小學六年級教學設計

　　作為一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編為大家整理的小學六年級教學設計，歡迎大家分享。

小學六年級教學設計1

　　教學目標：

　　1. 知識與技能：

　　（1）基本了解展示設計的要素和形式分類；

　　（2）綜合運用學過的美術知識，掌握多形式展示的表現方法。

　　2. 過程與方法：

　　（1）在展示設計的欣賞中，復習設計紙立體構成和墻報設計的知識；

　　（2）在展示設計的創作中，學會彼此協助、互相支持，深入理解設計要素；

　　（3）在展示評價中，感悟策劃意思和創新意思的培養。

　　3. 情感、態度、價值觀：

　　（1）通過活動，表達對母校、對師長、對同學的熱愛之情。

　　（2）體現合作創作實踐的快樂，增進同學之間的友誼，分享成功感。

　　教學要點

　　1. 教學重點：

　　學習展示設計內容、形式與方法。

　　2. 教學難點：

　　如何巧妙地利用材料進行創新表現。

　　3. 興趣點：

　　（1）欣賞展示設計的分類作品；

　　（2）以“我的成長足跡”向母校匯報自己的成績，抒發成功的喜悅和體驗成就感。

　　4. 觀察點：

　　（1）平面展示與立體展示的多種形式；

　　（2）組合式插接和展示設計圖。

　　作業要求

　　1. 基本要求：

　　把能代表自己成長足跡的文章和美術作品以合適的形式進行展示設計。

　　2. 較高要求：

　　以小組合作方式設計一組展示作品，做到主題意念突出，色彩搭配協調。

　　3. 個性探究：

　　展示設計形式獨特美觀，與眾不同；主題突出，色調協調，富有情感表達的感染力。

小學六年級教學設計2

　　教學目標

　　1．正確認讀“肖像、悄然、矜持、難以捉摸、臉頰”等詞語。

　　2．對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀感悟《蒙娜麗莎》的魅力，學習作者按照一定順序進行觀察的方法和展開想象進行表達的方法。

　　3．朗讀課文中直接描寫畫作的部分，受到美的熏陶，積累語言。

　　4．結合課文內容和相關資料，介紹畫作。

　　教學重難點

　　對照畫面，重點理解課文中具體描寫畫像的部分，通過品讀，感受《蒙娜麗莎》的魅力。學習作者展開想象進行表達的方法。

　　教學準備

　　1．學生按照統一要求預習課文。

　　2．教師準備：達·芬奇及其畫作的資料；CIA課件、畫作。

　　教學時間 1課時

　　教學過程

　　（一）談話引入，檢查預習。

　　1．談話導入。

　　2．檢查字音（多媒體出示）：肖像、悄然、難以捉摸、矜持、臉頰

　　（1）指名讀詞語，教師相機正音。

　　（2）齊讀詞語。

　　【設計意圖：文中雖然沒有生字，但對于“悄、捉摸，頰”這幾個字，學生在朗讀中容易出現錯誤，教師有必要強調。“肖、矜、”等字是滲透性識字，學生只要借助拼音認識即可。】

　　（二）明確任務、感受魅力，感悟寫法。

　　【設計意圖：對于略讀課文而言，教學要整體求略，部分求精，求精的部分必是文章的重點內容。本環節中，重點引導學生交流作者描寫畫作的部分，也就是文章 5、 6、7自然段。在體會畫作魅力的同時要注意感受作者語言文字的魅力，學習作者介紹畫作時的觀察順序和表達方法，通過有感情的朗讀，讓學生積累語言，內化語言。】

　　1．默讀連語接，找出學習要求。

　　2．出示自學提示，學生按照要求自學。

　　多媒體出示學習要求：“默讀課文，想一想，從課文哪些描寫中看出這幅世界名畫的魅力？標畫出相關語句，并寫下自己的感受。”

　　【設計意圖：這是文前連接語中的問題，以此問題為突破口，引導學生整體理解課文，感受畫作的魅力。學習時給學生留一定的時間，充分放手讓學生自學，形成自己富于個性的理解。】

　　3．全班交流，感受畫作的魅力。

　　預設一：引導學生從參觀的人多等語句中感受這幅畫的魅力所在。

　　——“我們都在紐約大都會博物館前排隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等著。”

　　——“聽說美法兩國多次交涉，他才暫時離開巴黎的盧浮宮前來紐約。”

　　引導學生理解“排著長龍一樣的的隊伍”等語句，說明參觀的人多，從側面襯托出畫作的魅力。

　　預設二：交流第五自然段的相關語句，感受畫面的逼真。

　　（1）抓住關鍵語句體會畫面的栩栩如生。

　　“她的臉頰泛著紅光……你會懷疑血液真的在里面流動”。

　　（2）讀課文第五自然段，注意作者按照什么順序進行觀察。

　　（由遠到近，由整體到局部）

　　（3）相機指導朗讀。

　　預設三：交流第六自然段介紹畫面中人物面部表情的部分，感受畫作魅力，感悟寫法。

　　（1）在學生交流的同時，讓學生結合插圖體會蒙娜麗莎神秘微笑背后蘊含豐富的情感。

　　“那微笑，有時讓人覺得舒暢溫柔……是那樣耐人尋味，難以捉摸。”

　　（2）讓學生反復品讀描寫蒙娜麗莎微笑在作者心中感受的句子，感受畫作的魅力和語言的魅力。

　　（3）作者采用什么表達方式把蒙娜麗莎神秘的微笑描述出來的？（展開豐富的想象）

　　（4）有感情的朗讀課文。

　　預設四：從第七自然段相關語句中感受畫作的魅力。

　　【設計意圖：重點指導學生觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。從文章的語句中體會，畫面采擷了多種美的元素，集美、智慧、永恒三位為一體，增加了畫面的藝術性和神秘感】

　　4．小組交流，全面感受畫作的魅力。

　　（1）四人小組交流：文中還有那些語句表現了畫作的魅力？

　　（2）師小結。

　　【設計意圖：文中有許多描寫反映了《蒙娜麗莎》這幅畫作的魅力，課堂時間有限，無法進行全員交流，設計此環節的目的是給學生更大的交流空間，鼓勵上課沒有機會交流的同學充分發言，在合作交流中取長補短，共同提高，取得更高的效率。】

　　5．以讀代講，體會作者欣賞畫作后的深刻感受。

　　引讀最后一段。

　　（三）揭示課題，總結寫法。

　　1．作者為什么以《蒙娜麗莎之約》為課題？

　　2．教師根據板書總結文章表達、觀察方法。

　　（四）朗讀課文，感受語言美，積累文中語言。

　　1．自由有感情的朗讀課文直接描寫畫作的部分。（課文5、6、7自然段）

　　2．把自己喜歡的語句多讀幾遍，試著背一背。

　　【設計意圖：遵循“得意、得言、得法”的教學理念，教學中抽出時間讓學生自由誦讀直接描寫畫作的5、6、7自然段，把課文中的語言內化為自己的語言。】

　　（五）創設情景，介紹畫作。

　　1．創設情景，讓學生以解說員的身份介紹畫作。

　　師：假如中法兩國經過多次交涉，這幅畫能在寧夏展出，在我們的上課現場展出，由你來擔任畫作解說員，把這幅畫作介紹給同學和來自全國各地的老師。

　　2．教師出示畫作，學生口頭練說。

　　提示學生介紹的方法——可以整體介紹畫作，可以介紹畫作的部分內容，還可以介紹關于畫作的創作背景及相關資料。

　　3．全班交流。

　　【設計意圖：略讀課文的教學要體現“一課一得”的教學思想，本堂課的教學把落腳點放在介紹畫作上，給學生留有一定的準備時間，讓學生把課堂上積累的語言，學到的表達方法觀察方法進行運用。】

　　（六）拓展延伸。

　　多媒體出示達·芬奇其它畫作。

　　緊扣本單元“感受藝術的魅力”這一訓練重點，讓學生感受繪畫藝術魅力，受到藝術的熏陶。

　　（七）布置作業（三選一）。

　　1．搜集關于《最后的晚餐》的有關資料，欣賞畫作。

　　2．選擇一幅畫作進行介紹。

　　3．搜集、欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期手抄報。

　　【設計意圖：作業設計圍繞單元訓練重點，由易到難，學生可根據不同情況，選擇相應作業繼續感受藝術的魅力，培養學生的審美情趣和熱愛藝術的情操。】

　　板書設計

　　傳神 側面、正面

　　蒙娜麗莎之約 神秘 想象

　　生命力 遠——近

　　整體——局部

小學六年級教學設計3

　　教學目標

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解詞語。

　　3、理解課文，領悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。

　　第一課時

　　一、談話引入：

　　1、齊讀課題

　　學生交流對大樹和小草的認識。

　　課文所寫的夏洛蒂.勃朗特成材的故事為什么要以小草和大樹為題呢？請大家自由朗讀課文，交流理解。

　　二、自讀課文：

　　1、讀課文，劃出生字詞，讀準字音。

　　2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯系上下文理解意思，提出不理解的問題。

　　三、檢查自學情況

　　1、檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對詞語的理解。齊讀詞語。

　　嗷嗷待哺要強好勝節衣縮食脫穎而出寥寥無幾惴惴不安孜孜不倦大名鼎鼎

　　2、讀后交流不理解的問題：

　　四、理清課文層次，分段。

　　1、默讀課文。

　　2、給課文分段，說說段意。

　　一（1節）：概述了《簡.愛》的作者夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境中成材的典范。

　　二（2-4）：講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特堅持學習、寫作，不斷遭受著打擊與失敗。

　　三（5-7）：講述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經過慎重思考，從寫詩改為寫小說，爭分奪秒、孜孜不倦終獲成功。

　　五、歸納課文主要內容

　　第二課時

　　一、復習

　　課文主要講了一件什么事？

　　二、學習第一大段

　　1、默讀，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？

　　2、認識仙人掌花嗎？生活在怎樣的環境里？（感受到主人翁不屈的精神和在惡劣環境中茁壯成長的頑強生命力。）

　　三、學習第二大段

　　讀第二自然段

　　1、朗讀課文，說說主人公遭遇到了怎樣的家庭不幸？

　　2、面對這些不幸，主人翁是怎樣艱難謀生的？用筆把表現主人翁艱難謀生的詞語畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現出來的人物性格。

　　1）抓洗衣，燒飯、縫縫補補、拾柴、撿破爛等一連串生活細節體會主人翁為生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐勞、堅忍不拔的性格。

　　2）抓再艱苦再勞累，都不肯放棄學習，上不起學，在家里跟父親讀書等細節體會主人翁熱愛學習、要強毫升的性格。

　　3）抓始終沒有停止過寫作嘗試，希望用筆敲開幸運之門等細節，體會主人翁不甘命運驅使，富有理想的性格。

　　讀第三、四自然段，交流：

　　1、在寫作的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：

　　1）遭遇詩人嘲諷訓誡。

　　2）自費出版詩集，只賣出兩本。

　　2、體會夏洛蒂向詩人請教前后不同的心情。

　　抓惴惴不安等，開展對話交流，想象主人翁害怕而又充滿期盼的心情。

　　3、夏洛蒂熱切盼望的結果怎樣？

　　抓原樣退回等詞語理解詩人所說話的意思。

　　4、面對這樣傲慢的訓誡，夏洛蒂又是如何表現的呢？

　　抓重點詞開展想象，體會倔強、不屈服的性格。

　　5、沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？你從哪里看出來的？

　　四、學習第三大段

　　1、夏洛蒂有沒有通過寫小說實現自己的理想，敲開幸運之門呢？

　　2、朗讀最后一個自然段，感受主人翁經過不懈努力最終取得成功的喜悅。

　　五、回顧全文

　　1、交流對課題的理解。

　　（通過題目鮮明對比抓住讀者、發人深思的藝術，進一步體會主人翁與命運和世俗的偏見，抗爭的勇氣和堅持不懈追求理想的性格。）

　　2、回顧全文，整體把握小草成長為大樹的艱辛歷程，交流夏洛蒂成功的人生啟示。

小學六年級教學設計4

　　教學目標：

　　1．知識與技能：

　　把握不同工具材料的特點，運用構圖、線條、色彩等元素表現教師的外貌特征與性格。

　　2. 過程與方法：

　　（1）在觀察中把握教師的外貌特征；

　　（2）在欣賞中了解表現的技能技巧：

　　（3）在創作中感受情感表達的愉悅。

　　3. 情感、態度、價值觀：

　　引導學生學會表達情感，學會感謝恩師。

　　教學要點：

　　1. 教學重點：

　　如何運用不同工具材料表現教師的外貌特征與性格。

　　2. 教學難點：

　　如何表現學生對教師的感情。

　　3. 興趣點：

　　（1）欣賞同齡人的優秀作品；

　　（2）用夸張的手法表達自己對教師的印象。

　　4. 教學觀察點：

　　由教師的眼神、嘴巴、臉形、發型所體現的外貌特征。

　　作業要求：

　　1. 基本要求：

　　用手繪圖象的手法描繪一個自己喜愛的教師形象。

　　2. 較高要求：

　　能準確表現出人物的外貌特征，并畫出襯托教師個性化及職業特征的背景。

　　3. 個性探究：

　　大膽地嘗試運用不同的.造型工具，畫出我和老師的故事，表達出自己的情感。

　　教學活動設計

　　1、觀察與發現。

　　（1）說一說：留給你印象中最深的一位教師的形象特征及你和教師之間難忘、感人的故事。

　　（2）想一想：你想怎樣描繪你最敬愛的老師？

　　2、欣賞與感受(畫家作品)

　　（1）感覺要素的描述：這幅畫中的女教師五官有什么特征?她在干什么?

　　（2）形式描述與分析：畫面的主要色彩是什么?運用了什么色彩的對比？

　　（3）美感與價值判斷：你看了這幅畫中的女教師后有什么感受？畫中的女教師和現實中的女教師相比有什么不同？你覺得這幅畫畫得好不好？好，為什么？不好，為什么？

　　3、創作與評價。

　　（1）構思：你所畫的教師是教什么的？他（她）的臉型、五官、性格是怎樣的？

　　（2）構圖：畫面以頭像畫還是半身畫為表現形式？主要人物與背景道具是怎樣安排的？

　　（3）評價：自評或互評相結合，比一比誰畫的教師形象外貌特征鮮明、畫面構圖生動、情感表達真切。

小學六年級教學設計5

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，大千世界，茫茫人海，蕓蕓眾生，在我們的一生中都會遇見無數步履匆匆的人，或陌生，或熟悉，或快樂，或憂傷。畫家用他們神奇的畫筆為我們留下了一張張鮮活的面孔，攝像師用他們有魔力的相機為我們定格了一個個精彩的瞬間。我們，只能用手里的筆，去描繪一個個性格迥異的人。今天我將和同學們一起去探討寫人作文的寫法。

　　二、同學們，經過我的觀察我發現在考場上同學們一般都比較慌亂，拿到作文題后，提筆就寫，下筆如神，洋洋灑灑好幾個自然段后突然發現離題萬里，此時啊，真讓人哭笑不得。同學們，“沖動”是魔鬼，我們在作文的時候首先應該注意什么問題才能杜絕沖動呢？ 學生交流。

　　對，首先要審題。

　　審題的時候一定要認認真真地把題目中的每個字每個詞看清楚看明白，這樣才能弄清楚題目的要求，到底是寫人的還是寫事的。我這里收集了一些作文題，請同學們讀讀這些作文題，然后說說這些作文題是要求我們寫什么的呢？

　　討論交流。

　　同學們，看來平時不是你們不會審題，而是你們過于粗心，同學們請切記啊，粗心是我們學習中的攔路虎，一定要養成仔細認真的良好的學習習慣。

　　認真審題中還有一個訣竅就是要“抓住題眼”，確定作文的重點。很多作文題僅僅只是一字之差，一詞之別，但是對作文內容的要求卻相隔萬里。請看這里的三組作文題，和同桌討論討論，每組作文題對作文內容的要求有什么不一樣的。

　　交流討論。

　　作文題沒能逃過你們的火眼金睛，細微的區別你們都能一眼如故。有些作文題是要我們補充的，那如何補充才算好的作文題呢？在這里我送給你們一個字，“新”，就是要讓你的作文題與別人的不一樣，使看你作文的一看就有讀的興趣。

　　請看看這些半命題作文，你怎么補充才顯得別具一格呢？

　　三、同學們，你們的作文題讓老師大開眼界，看來你們都具有創新思維。現在我們接著討論第二個問題，怎么選材。在探討這個問題之前，我先請同學們欣賞3篇優秀習作。

　　是啊，同學們，在我們身邊的都是平平常常的平凡人，做的也是平平常常的平凡事，沒有什么驚天動地的大事，小事正是同學們習作的好素材。我們平時的作文就要從這些小事著眼。

　　對，寫真實的事情非常重要。“我手寫我心”只有寫真實發生的事情文章才有真情實感，才能打動他人。因此，同學們在選材的時候

　　一定要選真事。

　　選材除了從小入手，以真為本外，還要注意寫新事。有好多同學的作文已經成了思維定勢，寫到媽媽就是冒雨送生病的你去醫院，說到同學就是截斷尺子掰開橡皮幫助你，說到老師就是做了錯事后先嚴厲批評你然后語重心長教育你這些是，在王老師看來只是“古老的故事”，雖然它們真實地發生在我們的身邊，但是，沒有任何新意了。

　　好了，掌握了選材的3個法寶，我就來考考同學們，會不會選材了。請同學們四人一小組，討論，如何圍繞這兩個作文題選材。交流。

　　會選材不是一朝一夕就行的，它需要我們平時睜大眼睛，做有心人，遇見了新事有趣的事就看在眼里，記在心里，這樣選材才不會遇到障礙。

　　選材的時候我們還要注意圍繞你要表達的中心選擇有用的材料，與中心無關的材料要少寫或者不寫。而且，我們在組織材料的時候更要注意詳略得當。

　　四、同學們，說到寫人，我們不能不說一個問題，那就是人物的外貌描寫。盡管外貌描寫不是在每篇習作里都必須需要的的，但是，適當的外貌描寫可以讓你的作文更生動具體。如何進行外貌描寫呢？我們先來欣賞幾個片段。

　　你認為好在哪里？為什么？

　　在此之前我還想教給同學們外貌描寫的兩板斧，看來，同學們自

　　己都領悟到了。是的，寫外貌描寫第一板斧就是要抓住特點描寫，其次就是要善用比喻。比喻是我們寫作方法里一朵靚麗的奇葩，會用比喻可以讓你的文字猶如插上了彩色的翅膀，流轉出絢麗的旋律。既然同學們已經掌握了外貌描寫的兩板斧，那好，請同學展示展示的時間到了。請用三言兩語寫班上一個同學的外貌，然后讀了讓同學們聽了后猜猜你寫的是誰。猜對了就說明你是成功的。

　　五、學生自又寫片段。分小組朗讀片段并評價，然后找出好的片段在全班交流。

　　六、同學們，好文章不但要內容充實而且要有好的開頭結尾。什么樣的開頭結尾就稱為好呢？請同學們先欣賞幾個片段。

　　自由讀這些片段，然后思考，你讀了這些片段有什么感受？對啊，寫開頭和結尾不但要注意言辭優美，而且要圍繞中心去寫。

　　七、小結

　　同學們，今天我們一起探討了寫人作文的寫法，我們知道了寫好作文要從審題入手，精心選材組織材料，同時還要加上適當的肖像描寫，最后還要在習作的開頭和結尾上多下點工夫。這樣，你就能寫成一篇優秀的習作。不過寫作文光憑這幾點是遠遠不夠的，我們平時就要加強積累，這樣才能做到厚積薄發。

小學六年級教學設計6

　　教學目標：

　　1、學習本課生字。

　　2、理解重點句。

　　3、通過了解這個小故事，教育學生從小熱愛自己的祖國，當祖國需要時，隨時都可以為祖國獻出一切。

　　教學重點：

　　1、了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

　　2、了解開頭三個自然段和最后兩個自然段之間的相互照應。

　　課時安排：

　　兩課時

　　基礎知識：

　　1、正音字

　　dī qū yín

　　堤岸 曲折 呻吟

　　2、多音字

　　削 xiāo （削蘋果） xuē（剝削）

　　擰 nìng （擰脾氣）

　　nínɡ（擰毛巾）

　　nǐng （擰螺絲）

　　鉆 zuān （鉆 研） zuàn（鉆頭）

　　3、區別字

　　屑（不屑） 埃（埃及） 宛（宛轉）鶯（夜鶯）

　　霄（九霄） 挨（挨打） 碗（飯碗）鷹（老鷹）

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、明確目標

　　1、初讀課文，掌握生字、新詞。

　　2、劃分段落，概括段意。

　　3、朗讀訓練。

　　二、整體感知

　　1、揭題引讀，學生自悟。

　　2、快速讀文，概括課文主要內容。

　　三、目標完成過程

　　1、檢查預習，質疑問難。

　　蘇聯衛國戰爭：1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

　　2、理清脈絡，討論分段。

　　課文是按什么順序記敘的？（按事情發展的順序記敘的。）

　　按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

　　第一段（從開頭到“聽懂了嗎？”）小孩學夜鶯叫，用歌聲引誘德國兵。

　　第二段（從“隊伍出發了”到“就不再問了”）寫小孩給敵人帶路。

　　第三段（從“樹林深處”到“新鮮的意思了”）寫小孩發出情報做好消滅敵人的準備。

　　第四段（從“德國兵”——全文結束）寫小孩把敵人帶進埋伏圈，機智擺脫了敵人。

　　3、教師總結，學生質疑，解答問題。

　　文章按事情的發展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學字詞。

　　第二課時

　　一、閱讀第一段，討論問題

　　1、文首為什么要寫“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹木”？

　　（說明戰爭破壞嚴重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來揭露德國法西斯的侵略行為。）

　　2、德國軍官和士兵是怎樣發現小孩的？

　　（無聲—如今已破爛不堪，作者利用這一段環境描寫來露德國法西斯的侵略行為。）

　　3、德國軍和士兵是怎樣發現小孩的？（無聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽——發現）

　　4、相互討論，體會句子含義，幻燈出示。

　　（1）“怎么會就剩我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”

　　（孩子故意打岔，避正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機智。）

　　（2）“人哪？戰爭。

　　5、小結本段內容，指導朗讀。

　　二、學習課文第二段

　　1、路上小孩為什么有時學夜鶯叫，有時學杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？

　　（孩子機智靈活，既向游擊隊傳遞了情報，又進一步取得了敵人的信任。）

　　2、當問孩子有無游擊隊時，孩子怎樣回答的？畫在書上。

　　3、討論：孩子面對兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？

　　（衛國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

　　三、學習課文第三段

　　1、游擊隊潛伏在哪里？他們怎么知道德國兵來了？

　　（通過小夜鶯的歌聲傳送的情報得知德國兵來了。）

　　2、由此可見，小夜鶯是第一次傳遞情報嗎？

　　（不是，小夜鶯顯得老練，看來在戰爭期間，他已是一位出色的游擊隊員了。）

　　四、學習課文第四段

　　默讀第四段，思考

　　1、游擊隊是怎樣把敵人消滅的？

　　2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

　　（小孩子完成這次任務后，又坐在原來的地方，執行新的任務，小孩有高度的負責精神和警惕性。）

　　3、最后一節起什么作用？（照應了開頭并點了題，這歌聲……有什么區別，這句贊揚了小夜鶯是一個非常出色的小情報員

　　五、學習表達

　　圍繞中心，學習表達

　　1、瀏覽課文，找一找有幾處環境描寫？

　　2、以歌聲的地方有幾處？（可見這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準確的環境描寫也起到了烘托中心的作用。）

　　六、總結課文，拓展延伸

　　1、這篇文章讀后你受到怎樣的啟發？

　　2、你覺得小夜鶯是個怎樣的孩子？（熱愛自己的祖國。）

　　七、作業

　　1、造句 即便……也……

　　2、學習寫人物動態的句子，畫在書上。

小學六年級教學設計7

　　一、導入新課

　　讀課題，你覺得《月光曲》應該是一支什么樣的曲子？

　　從名字猜想

　　我們心中最大的期待是什么？聽一聽。

　　咱們今天是語文課，我們語文課首先要從語言文字中聽出音樂來，瀏覽課文，從什么地方你可以聽到月光曲的旋律。

　　二、細讀課文

　　自由讀9自然段，你從課文中聽出了月光曲怎樣的旋律。

　　她好像面對這大海，月亮正從水天相接的地方……

　　指名讀。

　　齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。

　　范讀：月亮也越升越高，穿過一律一律輕紗似的微云。

　　聽出音樂正在向高潮發展。

　　你還聽到了什么樣的樂曲。

　　激動人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽到的。讀。

　　板書：

　　旋律舒緩起伏激越

　　齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）

　　指讀第九自然段。

　　從文字中聽出了月光曲旋律的變化，聽得對嗎？讓我們來聽一聽。

　　在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽。播放音樂。

　　（這時候不要介紹樂章，讓學生靜靜地聽，就不要打斷學生）

　　有同學笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。

　　我們都有一雙音樂的眼睛，我們聽出了音樂的旋律，音樂的旋律都是表達的作者的情感。讓我們走進作者的創作中去，自讀第二自然段，讓我們來體會貝多芬創作的過程，創作的心情。

　　小路上。心情很放松。他的心情很平靜。

　　仔細讀第二小節，你就能體會到不同的心情。抓關鍵詞語。

　　談感到欣慰，因為人家談得是她的曲子。

　　從幽靜體會到平靜。

　　高興，因為他的曲子被廣泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進了小屋。

　　有句話說，彈琴知音，談話知心。你能通過他們的談話知道他們的內心嗎？

　　他們很想彈好這首曲子。

　　讀一讀，在哪兒知道的？

　　很想聽到貝多芬親自彈奏。

　　有點無奈。

　　這個哥哥比較難受，因為他不能滿足妹妹的愿望。

　　指讀哥哥說的話。

　　沮喪的心情。因為小姑娘很想聽聽。

　　要從文字中體會，

　　我覺得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。

　　貝多芬聽了他們的談話，心情如何？

　　同情他們，想給他們談。

　　貝多芬走進門去，心情會有什么變化？

　　指讀。

　　他會十分的感動，進入房子的時候，發現小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學習他的曲子，所以他很感動。

　　為什么說彈一首，怎么又彈了一首？

　　因為他發現他是一個懂音樂的姑娘，所以要再彈一首。

　　因為他覺得這個小姑娘是她的知音，聽得入了神。

　　入了神就是知音碼？

　　能從音樂中聽出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？

　　能聽到貝多芬親自為自己的彈奏，

　　貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個詞叫作“知音難覓”，是多么的高興？課前我們查找過資料，知道了貝多芬是一個什么樣的人？

　　性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨，在這里激動的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）

　　遇到了知音，他激動萬分，欣喜若狂，這時候“一陣風……”

　　激發了他的創作情思，激發了他的創作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們再來聽……《月光曲》

　　誰來在月光曲的樂聲中，再來讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽到的不僅僅是他的旋律，

　　“她好像…………”

　　在英國有一句諺語，說音樂是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……

　　一首的樂曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。

　　你從飛奔中體會到了貝多芬怎樣的情感。

　　他十分呢喜歡自己剛創造出來的曲子。

　　十分激動，因為他幫剛剛彈的曲子記錄下來。

　　著急，怕忘了。

　　欣喜，因為自己一下子就創作出來了這樣地曲子。

　　激動，創作成功的激動。

　　這就是一《月光曲》創作成功的傳說，這時音樂史上最動人的傳說。這個傳說最打動人的事什么？

　　指讀：

　　我的藝術應當只為貧苦人……

　　聽到的是曲，體會到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細細地去讀。

　　情感，是一切藝術的靈魂。（幻燈）

小學六年級教學設計8

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課的6個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。培養崇尚科學、熱愛探究的精神。

　　二、教學重難點：

　　通過學習語言文字，懂得“知識是學來的，也是問來的”，“只有在學中問，問中學，才能求得真知”的道理。

　　三、教學設計：

　　（一）、導入

　　師：同學們看老師寫一個詞，（板書：學問）

　　師：你怎樣來理解學問這個詞？

　　師：知識、文化、科學等等這些都是學問，那再看老師加上一個字，（板書：與）再來讀。

　　生：學與問。

　　師：學與問又是什么意思呢？

　　生：

　　師：這就是我們今天要學習的課文，（板書：23）齊讀課題。

　　生：齊讀。

　　師：學問學問，不懂就要問，讀了課題你有要問的嗎？

　　（二）、檢查預習

　　師：同學們預習了課文，看看這幾個詞語能難倒你嗎？

　　（出示詞語）

　　師：誰來讀？

　　師：仔細觀察觀察紅色的字，這是新字，有沒有需要提醒的地方？

　　（生說說。）

　　師：生字詞理解得這么好，那么課文是不是能夠讀準字音、讀通句子呢？找同學來讀課文。其余的同學思考從課文中你知道了什么？

　　生：讀課文

　　師：通過剛才大家的聽，從課文中你知道了什么？

　　生：

　　（三）、精度課文。

　　師：那么學與問到底是什么關系呢？下面請同學們默讀課文，動動筆把給你啟發的句子或段落用直線畫出來，寫寫自己的體會。

　　師：我們一起來交流交流。

　　（說說這自己的體會，讀出自己的體會。）

　　師：問是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。你用它打開知識的殿堂了嗎？你用他開始鋪路了嗎？

　　師：從大家的讀中我知道你們得確是受到了啟發，還有那里也讓你受到啟發？

　　哥白尼的故事讓你有什么啟發？

　　你再讀讀第二段，結合課文和哥白尼有這樣的偉大成就。你又從中領悟到什么？

　　遇事多問幾個為什么？你能說說你遇到過哪些問題嗎？那么你遇到了問題怎樣解決？

　　能者為師啊，怎樣理解？

　　還有哪里給你了啟示？

　　讀了沈括小時候的故事，看了沈括的成就，你又受到了什么啟發？

　　看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，并且要學會去觀察去思考，只有這樣，我們才會愉快地學到許許多多的知識。

　　正如書中所說：學問學問……

　　現在誰能說說學與問到底是個怎樣的關系？

　　學與問是密不可分，是相互補充的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。學和問就像我們的兩只翅膀，你們有了嗎？想要嗎？你來讀讀吧！

　　有了翅膀就該飛了，課文學到這兒你還有問題嗎？

　　（四）、總結

　　師：同學們，今天我們從中外名人的身上，知道了打開知識殿堂的金鑰匙就是學和問。現在老師再送你們一把金鑰匙，（出示：問到底(陶行知)

　　天地是個悶葫蘆，悶葫蘆里有妙理。

　　你若不問你怕它，它一被問它怕你。

　　你若愿意問問看，一問直須問到底。

　　師：來拍拍手，放松放松，咱們一起讀。

　　師：這就告訴了我們，我們要有打破沙鍋問到底的精神。

　　師：同學們。課下你在搜集搜集還有哪些名言警句給你啟發，還有哪些名人故事讓你受到啟示，記錄下來好交流，好嗎？

　　師：好，下課。

小學六年級教學設計9

　　一、教學目標

　　1、知道什么是句子，從語氣和作用上了解句子的類型。

　　2、認識并修改常見的病句。

　　二、教學流程

　　教師語——今天我們一起來復習句子的各種類型和了解小學階段常見病句的修改。 先認識一下什么是句子。

　　（一）句子及其類型

　　1、認識什么是句子。

　　句子就是由詞或詞組構成的，能夠表達一個完整的意思，其組成形式是“誰（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么樣）”。“誰”可以是人也可以是事物。

　　例如： 我們在教室里認真地學習。我是學生。北京很美麗。 教師語——認識句子對我們后面的修改病句、句式變換等都有很大的幫助。

　　2、分辨陳述句、疑問句、祈使句、感嘆句四種句子類型。 教師語——句子從語氣上和作用上它可以分好幾種類型。 陳述句：能告訴別人一件事的句子，句末用句號。如：我游覽了長城。我是六年級的學生。

　　疑問句：向別人提出問題的句子，句末用問號。如：日子為什么一去不復返呢？你吃過飯了嗎？

　　祈使句：向別人提出要求的句子，句末一般用句號，有時也用感嘆號。（帶有命令的，向別人提出強烈要求時用感嘆號。）如：油庫重地，請勿吸煙！請你離開這兒。禁止隨地吐痰！快把書遞給我。

　　感嘆句：帶有快樂、驚訝、厭惡等濃厚感情的句子，句末用感嘆號。常見標志性詞語有太.特別.很.非常.多么等。

　　如：我們的生活多幸福啊！我們是多么高興啊！

　　3、下面就請每個同學每種類型說一句話。指名說。

　　通過以上的學習我們已經知道什么是句子，那么我們小學語文常見的病句有哪些？這些病句都有哪些特點？

　　首先要知道病句就是內容和結構上有毛病的句子。常見的病句，歸納起來有以下十種：

　　一、成份殘缺

　　指句子不完整，缺少“誰”，“怎么樣”“做什么”（也就是缺少主語，謂語或賓語等必要成份）。如“前幾天，送給小玲五本課外書。”這句話，缺少“誰”（主語），應該在“送給”的前面加上“我”或“老師”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“誰”“什么人”（謂語），可在“是”的后面補充“我的爸爸”或“我的老師等”。

　　二、重復累贅

　　指句子中用的詞重復啰嗦，應刪去其中的一個或幾個。如“王老師多次反復教育小明要遵守紀律。”這句話中“多次”和“反復”重復了，要刪去其中一個就對了。

　　三、前后矛盾

　　指句子中前面和后面的意思有矛盾，不統一。如“昨天傍晚刮起了一夜大風。”這句話中“傍晚”和“一夜”有矛盾，應改為“昨天傍晚刮起了大風。”

　　四、詞序顛倒

　　指句子中詞語的位置前后顛倒。如“李老師認真修改閱讀了張華

　　同學的作文。”這句話中“修改”“閱讀”的詞序混亂，顛倒，應該把“修改”和“閱讀”調換一下位置，改為“李教師認真閱讀修改了張華同學的作文。”

　　五、搭配不當

　　指句子中相關的成份不符合語言習慣，在意思上不能配合，搭配不當。如“王麗十分愛護時間。”這句話中“愛護”與“時間”搭配不當，應改為“愛惜”。

　　六、用詞不當

　　指句子中某個詞語運用得不恰當。如“看到這風景如畫的田野，我們的心情非常高興。”這句話中“高興”一詞用得不當，應改為“愉快”。

　　七、概念不清

　　指句子中詞語的概念不清，屬性不當，范圍大小歸屬混亂。如“萬里長城、故宮博物院和南京長江大橋是中外游客向往的古跡。”這里的“南京長江大橋”不屬于“古跡”，歸屬概念不清，應改為“萬里長城、故宮博物院是中外游客向往的古跡。”

　　八、指代不明

　　指句子中出現多個人或狀物時，指代不明確，含混不清。如“黃虹和趙燕一起去登仙樓山，她比她爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”句子中的“她”有兩個，到底是黃虹爬得快，還是趙燕爬得快呢？指代不明。應改為“……她比趙燕爬得快，她先登上仙樓山頂峰。”或“……黃虹比她爬得快，黃虹先登上仙樓山頂峰。”

　　九、不符合事實

　　指所描寫的情況和事實不符合。如“秋天，校園里盛開著桃花、梨花、 一串紅、菊花和芙蓉花。”句子中的“桃花”、“梨花”不

　　是秋天開的，是春天開的。不符合季節的事實，應該刪去。

　　十、關聯詞誤用

　　指句子中的關聯詞誤用，或搭配不當。如“不但黃山是個風景優美的地方，而且我很想去游覽一下。”這句話構不成遞進關系而是因果關系。因此，要把關聯詞“不但……而且……”改為“因為……所以……”；又如“你只有認真刻苦地學習，就能取得良好成績。”句子中“只有……就……”關聯詞搭配不當，應改為“只有……才……”。

小學六年級教學設計10

　　教學目標：

　　正確、流利、有感情地誦讀這首詩。結合自己經歷體會莘莘學子對母校的深情。反復誦讀，理解一些含義深刻的句子。

　　教學重點難點：

　　反復誦讀，理解一些含義深刻的句子。

　　教學構想

　　通過談話導入本課內容，檢查學生的預習情況，在學生初讀課文的基礎上，理清全詩結構。學生再讀深入理解詩句，引導學生抓住關鍵的詞句，寫批注，體會全詩思想。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：

　　1課時

　　學生學習過程：

　　一、導入

　　同學們還記得我們校慶的時候嗎？當你們畢業后，也來參加母校的校慶你的心情會怎么樣呢？今天我們就來學習《萬歲，母校》這篇現代敘事詩。

　　二、檢查預習情況：

　　1。出示學生容易讀錯的字，注音

　　2。自由讀詩歌，你讀懂了什么？

　　三、學習新知：

　　1、生讀課文，整體感知內容。

　　2、找生說主要寫了一件什么事？

　　（《萬歲，母校》是一首現代敘事詩，這首詩通過敘述母校校慶時學生紛紛回母校的情景，表達了作者對母校的贊美之情。）

　　3、分層次，概括內容。

　　（1）第一、二小節，點出建校五十年許多學生重新回到母校的感受。

　　（2）第三至七節，介紹了不同職業的學生。再現了當年母校豐富多彩的校園生活。

　　（3）第八至十一節，描述了師生共聚的感人場景。

　　（4）理解最后一小節。指出從母校畢業的學生，奔赴祖國四面八方，在不同崗位貢獻自己的力量。也體現母校的作用，培養我們成為祖國明天的棟梁。

　　4、練習有感情地朗讀。

　　5、找學生朗讀。

　　6、分組比賽。

　　四、編排情景劇《20年后再相會》

　　五、生談感受。

　　作業設計：

　　1、寫一篇作文《20年后再相會》。

　　2、描繪20年后的校園景象。

　　板書設計：

　　萬歲，母校

　　對母校的贊美

小學六年級教學設計11

　　本次習作的重點：是寫一件親身經歷的事，并把事情寫具體。這件事必須是“親身經歷”的，而不是道聽途說、胡編亂造的。這件事發生的時間可以是過去的，也可以就發生在最近一段時間的，甚至可以是今天。這件事的內容很廣，可以是深深內疚的一件事，也可以是自己做的一件有益的事，還可以是日常生活中的新鮮事、高興的事等。這件事發生的地點也不受限制，可以是發生在馬路上，也可以發生在學校里、家里、公園里等。本次習作的難點是如何引導學生選擇一些有意義的小事，作為寫作材料，并把這件事寫具體。

　　訓練目標：

　　1．初步學會審題，能根據題目要求寫作文。

　　2．會寫一件親身經歷的事，并把事情的經過寫具體。

　　3．感受事倩所表達的意義和教訓。

　　教學時間：2課時

　　第一課時：指導學生學習課文，引導“審題”，明確習作要求、范圍、內容。學習“參考片斷”，指導學生選材并開始作文。

　　第二課時：學生作文，教師巡回指導，選擇部分作文評講指點，然后學生修改作文，完成習作。

　　課前準備：

　　1．復習習作《記一件難忘的事》。

　　2．每個學生準備三件親身經歷的事。

　　3．預習《記親身經歷的一件事》。

　　一、導語。

　　同學們，從你懂事到今天，不如已經做了多少事。比如去游泳池戲水，去農村捉泥鰍，或去海邊拾貝殼等等。今天，我們就來寫一篇作文《記親身經歷的一件事》。相信同學們一定能寫好這篇作文。

　　二、學習“習作要求”。

　　1．學生自讀思考：這次習作有什么要求?

　　2．討論明確。

　　要求：1、審清題意。

　　2、把經過寫具體。

　　三、引導審清題意。

　　1．選一件親身經歷的事。

　　2.怎樣束緊扣題意，寫好一件親身經歷的事呢?先讓我們來思考下面的的問題。

　　（１）出示幻燈片，區別下面兩個題目

　　《記一件難忘的事》

　　《記親身經歷的一件事》

　　思考：共同點在哪兒?不同點在哪兒。

　　（共同點：所記的都是事，且都只要寫“一件”事，不是幾件事。

　　不同點：前一側重于“難忘”，印象特別深刻，在時間上一般離現在較遠，促仍然記得很清楚很清楚，很有回憶性、回味性。當然難忘的事，一般來說親身經歷的比較多。后一題所寫的重點是“親身經歷”的事，重點必須放在“自己親身”參與、體驗的事。舉一例子來說明，某同學幫助一個困難的同學，事跡很突出，很感動人，你看到這件事，深受感動，也會產生“難忘”。但“親身經歷”的事，就不能寫看到或聽到的事。）

　　（２）出示幻燈片，辨析下面四位小作者選擇的事例，哪些符合這個題目，哪些不符合，為什么？

　　幻燈片１：不明打算寫外婆告訴他的一件事，有一位叔叔送外婆回家。

　　幻燈片２：小剛打算寫寒假里慰問交警叔叔的事例。

　　幻燈片３：小玲打算燒一桌菜宴請客人。

　　四、學習“習作提示”，明白親身經歷的事可以寫哪些？

　　１、默讀習作提示，思考：文中列舉了哪幾種內容的事？用“——”把它劃出來。

　　２、交流：

　　a、可以是好事。

　　b、也可以是應吸取教訓的事。

　　c、還可以是日常生活中的新鮮事、樂事。

　　３、你再想想，還可以寫哪幾種內容的事？（動腦的事、傷心的事、氣憤的事等）

　　４、“習作提示”中列舉了哪幾件有意義的事？讀這些有意義的小事。

　　五、明確要求，指導寫具體。

　　１、再讀習作要求。剛才，我們討論了習作要求中審清題意這一點，選一件親身經歷的事，第二個要求是把事情經過寫具體。

　　２、聯系《飛奪瀘定橋》一文，想想文章是如何寫具體的？

　　（先寫搶時間，再寫攻天險。在寫的過程中，作者抓住了戰士們的語言、動作、神態）

　　３、學習“參考片斷”（見課本）。

　　（１）讀片斷，思考：這個片斷是從幾個方面把事情寫具體的？

　　（２）交流。

　　a、寫了一位同學向老師報告“中隊長”改卷；寫了他的語言，“大聲喊起來……”；寫了他的動作“一邊喊，一邊向辦公室奔去”。

　　b、寫了老師的動作、神態、語言，如“走進教室”、“她嚴肅地說”等。

　　c、寫了我的心理活動。如“我心里亂極了”、“我懷著忐忑不安的心情等著挨批評”、“這目光像是驚奇，像是不滿”……

　　d、還寫了同學們的反映：“議論紛紛，都把目光投向我。”

　　（３）朗讀片斷。

小學六年級教學設計12

　　教材分析

　　在“一課一話題,一課一句型,一課一閱讀,一課一活動”的特點,課文內容涉及文化,學習,日常生活等多個方面.本單元的話題是如何詢問和回答人們的出行方式,這個話題與學生的日常生活緊密聯系,充分體現了該教材“學習與生活相結合”,學以致用的教學思想.

　　學情分析

　　1．小學高年級的學生已經出現了嚴重的兩極分化現象：一部分是對學習英語仍保持著濃厚的學習興趣，他們大多是英語成績比較好的，他們好模仿、愛表現、愛發表意見、記憶力強，出在學習語言的最佳時期；同時有些學生活潑好動、注意力易分散，常憑興趣做某事。根據學生的這一認知前提，在教學中抓住學生的這一生理和心理特點，必須運用各種教學手段激發學生的學習興趣，調動積極性，這也是小學英語教學的目的之一。還有部分學生由于知識的漏洞太多，他們對學習英語失去了信心，對這部分學生教師應鼓勵他們樹立信心，幫助他們迎頭趕上。

　　2．六年級的學生已經有了很好的英語基礎,單詞量掌握較多,句子在日常生活中的運用已經形成了習慣,可根據上一單元或上冊中學過的句型,導入新的課程。步步引導，讓學生在愉快的環境中導入，達到本節課的初步認知。

　　3．小學高年級學生的英語學習水平差距會相當的大，雖然每個學生在英語學習上所表現出的興趣、天分和能力以及學習的方法都不同，他們對英語的需求也不同，要學習成績的體現上就不相同。本課學生的障礙點：兩種語言不同的思維方式，學生習慣于以漢語的思維方式來進行英語語言的組織。

　　教學目標

　　１、 知識目標：學會句型：How do you usually go to shool? I usually

　　go to shool by bike. How does he usually go to shool? He usually go to shool by bike.

　　２、 能力目標：在認知和技能掌握的基礎上，培養學生的自主探索、觀察、傾聽、糾錯、合作能力，并發揮學生的思維與想象力。

　　３、 德育目標：使學生在學習中進一步明確自己在日常生活中要懂得一些安全知識：做事要有時間觀念，養成良好的行為習慣。

　　4、 美育目標：在學習的過程中，使學生享受合作收獲知識的喜悅與樂趣，體驗成功的喜悅；促進學生心理的健康發展

　　教學重點和難點

　　１、 學生能較熟練地在口語交際中運用短語：by bus ,by car,by bike , by train等短語。

　　２、 能在相互交流中運用句型：“ How do you usually go to shool?”了解同學們和他們的朋友或家人是怎樣去上學或上班的。

　　能夠大膽、自然地用英文交談，有表達的勇氣和信心，能做到語音語調清晰、準確。

小學六年級教學設計13

　　教學內容

　　北師大版小學數學六年級上冊教材第9頁~第11頁。

　　課前思考

　　本節課的教學目標非常明確：利用學具合作探究圓的周長的測量方法，發現圓的周長與它的直徑之間的關系，從而推導出圓的周長計算公式；能運用公式解決一些簡單的數學問題。以此教學目標為指導，為了能抓牢學生的注意力，激發起他們主動參與課堂活動的興趣，課堂上李老師組織學生積極利用圓片、卷尺、繩子等學具進行探究，使教、學具在數學課堂上的作用得以體現。

　　課堂寫真

　　(教師利用課件出示兩種自行車圖片,學生觀察。)

　　師：你會選擇哪一輛參加我校組織的自行車比賽呢？

　　生：第一輛。

　　師：為什么選擇第一輛自行車呢？

　　生：因為它的輪子大，跑得快。

　　師：為什么它跑得快呢？

　　生：因為它滾一圈的長度長。

　　師：對！輪子大，滾一圈的長度也就長。我們把車輪滾動一圈的長度就叫作它的周長。那么這兩款自行車車輪的周長到底是多少呢？誰能幫助我們解決這個問題？

　　生：我們可以通過測量的方法得到車輪的周長呀！

　　師：你的反應很快。那么如何測量呢？這是需要我們思考的問題！下面就請同學們小組合作，利用小圓片及其他學具探究圓的周長吧！

　　（學生開始討論，操作學具，2分鐘后，每個小組都有了各自的測量方法。）

　　[分析] 李老師從學生的生活出發，利用多媒體課件出示自行車的車輪讓學生首先明確“圓的周長”的意義，接著引導學生思考如何得到圓的周長。在學生想到測量方法時，李老師又鼓勵學生用手中的學具探究測量圓的周長的方法。在她的主導作用下，學生積極主動地參與了學習，給這節課開了一個好頭。

　　師：哪個小組愿意先來曬一曬你們的測量方法？

　　生：我們第一小組先來。我們組是在圓形紙片的邊緣標一個起點，然后把它放在直尺上，讓這個起點對準零刻度，最后把紙片沿直尺滾動一圈，就得到它的周長了。

　　師：嗯！這是個不錯的方法，但請同學們思考：如果有一個很大的圓形游泳池，要測量它的周長，我們能把它放在直尺上滾動一圈嗎？

　　[分析] 讓學生操作學具展示自己的測量方法，鍛煉他們的動手能力，有了學具的參與，學生用事實說明了問題。同時也促進了他們的合作能力和語言表達能力。接著，李老師又提出了新的問題，為后面的課程做鋪墊。

　　生：下面請聽一聽我們第二小組的方法。我們小組是用繩子繞圓片一周得到它的周長，所以我們也可以用繩子繞圓形游泳池一周，再測量出繩子的長度，不就測量出了圓形游泳池的周長了嗎？

　　（說完，大家為第二小組的同學們鼓起了掌。）

　　師：大家對你們的方法已經做出了肯定，這個測量方法的確很棒！

　　（此時，第二小組同學們的臉上露出了得意的笑容，就在這時，老師拿出一根繩子，繩子的一端系著一個小球，接著將繩子在空中旋轉起來。）

　　師：同學們請看，小球走過的路線是什么形狀呢？

　　生：是一個圓形。

　　（這時，教師轉向第二組的同學并提問。）

　　師：如果想得到這個圓的周長，還能用你們小組的這種繞線測量的方法嗎？

　　生：不能。

　　[分析] 第二小組同學們利用繩子、直尺等學具創設了“繞線法”解決了問題后，李老師再次提出了質疑，這次的問題更難解決，也讓同學們進一步意識到測量方法的局限性。

　　師：第三小組的同學，你們有什么好方法？

　　（第三小組派代表發言。）

　　生：我們可以把系有小球的繩子放在紙片上，固定一端，拉緊繩子，旋轉一周，用筆描畫出小球的運動路線，然后將這個圓剪下來，再利用之前同學們說的滾動或者繞線的方法測量出這個圓的周長，不就解決了這個問題嗎？

　　（同學們聽完后，恍然大悟，都夸贊第三小組的同學聰明，此時的他們心里美滋滋的。）

　　師：你們組的想法很有創意，但大家有沒有想過，這個小球的運動方式就好比公園里巨大的摩天輪，如果要得到摩天輪的周長，這個方法還可行嗎？

　　生：不可行。

　　師：看來，用測量的方法得到圓的周長具有一定的局限性，而且測量中也存在誤差，數據不夠精確，我們還要像研究長方形或正方形的周長那樣，找到一個科學普遍的公式來計算圓的周長。

　　生：圓的周長與什么有關？有怎樣的關系？

　　師：請利用你們手中的學具合作探究吧!

　　（同學們通過操作學具，經歷測量、填表、計算、觀察等活動，終于發現了圓的周長是它的直徑的3倍多一些。再結合教材推導出了圓的周長計算公式，心中的成就感和自豪感油然而生。）

　　[分析] 同學們帶著心中的疑惑去探究，目的明確，再加上小組合作，合理的分工，充分利用學具，讓每一個學生都有事可干，教室里氣氛活躍而井然有序。經過學生自己的努力，他們終于發現了圓的周長與它的直徑之間的3倍多一些的關系，也推導出了圓的周長計算公式。

　　課后解讀

　　數學課堂中應用教具、學具，能鍛煉學生的動手操作能力和思維能力，使他們對知識有更深刻的認識和理解。本節課李老師就是利用教具學具緊緊抓住了學生們的注意力，讓他們通過一系列的操作活動積極主動地獲取了新知，讓學生在“玩”中學、“學”中玩，使大家印象中枯燥的數學課變得活躍起來。

小學六年級教學設計14

　　【學習內容】

　　人教版小學數學六年級下冊第87、88頁。

　　【學習目標】

　　1．鞏固常用計量單位的表象。

　　2.掌握所學單位間的進率。

　　3.能夠進行簡單的改寫。

　　【學習重點】：

　　能夠進行簡單的改寫。

　　【學習難點】：

　　能夠正確地進行改寫。

　　【設計特色】

　　1．提供協作學習任務單，促進協作學習的有效性。

　　【學習過程】

　　環節

　　呈現

　　學生活動

　　學習目標

　　問題情境

　　1．復習。

　　師：“我們學過哪些量？它們各有哪些計量單位？”

　　思考、回答。

　　鞏固常用計量單位的表象。

　　獨立探究

　　前一晚的作業是讓學生在家獨立分類整理，打算分成哪幾類？

　　獨立思考、整理、分類。

　　回憶整理形成知識網絡。

　　協作學習

　　協作學習任務：

　　1、每人在小組中匯報自己整理。

　　2、記錄表：

　　成員

　　我是這樣整理的

　　小組成員合作完成。

　　通過交流，互相欣賞、取長補短。

　　掌握所學單位間的進率。

　　應用拓展

　　1.

　　2.P88練習十六

　　總結單位改寫的方法。

　　在教師引導下獨立完成，并及時分享錯例。

　　能夠進行簡單的改寫。

　　【板書設計】

　　常見的量

小學六年級教學設計15

　　一、 復習導入

　　1、 板書課題，今天我們繼續學習24課，齊讀課題

　　2、 通過上節課的學習，你了解了王冕的哪些事情？

　　（相機板書：孝敬母親、勤奮讀書、刻苦學畫）

　　3、這節課讓我們再次走進課文，走進人物的內心世界，細細品讀文字，感受人物的獨特魅力

　　二、 品讀課文

　　（一）自學課文，要求：

　　請大家快速的瀏覽課文，用“——”劃出王冕孝敬母親的句子，用“ ”劃出他勤奮讀書的句子，用“ ”劃出他刻苦學畫的句子，可以在感受深的地方圈圈劃劃，也可以寫寫批注

　　（二）全班交流

　　1、你找到哪些句子描寫了王冕孝敬母親，教師相機指導朗讀、感悟

　　（1）王冕說：“娘，我在學堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些。這樣可以貼補些家用，還能帶幾本書去讀呢。”（出示）

　　A、你讀的聽起來很輕松，讀好哪幾個詞就能讀出這份輕松（悶得慌、快活些）

　　B、再請一位同學大聲的，輕松的讀讀，其他同學邊聽邊思考：王冕是真的不想去學堂讀書了嗎？

　　C、交流要點：安慰母親，體諒母親，不想讓母親為難、傷心、難過

　　師：是呀，這份孝順正是出于對母親的愛呀！

　　D、（出示母親的一段話）母親是怎么說的，誰來讀讀，其他同學邊聽邊體會母親當時是什么心情？

　　交流要點：萬般無奈，不忍心，有心卻無能為力

　　從哪些詞語讀懂的？（不是、只靠、實在、只好）抓住這些詞通過朗讀表現母親的心情

　　請2位同學分角色讀一讀，讀出人物不同的心情

　　師：看，刻畫人物語言描寫是最直白的表達方式

　　（2）王冕一一答應，母親含著眼淚回去了。（出示）

　　A、 他是怎么答應母親的，可以聯系上文用自己的話說說

　　要點：母親放心吧，一定聽你的話，處處小心，每天早出晚歸，自己照顧好自己，不用為我擔心

　　B、（理理衣服、含著眼淚）從這兩個詞中你讀出了母親的什么心情？

　　要點：對孩子的關懷和疼愛，傷心、難過、不忍心、無可奈何

　　這種傷心和不忍正是出于對孩子的愛呀！

　　把母親的這種心情通過朗讀表現出來

　　師：是呀，刻畫人物還可以通過人物的動作和神態描寫，展現人物的內心世界

　　（3）從此，王冕白天……陪伴母親。

　　即使再累也要陪母親，多孝順呀！

　　（4）遇上秦家煮些……回家孝敬母親。

　　是呀，好吃的都留給母親，多懂事呀！把“總舍不得”讀的慢點、

　　重點就能讀好（讀）

　　（5）王冕得了錢，就買些好東西孝敬母親。

　　心中總是掛念著母親，真是體貼呀！

　　（6）春光明媚的時候……母親心里十分歡喜。

　　對，為母親解悶散心，真是孝順呀！

　　過渡：王冕用自己的實際行動表達了對母親的愛，的確是孝敬母親呀！

　　2、同時，他讀書也很勤奮，交流你找到的句子

　　（1）每天給的點心錢……買幾本舊書。

　　從哪里體會到他勤奮的？（也舍不得）

　　是呀，寧愿餓肚子也要買書讀，多愛學習呀！

　　大家請注意“舊書“，一個舊字你讀懂了什么？

　　要點：舊書便宜，可以省下一些錢貼補家用——多懂事，多孝順！

　　舊書便宜，可以多買幾本讀——多讀書，好學呀！

　　抓住這兩個詞讀出王冕的勤奮和孝順！（讀）

　　（2）白天牛吃飽了……柳樹陰下看書。

　　一有空就看書，真是勤學呀！

　　（3）他每天畫些畫，讀讀古人的詩文。

　　長大后還是每天讀，多勤奮呀！有句話說的好：活到老，學到老呀！

　　（4）不知不覺三四年過去了，王冕讀了不少書，也明白了許多道理。

　　對，書是最好的老師，從中能學到很多道理！幾年中他讀的書可真多呀！（讀）

　　3、過渡：王冕不僅孝敬母親，他還勤奮讀書，多么好學呀！他學畫更

　　是刻苦，交流你找到的句子

　　（1）自此以后……學著畫荷花。

　　一個“攢“你讀懂了什么？（不容易，懂事）

　　是呀，再難也要學，多好學呀！（讀）

　　（2）起初畫的不好……沒有一處不象真的。

　　（起初、三個月、大有長進）讀讀這幾個詞語，你讀懂了什么？

　　（時間短，進步大）

　　有怎樣的進步？用哪些詞語形容他畫的荷花？（栩栩如生、形象逼真、惟妙惟肖、活靈活現）

　　同學們，從不會畫到大有長進，他靠的是什么？（堅強的毅力，堅忍不拔的意志，堅持不懈，勤學苦練，勇往直前，毫不氣餒、鍥而不舍的精神，只要功夫深，鐵杵磨成針）

　　對呀，這些是通向成功的鋪路石，看圖，他還靠的是什么？

　　（細致的觀察，耐心的練習，對荷花的喜愛）

　　抓住這些詞，讀出他學畫的刻苦！

　　是呀，他眼中有荷花，心中有荷花，才能把荷花的精神、形態、顏色畫的如此傳神！他的刻苦勤奮終于使他成為一位畫荷高手，他的作品也受到人們的青睞。

　　（3）過渡：同學們，他怎么會從放牛娃成為一個畫家呢？其實這是出于一次偶然的機會

　　A、 請大家閉上眼睛靜靜地聽，邊聽邊想象，思考：這一段寫的是什么？給你最大的感受是什么？師配樂范讀

　　B、 交流：雨后景色，很美

　　C、 美在哪呢？請大家各自輕聲讀讀，選擇你覺得最美的地方好好的讀一讀，比比誰讀的最美

　　D、 比賽讀，邊體會（指導朗讀的方法）

　　（欣賞荷花圖）

　　（瞧，花苞上雨水點點，在陽光的照耀下，伸展著婀娜的身姿，抖開了美麗的霓裝，如含笑的少女，如頑皮的孩童，如穿著粉裝的仙子，冰清玉潔，嫵媚嬌艷，真是“花中君子來哪方，亭亭玉立展嬌容”

　　再看，那碧綠的大圓盤上，顆顆水珠晶瑩透亮，水晶似的閃動著靈氣，如顆顆珍珠，光彩奪目，真是“暖日和風香不盡，伸展枝葉碧無窮”呀）

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