魯濱遜漂流記教學設計

時間：2022-04-29 11:56:34 教學設計我要投稿

魯濱遜漂流記教學設計（精選9篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的魯濱遜漂流記教學設計（精選9篇），希望能夠幫助到大家。

魯濱遜漂流記教學設計（精選9篇）

　　魯濱遜漂流記教學設計1

　　教學目標

　　1、以《魯濱遜漂流記》為藍本，讓學生在閱讀中逐步掌握精讀和泛讀的方法。

　　2、通過與學生共同分析人物形象，在充分感悟語言文字的同時，引導學生要善于捕捉文章的細節描寫。

　　3、讓學生在書海中陶冶情操，積淀文學素養。

　　教學準備

　　相關課件、學生摘錄本、名著推薦目錄。

　　教學過程

　　了解作者和主要內容——泛讀

　　1、談話導入。

　　師：同學們，最近我們班掀起一股閱讀《魯濱遜漂流記》的熱潮。只要有空，就會看見同學們埋頭讀書的身影。

　　老師悄悄拍下了你們看書的鏡頭，想不想看？(出示鏡頭)點評：興趣是最好的老師。

　　課堂伊始，通過給同學們呈現他們課間閱讀《魯濱遜漂流記》的鮮活畫面，既巧妙地引出了本課課題，又為本節閱讀指導課營造了輕松、愉悅的氛圍。

　　2、學生自由介紹作者。

　　師：你了解作家笛福嗎？請你用一兩句話簡單介紹一下笛福。師：《魯濱遜飄流記》是笛福的代表作。

　　這部小說在當時影響非常大，被認為是英國第一部現實主義的長篇小說。笛福也因此被譽為“英國與歐洲的小說之父”。

　　3、學生介紹故事的主要內容。

　　點評：運用問題探究法，和學生一起走近作家笛福，重溫小說主要內容，不僅檢查了同學們課前的閱讀情況，還為揭示“泛讀”這一閱讀方法提供了范例。

　　4、介紹讀書方法——泛讀

　　師：同學們有沒有發現，故事的主要內容其實書中已經介紹了，有的在書的前言部分，有的在導讀部分。

　　我們第一次閱讀一本書，瀏覽了作者簡介、導讀(有的書叫序、前言)、目錄、后記等，便可大體上了解故事的主要情節，這種讀書方法叫泛讀。

　　把握人物形象——精讀

　　1、介紹讀書方法——精讀

　　師：同學們，剛才我們通過泛讀，已經了解了《魯濱遜漂流記》這本書的主要內容。那么，要讀懂一本書，光了解故事的主要內容還不夠，要讀出水平，把握人物的形象，就必須精讀。

　　2、介紹精讀方法——做摘錄

　　師：如何來精讀呢？古人云：“不動筆墨不讀書”、“好記性不如爛筆頭”。我們在閱讀《魯濱遜漂流記》這本書的時候，都摘錄了哪些內容呢？(學生匯報摘錄的好詞佳句、精彩片斷)

　　師：比較長的片段，我們可以采用概括主要內容、摘錄段首語句、截取片段精華等方法摘錄。

　　老師提醒大家注意，不管采取哪種方法，在最后都要注明該段文字出自哪部書、哪個章節、哪一頁，方便以后查閱。

　　點評：培養學生良好的閱讀習慣是閱讀指導的關鍵。面對浩如煙海的文學作品，一些好詞佳句，一個精彩片段，精煉的內容概要，可以縮短我們與名著的距離，提高自己的文學素養。

　　師：同學們，閱讀一部小說僅僅靠做摘錄是不行的。再說，作為一部小說，作者著力塑造的是人物形象，能否把握人物形象，是讀懂小說的關鍵。

　　而人物形象往往又是通過具體的“細節”來體現的。如何通過具體的“細節”來把握人物形象呢？

　　3、介紹精讀方法——寫體會

　　(1)句子：“我的脾氣是只要決心做一樣事情，不成功決不放手的。”

　　師：讀后，你有什么感受呢？

　　生：我感受到魯濱遜堅韌不拔的精神。

　　……

　　生：我覺得魯濱遜是一個鍥而不舍、永不放棄的人。

　　師：對，“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，從同學們剛才的發言中，我們不難發現，同一個句子，思考的角度不同，感受也不一樣。

　　(2)出示片段：“這是一個最荒謬的辦法……對它非常滿意”。

　　師：同學們，如果讓你來寫寫讀這段話的感悟，你準備怎么來寫呢？自己可以在下面練著說一說，也可以三個人之間討論討論。(學生交流體會)

　　師：老師讀了這段話后，也寫下了體會，想不想看？體驗和感悟：這段話運用大量的數據，寫出了造獨木舟的經過。從這些具體的數字中我感受到魯濱遜超人的智慧。

　　在沒有助手，沒有很好的造船工具的條件下，他竟然造出了略具規模、很體面的獨木舟。這不得不讓我為主人公堅毅的精神、靈巧的雙手而贊嘆！

　　師：我們在寫體會的時候，可以從人物的精神品質去思考，可以從運用的修辭手法來考慮，還可以從人物的心理活動、精彩的對話、豐富的想象、細膩的環境描寫等來感悟。總之一句話，要熟讀而精思。

　　師：同學們，我們不是從《魯濱遜漂流記》這本書中摘錄了你最喜歡的句子和片段嗎？現在請你把摘錄本拿出來，再來讀一讀你摘錄的句子，選一個你最喜歡的句子寫下你的感受。(自由寫體會，集體交流)

　　師：從同學們剛才的交流中，我們感受到魯濱遜那勤勞、勇敢、堅毅的性格，欣賞他那樂觀的生活態度，一個勇于冒險、面對困難百折不撓、永不言棄的硬漢形象展現在我們眼前。這些都是我們從文中具體的細節中體會出來的。

　　點評：寫體會是課外閱讀的重要環節。教師只有珍視學生的獨特的感受、體驗和理解，引領他們品讀人物形象，賞析故事情節，提煉寫作方法，學生才能在與文本的對話中涵養心智，為撰寫讀后感夯實基礎。

　　4、介紹精讀方法——背佳句(或片段)

　　師：在每本書中，都有一些富有哲理、給人啟迪的經典名句，我們還可以從書中找出妙語佳句背一背。

　　(1)辦法是想出來的，只要肯動腦筋肯動手，世界上就沒有做不成的事。(2)一個人只是呆呆地坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的。

　　給予我們的啟示——寫感言

　　師：同學們，通過剛才的精讀，我們把握了人物的形象，感受了語言文字的魅力。《魯濱遜漂流記》這本書，對于我們來說是多么寶貴的財富啊！

　　這筆財富是什么呢？也就是說這本書給予我們什么啟示呢？請同學們用一句話寫下自己的感言。

　　生：要想變成一只美麗的蝴蝶，就要經歷痛苦的掙扎。生：要想看到美麗的彩虹，就需要經歷風雨。

　　生：成功只會為生活的強者準備。

　　生：一個人要有毅力才能獲得最后的成功。

　　生：世界上最難攀登的山就是自己。

　　師：老師也寫了一句話：困境也是一筆財富。這就是魯濱遜給我帶來的思考。

　　課后，同學們可以把自己的感言寫在書的扉頁上，也可以寫在自己的書簽上；可以橫著寫，也可以豎著寫。寫出自己最漂亮的字，最后寫上自己的名字。

　　點評：一句“困境也是一筆財富”，既是老師深切的感言，也是踐行新課標所倡導的“教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程”這一理念的真實寫照。老師“感言”一語中的，這是對《魯濱遜漂流記》這本書主題思想的升華。

　　課外延伸，推薦必讀書目

　　師：同學們，今天我和你們循著“魯濱遜漂流”的足跡，也經歷了一次“閱讀知識的漂流”，我們的漂流沒有艱難險阻，而是一次難忘的漫游……

　　這正如德國偉大詩人歌德所說：“讀一本好書，就如同和高尚的人談話。”(推薦中外名著)

　　同學們，讓我們一起走進書的海洋，揚起“漂流”的風帆，去收獲人生更多的精彩吧！總評：

　　這節閱讀指導課以《魯濱遜漂流記》為藍本，通過“了解作者和主要內容、把握人物形象、給予我們的啟示”三大版塊，解讀了“精讀和泛讀”的方法。

　　學生在走進小說主人公魯濱遜的精神世界的同時，充分感悟到文學名著的魅力，實現了一次真正意義上的書海漂流。

　　整節課貫穿了“有效教學”這一思想，無論是課前的準備，課中的研讀，還是課后的延伸，都貼近學生實際，讓他們有所學、有所悟，有所得。

　　魯濱遜漂流記教學設計2

　　教學目標

　　1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2.關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。

　　3.激發學生閱讀原著的愿望。

　　教學重點

　　了解名著大意，體會人物的人生態度，激發學生閱讀整本書的欲望。

　　課時安排:兩課時

　　教學過程:

　　一、揭示課題：

　　教師板書課題：同學們，發現今天的課題和以往的有什么不同么?

　　生：多了一個書名號。

　　師：對，今天我們學習的不是一篇課文，而是去要了解一本書，這本書的名字叫《魯濱遜漂流記》。

　　二、自讀梗概，了解故事主體。

　　1學生自由讀課文，簡要說說《魯濱遜漂流記》這本書寫了什么?

　　2簡介作者。

　　3生匯報寫作背景。

　　4師：魯濱遜在荒島上遇到哪些困難?他是怎樣戰勝這些困難的?從中你感受到魯濱遜是怎樣的人?

　　生匯報，教師板書，同時收集好的詞句。

　　5、交流文中你認為最精彩的一處。

　　6、師：從這一梗概中，你感受到魯濱遜是一個怎樣的人?他的身上有哪些性格特點?

　　生：匯報，性格特點。

　　師：要求，用準確的語言來描述，同時，在書中找到主要的句段。

　　三、閱讀精彩片段，激發閱讀的興趣。

　　1、生匯報

　　2、師總結。

　　生：魯濱遜孤獨，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。

　　缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸邊時，從船上往下搬東西，他還養羊，吃羊肉，喝羊奶，種麥子，磨面粉。

　　恐懼，缺少安全的家。他在住所前的空地上插楊柳樁子，隱蔽自己，分開圈養羊。他建巢穴，做柵欄。

　　魯濱孫是一個勤勞、聰明能干、善良、堅強、積極樂觀、不畏艱險、腳踏實地的人。

　　指導學生讀書。尤其是9段的那幾句，一定要反復讀。

　　3、啟示可分幾個層次:

　　人應該熱愛勞動，勤勞的雙手能創造幸福生活。

　　不怕困難，積極行動，才能改變困境。

　　樂觀的人生態度，從不幸中尋找幸運，鼓勵自己振作。

　　四、總結全文：

　　不同的生活態度決定不同的命運，魯濱遜在無人的荒島上頑強地生活了28年，還創造了自己生活的樂園，這與他樂觀積極的人生態度是分不開的，相信他的生活態度會激勵我們用正確的觀念看待生活、看待挫折。課文所選的只是書中一個精彩的片段，已經留給我們許多的思考，也留下了許多疑惑，也許只有在讀過全書之后我們才能夠解答這些疑惑，作出更深入的思考。

　　板書設計：

　　魯濱遜漂流記

　　吃沒有食物打獵，捕魚，養牲畜

　　住沒有房子用木頭搭帳篷

　　行沒有船只自己造船

　　安全沒有安全槍

　　性格特點：樂觀，有志氣，愛勞動勇敢

　　魯濱遜漂流記教學設計3

　　教學目的：

　　1.正確流利地朗讀課文。復述故事。

　　2.了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

　　教學重點：了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫敢于戰勝困難的積極的生活態度。

　　教學難點：第二至八自然段魯濱孫戰勝困難的經歷。

　　教學思路：本課是略讀課文，內容比較淺顯。教學過程主要是引導學生自讀自悟。鑒于個別學生已經大概知道這個故事的原因，可以讓學生先根據自己的印象講述故事，以激發其他學生的學習興趣。然后再讓學生讀一讀“閱讀提示”，按要求讀課文，多讀幾遍，整體把握課文內容。接著，讀課文重點部分第二至八自然段，講一講魯濱孫的種種困難的經歷。最后交談一下自己學習本課的感受。

　　教學準備：建議學生在課前閱讀《魯濱孫飄流記》原著。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，上學期我們學習了《向命運挑戰》這篇課文。通過學習，霍金那種向命運抗爭的勇氣，頑強的斗志，給我們留下了深刻的印象。今天，我們再來結識一位與困難作斗爭的勇士，他就是在荒無人煙的小島上生活了二十多年的魯濱孫。(板書課題)

　　二、檢查預習

　　1.通過預習課文，查找資料，你們對魯濱孫知道了些什么?

　　2.哪位同學講講這個故事，也可以幾位同學共同完成?

　　3.指名讀課文，指導讀正確、讀流利。

　　三、自讀課文，理解內容

　　1.先閱讀課文前面的“閱讀提示”，明確閱讀要求，然后按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內容。

　　2.把不理解的語句畫下來

　　四、小組合作學習

　　請大家自由組合，三五人一組，先交流對畫出的難理解語句的理解，再講講魯濱孫的故事。

　　自由說，如，課文是長篇小說的縮寫，小說的其他內容等。

　　講故事，聽故事。

　　閱讀“閱讀提示”，并按閱讀提示自行閱讀。邊讀邊想課文的主要內容。

　　畫出不理解的語句

　　交流難理解的語句，講講魯濱孫的故事。

　　閱讀第二至八自然段并思考

　　討論并歸納

　　交流體會并自由發言

　　五、重點研讀感悟

　　1.仔細閱讀第二至八自然段，思考魯濱孫在荒島上生存下來克服了哪些方面的困難?

　　2.師生共同討論，從“食物、住處、安全”等方面進行歸納，使學生認識到：這是生存下來的必備條件，為此，魯濱孫想了不少辦法，很不簡單。

　　3.交流體會。引導學生自由發言，從魯濱孫的非凡經歷中，感悟學會生存的道理。如要有生存的勇氣，要善于因地制宜想辦法，要不斷改善生存環境。

　　教學反思

　　《魯濱遜漂流記》是作家笛福的著作，文字洗練，敘述流暢，情節曲折，非常容易吸引學生閱讀。魯濱遜是書中的主人公，本課是該書的縮寫。課文按魯濱遜歷險的時間順序記敘，寫了魯濱遜“遇險上島”“建房定居”“養牧種植”“救‘星期五”“回到英國”。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公，使學生感悟魯濱遜面對厄運的積極的人生態度，并從魯濱遜在荒島上獨立生存的非凡經歷中悟出學會生存的道理。

　　魯濱遜漂流記教學設計4

　　［教學目標］

　　1、會寫14個生字，正確認讀由生字組成的詞語。

　　2、默讀梗概，了解故事的主要內容，能用小標題的形式進行概括。

　　3、感知魯濱遜的人物形象，激發學生閱讀整部作品的興趣。

　　4、培養學生在逆境面前戰勝困難的精神。

　　［教學重難點］

　　1、快速閱讀中把握故事的主要內容。

　　2、關注人物命運，體會魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。

　　［教學課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　在世界文學寶庫里，不僅有許多中國的經典作品，還有許多外國的文學名著。這些名著深受各國人民的喜愛，成為人類共同的精神財富。誰能說一說你讀過的外國名篇名著？（學生交流）今天老師也想給大家推薦一本書。（板書課題，簡介作品及作者）

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、學生自由朗讀課文，力求把句子讀通順。

　　2、課件出示生字新詞，指名讀，正音，全班齊讀。

　　3、交流不懂的詞語，結合上下文或利用工具書弄清楚詞語的意思。

　　三、閱讀梗概，了解主要內容

　　1、大家快速瀏覽課文，看課文是用什么方式來給我們介紹這部小說的。（用梗概和精彩片段兩種方式）

　　2、什么是梗概？（梗概是一種應用文體，常用來簡要介紹電影、電視和小說的情節。翻開一本書，一般能在封面、扉頁或封底上見到它。）

　　3、快速瀏覽課文梗概，簡要說說故事的主要內容。（生讀文后舉手發言）

　　4、交流這部小說的大意。（主要寫了遇難荒島的魯濱遜與自然斗爭。他在島上建房定居，畜牧種植，以頑強的意志生存了下來，還收留了一個野人，取名“星期五”，他們愉快地生活在島上。后來，他們救了一位船長，船長帶他們回到了英國。）

　　5、再讀課文，思考：課文梗概是按照什么順序寫的？寫了哪幾件事？請用小標題的方式列出來。

　　四、小結課文

　　同學們，在這樣的環境中，魯濱遜是怎樣生存了二十多年呢？請大家閱讀節選部分，思考一下：他克服了哪些困難？他的心態發生了怎樣的變化？我們下節課繼續學習。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語表中的詞語。

　　2、上節課我們學習了課文的梗概部分，誰能說說這個部分寫了魯濱遜流落荒島的哪些事。

　　二、精讀片段

　　1、快速瀏覽片段，試著說說課文節選片段的主要內容。（指名說）

　　（主要寫了魯濱遜在逆境中心理活動的變化過程，用理智戰勝失望，從而改善生活的事。）

　　2、說說片段在表達上與梗概相比有什么不同。（片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞、所想所做，其中大量細膩逼真的心理活動描寫，增強了小說的真實性。）

　　3、上節課老師給大家留了幾個問題：魯濱遜克服了哪些困難？他的心態發生了怎樣的變化？請同學們閱讀節選部分，把他克服的困難及克服困難的辦法做上記號，并與同桌交流。

　　4、全班交流，共同品讀句子。（課件出示）

　　（1）我現在處在一個令人憂傷的、沒有言語交流的生活場景中，也許這種生活在世界上是前所未聞的。但我必須接受這種生活，并且一天一天過下去。

　　（這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。可以看出他的心情是憂郁和寂寞的。）

　　（2）我不稀罕它可以給我弄來什么東西，也不稀罕它可以同我做伴，我只需要它同我聊聊天，但是卻辦不到。

　　（這句話表現了魯濱遜的孤寂和無奈。想和這條狗交流，但是做不到。）

　　（3）總的說來，這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境，但是其中也有一些值得寬慰的東西。

　　（結合前文魯濱遜記錄的“幸”和“不幸”來理解，可以知道魯濱遜孤身一人，流落荒島，艱險重重，是不幸的；但比起葬身大海的伙伴，他畢竟還活著，活著就有希望，所以也算寬慰。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現。）

　　（4）這場世界上苦難最深重的經歷告訴世人：在困境中，我們可以把好處和壞處對照起來看，并且從中找到一些東西來寬慰自己。

　　（這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態度的集中體現。他把好處和壞處對照起來看，使自己能理智地面對現實，從絕望中看到希望的火花，從而得到內心的安慰，獲得堅持下去的勇氣和信心。）

　　5、過渡：深陷孤島，困難重重，魯濱遜沒有向困難低頭，令人欽佩，你覺得魯濱遜身上有哪些可貴的品質？

　　（勇敢堅毅、勤勞善良、積極樂觀、富于智慧、有冒險精神）

　　6、找出你認為最能體現魯濱遜精神的內容，有感情地讀一讀。

　　7、通過多種形式的朗讀，感受這種精神。（出示魯濱遜的“幸”與“不幸”。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”；老師讀“壞處”，全體同學齊讀“好處”。）

　　8、結合整個節選片段內容，試著用“從……中，我感受到魯濱遜是……的人”來說一句話。

　　9、最近你遇到什么困難或有什么煩惱嗎？可以像魯濱遜一樣把壞處與好處列出來，再說說這樣做對你是否有幫助。（啟發聯系實際談）

　　三、激發閱讀興趣，拓展提升

　　學完了這篇課文，請同學們想一想在梗概中還有哪些部分也會很精彩？你還想了解什么？（學生交流）同學們有這么多的疑問，我們還是去看看原著吧。我相信，你一定會被小說精彩的情節所吸引，解開心中的疑問。

　　［教學板書］

　　5、魯濱遜漂流記（節選）

　　喜歡航海和冒險

　　荒島歷險海上遇難

　　建房定居畜牧種植

　　救“星期五”

　　獲救回國不畏艱險

　　樂觀向上

　　片段困難重重

　　理性思考

　　［教學反思］

　　在教學本課時，我先讓學生多讀課文，把握課文的主要內容，了解魯濱遜戰勝各種困難的經歷。學生掌握了這些，我再講解課文的重點句子，學生就能很好地感悟到魯濱遜面對逆境時積極的人生態度，并從中悟出生存的道理。最后，我讓學生仿照魯濱遜的方式，寫一寫自己遇到的困難和煩惱，學生能從中找到共鳴，積極性很高，課堂效果很好。

　　魯濱遜漂流記教學設計5

　　教學目標

　　1．培養學生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內容的能力。

　　2．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發起課外閱讀整部作品的興趣。

　　3．初步了解魯濱孫在荒島戰勝困難、謀求生存的非凡經歷，體會魯濱孫戰勝困難頑強生存的積極生活態度。

　　4．通過討論、摘抄或寫心得體會的形式，開展交流活動，加深對作品的理解。

　　教學重難點：

　　在快速閱讀中培養把握主要內容的能力，并初步感知人物形象與精神。

　　教學過程

　　一、揭題：

　　1、談話導入。

　　2、簡介作者笛福。

　　二、看圖片回顧小說內容。

　　三、讀故事梗概，概括主要內容。

　　（板書）魯濱遜：冒險生活荒島余生返回英國

　　四、交流精彩情節，感悟人物精神。

　　1、魯濱遜流落荒島，遇到了哪些困難？

　　2、魯濱遜靠著什么克服了這些困難，在島上生活了將近28年？

　　3、小說那些地方可以體現出魯濱遜堅忍不拔的精神、樂觀向上的態度、豐富的知識與技能？（可以是一個動人的情節、也可以是一段動作、語言、神態、心理活動的描寫。）

　　▲身處不幸的處境，將好處與壞處對比起來看

　　▲造船、做各種生活用品花費的時間長

　　▲選址建房

　　▲種植小麥

　　五、交流學生摘錄的優美句段，并談談感受。

　　說說魯濱遜這個人物形象給了你什么啟示？

　　六、小結。

　　魯濱遜漂流記教學設計6

　　教學目標：

　　（一）知識掌握目標：

　　了解《魯濱遜漂流記》的作者以及創作原型；分析魯濱遜以及星期五的形象；研討《魯濱遜漂流記》所產生的巨大的藝術魅力；賞析作品中的優美語句。

　　（二）基本技能和一般能力培養目標：

　　（1）根據文學作品形象性和情感性的特點，培養學生對形象的感受能力和情感的體驗能力；培養學生初步的評價和鑒賞文學作品的能力。

　　（三）德育目標：

　　欣賞文學作品，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　（四）創新素質和創新能力培養目標：

　　培養學生勇于探索的精神。

　　教學過程：

　　（一）導語：

　　生命的質量需要鍛鑄，閱讀是鍛鑄的重要一環。好書可以增加我們知識的廣度，可以增加我們思想的深度，可以使我們能夠擁有一個更廣大的世界，不斷超越自我，不斷成長，不斷進步！

　　閱讀溝通了古今中外一代又一代人的心靈，閱讀溝通了殊方異域的文化傳播，使人類變得豐腴，可是面對茫茫書海，青春年少的我們又該如何尋找一片凈土，為我們的靈魂加油充電呢？讓我們共同走進屬于我們自己的圖書。

　　（二）想一想：

　　進入高年級，我們的閱讀又向外延伸到外國文學的賞析上，老師先給大家播放一部影片的幾個片段，大家猜猜看，今天我們要走進誰的生活中？

　　（播放《魯濱遜漂流記》電影版的幾個片段）

　　能先回答我的幾個小問題嗎？

　　1、《魯濱遜漂流記》的作者是誰？哪國人？

　　2、這部作品是以蘇格蘭水手亞歷山大塞爾柯克的真實經歷為原型創造的，那么大家知道在塞爾柯克身上曾經發生過什么故事嗎？

　　3、魯濱遜在荒島上獨自生活了多少年？

　　4、被魯濱遜救下的土著人叫什么名字？你知道魯濱遜教給他的第一個單詞是什么嗎？

　　小結：面對種種挫折，魯濱遜總是不成功決不放手！，想出變通的方法去達到目的，在和大自然的斗爭中，他改變了惡劣的環境，戰勝了地震的恐懼，挨過了疾病的打擊，只要有可能，就動手改善自己的生活，他的人生哲學就是行動的哲學，不怕困難的哲學。

　　（出示：補充材料：《魯濱遜漂流記》是十八世紀英國四大名著小說家之一的丹尼爾笛福的代表作，是笛福文學創作的里程碑，同時也是英國文學史上第一部現實主義小說。

　　魯濱遜的原形叫亞歷山大·塞爾柯克，他是一個蘇格蘭水手，他是在 1704 年 9 月由于與船長發生爭執而被遺棄在距智利海岸 500 海里，周圍約 30 英里的于安·菲南得島上的這個無人居住，只有來往南美的船只偶爾到這里來補充或修理船只。

　　塞爾柯克在這里住了四年零四個月，才被有名的航海家渥地士·羅吉斯發現，塞爾柯克參與了他的船隊，在一七一一年回到英國。

　　作者笛福曾這樣點評魯濱遜：形象為不安于現狀，勇于行動，勇于追求，不畏艱險，按照先導文明的模式，開辟新天地的創造者。

　　（三）說一說：

　　魯濱遜是世界海洋文學中第一個栩栩如生的人物形象，今天就讓我們原文的精彩語句，讓魯濱遜走進我們的語文課堂。

　　（四）演一演：

　　對于魯濱遜來說，一個人只是呆呆的坐著，空想自己所得不到的東西，是沒有用的，漂流在荒島上的他以人的尊嚴、人的智慧、人的力量與大自然進行著頑強的斗爭，讓我們從中看到生命活力的跳躍。魯濱遜生活的點點滴滴都帶給我們一種啟示，如果你是魯濱遜你會怎樣面對下面的處境呢？

　　（播放電影中的某些片段，讓學生嘗試著配音，并走進魯濱遜的生活。）

　　小結：魯濱遜在與自然的斗爭中表現出來的智慧、勇敢、勤勞和熱情是我們人類至今都診視的寶貴品德。

　　（五）寫一寫：

　　那么結合著大家對魯濱遜的分析，你能用一段文字、一個符號、一種圖形或是一種聲音來表達你對魯濱遜的評價嗎？

　　小結：聽著同學們的評述，老師被魯濱遜震撼著，也被同學們感動著，我想魯濱遜的拼搏、勇敢、智慧和熱情應該是這部書送給我們的最珍貴的禮物吧！請同學們去拜讀原著吧！

　　魯濱遜漂流記教學設計7

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課8個生字，兩條綠線內的6個生字只識不寫，理解詞語。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，理清課文脈絡。

　　教學重點：能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　教學難點：理解由生字組成的詞語；理清課文脈絡。

　　教具準備：

　　1、查找關于《魯濱遜漂流記》的資料。

　　2、熟讀課文，自學生字、詞。

　　教學過程：

　　一、談話交流，進入課文

　　1．出示課題。同學們，今天老師和你們學習一篇新課文。跟老師一起讀課題：一本男孩子必讀的'書。當你讀到這個課題，你腦袋里會出現什么問題。

　　2．同學肯定問了許多問題，在這么多問題中，有兩個問題對于學習這篇課文來說是最關鍵的，第一，為什么這本書是男孩子必讀的書。第二，這是一本什么樣的書。接下來我們就圍繞這樣兩個問題來讀文章。

　　幻燈片：

　　1．為什么這本書是男孩子必讀的書。

　　2．這是一本什么樣的書。

　　二、自讀課文，整體感受

　　1、學生自讀課文，畫出文中生字詞語

　　（1）小組交流學習，實在不懂的作上記號。

　　請同學們讀一讀課文，課文中的我是誰？他得到的是一本怎樣的書？學生回答

　　（2）自由讀課文，將自己認為寫的比較好的詞語和句子圈點勾畫出來；借助工具書或討論理解字詞，依然不能理解的作上記號。

　　【幻燈片：扉頁愜意粘補馴養背一個筐子棲身】——扉頁就是書的封面之內印著書名，作者等內容的一頁，也指封面或封底前與書皮相連的那個空白頁。

　　——背一個筐子，背表示動作的時候念第一聲，再跟老師念一遍。

　　2、學生分節讀課文，隨時糾正。

　　3、指名說說不理解的詞語。

　　4、整體把握，建立印象

　　（1）學生討論：根據每段段意，哪些自然段可以分為一段，段意是什么。

　　（2）交流：

　　第一段（1-6）：講述了《魯濱遜漂流記》是“我”一家三代相傳的書。

　　第二段（7-12）：講述了《魯濱遜漂流記》的故事內容。

　　第三段（13-14）：講述了“我”對魯濱遜的認識與理解。

　　第四段（15）：講述了“我”要好好珍藏這本書，并要傳給下一代

　　（3）下面我們先來解決第一個問題。這本書為什么是男孩子必讀的書。

　　【幻燈片：為什么這本書是男孩子必讀的書？】

　　請同學們認真閱讀課文，怎樣讀呢？老師教大家一個辦法，讀的時候特別要注意關注書的扉頁和書的內容，邊讀邊想，從文字中去尋找答案。

　　同學們讀得真用心，是啊，這本書三帶相傳，肯定非常珍貴，在書的扉頁上有爺爺寫給爸爸的話“ 一個男孩子必讀的書，”

　　【幻燈片：一本男孩子必讀的書】有父親寫給我的話 “ 學會生存。”

　　【幻燈片：一本男孩子必讀的書學會生存】

　　學會生存可是關系到一個人的生命，當然重要。并且《魯濱遜漂流記》的故事的內容也中能讓人獲得許多生存的道理，所以這本書確實是男孩子必讀的書。

　　三、學習寫字

　　1、重點指導。

　　筆畫易錯寫“艘、礁”

　　形近字易混“粘、筐”。

　　2、學生寫字展示評議。

　　3、聽寫本課含有生字的詞語，鼓勵學生自糾后面批

　　四、布置作業

　　1、讀熟課文

　　2、完成《補充習題》一、二題

　　魯濱遜漂流記教學設計8

　　教學目標

　　1.閱讀作品梗概，瀏覽作品精彩片段，了解大意。

　　2.關注人物命運，體會魯濱孫不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。

　　3.激發學生閱讀原著的愿望。

　　教學重點

　　了解名著大意，體會人物的人生態度，激發學生閱讀整本書的欲望。

　　課時安排:

　　兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、導入新課

　　二、出示自學提綱，自學梗概：(這部分可以作為課前預習，提前布置。)

　　1、了解作者及作品的時代背景。

　　2、概括本書的主要內容。

　　3、理清課文的寫作思路。

　　(課文是按時間順序寫的，分別寫了遇險上島、建房定居、養牧種植、救星期五。)

　　三、自學“精彩片段”，回答下面問題。

　　1、精彩片段主要寫了什么?(魯濱遜初到島上的生活狀態和面對現實的思考。)

　　2、這部分是故事梗概中第幾段的內容。

　　四、小結。

　　第二課時

　　一、出示預習提綱：

　　1、魯濱遜在荒島上遇到哪些困難?他是怎樣戰勝這些困難的?從中你感受到魯濱遜是怎樣的人?

　　2、交流文中你認為最精彩的一處。

　　3、從他身上你得到怎樣的啟示?

　　二、學生自主學習。

　　三、小組交流后全班交流，：

　　1、第一小題既包含物質層面的，也包含精神層面的，主要從以下三方面總結：

　　孤獨，所以他不停地工作，自我安慰，救星期五。

　　缺少食物、衣服、墨水等生活用品，他趁船被吹到岸邊時，從船上往下搬東西，他還養羊，吃羊肉，喝羊奶，種麥子，磨面粉。

　　恐懼，缺少安全的家。他在住所前的空地上插楊柳樁子，隱蔽自己，分開圈養羊。他建巢穴，做柵欄。

　　魯濱孫是一個勤勞、聰明能干、善良、堅強、積極樂觀、不畏艱險、腳踏實地的人。

　　2、7-9段精彩。魯濱孫能一分為二地看待自己的境遇。尤其是在想好處方面，可見他很樂觀積極。他把壞處也考慮得那么清楚，可見他能很清醒地認清現實，這便于他采取正確的行動策略。他很會自我安慰，從不幸中尋找幸運，具有積極的人生態度。

　　指導學生讀書。尤其是9段的那幾句，一定要反復讀。

　　3、啟示可分幾個層次:

　　人應該熱愛勞動，勤勞的雙手能創造幸福生活。

　　不怕困難，積極行動，才能改變困境。

　　樂觀的人生態度，從不幸中尋找幸運，鼓勵自己振作。

　　四、總結全文：

　　板書設計：

　　魯濱遜漂流記

　　孤獨不停地勞動自我安慰熱愛勞動積極樂觀

　　缺少生存物資從船上搬牧羊種植堅強聰明

　　不安全建房修柵欄分羊不畏艱險積極

　　魯濱遜漂流記教學設計9

　　教學目標

　　1.會寫“懼、凄”等14個字,會寫“航海、荒島”等46個詞語。

　　2.默讀梗概,說說這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事,提煉小標題。

　　3.關注人物命運和故事情節,體會并學習魯濱遜不怕困難、頑強生存、積極樂觀的人生態度。

　　4.激發閱讀原著的興趣。

　　-第一課時-

　　一、導入新課,激發興趣。

　　1.設想有一天你身處這樣的困境:黃沙漫漫,無邊無垠。你一個人被困沙漠之中,頭上是炎炎烈日,腳下是如焚熱沙。你和駱駝茫然地前行著,而你的水,只夠用兩天了……你該怎么辦?

　　2.出示作品《魯濱遜漂流記》,導入新課:今天我們就來認識一位荒島求生的人物——魯濱遜。

　　3.簡介作品,激發閱讀原著的興趣。

　　18世紀,歐洲思想家盧梭曾建議每個成長中的青少年,尤其是男孩子都應該讀讀這部小說。它出自英國作家丹尼爾8226;笛福之筆,也是笛福的第一部小說,是笛福受當時一個真實故事的啟發而創作的。蘇格蘭水手塞爾柯克在海上與船長發生爭吵,被船長遺棄在荒島上,四年后被救回英國。塞爾柯克在荒島上并沒有什么值得頌揚的英雄事跡,但笛福塑造的魯濱遜卻完全是個新形象,成了當時人們心目中的英雄人物。小說一經發表,立即在全世界引起轟動,成為人們最喜愛的小說之一,有人把它拍成了電影,有人把它編成連環畫。

　　二、認讀生字詞,掃清字詞障礙。

　　1.指名讀生字、新詞。

　　著重指導:木筏(fá) 畜(xù)養

　　2.指導書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導“宴、籍、聊、貸”4個字,并且在黑板上方格中示范。

　　三、初讀課文,了解主要內容。

　　1.默讀梗概部分,說一說,這部小說寫了魯濱遜流落荒島的哪些事?(自由交流)

　　2.小組內交流,用小標題的方式列出來。

　　流落荒島→建房定居→養牧種植→救“星期五”→獲救回國

　　四、課堂小結。

　　通過閱讀,我們知道這部小說主要寫了流落荒島的魯濱遜與自然斗爭,以頑強的意志生存下來的故事。文中的主人公給你留下了怎樣的印象?(學生自由交流)

　　-第二課時-

　　一、復習故知,導入新課。

　　1.文章主要講了一件什么事?

　　2.導入新課:魯濱遜在荒島上創造了生存的奇跡,說說他給你留下了怎樣的印象。(樂觀積極的人生態度、有冒險精神、堅忍、有毅力、有智慧、勇敢、果斷、勇于進取……)

　　二、精讀課文,體會情感。

　　1.瀏覽精彩片段,說一說在表達上它與梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人稱描寫“我”流落荒島后的所見所聞和所想所做,其中運用了大量細膩逼真的心理描寫,增強了小說的真實性。(第一人稱敘述角度的好處是使小說情境顯得更為真切,拉近了作者與讀者的距離。精彩片段十分詳盡地描寫了魯濱遜的心理活動,增強了小說的真實效果,令人讀起來興味盎然。)

　　2.默讀節選片段,說一說,魯濱遜遇到了哪些困難?他又是怎么解決的?(自由交流)

　　3.抓住精彩句子來體會。

　　(1)他(魯濱遜)給救下的野人取名“星期五”。

　　魯濱遜救下野人的時間正好是星期五,所以他給野人取名“星期五”。這個名字,與魯濱遜一貫對時間的重視是有關的。在原著中,有很多關于時間的記錄,他記得是“9月30日”來到海島,上島十一二天后,想到用刀子在大木桿上刻痕來記錄年月日……所以給野人用時間取名字,也在情理之中。

　　(2)我現在處在一個……在世界上是前所未聞的。

　　這句話正是魯濱遜孤島生活的寫照。他所要過的生活是從未聽說過的,他的心情是憂郁和寂寞的。一個人置身于孤島,魯濱遜面對的困難除了吃穿住等物質方面的窘迫,還有精神上的孤寂和絕望。如何戰勝心靈上的憂郁和孤獨,是他在島上活下去的關鍵。

　　(3)我不稀罕它可以給我弄來的任何東西,也不稀罕它可以同我做伴,我只需要它同我聊聊天,但是卻辦不到。

　　魯濱遜這樣說,是他極度寂寞的表現。人是需要交流的,由于這種想法太強烈,所以希望身邊的狗也能開口說話。

　　(4)總的說來,這是世界上少有的叫人受盡折磨的處境,但是其中也有一些值得寬慰的東西。

　　這句話要結合前文魯濱遜把流落荒島的“幸(好處)”和“不幸(壞處)”排列出來來理解:孤身一人,流落荒島,艱險重重,是大不幸,是消極的東西;可是,比起葬身大海的伙伴,還是幸運的,畢竟還活著,活著就有希望,所以應該心存感激。這句話是魯濱遜“知足安命”思想的集中體現。

　　(5)這場世界上苦難最深重的經歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己。

　　這句話是魯濱遜積極樂觀的人生態度的集中體現。他之所以能在荒島上生活28年,跟他這種生活態度有密切的關系。他把好處和壞處對照起來看,使自己能理智地面對現實,從絕望中看到希望,從而內心得到安慰,獲得堅持下去的勇氣和信心。這種面對困境、樂觀向上、頑強生存的精神,對于處在現代社會中的人們來說,也是一個很好的啟示。

　　4.感悟精神。

　　(1)找出你認為最能體現“魯濱遜精神”的內容,有感情地讀一讀。

　　(2)通過多種形式的朗讀,感受魯濱遜心態的變化。(出示“我”的“幸與不幸”。同桌間逐條對照互讀。男生讀“壞處”,女生讀“好處”;老師讀“壞處”,全體同學齊讀“好處”。)

　　(3)結合整個片段內容,試著用“從中,我感受到魯濱遜是的人”的句式來說一句話。

　　(4)出示并齊讀:“這場世界上苦難最深重的經歷告訴世人:在困境中,我們可以把好處和壞處對照起來看,并且從中找到一些東西來寬慰自己。”

　　三、總結全文,拓展延伸。

　　1.通過對本課的學習,你一定有所感悟吧?那么,你想對魯濱遜說些什么呢?你又想對自己說些什么?

　　2.課外拓展閱讀《魯濱遜漂流記》或《世界名著歷險故事大觀》。

　　魯濱遜漂流記(節選)

　　梗概:流落荒島→建房定居→養牧種植→救“星期五”→獲救回國

　　感悟:在困境中,把好處和壞處對照起來看,從中找到一些東西來寬

　　慰自己