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四年級《三位數乘兩位數筆算》教學設計（通用15篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的四年級《三位數乘兩位數筆算》教學設計，希望能夠幫助到大家。
四年級《三位數乘兩位數筆算》教學設計 1
【教學內容】
人教版四年級上冊教材第47頁例1
【教學目標】
1．在已經掌握兩位數乘兩位數的筆算方法的基礎上，理解三位數乘兩位數的筆算算理，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
2．結合具體的問題，選擇合適的估算、驗算方法進行估算、驗算，養成良好的學習習慣。
3．經歷利用舊知識解決新問題的過程，提升知識技能的遷移水平，發展邏輯思維能力。
【教學重點】
掌握三位數乘兩位數的的筆算方法。
【教學難點】
用豎式計算時積的定位。
【教法選擇】
引導法
【學法指導】
讀—列—估—算—說
【教具準備】
課件、計算器
【教學過程】
一、復習導入
師：同學們，昨天我們年級開展了“經典美文誦讀比賽”，檢查了各班同學的誦讀水平，現在老師也想開展“計算能力大比拼”競賽活動，檢查一下同學們的計算能力怎么樣，你們敢接受挑戰嗎？
1.口算：
32×2=23×3=16×4=
180×3=240×2=410×2=
師：同學們的口算能力真不錯，可是筆算能力怎么樣呢？
2.筆算
14545
×2×12
提問：第一道題是幾位數乘幾位數？第二道呢？你們會算嗎？
師：請同學們在練習本上計算。
問：誰能把你的筆算順序講給大家聽？
師：看來同學們的筆算能力也很棒，把掌聲送給自己吧！
3.導入新課。
（1）導入新課師：同學們，北京有很多著名的旅游景點，看看這些都是哪里？（課件出示北京的旅游景點）李老師也利用假期去北京旅游了。
（課件出示）李老師從某城市乘火車去北京用了１２小時，火車每小時行145千米。該城市到北京有多少千米？
a.讀題，你從題中了解到哪些數學信息？要解決什么問題？
b.要解決該城市到北京有多少千米的問題，應該用什么方法計算？為什么？
c.怎樣列算式？（板書：145×12）
問：這個算式是幾位數乘幾位數？
（2）揭題板書
師：今天，讓我們一起來探究三位數乘兩位數的筆算方法，好嗎？
板書課題：三位數乘兩位數的筆算
二、探究新知
學習例1：145×12
1.估算。
問：誰能估算一下145×12的積大約是多少？說說你是怎樣想的？
145×12≈1500
說明：145×12的積接近1500.
提問：如果我們想知道145×12的積的準確值，應該怎么辦？
2.筆算。
（1）小組合作學習，探究145×12的筆算方法。
（出示自學指導）
a.分小組討論145×12的筆算順序和方法。
b.嘗試筆算，遇到有疑惑的問題想本組同學請教。
c.小組內交流筆算方法。
（2）集體交流匯報。
師：哪一小組能把你們的筆算順序匯報給大家。
問：a.先算什么？（用兩位數個位上的2和145相乘），乘得的積的未位數寫在什么位下面？（個位）
b.再算什么？（兩位數十位上的1和145相乘），乘得的積的未位要寫在什么位下面？（十位下面），為什么？（十位上的1表示1個十，乘145得到的是145個十，所以積的末位要和十位對齊）
c.最后算怎樣？（把兩次乘得的積加起來）
3.用計算器驗算。
問：想知道我們剛才筆算145×12的結果對不對，應該怎么辦？師：請同學們用計算器檢驗你剛才的計算結果對不對。
4.解決問題。
145×12=1740（千米）
答：該城市到北京有1740千米。
三、精講點撥
師生共同歸納總結：三位數乘兩位數的筆算方法。
引導學生說清：先算什么？再算什么，積的書寫位置怎樣？最后算什么？
（三位數乘兩位數的筆算:先用兩位數個位上的數去乘三位數，積的末位要和個位對齊，再用兩位數十位上的.數去乘三位數，積的末位要和十位對齊，最后把兩次乘得的積加起來。）
四、鞏固練習
基礎對點練，輕松來闖關。
師：學完新知識，我們一起來進行數學闖關，比比誰的收獲最大。
1.填空。
123
×13
丁妮《三位數乘兩位數的筆算》教學設計
369（）位上的（）與123的積
123（）位上的（）與123的積
丁妮《三位數乘兩位數的筆算》教學設計
599（）與（）相乘的積
2.先列豎式計算，再用計算器驗算。
134176425286
×12×47×36×35
3.誤區警示：慧眼識真知，錯誤巧規避。
你能找出下列題中的錯誤，并改正過來嗎？（略）
4.生活中的數學。
（1）一個長方形足球場，長是115米，寬是65米，這個長方形足球場的面積是多少平方米？
（2）一輛小貨車載重量為3噸，現在用這輛小貨車運25袋水泥，每袋水泥重125千克，能一次運走嗎？
五、全課總結
今天你們學習了哪些知識，你有什么收獲？
六、開心拓展
在下面的□里填入合適的數字(略）
七、布置作業
練習八第1（前四道）、第2題。
四年級《三位數乘兩位數筆算》教學設計 2
設計說明
三位數乘兩位數的筆算是在學生已經掌握了三位數乘一位數和兩位數乘兩位數的筆算方法的基礎上進行教學的。因此，本節課的重點是引導學生通過嘗試、探究與交流等活動，經歷三位數乘兩位數的筆算過程，把已有筆算乘法的經驗遷移到新知中來。本課教學設計具有以下特點。
1．關注經驗，引導遷移。
教學時先復習幾道數學計算題，通過兩位數乘兩位數的筆算復習題引入新課，喚醒學生已有的知識經驗，對已學的知識進行歸納整理，這樣為新課情境的引入做好了鋪墊。在此基礎上，讓學生獨立計算145×12，將兩位數乘兩位數的筆算方法遷移到三位數乘兩位數中來，并引導學生結合現實的計算情境，理解三位數乘兩位數的計算方法，使抽象的算法具體化，便于學生學習、理解和接受。
2．自主探究，合作交流。
在教學三位數乘兩位數的豎式計算時，先讓學生獨立解決，再交流不同的計算方法，在比較中發現豎式計算的簡便之處，以此突破本節課的教學重點，進一步完善學生的認知結構，有利于學生合理、靈活地進行計算。
課前準備
教師準備
PPT課件
學生準備
計算器
教學過程
⊙復習舊知，引入新課
1．復習兩位數乘兩位數的筆算方法。
42×18＝25×16＝
16×12＝38×20＝
師：同學們獨立完成計算，想一想計算的方法，在小組中交流。
師：誰能和大家分享一下，你是怎么算出來的`？
生：先用第二個因數個位上的數去乘第一個因數，積的末位和第一個因數的個位對齊；再用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，積的末位和第一個因數的十位對齊；最后把兩次乘得的積加起來。
2．導入新課。
這節課我們就在兩位數乘兩位數筆算方法的基礎上討論三位數乘兩位數的筆算方法。
設計意圖：通過幾道簡單的計算題，讓學生一方面回顧兩位數乘兩位數的筆算方法，另一方面為學習新知做好鋪墊。這樣的設計可以有效引入例1的數學情境，為學生獨立探索估算和筆算提供更多的探索空間和時間，提高課堂教學的時效性。
⊙合作交流，探究新知
1．創設情境，引出例題。
(1)李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時。你們能算出該城市到北京的距離嗎？(不能)缺什么條件？(不知道火車每小時行多少千米)
(2)師：(PPT課件出示教材47頁例1)現在要計算該城市到北京有多少千米，怎么列式？(145×12)為什么要用乘法計算呢？
生：火車每小時行145千米，從該城市到北京用了12小時，求該城市到北京的距離，就是求12個145千米是多少，所以用乘法計算。
2．估算。(出示課堂活動卡)
3．筆算。
(1)過渡：通過剛才的估算，我們知道145×12的積接近1500。你能想辦法算出145×12的準確結果嗎？請同學們利用以前學過的算法，獨立嘗試在練習本上算一算。
(2)學生獨立計算。(教師對學習有困難的學生予以指導)
(3)小組交流算法。
生1：把12拆分成10＋2，145×12＝145×10＋145×2＝1740。
生2：把145拆分成100＋45，145×12＝100×12＋45×12＝1740。
(4)全班交流，集體反饋豎式計算方法。
師：先算什么？(先算145×2)
師：再算什么？(再算145×10)
師：最后算什么？(2個145與10個145的和)
板書：145×12＝1740
四年級《三位數乘兩位數筆算》教學設計 3
課題概述：
《三位數乘兩位數筆算》是人教版四年級數學上冊第四單元的一個重要內容。
教學目標：
1、使學生掌握三位數乘兩位數的筆方法；培養學生類推遷移的能力和口算的能力。
2、使學生經歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。
3、學生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學習數學的自信心，發展對數學的積極情感。
學情分析：
三位數乘兩位數的筆算是在學生學習了兩位數乘兩位數的基礎上進行教學的，和兩位數乘兩位數相比，算理和算法是完全一致的。本課教學的關鍵就是如何引導學生把兩位數乘兩位數的算理和算法遷移到三位數乘兩位數中來。因此，本課教學重點放在如何讓學生學會三位數乘兩位數的筆算上，讓學生先通過新舊知識的比較，幫助學生形成筆算的技能，構建知識網絡。
教學重點：
使學生經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
教學難點：
理解“用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就和那一位”對齊。
教學過程設計：
一、復習導入、遷移舊知
1、脫口而出
師：同學們，老師帶來了幾位我們的老朋友，對他們很熟悉吧，你能快速準確的說出他們得數嗎？
18×4=250×2=
24×4=150×5=
6×14=230×3=
2、出示情境圖：王老師來到圖書館，每套書有14本，她買了12套。王老師一共買了多少本？
（1）指名列式：14×12=
（2）估算：你能不能先估計一下，王老師大約買了多少本？
學生估算后（一般估成14×10），請你說說為什么這樣估？（估成整十數，又好算，又比較接近準確答案。）
（3）討論：14×10=140這個結果，比實際結果大了還是小了，為什么？（小了，因為把因數估小了，所以乘積也小了）
（4）出示點子圖：我們把一個點子看成一本書，一套書一共14本，就是14個點子，現在大屏幕上顯示12行點子，哪位同學愿意到前面指一指14×10=140在圖中對應那一部分？
（5）課件演示，學生對著屏幕指出計算的部分
（6）我們估出了其中的'一大部分，還有一部分沒有沒有算。到底有多少本呢？你覺得可以怎樣做？（用估算的那部分，加上還沒有估的那部分）利用點子圖直接呈現。
（7）板書計算過程14×2=28
14×10=140
28+140=168
（8）復習筆算：其實在這個時候很多同學發現14×12是我們上學期學習的兩位數乘兩位數乘法計算題，除了剛才我們分部的計算方法，還有沒有其他算法？（列豎式板演）
（9）復習計算方法：學生獨立計算，完成后重點交流兩位數乘兩位數的筆算方法。
學生總結，課件演示
兩位數乘兩位數的計算方法：
（1）、先用第二個因數個位上的數去乘第一個因數，得數的末位和因數的個位對齊；
（2）、再用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，得數的末位和因數的十位對齊；
（3）、最后把兩次乘的積加起來。
（設計意圖：通過學生的回顧，對已有知識兩位數乘兩位數的計算方法進行復習的同時，為學習新知三位數乘兩位數做好鋪墊）
二、內化新知、總結方法
過渡：看來同學們這部分知識掌握得很牢固，說明大家在學知識的時候用心用腦去學，這節課我們繼續發揚這樣的精神，全身心地投入到學習中，好不好？
出示：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車每小時行145千米。某城市到北京有多少千米？
（1）理解題意分析條件：從題中你知道了哪些數學信息？（每小時行145千米，用了12小時）
師：如何解決這個問題？采用什么方法？為什么呢？
生：用乘法解決，因為這道題是求12個145，所以用乘法計算（對學生的正確回答給予肯定）
師：我們來看——出示線段圖分析，理清數量關系
（設計意圖：通過線段圖的出示能夠幫助學生更直觀的理清數量關系，從而正確列出算式）
（2）列出算式，出示課題你能列出算式嗎？
145×12=（千米）
（3）估算：你能不能先估計一下李叔叔乘坐的火車大約行了多少千米？
預設：學生可能會出現以下情況
估算一：把145看成150，把12看成10，150×10得1500
估算二：把12看成10，145×10得1450
讓其說一說為什么這樣估？
（設計意圖：通過估算培養學生估算的意識，從而養成習慣在筆算中能夠根據估算的結果確定準確值的范圍）
（4）交流計算方法：
師：那么李叔叔乘坐的火車到底行了多少千米？請你自己嘗試根據已有兩位數乘兩位數的經驗去筆算一下好嗎？算好后和你的同桌交流一下算法
生嘗試計算，教師巡視，找錯例
預設1：如出現錯例，先請算錯的同學匯報，投影展示
145
×12
290
145
435
師：他算得對嗎？說說你的想法。
請學生針對這個答案進行交流
生1：我認為不對，他的數位對的不對
生2：290下面不應該用145×1，這個1是十位的1，表示1個十，是145×10，所以5應該和290十位的9對齊。
交流匯報后展示算對同學的答案，并詢問：你是怎樣算的，先算什么？再算什么？積寫在哪？最后寫什么？
145
×12
290………2乘145的積
145………10乘145的積
1740
預設2：如果沒有錯例都是正確的。找一名學生投影展示自己的計算過程，闡明自己的算法。
在學生匯報過程中老師適時提問：你是怎樣算的，先算什么？再算什么？積寫在哪？最后寫什么？并重點強調第二部分的積應該怎么寫，積的末尾應與第一部分積中的哪一位對齊？
生：145×1，這個1是十位的1，表示1個十，是145×10，所以5應該和290十位的9對齊。
課件演示計算過程
（設計意圖：讓學生嘗試獨立計算是為了讓學生把對原來兩位數乘兩位數的計算方法遷移到新知中，通過全班共享，交流，自己去突破本節課的重點）
（5）驗算成果
師：通過我們自己的努力，已經得出計算結果，那我們算得到底對不對呢？可以怎樣驗證呢？
預設：
生1：可以與估算的結果進行比較，看差距是否大？如果比較大，說明結果有問題。
生2：可以用計算器來檢驗是否計算準確。
(6)鞏固歸納
師：通過計算我們對三位數乘兩位數有一定的認識了，你們能說說計算方法嗎？我們再做兩道題進一步體驗一下好嗎？
（設計意圖：這樣既培養了學生語言的表達能力和歸納能力，也為總結方法做好了鋪墊）
142×23214×34f
算好后指明匯報交流，并針對其中一道題進行計算過程的說明。
師：通過我們計算這幾道題的過程，你們能不能自己總結出三位數乘兩位數的計算方法呢？
學生嘗試總結，教師歸納
三位數乘兩位數的計算法則：
1、先用第二個因數個位上的數去乘第一個因數，得數的末位和因數的個位對齊。
2、再用第二個因數十位上的數去乘第一個因數，得數的末位和因數的十位對齊。
3、然后把兩次乘得的積加起來。
（設計意圖：通過學生借助以往學習兩位數乘兩位數計算法則的經驗，并結合自己計算三位數乘兩位數的計算過程自主梳理計算步驟，幫助學生有序地思考問題，有條理的解決問題。）
三、鞏固新知
1、我來算一算：142×23=214×34=
2、我來改一改
3、賽一賽，看誰算得快又準
134×12=225×36=176×47=237×42=
師：每組選擇一道題計算，計時比賽，看哪組同學計算的最快并全部作對，評為優勝組。
（設計意圖：通過以上這些練習讓學生在不同的形式中鞏固算法，使計算更加熟練）
5、知識的應用
師：咱們能不能幫助我們學校解決問題呢？
（1）學校要為各班新購買一套百科全書。全校共36個班，每套書129元，購買這些新書一共要花多少錢？
（設計意圖：通過這幾道解決問題的練習，使學生感受到學習數學可以服務于生活，生活中處處有數學，并對數量關系的分析進行了練習，第三題讓學生自己去提問解答，要在學生明確數量關系的基礎上進行解答，是一個提升）
6、動腦筋
師：你能幫助老師解決這道題嗎？
在豎式的方格里填上合適的數。
（設計意圖：這道題是本節課的開放題，要在學生數量掌握三位數乘兩位數的計算方法的計算上去完成，對學生是一種提升）
7、知識延伸：格子乘法（蒲地錦）的算法
四、課堂小結
師：通過這節課的學習，你有哪些收獲？
學生自己總結
課件出示溫馨提示：
三位數乘兩位數和以前兩位數乘兩位數筆算方法是一樣的，注意用十位去乘第一個因數積末位對齊十位，不同的就是要乘上百位上的數。（設計意圖：通過學生總結本節課的收獲，再次回顧三位數乘兩位數的計算方法）
今天這節課，同學們運用兩位數乘兩位數的計算方法自己歸納總結出三位數乘兩位數的計算方法，看來在學習上只要你做個有心人，會發現很多學習的奧秘，老師希望你們在學習的道路上收獲更多成果，加油！
四年級《三位數乘兩位數筆算》教學設計 4
教學目標：
1、使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。
2、使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯系，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算放大，培養類比以及分析、概括的能力。
3、使學生在主動參與學習活動的過程中，進一步體驗學習成功帶來的快樂，激發探索計算方法、解決計算問題的興趣。
教學重點、難點：
使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的基本筆算方法，能正確進行計算。
教學準備：
光盤
教學過程：
一、復習：
學生自己出一道兩位數乘兩位數的題目，并筆算。算完后互相檢查。
指名一人板演，看板書，說說兩位數乘兩位數的筆算方法（主要說清楚分別要用第2個乘數的個位、十位上的數去乘）。
二、教學例題：
出示例題圖：
讓學生看圖后，讀讀題目的意思，說說怎么列式？
隨學生回答板書：144×15
指出：這節課我們來學習三位數乘兩位數的筆算
板書課題：三位數乘兩位數
三、探索算法：
1、學生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交換算法，說說自己怎么算的？有問題么？
2、找幾個學生的做法板演，分別說說各題錯在哪里？正確的該怎么算？
[課堂中出現的'問題：
（1）直接一次乘。指出：乘數是兩位的，要分兩次乘。
（2）分別用第一個乘數三個數位上的數去乘，乘了三次。指出：一般用第二個乘數分別去乘]另外再指出：個位乘得的積末尾和個位對齊，十位乘得的積和十位對齊。
總結：
（1）用兩位數的個位和十位上的數依次分別去乘三位數；
（2）用兩位數哪一位上的數去乘，乘得的數的末位就和那一位對齊；
（3）把兩次乘得的數加起來。
四、完成想想做做的第1~4題
1、做“想想做做”第2題（做在書上）
三位數乘兩位數計算中很容易出錯，除了上面說的錯，還有哪些呢？一起看第2題：說說錯在哪里？怎么改正？
特別要注意三位數中間有0時，不能漏乘；還要注意不能忘記每次計算時的進位。
2、完成第1題
讓學生在作業本上寫出豎式進行筆算，算完后指名說說得數。
3、做“想想做做”第3題
組織學生討論：怎樣列豎式計算可以方便一些？
指出：用豎式計算類似的題目時，通過交換兩個乘數的位置能使筆算方便一些。
四年級《三位數乘兩位數筆算》教學設計 5
教學目標
1.經歷探索三位數乘兩位數計算方法的過程，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，《三位數乘兩位數的筆算乘法》的教學設計與教學反思。
2.通過兩位數乘兩位數到三位數乘兩位數知識的遷移，使學生經歷乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。
學習任務
掌握三位數乘兩位數的計算方法。
教學重點和難點重點：掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
難點：正確規范地計算和書寫乘法豎式。
過程設計
教學過程
一、激情導課
1、咱們班的學生，個個非常聰明、能干，計算能力很強，現在請同學們展示一下，咱們來口算幾道題好不好？電腦出示題：145×3、421×2、45×11、35×12、135×8、214×9。
2、筆算。
師：大家看這道題，45×12得多少呢？
請拿出練習本，開始筆算吧。（請一名學生板演）
師：他計算的結果正確嗎？
師生共同檢查豎式……
師：誰能說說怎樣筆算兩位數乘兩位數？
讓全體學生獨立完成，師巡視。有的學生也許會用以前學過的知識：列豎式或用計算器等。指名板演，并組織反饋
學生繼續討論計算方法，鞏固兩位數乘兩位數筆算乘法的方法
師:同學們對兩位數乘兩位數的計算這么熟練，我相信大家這節課一定能學好，你們有信心嗎、
二、 民主導學
1、任務呈現
例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車每小時約行145千米，該城市到北京大約有多少千米？
提問:李叔叔的城市離北京有多遠？要解決這個問題應該怎樣列式呢？
145×12=
觀察這算式，你發現和我們以前所學得乘法算式有什么不同嗎？
揭示課題:三位數乘兩位數。
2、自主學習
師：你能運用估算知識猜一猜:李叔叔家離北京大約有多遠嗎？把你的.估計寫下來，與同桌交流。
（1）那有什么計算方法讓我們的計算結果更加精確呢？
（2）請拿出練習本筆算吧，做完后再和同桌交流一下，你是怎樣筆算的？要求用豎式計算。（老師巡視指導，特別關注有困難的學生。）
（3）誰愿意把你的筆算過程分享給大家？說一說你是怎樣算的？
3、展示交流
（1）.學生展示、交流估算方法：
A、把145看成150，150×12=1800
B、把12看成10，145×10=1450
C、把145看成150，12看成10，150×10=1500……
（2）.讓學生以小組為單位，進行自主探索，通過觀察、比較、發現、交流、合作等學習方法研究用豎式計算三位數乘兩位數的筆算方法，教學反思《《三位數乘兩位數的筆算乘法》的教學設計與教學反思》。
A.鼓勵學生獨立思考，引導學生自主探索、合作交流，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式，引導學生投入到探索與交流的學習活動之中。
B.不管是正確的豎式還是錯誤的豎式都要讓學生說一說自己的思維過程，通過學生分享后，再通過集體糾正學生出現的錯誤，理解三位數乘兩位數的算理。
三、檢測導結
（一）目標檢測
1、課件出示：書第49頁的做一做。
學生獨立練習
師：誰來說說你的筆算過程和結果。
2、我做得最快
322×24=145×27=679×13=286×35=
(1)分組算
（2）公布比賽結果
（3）表揚
2、結果反虧你
出示課本第50頁練習七的第7題
（1）談話：有位同學他也做了三道題，請同學們幫他診斷一下，他有沒有做對，把不對的改正在旁邊。
(2)生獨立完成，交流匯報結果。
3、反思總結
這節課，我們根據兩位數乘兩位數的方法，進一步學會了三位數乘兩位數的方法，我們運用的就是遷移類推的辦法，這是我們解決問題時經常采用的一種思路。要是讓你計算四位數乘三位數或多位數乘多位數你有辦法嗎？你敢試一試嗎？愿意動腦筋的孩子，請你們試試吧。
鼓勵學生大膽的展示、交流： 1、數位對齊；2、分位相乘；3、合并相加；4、滿十向前一位進1
教學反思
本節課是一堂計算知識的新課教學。從學生已有知識經驗出發，給學生創設了思考與交流的空間。我在上課過程中更加認識到小組學習在當前教學中的作用，通過小組合作學習，讓每個學生充分發表自己的見解
四年級《三位數乘兩位數筆算》教學設計 6
教學內容：
教材第4-5頁
教材簡析：
這部分教材創設了與生活息息相關的綠色環保生活情境，提出了需要用乘數末尾有0的乘法筆算的實際問題，讓學生利用已有的乘數末尾有0的乘法的筆算經驗，嘗試著獨立列豎式計算，并通過交流，幫助學生掌握兩個乘數末尾都有0的三位數乘兩位數的簡便筆算方法。
教學目標：
1、讓學生掌握三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法筆算的簡便算法，能正確的進行計算。
2、讓學生通過計算、比較，初步感知積的變化規律，初步體會簡便算法的依據。
3、讓學生通過解決實際問題，體驗數學與生活的聯系，增強應用數學的意識。
教學重點：
掌握三位數乘兩位數乘數末尾有0的乘法的簡便算法。
教學難點：
理解兩個乘數末尾都有0的乘法的簡便算法的依據。
教學過程：
一、檢查作業
1、交流口算本上的得數。
問：這些口算題有什么特點？（都是末尾有0的乘法）
末尾有0的乘法怎么口算？（先不看0，乘完后再數兩個乘數的末尾有幾個0，就添上幾個0）
板書其中一題：20043
這題的得數是多少？怎么算的？
現在請你用豎式來計算，行么？
（板書豎式，強調0先不要對齊）
看板書：20043=8600，問：誰能根據這個算式很快地編得數也是8600的乘法題？
（24300，20430）
為什么這三個算式的得數都一樣呢？（先不看0，都是243；再添上0，兩個乘數末尾合起來都是有2個0，所以都要添上2個0）
2、哪些同學昨天已經預習了數學課本？知道今天要學什么嗎？
（要學習乘數末尾有0的乘法）
二、學習例題
1、出示圖，提問：從圖上知道哪幾個信息？要求每天大約能釋放出氧氣多少克哪個條件是多余的？算式怎么列式？
指名學生回答，板書：85015=
2、嘗試練習，解決問題
85015=？，用豎式怎樣算，請同學們在自備本上試一試。
指名板演，（可能出現的情況）
（1）按照原來的方法筆算
（2）0先不對齊，但在前面乘的`時候，0也參與了
（3）交換了兩個乘數的位置
（4）在第2步乘的時候，沒有把積的末尾和十位對齊
講評這幾種做法
第一種方法：是正確的
（重點講）第二種方法：為什么開始列豎式的時候0沒有對齊某個數位？（先不考慮，可以使計算更簡便）
既然是先不考慮，所以在這兩次乘的時候，0也不要考慮。（擦去多余的0）
指出：最后加完之后，這個0要補上。
比較第一、二種豎式，指出：末尾有0的乘法豎式我們可以像這樣寫，比較簡便。
3、完成試一試
學生獨立完成，指名學生板演。講評。
三、鞏固提高
1、完成想想做做第1題
學生獨立完成，再指名說說得數。
2、第3題。
學生獨立分組口算。算完后指名交流每組算的時候有什么特點？
四、布置作業
第2、4題
四年級《三位數乘兩位數筆算》教學設計 7
學習目標
1.理解三位數乘兩位數的筆算原理，掌握三位數乘兩位數的筆算方法，能正確進行計算。
2.經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，能主動總結、歸納三位數乘兩位數的筆算方法，培養初步的分析、推理和概括能力。
3.使學生在主動參與學習活動的過程中，體驗學習的快樂，激發解決實際問題的興趣。
學習重點
掌握三位數乘兩位數筆算方法，能夠正確進行筆算。
學習難點
理解三位數乘兩位數的筆算原理。
學習準備
課件
學習過程
一.創設情境，提出問題。
課件出示以下信息：
“某市郊外的森林公園有124公頃森林。1公頃森林一年可以滯塵32噸。
1.師：請看屏幕上這兩句話，你從中能獲得哪些數學信息?
生：我獲得的數學信息是某森林公園有124公頃森林，1公頃森林一年可以滯塵32噸。
師：這段文字中有一個詞“滯塵”，你理解它的意思嗎?誰來說說?
生：塵埃飄(經)過森林時,約有四分之一被樹葉樹干吸附或者滯留在森林的空間里,最后降落到森林的地面.森林的這一吸塵降塵的作用叫滯塵.
師：樹木能起凈化空氣的作用，是我們的朋友，所以我們要愛護它!
2.師：根據你獲得的信息，你能你出什么問題?
生：這個森林公園的森林一年可以滯塵多少噸?
二.合作探究，解決問題。
1.問題引入，揭示課題。
師：要求“這個森林公園的森林一年可以滯塵多少噸?”怎樣列式?
生：124×32
師：仔細觀察這道乘法算式，和我們以前的乘法算式有什么不同?
生：我們以前學習的三位數乘一位數和兩位數乘兩位數，這道乘法算式是三位數乘兩位數。
師：回答得非常簡潔、流利，今天這節課我們就來研究三位數乘兩位數的計算法方法。
(板書課題：三位數乘兩位數)
2.估算結果。
①師：你能估算一下124×32的結果大約會是多少嗎?
生：3600
師：你能說一說你是怎么估算的嗎?
生：我把124看成120,32看成30,120×30=3600，所以124×32≈3600。
②師：如果想知道準確的結果，我們可以怎么算?
生：筆算。
(在三位數乘兩位數后面板書：筆算)
3.探究算理。
①師：現在就請同學們自主嘗試進行筆算。計算完成后想一想：筆算“三位數乘兩位數”應該怎樣算?你有辦法驗證你的結果是對的嗎?并與你的同桌交流你的想法。
(生獨立完成后帶著問題與同桌交流)
②師：哪位同學到黑板前給大家介紹一下筆算124×32的方法?
生1到黑板前板演
生1介紹方法：┅┅
師：同學們有什么想問他的嗎?
生：┅┅
師：老師有幾個問題想問一問你，248是怎樣算出來的?
生：是用124×2算出來的。
師：也就是說248表示的是124×2的積。那372又是怎樣算出來的呢?
(結合學生的說板書，課件演示)
生：是用124×3算出來的。
師：老師又有一個問題了，372的2為什么寫在十位上，而不寫在個位上呢?
生：因為3在十位上，代表30,30乘4等于120，2在十位上，所以寫的時候要同算式的十位對齊。
師:老師明白了，這里372代表的是3720，它是124×30的結果。
(結合學生的說板書，課件演示)
師繼續追問：3968是怎樣算出來的?
生：248+3720=3968
③師：有什么辦法來幫助我們驗證最后的結果是否正確呢?
生1：與我估算的結果進行比較，看差距是否較大，如果較大，說明結果肯定有問題。
生2：列豎式時交換一下124和32的位置，用32×124算一遍來看一下結果是否正確。
(與學生一起算32×124，讓學生在比較中發現：列豎式時，習慣上把位數多的數寫在上面，位數少的數寫在下面計算比較簡便。)
④師：你們認為筆算“三位數乘兩位數”可以怎樣算?他與“兩位數乘兩位數”的`方法怎么樣?
生：一是，三位數與兩位數的個位和個位要對齊,十位數要跟十位數對齊。
二是，先用兩位數的個位分別與三位數的每一位數相乘。
三是，再用兩位數的十位分別與三位數的每一位數相乘。乘得結果的個位要與前面結果的十位對齊。
四是，把乘得的兩個結果相加就得到三位數乘兩位數的積.
三、鞏固練習，拓展延伸。
1、課本47做一做。
①生獨立計算完成。
②選擇典型，請其板演，為后面討論提供素材。
(素材有三種：一是正確的，二是算法錯誤的，三是算法正確，答案錯誤的)
③小組討論板演的試題，找出錯誤原因。
④匯報交流，先說錯在哪里，歸納病癥。
2.課件出示以下試題：
3.不計算，選擇答案。
326×17=()
①3452②5024③5542④36432
四、回顧過程，課堂總結。
師：本節課我們學習了什么知識?都是什么?你還有疑問嗎?
五、板書設計。
四年級《三位數乘兩位數筆算》教學設計 8
教材分析
1、要求學生能掌握三位數乘兩位數的計算方法，并能正確的進行計算。
2、本節內容是在三年級所學的兩位數乘兩位數的基礎上教學；本節內容在課本的第三單元第二節安排的，是在兩位數乘兩位數的口算之后教學。為后面的因數中間有零和因數末尾有零教學做好鋪墊。
3、重視培養學生應用數學的'意識。
學情分析
1．學生對計算題學習興趣不濃，部分學生計算時很粗心，沒有驗算的習慣。
2．學生認知發展分析：是以兩位數乘兩位數的筆算為基礎，兩位數乘兩位數的算理和方法都將直接遷移到三位數乘兩位數中來。
3．學生認知障礙點：進位時口算錯誤；書寫不規范，影響相加時的結果。
教學目標
知識與技能：使學生掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
過程與方法：使學生經歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算方法。
情感、態度和價值觀：培養學生認真計算的良好學習習慣。
教學重點和難點
教學重點：師學生掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
教學難點：積的書寫。
教學過程
一、 創設情境，激發興趣
1、課件出示情境圖，讓學生獨立列式解答。
2、指名說出計算方法。（兩位數乘兩位數的計算方法）
3、改動情境圖，引入新課。
二、自主探究，獲取新知：
1、讓學生嘗試計算245×12。
2、交流算法，讓學生自己說說自己的想法和思考過程。
3、教師設疑，讓學生答疑。（引出算理，并同時強調該注意的地方。）
4、初步檢驗學生對新知的掌握情況。（讓學生同桌合作完成情境圖中剩下的兩個問題）
三、鞏固強化，內化新知
1、改錯題。（強調難點）
2、看誰是我班的神算手。
四、歸納總結，拓展延伸
引導學生談收獲并進行總結。
四年級《三位數乘兩位數筆算》教學設計 9
教學目標：
1．知識與技能：使學生掌握“總價=單價×數量”“路程=速度×時間”等常見數量關系，使學生經歷探索三位數乘兩位數筆算方法的過程，理解三位數乘兩位數的算理，掌握三位數乘兩位數的基本的筆算方法，能正確進行計算。
2.過程與方法：使學生在探索計算方法的過程中體會新舊知識間的聯系，并能將三位數乘兩位數的一般方法遷移到多位數的乘法運算中去。
3.情感態度與價值觀：激發學生計算的興趣，培養學生良好的計算習慣，不斷提高學生的計算正確率。
教學重點：三位數乘兩位數的筆算
教學難點：三位數乘兩位數列豎式計算
教學準備：小黑板，練習題卡片
教學過程：
一、導入新課，自學指導
1.出示情境圖：月星小區，多層樓每幢住48戶，小高層樓每幢住128戶，高層樓每幢住236戶。
提問：從圖中你能獲取哪些信息？可以提出哪些問題？怎么列式？
出示表格：
5幢高層樓共可住（ ）戶
16幢多層樓共可住（ ）戶
16幢小高層樓共可住（ ）戶
根據學生的回答，板書三道算式。
（1）請學生列出算式，并比較三個算式的相同之處（都要用每幢樓住的戶數乘幢數，算出一共能住的戶數）
（2）學生用豎式計算236×5和48×16。
（3）講評：誰來說一下這個三位數乘一位數的計算過程？第2題是兩位數乘兩位數，誰來說一下它的計算過程？48乘1，所得的8為什么寫在十位上？
2.揭示課題：
月星小區有16幢樓，平均每幢住128戶。月星小區一共住了多少戶？
提問：從圖中你能獲取哪些信息？可以提出哪些問題？怎么列式？
128×16和剛才的兩道題相比，有什么不一樣呢？今天我們就一起來研究“三位數乘兩位數的乘法”
二、自主學習，合作探究
教學例1 學生嘗試。做在練習本上。
啟發128×16的得數是多少呢，你能嘗試用豎式計算出得數嗎？自己在下面試一試，如果有困難，可以和小組里的同學一起研究。
（1）指名板演，展示學生做的，讓板演學生說一下這個三位數乘一位數的計算過程。提問：你們和他做的一樣嗎？
（2）你是怎樣一步一步地來算這道題的？ 128乘16的積應該從哪位寫起？我們把這兩部分怎樣？得數的末尾應該和哪一位對齊？（指算式）這個128實際上代表的是多少？求的是多少幢樓的住戶數？算出的2048其實是幾幢樓的住戶數？（根據學生回答完成黑板豎式板書）
（3）我們一起來答一下。
（4）剛才是這么算的請舉手？
（5）三位數乘兩位數的乘法，老師還沒有教，你們是怎么會做的？（引導學生說清計算方法）教師再給你們兩道題，會做嗎？
三、反饋展示，質疑釋疑
以豎式呈現的四道題：213×32,375×24,309×26，和248×45
（1）學生獨立練習，指名四人寫在教者準備的紙上。并注意巡視，以發現學生解題中的'問題，并有意進行收集。
（2）集體評析。先引導學生看過程，同意嗎？這個結果比較大，怎么讀？再出示一份錯誤作業，他錯在哪兒了？提醒學生計算時要小心。
（3）總結計算法則。三位數乘兩位數的乘法，我們都是分幾步做的？第一步做什么？所得的結果的末位怎樣？接著說下去。
四、精講提升，拓展延伸
1.做練習五第1題
讓學生在書中直接寫出得數，指名核對得數，了解全對人數。
2.做練習五第2題
先判斷每道題的計算過程和結果是否正確，再說說錯在哪里，怎樣改正。提問：計算三位數乘兩兩位數要注意什么？
五、達標檢測，反饋鞏固
做練習五第4題
學生獨立填表，并組織反饋，說明數量關系式，怎樣列豎式。
指出：兩位數乘三位數的試題，在列豎式計算時，交互兩個乘數的位置后再乘比較簡便。
布置作業
教學反思
板書設計
三位數乘兩位數的筆算
236 48 128
× 5 ×16 ×16
比較前兩個式子和第三個的聯系：
區別：
四年級《三位數乘兩位數筆算》教學設計 10
教學目標
1、促進學生進一步明確筆算方法，熟練地進行乘法的筆算。
2、用三位數乘兩位數解決的實際問題，使學生提高解決問題的能力感受計算在日常生活里的應用，發展應用意識。
教學重難點
掌握三位數乘兩位數得筆算方法
課前準備
電腦課件、學具卡片
教學活動
一、基本訓練
1、口算練習（想想做做的第5題）
二、新知熟練
1、做“想想做做”的.第6題學生先獨立計算，指名板演，全班交流。
2、做“想想做做”的第4和第7題第4題讓學生先算，再交流都是按怎樣的數量關系計算總價的。要提醒學生用相對規范的語言表述題中的數量關系；第7題要注意通過計算和交流，幫助學生歸納出“速度×時間＝路程”。
3、做“想想做做”的第8題
要對“人均月收入”和人均年收入“的含義作適當解釋。在此基礎上，引導學生根據要解決的問題，選擇必要的信息獨立進行解答。
2、做“想想做做“的第9題
這道題基本要求是用乘法解決問題。如果有學生能用除法解決，也是允許的。
3、做“想想做做“的第10題
重點指導學生根據需要解決的問題正確選擇信息。特別是，“已賣出的“要按”每個16元“計算，而“剩下的”要按“每個13元”計算。
4、完成思考題
在做思考題時，對思維能力較強的學生，可以適當提示思路，讓他們相對獨立地分析推理，完成填空。對思維水平一般的學生，可以比較具體地逐步引導，讓學生初步了解這類問題的推理過程與方法。
三、全課
四年級《三位數乘兩位數筆算》教學設計 11
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第68、69頁上的例l、例2及相應的課堂活動，練習十四第1~4題。
【教學目標】
1．經歷三位數乘兩位數計算方法的探索過程，會進行三位數乘兩位數的筆算。
2．能應用所學知識主動探索三位數乘兩位數的計算方法，培養學生的遷移能力和靈活應用所學知識解決實際問題的能力。
【教具學具準備】
教師準備多媒體課件、視頻展示合。
【教學過程】
一、復習引入
口算。12l×2＝12l×10＝216×1＝216×40=304×20=304×1＝112×30＝112×4=
學生完成后，集體訂正，并抽兩道題讓學生說一說是怎樣算的。
教師：這節課我們就用這些知識來學習三位數乘兩位數的筆算。
板書課題。
[點評：通過相關知識的復習，為新知識的學習做準備。］
二、進行新課
1．教學例1。
多媒體課件出示例1情境圖。
教師：從圖中你能提出哪些數學問題？
學生提問題后，引導學生列出算式：121×12。
教師：怎樣解決這個問題？
學生：可以用估算的方法估算出這道題的結果大約是120×10＝1200。
教師：可是題中不是要求我們算大約有多少千克，而是要算出它的精確值。這就要涉及筆算的問題了。同學們在前面學習過哪些筆算呢？
學生：兩位數乘兩位數的筆算。
教師用紙片蓋住“121”中百位上的“1”，只留下“21×12”。
教師：現在會算了吧？（學生：會算）請大家用筆算算出結果。
學生計算后，抽學生的作業在視頻展示臺上展示，并讓學生說一說是怎樣算的，教師隨學生的回答板書，如下所示：
教師：也就是說，同學們是把12分成10和2來分別和21相乘，再把它們的積加起來。兩位數乘兩位數是這樣做的，三位數乘兩位數可不可以用同樣的方法來做呢？
學生討論后回答：我認為是可以的。
教師：請同學們用這個方法試一試。學生先獨立完成后，再小組交流，最后抽一個同學的作業在視頻展示臺上展示出來。
教師：能說說你？ 用2乘121得242，再用10乘121得1210，把兩次乘積加起來，就知道121×12的積是1452了。
學生邊回答，教師邊板書。
如下所示：
教師：能說說第二次的乘積“121”中后一個“1”要對著十位寫的理由嗎？
引導學生說出因為121×10＝1210，后面這個“1”要對著十位寫，才能表示1210，要不然就成了121了。
教師：這是筆算乘法中容易出錯的地方，同學們要注意。和剛才估算的結果比，差異大嗎？
學生：有一定差異。
教師：所以，有時我們需要精確數時，還要用到筆算乘法。現在同學們會算三位數乘兩位數的乘法了嗎？
學生：會算了。
教師：請同學們完成第68頁中的課堂活動上的題。
學生完成后相互交流，說一說自己是怎樣算的，然后全班集體訂正答案。
［點評：這個教學片斷一是突出筆算在生活中的作用，讓學生感受筆算的應用價值；二是讓學生先估算，再筆算，能在探討筆算計算方法的同時提高學生的估算意識；三是有效地借助學生原來掌握的兩位數乘兩位數的計算方法探討新知識，收到事半功倍的教學效果；四是關注學生容易出錯的一些地方，通過對這些問題的重點研究提高學生對知識的掌握水平。］
2。教學例2。
教師：我們再來研究這樣一個問題。
多媒體課件出示例2情境圖，然后引導學生觀察圖意，指導學生列出算式。
教師：大家會算 224×52嗎？
學生：會
教師：請同學們把這道題的結果算出來。計算時要注意思考這道題和前一道題有哪些不同？計算時你遇到了什么新問題？你是怎樣解決的？學生先獨立計算，再小組交流，然后再抽一個同學的作業到視頻展示臺上展出，并請這個同學結合自己的計算回答上面三個問題。
學生：這道題和上一道題比計算上復雜得多，主要是在計算第二步時要連續向前一位進位。
教師：這是計算中最容易出錯的地方，你是怎樣解決的呢？引導學生說出可以把進位的數記在心里，也可以用很小的數字把它標出來，然后相加時再把這個小數字去掉。
教師：通過以上的學習你有什么發現？
引導學生說出：我發現三位數乘兩位數的計算方法與兩位數乘兩位數的計算方法是相同的，只是每一步乘的位數要多一些。
教師：我們再來研究一個問題。多媒體課件出示第9頁的課堂活動。
教師：這這群小朋友在爭論什么？你認為他們誰說得對？
引導學生說出這些同學在爭論34×386的列式問題，這兩種豎式都列得對，因為在乘法中，交換因數的位置，它們的結果不變。
教師：這樣一來，不管在乘法算式中的三位數和兩位數誰在前面誰在后面，我們都能計算了，請同學們算出這道題的答案。學生計算后，集體訂正。
[點評：這個教學片斷從“做”入手，讓學生在“做”的過程中發現一些問題，完整地呈現學生發現問題、解決問題的過程；這個片斷中的連續進位是計算中的一個難點。用乘法交換律來計算 34×386是靈活應用所學知識的具體體現，加強這方面的教學，可以提高學生靈活應用知識的能力。］
三、課堂小結（略）
四、課堂作業
指導學生完成練習十四第1~4題。
（重慶江津市路平）
三位數乘兩位數的筆算（二）
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第70頁例3及相應的課堂活動，練習十四第5~8題。
【教學目標】
1。經歷探究因數末尾有0的乘法的簡便計算方法的過程，會用簡便算法計算因數末尾有0的乘法。
2．進一步加深學生對三位數乘兩位數乘法計算方法的理解，提高學生對這部分知識的掌握水平。
【教具學具準備】
教師準備多媒體課件、視頻展示臺。
【教學過程】
一、復習引入
計算下面各題。126×36305×18283×23402×29
學生計算后，選兩道題的豎式在視頻展示臺上展出，讓學生對著豎式說一說自己的計算過程。
教師：這節課就在我們掌握了這些知識的基礎上繼續研究三位數乘兩位數的乘法。
板書課題。
二、進行新課
多媒體播放情景圖。
引導學生說圖意，并按圖意列出算式 470×40。
教師：同學們會計算470×40嗎？
如果學生會用兩種方法計算，則鼓勵學生用兩種方法計算的基礎上，讓學生說一說為什么可以把47與4相乘，再在積的末尾添兩個0；如果學生只用一種方法算，則按以下的方式組織教學。把學生計算的豎式在視頻展示臺上展出。
教師：能說說你的計算過程嗎？
學生：我第一步是用0去乘470，得到的積是000；第二步再用十位上的4去乘470得1880個十；最后把兩次乘得的積加起來。
教師：這道題和我們面前研究的三位數乘兩位數的乘法有哪些不同？學生討論后回答：這道題兩個因數的末尾都有0。
教師：這種比較特殊的題，還是用我們前面掌握的一般的計算方法來算，有什么問題？引導學生發現這種比較特殊的題，還是用一般的計算方法來算，第一步計算的結果全是0，由于0乘任何數都得0，這一步計算沒有意義。
教師：所以，特殊的`題目應該有特殊的算法。這道題可以用什么特殊的方法計算呢？同學們可以用你們掌握的知識來探討一下，看誰能找到簡便的算法。
學生討論時，教師給予必要的指導。如果學生自己能探討出新的算法，教師則在鼓勵的基礎上，讓學生說一說為什么可以這樣算；如果學生探討有困難，則可采用以下的教學設計。
教師：看來同學們遇到了一定的困難。沒關系，我們來看看小明是怎樣算的。
多媒體課件出示下面的算式。
教師：這個豎式和我們列的豎式有什么不同？
引導學生說出這個豎式多了一條虛線，并且只算了一步。
教師：先來研究這條虛線，哪個同學能猜出這條虛線表示的意思？
引導學生說出這條虛線把470和40分成兩個部分，一部分是47乘4，另一部分是兩個0。教師：47×4和470×40的結果一樣嗎？
學生：不一樣。
教師：哪一個算式的乘積小？
學生：47×4
教師：算一算47×4的結果。
學生算出47×4=188。
教師：和你們前面算出的結果比，小多少？
學生：188比18800縮小了100倍。
教師：能解釋縮小100倍的原因嗎？引導學生思考出縮小100倍的原因是47比470縮小了10倍，4比40縮小的10倍，一共縮小了100倍。
教師：為了保持積的大小不變，小明對47×4的積作了什么處理？
學生：把47×4的積188擴大100倍。
配合學生的回答，教師作如下的板書：
教師：誰能完整地說一說小明的計算過程？
學生：小明是把470和40分別縮小100倍，先算47×4，算出結果后，再把乘積擴大100倍。
教師：這種算法和我們前面的算法比較，你有什么發現？
學生：這種算法要簡便得多。
教師：如果用另一種算法該怎樣算？
學生：先算23×4，再在它的乘積后面添兩個0。
教師：如果算380×87呢？
學生：先算38×87，再在乘積后面添一個0。
教師：為什么前一個算式要添兩個0，后一個算式只添一個0呢？
學生：因為前一個算式是縮小100來算的，后一個算式只縮小了10倍。
教師：你認為末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便？
引導學生歸納出：因數末尾有0的乘法，先把0前面的數相乘，乘完以后，看因數末尾一共有多少個0，就在乘積的末尾添上幾個0。
教師：用這種方法算一算230×40，380×87，63×250。
[點評：這個教學片斷主要展示引導學生一步步理解末尾有0乘法的簡便算法的過程，這個過程主要由“發現、探索、小結”三個環節構成。通過學生用原來的計算方法計算末尾有0的乘法，讓學生直觀地發現有一步計算是無用的，從中激發學生探索新的計算方法的需要；再通過對小明豎式的理解過程，讓學生理解這種算法的算理；再通過學生的小結歸納，掌握這種計算方法。這三個環節層層相扣，展現了學生探索新算法的全過程，也體現了學生在探索過程中的主體作用，較好地體現了新的課程理念。］
三、鞏固練習
1．指導學生完成練習十四第8題，要求學生先估算出結果，再進行筆算，看筆算結果。
2。指導學生完成練習十四第5題，要求學生先判斷對或錯，然后對錯誤的題說一說錯的原因，并說一說防止的方法．
四、課堂小結（略）
五、課堂作業
練習十四第6、7題。
（重慶江津市路平）
四年級《三位數乘兩位數筆算》教學設計 12
教學目標：
1、學生經歷探索兩位數乘兩位數的計算方法的過程，初步掌握筆算方法，理解算理與方法。
2、學生通過自主探索、合作交流，體驗計算方法的多樣化，并在相互比較中，自主掌握優化的方法。
3、在探索算法與解決問題過程中，感受“借助舊知識，解決新問題”的策略意識，體驗成功的喜悅，體會數學在生活中的應用價值。
教學重點：在理解算理基礎上掌握兩位數乘兩位數的筆算方法。
教學難點：理解乘的順序以及第二部分積的書寫方法
教學準備：課件
教學過程：
環節一：情境引入
1、師生談話：
老師準備買一些新書，在購書的過程中也隱含著很多的數學問題。
2、引出新知：（課件出示：一本書23元）
師：你想到了什么數學問題？生提問。
老師如果買2本書要多少錢？買10本書呢？
算式怎么列?會計算嗎?
這些算式同學們以前學過,是”舊”知識了.(板書舊)
3、師提問題：如果要買12本這樣的書，要多少元呢？（列式：23×12）
這是一個兩位數乘兩位數的算式.(板書課題)
環節二：算法探究
1、估算：
估一估，23×12大約是多少？比如
A: 23估成20，12估成10，20×10=200。
B: 23估成20，20×12=240。
C: 12估成10，23×10=230。
……
過渡：到底等于幾？以前學過嗎？這是個”新”問題(板書新)，該怎么辦啊？能不能把新問題轉化成舊知識來解決呢？
2、自主探索：
學生獨立在練習紙上計算23×12，教師進行巡視指導部分學困生。
3、小組交流（學生組內交流）
4、全班匯報：
預計學生可能會出現下列當中的幾類方法：
（1）23+23+…+23=276（12個23相加）
（2）23×2×6=276
（3）23×10+23×2=276
（4）豎式
教學調控：每出現一種方法，應該讓學生講明算理與方法，并讓下面的學生提出不明白的問題。(讓學生借助圖來說說算式的意思)
5、優化口算的方法
同學們真了不起。通過把12拆成兩個數相加，或拆成兩個數相乘。使這個新問題，變成了我們學過的知識來解決。
⑴你覺得把12怎么拆最簡便呢?
⑵如果現在買13本,23×13你打算怎么算?
⑶探討：為什么不用連乘法？
⑷教師指出：看來在計算時，連乘有局限性。拆成整十數和一位數不僅適用范圍廣，而且好算。
6、研究筆算
⑴(生出現列豎式)剛才還有同學列豎式計算,勇敢的進行了嘗試.現在誰愿意把你的豎式展示給大家看看.（直接反饋）
(生沒出現)師：我們以前學習兩位數乘一位數的時候可以用豎式做，那兩位數乘兩位數可以嗎？自己試著做做看。用這種方法做的時候要注意什么？（相同數位對齊，從個位算起）
⑵學生嘗試列豎式。
⑶（投影機）反饋，全班交流(學生可能出現以下幾種)
2 3
× 1 2
276
2 3 2 3 4 6
×2 × 1 0 ＋2 3 0
4 6 2 3 0 2 7 6
2 3
× 1 2
4 6…………2*23
2 3 0…………10*23
2 7 6 …………46+230
2 3
×1 2
4 6
2 3
2 7 6
請列豎式的學生說說自己是怎么算的。請學生對他的算法提出不明白的'問題？
主要圍繞以下幾個問題:
①46是怎么來的？230呢？276？（根據學生回答，寫出）
（同學們觀察一下，有沒有發現什么？）（原來口算和筆算是相通的，只不過表達的形式不同而已）
②0是否可以省略？
③省略后23是否需要往后移？為什么3必須寫在十位。
⑷師黑板板書完整算法。（好，我們現在一起來算一算）
師邊寫邊問：我要先算什么？再算什么？要注意什么？最后算什么？
⑸（同桌交流）豎式中每一步的意思。
6、剛才我們通過拆數變成舊知識來算,現在又學會了列豎式.方法可真多呀!
口算我們已經學過了。這節課我們要重點掌握列豎式來筆算兩位數乘兩位數。（完整板書）
7、你能接著算嗎？
問：兩個36，意思一樣嗎？
8、選擇練習：
你能列豎式嗎？選一道算一算
出示：21×14= 25×11=
34×21= 14×21=
同桌互相檢查，出現錯誤匯報。集體糾正
你有什么發現？（交換兩個因數的位置，積不變，我們可以用這種方法來進行乘法驗算。
10、總結梳理
這節課我們在學習什么？（兩位數乘兩位數的筆算）碰到這個新問題我們是怎樣來學習的？（把新問題轉化成我們學過的舊知識）
師：是呀，我們學習數學往往都是把新問題轉化為舊知識來進行的，今天的新知識，對于后面要學的知識來說又變成了舊知識，因此我們必須今天的知識學好，學扎實。
現在你能說說應該怎樣筆算兩位數乘兩位數嗎？
現在我們就用今天的知識，去解決實際問題。
環節三：實踐應用
有42個小朋友去游樂場。如果每個人都想玩這兩個游樂項目，那么請你幫他們算一算，每個項目的費用是多少？
游樂項目 價格
碰碰車 12元/車 每車限坐2人
叢林探險 14元/船 每船限坐4人
拓展題：
12×11= 13×11= 14×11=
算一算，你有沒有發現什么規律。
四年級《三位數乘兩位數筆算》教學設計 13
教學內容：
課標實驗教材第七冊49頁例1及相應練習
教學過程：
一、自主探索筆算方法。
1、出示例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？
2、獨立列式：145×12=
3、請學生估一估145×12的大致范圍。
4、嘗試算出145×12的結果，并對照估算的情況，算一算估算值與準確值的誤差是否合乎實際。
5、讓學生說一說計算過程。應說以下幾點：
（1）先算什么；
（2）再算什么，積的書寫位置怎樣；
（3）最后算什么。
6、師生共同歸納三位數乘兩位數筆算一般方法的.過程。
7、引導學生用不同的方法檢驗自己運算的結果。
二、鞏固練習
1、課本49頁“做一做”
學生獨立用豎式計算，完成后，可能計算器自行檢驗。
2、練習七第3題。
164×32= 54×145= 254×36=
217×83= 43×139= 328×25=
提示學生：怎樣列豎式可使計算方便些？讓學生在自主探索、對比的基礎上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數，下面一行寫兩位數，這樣計算比較方便。同時提醒學生書寫要工整，數位要對齊，計算要仔細。
3、練習七第2、4題。
這兩題的知識背景具有很強的教育意義，學生練習后，讓學生根據每題的知識背景簡單說一說自己的感受。
一、 課堂小結。（略）
板書設計：筆算乘法
出示例1：李叔叔從某城市乘火車去北京用了12小時，火車1小時約行145千米。該城市到北京大約有多少千米？
列式：145×12=
教學反思：
對于本節課的難點，學生大部分都掌握的很好。會筆算兩位數乘三位數的筆算方法，但是有些同學容易忘記進位，以后還要多加練習。
教學目標：
1、使學生能根據兩位數乘兩位數的筆算方法，推出并掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
2、進一步培養學生的計算能力。
四年級《三位數乘兩位數筆算》教學設計 14
教學內容：
復習三位數乘兩位數的筆算乘法
教學目標：
通過復習，使學生熟練的掌握三位數乘兩位數的筆算乘法。
教學重點：
因數末尾有0的和因數中間有0的乘法。
教學過程：
1、第55頁第3題
283×19301×27180×50193×40
216×32103×18650×12408×30
讓學生先估一估，在列豎式計算。教師巡視指導列豎式計算有困難的學生，訂正時注意幫助學生查找錯誤原因。
2、第56頁第5題學生自己做
3、第6題是一道求比一個數的幾倍多（少）幾的`綜合練習。
讓學生找準數量關系自己填寫。
4、第7題讓學生說說想的過程。
5、第9題是運用所學的三位數乘兩位數的計算知識解決實際問題的題目。
6、第10題、讓學生自主嘗試、對比的基礎上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數，下面一行寫兩位數，這樣計算比較方便。
7、第11題、12題學生先自己做，再在小組內交流，說說自己為什么這樣做？做錯的同學改正做法。
三、自我展示。
1、火眼金睛辨對錯
152304360
×23×12×50
356681800
10434
1396408
2、一車間每月加工756個零件，照這樣計算，全年加工多少個零件？
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一、教學目標
1、使學生結合已有的兩位數乘兩位數的知識經驗，自主理解三位數乘兩位數的筆算算理，掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
2、使學生能結合具體的問題情境，選擇合適的估算、驗算方法進行估算、驗算，形成良好的學習習慣。
3、使學生經歷利用舊知識解決新問題的過程，提升知識技能的遷移水平，發展邏輯思維能力。
二、教學重點：
掌握三位數乘兩位數的筆算方法。
三、教學難點：
理解豎式中第二個因數的十位與第一個因數相乘時，積的末尾要與十位對齊的道理。
四、教學具準備：
PPT課件
五、教學過程：
（一）準備活動，復習引入。
1.口算熱熱身。
32×3= 23×3= 23×30= 47×20= 42×19≈ 58×41≈
學生快速說出計算結果，簡單說一說估算方法
2.豎式練練手。 145×2= 45×12=
用豎式計算乘法你有哪些心得？
學生動筆獨立完成，匯報計算方法，總結筆算方法（課件展示）。
3.挑戰自己。
看來同學們對以前學習過的多位數乘一位數和兩位數乘兩位數的筆算方法掌握的`非常好。
課件出示（三步臺階）：145×2= 45×12= 145×12=
這道算式與我們以前學過的乘法算式有什么不同？
這就是我們今天學習的內容。板書課題：三位數乘兩位數
（二）自主探索，體驗新知。
1.估算。
你能不能先估計一下 145×12積大約是多少？說說你的想法。（我們可以進行估算，把145估成150，把12估成10，積應該約等于1500千米。）（150×10，一個估大一個估小，結果比較接近準確數）
2.探討筆算方法。
要想知道準確值該怎么計算呢？
先獨立思考，用自己喜歡的方法來計算，然后小組交流自己的想法。
（1）引導獨立計算。你能根據三位數乘兩位數的筆算方法，準確算出145×12的積嗎？學生嘗試獨立計算。
（2）組織交流計算方法。
師：誰介紹一下筆算的過程？
生1:2×145=290,10×145=1450,290+1450=1740
生2：個位上的2×145=290，十位上的1×145=145對齊十位，再相加得1740。
師：重點交流：豎式筆算，先算什么，再算什么？最后算什么？十位上1乘另一個因數時，積的末位寫在哪一位上？為什么？
生1：先算個位上的數乘一個因數，積的個位對齊因數的個位，用十位上的數乘一個因數，積末尾對齊因數的十位，最后再把兩次乘的積加起來。
生2：因為十位上的1表示1個十，1乘145得145個十，所以用十位上的1乘145的末位要和十位對齊。
你真像個小老師，說得頭頭是道。你說的太清楚了，你很棒的！
（3）比較異同。三位數乘兩位數與兩位數乘兩位數的筆算方法
3.驗算：
我們計算的對不對呢？我們可以采用哪些方法來檢驗呢？
學生反饋;（預設）
1、交換兩個數上下的順序算一遍。
2、利用計算器進行驗算。
3、利用除法驗算。
計算時我們應該注意哪些問題呢？（相同數位要對齊；要注意到進位問題）
（三）鞏固練習。
1、筆算。322×24= 145×27=
2、改錯。
3、選擇。
（1）在計算234×35的時候，2×5表示（ ）。
①2×5
②20×5
③200×5
④200×50
（2）下面第（ ）個算式中2×5表示的意思是200×50。
①209×15
②209X52
③ 325X52
④152×5
（四）課堂總結。
師：今天，我們學會了什么? 生：三位數乘兩位數的筆算方法
師：那現在哪個同學可以來小結一下三位數乘兩位數豎式計算的步驟和要注意的地方啊? （先分位相乘，再將兩次乘積合并相加，要注意相同數位對齊，滿幾十要向前一位進幾）
布置作業：課下出5道三位數乘兩位數的筆算乘法計算題考考你的同位。
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