計 篇13

　　一、本單元的基礎知識

　　本單元是學生在已經學習了百分數的相關問題，初步理解了百分數的含義，會解決簡單的百分數的問題，掌握了一些解決百分數的基本技巧的基礎上進行教學的。

　　二、本單元的教學內容

　　P87～99本單元教材內容包括百分數的應用，進一步運用方程解決有關百分數問題。

　　三、本單元的教學目標

　　1.在具體情境中理解“增加百分之幾”或“減少百分之幾”的意義，加深對百分數意義的理解。

　　2.能利用百分數的有關知識以及方程解決一些實際問題，提高解決實際問題的能力。

　　四、本單元重難點

　　1.教學重點：能運用所學知識解決有關百分數的實際問題。

　　2.教學難點：運用方程解決簡單的百分數問題。

　　五、學情分析：

　　本單元的內容是在學生已經正確理解了百分數的意義，了解百分數、分數、小數的互化方法的基礎上進行學習的，而且在分數混合運算的學習過程中學生對“誰比誰多（少）”也有了一定的了解，知道如何用畫圖的方法體現出“誰比誰多（少）”的.數量關系。而對于解答方法上學生也有類似的運用方程解決問題的經驗，這些都會為他們學習本單元的知識掃清障礙。

　　六、教學過程：

　　一、導入。

　　從1997年至今，我國鐵路已經進行了多次大規模提速。有一列火車，原來每小時行駛80千米，提速后，這列火車的速度比原來增加了40﹪。現在這列火車每小時行駛多少千米？

　　同學們，能自己通過畫圖，分析題意解決這個問題嗎？

　　二、百分數的應用。

　　（1）學生獨立畫圖。

　　（2）展示學生的成果。

　　（3）教師評價。

　　3.學生自主解答問題。

　　4.班內交流。

　　辦法一：80×40%=32（千米）

　　80＋32=112（千米）

　　辦法二：80×(1＋40%)

　　=80×1.4

　　=112（千米）

　　答：現在這列火車每小時行駛112千米。

　　三、試一試。

　　1.生活中的折扣。

　　游樂場的套票原來每套30元，六一期間八折優惠，購買一套這樣的套票能省多少元？

　　2.思考：八折是什么意思？

　　※學生自由發表自己的見解。

　　※教師評價。

　　※八折就是現價是原價的80%。

　　3.學生自主解答然后交流。

　　辦法一：30×80%=24（元）

　　30－24=6（元）

　　辦法二：30×（1－80%）

　　=30×20%

　　=6（元）

　　四、練一練。

　　1.教科書第26頁練一練第1題。

　　2.教科書第26頁練一練第2題。

　　3.教科書第26頁練一練第3題。

　　4.教科書第27頁練一練第6題

　　提示：“幾成”是什么意思？

　　※成數主要用于農業收成

　　※幾成就是十分之幾。

　　※一成就是1/10，也就是10%

　　二成五就是2.5%，也就是25%

　　3、學生獨立解決問題

　　五、課堂總結。

　　通過今天的學習你有什么收獲？

　　板書設計：

　　方法（一）：80×40%=32（千米）

　　方法（二）：80×（1+40%）

　　80+32=112（千米）=80×1.4

　　=112（千米）

　　百分數應用題和分數應用題的解題思路與方法是完全一致的。

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