我們周圍的材料教學設計（通用14篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的我們周圍的材料教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　我們周圍的材料教學設計 1

　　【教學目標】

　　科學概念

　　1.物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

　　2.我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

　　過程與方法

　　1.調查材料在日常生活中的應用。

　　2.觀察和辨認不同的材料。

　　3.用語言描述常見材料。

　　情感態度與價值觀

　　發展進一步研究材料的興趣和愿望。

　　【養成教育訓練點】

　　1.培養學生小組合作學習的習慣。

　　2.培養學生對不同材料認真觀察的習慣。

　　【教學重點】

　　觀察和辨認身邊不同的材料。

　　【教學難點】

　　用適當的詞語描述常見材料。

　　【教學準備】

　　用幾種最常見的材料做成的物品；記錄表。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，導入新課

　　1.出示袋子，描述袋內物品的作用與特點，同學們根據描述猜測物品的名稱，并說說它們分別是由什么材料制成的`。（師隨機板書學生說出的材料。）

　　2.揭示課題

　　師：金屬、木頭等是我們生活中常見的材料，生活中的材料還有很多。今天，我們就來了解“我們周圍的材料”。（板書課題）

　　二、觀察探究

　　1.觀察我們身上的物品

　　（1）請同學們觀察小組其他同學穿的、佩戴的、攜帶的物品都是什么材料制成的，試著把觀察結果填寫在記錄表中。

　　（2）學生分組觀察，教師巡視指導。

　　（3）匯報交流。

　　2．觀察書包里的物品

　　（1）觀察書包里的物品，猜測它們是什么材料制成的，并完成記錄單。

　　（2）生觀察記錄，師巡視指導。

　　（3）匯報交流。

　　3．觀察描述一種常見材料的主要特點

　　（1）師描述一種材料的特征，生猜測是什么材料。

　　（2）說出教室里以及生活中的木制品。

　　（3）知識延伸，認識到每種材料都有自己的主要特征。

　　三、鞏固發展

　　1.觀察教室里的其他物品，說出制成這些物品的材料。

　　2.師生分享本節課的收獲。

　　四、課后作業

　　繼續觀察教室或家里的物品，試著從以下幾個問題來考慮：它是由什么材料制成的？為什么人們要用這樣的材料制成這些物品？可不可以用其它材料來代替呢？

　　我們周圍的材料教學設計 2

　　一、教學內容

　　教科版義務教育課程標準實驗教科書科學三年級上冊第三單元第1課《觀察我們周圍的材料》。

　　二、教學目標

　　（一）教學內容分析

　　在進行了“植物”和“動物”單元的學習之后，學生將在這個單元里開始對物質世界的探究。“我們周圍的材料”單元為三年級學生提供了研究周圍常見物體和材料特性的機會。當學生們對各種物體進行探索的時候，他們會發現，物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。可以按照組成物體的材料和材料的物理性質來描述這些物體。而材料的物理性質是可以被觀察和測量的。材料與人類的關系十分密切，材料的使用也影響著周圍的環境。本課是這個單元的第1課，是讓學生觀察和思考，周圍的物體是由哪些材料做的，指認6種常見材料并用詞語描述它們。這一課將通過觀察和辨認來引導學生探究材料。他們將觀察自己隨身攜帶的物品、書包和教室里的設施，分辨它們是用什么材料做成的，并且在這個基礎上找出常見材料，描述它們的特性。這使我們有機會了解學生在材料方面的已有經驗，引導學生從材料的角度觀察物體、引發他們對材料的研究興趣，明確研究材料的意義。

　　（二）、具體目標

　　科學概念：

　　1．物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的'材料。

　　2．我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

　　過程與方法：

　　1．調查材料在日常生活中的應用。

　　2．觀察和辨認不同的材料。

　　3．用詞語描述常見材料。

　　情感、態度、價值觀：發展進一步研究材料的興趣和愿望。

　　教學重點：觀察和辨認身邊不同的材料

　　教學難點：用適當的詞語描述常見材料

　　教學準備：

　　1、6種用最常見的材料做成的物品(餐巾紙、牙刷、毛巾、鑰匙、玻璃杯、木梳)。

　　２、我們身上的物品、書包里的物品、教室里的物品的統計表

　　三、教學過程

　　（一）、創設情境，導入新課

　　1、師問：摸獎見到過嗎，你摸過嗎？今天我們也來摸摸，看看你的運氣如何。老師先告訴你們，這些東西都是我們日常生活中經常用到的。你摸的時候，說說你摸到的感覺，并猜猜你摸到的可能是什么，它由什么材料做成的？

　　2、摸獎猜謎活動，請幾名學生到前面來在老師準備的百寶袋里摸各種物品，學生每摸出一種物品都讓他猜猜這種物品是什么材料做的？

　　3、導入新課

　　學生回答后師說：是的，我們周圍有許許多多材料人們使用，今天咱們就來觀察一下我們周圍的材料。（板書觀察我們周圍的材料）

　　設計意圖：“興趣是最好的老師”。所要研究的問題越貼近學生的生活實際，學生就會越感興趣。用摸獎猜謎的形式導入新課，似乎沒有什么新穎之處，但對小學生來說也很意外，在興趣盎然的摸獎活動中，學生的注意力很快集中到課堂上來。

　　（二）、觀察記錄身邊的材料

　　1、讓學生觀察自己和小組里的同學，身上穿的、佩帶的、攜帶的物品都是什么材料做成的，并試著把它們寫在下面的表格中：

　　我們周圍的材料教學設計 3

　　一、教材分析

　　物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。同學們對周圍的常見材料如木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等不陌生，但對于這些材料了解并不深入。這節課主要讓學生通過調查了解日常生活中的一些材料，知道一些常見材料在生活中的應用，通過觀察，了解這些材料的主要的物理特性，發展學生探究物質世界的興趣。

　　教學重點：：觀察和辨認身邊不同的材料

　　教學難點：用適當的詞語描述木材的特性。

　　教法，學法

　　本節課我將以"學生為主體，教師為主導，訓練思維為主線"的原則貫穿教學始終，運用觀察，分析，討論等多種教學方法及自主探究，合作交流的探究方式來完成課堂教學。

　　教學流程：

　　本節課我設計了"以生活經驗為基石，激發興趣，突破教學難重點"的教學主線。教學時我不僅僅要讓學生動起來親手實踐，而且讓孩子們在實踐中得到科學依據，觀察和辨認身邊不同的材料。

　　一、根據學生心理水平激興趣，談話導入，揭示課題。

　　三年級學生的認知規律，一般都是從具體的事物逐步過渡到抽象的概念。因此在這一環節中我遵循科學課標中提倡的"小學科學教育作為科學啟蒙教育，要從小學生的現有經驗出發"基本理念為指導，體現科學與生活的密切聯系。力求借著生活這個"百科書"讓學生感知理解材料概念，使學生在不知不覺中投入到科學學習中。

　　二、觀察材料的特性

　　三年級學生剛接觸科學才2個多月，對科學課充滿好奇。他們喜歡在比一比，猜一猜等輕松的活動中學習。為此，我在本環節設計了猜謎語活動，讓他們打一材料。我認為這不是一般的猜謎語，而是把謎面一句一句呈現，讓學生對所猜的謎底的.范圍不斷縮小，最后，謎面呈現完才得出謎底——木頭。這一生活中最常見的，最容易了解的材料，再拿出一塊木頭進行驗證，補充木頭的特征。這樣創設情景，激發了學生的求知欲。學生對木頭的特點也能夠粗步了解。此外這為后面讓學生用適當的詞語描述其他材料的特性作了鋪墊，便于學生輕松掌握材料的特點。

　　三、整合內容開展比賽，調查身邊的材料

　　在這一教學環節中，我在學生大腦疲勞，注意力分散時，采用變換活動的內容和方式來提高學生的注意力。通過調查比賽，凸現觀察和辨認身邊不同的材料這一教學重點。首先，我對教材進行整合，將身上的物品，書包的物品，教室的物品三張調查表整合為一張。讓學生在調查中，發揮小組合作能力，比一比哪個組快速完成調查表。并在快速完成調查表后全班交流。

　　本節課的科學概念是物體都是由一種或多種材料做成的，而在學生匯報交流中，我也引導學生去分析使用不同的材料也可以制成一件物品來培養學生發散思維能力。發散思維的變通性，獨特性也是我們培養的核心目標。

　　我想：學生科學知識的獲得，科學素養的形成，需要我們教師在課堂教學中隨時捕捉。為了使知識更加系統化，我不僅讓小組討論，還利用向孩子們展示了木頭，玻璃，塑料，纖維，金屬，紙這些材料在我們身邊被廣泛使用著，拓展延伸了課外知識。

　　本環節中我意在不僅完成預計教學目標，而且讓學生學到只有團結合作，分工明確，才能高質量，高效率完成任務。從而達到良好的教學效果。

　　四、談收獲。

　　通過本環節，使學生對材料形成較完整的認知，加深對所學知識的理解和記憶。

　　五、課外延伸

　　繼續調查搜集我們生活中還有哪些新的材料，它們又可以制作哪些物品，并記錄下來。

　　真正有效的課外實踐不僅可以幫學生樹立"科學能夠改善我們的生活"這一科學理念，而且使科學課程目標得以更好實施。

　　總之，在本節教學過程中，我力爭充分體現"學生是科學學習的主體。""科學學習要以探究為核心。"這一教學理念，充分挖掘學生思維特點，引導學生主動參與到科學的學習活動之中，通過學生動眼，動腦，動口，讓學生在科學學習中體會樂趣，體驗成功的喜悅。

　　科學教學應緊緊圍繞培養學生科學素養為宗旨，全面關注學生的能力發展。要重視對學生科學探究活動的設計，讓學生在教師的指導下親身經歷科學學習過程，使教學形成一個有序列，有結構的整體。

　　二、教學過程

　　1、導入

　　出示一組學生熟悉的圖片，讓學生說說它們是什么東西做成的。從而引入材料的概念，并板書：像木頭這樣能制作成物體的東西，我們把它叫做材料。

　　2、新授：

　　1）認識描述六種常見的材料。

　　先向學生展示六種常見的材料，讓學生通過觀察（看，摸，拿等）讓學生對材料的物理特征有個初步的了解，再讓學生說說各種材料的特征。讓學生對描述材料有一定難度，此時通過選擇的形式讓學生了解木頭的特征。這樣不僅讓學生很好地認識了木頭的特征也為他們對其它材料的描述做了個引導，能夠有效地突破難點。

　　2）了解周圍的材料。

　　這是本節課的重點，也是學生最感興趣的活動。這個內容設計了三個活動，首先是讓學生調查身上的物品，其次是調查書包里的物品，再是調查教室里的物品。為了避免單調，調查采用了不同的形式。調查身上的物品時兩個同學一組觀察，交流，完成書上的表格。調查書包里的物品時，采取學生獨立完成的方式，將自己書包里的東西一一列出并進行記錄，對完成較好的學生進行獎勵，從而提高學生的學習積極性。最后一個調查活動給學生充分的自由發揮的空間，采取周圍同學互相說的形式，活躍課堂氣氛。活動形式的多樣性能有效提高課堂的學習效率。

　　另外，在調查材料的活動中不僅讓學生認識到材料是多種多樣的，同時也要讓學生明白，由于各種材料的特性不同，用途不同，許多物品需要多種材料才能做成，不同的物體的制作需要不同的材料。這也為后面的學習打下了基礎。

　　我們周圍的材料教學設計 4

　　教學目標：

　　物體由一種或多種材料做成，我們周圍有許多不同種類的材料；

　　我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等；

　　觀察并辨認不同的材料，描述常見的材料；

　　發展進一步研究材料的興趣和愿望。

　　教學重點：

　　學生學會觀察和辨認我們周圍的材料

　　教學難點：

　　準確辨認周圍不同的材料

　　教學準備：

　　各種金屬物品、木制品實物

　　教學過程：

　　一：導入：我們研究了植物和動物它們都是有生命的具有生命的特征，從本課開始我們就來研究沒有生命的物質世界。世界都是由不同的物質構成的，我們每天的學習生活每時每刻都與這些物質打交道。下面我們來看一看這些圖片是什么？（展示木質物品圖片，學生匯報，師板書物品名稱并相機問學生是什么材料做的-木頭）提出材料名詞。

　　二：我們知道的材料：

　　1.同學都說了這些物品是由木頭做的，它們的材料是木頭。你知道什么是材料嗎？除了木頭還有什么材料？學生匯報分析學生的理解。

　　2.師白板說明材料是：用于制造物品、器件、構件、機器、產品的物質。學生匯報師提示并總結材料有：木頭、金屬、玻璃、纖維、紙、陶瓷、塑料、橡膠、高分子材料等。

　　3.下面我們就來看一看生活中的材料。（展示圖片，學生匯報，師點評即時糾正并描述材料的特性加深材料的分類）

　　4.我們認識了幾種材料你知道它們有什么特性嗎?(學生匯報，師總結)選一種材料描述它的特性寫在記錄本上。

　　三：調查身邊的材料

　　1.觀察我們身上的材料它們都是什么材料做成的？（學生匯報，師點評）

　　2.看看小組的'同學身上穿的、佩戴的、攜帶的物品都是什么材料做成的，試填寫調查表一。（師講明填寫要求，紀律要求，如比一比看哪個小組最安靜、填得最多、最快等）

　　3.學生填寫調查表一，師巡視指導。

　　4.交流記錄情況，展示學生填寫的表格，點評更正。

　　5.觀察教室里的物品看看又是什么材料做成的，小組合作完成調查表二。

　　6.對比：調查了多少種物品？使用了多少種材料？哪些物品是由一種材料做成的?哪些物品由多種材料做成的？哪種材料使用得最多？（學生小組據調查表分別匯報師總結）

　　7.為什么我們身邊廣泛使用這種材料呢？它有什么特點？（學生匯報，師總結。如紙：輕薄便于書寫，可以記錄大量的信息，對于我們學生學習來說學習知識需要大量的科學信息，不可能用竹簡原始的材料來做記錄練習；塑料：加熱后容易做成各種精細的零件，便宜耐腐蝕……）

　　四：總結據展

　　1.我們身邊的材料常見的有哪幾種?（生匯報，師總結。）

　　2.在生活中有很多新的材料如：如：像高分子材料、人造橡膠等。同學們下課后看看生活中還有哪些材料把它們記錄下來。

　　我們周圍的材料教學設計 5

　　教學目標：

　　（一）科學概念：

　　1．知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

　　2．認識我們周圍的常見材料有木頭、紙、金屬、塑料、玻璃、纖維等。

　　（二）過程與方法：

　　1．能用詞語描述常見材料的特點。

　　2．能觀察和辨認不同的材料。

　　3．通過調查發現材料在日常生活中的應用。

　　（三）情感、態度、價值觀：

　　培養學生進一步研究材料的興趣和愿望。

　　教學重點：

　　學生學會觀察和辨認我們周圍不同的材料。

　　教學難點：

　　能辨認我們周圍不同的材料，并用適當的詞語描述木材的特性。

　　教學準備：

　　鐵釘、玻璃、紙、布、木塊、塑料塊、夾子

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　1．（出示木夾）這是什么?它是什么做的？

　　2．（出示木塊）我們把像木頭和金屬這樣能制作成物體的叫做材料。

　　3．今天我們就來觀察我們周圍的'材料。（板書課題）

　　二、調查身邊的材料

　　1．我們自己和同學身上穿的、佩戴的、攜帶的物品都是什么材料做成的呢？

　　2．分組完成觀察活動

　　3．匯報：哪個小組來說說你們的觀察結果？你有什么發現？你遇到了哪些問題？

　　4．我們周圍許許多多的物品都是由一種或多種材料制成的。那我們書包里的物品又是什么材料做成的呢？

　　5．分組完成觀察活動

　　6．匯報：你們觀察了哪些物品？它們分別是什么材料做成的？你有什么新的發現？哪些物品是由一種材料制成的？哪些物品是由多種材料制成的？

　　7.我們來看看教室里有哪些物品，它們是什么材料做成的？

　　8.觀察了這么多材料，哪些材料使用最多？為什么要大量使用它們？

　　三、觀察描述材料

　　1.我們來看看它們都有哪些特征呢？（每組觀察一種材料）

　　2.分組觀察

　　3.誰來描述一下這六種材料的特征？

　　4．為什么不同的部位為什么要用不同的材料？說說你的看法。

　　5.是呀，每種材料都有它的特性，大多數的物品并不是由單一的材料做成的，需要選擇不同的材料。

　　四、小結：

　　通過今天的觀察研究，你有什么發現與收獲？同學們的收獲真多呀！下節課我們將繼續研究這些常見的材料。

　　我們周圍的材料教學設計 6

　　教學目標

　　1、知識目標：通過探究使學生知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的周圍存在著許多不同種類的材料。

　　2、能力目標：通過實際操作發展學生觀察和辨認不同材料的能力。

　　3、情感目標：培養學生勇于探索，發展進一步研究材料的興趣。

　　教學難點分析

　　1、教學重點：觀察和辨認身邊不同的材料；

　　2、教學難點：用適當的詞語描述木材的特性。

　　教學課時

　　1課時；

　　教學過程

　　一、生活中常用的物品

　　1、生活中常用的物品有哪些？它是由什么東西做的？（板書學生說到的幾種材料）

　　這些能被我們做成物品的東西我們把它叫做材料（板書：課題）

　　2、出示單一材料做成的物品——尺子：認識嗎？它是由什么材料做成的？（板書：塑料）

　　3、出示幾種材料做成的物品——眼鏡：認識嗎？它是由什材料東西做成的？還有嗎？（板書：玻璃、鐵）

　　4、小結：看來物品可以有一種材料做成的，也可以有幾種材料做成的？

　　二、我們知道的材料

　　1、生活中你還見過什么材料。（學生說教師板書、當學生說到物品而不是材料時教師指導）

　　2、說說有這種材料做成的物品。

　　三、調查身邊的材料

　　1、我們身上的物品

　　在我們身上就有很多物品，它們又是用什么材料做的呢？我們不妨來調查一下。在調查前請大家先來看幾點提示：你可以找現在身上穿的`、佩戴的、身上攜帶的物品。同一物品名稱不要重復。碰到不認識的材料可以用⑴、⑵、⑶……來做一下記號，討論時盡量保持輕聲。

　　（1）活動開始

　　（2）匯報交流（學生上臺展示）教師板書學生說到的材料。

　　師：你能具體指一下這個物品嗎？

　　師：大家對他們小組的調查還有什么看法嗎？

　　師：對于這些物品，誰能說說自己的看法。

　　2、觀察書包里的物品，它們是什么材料做成的？

　　通過我們調查身上的物品，又發現了幾種材料，而且我還發現同學們找材料的這種情趣非常高，接下來我們就來觀察一下書包里的物品，它們又是有什么材料做成的？大家可以把調查記錄在老師發給的表格中。

　　（1）活動開始

　　（2）匯報交流

　　大家對他們小組有什么不同意見嗎？看來大家都能熟練的找出做成物品的材料，接下來我們在做個游戲。

　　先聽清楚我的要求：我在教室里指一件物品，看看你能否說出它是有什么、什么、什么材料做成的，準備好了嗎？

　　門、窗、椅子、燈……

　　四、小結

　　通過剛才的調查，我們發現，在我們的周圍有這么都材料、物品可以有一種材料做的，也可以有幾種材料做成的。

　　1、各種材料的特點

　　這些材料，你覺得它們有什么特點嗎？比如說，我們穿的衣服為什么要用布來做，而不是用鐵呢？

　　我這里給大家準備了幾種我們身邊常見的材料，每小組可以選擇其中一種材料進行觀察。小組代表領取材料。

　　（1）活動開始

　　（2）匯報交流

　　小結：你們說的這些特點都是真的嗎？我們將會在接下來的科學課中花大量的時間去研究這些材料的特點，相信同學們通過自己的研究能順利的找到你們想要的答案。

　　2、今天這節課你有什么收獲？

　　課堂練習

　　1、觀察并記錄制作周圍物品的材料，請在相應材料下打“√”。

　　物品名稱使用的材料：塑料紙布金屬木材玻璃

　　2、通過統計，_________、_________、_________是我們身邊使用最為廣泛的三種材料。

　　3、寫出你知道的木材的特性：

　　4、選擇題

　　（1）我們身邊的物品大多是用（）材料制成的。

　　A、、一種B、兩種C、兩種以上

　　（2）我們吃飯用的碗大多是用（）材料制成的。

　　A、紙B、塑料C、金屬

　　D、木材E、玻璃F、、陶瓷

　　作業安排

　　1、課后將相應的科學活動手冊填寫完整；

　　2、不同材料給我們生活帶來不同使用價值，寫一篇我們生活周圍與材料有關的隨想。

　　自我問答

　　問：在處理一些學生小組合作調查的環節中，需要注意些什么問題？

　　答：要大膽的放手，不要讓學生在生活中探究材料的時間和空間上有所局限。所以在整個教學過程中，對科學課探究活動要有更新的認識，讓學生參與活動、主動參與活動、自主參與活動，要注重培養學生在生活中學習科學，探究科學的精神。

　　我們周圍的材料教學設計 7

　　一、探究思路

　　從兒童的生活中捕捉素材，開展趣味的活動，使兒童在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發展，價值判斷得到初步的培養。這是貫穿我這一課的教學理念與探究思路。

　　（一）教材分析

　　《廢舊物品的妙用》是第三單元的第二個活動主題。整個單元著重于學生熱愛自然、熱愛科學的情感與態度的培養。在前一課的基礎上，本課重在培養學生利用可利用的物品和工具，嘗試一物多用，廢物利用。

　　（二）學情分析

　　本課的教學對象是二年級的孩子，他們喜愛手工制作，對廢物利用充滿了好奇。這是學習本課的內驅力。

　　二、探究目標

　　1、知識與能力目標：簡單認識可回收垃圾，并有按照要求投放垃圾的初步習慣。

　　2、過程與方法目標：在小組合作探究和活動情境中學習，獨立完成手工制作，有一定的創意和使用價值。

　　3、情感、態度、價值觀目標：愿意為節約資源、保護環境做力所能及的事。

　　三、探究重難點：

　　認識可回收垃圾，使其發揮妙用是本課時的教學重難點。

　　四、探究形式：

　　創設活動情境，讓學生在貼近生活實際的情境中學習這一教學方法。以播放剪輯影片、小品表演、操作生活中的實物、運用多媒體輔助教學等形式，去激發學生學習興趣，認真觀察，合作探究，從而以最佳狀態高效學習。

　　五、探究準備：

　　1、小組在上一課時已經完成了變廢為寶的.任務，小組可根據自己的喜好收集身邊變廢為寶的資料、故事、圖片、影像、物品等等。

　　2、為宣傳環保想出自己的好主意，可以做相應的材料準備。

　　3、可以選擇小組喜歡的展示方式：小品表演、多媒體幻燈片、影片、歌舞表演、現場搶答、知識競答、主持講述等等。

　　六、探究過程：

　　一、激發興趣，快樂導入。

　　師：我給大家帶來了一個好朋友，是誰？它是有什么做成的？沒想到廢舊的紙殼也能變成寶物！這節課，我們就來繼續探索學習廢舊物品的妙用。（板書）

　　二、小組合作，集思廣益

　　1、上節課，我布置了把廢舊物品變成寶物的任務，聽說大家都完成得很好。現在請小組長來領取資料袋，帶領小組成員圍繞變廢為寶進行學習和研究。

　　2、小組探究活動

　　活動一：廢物利用趣事多

　　教師引導：對廢舊物進行改造可不是件容易的事，下面，有哪個小組來展示讓自己影響深刻的事？（X小組選擇情景表演）活動二：巧辨廢物促環保

　　（1）播放環保視頻，協助孩子知道廢物分類的環保意義。

　　（2）師引導：哪個小組來教大家分類物品呢？

　　（3）X小組以“演一演”展示后，引導學生互評。

　　活動三：廢物利用樂趣多

　　師引導：我們學會了區分廢舊物品，就能更好地進行廢物利用了！哪個小組來說說？小組展示后，組長邀請大家來評價。

　　活動四：班級環保我先行

　　師引導：班級是我們每天快樂學習的地方，教室里有沒有需要被注意的環保問題呢？哪個小組來說說？

　　X小組以“實物展示”表達自己的班級環保對策。

　　活動五、集思廣益促利用

　　師引導：說得真好！怎樣讓廢物利用和環境保護成為更多人的生活習慣呢？有什么辦法？小組討論一下。

　　（1）X小組特地寫了幾段廣告詞，請同學欣賞。幻燈片展示、自制精美廣告牌展示。（廣告展示）

　　師評價：同學們了不起，創意無限廣告詞，朗朗上口最好記，人人參與重環保。誰再來說說？誰還有辦法宣傳環保？

　　（2）X小組表演歌舞《大家來環保》。（歌舞展示）

　　活動六：終極知識競答

　　（1）確定問答規則

　　（2）頒發獎狀——“環保魔法師”稱號

　　師總結：同學們，廢舊物品是我們生活中不起眼的小角色，扔掉了會非常可惜，閑置在哪里都占空間。這節課，我們開動了腦筋，讓廢舊物品也變成了生活中的寶物！創造出了更多的神奇！今晚的家庭作業

　　是：收集氣象符號、天氣諺語和留心觀看天氣預報信息。

　　七、作業布置

　　收集氣象符號、天氣諺語和留心觀看天氣預報信息。

　　八、板書設計

　　廣告

　　廣告廣告

　　我們周圍的材料教學設計 8

　　一、教學目標：

　　1、訓練學生如何觀察生活，明白作文材料無處不在的道理，增強用心觀察生活的意識。

　　2、什么是作文的選材？讓學生不僅要學會收集材料，還要善于將材料整理、歸類。

　　3、校園生活作文選材訓練。

　　二、教學重難點：

　　掌握怎樣從校園生活中選材。

　　三、教學時數：

　　2課時

　　四、教學設備：

　　多媒體

　　五、課前準備：

　　搜集素材，用相機抓拍一些校園生活的花絮；精選學生自己的優秀習作，做文字的潤色和修改。

　　六、教學過程：

　　第一課時

　　（一）導入語：

　　一提起寫作文，許多同學就感到頭痛，提起筆望著題目發呆，總覺得無話可說。平時有些同學聊天談論學校生活時，眉飛色舞、滔滔不絕，到這時候也開始犯難了。有一幅對聯就生動地描寫出了同學們面對作文題時的痛苦情形。

　　上聯：苦坐苦想苦不堪言下聯：愁綱愁情愁眉苦臉橫批：寫不出來

　　但是班里一些作文寫得好的同學，拿到作文題目總是思如泉涌，有寫不完的新鮮事。文章生動有趣吸引別人，得到老師的表揚，同學的羨慕。他們的作文成功的秘訣在哪里呢？我想，首先一點有一雙慧眼，有一顆敏感的心，善于觀察和感悟生活，并從中選擇貼切的材料，表達我們陽光向上的人生志向和情趣。今天我們一起研究探討作文應如何選材。

　　蜜蜂采花釀蜜，首先是能夠發現鮮花，唐代詩人羅隱詠蜜蜂的詩句有“不論平地與高山，無限風光盡被占”，要遠遠近近、大大小小的花都能感受到才行；其次，不是所有的花都能釀蜜，只有精心挑選、精心釀制，才有甘甜可口的蜂蜜。

　　選材是根據主題需要，有目的的選擇恰當的材料來表現主題，產生最好的效果。

　　（二）校園生活花絮

　　1、師導入語：作文的素材應來自于生活，要學會從生活中去尋找，對同學們來說，最豐富多彩的莫過于校園生活了。大家來到中學已經半年了，親身經歷、耳聞目睹的大大小小的事情應該不少了。下面我們就一起來回顧一下半年來的校園生活。

　　2、學生活動：請幾位同學說一說校園生活

　　3、師小結同學們的發言：同學們都注意到了校園內發生的一些像軍訓、運動會、圣誕節這樣的集體活動，說得很好。老師用相機也抓拍了校園生活中的一些花絮，大家一起來欣賞一下吧。

　　4、播放校園生活照片（課件展示）：校園里：如為李建川捐款、為四川大地震募捐、校運會、文體藝術節等；班級生活：如值日、老師進班、為班級班費收集瓶子等

　　5、師總結：我們的校園生活是多彩的，有趣的同學、盡職的老師、生動的課堂、花樣繁多的選修課、熱鬧的文體活動、美味的食堂，有這么多豐富的素材，你還怕寫不出好作文嗎？

　　三、寫作：

　　以“校園生活”為主題，要求寫一篇記敘文。

　　第二課時

　　課時目標：

　　學生進行寫作，在教師指導下交流修改。

　　教學過程：

　　一、指導學生進行構思并打草稿、列提綱。教師巡回指導。及時對學生的問題進行指導解答。

　　二、組織學生將自己的作文構思互相交流，以便起到相互啟發的'作用。

　　三、學生打草稿，如有不懂得問題，可以請教身邊的同學，也可以請教老師。在老師和同學的幫助下編寫邊修改。

　　四、學生草稿完成的，互相交換修改，未完成的繼續完成。

　　五、組織學生以三到五人為一組，互相交換閱讀點評本組成員的習作，提出意見和建議，并指定專人將同學們的發言記錄下來。

　　六、各小組負責紀錄的同學匯報本組交流的情況，并推薦出本組優秀習作。

　　七、教師給大家展示一下幾位同學的作文及片斷，看看他們在選材上有什么特點？我請作者把它朗讀一遍，然后談談他們自己選材的心得。

　　八、教師對本次作文訓練情況進行總結，提出進一步加強作文水平的要求。

　　我們周圍的材料教學設計 9

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、會初步區別有機化合物和無機化合物。

　　2、了解有機化合物和有機高分子化合物的特點。

　　3、知道有機合成材料塑料、合成纖維、和合成橡膠的性能與用途。

　　過程與方法

　　1、通過查資料、上網等方式了解治理“白色污染”的有效措施，培養學生收集和整理資料的能力。

　　2、通過探究熱塑性塑料和熱固性塑料的性質差異，培養學生的探究能力。

　　3、通過辯論“使用塑料的利與弊”，培養學生的語言表達能力和組織能力。

　　情感態度與價值觀

　　1、通過學習，了解化學使生活變得更加美好，培養學生關注社會、關注生活的情感。

　　2、認識有機合成材料的發展對人類社會的進步所起的重要作用。

　　教學重點：

　　1.了解合成纖維、塑料、合成橡膠的性能和用途。

　　2.了解使用合成材料對人和環境的影響。

　　教學難點：

　　1.認識新材料的開發與社會發展的密切關系。

　　2.較好地組織學生進行“使用塑料的利與弊”的辯論。

　　教學方法：

　　閱讀討論

　　課時安排：二課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　[活動與探究]：指導學生填寫教材P99的“活動與探究”中的表格；并利用實物投影學生的答案，引導學生根據表格內容比較和討論。

　　指導閱讀：引導學生閱讀教材P99-P100，并依次出示下列問題：

　　1.化合物分哪兩大類？它們有什么區別？

　　2．C、CO、CO2、CaCO3等是有機物嗎？為什么？

　　3．為什么有機物的數目非常龐大？

　　過渡：有些有機物的相對分子質量較大，通常稱它們為有機高分子，用有機高分子制成的材料稱為有機高分子材料，它又分天然有機高分子材料和有機合成材料，合成材料的用途很廣，下面一起來研究：

　　二、有機合成材料

　　指導閱讀：引導學生閱讀教材P100-P102，并依次出示下列問題：

　　1、舉例說明什么是天然有機高分子材料？什么是合成材料？

　　2、有機高分子化合物是怎樣形成的？鏈狀和網狀有什么區別

　　[活動與探究二]：演示實驗12-1，邊做邊講解注意點和引導學生觀察現象。并依次出示下列問題，指導學生回答：

　　舉例說明鏈狀結構的高分子材料和網狀結構的高分子材料性質相同嗎？

　　指導討論：

　　1、指導討論教材P101的“討論”欄目。

　　2、舉出常見塑料的名稱和用途？

　　投影：實物投影一張服裝標簽，讓學生討論各標記的含義，

　　特別是纖維的種類，引導學生討論和舉例說明天然纖維和合成纖維各有什么性能？洗滌熨燙時的注意事項。

　　第二課時：

　　復習提問:上堂課學習了哪幾種合成材料？它們各有什么用途？

　　引入課題：這節課學習另一種合成材料——合成橡膠。

　　指導閱讀:引導學生閱讀教材P103的文字和有關合成橡膠用途的插圖，并介紹合成橡膠與天然橡膠比較，具有的.優良性能。

　　指導閱讀:引導學生閱讀教材P103-P105的文字和有關塑料等的插圖。

　　投影:學生課前調查的有關“白色污染”形成的原因，以及消除這類污染的建議，讓學生評判是否合理？

　　展示:展示學生收集的標有“塑料包裝制品回收標志”的塑料制品，請學生討論回答各標記的含義。

　　投影:投影學生從網上下載的合成材料（如：新型塑料）發展的新成就。例如：淀粉塑料、導電塑料、塑料回收等圖片。

　　組織辯論:將學生分成甲（正方）、乙（反方）二大組，正方的論點是“塑料的利”，反方的論點是“塑料的弊”。挑選二位支持人以及雙方的組長，課前進行指導。

　　辯論過程中組織好紀律，有時作一些指導。

　　投影:多媒體投影“白色污染”的危害以及新型合成材料的圖片。最后，呼吁大家珍惜資源、愛護環境、合理使用化學物

　　總結：略

　　作業：

　　新學案

　　我們周圍的材料教學設計 10

　　教學目標

　　了解金屬的物理特征，能區分常見的金屬和非金屬，認識金屬材料在生產、生活和社會發展中的重要作用；了解常見金屬的特征及其應用，認識加入其他元素可以改良金屬特性的重要性；知道生鐵和鋼等重要的合金。

　　通過比較學習，幫助學生形成獲取信息和處理信息的能力，并構建出與金屬材料相關聯的知識體系。

　　通過資源共享，激勵學生的合作參與意識；通過對金屬物理性質與用途關系的學習，使學生體會到學習化學的價值。

　　重點和難點

　　重點：認識金屬物理性質的相似性和差異性。

　　難點：如何合理開發金屬物質的用途。

　　實驗準備

　　教師：鎂條、黃銅片、純銅片、純錫、硫磺等。

　　學生：易拉罐（鋁鎂合金）、帶封口的娃哈哈塑料瓶、焊錫、鐵鍋碎片、不銹鋼制品以及自主選擇的其他材料。

　　課時安排2課時

　　教學設計

　　教學過程

　　事實上，目前已制得的純金屬只有90余種。由于科學技術的日新月異，僅有的這些純金屬已經遠遠不能滿足工農業生產和國防技術現代化的.需求。因此合金材料應運而生。

　　自然過渡。

　　活動探究

　　合金材料與純金屬材料在物理性質上的差異：小組協商選擇你認為有價值的合金材料與純金屬材料，自己確定研究方案，從光澤、顏色、硬度、熔點等多方面進行比較。

　　現在，你知道合金材料有哪些優良的物理性能了嗎？

　　拓展探究

　　設計與辯論：綜合考慮飛行中火箭的實際情況：①設計出制造火箭外殼所用材料的物理指標；②公開辯論所設計物理指標的可行性。

　　在應用中更深刻地領會知識。

　　歸納整合

　　通過本節課的研究，學到了哪些知識？有什么全新的體驗？請同學們說說。

　　我們周圍的材料教學設計 11

　　【學習目標】

　　1、熟練掌握硅、二氧化硅的性質和用途，能分析水泥、玻璃工業生產原料和原理及成分。

　　2、獨立思考，小組合作，學會利用物質類別預測物質性質的方法探究總結SiO2的化學性質。

　　3、激情投入，體會硅及化合物的開發對人類生產、科技的重要影響。

　　【使用說明與學法指導】

　　1、認真閱讀教材107～113頁，了解硅元素在自然界中以什么形態存在，人類應用最早的硅酸鹽材料是什么？制造它的主要原料是什么？具有特殊結構、特殊功能的新型無機非金屬材料有哪些？所有同學規范完成導學案預習自學部分，并記熟基礎知識。

　　2、C層規范完成預習案并掌握課本相關的`基礎知識，AB層在掌握預習案基礎上進一步完成探究案和針對訓練。標有的訓練題目C層不做。

　　預習案

　　1、非金屬單質有哪些化學通性，預測硅的化學性質，寫出有關反應的化學方程式。

　　2、工業上，首先在電爐子中高溫用炭粉還原二氧化硅制得“粗硅”，再將“粗硅”在高溫下與氯氣反應（生成SiCl4）提純，所得產物在高溫下再被氫氣還原，從而得到高純硅。請寫出上述過程中有關反應的化學方程式。

　　3、制造普通玻璃的主要原料是什么？寫出生產玻璃的過程中主要反應的化學方程式。

　　普通玻璃的成分是什么？有無固定的熔點？

　　4、制造水泥的主要原料是什么？

　　普通水泥的主要成分是什么？（寫出名稱和化學式）

　　【預習自測】

　　1、下列說法中不正確的是（）

　　A、硅的化學性質不活潑，常溫下不易與物質反應，加熱條件下可與某些非金屬單質發生反應

　　B、二氧化硅用途廣泛，常被用來制造石英鐘表的壓電材料和光導纖維。水晶常用來制造光學儀器和電子部件等。

　　C、硅可用于制造硅芯片、晶體管、集成電路、硅整流器、太陽能電池等

　　D、水泥、玻璃、陶瓷、水晶飾物都是硅酸鹽制品

　　2、下列材料中，制取水泥和玻璃都需要的是（）

　　A、石灰石。B、石英。C、黏土。D、純堿。

　　【我的疑問】

　　對課本預習內容，你還有什么疑問？

　　我們周圍的材料教學設計 12

　　教學目標

　　1.理解合金的定義;

　　2.比較合金與純金屬在性質方面的差異,并根據這些差異得出合金的用途更為廣泛的結論。

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　1.合金和其組成純金屬性質的比較。

　　2.合金的性質和用途的關系。

　　【教學難點】

　　1.物質性質和用途的關系。

　　2.提高學生綜合分析問題的能力。

　　教學過程

　　學習指導一：合金

　　【自主練習】

　　閱讀書本4-6頁有關內容,回答下列問題：

　　1.在金屬中加熱熔合某些金屬或非金屬,就可以制得具有金屬特性的合金。故合金一定是混合物。

　　2.鋼和生鐵就是含碳量不同的兩種鐵合金,它們的主要成分是鐵。生鐵的含碳量為2%~4.3%,鋼的含碳量為0.03%~2%。

　　3.判斷對錯：

　　(1)合金是純凈物,金屬與金屬熔合在一起才能制得合金。(×)

　　(2)合金是混合物,金屬與金屬熔合在一起能制得合金，金屬與非金屬熔合在一起也能制得合金。(√)

　　【跟蹤練習】

　　1.下列有關合金的敘述中,正確的是③④⑤⑥。

　　①合金中至少含兩種金屬②合金中的元素以化合物形式存在③合金中一定含有金屬④合金一定是混合物⑤生鐵是含雜質較多的鐵合金⑥合金的強度和硬度一般比組成它們的純金屬更高,抗腐蝕性能等更好

　　2.下列材料不屬于合金的是(D)

　　A.焊錫B.黃銅C.生鐵D.石墨

　　3.試根據下表所列金屬的熔點和沸點的數據,判斷不能制得合金的是(B)

　　A.K-Na合金B.K-Fe合金

　　C.Na-Al合金D.Fe-Cu合金

　　學習指導二：合金與其組分金屬相比具有的優良性能

　　【自主練習】

　　閱讀書本5-7頁的有關內容,回答下列問題：

　　1.在實驗8-1中,比較黃銅片和銅片、硬鋁片和鋁片的光澤和顏色;將它們互相刻劃,比較它們的硬度。實驗現象：黃銅片和硬鋁片的顏色比較鮮艷,銅片和鋁片的表面有劃痕。實驗結論：合金的顏色比較鮮艷和合金的硬度比其組分金屬的硬度大。

　　2.觀察下表提供的數據,寫出結論。(焊錫和武德合金都是由鉛、鎘、鉍、錫組成的合金)

　　3.觀察書本第6頁上方的表格,得出合金與其組分金屬相比,合金的抗腐蝕性能更好。

　　4.鈦和鈦合金被認為是21世紀的重要金屬材料,它們具有很多優良的性能：熔點高、密度小、可塑性好、易于加工、機械性能好。鈦合金與人體有很好的`相容性,可以用來制造人造骨;其熔點高、密度小，可以用來制造航天飛機外殼;其抗腐蝕性能好，可以用來制造船舶。

　　【小組討論】

　　合金為什么能被廣泛的應用?

　　【跟蹤練習】

　　1.已知24K黃金的含金量為99.99%,則18K黃金中含金量約為75%。

　　2.世界衛生組織把鋁確定為“食品污染源之一”。鋁的下列應用必須加以控制的是(C)

　　A.用鋁合金制門窗

　　B.用鋁合金制飛機材料

　　C.用金屬鋁制碳酸飲料的易拉罐

　　D.用金屬鋁做導線

　　3.聯合國衛生組織經過嚴密的科學分析,認為我國的鐵鍋是最理想的炊具,并向全世界大力推廣,其主要原因是(C)

　　A.鐵具有良好的導熱性

　　B.鐵資源豐富,價格低廉

　　C.使食物中增加微量鐵元素

　　D.鐵不與氧氣發生反應

　　【當堂訓練】

　　教學至此,敬請使用學案當堂訓練部分。

　　我們周圍的材料教學設計 13

　　一、【教材使用】

　　浙江教育出版社《科學》九年級（上）第二章第一節《金屬材料》（第2課時）

　　二、【教材的地位和作用】

　　本節課是浙江教育出版社九年級上冊科學第二章第1節《金屬材料》第二課時。本課時主要內容是常見的金屬材料和金屬的污染和回收利用，是與我們的生活密切聯系的教學內容。在上個課時，教材安排學生學習了金屬與非金屬的性質和區別，也讓學生了解金屬的性質與金屬用途的關系，為這節課的學習打下基礎。這樣的教材安排使整個知識體系內容就比較完整了，體現了義務教育階段學習的全面性。

　　三、【學情分析】

　　就學生的實際情況而言，在這之前，他們在生活中對一些材料已經有了一些了解，這就具有進一步研究的良好基礎；就初中生的思維而言，他們不像成人思維具有較強的嚴謹性，所以他們的認識材料時必然會出現“與從不同”的創新的東西，這就為我們的課堂增添了異彩紛呈的精彩元素，這都會成為這一節課里有用的教學資源。

　　四、【教學任務分析】

　　對于“金屬材料”的學習，使學生初步認識到金屬材料是人類賴以生存的物質基礎，《科學課程標準》中指出科學與技術的關系日益密切，要求學生樹立保護環境和自然資源的意識，提高用正確的科學觀點分析有關社會問題的能力和增強社會責任感。因此，在本節課教學中，我們要牢牢把握這幾點，以幫助學生更好地認識金屬材料。本課時的教學，教師充分利用，讓學生在實驗中比較、分析合金材料的優良性能，及廣泛應用的原因，讓學生不僅認識到它們的特點、用途而且了解到隨著科技的發展，各種新型的材料紛紛問世，極大地開拓了各種材料的應用領域，同時讓學生了解科學技術的影響這一點，在今天特別重要。

　　五、【教學目標】

　　知識與技能：

　　1．了解什么是合金材料，知道合金材料的優良性能，廣泛應用的原因。

　　2．初步認識金屬材料的特點、用途及使用過程中出現的環境保護問題。

　　過程與方法：

　　通過實驗來探究合金與組成它們的純金屬性質的差異，提高學生的實驗動手能力，培養學生科學探究能力，表達能力，評價能力。

　　情感、態度與價值觀：

　　1．使學生逐步體驗到物質、條件、環境之間相互制約的辯證唯物主義觀點；

　　2．使學生初步認識材料是人類賴以生存的物質基礎，激發學生熱愛科學，努力提高學習的興趣和積極性

　　3．通過學習金屬材料使學生了解不同材料的性能、用途以及在使用過程中出現的環境保護問題。

　　【教學重點和難點】

　　重點：如何突出科學探究、樹立節約資源和環保的意識，

　　難點：（1）培養學生運用探究方法得出相關結論的能力。

　　（2）提高學生綜合分析問題的能力。

　　六、【教學過程】

　　引入：出示勺子。

　　師問：老師若想自制一把勺子，請同學們幫老師出出主意，選擇鋼和鐵中的哪種材質更好！生答：....

　　師問：鋼和鐵有什么異同點嗎？生答：......

　　相同點：都有鐵。鋼是鐵制成的，鋼中有鐵的成分。有方法能證明這個觀點嗎？

　　（鋼和鐵都能被磁鐵吸引）

　　學生上臺演示：用磁鐵能吸進鐵，更能吸引鋼。說明，鋼中含有鐵。

　　鋼和鐵又不一樣，鋼不容易生銹，鋼比鐵硬。說明，鋼中除了鐵還有其他物質。

　　出示PPT：鋼，是含碳量介于0.02%至2.11%之間的鐵和碳的熔合物。

　　師：在我們的生活中，除了勺子，還有哪些金屬物品？（身邊的金屬物品）

　　學生回答......

　　一、合金

　　師：同學們知道這些金屬物品的材質嗎？

　　教師舉例：1元硬幣：鋼芯鍍鎳。水龍頭：黃銅（銅和鋅的熔合物）。18K首飾（項鏈）：金銀銅的熔合物

　　師:原來，我們生活中的金屬物品不是純金屬制成的，我們把這樣的金屬材料叫合金。根據以上的信息，同學們知道什么是合金嗎？

　　學生回答、補充、完善。形成完整的合金的概念：把一種金屬跟其他一種或幾種金屬（或非金屬）一起熔合而成的具有金屬特性的物質，就稱為合金。（板書）

　　二、探究合金與組成它的純金屬性質的差異

　　師：我們生活中的大多數金屬物品都是合金，同學們知道為什么嗎？下面，我們通過實驗進行探究：合金與組成它的純金屬性質的差異。

　　首先，請同學們先看一下活動任務單，我們的實驗器材與物品有：

　　鐵釘（圓頭型）、鋼釘、酸溶液，鋁合金（鋁和錳的合金）、鋁片、鑰匙，焊錫絲(錫和鉛的合金)、錫粒、鐵片、三腳架、酒精燈、火柴。

　　按要求完成以下實驗；并根據實驗現象，將結論填寫在任務單中。

　　1.拿出鐵釘和鋼釘，先觀察它們的顏色，然后把鐵釘和鋼釘分別放在酸溶液中，觀察它們的顏色變化，看哪個更不容易被腐蝕。

　　根據實驗現象，得到的結論：

　　2.拿出鋁合金和鋁片

　　用鑰匙在鋁合金和鋁片表面刻畫，觀察比較它們誰更不容易留下痕跡。

　　根據實驗現象，得到的結論：

　　3.取焊錫絲和錫粒放在鐵片上進行加熱，觀察比較它們誰更容易熔化。

　　根據實驗現象，得到的結論：

　　請下組匯報實驗結果。

　　投影學生的結果：鋼比鐵不容易被腐蝕；鋁合金比鋁更不容易留下痕跡；焊錫比錫更容易融化。

　　根據以上的實驗現象，說明：鋼耐腐蝕性強；鋁合金硬度大；焊錫的熔點低。（板書）（這個結論，有些學生也能總結出了）

　　我們做了三個合金的實驗，得到了合金的三種性能。合金的性能還有很多，課堂內不一一舉例。

　　思考與討論

　　接下來，請同學們思考與討論這兩個問題:

　　1.現代建筑物的門窗廣泛使用鋁合金，你能說說為什么不用純鐵或純鋁嗎？

　　金屬名稱熔點

　　錫232℃

　　鉛327℃

　　焊錫（錫鉛合金）183℃

　　純鐵制品容易生銹，質量大，使用不便；

　　純鋁制品硬質小，抗壓性弱.......

　　2.我們平時常見的保險絲并不是純錫或純鉛制造，是錫和鉛的合金，請結合右表，說明原因。

　　這是為了達到更低熔點的目的而加進去的。保險絲必需是易熔化的金屬絲，才能在電流大時及時熔斷，起到保護作用。

　　未加入錫保險絲就是假冒偽劣產品。

　　我們是根據自己所需要的性能來選擇材料的。

　　三、其它一些合金的特性及應用

　　除了以上這些，我們生活中的合金物體還有：

　　用黃銅制造的水龍頭，因為黃銅是銅鋅合金，具有強度高、硬度大、耐化學腐蝕性強的性能。用不銹鋼制造臉盆，護欄，是因為不銹鋼具有穩定性強，耐化學腐蝕性強的性能。有些眼鏡框架選用鈦鎳合金來制造，是因為它具有硬度較低，便于成型，具有高彈性恢復力的性能。

　　看來，合金往往比純金屬具有更好的性能。

　　四、演示合金物體

　　老師也帶來了一個合金物體。接下來，請同學們觀看一個神奇的變化。

　　演示實驗：一個記憶合金物體。

　　這個合金它有記憶功能，我們把它叫做記憶合金。請閱讀書本38頁記憶合金的相關資料。

　　問：記憶合金在哪些領域有著重要的用途？

　　答：記憶合金在航空、軍事、工業、農業、醫療等領域有著重要的用途。

　　在醫療上的運用，如：牙齒矯形。在航空領域的運用，如：衛星天線。

　　思考：人造衛星的天線為什么要用記憶合金制造？

　　在太空中，由于摩擦、高溫、外力撞擊以及其他因素的影響會使其變形。

　　記憶合金在溫度回復正常值時會恢復原來的形狀。這樣就能更好的繼續運轉下去。

　　五、可見的金屬污染

　　由此可見，生活中似乎處處都有金屬材料，小到很小的細節，如一把勺子，大到高科技領域。事情具有兩面性，有利有弊，金屬材料的.應用這么廣泛，必然會產生金屬的廢舊物品。如……廢舊鋁合金門窗

　　同學們還知道哪些廢舊金屬物品？

　　學生答......

　　據有關報道，我國僅廢鋼去年就達1.6億噸。若一輛貨車載重3.2噸，這些廢鋼相當于多少輛貨車。

　　學生計算，得到5千萬輛。

　　問：有何感想？

　　學生：每年的廢舊金屬產量太多。

　　問：你認為對用過的廢舊金屬應該怎樣處理？

　　學生：回收。

　　問：你有見過身邊金屬回收的現象嗎？回收有什么好處？

　　學生答，教師總結。

　　同學們剛才說地很好。

　　垃圾分類回收，生活中要養成將垃圾分類的習慣。

　　鋁罐，空調，電子產品中的金屬等等，都可以分類回收。例如：鋁罐加熱熔化后，便可以制成新的用品我們應該讓金屬循環利用。

　　我們身邊有廢舊金屬回收廠。垃圾發電廠在處理固體垃圾的同時發電。

　　我們平陽有了第一個垃圾處理廠，它的功能就是在處理固體垃圾的同時發電。

　　由此可見，平時的金屬廢舊物品是放錯地方的資源，我們可以變廢為寶。

　　六、無形的金屬危害

　　類似這些，金屬造成的污染是可見的，除此之外，金屬造成的危害還可能是無形的。

　　請看這個事件：日本的瘋子事件。

　　20世紀30年代，日本一個小鎮里，突然發生了一件奇怪的事。村上先后有10多人發了瘋病。

　　經過調查，發現他們體內的金屬錳離子的含量比一般人要高很多。過多的錳離子是哪里來的呢？原來這個小鎮人們常常把過用的廢舊電池隨手扔在水井邊的垃圾坑里，久而久之電池中的錳在二氧化碳和水的作用下轉化為可溶性的碳酸氫錳，污染的井水，引起了錳中毒。

　　問：發生瘋病的罪魁禍首是誰？

　　（若學生回答廢舊電池）

　　最問：廢舊電池扔在井邊，就會馬上形成這種無形的污染嗎？

　　答：電池中的金屬轉變成金屬離子。

　　你知道嗎？

　　電池中一般含有鋅皮（鐵皮）、碳棒、汞、硫酸化物、銅帽，鉛、錳，等其他物質。

　　一節電池就能污染60萬立方米的水，相當于一個人一生的用水量了。一節5號電池會使1立方米的土地失去種植價值。

　　所以，我們不能亂扔電池。

　　像這樣的類似事件也發生在我們身邊，請看視頻。

　　看了視頻，你有什么感觸？（無形的重金屬污染導致的后果這么可怕）

　　視頻中，村民的病痛是什么原因導致的？（礦產污染了農田，鎘中毒）

　　我國是如何處理的？

　　出示十二五規劃。并且我國的處理已有成效。

　　我們已經意識到可見金屬污染和無形金屬污染的危害，也正在危機中尋找生機。第十屆中國金屬循環應用國際研討會于4月14至16日在天津召開。國際的會議也將于4月份，5月份，6月份分別在美國，香港，日本召開。世界各國對金屬循環應用的重視，讓我們對綠色金屬充滿信心。期待有那么一天，我們擁有充足金屬資源的同時，擁有花園般美麗且健康的環境。

　　我們周圍的材料教學設計 14

　　教學目標：

　　1、知道材料有天然的，也有人造的；意識到不同材料有不同性質。

　　2、運用多種感官和多種方法認識一些常見材料。

　　3、意識到人們為了滿足各種需求，在不斷研究、發明、生產新材料。

　　教學重點：

　　認識天然材料與人造材料的關系。

　　教學難點：

　　區分天然材料與人造材料。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、談話：紙可以做成書本，木頭可以加工成桌椅，金屬可以制造成輪船……物品都是用材料做成的。

　　2、今天我們就來認識一些常見材料。板書課題，齊讀課題。（點評：從生活中導入課題，激發學生學習興趣。）

　　二、自學質疑。

　　1、出示自學提示：

　　（1）識別教室里的物品是由什么材料做成的？

　　（2）區別天然材料與人造材料，并了解它們之間的關系。

　　（3）分析一些常見物品（P42）分別是由哪幾種材料做成的`？分別是天然材料還是人造材料？為什么選用這種材料？

　　2、學生自學，教師巡視指導。

　　3、學生質疑，確立教學目標。

　　引導學生提出不理解的和還想進一步知道的問題。教師提出教學目標。（點評：以生為本，先學后教，以學定教。注重學生自主學習，明確課堂學習目標。）

　　三、合作探究。

　　1、小組討論：常見材料可以怎樣分類？按什么標準來分的？天然材料與人造材料之間有什么關系？

　　2、討論研究：身邊的一些物品（以球鞋為例）分別由幾種材料，什么材料做成的？人們為什么選擇這些材料來做這些物品？

　　（點評：通過小組討論，調動全體學生的參與意識，在活動中培養了學生的合作探究能力。）

　　四、交流匯報。

　　1、全班匯報：常見材料的分類、分類標準及相互關系。

　　2、身邊哪些物品是由天然材料做成的？哪些物品是由人造材料做成的？

　　3、全班匯報：球鞋由幾種材料，什么材料做成的？人們為什么選擇這些材料來做這些物品？

　　4、選擇一件由兩種以上材料制作的物品，說說分別是什么材料？這種材料有什么特點？

　　（點評：關注了課堂的生成，注重了學生的充分展示，有效達成了課堂教學目標。）

　　五、點撥總結。

　　1、學生總結本堂課的學習收獲。

　　2、教師點撥：根據材料的來源將材料可分為天然材料和人造材料，人造材料來源于天然材料，一件物品由多種材料做成，是因為不同材料有不同性質。

　　（點評：讓學生課堂總結，鞏固了課堂所學。教師的點撥，讓學生對所學知識有了更明晰地掌握。）

　　六、拓展延伸。

　　1、談話：除了一些常見材料外，現在已經有了許多新型材料。你們了解哪些新型材料？（學生交流）

　　2、提供有關“納米材料、高分子材料、超導材料、新型金屬”等新材料資料供學生閱讀、研究。

　　3、提問：關于材料，你還能提出哪些自己能研究的問題？

　　（點評：通過有效拓展，進一步激發了學生學習科學的積極性。整課教學案，充分體現了課改精神，能有效指導教學。）

　　板書設計：

　　1、常見材料天然材料

　　按材料的來源分類

　　人造材料

　　人造材料來源于天然材料。

　　不同材料有不同性質。

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