六年級《計算與應用》教學設計（通用11篇）
作為一名教師，時常需要準備好教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的六年級《計算與應用》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
六年級《計算與應用》教學設計 篇1
教學目標：
1、會分別進行簡單的小數及分數的加減乘除預算及混合運算。
2、能結合現實素材理解運算順序，并進行簡單的整數四則混合運算。
3、經歷與他人交流各自算法的過程。
4、能靈活運用不同的方法解決生活重的簡單問題，并能對結果合理性進行判斷。
5、借助計算器進行復雜的運算，解決簡單的實際問題，探索數學規律。
6、了解比例尺，在具體情境中，會按給定的比例進行圖上距離與實際距離的換算。
7、在實際情境中理解什么是按比例分配，并能解決簡單的問題。
教學重點和難點：
在交流和反思中改掉計算毛病、養成良好的計算習慣。
教具準備：
小黑板、課件
教學過程：
一、創設情境、導入復習
出示小黑板：一部分加減乘除計算題。鼓勵學生結合具體的計算過程說一說整數、小數、分數的加、減、乘、除法是怎樣算的，交流各種運算的計算方法和四則運算的順序。這部分是學生進行計算的基礎，結合具體的例子鼓勵學生說說為什么這樣算？
二、回顧整理、構建網絡
1、引導學生對自己以往學習中經常出錯的題目進行整理和回顧，說說計算中應注意的問題。教學時，可以先讓學生課前整理，課上獨立思考，然后在小組交流各自錯誤，并整理出錯誤類型，最后在全班交流，教師應鼓勵學生說出自己出錯的原因和計算中需要注意的地方。
2、補充練習：
31.50＋160÷40（58+370）÷（64-45）
32.120-144÷18+35
33.347+45×2-4160÷52
34（58+37）÷（64-9×5）
35.95÷（64-45）
36.178-145÷5×6+42420+580-64×21÷28
3、出示課本第4題：鼓勵學生運用計算解決實際問題，并回顧總結解決實際問題的過程。對于可以直接利用運算意義加以解決的實際問題。（本題可以讓學生自由說一說計算的方法，如：可以借助線段圖分析，可以用找單位“1”的方法來分析）
4、出示第6題：鼓勵學生回顧有關比例尺的應用題和比的問題。這部分內容包括計算比例尺、求實際距離、求圖上距離、比的應用。教材只回顧了一部分內容，教師可以根據學生情況進行適當補充。需要注意的是，學生完全能夠根據比的意義和比例尺的意義解決問題，不需要背誦所謂的解體過程。
三、重點復習、強化提高
1、計算
236+641-0.25312÷35.01-1.81.63+2.31.25×8
38÷43.75÷0.250.72÷0.61/6+3/818×2/316/9÷2/3
師：由于在計算中遇到各種各樣的問題，下面以小組為單位，把你們認為易錯的一道題，在練習本上完成，并相互交流。明確整數、小數、分數的加法意義相同，減法意義相同，除法意義也相同，只有乘法意義在分數和小數中有擴展。
2、做54頁2題本題讓生先說運算順序在計算，集體訂正。
四、自主檢評、完善提高
1、一批貨物，駕車單獨運4小時運完，一車單獨運5小時運完。兩車合運，2小時后，余下的由乙車運，還需多少時間可以運完？
2、兩列火車從甲、乙兩地同時相對開出，甲車每小時行駛54千米，比乙車速度慢10%。經過3時，兩車行了全程的75%。甲、乙兩地相距多少千米？
3、有一種衣服現售價是34元，比原來定價便宜15%。現在比原來定價少多少元？
4、糧店運進一批豆油。第一天賣出240千克，第二天賣出320千克，還剩總數的4/9。這批豆油有多少千克？
5、某服裝廠上半月完成全月計劃的40%，下半月生產服裝1800套，正好完成全月計劃。下半月比上半月多生產多少套？
6、做55頁3、4、5、6、題：要求：
�。�1）讀懂題意（2）找到題中的數量關系
�。�3）選擇解決問題的方法，列式計算
（4）對答案進行檢驗
7、做56頁7—10題，小組討論方法并交流
8、做57頁11、13、15題學生獨立完成集體訂正，出示小黑板。
9、板書設計：
計算與應用
1、展示自己的錯誤及改正措施
學生1學生2……
2、交流解決實際問題的步驟
五、教學反思：
培養小學生的計算能力和解決問題的能力也一直是小學數學教學的主要目標之一。教材在引領學生回顧這部分內容時，注重讓學生體驗計算在日常生活中的廣泛應用，注重培養學生基本的計算技能，注重在計算中發展學生的思維能力，注重解決簡單實際問題能力的培養，更注重學生回顧和反思能力的提高。=
六年級《計算與應用》教學設計 篇2
教學內容：
數學第九冊第111頁例3、做一做，練習二十七6、7、8題。
教學目標：
1、進一步理解掌握列方程解應用題的方法，會列方程解有關逆思考的圖形計算問題。
2、在經歷用算術與方程兩種方法解逆思考幾何應用題的對比中，體會方程思想對于此類應用題的思維優勢。
3、能自覺地運用所學知識靈活地、創造性地解決簡單的實際問題，使學生對列方程解應用題產生較良好的情緒體驗。
教學重難點：
利用計算公式列方程、解方程。
教具準備：
有關例題及練習題的投影片。
教學預設流程：
一、學前復習：
1、列方程解應用題的一般步驟是什么？關鍵是什么？
2、回憶有關圓形的面積計算公式及公式的逆用。
3、解決問題：一個三角形的面積是100平方厘米，底25厘米。高是多少厘米。（投影出示）
二、導入新課，揭題：列方程解有關圖形計算的應用題。
三、探究新知：
1、教學例3。
a、獨立思考后同桌交流解這道應用題的方法。
b、匯報交流。
c、獨立完成，指名板演。
d、展示、講評，糾錯。
2、小結：談談你用方程和算術方法分別解這道題后的感受。
四、課堂練習
1、第111頁做一做。
a、獨立思考完成。
b、展示、交流、訂正。
2、（投影出示）一根鐵絲可以圍成一個邊長4厘米的正方形，如果把這根鐵絲圍成一個寬3厘米的長方形，這個長方形的長是多少？（你還能提出什么數學問題？得出什么數學結論？）
3、練習二十七7題。
a、用你喜歡的方法去解答。
b、匯報交流。
4、如圖，已知梯形面積是19.5平方厘米，平行四邊形的面積是15平方厘米。求圖中x和y。
五、課堂小結，布置作業
1、說說你的學習收獲和感受。
2、作業：
�、�、練習二十七6、8題。
②、選作題：兩個完全相同的直角梯形可以拼成一個面積是36平方厘米的長方形，如果梯形上底是9厘米，下底是11厘米。高是多少？
六年級《計算與應用》教學設計 篇3
教學目標：
1、結合具體情境，經歷列方程和應用等式的性質解方程的過程。
2、會應用等式的性質解一步計算的方程，會用方程解決“已知一個數的幾倍是多少，求這個數”的簡單問題。
3、積極參加數學活動，獲得運用已有知識解決問題的成功體驗，激發學習解方程的興趣。
教學重點：
應用等式性質列、解一步計算的方程。
教學難點：
分析等量關系，列方程。
教學過程：
一、復習鋪墊：
設計應用等式性質填空的練習。（復習等式的性質，重點提問為什么等式兩邊同時“加減乘除“相同的數，為學習解方程奠定基礎。）
二、創設情境，導入新課。
通過創設：“星期日，媽媽去商場購物的情境”，激發學生的學習興趣。
三、自主探索、學習新知：
�。ㄒ唬┳灾鲗W習例題1。（解方程）
1、觀察情境圖，了解圖中的數學信息和要解決的問題。
2、本例題重點在“解方程”，通過學生觀察情境圖，發現數學信息及要解決的問題，自己列方程并試著解方程。
3、交流時重點通過提問“方程兩邊為什么都減去58”的問題，讓學生自己學會解方程。
�。�1）重點通過“方程兩邊為什么都減去58”的問題，啟發學生交流解方程的依據，學會解方程的思路和方法。
�。�2）教師指導書寫格式：寫上“解”字，各行等號要齊。
4、初步練習。教材28頁練一練第1題的（1）、（2）小題。
（二）教師指導，小組討論，學習例2。（列方程解一步計算的應用題）
1、學生觀察、發現情境圖中數學信息及要解決的問題。
2、教師：從圖中我們可以看出王叔叔每分鐘用電腦打字的速度和手寫速度有什么關系？
3、小組討論：怎樣用等式表示他們之間的關系？
三種可能：
（1）每分鐘用電腦打的字數÷3＝每分鐘手寫的字數
�。�2）每分鐘手寫的字數×3＝每分鐘用電腦打的字數
（3）每分鐘用電腦打的字數÷每分鐘手寫的字數＝3
�。ㄕ业攘筷P系是列方程解應用題的關鍵和難點，小組討論出現在新知的生長點、關鍵點和知識的難點，讓學生通過討論，發現題中存在的所有等量關系，從而達到強化重點，突破難點的目的。）
5、列方程
教師：如果用“X”表示巴每分鐘手寫的字數，可以列出怎樣的方程？
列出方程如下：
（1）、120÷3＝X（2）、3X＝120（3）、120÷X＝8
6、試著解方程。（讓學生任意選擇一個方程試解）
7、再次小組討論上面三個方程及解方程過程中遇到的問題：
第一個：與算術方法相同；
第三個：不會解或者解起來比較困難，（在小學階段不要求解此類方程）。
得出結論：第二個是比較合適的方程。
8、規范書寫：教師指導：列方程，首先要寫出“解”和設哪個數“X”，再寫出方程，并示范書寫。
9、學生再次規范列、解“3X=120”。交流時重點問：為什么兩邊都除以“3”。
教師板書示范，規范解題步驟。
10、初步練習。
�。�1）、教材28頁第1題（3）。
�。�2）根據線段圖列、解方程。
�。�3）教材27頁例題2.
�。ㄓ蓪嵨飯D到線段圖再到具體問題，讓學生再次經歷知識的形成過程，加深對知識的理解和掌握。）
四、運用知識，解決問題。
1、解方程。教材28頁第2題。
2、列方程解應用題。教材28頁第3題。
五、全課總結：
你學到了什么？
教學后記：
在教學的整個過程中，重點突出了“等式”與“等式兩邊都加上或減去同一個數，等式仍然成立”這個規律，不斷對孩子們進行潛移默化地滲透，促使絕大部分的學生都能靈活地運用此規律來解方程。從而，我驚喜地發現孩子們的學習活動是那么的有滋有味，進而使我能很順利地就完成了本課的教學任務。
六年級《計算與應用》教學設計 篇4
教學目標：
通過學習使學生在簡單歸總應用題的基礎上，掌握較復雜的`歸總應用題的基本結構，理解較復雜的歸總應用題的分析方法并能正確地進行解答。
教學重點：
理解較復雜的歸總應用題的分析方法
教學難點：
理解較復雜的歸總應用題與簡單歸總應用題的區別
教學用具：
幻燈，小黑板
教學過程：
一、只列式不計算
1、四年級同學排隊做操，每行排12人，正好排4行。如果每行排8人，可以排多少行？
2、小紅和小芳同住一個院子。她們從家里出發，小芳每分鐘走70米，6分鐘走到學校。小紅小芳每分鐘走60米，走到學校要幾分鐘？
要求學生說出這類應用題的特點，一般都是先求什么？
二、較復雜的歸總應用題
1、改變1成為例4 ：四年級同學排隊做操，每行排12人，正好排4行。如果每行少排4 人，可以排多少行？
�、艑W生讀題，講條件和問題
�、票容^例4與（1）的相同和不同點
出示數量關系：四年級的總人數/每排人數=排數
⑶學生列式解答。
12*4/（12—4）
⑷反饋講評
要求學生說說每一步表示的意義。
比較在解法上異同：
�、欧治龅姆椒ɑ疽粯�
⑵每行排的人數沒有直接告訴我們，必須先求。
2、如果把問題改為：要想多排2行，每行應排多少人？
學生獨立練習
反饋提問：⑴你是怎樣想的？
三、模仿性練習
1、做一做 比一比
�、乓粋�修路隊修一條公路，計劃每天修320米，24天完成。實際每天修480米，實際多少天完成任務？
⑵一個修路隊修一條公路，計劃每天修320米，24天完成。實際每天比計劃多修160米，實際多少天完成任務？
�、且粋�修路隊修一條公路，計劃每天修320米，24天完成。實際提前4天完成任務，實際每天修多少米？
重點在于比較，弄清內在聯系。
2、獨立練習
�、磐鯉煾导庸ひ慌慵刻旒庸�12 個，10天可以完成。如果每天多加工3個，幾天修完？
⑵小王看一本故事書，每天看12頁，8天可以看完。如果想用6天看完，那么每天要多看多少頁？
四、加深練習
把只列式不計算的第2題，改變一個條件成為一道較復雜的歸總應用題。
五、課堂作業
練習六第1題的2、3兩小題。第3、4、5題。
�。ㄈ绻獎撛O情景的話就可以用服裝廠接訂單，要提前交貨該怎么辦？）
六年級《計算與應用》教學設計 篇5
教學內容：
教學目標：
通過學習使學生初步掌握解答三步計算應用題的基本步驟，學會驗算的基本方法，提高學生正確地解決簡單實際問題的能力。
教學重點：
掌握解答三步計算應用題的基本步驟
學會驗算的基本方法
教學難點：
驗算的基本方法
教學用具：
幻燈、小黑板
教學過程：
一、準備練習
先補條件再解答
生產小組要加工780個零件。
1、，實際用了多少天？
2、，實際每天加工多少個？
師：補條件應根據已知的條件和要求的問題來進行。
二、新課學習
1、出示例1：玩具廠要生產3000套電動智力玩具，計劃用12完成，實際每天比計劃多生產50套，實際用了多少天？
⑴默讀題目，想一想題目告訴我們哪些條件，要求什么問題？
⑵通過讀題你知道了什么？
�、翘釂枺阂蟆皩嶋H用了多少天？”需要知道哪兩個條件？
�。üぷ骺偭�、工作效率）
這兩個條件都知道嗎？應先求什么？
�。ㄏ惹髮嶋H每天的工作效率）怎樣求呢？
⑷學生列式計算并要求學生列出綜合算式。
反饋：教師出示解答過程
請一位同學列出綜合算式。
提問：這些應用題比較復雜，容易出錯，所以要進行檢驗，你覺得如何來檢驗呢？
先讓學生討論方法：驗算已知條件是否相同。
�、勺寣W生自主選擇一種方法進行驗算
反饋時讓學生說清驗算什么及每一步表示的意義。
2、試一試
要求學生先解答，再驗算。
服裝廠要生產1000套衣服，計劃每天生產40套，實際比計劃少用了5天。實際每天生產多少套？
反饋時著重讓學生自己講解題方法及驗算的方法。
3、總結解答應用題的步驟
�、艑W生同桌討論解答應用題的步驟
�、浦该涣�
在交流中逐步出示
課本第21頁方框中的內容
三、鞏固練習
1、先說解題思路再列式
�、乓槐竟适聲�120頁，計劃每天讀15頁，實際每天比計劃多讀5頁。實際用了多少天？
�、埔槐竟适聲�120頁，計劃8天讀完，實際比計劃少用2天。實際每天讀多少頁？
�、且槐竟适聲�120頁，計劃8天讀完，實際每天比計劃多讀5頁。實際用了多少天？
�、纫槐竟适聲�120頁，計劃每天讀15頁，實際比計劃少用2天。實際每天讀多少頁？
2、課堂練習
練一練第2、3、4、5題
四、總結
這節課你學會那些新知識？
六年級《計算與應用》教學設計 篇6
教學內容：
課本p32例5及做一做，練習六1
教學目標：
1.經歷探索解決兩步計算實際問題的過程，初步了解這類問題中的數量關系，初步學會用加減兩步計算解決實際問題。
2.在解決問題的過程中，能獨立地進行簡單的有條理的思考，尋找解決問題的不同策略。
3.通過解決實際問題，體驗數學與生活的聯系，增強應用數學的意識。
教學重點：
用兩步計算的方法解決問題；
教學難點：
培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。
教學準備：
實物投影、主題圖、課件
教學過程：
一、復習引入
把下面各題補充完整，再解答。
�。�1）.一本書80頁，看完了20頁，？
�。�2）.商店運來200箱橘子，賣出100箱，？
（3）.一段布長10米，還剩多少米？
（4）.商店有80個水瓶，還剩多少個？
二、合作探究
1、出示例5情境圖，美術興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。你能提出什么問題？
2、組成完整的應用題，讀一讀：
美術興趣小組有14名女生，男生比女生少5人。男生有多少人？一共有多少人？
3、小組交流討論：
（1）應該怎樣求“一共有多少人？”
�。�2）獨立思考后，把自己的想法在小組里交流。
�。�3）集體交流。
4、記錄學生解決問題的方法：
男生人數美術小組總人數
14-5=9人14+9=23人
5、觀察兩個算式的聯系，明確要解決第二個問題就必須先解決第一個問題。
6、你能用一個算式直接求出美術小組的人數嗎？14-5+14=23人
7、小結
三、鞏固練習
1、做一做，先說說圖意，明確計算的問題，再列式計算。
2、練習六1，學生獨立完成
3、補充應用題
六年級《計算與應用》教學設計 篇7
教學內容：
以“求和”為基本數量關系的兩步計算應用題（書p51）
教學目標：
使學生理解以“求和”為基本數量關系的兩步計算應用題的結構，能用分析法或綜合法分析數量關系，會口述解題步驟，能正確地列式解答。
教學步驟：
一、準備引新
1、秋天到了，讓我們到果園里看看吧！果園里種滿了什么樹呀？如果老師告訴大家果園里有蘋果樹1420棵，要求蘋果樹和梨樹一共有多少棵？（出示準備題1）你能解答嗎？為什么？誰來補一個條件呢？
2、學生補充條件，并列式計算
梨樹有1000棵 1420+1000=2420（棵）
3、這是一道幾步計算的應用題？誰能補一個條件，使它成為兩步計算的應用題？
學生口答補充：
�。�1）梨樹比蘋果樹少420棵
�。�2）梨樹比蘋果樹多420棵
（3）蘋果樹比梨樹少420棵
（4）蘋果樹比梨樹多420棵
4、揭題：這樣的兩步計算應用題就是我們今天要學習的新課，現在我們先一起來研究第一種
二、探究新知：
1、研究例3
�。�1） 讀題，找條件和問題，師畫出線段圖
�。�2） 根據小黑板上的思考提示，同桌互說這道題的解題思路
（3） 學生在本子上試做這道題，只用列出分步算式，快的同學可以列出綜合算式。
�。�4） 指名板演算式，集體交流：指名說解題思路，1420表示什么？1000表示什么？
�。�5） 綜合算式怎么寫 ？誰還有不同的寫法？1420-420表示什么？
2、如果補充的是“梨樹比蘋果樹多420棵”，你怎樣想？怎樣算呢？根據思考提示自己思考后在本子上列式計算。
指名板演，并說說先求什么？再求什么？
3、小結：
我們今天學習的兩步計算應用題跟以前學習的兩步計算應用題在條件上有什么不同？只有兩個條件的時候，其中一個條件需要用到幾次，這兩題中的哪個條件用了兩次？第一次用它求什么？第二次用它求什么？但今天學習的兩步計算應用題跟以前學習的兩步計算應用題有一點還是相同的，那就是關鍵都是先求出中間問題。
三、鞏固深化
1、p52練一練1，請學生寫在書上，集體校對
2、p52練一練2，看線段圖列式計算
3、p52練一練3判斷：誰的解法對？
小剛：240+40=280（人）
小明：240+40=280（人）
240+280=520（人）
小華：240-40=200（人）
240+200=440（人）
小青：240+240=480（人）
480+40=520（人）
小組討論，選出正確的答案，錯的答案要說說錯在哪里？
4、p53練一練5
5、p53練一練4
四、總結
今天你學會了什么？
六年級《計算與應用》教學設計 篇8
《計算機應用基礎》是一門講授計算機文化知識和微機基本使用方法的入門課程，內容著重計算機的基礎知識、基本概念和基本操作技能，并兼顧實用軟件的使用和計算機應用領域的前沿知識，為學生熟練使用計算機和進一步學習計算機有關知識打下基礎。然后讓學生通過實際動手上機操作，鞏固所學知識。
第一模塊：教材資料
一、教材選用
本課程所使用的教材是中央廣播電視大學出版社的《計算機應用基礎》。
二、參考資料
本課程給學生提供了很多參考資料，這里面有國家“十一五”規劃教材，高職高專優秀教材還有普通本科“十二五”重點規劃教材，滿足部分專升本學生的學習要求。
三、文獻資料
我們的文獻資料給學生提供了一個有關計算機應用基礎的教學平臺，在上面能解決幾乎所有的計算機應用方面的問題。本課程教學媒體包括文字教材、錄像教材、網絡課程以及網上動態教學信息等。
第二模塊：課程目標及學前指導（雙導環節）
一、課程目標
總體目標是：通過本課程的學習，學生應能夠掌握計算機的基礎知識、微型計算機的基本使用方法、文字和數據信息處理技術。
情感態度目標是：培養學生的團隊精神和合作意識、職業道德和敬業精神、細致嚴謹的工作作風以及提高學生的審美情趣。
綜合素質目標是：讓學生具有良好的信息素養，養成使用信息技術為他們的學習、生活、工作而服務的習慣。
二、學前指導（面授導學）
本校專科學生基本情況是學習基礎為非零起點，缺乏系統理論知識，技能基礎和個性差異較大。大多數生源為學歷低的在職人員，操作能力和邏輯思維能力一般。大部分學生課堂內學習態度較好，但自主學習能力一般。學習信心、學習毅力不足，易受挫。所以我們在教學過程中設計的教學任務一方面要顧及學生的學習興趣，符合學生生活實際和專業背景；另一方面注意任務的層次性，由學生自主選擇，有可能因為實際情況而靈活調整教學進度和深度，從而保證每一位學生都有一定的收獲。
三、面網教學過程及學習建議（網上導學）
本課程的教學主要依靠已有的教學媒體。知識性的內容主要通過自學文字教材完成；操作技能必須通過上機實習完成；錄像教材將講授課程的重點、難點和學習方法；定期輔導講解普遍存在的問題和集中答疑；組織學生參加定期的網上學習輔導和答疑活動。
學生在學習本課程前，應首先理解教學大綱內容，其次了解教學媒體的種類和功能，再制定自己的學習計劃。在學習過程中，應根據文字教材中提供的教學媒體配合使用方法和學習建議，采取下列步驟循序漸進地學習：
1. 閱讀和預習學習內容；
2. 觀看錄像教材或教學光盤；
3. 完成思考和作業題；
4. 上機實驗；
5. 集中輔導和答疑；
6. 使用學習效果測試系統自測學習效果；
7. 通過自測結果發現問題，返回上述相關的步驟解決問題。
由于本課程特別注重對學生再學習能力和實際操作技能的培養，因此，上機實驗在本課程的教學效果中起決定性作用。
六年級《計算與應用》教學設計 篇9
教學內容：
教科書第60頁。
教學目標：
1、通過小動物們重建家園的情境中的信息，探索乘加、乘減兩步計算問題的解題思路。
2、培養學生們提出問題和綜合應用知識解決問題的能力。
教學重難點：
探索解決乘加、乘減兩步計算問題的解題思路。
教學準備：
多媒體、學具等。
信息：1.每次搬4塊，已經搬了5次，還剩24塊沒搬。
2.共有16只小兔，每4只小兔住一間房，已經建好3間。
學生：準備：本子，筆，學具。
教學過程：
活動一：談話導入、提出問題
師：上節課，我們知道森林里發生了水災，小動物的家被洪水沖垮了。他們在忙些什么呢?這節課我們一起去看看。
�。ㄕn件出示信息圖）誰能說說小動物們在干什么呢？
師:請同學們仔細觀察畫面，你發現了哪些數學信息?
師：這么多數學信息，主要說了哪幾件事？
關于小熊搬磚蓋房子的信息都有哪些呢？（每次搬4塊，已經搬了5次，還剩24塊沒搬）這位小朋友信息找得很準確，誰能把小熊搬磚的信息再大聲說一遍呢？關于小兔蓋房子的信息又有哪些呢?誰能把小兔子蓋房子的信息再大聲說一遍？師邊指邊說：信息經過這樣分類整理，是不是就更清楚了呢？當遇到信息較多時，我們就應該像剛才這樣把信息進行分類整理。
我們一起讀一讀小熊搬磚的信息，想一想根據這些信息你能提出什么數學問題？“一共有多少塊磚？”這個問題有點難，今天這節課我們就來解決這個問題。
活動二解決問題1
同學們看這個問題你們會解決嗎？先在練習本上試著做一做！
同學們在小組里交流一下自己是怎么想的，怎么做的？
老師發現很多小組的同學討論好了，哪個同學愿意代表小組交流一下？
實物投影：生交流算式：4×5=20，20+24=44
師：能和大家說說你是怎么想的嗎？
生：生指算式：4×5=20我先求已經搬了多少塊磚。再用20+24=44求出一共有多少塊磚？
師：小朋友們聽清楚了嗎？他先用4×5=20，求出小熊已經搬了多少塊磚。現在請小朋友們看黑板，誰來說說他是根據哪條信息求出小熊已經搬了多少塊磚？他是根據每次班4塊，已經搬了5次，這兩條信息求出了已經搬了多少塊。他又用20+24=44求出一共有多少塊磚？誰知道他又是根據哪兩條信息求出來的呢？老師指著再重復根據已經搬的和還剩24塊沒搬。求出一共有多少塊磚？
哪個小組做法與他一樣的舉手？誰能完整的再說一說，你先根據什么信息求出了什么，又根據什么信息求出了什么？
還有哪個小組有不同做法想下來交流？
（4×5+24=44（塊），他列出了綜合算式。能和大家說說你是怎么想得嗎？這種做法我們以后還會學習，今天先不研究，這節課我們主要學習分步算式。
剛才我們小朋友交流了自己的不同做法，可不管哪種做法，大家的想法都是一樣的，都是先根據“每次搬4塊，已經搬了5次”。求出“已經搬了多少塊磚”，再根據已經搬的磚和剩下的磚合在一起，求出一共的磚。來，我們一起來解決這個問題。第一步算式是，生答師板書：
4×5=20（塊）
20+24=44（塊）
同學們看，剛才我們先用乘法求出已經搬的磚又用加法求出一共多少塊磚，這就是今天要學習的乘加兩步計算。
活動三：解決問題2
師：同學們幫小熊解決了搬磚的問題，小兔子著急了，說：快來幫我們吧！
我們一起讀一遍小兔蓋房子的信息，同學們想一想如果把這三個信息都用上你又能提出什么數學問題呢？
還有幾只小兔沒有房子��？
請同學們試著在練習本上做一做。
做完的同學想一想自己是怎么想的，怎么做的。
下面同桌之間交流一下自己的想法和做法？
哪位同學愿意起來交流一下自己的做法？
板書：3×4=12（只）
16-12=4
�。ㄉ涣�，師板書，能和大家說說你是怎么想的嗎？）
你根據什么信息求出來的，能說出來嗎？再完整的說一說，根據哪些信息求出了什么，又根據哪些信息求出了什么？
你現在明白了嗎？自己改正一下
小結：同學們看，剛才我們幫小兔解決問題，先算乘，再算減，這就是乘減兩步計算問題。板書課題。
四、鞏固練習
小猴摘桃
活動四：
課堂總結：老師發現咱班同學真了不起，不但會動腦思考，還很善于交流，相信同學們在以后的學習中表現更棒。
六年級《計算與應用》教學設計 篇10
教學內容：
課本應用題例3及練一練
教學目標：
通過學習使學生在簡單歸一應用題的基礎上，掌握較復雜的歸一應用題的基本結構，理解較復雜的歸一應用題的分析方法并能正確地進行解答。
教學重點：
理解較復雜的歸一應用題的分析方法
教學難點：
理解較復雜的歸一應用題與簡單歸一應用題的區別
教學用具：
幻燈，小黑板
教學過程：
一、只列式不計算
1、同學們參加建校勞動，王剛4次搬磚20塊。照這樣計算，7次搬磚多少塊？
教師出示基本的數量關系式：
每次搬磚的塊數x搬的次數=搬的塊數
2、一個造紙廠4小時粉碎稻草180噸。照這樣計算，7小時可以粉碎稻草多少噸？
要求學生解答后說說這類應用題的一般的分析方法。
二、較復雜的歸一應用題
1、出示例3既改編后的（1）
同學們參加建校勞動，王剛4次搬磚20塊。照這樣計算，他再搬3次，一共搬磚多少塊？
�、艑W生讀題，講條件和問題
⑵比較例3與（1）的相同和不同點
出示數量關系：每次搬磚的塊數x一共搬的次數=一共搬的塊數
前4次搬的塊數+后3次搬的塊數=一共搬的塊數
⑶學生列式解答。
20/4x（4+3）20+（20/4x3）
�、确答佒v評
要求學生說說每一步表示的意義。
比較在解法上異同：
�、欧治龅姆椒ɑ疽粯�
⑵一共搬的次數沒有直接告訴我們，必須先求。
2、如果把問題改為：搬7次可以比原來多搬磚多少塊？
學生獨立練習
反饋提問：
�、拍闶窃鯓酉氲�？
⑵與例題比一比，你有什么新的發現？
�。ǘ喟岬膲K數其實就是3次搬的塊數）
三、模仿性練習
1、做一做比一比
�、派荷嚎匆槐竟适聲�5天看了45頁。照這樣計算，8天可以看多少頁？
⑵珊珊看一本故事書，5天看了45頁。照這樣計算，又看了3天，一共看了多少頁？
重點在于比較，弄清內在聯系。
2、獨立練習
一個造紙廠4小時粉碎稻草180噸。照這樣計算，再用7小時一共可以粉碎稻草多少噸？
你能把“再用7小時一共可以粉碎稻草多少噸？”用另一句話來說嗎？
四、加深練習
1、4臺抽水機每小時能抽水60噸，照這樣計算，增2臺同樣的抽水機，每小時一共能抽水多少噸？
2、A、B兩城相距45千米，一輛汽車從A城去B城，前20分鐘行了30千米，照這樣計算，汽車還要幾分到達B城？
五、總結全課
六、課堂作業
練習六第一題的1、2小題第2題
六年級《計算與應用》教學設計 篇11
教學內容：
教材第15頁例2、練一練，練習三第6一11題。
教學要求：
使學生進步掌握圓錐的體積計算方法，能根據不同的條件計算圓錐的體積，能應用圓錐體積解決些簡單的實際問題：
教學重點：
進步掌握圓錐的體積計算方法。
教學難點：
根據不同的條件計算圓錐的體積。
教學過程：
一、復習舊知
1．口算。
出示練習三第6題，指名學生口算。
2．復習體積計算。
(1)提問：圓錐的體積怎樣計算？
(2)口答下列各圓錐的體積。
①底面積3平方分米，高2分米。
�、诘酌娣e4平方厘米，高4．5厘米。
3．引入新課。
今天這節課，我們練習圓錐體積的計算，通過練習，還要能應用圓錐體積計算的方法解決一些簡單的實際問題。
二、教學新課
l．教學例2。
出示例題，讓學生讀題。提問：你們認為這道題要先求什么，再求這堆沙的重量？指名板演，其他學生做在練習本上。集體訂正，讓學生說說為什么要先求體積，才能求這堆沙的重量；這里已知直徑和高怎樣求體積的。
2．組織練習。
(1)做練一練第l題。
指名三人板演，其余學生思考第(1)、(2)題怎樣做，把第(3)題做在練習本上，集體訂正，重點讓學生說明第(3)題是怎樣做的，突出要先求半徑算出底面積，再應用公式求體積。
(2)做練一練第2題。
指名一人板演，其余學生做在練習本上。集體訂正。提問：這道題已知什么條件？怎樣求出體積的?再怎樣求重量?
(1)討論練習三第11題。
出示圓錐形模型，提問：你有什么辦法算山它的體積嗎，需要測量哪些數據?怎樣測量直徑和高。請同學們回去測量你用第129頁圖制作的圓錐，求出它的體積來。
三、課堂小結
這節課練習了圓錐的體積計算和應用：計算體積需要知道底面積和高。如果沒有告訴底面積，我們要先求半徑算出底面積，再計算體積。應用圓錐體積計算．布時候還?可以計算出圓錐形物休的重量。
四、布置作業
課堂作業：練習三第7～9題。
家庭作業：練習三第10、11題。
【六年級《計算與應用》教學設計】相關文章：
計算機應用基礎教學設計04-14
《比的應用》教學設計01-20
比應用教學設計04-04
《比的應用》教學設計06-29
比的應用的教學設計07-05
比的應用教學設計06-12
《比的應用》教學設計07-04
《比的應用》教學設計11-22
《兩步計算的應用題》教學設計06-24