語文教學設計

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編幫大家整理的語文教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文教學設計1

　　教材分析

　　《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現出太陽與人類關系的密切。

　　學生分析

　　本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結合自己的課外知識來理解課文內容，談自己的認識。

　　根據我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環節中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養學生的學習能力的關鍵。

　　設計思路

　　將“以人為本，發展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環節。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內容大膽地說出來，以培養學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。”我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

　　教學目標

　　在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。

　　教學流程

　　一、導入。

　　師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）

　　師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。

　　【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】

　　師隨機鼓勵引入下一環節：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。

　　二、整體感知課文。

　　師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？

　　1．學生自由讀課文。

　　2．師：誰想來說一說你讀懂了什么？

　　【培養學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

　　師相機板書：

　　師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的。現在我們就先來學習太陽的特點。

　　三、學習太陽的特點。

　　1．太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——

　　（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）

　　“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？”

　　這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環節。）

　　2．師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

　　3．分組交流。

　　學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

　　【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養了學生之間相互合作的能力。】

　　4．匯報。

　　學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內容讀了出來。）

　　師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內容說一說課文是怎樣把這個內容說清楚的。（學生不知該怎么說。）

　　師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？

　　走——三千五百年，飛——二十幾年。

　　學生看課件做口頭練習：

　　太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

　　引導學生發現（ ）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

　　師板書：列數字

　　師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。

　　【培養學生自學課文、發現問題的能力。】

　　這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學生的學習興趣得到了調動。

　　學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

　　師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

　　這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”

　　對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　師板書：作比較

　　引導學生發現說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。

　　【仍然是培養學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】

　　學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

　　師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。

　　【培養學生動手動腦的能力。】

　　片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。

　　教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

　　這時有學生強調：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數。

　　師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。

　　又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

　　教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

　　【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結合，學生更容易掌握。】

　　四、練筆。

　　1．教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：

　　月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

　　先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。

　　（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）

　　讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）

　　2．生進行練筆。

　　要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

　　反饋與反思

　　課后，我對學生的小練筆進行批改時，發現全班學生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學生的創新能力在這個環節中得到了體現。從練筆的整體結構看，學生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的說服力。

　　通過這一教學環節的設計，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生、把讀書權交給學生、把說話權交給學生、把選擇權交給學生。這樣不僅發展了學生的主體性，還培養了學生自主學習的能力。學生的學習態度由“厭學”變為“愿學”，真正成為學習的主人。同時，我還覺得將課文中的內容提煉為學生練筆的內容，在讀懂課文內容的基礎上，再進行相應寫的訓練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學效果。

語文教學設計2

　　本單元包括四篇課文《比一比》《自選商場》《菜園里》《日月明》和一個語文園地。本單元向我們展示了豐富多彩的生活場景，有美麗的農家小院、了解自選商場、認識蔬菜及名稱、感受識字的樂趣，豐富學生的知識和生活體驗。

　　總體構想

　　第一部分：教科書教學

　　模塊一：預習。整體感知單元主題，明確學習目標，制定學習計劃。

　　模塊二：分類識字。在教師的指導下，學生發現識字方法，掌握識字規律，小組合作認識本單元的生字。

　　模塊三：朗讀感悟。

　　模塊四：寫字。正確書寫本單元生字。要求：干凈、整潔、美觀、大方。

　　第二部分：讀整本書《猜猜我有多愛你》

　　第三部分：語文實踐活動──認識各種蔬菜

　　第一部分　教科書教學

　　學習目標

　　1.認識本單元的55個生字，會寫個生字。

　　2.通過觀察、發現規律，自主認識本單元生字。

　　3.正確流利地朗讀兒歌。

　　4.正確書寫生字。

　　模塊一：預習

　　板塊一：激趣導入：

　　我們的生活豐富多彩，身邊有很多可愛的小動物，還可以去商場購物等等，今天就讓我們一起去感受一下身邊多彩的生活。

　　板塊二：整體感知，初步體驗你

　　讓我們來讀一讀兒歌吧。

　　1．邊配樂朗讀，邊播放畫面。師范讀《識字二》。

　　生自讀一遍，指明讀并隨機正音，小組內輪讀，全班齊讀。

　　2．學生欣賞老師配樂朗誦，邊聽邊想，兒歌中寫了什么？

　　學生借助拼音，自讀課文，說一說。

　　3.借助拼音自讀，小組合作糾正讀音、指明讀、隨機指導讀。

　　板塊三：制定學習計劃

　　1．小組閱讀語文園地四，了解每一版塊的內容，并總結匯報。

　　（1）“我的發現”看一看這些生字有什么規律？

　　（2）“日積月累”我會讀，積累詞語，豐富語言。

　　（3）“口語交際”續講故事

　　（4）展示臺：布置學生生活中識字任務：從街道兩旁的招牌上識字。

語文教學設計3

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“咆哮，狂奔，獰笑”等詞語

　　2、正確，流利，有感情地朗讀課文

　　3、理解文章內容，體會思想感情，感受人物崇高的人格魅力

　　4、領悟課文在表達方法上的特點

　　教學重點：

　　引導學生抓住課文中令人感動的地方，感受老黨員的無私無畏。不徇私情。

　　教學難點：

　　理解題目蘊含的深意

　　課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，我們生活中有很多橋，比如：木橋，拱橋/石頭橋……但是今天老師要帶你們去看一座特別的橋，它是一座生命的橋。（板書課題）請學生齊讀課題2遍。

　　二、初步感知

　　1、請同學們快速瀏覽課文一遍，并帶著一個小問題去讀，想一想課文講了一件什么事情？（小村莊里，洪水來臨，黨支部書記——也就是全村人都擁戴的老漢冒著生命危險組織村民有序地過橋逃離，最后自己和兒子卻被洪水卷走了）

　　板書：老漢，洪水，群眾

　　2、是的，洪水來了，我們看到大屏幕，這是洪水來臨的景象，我們可以看到，洪水洶涌澎湃，肆虐泛濫，我們再回到課文，請同學們找出描寫大雨和洪水的句子。

　　a、黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒

　　b、山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷中狂奔而來，勢不可擋（比喻）

　　c、近一米高的洪水已經在路面跳舞了（擬人）（請同學們帶著感情讀一讀這些句子）

　　三、精讀品味

　　1、洪水如猛獸，死亡在逼近，在這種情況下，你們害怕么？（生：害怕）是的，這個村的村民也害怕了，求生的本能讓大家驚慌失措逃跑，辣么，他們找到逃生的路了嗎？哪位同學告訴我？

　　（北面一座窄窄的木橋）

　　2、大家想一想，如果村民們都自顧自往橋上走，大家能全部撤離么？（不能）

　　3、死亡的氣息在逼近，大家都嫉妒恐慌，然而有一個人例外，那是誰？在這個生死關頭他做了什么抉擇？請同學們找到相關語句，你認為老漢是一個怎么樣的人？

　　指導學生有感情地朗讀以下句子：

　　老漢沙啞著喊話：“橋窄，排成一隊，不要擠，黨員排在后面！“

　　老漢：臨危不懼，不徇私情，威嚴，冷靜，黨員后離開——穩人心

　　3、可黨員也是人，隨著洪水漲到腰上，這時候有一個年輕的黨員按耐不住了，那老漢是怎么處理的呢？請同學們找到相關句段，圈畫出老漢的動作（沖上前去，揪，吼，兇得像只豹子）

　　請同學們讀一讀這一自然段，讀出老漢的生氣憤怒

　　4、這個小小的木橋終于承受不住洪水的攻擊了，痛苦地呻吟著，洪水已經到了胸膛，所幸的是村民們都撤離了，只剩老漢和小伙子。他們互相謙讓逃生的機會，然而，來不及了，無情的洪水把他們都卷走了。

　　5、故事讀到最后，我們知道了，老漢和小伙子其實是什么關系？（生：父子）這個結局讓我們意外，卻更震撼。的確，老漢是黨員，在人民群眾的生死關頭，老漢冷靜地像一座山，而他嚴格要求兒子后又謙讓生機，這更是父愛如山！

　　四、總結全文，升華情感

　　故事讀完了，老漢的光輝形象永遠活在我們心中。洪水退了，村民得救了，木橋塌了。但令一座橋卻立了起來，這座橋就是——老漢！這更是哦像老漢這樣的共產黨員關心，愛護群眾的生命橋！

　　五、課后作業

　　課后請同學們把想對老漢說的話寫下來。

　　六、板書設計

　　16、橋

　　臨危不懼不徇私情無私奉獻

　　（生命之橋）

　　老漢

　　洪水

　　群眾

語文教學設計4

　　《只有一個地球》微課教案

　　一、教案背景

　　1.教案設計面向小學五年級學生。

　　2.教材使用北師大版五年級上冊第十單元《家園的呼喚》第一篇課文。

　　3.課前準備：①教師準備：利用百度搜索相關的視頻資料，制作多媒體課件。②學生準備：預習課文，利用信息網絡手段查找介紹地球的資料。

　　二、教學目標

　　1.知識目標：了解課文介紹的有關地球的知識，弄明白為什么說“只有一個地球”。

　　2.能力目標：理解課文條理，了解作者說明事物的方法：有感情的朗讀課文，在讀中悟。

　　3.情感目標：使學生受到愛護環境、保護地球的教育，懂得我們生活的地球是多么可愛，同時又多么脆弱。

　　三、教材及學習者分析

　　《只有一個地球》是北師大版小學五年級語文(上冊)第十單元第一篇。這是一篇科學小品文，從地球上可供人類生存的范圍、資源已遭到嚴重破壞、破壞了地球人類將別無去處等角度說明不能再破壞地球上的生態環境了，呼吁人們保護地球，保護人們賴以生存的家園。對于五年級的學生來說，由于經過幾年的語文學習和實踐，已經掌握了一些學習語文的方法，具備一定的獨立學習語文的能力，同時五年級的學生已初步具備利用網絡查閱資料、提問題、探究閱讀、合作學習的能力。在課前，學生已經通過網絡等手段查閱的了有關資料。對本課的內容已產生了濃厚的興趣。根據這些，我特確定以下教學重難點。

　　教學重點：讓學生明白地球上人類生活的范圍很小，我們不能再破壞資源，一旦地球被破壞了，我們將別無去處。

　　教學難點：如何采取合理的教學手段，使學生更加深刻的認識到地球的現狀，地球目前正面臨的危機，教育學生懂得保護生態環境，珍愛地球，善待地球。

　　四、教學方法

　　1.創設情境法：利用百度強大的搜索功能，搜索介紹地球視頻資料，為學生創設情境，變想象為形象，了解我們生活的地球“美麗又渺小”。

　　2.活動探究法：利用百度搜索大量生動、逼真的影像，把“地球的美麗”、“人類生活范圍很小”、“人類對環境的破壞”以及“無法移居別的星球”等淋漓盡致的展現出來。引導學生對各種搜集資料開展討論來獲取知識，發揮學生的主體地位，培養學生的探究精神。

語文教學設計5

　　教學目標

　　1.認識8個生字，會寫4個字，認識偏旁白（白字旁）。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感受優美的語言，展開想像。

　　教學重點

　　激發學生閱讀的興趣，正確、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點

　　學會本課的8個生字，能按筆順規則書寫4個生字。

　　教學方法

　　觀察法、導讀法、啟發式教學法

　　學習方法

　　自主、合作、探究

　　教學準備

　　課件、生字卡

　　教學課時

　　一課時

　　教學過程

　　一、揭示課題，引入新課

　　教師板書日字。小朋友，看到這個字，你想到了什么？板書課題。誰會讀？你們喜歡它嗎？為什么？

　　二、感知課文，學習生字

　　1、自由讀課文，讀準字音，把句子讀通順。

　　2、畫出生字，把難讀的多讀幾遍，向同桌提個醒。

　　3、同桌考讀。

　　4、教師用卡片采用不同形式檢查生字學習情況。

　　你能為平雞美找幾個好朋友嗎？

　　漢字是在課文里帶了一串它的好朋友和大家見面，你能讀好它們嗎？

　　出示：太陽是從水里跳出來的；

　　太陽是從草里冒出來的；

　　太陽是被雄雞叫出來的；

　　太陽是被鳥聲鬧出來的。

　　5、出示方格里的生字。請小朋友仔細觀察，你發現了什么？

　　你有什么好辦法記住哪個字？

　　相機出示課后第二題讓學生比較。同時老師示范寫鳥、的。學生書空。

　　三、指導朗讀，感悟課文

　　1、采用自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由讀、和好朋友一塊兒讀、和同桌比賽讀

　　2、這課出現了一個新的標點符號，找出來。認識；。現在數一數，這課共有幾句話？

　　3、請大家出主意，我們可以怎樣來讀好這篇課文？

　　4、讀了這篇課文，你知道太陽可以從哪些地方升起來？（感受太陽升起帶來的快樂。）

　　指導讀好課文1~4分句。小朋友讀了這幾句話，你有不明白的地方嗎？課件幫助學生理解跳、冒、鬧。

　　5、太陽還能從哪些地方升起來？學著兒歌的樣子講一講。

　　6、出示最后一句，學生練讀。（學到這兒，你想對太陽說點什么？）

　　7、看誰最先能把兒歌背下來。

　　四、老師指導，學寫生字

　　1、出示四個要求寫的生字認讀。

　　2、請小朋友仔細觀察它們在四線格的位置，你覺得寫這四個字應提醒小朋友注意什么？教師范寫。

　　3、學生練習寫，師巡視指導。

　　教學后記

語文教學設計6

　　知識技能：

　　1、積累“讀一讀、寫一寫”部分的14個詞語;

　　2、體味“雪”的含義，加強朗讀訓練，在反復朗讀中揣摩作者的心緒;

　　3、學習文章借景抒情和對比的表達技巧。

　　過程方法：

　　1、整體感知文章的內容，品析文中的兩幅雪景圖;

　　2、理解作者所表達的情感。

　　情感態度：

　　培養獨立與張揚的個性精神，做一個奔放的挑戰者和戰斗者。

　　教學重點：

　　品味景物描寫的特點。

　　教學難點：

　　深刻理解本文語言的內在含義，領悟作者的個性精神。

　　教學方法：

　　1、朗讀法;

　　2、品味鑒賞法;

　　3、自主合作探究法;

　　4、個別指導提示法

　　教學用具：

　　黑板、暴風影音播放器、flash8、0播放視頻

　　課時安排：

　　一課時

　　一、 新課 導入

　　1、音樂 欣賞《塞北的雪》

　　2、教師提問 ：請同學們用一個詞或一個簡短的句子來概括塞北雪的特征(指名回答)。

　　3、揭示課題：(播放flash視頻)

　　那一年的冬天，在北京的魯迅，看到一場大雪。 他，展開了豐富的聯想和想象，用他那支生花妙筆，慷慨淋漓地描繪了 兩幅迥異的雪景圖——雪。

　　4、教師板書課題： 雪 魯迅

　　二、 聽讀課文，學生整體感知

　　1、教師出示學習要求：

　　①聽準字音，聽出語氣，初步把握 作者情感;

　　(溫馨提示：博識 消釋 褪盡 凜冽 升騰 脂粉奩 磬口 胭脂 目光灼灼 朔方 蓬勃 彌漫 旋轉 精魂 )

　　②思考：課文描繪了哪兩幅畫面？

　　2、指明學生回答，教師板書： 江南的雪 朔方的雪

　　3、它們分別在文章的哪些段落？請同學們快速找出

　　三、品味欣賞

　　(一)江南的雪

　　1、學生自由朗讀“江南的雪”語段，

　　2、教師出示問題：江南的雪有什么特點？

　　作者是懷著怎樣的感情去描繪？

　　3、學生發言，集體討論;教師明確，板書：滋潤美艷

　　4、全班女生齊讀，感受江南雪的優美的特點。

　　5、你覺得文中的哪些字、詞或句子深深地打動了你？請從文中找出，并說說你的理由。

　　溫馨提示：

　　(1)暖國的雨，向來沒有變過冰冷的堅硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅硬的”這兩個詞，強調了雪的不屈精神，而這種精神是“燦爛的”，是最值得贊賞的。

　　(2)、那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

　　作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。

　　(3)、但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中，有許多蜜蜂們忙碌地飛著，也聽得他們嗡嗡地鬧著。

　　運用聯想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋潤美艷、蘊藏生機的特點，而且表現了作者對江南的雪的喜愛之情。

　　(5)，孩子們呵著凍得通紅，像紫芽姜一般的小手，七八個一齊來塑雪羅漢。

　　比喻，形象地寫出了孩子塑雪羅漢時手被凍的形狀。

　　(6)，雪野中有血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。

　　作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艷之至。

　　6、 學生找出后，有感情地朗讀這些句子，讓全班試著齊讀。

　　(當學生讀到雪中的。花時，順勢提問：雪天真有這么多的花嗎？這是作者的聯想。板書“聯想”。)

　　7、 全班齊讀第一部分。

　　(二)朔方的雪

　　1、 請一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內容;

　　2、教師出示思考題：朔方的雪有什么特點？這里表達了作者怎樣的情感？(溫馨提示：如粉如沙 決不粘連 表達了作者對北方雪的喜愛、不畏艱險、與慘淡人生抗爭到底的不屈不饒的戰斗精神)

　　3、在這里，你覺得哪些句子很不好理解，請在課本中劃出，先單獨思考。

　　4、將難解句子提交小組討論;

　　5、全班交流這些疑難句子，教師作適時指導。

　　(1)朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠如粉如沙。

　　(溫馨提示：比喻 形象生動、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨而倔強的性格。)

　　(2)他們決不粘連，撒在屋上，地上，枯草上，就是這樣。

　　(溫馨提示：把雪比作人，表現了朔方的雪堅強，獨立，倔強的形象。不僅如實地反映了北方嚴冬的景象，而且也暗示了當時冷峻嚴酷的社會現實)

　　(3)是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

　　(溫馨提示：贊美了朔方的雪的完全的獻身精神。它是凝聚了所有堅強不屈精神的內核。)

　　(4)別的，在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦爛地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，彌漫太空，使太空旋轉而且升騰地閃爍。

　　(溫馨提示：作者以熾烈的感情、豪放的語言和剛勁的筆力，描繪了北方飛雪磅礴的氣勢 我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉，自然聯想到當時作者及進步人士所作的種種不屈的斗爭)

　　教師講解指導時穿插寫作背景：《雪》寫于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現實與酷冷的季節，魯迅以徹底的革命民主主義戰士的姿態，去尋求“革新的破壞者”，去戰取理想的春天。他不僅以小說、雜文進行戰斗。而且“有了小感觸，就寫些短文，……以后印成一本，謂之《野草》。”《野草》共收散文詩二十三篇，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。

　　6、全班同學齊聲朗讀這四個句子，從有聲語言中讀出作者的精神氣質和美好理想。

　　四、學以致用

　　本文寫了塑雪羅漢的情景，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。你在雪地里做過什么游戲？試寫一段文字描述出來，100字以內。沒見過雪的同學可以寫想象作文片斷。

　　五、 鞏固朗讀

　　最后，讓我們跟著作者的思維，再次走進作者對江南雪景的美好追憶，感受作者對“雨的.精魂”的深情贊美。

語文教學設計7

　　教學目標

　　1、能正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語。

　　2、讀對聯，理解其意思，了解其手法，注意誦讀的停頓位置，嘗試背誦。

　　3、自主學習古詩，提高學生自主閱讀古詩的能力，引導學生自主積累古詩。

　　4、講別人的童年故事，培養學生搜集整理資料的能力和表達能力，并由此更加珍惜自己的童年。

　　5、習作，要求作文能寫通順，形象生動，有細致具體的描寫，并且能在習作中有自己的看法。

　　教學重點

　　1、正確朗讀和書寫詞語超市里的詞語，并練習用其中的詞語說話。

　　2、順暢地誦讀對聯，背誦。

　　3、能將自己搜集的資料進行整理歸納，并且能用自己的口頭語言和書面語言表達出來。

　　教學準備

　　1、做好詞語卡片或者課件。

　　2、在課前布置學生自學語文樂園“讀對聯”和“古詩誦讀”部分。

　　3、搜集“語文生活”部分要求的資料，做好開展班級故事會的部署。

　　教學時數

　　3課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入

　　通過一個單元的學習，同學們學到了不少知識吧？誰來談談自己的收獲？

　　今天我們一起走進語文樂園六，這里是訓練語文能力，鞏固語文知識的地方，大家愿不愿意來這里鍛煉鍛煉？

　　二、詞語超市

　　我們先來讀一讀“詞語超市”里的詞語。

　　1、出示“讀一讀，記一記”的詞語：

　　荊棘狗刨門檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉云杉呻吟

　　2、先自己練習讀一兩遍，注意讀準字音。再讀給同桌聽聽。

　　3、指名讀詞語。

　　4、齊讀詞語。

　　5、再出示“讀一讀，寫一寫”的詞語。

　　先讀一讀，注意讀準字音，看清字形。然后說哪些詞語我們在寫的時候要特別注意。

　　6、同桌之間互相說說對詞語的理解。

　　7、抄寫詞語。

　　三、金鑰匙

　　我們再來看“金鑰匙”部分。

　　1、默讀。是不是有同感？你還能從本組課文中找出同樣生動、形象、細致的描寫嗎？

　　2、讓學生快速瀏覽本組課文，交流意見。感受生動形象的描寫能夠給讀者留下深刻的印象。

　　3、學生交流匯報。

　　4、教師總結：

　　我們平時說話、寫作，也要學習表達得生動、形象，給別人留下深刻的印象。

　　四、讀對聯

　　1、自由讀對子。同桌之間可以互相交換意見，談談自己預習后的收獲。

　　2、指名讀句子，注意正確的停頓。

　　3、讓學生匯報對句子的理解。

　　4、教師整合學生的意見，梳理字詞、句子的意思。

　　5、嘗試背誦。

　　五、古詩誦讀

　　小組合作學習古詩《江雪》。

　　1、學習要求：

　　A、了解作者。

　　B、誦讀全詩，讀通讀準。

　　C、了解全詩大意。

　　D、感悟詩境。

　　2、學生反饋。老師相機引導。

　　A、柳宗元，字子厚。唐代文學家、哲學家。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導唐代古文運動，并稱“韓柳”。

　　B、指名朗讀，糾正字音，齊讀。

　　C、各小組派一名同學匯報古詩大意，同學們集體整理后串講句意：

　　千山萬嶺見不到飛鳥的影子，大道小路沒有行人的蹤跡。只有一位披著蓑衣戴著斗笠的漁翁，獨自坐著小舟在落雪的江流中垂釣。

　　D、請同學們閉上眼睛想一想，冰雪世界一塵不染，萬籟俱寂，給你的感覺是什么？

　　介紹古詩創作背景，引導學生品析“絕”“滅”“孤”“獨”這四個字。這首詩作于詩人被貶永州期間。“絕”“滅”二字寫出寂寥蒼涼的背景，以襯托漁翁孤獨的形象。“孤”“獨”正是作者自己的寫照，寄托著詩人清高孤傲、超凡脫俗的品格。

　　E、再讀古詩，體會作者的情感。

　　六、作業

　　按照“語文生活”的要求，搜集整理相關資料。下一節課，我們將開展一個“不一樣的童年”故事會，看誰講得最好。

　　第二課時

　　課前將學生按小組分開坐好，并且在黑板上寫下美術字“不一樣的童年”，安排一個小主持人。

　　一、主持人出場

　　開場白可以用書上的提示語或稍作修改：

　　在《小英雄雨來》《夜鶯之歌》《滹沱河上的兒童團員》等課文中，小英雄們投身于民族解放事業，在炮火連天的歲月中度過了自己的童年。還有很多很多不同時代的人，他們的童年都各有特點。今天我們就來講講“不一樣”的童年故事。

　　二、讓學生拿出自己準備好的相關資料

　　先在小組內講故事。注意把一個人童年的“不一樣”講出來。講故事要注意事情的先后。精彩的人物語言、動作可以模仿著表演出來。其他同學認真聽，并且要提出自己的評價意見。

　　三、小主持人收集各小組講故事的情況，有講得好的，推選出來

　　四、各小組推選講得最好的代表，在班上講故事

　　評出講得好的同學，授予“故事大王”獎。

　　五、作業

　　將自己的故事資料再進行修改整理。

　　第三課時

　　一、導入

　　上節課我們開展了一個精彩的故事會，這節課我們就把我們講的故事寫下來。

　　先請同學們默讀習作要求。習作要求說得很明確。談談自己對習作要求的理解。

　　二、“根據資料和講故事、聽故事時受到的啟發，豐富、完善你講的故事”

　　這句話怎么理解？

　　三、“把別人感興趣的地方寫細致，寫具體。”

　　怎么知道哪些地方是別人感興趣的呢？怎么才能寫得細致、具體呢？

　　讓學生討論交流。（可以把故事再講一遍給別人聽，要別人提出意見，就知道哪些地方是別人最感興趣的了。）

　　四、學生打草稿，教師巡視

　　五、謄寫作文教案

語文教學設計8

　　教學目標

　　1、掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

　　2、品析景物特點，感受語言美

　　教學重難點

　　理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。

　　了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養愛美情趣，增強民族自豪感。 教學準備

　　課件

　　教學過程

　　一、談話導入，板書課題

　　導語：在我國的首都北京西郊，有一個世界著名的皇家園林。它就是頤和園。

　　一起看大屏幕。

　　視頻中的景色給你留下了什么樣的印象？

　　齊讀課題，注意“頤”字的寫法。

　　二、檢查預習情況

　　出示“我會讀”指名領讀。去拼音再讀。

　　“我會填”指名回答。圖片出示理解“橫檻”“畫舫”。

　　三、初讀課文

　　1、出示自學提示：

　　（1）自讀課文，看作者寫了頤和園哪些地方的景色？

　　（2）從課文中找出能夠體現作者游覽順序的句子。 用“~~”畫出。

　　2、學生按要求讀書，教師巡視指導。

　　3、完成問題（1）。

　　提問：作者寫了頤和園哪些地方的景色？

　　學生回答，師相機板書:長廊 萬壽山 昆明湖

　　4、完成自學提示（2）

　　提問： 哪些句子能夠體會作者的游覽的順序？

　　指名回答，師相機出示句子。

　　從句子中找出寫游覽過程的動詞，指名上臺畫一畫。

　　學習移步換景的寫作方法。

　　5、再讀課文，理清條理。

　　課文哪幾個自然段是具體些頤和園的景色的？

　　給課文分段，明確（總分總）的結構。

　　三、精讀課文，品析景物特點，感受語言美。

　　1、出示自學指導：

　　（1）、請大家讀一讀長廊這一部分，找出作者描寫的景物。

　　（2）、說說長廊給你留下了什么樣的印象。

　　2、學生讀書。（大屏幕出示第二自然段）

　　3、說說作者描寫的景物。

　　4、這些景物作者是按什么什么順序觀察的。

　　5、指名說說長廊給你留下了什么樣的印象？

　　6、學習3~~5自然段

　　自學指導

　　1、自讀3~5自然段，說說每個自然段主要描寫了什么景物。

　　2、選擇你最喜歡的景物，有感情地多讀幾遍，想想景物有什么特點。

　　學生讀書。

　　3、匯報：說說每個自然段主要描寫了什么景物。

　　第三自然段 佛香閣 排云殿

　　第四自然段 昆明湖

　　第五自然段 十七孔橋

　　4、我們先來到萬壽山上的佛香閣，誰喜歡“佛香閣”，讀讀句子

　　出示句子。說說佛香閣的特點。

　　5、誰喜歡“排云殿” 讀讀句子，說說有什么特點？

　　6、喜歡昆明湖的同學來讀讀句子，告訴我昆明湖有什么特點？

　　這句話把什么比著什么？

　　還有哪一句也能看出昆明湖的靜？ “滑”換成“劃”行不行？哪個更能突出昆明湖的靜？

　　7、美麗的昆明湖上有一座長長的石橋，叫十七孔橋。

　　喜歡十七孔橋的同學來讀讀描寫十七孔橋的句子，有什么特點。從哪里看出。

　　獅子多 橋洞多 柱子多

　　沒有哪兩只是相同，同樣讓我們感受到勞動人們的智慧和雕刻的技藝高超。

　　齊讀這句話。

　　四、總結

　　我們隨著作者將頤和園游完了，那么頤和園中，就這些景觀嗎？

　　齊讀最后一段。

　　課后拓展

　　頤和園還有哪些景點，課后查資料，下節課我們繼續交流。

　　板書設計

　　18頤和園

　　長廊萬壽山昆明湖

　　教學反思：

　　《頤和園》是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章，也是增強學生的民族自豪感的好作品。為了讓學生感悟課文中介紹的頤和園的景點的形象美，讓學生在接近仿真情境中學習，在做課前準備時，我搜集了許多頤和園圖片，從而讓學生更直觀形象地感受頤和園的美。

　　語文教學應以讀為基礎，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運用。課文語言優美，我引導學生多讀，通過自由讀，個人讀，小組讀，男生讀，女生讀，齊讀，師生合作讀等形式讓學生有感情的朗讀使學生感受頤和園的美。文章段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美。我指導學生抓住了重點語句讀，做到了整體感知到局部的重點朗讀。

語文教學設計9

　　教學目標

　　1、能分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。

　　2、能說出讀后受到的啟發，學習船長遇事沉著鎮定，機智果斷的品質，并練習歸納。

　　3、能體會課文情境的發展變化，有感情地朗讀課文。

　　教學重點

　　分清事情的起因、經過、結果，說說課文的主要內容。知道船長是怎樣一個人。

　　教學難點

　　理解課文內容，了解人物品質，并學會正確表達。

　　教學過程：

　　一、視頻導入

　　（播放跳水視頻）中國跳水健將無論是他們屈體、翻騰、旋轉的優美身姿，還是入水后激起的漂亮水花，都贏得了觀眾熱烈的掌聲，也為祖國贏得了一塊有一塊獎牌，他們是中國人的驕傲。我們學習《跳水》一課，（板書課題）俄國作家列夫·托爾斯泰給我們描述的是怎樣的場面，同學們覺得這塊獎牌應該獎給誰？試著說出你的理由。

　　二、走進列夫·托爾斯泰（課件出示）

　　三、初讀課文，理清課文脈絡

　　1、讓學生用自己喜歡的方式讀課文，思考。（課件出示）

　　（1）我們想一想這篇課文里都有哪些角色？學生回答

　　（2）按角色的出場順序說說？（生回答，生板書：水手、猴子、孩子、船長）

　　（3）這些角色與角色之間發生了什么事情？師生交流板書。

　　2、我們都來試著說說課文的主要內容。

　　3、那么同學們覺得這塊獎牌應該獎給誰？試著說出你的理由。

　　四、抓住“驚險”讓學生細讀課文，思考：

　　這個驚險故事中的關鍵人物是誰呢？（無論猴子、水手、船長還是孩子在這個故事中都起著至關重要的作用。）

　　根據學生的回答，因勢利導，引導學生深入體會課文內容。預設一：（放肆）預設二：（三次大笑）預設三：（立刻）（千鈞一發、迫在眉睫、危在旦夕、十萬火急、萬分危急……）

　　出示課件：

　　正在這時侯，船長從船艙里出來，手里拿著一支槍。他本來是想打海鷗的，他看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準兒子喊：“向海里跳！快！不跳我就開槍了！”孩子心驚膽戰，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白爸爸的話。船長又喊：“向海里跳！不然我就開槍了！一！二！”剛喊出“三”時，孩子往下一縱身，從橫木上跳了下來。

　　（指導朗讀：誰來讀？誰來當船長讀讀這段話。

　　誰還想當船長，直接下命。（直接讀船長的話。）

　　引導：船長那么機智果斷，是像你這樣喊的嗎？

　　都試試讀讀這段話。）

　　預設四：（情緒變化）

　　五、總結深化：

　　1、學了這篇課文，你受到了什么啟發？（課件出示）

　　2、孩子又開始呼吸了，終于化險為夷，轉危為安了。現在大家瀏覽一下課文，想一想課文哪些段落是寫跳水的？（課件出示）寫法指導

　　我們看看前面那么多筆墨都是寫什么的？文章為什么用這么大篇幅寫原因？

　　由于水手取樂猴子，猴子逗孩子，孩子追猴子，追到桅桿頂端陷入了絕境，這些描寫都是跳水的？不是，但是正是由這些原因才有跳水這個結果。

　　水手們從始至終都在場，可當孩子陷入了絕境，竟然不知所措。是船長命令孩子跳水解決了問題。有了前邊的鋪墊，才顯船長的機智果斷。可見跳水是解決問題的關鍵。這種命題方法和以往寫事的文章不一樣，它采取的是抓住關鍵內容，抓住關鍵情節命題的方法。

　　六、課后作業：

　　寫讀后感

語文教學設計10

　　教學目標：

　　1、熟悉“棗、淺、禿、忍、唄、雖、乘、思”8個生字，會寫怎、思、穿、彎、比、服、淺、漂、啦、啊“10個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　3、讀懂課文內容，懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優點。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格。

　　教學難點：懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的優點。

　　教學過程：

　　一、感知生字：

　　⑴師：請同學們自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

　　⑵師：現在我出示字卡，同學們找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。

　　⑶師：指導學生看清聲母讀：棗、雖、思、乘。提示：“思”在“意思”一詞中讀輕聲，看清韻母讀：忍。

　　⑷師：現在聽老師范讀課文（聽課文錄音），注意老師的口型。

　　二、識記生字：

　　⑴出示要求認識的生字，讓學生自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。

　　師：今天我們要學習的是黑板上這8個生字，現在同桌之間說說在老師教之前你認識了哪幾個字，告訴同桌你是怎樣記住的？

　　⑵師：誰來說說你最喜歡和哪個生字交朋友？為什么？目的是讓學生在組詞說話中識記生字。

　　⑶師：現在呢我們來開火車認讀生字。讀之前，先以小組為單位做準備，特別是要幫助不會認的學生想辦法認字。

　　三、鞏固生字：

　　⑴鞏固會認的字：

　　師：同學們，以前我們已經學習了許多的字，現在就讓我們來回憶一下已經認識的生字，看誰說得多。

　　游戲１：聽音出示字卡。（老師讀生字，學生在自己的字卡中找出生字，看誰找得又快又對。）

　　游戲２：組字。

　　禾+幾=（禿）口+貝=（唄）口+蟲=（雖）田+心=（思）

　　⑵鞏固會寫的字：

　　師：本課要寫的字較多，其中，左右結構的有六個，上下結構的有四個。因前幾課要求寫的字大多是左右結構的字，所以，本課左右結構的字老師就不再詳細指導了，重點教一下上下結構的字。

　　“怎、思”二字可以合在一起指導，重點指導“心字底”的寫法。左點不能寫成撇，中間一點要寫在豎中線上，右點要寫在臥鉤的外邊，臥鉤一定要“臥倒”，不能寫成“豎彎鉤”。“穿”字的特點是上寬下窄，上短下長。“彎”字的特點是上寬下窄，下面比上面略長一些。教師在示范書寫時，要提示學生先仔細觀察然后再仿寫。

　　師：現在同學們可以嘗試著抄寫課后“讀讀抄抄”中的詞語，同桌互相檢查、訂正。

　　四、布置作業

　　課后抄寫今天學的所有生字，一個寫一行。

語文教學設計11

　　教學目標：

　　1、通過研讀課文詞句，感受洪水的肆虐與可怕，體會災難面前的村支書忠于職守，舍己為人的高貴品質。

　　2、通過比較了解“橋”一課小小說的寫作特點。

　　教學過程：

　　一、單元導讀 《淚光中的感動》

　　齊讀—師生讀---男女生合作讀—互換角色讀—挑戰背誦

　　二、導課，這節課我們繼續走進《橋》這篇小小說。齊讀課題

　　三、研讀細節，感受洪水的兇猛。

　　1、接下來請欣賞一個視頻。

　　師：兇猛的洪水，能摧毀村莊，吞沒農田和人們的生命，這驚心動魄的一幕，就發生在《橋》這篇課文，請大家回想一下文中是怎樣描寫洪水來臨時的景象。

　　出示課件

　　句子一：黎明的時候，雨突然大了，像潑，像倒。

　　句子二：山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。

　　句子三：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

　　句子四：死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　句子五：水漸漸地竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　2、出示課件對比讀

　　黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當。近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

　　水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

　　“風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。”——老舍《駱駝祥子》

　　3、《橋》的作者為什么選擇這樣的寫法——單詞成句，單句成段？讓我們串起來讀讀看，邊讀邊感受。（急迫、緊張）你看，一比較，我們就可以知道，即使同樣寫下雨，可以寫的具體，也可以寫得簡潔；可以用長句，也可以用短句。

　　4、出示課件（這就是本文寫作特點之一：

　　1、大量運用比喻、擬人等修辭方法，增強表現力

　　2、運用簡短的句、段渲染緊張的氣氛。）

　　2、運用簡短的句、段渲染緊張的氣氛。

　　四、品讀人物

　　1、師：就在這萬分危急的情況下，村民們慌不擇途尋找逃生之路，是誰給了他們一線生機？男生：老支書是誰指引他們從死亡谷邁向生命橋呢？女生老支書在這生死攸關的時刻，他又做出了怎樣的抉擇呢？請同學們看自學提示

　　2、出示自學提示，請用“——”劃出描寫老漢的句子，用曲線劃出描寫鄉民們的語句，讀一讀，品一品。（生匯報、評價老漢根據匯報指名讀句子）

　　3、學生自主學習，小組交流。

　　4、分享匯報。

　　5、師：這位老漢，這位老支書，我們甚至都不知道他的名他的姓，他留在我們記憶里的只是他清瘦的臉龐，還有他在這場洪水當中的語言、動作，那就讓我們再來回味一下，

　　6、出示課件：在災難來臨的時候，他是一位鎮定自若的好黨員，讀——生讀“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。”

　　7、出示課件：師生承接讀：

　　師：在那樣的情況下老漢鎮定自若地說：

　　生：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”師：在那樣的情況下老漢斬釘截鐵地說：

　　生：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”師：在那樣的情況下老漢不容商量地喊：

　　生：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”師：在那樣的情況下老漢沙啞地喊話：

　　生：“橋窄！排成一隊，不要擠！黨員排在后邊！”

　　8、出示課件：情景對讀

　　9、出示課件：重點詞強調讀

　　10、出示課件：男女生讀

　　11、出示課件：升華讀

　　師：普天下哪個父親不疼愛自己的兒女？請你用朗讀把小伙子推上橋讀請用力把小伙子推上橋，讀——請竭盡全力把小伙子推上橋，讀----

　　12、師：一切都晚了，兒子被洪水無情地沖走了，如果時間就此定格，老漢會對兒子喊什么？

　　13、出示課件：觀看照片

　　14、師：（音樂響起）五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和她兒子。

　　出示課件：

　　總結寫作特點二

　　巧設懸念，結尾意料之外，又情理之中，是小小說的又一特點。

　　五、讀寫聯動

　　小練筆：

　　1、如果你就是這位失去了丈夫和兒子的老太太，你會對逝去的親人說些什么呢？

　　提示：“老伴啊，我來看你來了，同時捎來了鄉親們對你說的話__________，你聽到了嗎？”

　　“兒子啊，雖然你走了，但是_________________ ”

　　2、20xx年中央電視臺要舉辦“感動中國的十大人物”評選，請為老支書寫一份申報材料。

　　六、拓展小詩

　　《天亮了》

語文教學設計12

　　教學意圖

　　一、教材解讀

　　（一）人文主題及教學策略

　　本單元的語文園地，圍繞本單元內容進行復習鞏固、拓展運用。其中五個板塊旨在以豐富多樣的形式，讓學生感受到傳統文化中的語言文化現象，通過學習感受中國傳統文化，并積累傳統文化的經典內容。

　　（二）教材解讀

　　本冊《語文園地一》安排了五個板塊的內容。

　　第一板塊：“識字加油站”是一首謎語詩，將數字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中。“一”“二”“三”“四”“五”在第一單元識字課中已學過，“六”“七”“八”“九”“十”是借助謎語詩需要識記的五個漢字，其中“八、十”是需要書寫的漢字。

　　第二板塊：“字詞句運用”安排了3組容易混淆的形近字，引導學生關注漢字的筆畫，建立漢字是由筆畫構成的概念，多一筆、少一筆就會成為不同的漢字，讓學生在去分中鞏固。

　　第三板塊：“書寫提示”一是提示寫字時的書寫姿勢，二是提示從上到下、先橫后豎的筆順規則，養成良好的寫字習慣。本園地里的“識字加油站”和“書寫提示”都與數字相關，教學時，可做整合處理。如，讀數字詩學寫數字“十”時，可以與“書寫提示”整合;也可通過“一”和“十”的比較，“二”和“三”的書寫，聯結與“字詞句運用”中的形近字比較學習。

　　第四板塊：“日積月累”編排的是古詩《詠鵝》，引導學生積累經典詩文，不要求完全理解古詩，會背誦即可。

　　第五板塊：“和大人一起讀”編排的是一首學生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學生在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌，體驗課外閱讀的快樂。

　　二、單元整體架構

　　三、板書設計

　　四、教學評價

　　五、資源鏈接

　　《小兔子乖乖》音樂。

　　教學過程

　　單元整體架構

　　參見上方

　　識字加油站

　　1.談話導入

　　（1）同學們你們喜歡猜謎嗎？(預設：喜歡。)現在老師說一個謎語你們來猜，如果你知道答案就舉手。謎語是：一片兩片三四片，五片六片七八片。九片十片無數片，飛入水中都不見。你能猜出這是什么嗎？（謎底：雪花）

　　（2）你們很快就猜出了答案，誰能說說你這么猜的理由？

　　（3）那你們想不想學習這個謎語呀？學會了你們不僅能考考家長，還能認識新的生字寶寶呢。

　　2.多種形式讀謎語

　　（1）教師帶讀謎語

　　（2）男女生一人讀一句。

　　（3）教師示范邊做手勢邊讀

　　3.閃卡鞏固

　　認讀字一閃而過，學生大聲讀出這個字，并用鉛筆把這個字圈畫在書上。

　　4.連連看，鞏固識字

　　板書1—10的阿拉伯數字，請同學們在數字下面貼上對應的生字卡片。

　　提示：“兩”就是“二”的意思。

　　5.拓展含有數字的成語

　　七上八下十全十美九死一生四面八方 五顏六色

　　書寫提示

　　過渡：剛才同學們很快就學會了謎語中的認讀字，相信你們回到家可以用這個謎語考住爸爸媽媽，特別了不起。那你們想不想繼續學學里面的生字寶寶呀？

　　1.我說你做

　　模仿本單元《口語交際》的游戲形式，教師發指令，學生做動作，鞏固書寫習慣。同學們請注意傾聽,老師現在發出指令，看誰聽的清、做的準。

　　手離筆尖一寸，胸離桌子一拳，眼離書本一尺，執筆。（同桌間互相檢查）

　　2.學寫“八”

　　（1）教師范寫，學生跟著書空。

　　撇起筆左上半格，收筆出尖；捺在撇上起筆，收筆出腳。撇捺寫舒展。

　　（2）學生描紅，師根據正確、端正、整潔進行評價。

　　3.學習筆順規則

　　(1)在本單元，我們學習了“二”和“三”的寫法，現在老師寫這兩個字，同學們舉起手和我書空，誰發現這兩個字的筆順規則有什么共同點嗎？（預設：這兩個字筆順規則都是從上到下的）

　　（2）“十”、“禾”的教學方法如上，教師板書，學生跟著書空，觀察筆順規則，強調先橫后豎的筆順規則。

　　（3）現在大家記住這兩種筆順規則了嗎？我們學過的哪個字也是這樣的筆順規則呢？（預設：“云”是從上到下，“田”里的十是先橫后豎）

　　（4）學生描紅書寫。

　　（5）同桌間運用學過的方法自評并互評。

　　評價標準：

　　字詞句運用

　　過渡：剛才同學們學得特別認真，不僅學會了筆順規則，書寫得也非常整潔、美觀。老師想獎勵你們幾粒帶有魔力的種子。種下這些種子，就會長出我們學過的字寶寶，神奇不神奇？猜猜看，上面會長出哪個我們學過的字？

　　1.好多同學都猜對了，現在咱們一起揭秘，看看到底長出了哪些字？出聲讀一讀。

　　2.你們讀得真準確，一朵花上長出了兩個字，因為這兩個字長得——（預設：很像）那它們有 什么不同呢？（預設：后面的字比前邊的字多幾筆）。

　　是呀，我們看，人加上兩筆就變成了天，口加上兩筆就變成了田，日加上一筆就變成了目。可見，書寫漢字的時候一定要認真，不然多一筆或者少一筆就會構成不同的漢字了。

　　3.現在兩人一組給這些字寶寶找找朋友吧，看誰能組更多的詞。

　　日積月累

　　過渡：神奇的魔法讓種子開了花，還吸引來了可愛的小動物，它就是——鵝。你知道嗎，唐代的詩人駱賓王還為它寫過一首詩呢。想不想一起學一學？

　　1.教師帶讀，提示學生注意停頓。

　　2.同桌間互相讀，互相檢查，注意把字音讀準確。

　　3.同學們，這首詩描寫了可愛的大白鵝，它是有一定描寫順序的，你們看，曲項就是它彎彎的脖子，然后描寫了它雪白的毛，最后寫了撥水的紅色腳掌（手指著圖片，幫助學生直觀領會）

　　現在我們一起根據圖片，試著背誦這首詩吧。

　　4.以前有很多同學學過這首詩，沒學過這首詩的同學也沒關系，給你們一點時間，兩人一組背誦這首詩吧。

　　和大人一起讀

　　過渡：我們今天在語文園地中大有收獲，學了不少知識，現在請你們放松一下，聽老師講個故事。

　　1.學生觀察插圖，聽教師講故事《小白兔和小灰兔》（課件出現課文插圖）。

　　2.交流故事，分享感受

　　（1）故事講完了，誰記得故事中出現的動物有誰？

　　生：老山羊、小灰兔和小白兔。

　　（2）老山羊送給小灰兔的是？（一車白菜），小白兔要的卻是？(一些菜籽)。

　　（3）你喜歡小灰兔還是小白兔，為什么？

　　預設：我喜歡小白兔，它很聰明，也很勤勞。

　　3.布置家庭任務

　　（1）回到家給爸爸媽媽講這個故事。

　　（2）和大人分角色演一演。

語文教學設計13

　　一、圖片激情，談話導入

　　上課之前，我們先來看一組伊拉克戰爭的照片，北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計和反思。

　　20xx年3月20日上午，伊拉克首都巴格達響起了巨大的爆炸聲。美國開始了軍事空襲！他們炸毀了公路、橋梁、學校和一切可以摧毀的地方，很多孩子失去了父母，失去了家。甚至被炸的遍體鱗傷！雙方士兵死亡上萬人，有1。9萬名無辜的伊拉克國民遇難。

　　同學們，看了這組照片之后，你想說些什么？

　　是的，戰爭是殘酷的，它給人民帶來的痛苦是不可估量的。可是在保衛國家的戰場上，卻涌現出了很多令人敬佩的英雄人物，讓我們回到一百多年前的戰場上，去聆聽一個普通炮手的心聲。（齊讀課題）

　　二、初步感知：

　　課文我們已經讀過多遍，不過你真的用心去讀了么？現在，請同學們進入到課文當中，把自己當成這位炮手，用心再讀課文，相信你會有新的發現和收獲。

　　同學們，你發現這篇文章的突出特點是什么？（通過神態的變化和人物對話來突出中心的）

　　三、精心品讀：

　　1、那就請同學們找出課文中表現炮手神態變化的句子。畫下來。

　　誰來告訴我，是哪幾個詞？（蒼白、煞白、慘白）板書

　　2、那我要問了：好好的，炮手的臉色為什么突然蒼白起來了呢？你能在課文中聯系上下文找到答案么？把這句話上邊的幾段讀一讀。哦。你看到將軍用望遠鏡仔細的瞭望著河對岸的小村，你心里想什么？你心情怎樣？那你能把這種緊張的心情讀出來么？

　　3、當你臉色轉為煞白的時候你心里又想些什么？心情怎樣？我們試著把這種痛苦讀出來。我們男女合作讀。

　　4、當你臉色最后變為慘白的時候，你心里想的是什么？我們讀9、10段。是的，這一炮下去，被毀的不僅僅是一座房子，更是陪我生長，陪我歡樂的家。《我愛我家》。

　　讓愛天天住你家

　　讓愛天天住我家

　　充滿快樂擁有平安

　　讓愛永遠住我們的家

　　同學們，家里有我們的爸爸和媽媽，有我們最親的人，沒有了家，便沒有了親人，沒有了以前美好的回憶。如果現在讓你瞄準自己唯一的家。你的心里會想什么呢？我們不想瞄準，是什么讓我們不得不親手毀了自己的家？戰爭！他是多么殘酷啊！（板書：殘酷）

　　可！炮手卻做出了什么決定呢？——誰有話想說？（板書：舍小家，為大家）的奉獻精神！

　　5、現在，再讓我們看看炮手的最后一句話，現在，你能不能體會到炮手說這句話的時候的心情？我們先練一練，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第六冊《炮手》教學設計和反思》。誰來讀。

　　6、全篇通讀（分角色）

　　看來同學們對課文已經有了很深刻的理解，下面我們就分角色朗讀，進一步走進將軍和炮手的內心。

　　在殘酷的戰爭中，炮手為了國家的利益，為了消滅侵略者，把僅有一點財產也奉獻了。其實，還有很多和炮手一樣的英雄。

　　四、課外延伸：

　　我們就來交流課外搜集的故事。

　　現在，你想對炮手，對將軍，對這些英雄，或者對發動戰爭的侵略者說些什么呢？是的。希望世界永遠和平。希望奉獻精神能永留人間。

　　五、推薦名言：

　　老師給大家推薦一組名言：

　　（103頁的名言）

　　《炮手》教學反思

　　課程改革的春風給原本機械、沉悶的課堂帶來了生機和活力。在新課程倡導的新的學習方式下，學生作為一個個活生生的人，使課堂教學呈現出豐富性和多變性。在短短一學期的教學實踐中，我越來越深刻地體會到教師要"以人為本，以學定教"。 新課標明確指出：語文課程應關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。不同的學習個體，對同一事物的理解是千差萬別的，互動是促進學生深入思考，促進學生個性發展的有效途徑。因此，讓互動走進我們的課堂，讓我們的語文教學煥發生命活力與創新精神。在《炮手》一課的教學中，我努力地體現著這一點。

　　一、創設互動情境，讓學生學生走進課堂。

　　"興趣"是求知欲的源泉，是學生學習自覺性和積極性的核心因素。托爾斯泰曾經說過："成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣。"可見，興趣是學生互動的起點，教者應想方設法，調動一切手段，讓每一個學生都迫切參與其中，都躍躍欲試，形成一種良好的互動情境。在《炮手》的教學中，我主要用語言來渲染。飽含感情地讀，感情地說。這樣以情感打動情感，學生動之以情，曉之以理。很快把握住了文章的脈絡。

　　二、以讀為本，體會感情。

　　首先我問學生怎么樣才能讀好對話，在學生充分交流之后，讓他們帶著這些經驗來反復朗讀，通過讀理解將軍以及炮手復雜的內心世界，從而理解到炮手身上所凝聚的奉獻精神。但在教學中由于操作上的欠缺，課堂效果不是很好，今后有待進一步提高。

　　總之，語文教學是多方面因素有機的統一。以后將根據不同的內容，用不同形式的教學來感染學生，讓課堂輕松一點，使學生在輕松的環境中成長。

語文教學設計14

　　【教學內容】

　　《泉水》是人教版二年級下冊第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經過的地方及發生的故事。山腰的水池、山間的平地、

　　山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優美，極富畫面感。語言清新明快，充滿詩情畫意。本課重在創設一幅幅美麗的意境，讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。

　　【設計理念】

　　教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。本課通過示范、設問、表演、聲音等手段創設多種情境，營造一種“在樂中學，在學中樂”的良好氛圍，激發師生激情和真情，喚起學生的求知欲。針對低年級年齡學生和心理特征，教學中采用多元激勵性評價用語，旨在尊重孩子的個性和情感體驗，讓學生充分體驗學習的快樂和成功的喜悅。“一切為了孩子的發展”，本節課探索和創造充滿情感的課堂氣氛，目的促使學生獲得多方面的滿足和發展。

　　【教學目標】

　　1.會認寫“然、塔”兩個生字；

　　2.抓住描寫四幅場景的句段認識泉水“多、清、甜、美”的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感；

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　【教學重點】通過品詞析句，感情朗讀，體會泉水“多、清、甜、美”的特點，感悟泉水的快樂、無私。

　　【教學難點】感悟泉水的快樂、無私。

　　【課 型】以讀代講

　　【教學準備】課件、生字卡片、有關音樂及文字圖片資料。

　　【課時安排】一課時

　　【教學過程】

　　一。復習生字詞，師范讀課文，整體感知課文。

　　1、復習生字詞：（指名讀齊讀）（出示幻燈片2）

　　丁冬 清泉 石縫 杜鵑 清脆 歡快 天然水塔

　　2、老師范讀課文

　　3、師依據板書簡單小結泉水去過哪些地方。

　　【設計意圖：讓學生整體感知全文，在老師的示范朗讀中理清文章脈絡。】

　　二。學習第一自然段

　　1、（出示幻燈片3）播放“泉水”聲音。

　　2、，品味 “丁冬，丁冬”“彈琴”和“沖”感受泉水的快樂心情。

　　【設計意圖：運用聲音情境引入，引導學生通過重要詞語的品讀感受泉水快樂的心情。】

　　三。學習第二自然段

　　1、師設境引讀，通過教師評價引導學生入情入境地朗讀

　　2、師相機板書：多

　　3、（出示幻燈片4）對比“人工水塔圖”理解“天然水塔”。

　　4、書空生字“然”；田字格示范教寫“塔”：提醒學生右下“合”。

　　【設計意圖：情境引讀，在讀中感受泉水的“多”，運用多種評價方式，鼓勵學生朗讀，在讀中對比理解“天然水塔”的含義，在語言環境中認識與熟記生字并正確書寫。】

　　四。學習第三自然段

　　1、（出示幻燈片5）播放“泉水”聲音。

　　2、運用個別朗讀與引導方式，品味比喻句領悟泉水的“清”一特點。

　　【設計意圖：情境引入，運用多種形式的朗讀品味泉水“清”的特點，在個別朗讀與角色朗讀的過程中讀好文段。】

　　五。 學習第四、五、六自然段

　　1、品讀泉水對果樹說的話，體會“甜”

　　2、師引讀：（唱）泉水丁冬泉水丁冬泉水丁冬響，流進山腰流過平地流到果園里，泉水穿過靜靜山谷，畫眉鳥盡情唱，泉水說------齊讀。

　　3、個別讀、角色讀、分組讀，感受泉水的“美”

　　（板書：熱情 大方 可愛 樂于助人-------）

　　【設計意圖：品讀泉水的語言，在朗讀中感受泉水的無私奉獻，在情境朗讀中強化泉水“熱情 、大方 、可愛 、樂于助人”的形象。】

　　七。檢查背誦（出示幻燈片6）選背3456段

　　1、自由背誦全文

　　2、個別背誦（選擇背誦內容）

　　【設計意圖：再次整體感知全文，分層次地讓學生自主選擇背誦內容進行背誦。】

　　八。發揮想象，拓展練習

　　1、（出示幻燈片7）分角色朗讀《泉水你到哪里去》

　　2、（出示幻燈片8）播放泉水的聲音

　　3、（出示幻燈片9）：泉水流到--------，她看到了--------，泉水說：“-------------”）

　　【設計意圖：課內外結合，課外拓展朗讀的引用為后面的練習做鋪墊，打開學生的想象空間。】

語文教學設計15

　　教學要求：

　　1指導學生閱讀例文，知道文章敘述了自己在新疆的經歷和感受，重點寫了游覽賽里木湖的情景，抒發了興奮之情，表達了要和好朋友分享快樂的愿望，但它與一般記敘文不同，它是以信的格式寫出來的，進而把注意力集中到信上。

　　2指導學生結合“習作要點提示”分析例文，了解信的基本格式，明確稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分，明確各部分書寫在什么位置，明確信的內容，需要告訴對方什么就寫什么，想告訴對方什么就寫什么。

　　3指導學生分析“習作要求”，知道是給親戚或朋友的一封信，注意有的放矢，用語得體。

　　4指導學生選擇寫信的對象和選擇好信的內容，鼓勵學生寫好后寄出這封信，為日后書信交往打下基礎。

　　教學過程：

　　一導入

　　小朋友們，當今雖然有了電話、電報、電腦等先進媒體，可人們的社會交往仍離不開書信，本次作文要求給你的親戚或朋友寫一封信。

　　二讀析例文

　　1引入例文<<給好朋友的一封信>>，認真閱讀。

　　2簡單交流，指出文體，并結合信的內容，有意識地讓學生知道這種文體珠社會交際作用。

　　三系統介紹，嚴格要求

　　1著重提出，信的格式不能搞錯。

　　2系統介紹信的格式。

　　(1)信一般包括稱呼、正文、祝語、署名、日期等五個部分。

　　(2)每個部分該寫在什么地方，都有傳統的約定俗成的格式。

　　(3)還須要注意以下幾個方面。

　　四小型練筆，填寫格式。

　　五根據實際需要，確定正文內容。

　　根據具體情況來確定，可以敘述見聞，也可以介紹經驗，交流思想等。

　　六對照要求，完成草稿

　　七組織修改，注重格式

　　八認真謄寫，符合規格

　　寫信給別人，越是態度認真、字跡工整，越是說明對別人的尊重。

　　九簡介信封寫法，鼓勵投寄

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