六年級《搭積木比賽》教學設計（精選6篇）
作為一名優秀的教育工作者，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的六年級《搭積木比賽》教學設計，歡迎大家分享。
六年級《搭積木比賽》教學設計 1
教學目標：
1、能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合）的形狀，并畫出草圖。
2、能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。
教學重點：
能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個及5個以上小正方體的組合）的形狀，并畫出草圖。
教學難點：
體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。
教具學具：
課件、學生每人準備5個棱長為5厘米的小正方體、一張方格紙。
教學設計：
一：談話感知
師：同學們，我們以前學過用多個小正方體可以搭出各種不同的立體圖形，現在老師給大家帶來了幾個立體圖形（課件展示用3-5個小正方體任意搭出的立體圖形），你們能說一說它們分別是由幾個相同的小正方體搭成的嗎？
生匯報。
師：你們是用什么方法數的嗎？
生：先數看得見的小正方體，再數看不見的小正方體。
師：搭積木是同學們小時候最喜歡玩的游戲，這節課老師就和同學們一邊游戲一邊深入地觀察物體。（板書課題：搭積木比賽）
二、動手操作，探究新知。
1、創設“比賽”情景一：根據搭出的立體圖形（無遮擋），畫出從三個方向看到的平面圖形。
�。�1）觀察由5個小正方體搭成的立體圖形的形狀。
�。�2）想一想，從正面看是什么形狀？從左面、上面看，又是什么形狀？
（3）畫一畫（學生單獨畫出從正面、上面、左面觀察到的立體圖形的形狀）。
（4）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記錄紙上的項目一。
�。�5）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
（6）師：這個立體圖形從正面看、從上面看或從左面看都沒有被遮擋的小正方體，所以就比較直觀，容易觀察和想象其不同方向的形狀。
2、創設“比賽”情景二：根據搭出的立體圖形（有遮擋），畫出從三個方向看到的平面圖形。
�。�1）變換成以下的形狀，從不同方向再觀察，想象它的形狀，并畫出來。
�。�2）畫一畫（學生單獨畫出從正面、左面、上面觀察到的形狀）。
�。�3）同組同學交流對比，討論修改后完成比賽記錄紙上的項目二。
（4）各組代表上臺投影展示本組比賽作品。
�。�5）師：從三個不同方向觀察，為什么只看到3個正方形或4個正方形？你想過為什么嗎？這個物體不是由5個小正方體搭成的嗎？應該看到5個才對呀，還有一個到哪去了呢？
生：（很容易地指出來）被遮擋住了。
�。�6）師：雖然看不見，但它仍然是組成這個立體圖形的一部分。請分別指出從三個不同方向看（正面、上面、左面），看不見的是哪一個？（讓學生上臺指出是哪一個）
3、創設“比賽”情境三：利用從不同方向看到的形狀，搭出立體圖形。
師：（屏幕出示課本上比賽二的情境）同學們能不能把這個立體圖形搭出來？搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小正方體？最多需要幾個小正方體？
小組活動。
師：請同學們展示自己搭好的立體圖形，說說自己在操作過程中的做法和想法。
引導學生說出：先根據從正面看到的圖形開始搭出符合正面的立體圖形，再根據從左面看到的圖形搭出符合要求的立體圖形。搭這樣的立體圖形，最少需要5個小正方體，最多需要8個小正方體。
4、創設“比賽”情境四：給定小正方體的數量和從一個方向觀察到的平面圖形的形狀，看誰搭的立體圖形多。
（1）小組合作操作。
�。�2）教師引導學生說一說自己的.想法和做法。
三、回顧反思
師：請同學們回顧一下剛才的學習過程，與小組同學交流你的學習收獲。
教師小結：根據從一個方向看到的平面圖形的形狀不能確定立體圖形的形狀，也不能確定所需要的小正方體的數量；根據從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，我們還無法確定立體圖形的形狀，但能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數量范圍；根據從三個方向觀察到的平面圖形的形狀就可以確定立體圖形的形狀。
四、梯度練習
1、圖形從正面、上面和左面看到的形狀
分別是怎樣的？畫一畫。
2、一個立體圖形，從上面看到的形狀是，從正面
看到的形狀是，搭這樣的立體圖形，最多需要多少個
小正方體？最少需要多少個小正方體？
3、請畫出立體圖形從正面、上面、左面看到的形狀。
正面上面左面
4、同學間的交流：
�。�1）一名學生用五個小正方體擺出不同的立體圖形，另一名學生分別畫出從正面、上面、左面看到的立體圖形的形狀，想一想，再對照實物看看自己畫的對不對。
（2）一名學生根據自己所擺的立體圖形，畫出從正面、上面、左面看到的形狀，而另一名學生根據從正面、上面、左面看到的形狀利用小正方體把它擺出來，然后進行驗證。
（3）再換成六個小正方體試一試。
�。�4）兩名同學交換著進行，看誰做得好。
五、全課總結
師：同學們聽過盲人摸象的故事嗎？（多媒體課件播放故事）今天我們學習的是觀察物體，為什么老師叫你們聽盲人摸象的故事呢？
引導學生體會到觀察物體不要像盲人摸象一樣，以偏概全，要全面地觀察物體。
師：今天學習的觀察物體，要從三個方向觀察才能確定立體圖形的形狀，從兩個方向觀察是不能確定立體圖形的形狀的，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數量范圍。
板書設計：
搭積木比賽
1、從不同方向觀察（無遮擋）
2、從不同方向觀察（有遮擋）
3、確定數量范圍
4、還原立體圖形
六年級《搭積木比賽》教學設計 2
教學目標：
1、通過搭積木比賽的游戲，從三個不同的位置觀察由5個小正方體搭成的立體圖形，能正確辨認和畫出相應的圖形，發展空間觀念。
2、能按照指定的從兩個不同位置看到的圖形，用5個小正方體搭成的立體圖形。
教學重點：
能正確辨認和畫出從正面、側面、上面觀察一組立體圖形的形狀。
教學難點：
能按照指定的不同位置看到的圖形，用幾個小正方體搭成立體圖形。
教具準備：
電腦課件正方體木塊若干
教學方法：
談話法情景引入發合作探究法
教學過程：
一段：學什么
知識回顧引入課題
1、孩子們，看見大屏幕上的圖片和黑板上的表格，你想到了什么呢？
對，這節課我們就來進行一場搭積木比賽。（板書題目）
師：相信通過大家的努力，你們一定會品嘗到合作的愉快，成功的甘甜。
2、課件出示學習目標：
�。�1）正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的'形狀，并畫出相應的圖形.
（2）能根據從不同方向觀察到的平面圖形還原立體圖形。確定搭成這個立體圖形需要的正方體的數量范圍。
二段我來學
第一場比賽：（獨立完成）
1、課件出示要求：
2、引導學生觀察，并板書（觀察）
3、學生在方格紙中畫出圖形。
4、匯報交流。（重點說明怎樣畫出從左面看到的？）
5、課件演示
第二項比賽（同桌合作完成）
師：下面我們進行第二項比賽，在第二項比賽中我們進行三個回和的較量。準備好了嗎？
課件出示問題要求
�。�1）同桌合作完成，看看哪桌搭的多？（兩個方向）
（2）指名匯報
師：真是太棒了，同學們有了這么多的搭法。從兩各方向觀察，我們不能確定立體圖形的形狀，但可以確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數量范圍。那么，搭這個立體圖想最多需要幾個小正方體，最少需要幾個小正方體呢？先猜一猜。
（3）驗證（同桌合作）
�。�4）從三個方向看到的圖形，還原立體圖形（三個方向唯一性）
課件出示結論填空
第三項比賽（小組合作完成）
看誰搭的多。用六個小正方形搭一個立體圖形，從上面看到的形狀是
三段我來用
1、學生完成答題卡。
2、指名匯報答案
一思我來思
本節課你有哪些收獲？你的感受是什么？
師總結：我們平常觀察物體的時候，一定要記住“認真”二字，認真觀察，再加上自己的想象，你就可以確定這些立體圖形或平面圖形的樣子，同時，我們的空間能力和想象能力也會得到進一步的提高。
六年級《搭積木比賽》教學設計 3
設計說明
本節課從學生們熟悉的搭積木游戲入手，觀察與游戲相關的立體圖形，使學生認識到一個物體從不同角度觀察，所觀察到的形狀可能是不同的，這是學生思維的過渡。因此，本節課的教學設計如下：
1．重視學生的實踐操作。
動手實踐是學生學習數學的主要方式之一，它能促進學生對抽象的數學知識的理解。在本節課的教學設計中，注重引導學生先畫一畫，再搭一搭，著重發展學生的空間觀念和推理能力，讓學生感知從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并能根據給定的從一個方向觀察到的平面圖形和小正方體的數量還原立體圖形，以及根據給定的從兩個方向觀察到的平面圖形，確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數量范圍。
2．重視小組合作探究的學習方式。
本節課以游戲的形式引入，每個環節都是以小組合作學習的方式開展的，通過小組成員不斷地發現實物與他們所觀察到的圖形之間的關系，發展學生的空間觀念，促進學生的全面發展。
課前準備
教師準備PPT課件比賽計分冊
學生準備若干個小正方體
教學過程
⊙創設情境，激趣導入
師：同學們，你們喜歡搭積木嗎？在搭積木的過程中，你發現了什么？
預設
生1：用同樣數量的積木可以搭出很多種立體圖形。
生2：從不同角度觀察立體圖形，形狀不一樣。
師：今天我們來進行一場搭積木比賽，從中會學到很多知識。(板書課題：搭積木比賽)
設計意圖：從學生喜歡的搭積木游戲導入新課，既調動了學生學習的積極性，又激發了學生的學習熱情。
⊙合作交流，探究新知
1．比賽一：畫一畫。
課件出示第一項比賽：根據搭成的立體圖形，畫出從三個方向(上面、正面、左面)看到的形狀。
(1)明確比賽規則。
觀察搭成的立體圖形，分別畫出從上面、正面、左面看到的形狀。
(2)課件出示教材32頁淘氣搭成的立體圖形，觀察這個立體圖形，看一看有什么特點。
①學生觀察，小組內交流、討論，教師對學習困難的同學進行適當指導。
�、趯W生匯報觀察到的結果。
(這個立體圖形是由5個小正方體搭成的)
(3)從上面、正面、左面三個方向觀察搭成的立體圖形，并畫出看到的.形狀。
�、賹W生動手畫一畫。
�、诟餍〗M展示畫出的圖形，并說一說你是從哪個方向觀察的。
(4)引導學生將畫出的從三個不同方向看到的形狀與搭成的立體圖形進行比較，看是否符合要求。
(5)統計各組的得分情況。
2．比賽二：搭一搭。
課件出示第二項比賽：根據給定的從兩個方向觀察到的平面圖形，確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數量范圍。
(1)一個立體圖形，從正面和左面看到的形狀如下圖：
(2)提問：搭一個這樣的立體圖形，最少需要幾個小正方體？最多可以有幾個小正方體？
(3)學生小組合作，先交流，再動手操作。
(4)各小組展示搭好的立體圖形。(鼓勵不同的搭法)
(5)引導學生說一說：你是怎樣設計這個立體圖形的？用了幾個小正方體？
(6)提問：你們搭出的立體圖形各不相同，你們從中發現了什么？
(7)師小結：根據給定的從兩個方向觀察到的平面圖形不能確定這個立體圖形的形狀，但能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數量范圍。
(8)統計各組的得分情況。
3．比賽三：看誰搭得多。
課件出示第三項比賽：根據從上面看到的形狀，用6個小正方體搭一個立體圖形。
(1)從上面看到的形狀如下圖：
(2)提問：用6個小正方體搭一個從上面看形狀如上圖的立體圖形，你有多少種不同的搭法？
(3)學生在小組內邊交流，邊操作。
(4)各小組展示不同的搭法，看哪個小組搭的方法多。
(5)說一說自己是怎樣設計的。
(6)師小結：根據給定的從一個方向觀察到的平面圖形搭立體圖形，即使給出的小正方體的數量是固定的，也有很多種不同的搭法。
(7)統計各組的得分情況。
六年級《搭積木比賽》教學設計 4
教學內容：
本冊教科書第 32--33 頁“搭積木比賽”
教學目標：
知識與技能：
1.能正確辨認從不同方向觀察到的立體圖形的形狀，并畫出草圖。
2. 能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形。
3. 能根據給定的從兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的小立方塊的數量范圍。
過程與方法：
通過觀察、操作和想象等活動，觀察立體圖形的形狀或根據平面圖形還原
立體圖形。
情感、態度與價值觀：培養學生勤于動手、動腦的良好習慣和小組合作的能力。
教學重點：
能根據立體圖形畫出相應觀察點的平面圖形。
教學難點：
能根據平面圖形還原立體圖形或根據平面圖形確定組成立體圖 形的小正方
體的數量范圍。
教具準備： PPT課件 比賽計分冊
學具準備： 若干個小正方體、正方形格子紙
教學過程：
一、創設情境，激趣導入
師：同學們，你們喜歡搭積木嗎？在搭積木的過程中，你發現了什么？ 預設：
生1：用同樣數量的積木可以擺出很多種圖案。
生2：從不同角度觀察，形狀不一樣。
師：今天我們來進行一場搭積木比賽，我想同學們一定從中會學到很多知識。(板書課題：搭積木比賽)
二、探究新知
1．比賽一“畫一畫”
課件出示第一項比賽：根據搭出的立體圖形，畫出從三個方向看到的平面圖形。
(1)明確比賽規則。
觀察搭出的立體圖形，分別畫出從上面、正面、左面看到的形狀。
(2)(課件出示教材32頁淘氣搭出的立體圖形)觀察淘氣搭出的立體圖形，看一看有什么
特點。
①學生觀察，小組內交流、討論，教師對學習困難的同學進行適當指導。
�、趯W生匯報觀察到的結果。
(這個立體圖形是由5個小正方體搭成的)
(3)從上面、正面、左面三個方向觀察搭成的立體圖形，并畫出看到的形狀。 ①學生動手畫一畫。
②每個小組展示畫出的圖形，并說一說是從哪個方向觀察到的平面圖形。
�、垡龑W生將畫出的從三個不同方向看到的平面圖形與搭成的立體圖形進行比較，看是否符合要求。
(4)統計各組的得分情況。
2．比賽二“搭一搭”
課件出示第二項比賽：根據從給定的兩個方向觀察到的平面圖形，確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數量范圍。
(1)從正面和左面看到的形狀如下圖：
(2)提問：搭這樣的立體圖形，最少需要幾個小正方體？最多可以有幾個小正方體？
(3)學生小組合作：先交流，再動手操作。
(4)各小組展示搭好的立體圖形。(鼓勵不同的擺法)
(5)說一說你是怎樣設計這個立體圖形的？分別用了幾個小正方體？
(6)提問：你們搭出的立體圖形各不相同，你從中發現了什么？
教師小結：根據從給定的兩個方向觀察到的平面圖形不能確定這個立體圖形的形狀，但
能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數量范圍。
(7)統計各組的`得分情況。
3．比賽三“看誰搭的多”
課件出示第三項比賽：根據從上面觀察到的形狀，用6個小正方體搭一個立體圖形。
(1)從上面觀察到的形狀如下圖：
(2)提問：用6個小正方體搭成像上面這樣的立體圖形，你有多少種不同的搭法？
(3)學生在小組內邊交流，邊操作。
(4)各小組展示不同的搭法，看哪個小組搭的方法多。
(5)說一說自己是怎樣設計的？
(6)師小結：根據從給定的一個方向觀察到的平面圖形搭立體圖形，即使給出的小正方體
的數量是固定的，也有很多種不同的搭法。
(7)統計各組的得分情況。
三、鞏固練習，拓展延伸
課件出示教材33頁“練一練”3題。
1．課件出示從正面和左面看到的形狀。
2．課件出示搭好的幾種立體圖形，請學生觀察分析，選出符合要求的搭法。
3．動手操作，按題目的要求搭立體圖形，看最多能用幾個小正方體，最少需要幾個小正
方體。
4．提問：通過上面的練習，你知道了什么？
四、全課總結
1．評出各組的得分情況。
2．說一說這節課你學會了什么。
五、布置作業
教材33頁“練一練”1、2題。
教學板書：
搭積木比賽
根據從給定的兩個方向觀察到的平面圖形不能確定搭成這個立體圖形的形狀，能確定搭成這個立體圖形所需要的小正方體的數量范圍。
教學過程
一、欣賞古詩，激趣促學
二、動手操作，探究新知
�、瀹嬕划嫞庇^感知
1.課件出示三個立體圖形，學生從中選出其中的一個先畫出正視圖和左視圖。
2.交流匯報。
3.比較這3個立體圖形，再畫出從上面看到的形狀。
小結：小立方塊位置的變化了，從不同方面觀察到的形狀有相同也有不同。 ㈡想一想，操作確認
課件出示一組由5個小立方塊搭出的立體圖形，給出從正面、上面畫下來的形狀。
1.想象立體圖形。
2.評判哪個隊搭得對，并說明理由。（平面
立體）
3.學生搭一搭驗證。
4.嘗試不同的搭法。
㈢猜一猜，思辨驗證
學生根據教師逐一提供的條件，猜一猜立體圖形的形狀。
1.師先給出從正面看到的平面圖，學生想象、描述這個立體圖形的形狀。得出：根據從一個方向看到的平面圖形，沒辦法確定立體圖形的形狀和小立方塊的數量。
2.同時出示從兩個方向看到的平面圖：
從正面看：
�、诮涣鞣椒ê髣邮植僮鳎ㄍ篮献鳎�。
�、壅故窘涣鞑迅鞣N搭法進行分類整理，找到規律。
得出：根據2個方向觀察到的平面圖形，我們還無法確定立體圖形，但是能確定搭成這個立體圖形所需要的正方體數量范圍。
3.老師再給一個提示：從上面看：
學生動手調整。
得出：根據3個方向觀察到的平面圖形，就可以確定立體圖形的形狀。
4.交流小結。
六年級《搭積木比賽》教學設計 5
教學內容：
教材60頁~62頁。
教學目標：
1、通過搭積木比賽的游戲，從三個不同的位置觀察由5個小正方體搭成的立體圖形，能正確辨認和畫出相應的圖形，發展空間觀念。
2、能按照指定的從兩個不同位置看到的圖形，用5個小正方體搭成立體圖形。
教學重點：
教學準備：10個小正方體
教學過程：
一、畫一畫
1、教師用5個正方體搭出一個立體圖形，讓學生分別畫出從上面、正面和左側面看到的形狀。
2、展示部分學生的作品，點評，訂正。
3、教師再搭一個立體圖形，讓學生再畫一次。
二、搭一搭
1、屏幕出示從不同位置看到的.圖形，讓學生用5個小立方塊搭一個立體圖形。
從上面看到的從正面看到的
2、指名上臺搭一搭，其他同學對照。
3、再出示一組圖形，讓學生搭一搭。
從左側面看到的從正面看到的
三、試一試
1、61頁，“試一試”第1題。
讓學生先看圖猜一猜，再搭一搭驗證。
2、“試一試”第二題，先猜一猜，再搭一搭。
四、練一練
1、61頁“練一練第1題
先獨立思考、判斷，再組內交流，并用正方體搭一搭。
2、62頁第2題
學生獨立在方格紙上畫，在集體評講。
3、第3題，先搭再交流。
六年級《搭積木比賽》教學設計 6
教學內容：
本冊教科書第32--33頁“搭積木比賽”。
學習目標：
1、通過觀察、操作、想象等活動，正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形（5個小正方體組合）的形狀，并能畫出相應的平面圖形。
2、能根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形（5個小正方體組合），進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀；能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的'形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍，發展空間觀念。 學習重點：
能根據立體圖形畫出相應觀察點的平面圖形。
學習難點：
能根據平面圖形還原立體圖形或根據平面圖形確定組成立體圖形的小正方體的數量范圍。
教學過程：
一、談話導入
1、從今天開始，我們進行第三單元《觀察物體》的學習，老師看到大家的小正方體已經準備好了，下面我們開始學習第一課《搭積木比賽》。（板書）
2、把全班學生分成兩個大組。
二、比賽一“畫一畫”。
1、教師首先出示用5個小正方體搭成的一個立體圖形，請學生分別畫出從上面、正面、左面看到的形狀，比一比哪個組畫得正確。每組找一名代表到前面黑板上畫。
2、匯報交流
�、艑τ诤诎迳系淖髌愤M行辨析與交流。
�、茖τ谄渌麑W生在小組內展示交流。
�、钦f說需要注意的地方。
3、課件動態演示。
4、總結比賽結果，引入下一活動。
二、比賽二“撘一搭”
1、出示從正面看到的形狀，請兩組同學分別撘一搭�？梢院椭車瑢W結合。學生體會有足夠多的正方體就有無數種搭法。
2、出示從左面看到的立體圖形的平面圖
�、艛[出立體圖形
⑵體會有許多種搭法，但搭法減少。
�、求w會根據兩個方向看到的圖形不能確定這個立體圖形唯一的樣子。能確定小正方體的數量范圍。
�、却_定小正方體的數量6塊，讓學生撘一搭。
�、烧n件動態演示。
⑹總結比賽結果，引入下一活動。
三、比賽三“看誰搭得多”
�、艑W生搭一搭5種搭法。
�、朴^察平面圖形和立體圖形為什么能確定有5種搭法。
⑶總結比賽結果。
四、小結
談談你的收獲！
五、練習
課本33頁練一練1、2、3題
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