《找駱駝》教學設計

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《找駱駝》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《找駱駝》教學設計1

　　一、教案背景：

　　1、面對學生：小學三年級

　　2、學科：語文

　　3、課時：1課時

　　二、教學課題：

　　義務教育課程標準實驗教科書（人教版）小學語文三年級上冊第十六課《找駱駝》。

　　三：設計理念：

　　網絡是一個巨大的資源庫，在我們有效地利用下，它為人們提供著各種各樣的簡單而且快捷的通信與信息檢索手段，更重要的是為人們提供了巨大的信息資源和服務資源。小學語文教學中，老師可以通過在網絡上的檢索，為學生提供形象生動的圖片、動畫、聲音等，使課堂更加直觀、有效，從而提高課堂效率。本文《找駱駝》也是在這一背景下設計，通過網絡搜索，使學生更加明白老人是如何仔細觀察，認真思考，找到駱駝的。

　　四、教材分析：

　　這篇課文主要有兩個人物：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀察、分析、判斷，對人很有啟發，令人拍案叫絕。課文以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，引人人勝。為了達到更好地教學效果，我在網絡上查詢了課件、教案、圖片等大量資料。百度搜索如：

　　【教學目標】

　　1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3、通過學習，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

　　【教學重難點】

　　理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。1

　　【課前準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境、揭題導入

　　1、有一位商人丟了一只駱駝，心里很著急，想讓“柯南”幫忙。柯南邀請我們大家一起去找，你們愿意嗎？今天我們就當一回小偵探，來幫商人“找駱駝”。（師板書題目）

　　2、認識了解駱駝。【百度搜索】

　　3、師出示教學要求，強調略讀課文的學法。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、聽讀課文，勾出生字詞。（教師利用網上視頻、讓生自檢生字詞的讀音）

　　百度搜索如下：

　　2、教師檢查字詞讀音，并且讓學生利用百度百科了解詞語意思：

　　跛腳、馱著、啃樹葉、詳細、忿忿、究竟

　　百度搜索如下：

　　2、老師講評，評出最棒的。

　　【板書設計】

　　16、找駱駝

　　仔細觀察 認真思考得出結論

　　教學反思：

　　本課以“找駱駝”為線索進行敘述，起因、經過、結果十分清楚。在敘述中巧設懸念，

　　引人人勝。本堂課教學效果較好，達到了預期的目的，使教學目標得到充分地落實。之所以可以達到這樣的效果，主要是因為課前我充分利用網絡資源，查詢了本課相關的教學設計、教材分析、視頻、圖片等資料，并且在教學中得到了整合利用。還有就是利用百度百科讓學生對詞語進行理解，利用網絡資源，讓學生完成練習題，檢測課堂效果。通過利用現代信息技術，整堂課學生更加直觀地明白了課文中的難點。但是整堂課下來，還是有很多地方值得我們思考。

　　首先，做到比較好的地方就是網絡資源的整合和利用。相對于傳統的課堂，網絡使學生整堂課充滿了興趣，調動起了課堂氛圍，提高了課堂效率，并且直觀地展示出了傳統課堂中難以解決的問題，使學生更好地接受知識。另外，我們還需注意的是對于網絡資源的篩選，好的資源對于課堂教學的效率有很好的提升，但是有些資源，卻會誤導老師或者學生，往往事倍功半，達不到預定的教學效果。所以我們老師作為一個教育者，一定要把好關，使網絡真正地成為教學中的好幫手。

　　“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”在網絡教學的新課程理念下，我們還將繼續探索，使網絡真正地為我們的教學服務。

《找駱駝》教學設計2

　　教學目標：

　　1有感情地朗讀課文，體會不同人物的不同語氣表現出的不同心理。

　　2理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。

　　3感悟“用心觀察，就能有所發現”，培養學生仔細觀察與認真思考的習慣。

　　教學重點：

　　理解課文，了解老人是怎樣知道走失駱駝的特點。

　　教學難點:

　　感悟“用心觀察，就能有所發現”，培養學生仔細觀察與認真思考的習慣。

　　教學準備:

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.出示駱駝的圖片，學生介紹

　　2.駱駝被稱為沙漠之舟，人行走的時候必須依靠駱駝，可是有個商人，卻把自己的駱駝走失了，今天我們就和他一起去找駱駝。

　　3.齊讀課題。

　　二、了解導讀語

　　1.回顧學習略讀課的方法。

　　2.自由讀導讀語畫出學習任務，并指名交流。

　　三、檢查預習情況

　　1.出示生詞，列火車讀

　　2.指名分自然段讀課文，并且根據提示找出事情的起因經過結果

　　3交流起因經過結果，并且說說課文的主要內容。

　　4.總結方法：今天我們把事情的起因經過結果用自己的話串聯起來，就是課文的主要內容，這種方法叫要素結合法。

　　四、品讀課文

　　1.以小組為單位分角色朗讀課文，思考：商人與老人說話的語氣是怎樣的？

　　2.交流

　　（1）商人是著急___憤憤地練讀相關語句

　　（2）老人是不緊不慢練讀相關語句

　　3.了解老人知道駱駝特點的探究過程

　　提問：

　　（1）老人為什么說起話來不緊不慢？

　　（2）老人是通過什么樣的方法做到胸有成竹的？（理解老人是因為善于觀察，勤于思考才能清楚的了解駱駝的特點）（板書）

　　（3）默讀十自然段，把發現的線索用橫線畫出，把結論用括號標出。

　　（4）再讀十自然段

　　（5）駱駝找到了嗎？從哪個詞看出的?果然的意思？造句

　　（6）分角色讀課文比賽。

　　五、拓展訓練

　　多么厲害的老人啊，你想夸夸他嗎？用“我想對您說：‘_______。’”的句式寫下來。之后交流

　　結束語：老師希望同學們今后也能做一個能仔細觀察，認真思考的人。

　　板書設計：

　　16、找駱駝

　　仔細觀察認真思考正確結論

　　腳印左淺有深左腳跛

　　路左蜜右米左馱蜜右馱米

　　牙齒印少了顆牙齒

　　教學反思：

　　《找駱駝》一文記敘了一個商人走失了一只駱駝，很著急，一位老人憑著自己的觀察，進行了合理的分析，推理，指出了商人走失的駱駝的特征，最后在老人的指點下找到了走失的駱駝。文章告訴我們：遇事要仔細觀察，勤于思考，才能得出正確的結論。

《找駱駝》教學設計3

　　教學目標：

　　1、識記本課8個生字。在語言環境中積累“駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失”等詞語。

　　2、正確朗讀課文，理解“按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝。”并和伙伴們分角色演一演。

　　3、了解老人是通過觀察、分析得出結論的，逐步養成善于觀察，善于分析推理的良好思維品質。

　　教學過程：

　　一、啟發談話，揭示課題

　　1、同學們，你們知道在沙漠里行走，最常見的交通工具是什么？（駱駝）

　　2、對了，有一個商人走失了一只駱駝，于是，他急得到處找。

　　出示課題，33、找駱駝（齊讀課題）。

　　3、生字：駱

　　4、學生質疑

　　師：讀了課題，你們想知道這位商人是怎么找駱駝的，他究竟找到了沒有呢？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、演示課文動畫，用自己的話說說你聽到些什么？

　　2、借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　生字：跛馱忿哄啃

　　（1）小組讀生字。（出示）跛馱忿哄啃

　　（2）書寫：馱忿

　　讀詞語：（出示）駱駝、牙齒、詳細、不緊不慢、指點、走失

　　（3）開火車分小節讀課文，正音。

　　三、再讀課文，感悟內容

　　1、指名分角色朗讀課文。

　　指導朗讀，體會人物的心情和語氣。

　　商人：有禮貌、著急、忿忿。

　　老人：不緊不慢、胸有成竹。

　　2、小組分角色朗讀課文。

　　3、指導讀句子：（出示）商人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。理解詞語“果然”，進行造句。

　　4、想一想：按照老人的指點，商人為什么能找到丟失的駱駝？

　　小組討論，說說理由。

　　5、說話練習（出示）老人看見（），就知道（）；又看見（），想到（）；還看見（），所以知道（）。

　　6、交流并板書：觀察分析歸納結論

　　7、（出示）老人看見這些現象是怎么想的呢？

　　8、學了這個故事，你懂得了什么？

　　9、齊讀課文。

　　四、鞏固

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、和小伙伴合作演一演。

　　3、（出示）比一比，組成詞語。

　　跛（）齒（）忿（）

　　玻（）齡（）芬（）

　　4、（出示）想一想、說一說：

　　（1）駱駝左腳有點跛，是因為。

　　（2）因為路的左邊有些蜜，右邊有些米，所以。

　　（3）因為，所以，駱駝缺了一顆牙齒。

　　板書設計：

　　33找駱駝

　　看到思考知道

　　（觀察）（分析歸納）（結論）

　　教學后記：

　　閱讀是讀者個性化的行為，閱讀的過程是富有創造性的過程。閱讀教學是為了引導和幫助學生閱讀，老師對課文的解讀，不能代替學生的閱讀與理解。同樣閱讀一個句子、一段課文，學生和教師的感受很可能迥然有別。教師一眼帶過的詞語，在學生眼里或許很難記住；教師不厭其煩地分析的句子，學生也可能“不屑一顧”，不以為然。尊重個性，那又如何照顧全體呢？設計課的時候，又該如何去把握？

《找駱駝》教學設計4

　　教學目標：

　　1、會寫本課8個生字，會讀文中12個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。繼續學習默讀課文，養成邊讀課文邊畫出重點詞語的習慣。

　　3、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

　　教學準備：

　　胡子、背景音樂。

　　教學過程：

　　設計說明

　　一、情境激趣，引入新課

　　1、師：同學們，你們是否丟失過自己心愛的東西呢？心情怎樣？你會怎么做？

　　2、師：有一個商人，走失了一峰駱駝，他也很著急。

　　（出示課件：商人焦急的圖片）怎么辦呢？他最終找到了嗎？

　　3、板書課題，引入新課。

　　情境激趣，充分調動學生的積極性，喚起學生的學習熱情。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，教師提朗讀要求：做到正確、流利、不多、丟字；不認識的字詞學生可用查字典的方法來解決。

　　2、小組內讀課文，教師指名分段讀課文。

　　3、教師以游戲形式檢查認字情況。

　　4、學生簡述故事大意，用最簡潔的語言概括蜘蛛爸爸是如何處理問題的。

　　學生通過自己查字典，不僅可以提高識字詞的能力，而且培養自主意識。

　　采用靈活多樣的游戲形式檢驗學生認字情況，加深了印象，提高了興趣。

　　訓練學生的語言表達能力。

　　三、深入品味，讀中感悟

　　1、學生再次自由讀文，思考：“老人知道了駱駝的那些情況？又是如何知道駱駝的情況的？”你是從哪看出來的？讀一讀，說一說。

　　2、小組討論、交流。

　　3、集體交流。

　　通過分角色朗讀、表演并重點抓住“不緊不慢、憤憤不平”等詞語，隨機指導有感情的朗讀。

　　4、師：你從老人身上學到了什么智慧？

　　提出中心問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。

　　交流和討論，會讓學生更加充分的理解課文，并學會傾聽別人的意見。在小組交流和班內匯報中提高孩子的表達能力。

　　通過分角色朗讀和表演，加深學生對文章人物內心的體驗、感悟。

　　四、拓展延伸、寫尋物啟示

　　1、師：同學們，你能幫商人寫一個尋物啟示嗎？

　　2、交流想法，教師總結。

　　3、寫入采蜜集、小筆頭。

　　拓展延伸、寫尋物啟示，加深了對課文的理解，同時訓練了學生的邏輯思維能力，也把課堂升華到另一個高度。

　　五、記憶字形，指導書寫

　　1、小組討論如何能很快記住這些字。

　　2、書寫指導。指導學生字的占格和間架結構，并注意學生的寫字姿勢。

　　教給學生識字的方法，培養自主識字的能力，并培養良好的書寫習慣。

《找駱駝》教學設計5

　　教學目標：

　　1、分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3、培養仔細觀察與認真思考的習慣。通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

　　教學重點、難點

　　1、了解商人的駱駝有哪些特點，老人是怎么發現這些特點的。

　　2、理解老人為什么能夠指點商人找回駱駝。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、觀察畫面，激趣導入

　　1、激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

　　2、出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

　　3、導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

　　二、朗讀課文，理出線索

　　1、建議學生用自己喜愛的方式閱讀全文。

　　2、學生根據提示思考課文內容。

　　（1）出示問題。

　　A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？

　　B、老人看到了什么，知道了什么？

　　（2）提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

　　（3）學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。

　　（4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。

　　三、通過朗讀，理解詞語

　　引導學生結合上下文來理解課文中的一些詞語。

　　四、根據線索，比較異同

　　1、啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以后的表現，你覺得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學交換一下看法。

　　2、組織學生評價商人和老人，全班交流。

　　3、假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說什么？

　　五、角色朗讀，表現人物

　　1、小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀。然后開展角色朗讀，并互相評議。

　　2、展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

　　六、延伸作業

　　由老人的仔細觀察和善于思考引導學生討論拓展，說說自己用心觀察，認真思索獲得的發現。

《找駱駝》教學設計6

　　教學目的

　　1.通過理解課文內容，教育學生留心生活，認真觀察，勤于思考。

　　2.朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。

　　教學過程

　　一、設疑導入，提出要求

　　1.設疑導入。駱駝是一種動物，比較高大，在沙漠中能走能跑，可以運貨，也能馱人。和其他動物不一樣，特別耐饑耐渴。人們能騎著駱駝橫穿沙漠，所以駱駝有著“沙漠之舟”的美稱。駱駝能夠連續四五天不進食，就是靠駝峰里的脂肪。另外，駱駝的胃里有許多瓶子形狀的小泡泡，那是駱駝貯存水的地方，這些“瓶子”里的水使駱駝即使幾天不喝水，也不會有生命危險。商人走失了一只駱駝，一位老人雖然沒有見過那只駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你想知道是怎么回事嗎?讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。

　　我們一起來學習《找駱駝》。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.讓學生用自己喜歡的讀書方式完全自由地讀課文。

　　2.默讀課文，一邊讀一邊想，課文講了一件什么事?

　　3.再讀課文，嘗試解決“閱讀提示”中的問題，圈畫有關的句子，并找出不明白的地方。

　　三、研究問題，合作探究

　　1.帶著問題自讀課文，嘗試解決問題。

　　(1)課文講了一件什么事?

　　(2)老人非常詳細地說了駱駝的哪些情況?

　　(3)這些詳細的情況老人是怎么知道的?

　　2.小組合作探究。

　　小組討論交流，互相啟迪解決問題。

　　3.各小組匯報學習收獲，師生共同歸納整理。

　　4.重點段閱讀指導。認真閱讀老人最后說的一段話，解決下列問題：

　　(1)讀一讀，議一議：老人是根據什么知道駱駝的有關情況的?

　　(2)說一說：(盡量用文中的語句，也可根據自己的理解用自己的話說，先在小組內互相說，再推選代表在班上說。)

　　因為老人看見_腳印左深右淺 ，所以知道_左腳跛__;

　　因為老人又看見_左蜜右米 ，所以知道_左馱蜜右馱米__;

　　因為老人還看見 葉上留有牙齒印，所以知道 缺一顆牙齒。

　　(3)讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找回駱駝

　　(啟發學生思考理解，老人留心生活，善于觀察、分析駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點。)

　　5.啟發學生思考：讀了這段話，你受到了什么啟發?

　　(鼓勵學生暢所欲言，可從老人留心生活，善于觀察，勤于思考方面來說，可從老人樂于助人方面來說，也可從自己的生活、學習實踐方面來談。)

　　6.教師小結。

　　老人沒見過那只駱駝的模樣，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全豹”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

　　四、再讀課文，創新表演

　　1.朗讀課文，想一想商人和老人說話時的動作、神態、心情和語氣等，給文中的人物語言補充恰當的提示語。

　　(啟發指導學生抓住人物的特點，結合課文的內容來補充。)

　　2.小組合作討論補充的提示語，并練習分角色朗讀。引導學生注意人物語言的多樣化和豐富性，如“是的”“不錯”“對極了”等，積累運用語言。

　　五、拓展運用，練習說寫

　　1.商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人會說些什么?

　　2.老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)

《找駱駝》教學設計7

　　教學目標：

　　1.知識與技能：分角色朗讀課文，讀出人物的不同語氣。

　　2.過程與方法：理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點的。

　　3.情感、態度與價值觀：培養仔細觀察與認真思考的習慣。

　　重點難點：

　　通過分角色朗讀的方法加深對課文的理解。朗讀的時候，要讀出老人與商人的口氣。這是本課的重點;重點是理解老人觀察很仔細，分析很具體。

　　教學過程：

　　一、閱讀課文，理解課文的內容

　　1.讀準字音，了解這一課里寫誰找駱駝，找到了沒有，大致上知道怎樣找到駱駝的。

　　2.在大體了解課文內容的基礎上，探究老人是怎樣指點商人找到駱駝的。

　　(1)閱讀老人的判斷句子，再讀他觀察的發現的句子。

　　(2)引導學生將老人的判斷和觀察到的現象—一對應，從中弄清現象與判斷、原因與結果之間的關系。

　　3.引導學生討論、交流從中受到的啟發。

　　二、通過閱讀理解詞語

　　課文中的一些詞語可以引導學生結合上下文來理解。如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的意義，如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點，更體現了他的胸有成竹;再如，用了“至于”一詞，就強調了與發現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問題，就顯得不重要了。

　　三、學生問題提出與討論

　　1.課文為什么先寫了老人的判斷，然后才寫老人的觀察?

　　2.說說自己用心觀察，認真思索，獲得的發現。

《找駱駝》教學設計8

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

　　2、理解詞語：商人、至于、究竟。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

　　教學難點：理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　課件：駱駝在沙漠上走的片斷。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的一篇課文。

　　二、新課：

　　1、板書課題，讀題。質疑，導入新課。

　　2、初讀課文。(自由讀)

　　3、按自然段讀，邊聽邊想，課文主要講了一件什么事。

　　商人此時的心情怎樣?你現在就是這個商人，你會怎么做?會遇到那些困難呢?

　　4、具體學習課文。

　　(1)當商人問老人的時候，他們說了什么呢?同桌同學分角色讀(1——7自然段)

　　指名分角色讀。

　　如果你是商人，聽了老人的話，心里會怎樣想?

　　指導朗讀(隨機指導老人的話，與商人越來越緊張、急切的語氣)

　　(2)老人把駱駝的樣子說得這樣具體，又說不知道駱駝在哪，你這位商人會怎樣想?

　　指導朗讀商人的話，讀出生氣、質問的語氣。

　　(3)老人說的是不是真的呢?請你自己讀讀第10自然段。

　　老人說的是真的嗎?他沒看到駱駝，為什么對情況知道得這樣清楚呢?誰能為在座的商人解釋解釋。

　　(4)結果怎樣，齊讀第11自然段。

　　5、小結。

　　(1)學過了這篇課文，你懂得了什么?

　　(2)教師根據學生情況點撥。

　　第二課時

　　教學目標：

　　學會生字：失、這、左、右、應、該6個字。

　　理解詞語：商人、至于、究竟。

　　教學重點：掌握該字再田字格中的位置。

　　教學難點：左、右兩個字“橫、撇”寫時的區別。

　　教學過程：

　　(一)復習鞏固

　　1、這節課繼續學習第17課。板書課題

　　2、回憶課文寫的是什么事?告訴我們什么道理?

　　(二)復習詞語(課件演示)

　　走失 這時候 左右 應該

　　(三)出示生字

　　失 這 左 右 應 該

　　(四)學習生字

　　1、仔細觀察哪些字有一樣的地方?(課件)

　　失、左、右是獨體字。

　　這、應是半包圍結構的字。結構特點是什么?

　　該是左右結構的字。

　　2、先學習3個獨體字。

　　(1)失：你想怎樣記住它?寫時注意什么呢?(匯報)

　　老師想和同學們比比，看誰寫得好，愿意嗎?(師生同寫)

　　組詞

　　(2)出示左、右兩個字

　　這兩個字老師想請同學們自學，看看你想怎么學。

　　學生匯報。

　　區別“左、右”兩個字“橫”寫時的不同。

　　左字橫短，右字橫長。

　　指導書寫：左：橫在橫中線往上一點的地方起筆，稍向上傾斜，要寫得短些。撇起筆在豎中線上，要寫得舒展些，工字寫得偏右些。

　　右：橫同樣在橫中線往上一點的地方起筆，要寫得長一些，撇起筆在豎中線上，口字寫得扁一些。

　　生練寫。

　　(3)接著學習兩個半包圍結構的字。

　　出示這，指讀。

　　你有好辦法記住這個字嗎?

　　遠——這進——這過——這(課件演示)

　　寫時要先寫什么?再寫什么?還要注意什么?

　　指導書寫：先寫文，點起筆在豎中線上，橫在豎中線稍微往左一點的地方起筆。注意“文”字的捺變成了長點，要穿過橫中線和豎中線的交點。再寫走之旁，點起筆比文字的起筆稍微低一些，橫折折撇起筆在橫中線上，捺要包住文字，寫得長一些。

　　(4)下一個半包圍結構的字：應(指讀)

　　同桌之間互相說說想怎樣學這個字。

　　匯報。

　　座——應

　　(課件演示)點點撇的位置，兩個橫的長度。

　　指導書寫：丶起筆在豎中線上橫不要寫太長，丿要舒展些，第一個點起筆在橫中線上，第二個點起筆在豎中線上，丿穿過橫中線，橫比上面的橫稍長一些。

　　(5)出示“孩”，這個字認識嗎?

　　看看它發生了什么變化。孩——該，這是我們要學習的最后一個字，齊讀。

　　寫時注意什么?(課件演示)兩個點的位置。

　　你想用什么方法寫這個字?(分割法)

　　讠寫在分割線。

　　指導書寫：用分割法來寫。在左右半格中間打分割線。丶起筆在豎中線往左一點的地方，橫折提起筆在左分割線上，在同讠的點起筆位置對齊的地方起筆，橫長一些，稍超過右分割線。撇折到豎中線上頓筆寫折，第一個丿長些，第二個丿短些，丶收筆在右分割線上。

　　(6)組詞。用“應該”造句。

　　(五)齊讀6個生字，覺得哪個字不好寫，再寫1個。

　　(六)寫字書1、2題。

　　(七)課外讀物《蜜蜂引路》一文。

《找駱駝》教學設計9

　　教學目標

　　１、通過理解課文內容，教育學生留心生活，仔細觀察，認真思考。２、朗讀課文，培養學生語言的感悟、積累和運用能力。重點難點:

　　1、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀察、認真思考才能找到解決問題的辦法。

　　2、老人是如何知道商人走失的駱駝有這些特點的。

　　教學過程

　　一、導入

　　師：同學們老師這有個謎語誰能猜出答案啊？（課件出示謎語找生讀謎語，知道“沙漠之舟”是指駱駝）

　　師：同學們真聰明，是駱駝。（欣賞駱駝圖片）

　　師：老師也為大家準備了一些關于駱駝的資料，有誰能為大家讀一讀啊？（課件出示駱駝資料找生讀）

　　師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。

　　（板書“找駱駝”），指導讀準輕聲tuo。

　　二、整體感知初讀課文

　　1、請同學們捧起你們的課本認認真真地讀課文，想一想課文有哪些角色，主要講了一件什么事？另外在讀的時候，畫出不認識的生詞。

　　2、讀完了，老師想出些詞語考考大家好不好？（課件出示詞語）

　　3、誰能用自己的話說說課文講了一個什么故事？

　　師：老師幫大家總結了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），在老人的（指點）下，（找到）駱駝的事。

　　二）明確學習要點

　　1、為了同學們能更好地學習這篇課文，課文為我們準備了閱讀提示，誰愿意讀讀閱讀提示？

　　（1）商人丟失的駱駝有什么特點？

　　（2）老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

　　2、師：那么這節課我們就圍繞著這兩個問題來學習這篇課文。

　　三、研讀課文

　　（一）研讀“駱駝的特點”

　　1、首先讓我們先來解決第一個問題。請同學們先讀讀課文1-7自然段，邊讀邊想：走失的駱駝有哪些特點？請畫出。（劃好的同學可以同桌交流交流。）

　　2、學生匯報駱駝特點。

　　師：你從哪里知道的？我們先來讀一讀他們的對話，然后再說說駱駝的特點？（教師板書：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙）

　　思考：“跛”什么意思？誰能為大家表演一下跛腳走路？

　　3、老人準確的說出了駱駝的這些特點卻說沒見過駱駝，大家覺得商人聽了會信嗎？那商人會說些什么？

　　過渡：大家很好的解決了第一個問題，下面就讓我們來一起探究一下第二個問題吧！

　　（二）探究“如何知道駱駝的特點”

　　1、課文的哪個自然段介紹了老人是如何判定駱駝有這些特點的？（第10自然段）

　　2、那么誰能說出這段話應該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）

　　3、“不緊不慢”是什么意思呢？（就是很鎮定，不慌不忙，很沉穩）

　　4、現在就請大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后，請大家用畫出老人看到了什么，通過看到的想到了什么。（課件出示）

　　5、在因為所以、的句式中，我們知道了因為（原因），所以（結果），這樣的句子就叫做因果關系。 6、總結駱駝特點和發現特點的原因7、老人為什么可以準確知道走失駱駝的特點？（課件總結）

　　四、深入理解，解讀推理

　　1、老人為什么不讓商人順著樹葉，米、蜜的方向去找，而是讓商人順著駱駝的腳印去找，這是為什么呢？

　　（因為米和蜜終有流光的那一刻，沙漠里也不是處處都有葉子，只有腳印是持續存在的。）

　　2、“果然”一詞說明了什么？（商人通過老人的指點找到了駱駝）

　　五、小結延伸

　　師：學到這里，你覺得老人是個什么樣的人，你從他的身上學到了什么？

　　六、作業

　　1、把今天學的這個故事講給父母聽。

　　2、觀察身邊的事物，你會有哪些新的發現？把你的新發現，準備在口語交際課上與大家共同分享。

《找駱駝》教學設計10

　　教學目標：

　　1、分角色有感情地朗讀課文。

　　2、了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的樣子的，懂得遇事仔細觀察，抓住事物間的因果關系進行分析判斷，才能得出正確的結論。

　　學情分析：

　　這是一篇略讀課文，情節簡單，對話較多。學生已經掌握了一定的自學方法，能夠運用這些方法讀通課文，了解課文大意。

　　教學重點與難點：

　　1、理解老人通過觀察到的現象進行合理推理的過程；

　　2、能用因果倒裝句式正確地把老人的推理過程說出來。

　　3、培養學生用心觀察，認真思考的好習慣。

　　教具：

　　課件

　　教學過程：

　　一、猜謎導入

　　1、猜謎

　　師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？

　　2、看圖

　　師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。（出示圖片，認識：雙峰駱駝的特點——背上有兩個駝峰，體毛很長，褐色，頭頂有簇毛；單峰駱駝的特點——背上只有一個駝峰，體毛較短，很高大）駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。

　　今天，我們學習一篇阿拉伯故事《找駱駝》（板書：找駱駝，齊讀課題）

　　二、自讀自悟

　　師：讓我們先來讀讀這個有趣的故事，在讀之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

　　1：快速讀課文，把課文讀通讀順。2：劃出本課的生字詞.3:課文講了一件什么事？

　　三、檢查自學

　　1、指名讀詞語，糾正讀音

　　2、理解詞義

　　跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡；

　　馱：背；

　　憤憤：很生氣的樣子；

　　不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；

　　至于：課文中指另外再提到一件事。

　　3、齊讀詞語

　　4、想想：課文講了一件什么事？

　　師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？（《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），終于（找到）駱駝的事。

　　四、合作探究

　　1、這是一篇略讀課文，我們還可以根據課前導讀來自學，讓我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什么發現？a、商人丟失的駱駝有哪些特點？

　　b、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

　　2、讓我們帶著這兩個問題默讀課文。

　　3、小組合作探究師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發現。

　　4、小組匯報歸納，學習重點段

　　師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？

　　5、學生回答。

　　6、指導朗讀，分角色朗讀。

　　7、老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

　　8、指名回答

　　（1）填一填，說一說：

　　剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

　　因為老人看見_______，所以知道_______；

　　我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

　　因為老人看見_______，所以知道_______；我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。因為老人看見_______，所以知道_______；

　　9、指導朗讀

　　10、商人找到駱駝了嗎？從哪個詞可以看出來？從“果然”理解老人的判斷準確無誤

　　從“果然”這個詞你可以體會到什么？（老人的判斷非常準確）

　　五、教師小結

　　1、學了這篇課文，你有哪些收獲？（仔細觀察，認真思考，才能得出正確結論。）

　　2、你想對老人和商人說什么?

　　3、師總結：是啊!我們遇到問題，要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。

　　六、游戲

　　接下來讓我們來做個游戲，看看同學能否做個生活的有心人。七總結

　　師：通過這篇課文的學習，我們明白了：要學會多觀察，多思考，才能找到解決問題的辦法。

　　板書設計

　　左腳有點跛-----右邊深、左邊淺左馱蜜、右馱米-------左有蜜、右有米缺了一顆牙--------樹葉留下牙印

　　留心生活善于觀察

《找駱駝》教學設計11

　　教材分析：

　　本文是通過一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著對觀察到的現象進行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說明了遇到問題要多觀察，多分析，多思考，才能找到解決問題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運用人物對話的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學生進行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。

　　教學目的：

　　1、理解課文內容，懂得只有仔細觀察、認真分析，抓住事物之間的聯系，才能找到解決問題的辦法這個道理。

　　2、理解詞語：商人、至于、究竟。

　　3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學重點：

　　反復讀和理解老人前后的對話，從后面的對話證實結論的正確，是觀察與推斷的結果。

　　教學難點：

　　理解老人為什么沒看到駱駝卻把駱駝的特點了解得那么清楚。

　　教學過程：

　　一、導入，揭題

　　課件：猜謎語引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開駱駝。這節課我們就來學習有關駱駝的.一篇課文。

　　二、自讀自悟

　　師：讀課題，根據老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

　　出示自學提綱：

　　(1) 商人丟失的駱駝有哪些特點?

　　(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

　　三、檢查自學

　　1、指名讀詞語，糾正讀音

　　2、理解詞義

　　師：通過自學，你理解了哪個詞語?

　　忿忿：很生氣的樣子。

　　不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。

　　3、齊讀詞語

　　4、交流：課文講了一件什么事?

　　師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑著觀察到的現象進行準確判斷，指點商人找到了駱駝。)

　　四、學習課文

　　師：下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。

　　(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

　　師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發現。

　　師：同學們討論得非常認真。好，誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點的?

　　(1)出示：

　　剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

　　我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。

　　我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。

　　(2)填一填，說一說：(出示)

　　因為老人看見 ，所以知道 ;

　　因為老人又看見 ，所以知道 ;

　　因為老人還看見 ，所以知道 。

　　(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

　　師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個詞知道的?(果然)

　　師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好?為什么?(第二句)

　　從“果然”這個詞你可以體會到什么?(老人的判斷非常準確)用“果然”練習說話。

　　(4)讀一讀，想一想

　　師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀察駱駝留下的種種跡象，并且通過這些跡象來確定駱駝的特點，進而指點商人找到駱駝。)

　　4、啟發學生思考

　　師：讀了這段話，你受到了什么啟發?(我們要像老人那樣善于觀察、善于思考，才能解決問題。)

　　5、教師小結

　　師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他的觀察力和判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學習。

　　五、再讀課文

　　1、想象，再讀課文

　　師：下面我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態、心情和語氣等。

　　2、給人物語言補充提示語，指名讀

　　師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎?

　　3、分角色讀

　　師：老師請兩位同學來演一演商人和老人。(指名)

　　男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)

　　六、拓展寫話

　　師：請你任選其中一項說一說、寫一寫。

　　1、你想對老人和商人說什么?

　　2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么?

　　七、總結

　　師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急;要冷靜，要動腦筋思考。

　　板書： 16、找駱駝

　　左腳跛

　　左馱蜜 右馱米 觀察所得 果然找到

　　缺了一顆牙

　　用心觀察 認真思考

　　教學反思：

　　《找駱駝》一文記敘一個商人丟失了一頭駱駝,很著急,一個老人憑著自己的觀察,進行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細觀察,勤于思考,才能得出正確的結論。

　　上這篇課文，我首先以猜謎語導入，充分激起學生的興趣。因為這是一篇自讀課文，所以重點是學生對課文的整體感知、自主感悟，我們精心設計了教案中的那份表格，讓學生重點理解"老人為什么能找準駱駝的特點，他的根據是什么?” 作為小組合作學習的內容，讓學生分小組進行討論，交流，再讓學生進行全班反饋，從學生匯報的情況看，大多數學生能積極參與討論，能較準確地找出駱駝的特點，1、左腳有點跛。2、左邊馱著蜜，右邊馱著米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫老人是怎么知道駱駝的這些特點的句子。并注意在思維訓練過程中加強語言表達的規范性。讓學生想想：駱駝的特點和老人觀察的依據有什么關系，引導學生學會用上“因為……所以……”的關聯詞練習說話，使學生的語言表達更符合邏輯，找到老人能準確無誤判斷的有力依據。

　　以上的兩個教學設計在教學中都較順利地完成并落實到了實處，學生參與討論的積極性很高。

　　在教學的最后一個環節中，請學生想象：你想對商人和老人說什么?由于在前半節課討論填表的環節所占的時間較長，學生在課堂上獨立思考的時間不充分，導致在想象說話的過程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學習留心觀察”的思路上。學生參與討論時，個別學生的紀律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強課堂的組織能力。

　　.

《找駱駝》教學設計12

　　【學習目標】

　　１、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　２、通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

　　【課前準備】

　　師生分頭搜集一些測試觀察能力的圖片，也可制成多媒體課件。

　　一、談話導入

　　《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發現了微生物。

　　今天要學習的“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？

　　二、初讀課文

　　１、學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　２、自由組合，分角色朗讀課文。

　　３、指名上臺分角色朗讀課文。

　　４、學生簡要說說課文講了一件什么事。

　　三、細讀深究

　　１、教師引述：老人沒有看見商人丟失的駱駝，怎么會知道這頭駱駝的特點呢？下面我們細細讀讀課文，尋找一下問題的答案，好嗎？

　　２、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫下表。

　　老人看見了什么

　　知道了什么

　　３、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。

　　４、師生評議。

　　四、交流體會

　　１、請同學們對故事中的商人和老人分別發表個人的見解。

　　２、談談讀了這個故事后受到的啟發。

　　３、說說自己在生活中留心觀察或不注意觀察的事例。

　　五、情境表演

　　１、自由組合，設想故事中人物的神態、動作、語言特點，創作表演課本劇。

　　２、指名上臺表演并評選最佳小演員。

《找駱駝》教學設計13

　　一、設疑導入，明確要求

　　1、設疑導入。商人丟失了一只駱駝，一位老人從沒見過駱駝，卻幫助商人找回了駱駝，你知道這是怎么回事嗎？我們讀了《找駱駝》這篇課文后，同學們就明白了。（板書課題）

　　2、這是一篇略讀課文，我們根據課前提示來自學，通過自讀課文解決問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式自由朗讀課文，把課文讀正確、通順，不認識的字、詞借助工書查閱。

　　2、邊讀邊想：課文講了一件什么事？

　　3、默讀課文，嘗試解決“課前提示”中的問題，邊讀邊圈畫，找出不明白的地方，

　　三、合作探究，解決疑難

　　1、帶著問題自讀課文。

　　（1）課文講了一件什么事？

　　（2）老人詳細地說了駱駝的哪些情況？

　　（3）這些詳細的情況老人是怎樣知道的？

　　2、小組合作探究。

　　3、各小組匯報學習收獲，歸納整理。

　　4、交流全文。

　　（課文講商人走失了一只駱駝，老人在沒有見過駱駝的情況下，憑自己觀察到的現象準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。）

　　5、師問：老人是根據什么知道駱駝有關情況的？

　　6、填一填，議一議。（盡量用文中的語言）

　　因為老人看見----------------------------------，所以知道----------------------------------。

　　因為老人又看見--------------------------------，所以知道----------------------------------。

　　因為老人還看見---------------------------------，所以知道----------------------------------。

　　７、讀一讀，想一想：為什么老人能指點商人找到駱駝？

　　（老人憑借自己生活實際，分析駱駝留下的種種跡象，幫助商人找回駱駝。）

　　８、讀全文后你從中受到什么啟發？

　　（從中體會到老人對生活處處留心，善于觀察，善于思考。）

　　（從中體會到老人對人熱情，樂于助人。）

　　９、小結：老人沒有見過那只駱駝，卻憑著自己敏銳的觀察里和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處痕跡，就弄清了駱駝的具體情況，達到了“窺一般而只全豹”的境界，真可謂觀察和思考的典范。

　　四、細讀課文，創新表演

　　1、細讀課文，仔細想想商人和老人對話的情形：動作、神態、心情、語氣等，給文中人物語言補充恰當的提示語。

　　2、小組合作探究提示語，并練習分角色朗讀。

　　3、小組分角色表演。

　　4、推選優秀小組表演。（生甲：扮商人的服裝道具生乙：扮老人的服裝道具）

　　5、師生點評：指出優點及不足。

　　五、結合內容，拓展訓練

　　1、商人找到駱駝，心情怎樣，心里會怎么想，對老人會說些什么？

　　2、在學習、生活中你遇到過類似的現象沒有，有沒有留心觀察，認真思考的事物？請寫進自己的日記里。

《找駱駝》教學設計14

　　一、激趣導入

　　1、揭課題。師：你們知道柯南嗎？今天我們就來幫助一位丟失了駱駝的商人《找駱駝》。請生讀課題。浮空手寫駱駝。

　　2、鞏固詞語。師：同學們把“駱駝”兩字讀得非常好，老師送給你們幾幅圖片，還能讀一讀這些詞語嗎？【詳細、跛腳、馱蜜、忿忿、啃吃、究竟、至于】

　　二、初讀感知

　　這是一篇略讀課文，我們要注意學習方法，現在大家先讀讀課前閱讀提示，從中找出我們要解決的問題。然后再通過你們的朗讀看看誰能把這些問題搞清楚，答一個及格，兩個良好，三個優秀。

　　師：通過你們的讀書聲，老師知道這篇課文你們已經預習地非常充分了。請打開書本，自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事？

　　《找駱駝》這個故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽），經老人（指點），果然（找到）駱駝的事。

　　然后再讀課文完成填表訓練

　　三、深入學習

　　師：駱駝，對于商人而言，是非常重要的交通工具。失去駱駝，商人將寸步難行。因此，在一路上，商人問了很多人，找了地方，都沒有找到，心理非常著急。卻只有那位老人知道。于是，商人就走上前向老人打聽。此時，你們就是那位老人，老師是那們商人，想想老人與商人應該用什么樣語氣對話？

　　學生試著分角色進行朗讀

　　師：商人是怎么樣的語氣？引導學生說出商人的心情有哪些變化？著急——高興——生氣

　　你是怎么知道的？心情有哪些變化？

　　然后分角色再朗讀

　　著急——高興——生氣理解“忿忿”。

　　師：老人又是怎么的語氣？理解“不緊不慢”

　　指老人有有耐心，說明了老人見多識廣。（大組讀，分角色朗讀）

　　師：老人看見過這只駱駝嗎？老人說出了這只駱駝的哪些特點？（請生看圖回答：左邊有一些蜜，右邊有一些米，左腳跛，缺一顆牙齒）他是怎么知道這些特點的？請生仔細讀第10自然段，劃出相關的句子。【反饋】

　　結合圖影展示

　　路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。

　　師：你們能不能用“因為……所以……”這組關聯詞把老人所看和所判斷的連起來說一遍，同桌之間可悄悄商量。

　　因為（），所以（）。

　　還可以換種說法把原因和結果一到位置，就用上“之所以是因為”進行訓練

　　師：通過老人的3次看見，你知道了老人的什么優秀品質？

　　師板書【仔細觀察認真思考得出結論】

　　師：那么最后老人是怎么指點商人的？請同學們從文中去尋找答案。[順著它的腳印去找]

　　四、拓展

　　師：根據老人的指點，商人找到了嗎？

　　學習第11自然段

　　【人聽了，照老人的指點一路找去，果然找到了走失的駱駝。】

　　師：課文中哪一個詞用得非常好？你找到了嗎？【果然】

　　有什么詞可以替代嗎？【真的、確實】你能用“果然”寫一句嗎？

　　一天，商人牽著駱駝走，又碰到了老人，他又會怎么做？怎么說？請發揮想象，說一段話。

　　五，總結：

　　通過今天的學習那位老人告訴我們哪些道理？實際上找駱駝就是讓我們找方法，找竅門，誰來說說生活中還有哪些運用？

《找駱駝》教學設計15

　　一、猜謎導入

　　1、猜謎

　　師：同學們，老師給大家猜一個謎語：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風沙干旱都不怕，戈壁灘上是英雄。你知道它是誰嗎？

　　2、看圖師：是啊，它就是駱駝。讓我們來認識一下這些有著“沙漠之舟”美譽的駱駝們。幻燈片3.4.5.6.7.8.

　　駱駝對沙漠中的人們這么重要，如果在沙漠中行走的人不小心走失了駱駝，那該有多糟糕啊！可有個商人偏偏遇到了這事，我們就來看看他是怎么找駱駝的。今天，我們學習一篇阿拉伯故

　　事《找駱駝》

　　學習故事之前，我們先來讀讀課文前面的導讀部分，在導讀中你有什么發現？ 生回答

　　師總結，我們就帶著這兩個問題一起學習課文。

　　二、自讀自悟

　　師：在讀書之前，老師給你們一個自學提綱，它能幫助你們帶著問題進行自學，在自學的過程中解決這些問題。

　　出示自學提綱：

　　自由讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　理解新詞的意思，可利用工具書、也可聯系上下文理解。思考課文講了一件什么事？

　　二、檢查自學

　　1、指名讀詞語，糾正讀音

　　2、理解詞義

　　師：通過自學，你理解了哪個詞語？

　　跛：腿腳有毛病，走路身體不平衡； 馱：背； 忿忿：很生氣的樣子；不緊不

　　慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子；究竟：畢竟、到底；至于：課文中指另外再提到一件事。

　　3、齊讀詞語

　　4、交流：課文講了一件什么事？

　　師：詞語的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎？ 評價：你讀書非常仔細。

　　四、合作探究

　　1、帶著問題默讀課文，嘗試解決問題。

　　師：讀書就是要多思考，只有多思考，才能發現問題，解決問題，得到新的發現和收獲。下面請同學們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個問題，可以劃一劃有關的句子。

　　商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

　　2、小組合作探究

　　師：把你的思考在小組內進行討論交流，也聽聽別的同學有什么發現。

　　3、小組匯報歸納，學習重點段

　　師：同學們討論得非常認真。好，

　　誰來說說，商人走失的駱駝是什么樣子的？老人是怎么知道駱駝的這些特點的？

　　出示：

　　剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點跛。 我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。 我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。 填一填，

　　說一說：

　　因為老人看見，所以知道； 因為老人看見，所以知道； 因為老人看見，所以知道； 句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無誤

　　師：同學們，在老人的指點下，商人最終找到駱駝了嗎？你從文中哪

　　個詞知道的？

　　師：請你比較這兩句話，說說你認為哪句好？為什么？從“果然”這個詞你可以體會到什么？

　　讀一讀，想一想

　　師：為什么老人能指點商人找回駱駝呢？請你再讀一讀這一段，想一想。

　　4、啟發學生思考

　　師：讀了這段話，你受到了什么啟發？

　　5、教師小結

　　師：老人沒見過那只駱駝的樣子，卻憑著他敏銳的觀察力和準確無誤的判斷，憑著駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，達到了“窺一斑而知全貌”的境界，真可謂是觀察與思考的典范。

　　五、再讀課文

　　1、想象，再讀課文

　　師：下面，我們來表演讀一讀商人和老人的對話，要想象他們說話時的動作、神態、心情和語氣等。

　　2、給人物語言補充提示語，指名讀

　　師：老師給他們的對話加了提示語，你能看著提示語，讀得更好嗎？評價：還可以再夸張一點。你簡直就是一

　　個小小表演家。

　　3、分角色讀

　　師：老師請一對同學來演一演商人和老人。男女生合作，男生演老人，女生演商人。

　　六、拓展寫話

　　師：請你任選其中一項寫一寫。

　　1、你想對老人和商人說什么?

　　2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會怎么想，對老人說些什么？

　　七、總結

　　師：通過這篇課文的學習，我們明白了：遇到問題，不能光著急；要冷靜，要動腦筋思考，留心生活，善于觀察。

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