四年級(jí)《飛向月球》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的四年級(jí)《飛向月球》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、教學(xué)理念
《新課標(biāo)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”“要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。”在本節(jié)課中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生提問(wèn)題的興趣，教給學(xué)生提問(wèn)題的方法，如：在課題中尋找問(wèn)題、在課中尋找問(wèn)題、在課堂結(jié)尾尋找問(wèn)題等，并培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、教材分析與學(xué)情分析
《飛向月球》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第三篇課文，文體介于新聞報(bào)道、科學(xué)小品之間。課文介紹了人類第一次登月的經(jīng)歷，展現(xiàn)了人類在離開(kāi)地球后的奇妙變化及月球上的神奇情景。通過(guò)這篇課文的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)月球的好奇心，并幫助學(xué)生樹(shù)立探索科學(xué)奧秘的遠(yuǎn)大理想。四年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了搜集資料的能力、一定的語(yǔ)言組織能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，朗讀課文的能力，但是發(fā)現(xiàn)本班的孩子平時(shí)較少進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，缺乏一定的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記，練習(xí)獨(dú)立識(shí)字，認(rèn)字11個(gè)，寫(xiě)字6個(gè)，學(xué)習(xí)多音字“著”。
2.繼續(xù)練習(xí)自讀提問(wèn)題、區(qū)別處理所提的問(wèn)題。
3.初步了解文章的主要內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)月球的好奇心，并樹(shù)立探索科學(xué)奧秘的遠(yuǎn)大理想。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
繼續(xù)練習(xí)自讀提問(wèn)題、區(qū)別處理所提的問(wèn)題。
五、教學(xué)方法（學(xué)習(xí)方法）
問(wèn)答法、默讀法、討論法、情境教學(xué)法、點(diǎn)撥教學(xué)法、研究法、自學(xué)法
六、教學(xué)策略
創(chuàng)設(shè)情境、有效引導(dǎo)、多媒體展示、小組學(xué)習(xí)
七、教學(xué)準(zhǔn)備
1.多媒體、課件
2.課前搜集有關(guān)登月的資料
3.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，完成摘錄筆記
八、教學(xué)過(guò)程
（一）情境激趣，導(dǎo)入課題
1.課件展示月亮的圖片。
師：同學(xué)們，這些月亮美嗎？古今中外，多少文人墨客用文字描繪下這令人向往的月亮，誰(shuí)能背出幾句？（生背）
2.師：多么美的詩(shī)句，可見(jiàn)千百年來(lái)，人們對(duì)這神秘的月亮心馳神往，渴望有一天能夠登上月球。其實(shí)，這個(gè)夢(mèng)想，早在1969年的時(shí)候就已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了。今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受宇航員登月的過(guò)程。
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師所教的內(nèi)容要能引起學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的需求，才能最大限度促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教學(xué)伊始，展示月亮圖片，學(xué)生交流有關(guān)月亮的詩(shī)句及教師的引導(dǎo)語(yǔ)，力求創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造“學(xué)習(xí)場(chǎng)”，使學(xué)生較快進(jìn)入主動(dòng)、專注的.學(xué)習(xí)狀態(tài)。】
（二）質(zhì)疑課題，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1.師：看到這個(gè)課題，你想提出什么問(wèn)題？
師根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。
2.師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)月球充滿了好奇，提出了很多問(wèn)題，一起來(lái)看看，哪些問(wèn)題一下子就可以說(shuō)出答案？（師擦去）哪個(gè)問(wèn)題大家最感興趣？根據(jù)預(yù)習(xí)，你覺(jué)得哪個(gè)問(wèn)題是課文重點(diǎn)要講的？
3.師小結(jié)：同學(xué)們，大家都感興趣的問(wèn)題，與課文重要內(nèi)容的關(guān)的問(wèn)題都是有價(jià)值的問(wèn)題。對(duì)于這篇課文的學(xué)習(xí)，我們就重點(diǎn)解決同學(xué)們提出的這幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖：題目是文章的眼睛。課題是教材重要資源，同時(shí)也是許多問(wèn)題的隱藏之處。學(xué)生接觸課題后，讓學(xué)生從課題中提問(wèn)題，不僅能培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的勇氣和能力，還能養(yǎng)成愛(ài)提問(wèn)題的習(xí)慣，成為激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，再對(duì)課題進(jìn)行推敲，有利于提高把握文章的中心和結(jié)構(gòu)。課一開(kāi)始就設(shè)下懸念，可以吸引學(xué)生往下學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題來(lái)讀書(shū)，使他們的腦子積極、主動(dòng)地圍繞課題轉(zhuǎn)起來(lái)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)。】
（三）初讀課文，整體感知
1.師：課文課前已經(jīng)布置大家去預(yù)習(xí)了，請(qǐng)同學(xué)們拿出預(yù)習(xí)時(shí)做的摘錄筆記，大家用自己喜歡的方式讀一遍課文，課前沒(méi)有解決的生字詞，可以跟同桌互相學(xué)習(xí)一下。
2.師：誰(shuí)來(lái)展示一下你摘錄的重點(diǎn)詞、優(yōu)美詞？你為什么摘錄這些詞語(yǔ)？你能讀一讀你摘錄的這些詞語(yǔ)嗎？你在自學(xué)的過(guò)程中覺(jué)得哪個(gè)字在書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意？提醒大家一下。
3.師課件出示生詞，全班齊讀。
4.課文主要講什么？誰(shuí)能用一句話說(shuō)一說(shuō)？誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)？
5.生概括文章主要內(nèi)容，師小結(jié)：概括文章主要內(nèi)容時(shí)可以像這樣抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)概括，并且做到語(yǔ)言簡(jiǎn)煉。
6.師：課文一共幾個(gè)自然段？誰(shuí)能根據(jù)“升空——途中——月亮上”這樣的順序給課文分段？
（四）自主提問(wèn)，精讀課文
1.學(xué)生默讀自己最感興趣的段落，做批注，并提問(wèn)題。
2.你對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣？對(duì)于這部分，你有什么問(wèn)題嗎？
3.學(xué)生提問(wèn)，教師引導(dǎo)其分類，并解決問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)扣題質(zhì)疑，學(xué)生有了讀的興趣，這時(shí)讓他們帶著題疑反復(fù)讀，讀通、讀懂、讀熟、讀出重點(diǎn)，讀出情感。這一方面使他們?cè)谧x中解疑，另一方面也為產(chǎn)生新的疑問(wèn)而奠定基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生多角度質(zhì)疑，或從文中關(guān)鍵內(nèi)容上設(shè)疑，或從語(yǔ)言運(yùn)用上設(shè)疑，或從課文疑難上設(shè)疑。】
（五）在課堂結(jié)尾尋找問(wèn)題
1.師：課文學(xué)到這里，同學(xué)們又有什么問(wèn)題新的問(wèn)題了嗎？
2.引導(dǎo)學(xué)生歸納出有價(jià)值的問(wèn)題。
3.這些問(wèn)題，我們下節(jié)課再一起共同來(lái)學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)課中質(zhì)疑、解疑，對(duì)課文內(nèi)容有了較好的把握，在此基礎(chǔ)上再次讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，并疏理、歸納出更月價(jià)值的問(wèn)題，使課尾的質(zhì)疑為教學(xué)發(fā)揮更大的效益。】
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