五年級數學上《倒數認識》教學設計
作為一名教師，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家收集的五年級數學上《倒數認識》教學設計，希望對大家有所幫助。
教學內容：
《義務教育教科書·數學》（青島版）五年制五年級上冊第四單元相關鏈接。
教材分析：
“倒數”這一知識是在學習了分數乘法的基礎上學習的。教材把這一內容安排在《分數乘法》單元的最后，目的是為后面單元學習分數除法知識做準備。
教學目標：
1、通過一些實例的探究，讓學生理解和掌握倒數的意義。在合作探究中掌握求倒數的方法，會求一個數的倒數。
2、使學生經歷倒數意義的概括過程，提高學生觀察、比較、概括和歸納的能力以及靈活運用知識解決問題的能力。
3、通過學生親身參與探究活動，體驗數學學習的樂趣，激發他們積極的學習情感，養成合作探究問題的習慣。
教學重難點：
理解倒數的意義，掌握求一個數倒數的方法。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、情境導入，引出問題
1、談話理解“互為”。
師：俗話說，在家靠父母，，出門靠朋友，一個人在社會上除了親人之外，也要有朋友，你們有自己的朋友嗎？
讓一名學生（甲）說出自己的好朋友是誰？
師：能用一句話表達兩人之間的朋友關系嗎？還可以怎么說？能說甲是朋友，乙是朋友嗎？為什么？
設計意圖：學生對于互為兩個字的理解比較難，是教學中的一個難點。在這里，我用你是我的朋友，我是你的朋友這一關系多次轉化，在自然中創設情境，讓學生有一種生活體驗，讓學生在生活情境中知道什么是“互為朋友”，這樣調動了學生的積極性，讓學生在不知不覺中理解了“互為”的含義，分散了教學的難點。
2、游戲，按規律填空。
吞———吳呆———（）
3/8———（/）10/7———（/）
（1）學生觀察填空，指名回答，并說出是怎么樣想的。
（2）師：你們能按照上面的規律再說出幾組數嗎？（學生舉例，教師板書）
3、學生觀察板書的幾組分數，看看每組中的兩個數有什么特點？
同桌討論交流，然后全班匯報每組中兩個分數的特點，教師注意引導。（主要是分子、分母的數字特點和兩個分數的乘積方面。）
4、師：能根據每組中兩個分數的特點，給這幾組分數起一個合適的名字嗎？
教師揭示課題：倒數的認識。
5、師：看到這個課題，大家想提什么問題？
根據學生回答，選擇板書。如：
（1）什么是倒數？
（2）怎么樣求一個數的倒數？
（3）認識倒數有什么作用？
設計意圖：問題是數學的心臟，是學生探究的起點和動力，在談話、游戲情境中引導學生發現問題，提出問題。
二、合作探究、解決問題
1、探究倒數的意義。
（1）觀察3/8與8/3，說說哪兩個數互為倒數？還可以怎么樣說？
（2）誰能說說10/7與7/10中誰和誰互為倒數？也可以怎么樣說？
（3）小組討論，什么是倒數？
學生獨立思考后，組內交流。
全班匯報，教師根據學生的匯報點撥引導。學生可能有的答案是：
A：分子、分母相互調換位置的兩個數叫做互為倒數。
B：乘積是1的兩個數叫做互為倒數。
師生共同歸納倒數的意義：乘積是1的兩個數叫做互為倒數。（教師板書）
2、探究求倒數的方法。
（1）學習例1：寫出7/8、5/2的倒數。
A：學生試寫，教師巡視，提醒書寫格式。
B：指名回答，教師板書：7/8的倒數是8/7，5/2的倒數是2/5。
師：互為倒數的兩個數相等嗎？怎么樣表示它的結果？也可用—（破折號）表示。
C：學生交流求一個分數倒數的方法。
（2）師：同學們已經會求一個分數的倒數了。想一想，我們還學過哪些數？（整數、小數、帶分數），那么怎么樣求整數、小數、帶分數的倒數呢？選擇一種，在小組內探究。
A：學生選擇一種研究，教師巡視指導。
B：學生交流匯報，教師分別板書一例。
C：引導學生概括求倒數的方法。
（3）教師引導質疑：0有沒有倒數？為什么？學生討論釋疑。
1×（）=1，所以1的倒數是1。而0×（）=1呢？
1的倒數是它本身，0沒有倒數。
求一個數（0除外）的倒數，只要把這個數的.分子、分母互相交換位置就行了。
設計意圖：充分調動學生的學習積極性，給學生提供充足的從事數學活動的機會，引導學生進行小組合作學習，在討論中探究知，理解并掌握倒數的意義和求法，培養學生的探究能力和探究意識。
三、鞏固聯系、拓展深化。
1、下面哪兩個數是互為倒數。
4/3，7/6，8，6/7，3/4，1/8
2、寫出下面各數的倒數。
4/11，16/9，35，15/8，1/5
學生在課練本上寫出這些數的倒數，指名回答，并說出是怎么樣求的，集體評價。
3、爭當小法官，明察秋毫。
（1）1的倒數是1。
（2）所有的數都有倒數。
（3）3/4是倒數。
（4）A的倒數是1/A。
（5）因為0、5×2=1，所以0、5與2互為倒數。
（6）7/5的倒數是7/2。
（7）真分數的倒數都大于1。
（8）假分數的倒數都小于1。
（9）因為8－7=1，3÷3=1，所以8和7，3和3是互為倒數。
4、填空。
3/4×（）=17×（）=1
2/5×（）=（）×4=5/4×（）=0.5×（）=1
5、游戲：找朋友。
師：剛才我們在上課時各自說出了自己的好朋友，老師覺得你的朋友太少了，現在我們就在課堂上再找幾個朋友吧，愿意嗎？
一名學生說出一個數，誰能又對又快地說出這個數的倒數，誰就和這名同學互為好朋友。
設計意圖：多層次的練習，幫助學生鞏固新知，活躍思維，伴隨著學生情感參與的游戲練習，調動了學生學習的積極性和主動性，再次激起思維高潮，讓學生獲得愉悅的情感體驗。
四、總結反思、評價體驗
這節課你們有什么收獲？還有什么疑問？
設計意圖：幫助學生梳理知識，反思自己的學習過程，領會學習方法，獲得數學學習的經驗。
板書設計：
倒數的認識
倒數的意義：乘積是1的兩個數互為倒數。
求一個數的倒數的方法：分子、分母交換位置。
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