照鏡子教學設計

時間：2022-07-02 17:24:12 教學設計我要投稿

照鏡子教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的照鏡子教學設計，歡迎閱讀與收藏。

照鏡子教學設計

照鏡子教學設計1

　　通過上一節課《光的行進》的探究，學生已經對光的直線傳播有了一定的認識。本課主要是讓學生認識到光在行進中遇到鏡面物體會發生反射的現象。通過照鏡子、玩鏡子、制作玩具等方式，探究平面鏡的成像規律和光的反射規律。并在此過程中，培養學生能通過對平面鏡的觀察，發現和提出問題；能通過假設、觀察、實驗等活動進行探究；以及對物質世界中光的傳播這種能量表現形式具有感性認識。【設計意圖】

　　根據《課標》的基本理念、對教材的理解和學生實際情況，我首先是激趣導入，用“將陽光請進教室”這樣一個活動引出鏡子。其次是探究活動，對平面鏡子的探究分三步走：先讓學生玩一面鏡子——探究物體像的特征。再讓學生玩兩面鏡子——改變兩面鏡子的角度，觀察鏡中物體的變化。最后讓學生玩多面鏡子——觀察萬花筒和日光接力打靶游戲。而對曲面鏡的研究延伸到課外或第二課時。這樣的設計是想學生在學習內容的科學探究水平上能夠循序漸進、層層深入，力求課堂教學更加有效。本節課的教學理念就是充分調動學生積極性，發揮小組合作精神，一起學，一起玩。先是有意識地玩，再是有目的地玩，最后是深入地玩，使學生在玩中學科學，又在玩中發現科學。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　（1）知道光線照射到物體表面時會發生反射，表面越光，反射效果越好。

　　（2）知道鏡子是最好的反光物體。

　　（3）能動手制作簡易的萬花筒或潛望鏡。

　　過程與方法：

　　（1）能從照鏡子的游戲中知道鏡子的作用。

　　（2）能夠用圖畫、語言對鏡子成像和潛望鏡的工作原理做出合理的解釋。

　　情感、態度與價值觀：

　　（1）感受光學世界的無限奧妙。

　　（2）意識到生活中處處有科學和科學知識給人類與社會發展帶來的好處，樂于用學到的科學知識改善生活，提高生活的質量。教學重點：

　　發現平面鏡的成像特點及光的反射規律。教學難點：

　　運用平面鏡的成像規律解決實際問題。教學準備：

　　教師——鏡子、汽車或摩托車上的凸面鏡、萬花筒、潛望鏡。

　　學生——鏡子、蠟紙等各種反光物體，制作潛望鏡的材料，不銹鋼湯匙、小件玩具、彩筆、印有雙層五角星的紙。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　談話：每天早晨起來，同學們都會照一照鏡子，整一整自己的儀容，你們知道嗎，其實在照鏡子的活動中也蘊藏著許多科學知識，今天讓我們深入研究。（板書課題）

　　二、認識光的反射現象

　　1、提問：怎樣使我們的黑板亮起來? 【設計意圖】喚起學生的智力和情緒體驗，給學生帶來感性認識的同時，讓他們有表達的愿望，在玩的過程中去想辦法，去嘗試，去調整，在不知不覺中體會到鏡子成像是由于光的反射形成的道理。

　　2、談話：你知道閃亮的玻璃幕墻、皎潔的月亮……是怎樣發光的嗎?

　　3、學生全班交流自己的想法。

　　4、提問：它們有什么相同的地方?

　　5、學生小組討論交流。

　　6、教師小結：當光線照射到一個物體表面時會彈回來，這就叫反射。幾乎每樣東西都可以反射光線，越光滑的表面，反射效果越好。

　　【設計意圖】這一環節教師要讓學生用各種物體做反射實驗，防止局限于鏡子，從而為反射概念的建立奠定好基礎。

　　三、探究鏡子成像的特點

　　1、師：看來，鏡子是最好的反光物體，接下來我們再來玩玩鏡子。大家拿出鏡子照一照、看一看、比一比誰的發現多？記錄下自己的發現。（指導學生借助教材p20頁提供的四種的方法進行實驗。）

　　2、學生小組自由活動，教師巡視。

　　3、交流：你發現了哪些有趣的現象？

　　【設計意圖】活動由淺入深、層層深入，讓學生在實踐活動中去體驗、發現，使學生在盡情“玩”的過程中有所感悟，有所發現，并使學生的動手能力和探究能力隨之得到培養。教師把學生對光學知識的一些零散、不完整的認識加以整合，使學生體會到科學就在我們身邊，科學與我們的生活密切相關，并了解一定的科學道理，為今后進一步學習科學、運用科學，打下良好的基礎。

　　四、制作潛望鏡和萬花筒

　　1、指導學生制作潛望鏡。

　　（1）教師出示制作好的潛望鏡，讓學生玩一玩，仔細觀察其構造。（2）看書中圖解，學習潛望鏡的制作方法。（3）分組制作潛望鏡。

　　2、玩一玩做好的潛望遠鏡。

　　3、小組活動：結合陽光接力打靶游戲，用語言或圖畫的方法試著解釋用潛望鏡看到物體的原理。

　　4、教師出示萬花筒，讓學生玩一玩，再介紹其制作方法。（留給學生課后制作。）

　　五、了解曲面鏡的成像特點

　　1、師：剛才我們一直在玩平面鏡，如果把鏡面彎曲，用這樣的鏡子來照一照，會是什么樣的呢？

　　2、學生猜想、交流。

　　3、實驗：觀察不銹鋼湯匙的兩面，并前后移動，看看有什么發現？觀察、記錄。

　　4、學生匯報研究結果。（不銹鋼湯匙的兩面就是彎曲的鏡子，一面是凸面鏡，一面是凹面鏡，而所成的像一個是放大的像，一個是縮小的像。）

　　5、分組討論：生活中哪些地方用到了這樣的鏡子？有什么作用？

　　【設計意圖】在這一環節中，學生能發現凹面鏡中的影像是上下顛倒的，而凸面鏡中的影像是正立的即可，不一定解釋成像原理，可留下懸念。

　　六、課后拓展

　　繼續制作萬花筒，找一找光學現象

照鏡子教學設計2

　　教學目標:

　　1、能夠了解光的反射和平面鏡像的特點；

　　2、能夠從照鏡子的游戲中知道鏡子的作用；

　　3、感受光學世界的無限奧妙，體會探究的樂趣。

　　教學準備：

　　教師演示：

　　大鏡子、手電筒、萬花筒、潛望鏡；

　　學生實驗：

　　小鏡子（24）、小電筒（12）、水彩筆（12）。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　（演示實驗，用一面大鏡子將教室外手電筒的光引進教室。）教師先選好兩名學生告訴他們怎樣做。要求拿鏡子的學生將手電筒的光來回在教室晃動。

　　師：剛才我們看到了什么？為什么手電筒的光能“跑”到我們的教室里呢？今天我們就一起來玩鏡子。（板書：照鏡子）

　　二、學習新課

　　1、認識平面鏡

　　師：請同學們拿出鏡子仔細觀察，它有什么特點？（表面光滑、平整只有一面）（板書：平面鏡）

　　2、認識光的反射

　　做光的接力游戲

　　師：請同學1利用小電筒發出的光照射到同學2的鏡子上，同學2將鏡子上的光反射到同學3的鏡子上，同學3將反射的光照到同學4拿的紙上，比一比哪一小組最先完成光的接力游戲。

　　（學生游戲，教師巡回指導）

　　師：問光為什么會跑到白紙上呢？（鏡子的反射）

　　提示反射的概念

　　師：當光線照射到鏡子、墻、月亮的表面后會反回來，這種現象叫作反射。幾乎每樣東西都可以反射光，表面越光滑反射能力越強，反射效果越好。（鏡子是最好的反光物體，它幾乎把所有照射過來的光全部反射出去了。）

　　3、研究鏡子的反光效果

　　活動一：學生照鏡子

　　師：下面請同學們拿著鏡子觀察一下你自己，看一看自己的像有什么特點？注意要認真仔細地觀察，比比誰的發現最多。（板書：左右相反）

　　活動二：借助鏡子讀一段文字（左右相反的字）

　　師：請每一小組的同學拿出一張印有字的紙，看一看上面的字怎樣了？

　　(上面的字是左右相反的)

　　師:將小紙片和平行放置,通過鏡子你能讀出上面的內容嗎?

　　(學生利用鏡子觀察小紙片上的內容)

　　學生匯報

　　師：為什么我們能看清楚這段話的內容呢？

　　（字是左右相反的，鏡子里成的像也是左右相反的，兩次相反后我們就能清楚看到上面的內容了。）

　　活動三、直立兩面鏡子，觀察鏡子中像的變化。

　　（教師演示）直立兩面鏡子，將一物體放在鏡子前面，從180度開始，不斷改變兩鏡子的夾角（180度---越來越小）鏡中的像有什么變化？有什么規律？如果兩面鏡子平行，像是怎樣的？

　　（板書：角度越小像越多平行像有無數個）

　　活動四：看鏡子，用筆在五角星的縫隙間“行走”

　　下面我們舉行一個小小的比賽，看鏡子畫五角星。

　　比賽規則：

　　（1）、每組選一名選手和一名裁判，裁判兩組互相交換，比賽時觀察選手的眼睛；

　　（2）、選手的眼睛只能看鏡中的五角星；用水彩筆在五角星的縫隙中“行走”，不能跑到外面來；

　　（3）、有老師宣布開始，比一比哪小組畫的既快又好；

　　（4）、完成比賽后就把你的作品交給老師。

　　（準備就緒后教師宣布開始比賽，評價學生比賽結果。）

　　師：說說你在畫的過程中有什么樣的體會感受？

　　三、教師總結

　　通過今天的學習我們知道什么是反射，表面越光滑的物體，反射的效果越好，平面鏡是最好的反射物體，它的成像特點是左右相反。

　　其實平面鏡還有很多用途，如：潛望鏡、萬花筒等（出示教師做的實物），下節課我們學做潛望鏡、萬花筒。

照鏡子教學設計3

　　一、設計背景

　　《鏡子中的我》系全日制培智學校義務教育生活化實驗教科書生活語文第五冊上的第十二課。本冊教材是以智障兒童的生活為基礎、以培養他們獲得生活自理、與人交往為目標的生活化教案。我班學生智力程度都比較低下，他們的身心缺陷導致其缺陷行為較多，注意力不集中，思維具體直觀，概括抽象水平低，學習效率低，高級情感體驗少。因此對他們進行接近生活，感受生活的教案很重要。因此，選擇《鏡子中的我》這一活動主要是聯系智障兒童的生活實際，讓他們在活動、游戲中得到感受、體驗、探究和領悟，并從中得到情感的交流、良好習慣的培養及能力的發展。以學生的生活為基礎，培養學生的良好習慣，激發學生熱愛生活的情感。

　　二、預設目標

　　本教材與普通小學或輕度智障學生的教科書中的聽、說訓練不同，他最重要的核心是生活化的，不僅要求學生人文性的培養，更注重的是培養學生認識生活，學會生活。根據我班學生的心理特點和特殊性，我把學生層次上分為三個層次，不同層次不同教案要求。根據本課內容，我把本課分為四個課時進行教案。下面我對本課的第一課時預設如下教案目標：

　　知識目標

　　1、掌握詞語“鏡子”，認識鏡子。

　　組學生能認識鏡子，掌握詞語“鏡子”。

　　組學生能認識鏡子。在教師的指導下能認讀詞語“鏡子”。

　　2、朗讀并理解課文第一部分。

　　組學生能有感情地朗讀課文第一部分，并理解。

　　組學生能朗讀課文第一部分，部分能在教師的指導下有感情地朗讀。組學生能在教師的幫助下跟讀課文第一部分。

　　過程與方法

　　1、能對著鏡子做各種表情。

　　2、能通過照一照、做一做等方法來掌握本課。

　　情意目標

　　感受照鏡子的樂趣，從而激發學生熱愛生活的情感。

　　缺陷補償與潛能開發

　　通過讓學生自由照鏡子，在音樂聲中動動手等活動來補償學生思維直觀、運動障礙等缺陷，從而開發學生創新思維，激發學生高級情感。

　　教案設想：

　　1、通過照鏡子和反復朗讀，品味鏡子的有趣。

　　2、組織學生隨著音樂唱一唱，做一做激發學生熱愛生活。

　　重難點簡析：

　　重點：能有感情地朗讀課文。

　　難點：感受照鏡子的樂趣，激發學生熱愛生活。

　　三、預設流程

　　（一）導入感知鏡子

　　師：今天老師給同學們帶來了一樣有趣的東西，你們想知道是什么嗎？（請學生上來摸一摸，猜一猜）

　　[預設意圖：通過讓學生猜一猜，摸一摸，從而激發學生的興趣，從課堂的一開始就抓住學生的注意力，為本課的學習掌握打下基礎。]

　　（二）新授認識鏡子

　　（出示鏡子）

　　師：這是什么？今天這節課我們就和鏡子來做好朋友。

　　（板書：鏡子）

　　1、認讀詞語“鏡子”

　　①（出示詞語卡片）讀

　　②（出示詞語題板）

　　師：老師這里有很多詞語，請你找出詞語“鏡子”。

　　[預設意圖：對詞語“鏡子”的掌握，采用復現的方式來鞏固，既進一步認識和掌握了“鏡子”這一詞語，同時也在潛移默化中復習了以往所學詞語。]

　　③把找到的詞語“鏡子”貼到實物鏡子上。

　　[預設意圖：通過把抽象的詞語“鏡子”讓學生貼在實物鏡子上，意在利用智障學生的生活經驗,將識詞與學生生活,認識事物結合起來。]

　　2、引題

　　師：想照鏡子嗎？請你上來照一照，說說:鏡子中有誰？

　　[預設意圖：以學生為主體，給學生自主的空間，自主的來初步感受鏡子的有趣和奧妙。同時讓學生來引出課題]

　　師：今天我們學習的就是《鏡子中的我》（師板書補全課題）①讀題②理解題意

　　師（照鏡子）：我們照鏡子的時候，能在鏡子中能看到自己。這里有一個關于鏡子的小知識，我們一起來了解一下吧。（出示課件）師講解。

　　[預設意圖：為了體現語文教案的人文性和知識性相結合，同時也教給學生一些必要的日常生活經驗。]學習課文第一段

　　1、學習第一句

　　師：小朋友們，你們家里有鏡子嗎？（貼句）讀句。解釋“一面”

　　師：每天早上，當我們起床的時候，頭發亂糟糟的，那我們可以到哪里去照一照，整理一下呢？

　　（引句：我每天都要去看她。）

　　解釋“她、看”同時讀句：我每天都要照鏡子。

　　[預設意圖：抓住智障學生的思維特點，順著學生的思路來提出問題，從而很好的來理解句子。]

　　2、學習第二句

　　請生上來自由照鏡子。

　　（引句：我高興的時候，她會對我笑。）（齊讀）（照著鏡子讀）

　　3、學習第三句

　　師：那你生氣的時候，又是什么樣子的呢？（引句：我生氣的時候，她會對我撅嘴巴。）方法同上。

　　[預設意圖：體現實踐性，抓住學生的興趣點，根據智障學生的注意力集中時間短，易分散的特點，這時候讓學生來動一動，使學生長時間地保持旺盛的求知欲。更重要的是讓他們通過照鏡子自己來體會這句話的意思。]

　　4、齊讀第一段

　　先和老師看著黑板一起讀。生個讀，師指導。請生照著鏡子表演讀。

　　（三）放松游戲

　　聽著音樂《照鏡子》，和老師一起做動作。

　　[預設意圖：通過聽一聽，唱一唱，做一做等多種感官配合參與學習，讓學生多角度的感受鏡子給我們帶來的樂趣，同時也給學生足夠的自由空間來培養學生的思維。]

　　（四）總結

　　就著歌曲的伴奏，結束。

照鏡子教學設計4

　　設計理念

　　通過學生自主讀文、自主識字、自主思考，小組探討、合作交流、提問質疑的學習方法，為學生的個性發展及創造性學習提供廣闊的空間。同時，在教學中注重學生綜合素養的培養，擴大學生的知識面和文化視野。

　　教學目標

　　1、認識12個生字，會寫8個字，感受漢字的形體美。

　　2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習小湯姆善于觀察、愛動腦，從生活中獲得經驗并應用于生活巧妙地解決問題的好品質。從而激發學生觀察生活和思考問題的熱情，激發學生的創造潛能。

　　教學重難點

　　認識12個生字，會寫8個字，流利地朗讀課文。明白只要善于觀察，動腦想辦法就能解決問題的道理。

　　教學準備

　　教師：本課生字卡片，鏡子反光折射光斑和生字、詞語課件。

　　學生：搜集有關愛迪生的資料。

　　教學時間

　　1課時。

　　教學過程

　　一、激趣揭題

　　1、猜謎語：你笑他也笑，你哭他也哭，看得見，摸不著，猜猜他是誰？（鏡子）師：你們知道鏡子有什么用嗎？

　　2、一百多年前有個孩子，在媽媽病危時用鏡子救了媽媽。這個孩子就是后來的大發明家愛迪生。他一生一共發明了約20xx種東西，多了不起呀！想知道他是怎樣用鏡子救媽媽的嗎？那讓我們走近童年時代的愛迪生，共同學習《借鏡子》的故事。

　　二、自主識字，初讀課文，整體感悟

　　1、請同學們自己試讀課文，勾出生字，自由拼讀課文戴紅色拼音小帽的生字朋友。

　　2、分組讀各段，想想你了解到什么。

　　3、小組合作學習生字，交流你是用什么方法來記住生字的。

　　4、檢查識字情況，出示生字、詞語課件，屏幕出示完后生齊讀。抽學生個別讀：光線、辦法、四周、順利、想到、一塊、借鏡子、患病、厲害、煤油燈、很痛。能試著說說詞語的意思并選其中一個詞語說話嗎？

　　5、用開火車識字游戲鞏固生字：屏幕出示蘋果樹，每個蘋果上都有一個生字，認識一個生字就摘下蘋果，看哪一組摘得又多又快。

　　6、交流匯報初步讀文情況。自己讀明白了什么？

　　三、細讀課文，理解內容

　　1、請再讀課文，提出你不明白的問題。

　　2、在媽媽危急的時候，醫生和爸爸是怎樣的？你能在第二段中找出描寫爸爸著急時動作的詞語嗎？抓住“愁”、“抱”、“急”、“踱”四個詞，體會他們著急的心情。

　　3、質疑：情況如此危急，小湯姆在想什么？他想出了什么辦法？他是怎么想出來的？

　　4、學生自由選擇自己感興趣的問題，小組討論，集中大家智慧想辦法解決。你還有更好的辦法嗎？

　　5、屏幕上出示鏡子反光折射光斑圖，提示學生觀察光斑與其他地方的亮度是不是一樣的？教師適時占撥，引導學生明白小湯姆的辦法來源于平時生活中積累的生活經驗。只要你們從小養成善于觀察、善于思考的習慣，你們也有可能成為小發明家。

　　6、采用抽讀、齊讀、賽讀的方式讀課文。重點引導學生體會反問句的用法。

　　四、指導書寫

　　1、讓學生觀察生字，向大家介紹自己最得意的記字方法。要寫好這些字，你想給大家提個什么醒兒？

　　2、教師點撥難字，指導學生感知字的結構。

　　3、完成課后三、四題。

照鏡子教學設計5

　　教學內容：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書《科學》五年級上冊第19-21頁中的知識。

　　內容分析：本課主要是繼續帶領學生利用熟悉的日用品——鏡子，來探究光的反射現象。教材分四部分安排教學內容：

　　第一部分是認識平面鏡能成像及概念。通過“實際照鏡子”的活動，調動起學生原有小時玩鏡子的經驗，融入探究的情境。

　　第二部分研究鏡子的反光現象，主要是通過一些有趣的游戲活動，發現平面鏡的反射現象及平面鏡成像的特點。

　　第三部分是通過饒有趣味的“看鏡子讀字”“筆在五角星像中走”這些游戲活動，鞏固對鏡子成像特點的認識，進一步激發學生的探究興趣。

　　學情分析：五年級的學生，對照鏡子所產生的現象已經不感到陌生，但是他們可能從來沒有關注到照鏡子背后隱藏的關于光的反射的科學規律。所以，我認為，本課中認識光的反射現象，激發學生對光學世界無限奧妙強烈的探究欲望正是重點所在，這也是本課的教學難點。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1．感性認識平面鏡成像特點及光的反射規律。

　　2．會觀察、記錄、描述自己的觀察結果。

　　過程與方法：

　　1．能通過對平面鏡的觀察，發現和提出問題。

　　2．能通過假想、觀察、實驗等活動進行探究。

　　情感態度與價值觀：

　　1．細致觀察、認真思考的探究精神。

　　2．意識到各種自然現象都是有規律的。

　　3．樂于合作與交流，尊重他人意見。

　　教學重點：發現平面鏡的成像特點及光的反射規律。

　　教學難點：運用平面鏡的成像規律解決實際問題。

　　教學準備：鏡子（兩塊）、小蠟燭、印有反字的紙、印有雙層五角星的紙、充電手電。

　　教學方法：

　　知識是學習者在一定的學習環境下，在教師和學生伙伴的幫助下，利用必要的學習資源獲得的。在這一理論的指導下，我主要采用“探究發現——小組研討”教學法進行教學。

　　教學這一課時，學生人手一面鏡子是本課最重要的教學準備。這些材料學生容易準備，所以以學生準備為主。因為本課涉及到的實驗，都比較簡單，屬于游戲性質，所以關于實驗方法問題，我弱化處理，讓學生自主游戲和實驗。

　　為了突破本課教學難點，突出重點，我采用“游戲探究”和“小組研討”的教學策略。在學生獲得大量的關于光的反射現象的認識后，請學生進行歸納，并在大家研討的基礎上，得出關于反光現象的一些規律：如光線是可逆的、物體的像與原物體左右相反、正立、對稱等。這個規律的認識，不是教師強加于學生，而是學生經歷“游戲探究——獲得證據——歸納總結”這樣的探究思考過程自行獲得。

　　根據我采用的教學方法，可以看出，本節課學生的主要學習方法是實驗法、游戲法、觀察法、發現法和歸納法。

　　教學過程：

　　一、多元導入，激發興趣：

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師請你們猜一個謎語：“你哭它也哭，你笑它也笑，要問它是誰，只有你知道。”（謎底：鏡子）。鏡子是我們日常生活中少不了的伙伴，關于鏡子，你了解哪些？{學生各抒己見）看來同學們平時不光照鏡子，還了解了一些鏡子中的小常識。今天，就讓我們一起來照鏡子，了解鏡子中更多的奧秘。（板書課題）（課件出示）

　　二、自主觀察，合作交流：

　　（一）了解“像”及“平面鏡”概念：

　　師：同學們，在你面前就有一把小鏡子，請你快速拿起它照一照，你在鏡子中會看到什么呢？（學生做）

　　生：會看到自己。你們在鏡子里都看見自己了嗎？

　　師：你在鏡子里看到的自己就是你的像。

　　師：在日常生活中還有哪些物體像鏡子一樣能照出自己的像呢？請大家一起來看。（課件出示圖片）

　　師：你在什么地方上看出了物體的像？

　　生:湖面、地磚面。

　　師：你還能說出生活中類似平面鏡一樣能看出物體像的物體嗎？

　　生：衣柜面、地板、不銹鋼盆底、飯盒等。

　　師：你覺得它們都有什么相同的地方？

　　師：人們把表面是平的、光滑、不透明的的鏡子稱為平面鏡。（板書）

　　（二）探究光的反射規律：

　　1、做光的反射游戲。

　　師：在平面鏡里我們看到了物體的像，那么平面鏡為什么會成像呢？讓我們一起來用平面鏡做個小游戲吧。請你將鏡子平放在桌面上，將手電光照在上面，有何發現？

　　2、學生做光的反射實驗。

　　3、討論：在天花板上看到手電筒的光亮說明了什么？（鏡子能反射光。）平面鏡是怎樣反射光的呢？（出示光路圖課件）

　　4、師小結（課件出示）：當光線照射到鏡子等不透明的物體表面時也會被彈回來，這種現象叫光的反射。（板書）

　　鏡子等幾乎每樣東西都可以反射光線，但是表面越光滑的物體，反射效果越好。

　　5、師：我們來看一下生活中的反射現象。課件出示閃光的玻璃幕墻和皎潔的月光

　　6、剛才我們了解了平面鏡不僅能反射光，還能成像。平面鏡是怎樣成像的呢？（平面鏡成像是由于光的反射形成的。）那么平面鏡成的像有什么特點呢？

　　（三）探究平面鏡成像的特點：

　　師：（出示一面鏡子）看，老師這兒有一面小鏡子，現在我們就用它來玩照鏡子的`游戲。我們該怎樣玩呢？請看游戲要求。

　　游戲一：（玩一面鏡子）小組合作玩。

　　師：請看觀察要求：只用一面鏡子（課件出示）

　　1、“你能看見我，我也能看見你”嗎？這說明了什么？

　　2、閉起一只眼睛，看看鏡子里有什么不同？

　　3、高舉起鏡子，你從鏡中看到了什么？說明什么？

　　師：在照鏡子的這些活動中，請小組間仔細看一看，比一比，誰的發現多？

　　師：剛才我們是用一面鏡子來玩，發現了鏡中像和實際物體的左右相反。如果用兩面鏡子來玩，又有什么新發現？請同學們拿出袋中的材料，看看有些什么？

　　游戲二：（玩兩面鏡子）請你將兩面鏡子立著擺放，再試著改變兩面鏡子間的角度，看小蠟燭在鏡中能成幾個像？什么時候成像最多？

　　三、展示評價，拓展延伸：

　　游戲一：你看見我，我也看見你，說明【光路是可逆的】。（課件出示）：

　　鏡子里像的左右和實際物體的左右相反。你們看的都是這樣嗎？（課件出示）像與物體除了左右相反，還有什么特點？（對稱、正立。）我可以利用鏡子看到坐在我身后的人，說明鏡子能幫助我們擴大觀看范圍。

　　游戲二：我們會發現鏡中出現許多不同個數蠟燭的像。而且兩面鏡子的夾角越小，所成的像越多。這說明鏡子間發生了多次反射（互相映照）的結果。

　　拓展活動一：用鏡子。師：剛才，我們發現了平面鏡所成的像和實際物體左右相反。這種現象在生活中的應用很多。現在老師就遇到了一個大難題，請看我有一段文字怎么也讀不通順，你能借助什么工具，想什么辦法幫老師像平常一樣讀出文中的字呢？為什么這樣做能讀通順？（這一現象說明了像和實際物體的不僅左右相反，而且上下相反。）

　　拓展活動二：讓筆在五角星的間隙里行走。師：看，老師手里還有一張雙線條的五角星紙，你能照著鏡子，讓筆在五角星的縫隙間“行走”嗎，你發現什么？（看著鏡中圖像，大腦很難正確指揮筆的行走方向，說明鏡中像與實際物體畫法是相反的，所以不好控制。）

　　四、課堂小結

　　今天，我們都了解了平面鏡的哪些奧秘。（平面鏡能成像，還能反射光。）在生活中，還有許多比較特別的鏡子。下節課，我們繼續研究這些有趣的現象。

照鏡子教學設計6

　　教材分析

　　教材通過照鏡子這一日常活動，引入學生對平面鏡的研究，了解平面鏡成像規律及光的反射規律。并在此過程中，培養學生能通過對平面鏡的觀察，發現和提出問題；能通過假想、觀察、實驗等活動進行探究；以及對物質世界中光的傳播這種能量表現形式具有感性認識。

　　本課教材分四大環節：

　　1、認識光的反射現象；

　　2、做玩鏡子游戲，發現鏡子成像的特點；

　　3、用平面鏡做玩具或游戲；

　　4、照曲面鏡，了解它們的應用。

　　如果沒有制作望遠鏡的材料，可組織學生制作萬花筒。用三塊小平板玻璃和一塊塑料薄模以及一些線和紙即可。

　　教學目標

　　1、能夠用圖畫、語言對鏡子成像和潛望鏡的工作原理做出合理的解釋；

　　2、嘗試制作潛望鏡、萬花筒；

　　3、體驗人類對光學規律的認識與利用會為我們帶來許多方便。

　　教學準備

　　教師——鏡子、汽車或摩托車上的凸面鏡、萬花筒，、潛望鏡。

　　學生——鏡子、蠟紙等各種反光物體，制作潛望鏡的材料，不銹鋼湯匙、小件玩具、彩筆、印有雙層五角星的紙。

　　教學時間：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、做光的反射游戲。

　　1、師：你們看，室外的陽光多么燦爛啊，老師想把它們引導進教室里。

　　教師演示用鏡子把光反射進教室。

　　2、學生分組做光的`反射實驗。（除了用鏡子，還可以用其他物體。）

　　3、討論：這個游戲說明了什么？

　　4、看書中圖像，思考：怎么讓小女孩的臉亮起來？

　　5、交流方法：可以用鏡子、蠟光紙等

　　6、出示19頁兩幅圖，討論：閃光的玻璃幕墻、皎潔的月光……是怎樣產生的？

　　（當光線照射到一個物體表面時會彈回來，這就叫反射。幾乎每樣東西都可以反射光線，越光滑的表面，反射效果越好。）

　　設計意圖：這一環節教師要讓學生用各種物體做反射實驗，防止局限于鏡子，從而為反射概念的建立奠定好基礎。

　　二、探究鏡子成像的特點

　　1、師：看來，鏡子是最好的反光物體，接下來我們再來玩玩鏡子。大家拿出鏡子照一照、看一看、比一比誰的發現多？記錄下自己的發現。

　　指導學生借助教材p20頁提供的四種的方法進行實驗。

　　3、小組實驗。

　　3、交流：你發現了哪些有趣的現象？

　　（根據學生的觀察進行分析：為什么在鏡子中能看到自己？鏡子中的像有什么特點？改變兩面鏡子夾角，比一比誰的發現多。填好實驗記錄。）

　　設計意圖：活動由淺入深、層層深入，讓學生在實踐活動中去體驗、發現，使學生在盡情“玩”的過程中有所感悟，有所發現，并使學生的動手能力和探究能力隨之得到培養。教師把學生對光學知識的一些零散、不完整的認識加以整合，使學生體會到科學就在我們身邊，科學與我們的生活密切相關，并了解一定的科學道理，為今后進一步學習科學、運用科學，打下良好的基礎。

　　三、課后活動

　　布置學生準備下節課制作萬花筒、潛望鏡的材料。

　　第二課時

　　一、室外活動：陽光接力打靶游戲

　　1、指導學生閱讀教材p21頁陽光接力打靶游戲示意圖。

　　2、游戲要領：在室外背陰處，選擇有光線射進的地方進行；每組四人，一人負責現場指揮協調，其余三人陽光接力。

　　3、學生室外小組活動。

　　二、制作潛望鏡和萬花筒

　　1、指導學生制作潛望鏡。

　　（1）教師出示制作好的潛望鏡，讓學生玩一玩，仔細觀察其構造。

　　（2）看書中圖解，學習潛望鏡的制作方法。

　　（3）分組制作潛望鏡。