橋教學設計

時間：2022-04-06 19:25:32 教學設計我要投稿

橋教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計要怎么寫呢？以下是小編收集整理的橋教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

橋教學設計

橋教學設計1

　　一、教材分析

　　《橋》這篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩、高風亮節、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

　　在深入解讀文本后，我將第二課時的教學目標定位于：

　　（一）認識６個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑”等詞語。

　　（二）理解課文內容,體會課文中的老漢在生死關頭，舍己為人的高尚品質；領悟課文在表達上的特點。

　　（三）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二．教學成功之處

　　1．情感渲染

　　這是一篇情感性較強的文章，要想文本感動學生，教師必須先被文本感動。所以，在這節課中，我把自己獨特的人生體驗融進文本，努力創設良好的環境，使文本、學生、教師三者融為一體。

　　2．以“讀”為主線，引導學生自主感悟。

　　在教學中，我通過抓重點詞句讓學生充分地讀，層層深入地讀。特別是抓住“洪水不斷上漲的三個階段，老漢的每個舉動”，感受

　　他在危急時刻將生的希望留給別人，將死的危險自己扛起來的精神與人格。所以本節課激起了學生情感共鳴，真正有所感悟。

　　三．教學不足

　　1、在教學中雖然力求讓學生通過讀來感悟課文，但是在課堂上對語言文字的挖掘多了一些，讓學生體會讀少了一些；教師的點撥多了一些，學生的自悟少了一些。

　　2、備課中所設計到的幾個教學的切入點，如老漢和小伙子的關系放在最后才點明這樣寫的好處；比喻、擬人等修辭方法的運用對文章所起的作用，這幾點雖然都設計到了，但由于前面花的時間太多，沒有點透，也是遺憾之處。

　　通過這節課我感受最深的是教師要想把一篇文章教好，必須深入解讀文本，教師解讀文本的程度越深，領悟文本的涵義就越透徹，對課堂的駕馭能力就越強。

橋教學設計2

　　一、教學目標：

　　1、認知目標：使學生了解仰臥推起成橋的動作概念及“孤島取寶”游戲的方法和規則。

　　2、技能目標：使學生較好地掌握仰臥推起成橋的動作方法，發展學生脊柱部位的柔韌性。

　　3、情感目標：培養學生的團隊意識和合作精神，拓展學生思維，提高學生自主學習的能力，激發學生的潛能，促進學生身心健康的發展。

　　二、教材分析：

　　1、本課為四年級的教材內容，仰臥推起成橋，屬于平衡類技巧，此項練習曾經在三年級出現過，但由于當時學生年齡小，力量素質較差，控制能力薄弱，因此完成的質量不高。本次課以學生已有的經驗為切入點，安排了練習內容和學習方法，主要靠雙臂、兩腿、推蹬、頂髖、挺腰，使身體拉滿弓成“橋”。讓學生體會身體倒置的體位感覺和運動感覺，提高控制身體平衡能力，為學習手翻類技巧教材打下基礎。

　　2、“孤島取寶”游戲的目的是激發學生的學習興趣，加強團隊溝通，提升團隊協作精神，拓展學生的思維，激發學生的潛能，增強主動性和創造精神。

　　三、學情分析：

　　四年級學生正處于生長發育關鍵的時期，比較樂于參與體育活動，并樂于向同伴展示運動動作，而且絕大多數學生已經學會多種運動基本技能，并且逐漸形成了自己的興趣愛好，有所專長，他們模仿能力強、好奇心強、依賴性強，但是自我約束能力差，絕大多數同學已經具備了較強的社會適應能力，能在集體活動中和他人團結合作，完成活動任務。

　　四、教學方法：

　　教法：

　　1、情景教學法，讓學生入境動情，充分調動學生學習、鍛煉的積極性。

　　2、發現教學法，引導學生運用已有的知識和經驗，發揮主觀能動性，積極去探索。

　　3、評價激勵法，激發學生進取動機，使學生更積極、更主動、更有信心的進行學習。

　　學法：采取了嘗試學習法、想象創新學習法、討論探究學練法、小組合作學習法，促進學生主動積極的參與學習，提高學生學習的主動性。

　　五、教學理念：

　　本課設計遵循了“以人為本” “健康第一”的指導思想，堅持從生活走向體育，再從體育走向生活的原則，努力為學生創設輕松愉悅的教學環境，民主自由的教學氛圍，以學生差異發展為起點，導趣、導疑、導思、導創，鼓勵學生大膽質疑，異想天開，讓學生在享受學習、體驗的成功和快樂的同時增進健康，提高體能。

　　六、教學思路：

　　（一）紐帶之光

　　1、展圖激趣

　　通過讓學生欣賞各國不同時代、不同結構和不同形狀的橋的圖片，激發學生學習興趣，導入課題

　　2、熱身游戲

　　采用學生喜愛的幾個小游戲來活動，使學生在玩中練，練中學，即達到了熱身的效果又為完成用身體造橋做好了充分的準備。

　　（二）橋的暢想

　　教師及時有效地引導，導趣、導思、導疑、導創，采取多種教法手段，充分發揮學生想象力、創造力，鼓勵學生大膽實，異想天開。通過創想練習、嘗試練習、學導練習、目標練習、自主練習、探究練習等環節，使學生更好的完成仰臥推起成橋的動作，同時培養了學生自主學習、合作探究的能力。

　　（三）快樂參與

　　1、創設情境，現在腳下就是一片汪洋大海，不要掉進大海，不要迷失方向。讓學生自己閱讀任務書，并靈活運用任務書規則共同完成任務。

　　2、激發思考，自己想辦法搭橋過河取寶。

　　3、點撥引導，怎樣就可以既快又安全的取到寶物？制訂可行的方案。

　　4、總結反饋，游戲結束各團隊討論成敗原因。

　　（四）恢復身心

　　舒緩的音樂響起，教師用極富感染力的、富有詩意的語言把學生帶到自由自在的情境中，跟隨教師一起放松。

　　七、教學評價：

　　1、學生自評

　　評價內容

　　我對自己說老師對我說我真棒我能更好加油呀體育課中的態度我的運動能力與他人合作大膽展示動作這節課的評價內容，我列出了4項，學生根據自己課堂中的表現，認為那一項做得比較好，就在我真棒一欄，畫一個五角星，表示成功。如果某一項不理想就在能更好一欄，畫一個小笑臉，如果還有差距就在加油呀一欄，畫一面紅旗，表示努力的方向。可以幫助學生了解學習情況，及時發現學習中的問題，及時糾正，提高自己。

　　2、生生互評

　　3、生評教師

　　·你覺得體育課愉快嗎？

　　·體育課中你總是盡情和充分的運動嗎？

　　·你在體育課中又令人感動和難忘的體驗嗎？

　　·你通過體育課的學習學會了一些新的運動技術了嗎？

　　·你能自主的進行體育學習嗎？

　　·你能按照自己的目標去充分練習嗎？

　　·你在體育課中能和同學互相幫助、互相學習嗎？

　　通過設計的七個問題，讓學生說出自己在課堂中的體驗和獲益情況，可以間接的反映教師的教學效果，以便教師改進教學。

　　4、教師自評：

　　通過生平教師反饋的信息，教師要客觀的、科學的評價自己，找出成功之處與不足，充分認識自己，教育自己，從而提高自己，發展自己。

　　八、教學效果預計：

　　1、掌握知識預測：大部分學生能夠掌握仰臥推起成橋的動作和“孤島取寶”游戲的方法與規則。

　　2、心理狀況預測：根據本課的特點，學生能夠積極主動參與學習，學習情趣高漲，并能在練習中獲得愉悅的心理體驗和情感交流，能夠團結協作、互相幫助完成教學任務。

　　3、生理狀況預測：練習密度在45%左右，平均心率在130—135次/分左右，最高心率在165次/分左右。

　　教學目標

　　認知目標：使學生了解仰臥推起成橋的動作概念及“孤島取寶”游戲的方法和規則。

　　技能目標：使學生較好地掌握仰臥推起成橋的動作方法，發展學生脊柱部位的柔韌性。情感目標：培養學生的團隊意識和合作精神，拓展學生思維，提高學生自主學習的能力，激發學生的潛能，促進學生身心健康的發展。

　　教學內容

　　1、仰臥推起成橋

　　2、游戲：“孤島取寶”內容主題組織要求紐帶之光：

　　1、創建團隊（課前準備）

　　2、各隊展示

　　3、準備活動

　　炒豆豆肩上推手互背墊上練習：仰臥兩頭起俯臥手扶腳俯臥挺身雙腿跪地上體后倒學生自由組建團隊并設計隊名口號隊牌各隊呼號鼓舞士氣教師引導語言提示教師語言提示

　　學生2人一組合作游戲每人一塊墊子做各種墊上練習

　　精神飽滿團結合作信心十足口號響亮精力集中積極參與相信自己注意安全內容主題組織要求快樂參與

　　游戲“孤島取寶”四個團隊，每隊10人，用墊子搭橋，按指定路線過河取寶。激發興趣增強信任拓展思維熔煉團隊溝通、合作信任、團結挑戰、創新放松身心聽音樂放松音樂伴奏教師領做語言提示動作輕柔充分放松。

　　場地器材

　　器材：41塊小墊子

橋教學設計3

　　活動目標：

　　1、增進幼兒對勞動人民的情感。

　　2、發展幼兒觀察力，提高幼兒美的情趣。

　　3、知道造橋的材料多種多樣，鼓勵幼兒自己也來動手“造”橋。

　　活動準備：

　　1、請家長配合收集有橋的照片、報紙、廣告畫、掛歷等。

　　2、紙、彩筆、橡皮泥、紙盒等廢舊物品。

　　3、各種橋梁的圖片一幅。有關圖片。

　　活動過程：

　　一、說說橋

　　1、啟發幼兒說一說橋是怎么來的？

　　地上有條小水溝，小朋友有急事要過去，怎么辦？引導幼兒說出多種解決的方法，引向主題“橋”。

　　2、介紹橋的來歷：（出示圖片）

　　傳說最早的橋就是有一個人被河水擋住了去路，他將路旁一棵倒下的樹搭在河上，這就是獨木橋。后來人們伐木造橋，再后來人們又發現了可以用許多材料來造橋。

　　3、啟發幼兒說一說除了木頭還有哪些材料可以造橋？（水泥、石頭、鐵、竹子、鐵索等等）

　　二、千姿百態的橋

　　1、請幼兒說出從電視上看見過或見過、走過什么樣的橋？人們為什么要造橋？橋有什么用途？

　　2、參觀橋展請小朋友輪流做解說員，用簡短的語言作介紹。觀察后鼓勵幼兒說一說橋的用途。

　　3、鼓勵幼兒說出各種橋的用途。教師根據幼兒回答情況進行小結：橋架在河面上把兩岸接通，人們不用坐船就能從橋上直接通過，能很快地從江河上的這一邊走到對岸去。

　　4、用處不同的橋。南京長江大橋，橋下通輪船，一層走火車，二層走汽車和人。為了保障交通暢通無阻，建立了人性天橋和立交橋。向幼兒介紹一座可以“開門”的橋。開闊幼兒視野，引起幼兒探索的興趣。（配以圖片演示）

　　有一艘輪船開來，大橋的高度擋住了輪船，怎么辦呢？（橋從當中朝兩邊打開了，大輪船就開過去了。）

　　5、特別的橋你知道中國哪一個城市橋最多？（蘇州，有300多座橋）。你知道世界上最長的橋在哪里？（美國，步行要7—8小時）。你知道最小的橋是多長？（就和大班小朋友的高度差不多，在蘇州）。

　　三、給幼兒講茅以升爺爺的故事，激發幼兒創作的興趣。

　　四、小小設計師

　　1、引導幼兒觀察各種橋梁，激發幼兒創作欲望。例如：有的橋呈拱形，就像一條白玉做的帶子，有的像長廊，有的像一個大豎琴，還有的像美麗的彩虹。

　　2、采用談話方式，再次引導幼兒說出自己見過那些橋梁，它們是什么樣的造型？

　　3、以游戲的形式進行“小小工程師”活動，啟發幼兒在觀賞的基礎上，根據老師提供的材料大膽設計出自己想象的橋梁，鼓勵幼兒大膽創新，自由想象。

　　4、作品展評，教師可啟發全體幼兒評出“最佳工程師”，并給予適當的獎勵，并表揚全體參加設計的幼兒。

　　活動延伸：豐富區角活動材料，鞏固對橋梁的認識。

　　語言區：搜集有關橋梁的書籍，供幼兒觀察。

　　結構區：用各種積木、插塑等桌面玩具拼插橋梁。

　　操作區：用橡皮泥制作橋梁；也可以用材料粘貼、畫等。

　　體育區：用跳繩作橋梁，幼兒玩鉆橋洞的游戲。

橋教學設計4

　　【創意說明】

　　“說不盡的橋”是八年級第三單元安排的綜合性學習活動。課前，立足于當地教學資源，發動學生利用網絡等多種工具收集、整理、分析資料，促其形成個性認知并形成文字；課堂上，利用多媒體課件展示古今中外橋建筑，本地橋特色，集畫、音于一體的橋文化等，組織學生圍繞四個探究話題──橋名趣談、橋與文學、家鄉的橋、小設計師。同學們既是參觀者，又是解說員；既是表演者，又是鑒賞家、設計師。多媒體課件的應用豐富了學生的視野，擴大了課堂容量，增長了見識，拓展了想象力，為學習活動構建了精彩的平臺。

　　【課型】

　　綜合性學習課

　　【活動目標】

　　１、領略我國豐富的橋文化，提高文化素養。

　　２、比較全面地了解橋，如結構、功能、建筑材料，并能用說明性的語言介紹具體的橋。

　　３、了解家鄉的橋。養成善于觀察、思考生活中的現象，從中獲取知識的習慣。

　　４、進一步學習收集、整理、分析資料。

　　【課前準備】

　　１、學生──收集關于橋的圖片、故事、詩詞、歌曲，初步了解各種類型的橋。

　　２、教師──制作課件，帶領學生觀賞學校外的銀湖大橋。將學生的資料分類，布置分組準備重點。

　　【教學設計】

　　一、導入活動（大屏幕：中國畫橋背景，字幕：說不盡的橋）

　　宋范與求詩云：“畫橋依約垂楊外，映帶殘陽一抹紅。”唐杜牧詩云：“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。”每首詩中都提到了一座古橋，一處景致，一個動人的故事。歲月流逝，世事變遷，不變的是那些橋的風姿，向我們真情訴說……今天就讓我們步人“橋’’的世界，一起來感受多姿多彩，妙趣橫生的“橋”文化。’

　　二、展開活動（大屏幕：字幕：）

　　１、橋名的由來

　　⑴談橋論名

　　①橋名的由來。第一小組介紹：

　　地名命名──趙州橋

　　形狀命名──鑰匙橋（周莊）、寶帶橋（蘇州）

　　由傳說故事命名──放生橋（上海朱家角）斷橋（杭州西湖）

　　大渡河上的鐵索橋蓮花橋鵲橋

　　派兩名同學講述關于橋的故事，

　　Ⅰ當陽橋的故事，曹操統帥五十萬大軍殺氣騰騰地直奔劉備駐地新野。當時，劉備手下的戰將只有關羽、張飛和趙云，士兵不過三千人，難抵曹操大軍。劉備打算率領部下逃到江陵，又不忍丟下百姓，于是只能日行十幾里路。曹軍追兵日行三百里，終在長坂坡追上劉軍。劉備眷屬失散，趙云幾進曹軍救出阿斗，但至當陽橋時卻無力對付敵兵，幸好張飛出現，他怒喝三聲，嚇死曹將夏侯杰，使曹操也由疑到驚到怕，狼狽逃竄。京劇里有唱詞：“當陽橋頭一聲吼，喝斷橋梁水倒流”。

　　Ⅱ洗耳橋相傳堯要將天下傳給許由，許由自命清高，認為聽了這話污了自己的耳朵，就去河邊洗耳，后來就在許由洗耳處，現在的河南汝州建了一座橋，定名為“洗耳橋”，。

　　２、中外名橋（用簡潔的語言介紹）第二小組介紹：

　　⑴明石海峽橋──日本連接四國和本州島，是世界上最長的雙層橋，跨度１９９０米。

　　⑵江陰長江公路大橋──中國位于靖江，是中國第一大斜拉索橋，現排名世界第四。有世界第一大沉井之稱，埋A地下部分有２０層樓深。

　　⑶舊金山金門大橋──美國連接舊金山市與Marin縣，不是世界最長卻是最著名一的斜拉索橋

　　⑷博斯普魯斯大橋土耳其是世界十大名橋之一，跨歐亞兩洲。是歐洲第一橋，狹長如機翼，長１０７４米。

　　⑸寶帶橋中國位于江蘇蘇州，是現存最早、橋洞最多的聯拱石橋。

　　⑹英國泰晤士河倫敦橋、澳大利亞悉尼海港大橋、加拿大魁北克橋、意大利威尼斯里阿爾托橋趙州橋、南京長江大橋、武漢長江大橋、錢塘江大橋、

　　３、橋知識競答。第三小組同學問。其他三組回答。

　　⑴橋從形式的角度主要分幾類？（梁橋、浮橋、吊橋、拱橋……）

　　⑵橋從功用的角度主要分幾類？（公路橋、鐵路橋、公路兩用橋、立交橋……）

　　⑶建橋的常用建材有哪些？（石頭、木材、竹、鋼筋水泥、鋼鐵……）

　　⑷現存最古老的敞肩石拱橋是哪座橋？（是河北趙縣的趙州橋）

　　⑸現存最早、橋洞最多的聯拱石橋是哪座橋？（是江蘇蘇州的寶帶橋）

　　⑹我國目前最大的城市立交橋是哪座橋？（四元橋）

　　三、橋與文學

　　猜謎語

　　誦詩歌

　　貼對聯

　　唱歌曲

　　四、橋與文學

　　第四小組同學主持。其他三組參與。（屏幕顯示下列內容）

　　猜謎語：一座木橋兩邊鉤，橋下有水水不流，木橋下面有人走，說話倒在橋上頭。（打一日常用品：扁擔）

　　誦詩歌（第四組第一排）

　　１、“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒”──毛澤東《長征》

　　２、“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”──馬致遠《天凈沙。秋思》

　　３、“山縣早休市，江橋春聚船”──杜甫

　　４、“我欲追尋萬里橋，山花風葉暮蕭蕭”──蘇軾

　　５、“波光柳色碧溟蒙，曲渚斜橋畫舸通”──歐陽修

　　６、“輕輕的我走了，正如我輕輕的來；我輕輕的揮手，作別西天的云彩。

　　軟泥上的青荇，油油的在水底招搖；在康橋的柔波里，我甘心做一條水草。”──徐志摩《再別康橋》

　　貼對聯（第四組第二排：出示書法對聯并簡介）

　　修數百年崎嶇之路，造千萬人往來之橋

　　石婆婆磨刀劈竹竿，萬家箍桶；

　　范公公拖板搭浮橋，千秋太平。

　　范公橋、拖板橋、石浮橋千秋橋、太平橋

　　生１介紹：這三副對聯分別在永惠橋、趙州橋、鎮江的橋上。

　　生２介紹：遠望趙州橋，橋身倒影水中恰似碧玉之環，河水潺潺流逝，猶如穿環而去；趙州橋雄偉壯觀，雄跨水上，橋寬肩背闊，給人以穩健之感，好似蒼龍臥波。

　　生３介紹：第三副詞義貼切，生動形象，對仗工整，風趣別致。寫出了箍桶婆婆、橋匠公公辛勤忙碌的勞動情景。

　　唱歌曲：

　　１、多媒播放歌曲《小放牛》（關于趙州橋）

　　２、學生自由唱。

　　四、家鄉的橋（由各組派一名學生介紹家鄉的橋）

　　１、介紹蕪湖長江大橋、中江橋、銀湖大橋……（大屏幕展示蕪湖長江大橋圖片及文字簡介）感受家鄉經濟騰飛，日新月異的變化。

　　２、各組同學展示自己以橋為背景的照片，并做簡要說明。

　　３、由兩位表演能力強的學生講相聲《橋意新解》。通過相聲了解心橋、商橋、文化橋梁、經濟橋梁、鵲橋、信息橋、知識橋……的含義，在笑聲中再一次接受橋文化的熏陶。

　　五、我做設計師

　　１、欣賞各式各樣的橋，說說這些橋像什么，有何感受。

　　２、設計未來的橋，并說明設計的'宗旨。小組內交流，推薦高水平有創意的，在班內口頭介紹。當堂設計圖示。（用實物投影儀展示學生作品）學生評價。

　　教師總結。

　　無閡橋：這是一種用微電子鋅片設計的小裝置，以解除人們彼此間的隔閡。適用于那些性格內向和外界交流極少的人。將此裝置安裝在人體的任何部位，幾秒鐘后，人真實的想法就會被采集整合，不會涉及人的隱私。對方只要輸入簡單密碼，就可掌握被了解人的信息，對方可同時收錄自己的信息，另一方也可通過輸入密碼的方式，洞察其精神世界，溝通變得更簡單。地月橋：到２２世紀，月球將可能成為人類的第二家園。在地球與月球間要修筑空間軌道，設計成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。

　　老師小結：橋梁專家茅以升這樣風趣的談說橋：“經過放大的一條板凳。”歷經２５００多年，那些凝聚智慧和汗水、林林總總的“板凳”，仍讓人嘆為觀止。同時它們也孕育了豐富多彩、其樂無窮的“橋”文化。今天我們坐在一起領略了無數名橋風采，十幾年后，或許我們同學設計的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時代的橋梁，去構架屬于我們自己的時代橋梁吧。

橋教學設計5

　　設計思路：

　　1、從學生的生活入手，拉近學生與語文的距離。

　　課堂從學生認識的橋入手，設下懸念以激起學生學習的好奇心、求知欲。讓學生在好奇求知中達到學習的高潮，這些為培養學生的自主學習意識創造了良好的氛圍。

　　2、重視語言的積累：

　　針對本課語言優美的特點，引導學生以讀為主，積累語言，如大量句式訓練，培養語感，為全面提高語文素養作積淀。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：同學們，你們見過什么橋？

　　生：木橋、拱橋。

　　師：大家知道的真多!圖上畫的是什么？

　　生：圖上畫的是一座石拱橋。還畫了橋的影子，其實圖上畫了兩座橋，水上一座，水下一座。

　　師：有一個小朋友就把水下的橋起了一個有趣的名字，叫“影子橋”（板書課題：影子橋）這個橋字是我們這一節課要求認寫的生字呢，誰有好辦法把它記住呀？

　　誰能把課題讀好來呀？我們一起來讀一讀課題。

　　二、聽讀課文，想象畫面

　　師：接下來，我們要用“心”看一場特殊的電影，大家閉上眼睛一邊聽一邊想象,看誰看到電影最精彩的了。（教師配樂朗讀課文，學生閉目靜聽，想象）

　　師：電影好看嗎？

　　生：好看。

　　師：你看到了什么？

　　生：我看到了石拱橋。我看到了四個石獅子。

　　我好象看到了小魚快活地游，我還看到一個小朋友坐在石頭上看魚呢……

　　師：多有趣的影子橋啊！你們也讀一讀，好嗎?

　　三、自讀課文，自學生字

　　大家都是二年級的小同學了,已經懂得了好多識字方法了,對吧?那我們在讀書的過程中遇到不認識的字你們就用自己喜歡的方法來解決吧。好！開始讀書吧！（我們今天這一課的生字可真不少呀，你們都會認了嗎？現在請同桌互認生字詞吧。）（我們還是象平時那樣如果同桌讀得都正確，你就夸夸人他，如果同桌還不會讀你就幫幫他）好，開始同桌互讀生字吧！

　　都會認生字了嗎？剛才老師看到好多同學都給同桌豎起了頂瓜瓜了呢。詞語娃娃最著急了，它們最想考一考看小朋友們是不是真的認得它們了。大家看到大屏幕，認得了的就大聲地喊出它們的名字來，還不認得的你就誠實地把手舉得高高的，好嗎？

　　生字寶寶它可不愿意上大屏幕，它們想讓鐘老師幫個忙，用開火車的形式檢查一下看是不是每一個小朋友都認出它來了。好！哪列小火車先開起來呀？（開得真順利！暢通無阻！真不錯！好樣的！）

　　看來詞語娃娃和生字寶寶都難不倒你們，現在他們又跑回到課文里去了。

　　四、自讀課文，交流感受

　　它們請同學們再自由讀一讀課文，用橫線劃出你喜歡的句子多讀幾遍。（生自由讀課文）已經劃出你最喜歡的句子的同學也可以讀給你們小組里的同學聽并說說你為什么喜歡它。

　　師：誰愿意把自己喜歡的句子讀出來跟大家一起分享呀？看，我們班的小勇士可真多呀！

　　生：我最喜歡這一句：“風兒吹來，水面像奶奶的臉，起了好多好多皺紋”。這是一句比喻句，一讀這句子，我就想起奶奶。

　　（你說得真好，真讓老師佩服！更讓老師佩服的是還有好多同學都學會了傾聽同學的發言了呢！）

　　師：你能用“……像……”說一句話嗎？

　　生：老師像媽媽一樣關心我。

　　生：我還喜歡這一句話：“只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。”我覺得這個小朋友很喜歡魚，不想讓別人破壞魚自由自在的生活。我喜歡這一句：“聽爺爺說，這橋很老了，是爺爺的爺爺那時候修的。”感覺有趣極了。

　　師：聽你讀，好象是爺爺修的，一點也不古老，能再試讀一次嗎？（生再讀）

　　生：我最喜歡這一句：只要有人來釣魚，我不是向水里拋石子，就是大聲吆喝。因為我覺得這個小朋友很喜歡魚。

　　生：我也喜歡這一句，但我有不同的意見，這個小朋友是喜歡影子橋，所以不喜歡有人釣魚，他就扔石子，還大聲吆喝。

　　生：我喜歡：”一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進水里。“感覺魚兒活潑又可愛，它們是在藏貓貓吧？

　　，《影子橋》教學設計

　　師：你也活潑可愛，能用“一忽兒……一忽兒”說話嗎？

　　（生練習說話）

　　生：老師，我一直說不好“躥”字，我可以改成“跳”嗎？

　　師：可以，但應該說出他們的不同之處。我們來比較以下兩個句子：“我在山間小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中躥出來。”“我在山間+小路上散步，走著走著，突然看見一只小兔子從草叢中跳出來。”（學生讀，比較）

　　生：感覺“躥”比“跳”的動作快。

　　師：那課文這一句話就應該讀出快和突然的感覺，××同學，老師相信你也一定能讀好。

　　生：老師，“站在橋上往下看，河水清清，水底有許多五顏六色的小石子，還有好多好多的小魚游來游去。”這句話好美好美呀。

　　從你的讀書中老師已經有點美的感覺了，誰再來試一試，把它讀得更美一些呀？（學生

　　師：從你的朗讀中確體會到了它的美，喜歡這一句的同學一起美美的讀一讀吧！注意一邊讀一邊想象文中的畫面。

　　師：石拱橋為什么待在這兒，魚兒還可能在干什么呢？

　　生：石拱橋在照自己的影子，魚兒在玩跳高游戲吧？我想它們是想象陸地的景色吧！

　　[兩個簡單的問題，給了學生思維的廣闊空間，真正實現了學生與文本的對話]

　　生：老師，為什么課文題目不叫“石拱橋”，而叫“影子橋”呢？

　　師：同學們，你們認為呢？

　　生：我覺得是因為“影子橋”比“石拱橋”更有趣些，大家一看到這個題目就會喜歡上這篇課文。

　　師：說得真好！看樣子，取一個好的題目對一篇文章來說很重要。還有其他理由嗎？

　　生：哦，我知道了！這篇文章主要寫的是水中的影子橋，不是石拱橋，書中的小朋友最喜歡的也是影子橋，題目當然是 “影子橋”。

　　四、美讀全文

　　師：白天的影子橋多美啊！可是書中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時播放音樂）

　　師在音樂聲中輕聲描述：夜晚，周圍多么安靜啊！青蛙在呱呱呱，小蟲子在草叢里低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空。看到了嗎？

　　（學生有的說看到了，有的說沒看到）

　　師：看到了的同學給大家描述描述。

　　生：我看到晚上安靜極了，幾只小青蛙在荷葉上呱呱的說話，小蟲子在草叢里唱著歌。

　　生：我看到月亮出來了，月亮的影子就在影子橋旁邊晃動。

　　生：我還看到了小魚都睡覺了。

　　生：我看到螢火蟲打著燈籠在影子橋周圍飛來飛去。

　　……

　　師：多么迷人的影子橋啊！讓我們在音樂聲中再來自由地朗讀一遍。

　　五、暢反欲言，品嘗收獲

　　師：學完課文，你有什么收獲？你還見過什么有趣的倒影？

　　生：我知道“一忽兒”就是“一會兒”的意思。我會讀課文了。我會用“……像……”說比喻句。我洗臉時，臉盆里有倒影。公園的池里有樹的倒影，還有船、藍天、白云的倒影。

　　師：你喜歡橋嗎？

　　生：喜歡。

　　師：請你收集一些橋的圖片，下節課我們來欣賞。

　　教學反思：

　　本節課，我把閱讀的時間還給了學生,讓學生自己去體驗，交流心得，并沒有非要把課文講得怎樣深或怎樣透。

　　我們看到，學生喜歡的句子不同，對課文、句子的體驗也是不同的，有的讀出了句子的美，有的讀出了比喻句，有的還能用詞說話，還會給詞換不同的說法——由于老師沒有設定統一的問題，沒有指定必須的學習任務，所以學生能夠名抒己見。

　　遺憾之處：朗讀的辦法由教師所決定，這方面又限制了學生的喜好。

　　我發現了……

橋教學設計6

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、正確認讀本課生字，掌握要求會寫的生詞。

　　2、背誦課文的第三、六、七自然段。

　　能力目標：

　　1、有感情的朗讀課文。通過朗讀知道紹興的橋、船各有哪些特點，它們與當地的小朋友的生活存在什么關系。

　　2、通過語言文字展開想象，在腦海中展現文中描寫的情境，體會細節描寫及疊句的使用，體會文章的語言特點。

　　理解課文內容，體會江南水鄉紹興的水、船、橋、人之間的和諧美，激發學生心中的美好感情。

　　教學重點、難點：

　　紹興的橋、船各有哪些特點，它們與當地的小朋友的生活存在什么關系。

　　教學方法：

　　朗讀與分析，提問與討論，背景資料的引入。

　　學情分析：

　　學生曾經學過《水鄉行》這樣的關于江南風情的文章，對她的風土人情并不陌生。因此，注重加以聯系與遷移，讓學生深刻的體會蘊含其中的情感。

　　教學準備：舒緩優美的樂曲

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣引入

　　（出示部分紹興的橋和烏篷船的圖片）

　　1、簡單介紹魯迅的故鄉——紹興

　　2、齊讀課題：紹興的船啊紹興的橋

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。要求標出生詞，為生字擴詞。標注自然段。

　　交流匯報

　　2、推薦朗讀。要求為本文分段。想一想每段主要寫了什么。

　　3、交流討論

　　4、默讀課文。

　　思考“紹興的船，紹興的橋給你留下了怎樣的印象？

　　你是從哪些詞句看出來的？你從中體會或感受到了什么？

　　學生匯報

　　老師相機介紹坐烏篷船的規矩

　　4、指名讀

　　想一想：坐烏篷船有什么樣的規矩？

　　5、推測為什么會有這樣的規矩？

　　三、作業超市

　　1、書寫本課的生字新詞

　　2、朗讀課文，找一找紹興的橋和船有著怎樣的特點。

　　3、查閱相關的資料，了解更多的知識。

　　第二課時

　　一、銜接引入

　　談談坐烏篷船的獨特規矩。（脫鞋，不準晃動）

　　二.深入理解，分析感悟

　　1、默讀其余的自然段，找一找紹興的橋和船有著怎樣的特點

　　2、學生在小組里合作完成

　　3、交流匯報

　　紹興船的特點

　　紹興船是用手搖的。

　　船夫的劃船技術很高強

　　坐烏篷船是一種享受

　　船的種類多

　　4、讓學生通過具體詞句、通過想象畫面，體會到紹興的烏篷船

　　（是柔和的、是靈動的，是快樂的，是充滿情趣的，是童年的“伙伴”，是水鄉孩子的“搖籃”……）

　　預設：

　　橋多

　　橋頭有故事

　　體會到紹興的橋

　　（造型各異、縱橫交錯、四通八達、、踩滿了孩子成長的足跡、承載了孩子們的歡聲笑語、留下了童年美好的記憶……）

　　5、紹興的橋、船和當地的小朋友的生活存在什么關系。

　　6、學生獨立思考，交流匯報

　　預設：擁有水鄉孩子特有的“生在水邊，行在橋上”的經歷。

　　能夠隨時欣賞如詩如畫的水鄉風情。

　　晚上還可以在橋頭聽故事。

　　請用“紹興的孩子真_______

　　________,因為_______________。”談談你的感受。

　　四、情感朗讀，總結全課

　　師：水鄉的孩子不僅愛聽故事，還愛猜謎語呢。

　　學生猜謎語，謎底作結。

　　（帶著紹興孩子的盛情邀請，帶著對美麗水鄉的向往，我們再次走入那紹興的船啊紹興的橋）

　　配樂朗讀

橋教學設計7

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1．學習本課生字、新詞。

　　2．在理解課文的基礎上，了解紅軍飛奪瀘定橋的經過。

　　3．學習按事情發展順序寫文章的方法。

　　（二）能力訓練點

　　1．培養學生聯系上下文理解重點詞句的能力。

　　2．逐步培養學生敘述事情時能按事情發展順序記敘的能力。

　　3．培養學生有感情地朗讀課文的能力。

　　（三）德育滲透點

　　通過了解紅軍飛奪瀘定橋的經過，學習紅軍不畏艱險、不怕犧牲，勇往直前的大無畏精神。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　引導法、談話法。

　　（二）學生學法

　　自讀法、討論法。

　　三、重點·難點·疑點及解決辦法

　　（一）重點

　　l．理解紅軍是怎樣搶時間、攻天險，奪下瀘定橋的。

　　2．學習按事情發展順序記敘的方法。

　　（二）難點

　　通過讀課文，理解題目中“飛奪”含義。

　　（三）疑點

　　我軍為什么要飛奪瀘定橋？

　　（四）解決辦法

　　先引導學生初讀課文，理解“飛奪”的含義，然后結合重點字詞，通過理解語言文字分別理解是怎樣搶時間、攻天險的，還可結合看錄像，體會任務的艱巨，在全文學完后，再歸納寫作方法。

　　四、師生互動活動設計

　　（一）教師活動設計

　　教師首先介紹時代背景，為更好地理解課文內容做好鋪墊，然后從整體入手理清文章條理，精讀課文時，引導學生提出問題，歸納小結，共同探究，交流匯報時相機進行朗讀指導，最后回到整體，提煉寫法。

　　（二）學生活動設計

　　課前動手搜集資料，課上通過初讀了解故事梗概，精讀時帶著自己提出的問題，通過不同形式的讀的訓練，達到理解深入，表達清楚，課后交流感受，共同提高。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　　（一）揭示課題

　　在四川省甘孜藏族自治州東部，大渡河沿岸的瀘定縣城西邊，有一座橫跨大渡河的鐵索橋。1935年5月，紅軍曾在這里與黨反動派進行了一場激烈的戰斗，今天我們就來學習第24課。（板書課題）

　　（二）結合課文前的自學要求，自讀課文

　　1．初讀課文，讀準生字讀音，通過查字典或聯系上下文理解一些生詞的意思。

　　2．細讀課文，思考：

　　（1）紅軍為什么要奪取瀘定橋？

　　（2）圍繞“飛奪瀘定橋”，課文主要講了哪幾方面的內容？

　　（三）檢查自學情況

　　1．指名讀生字、新詞。

　　2．檢查讀課文情況。

　　（指名分自然段朗讀課文，及時糾正字音。

　　3．回答自學中的兩個問題。

　　（l）說說紅軍為什么要奪取瀘定橋？

　　（結合課文第l自然段的有關文字，也可結合有關的背景資料。）

　　（2）說說課文主要講了哪幾方面的內容？

　　（搶時間、奪天險。）

　　（四）質疑問題

　　1．再讀課文，記錄下不懂的內容。

　　2．全班交流提出的問題，師生共同對學生的問題進行歸納，整理出幾個大問題。

　　（1）“飛奪瀘定橋”題目中“飛”、“奪”究竟是什么意思？

　　（2）我軍為什么要飛奪瀘定橋，他們是怎么“飛奪”的？

　　第二課時

　　（一）交待本節課學習目標

　　采用自讀、自悟的方法自學課文，解決上節課大家提出的問題。（出示題目）

　　（二）討論、交流，解決重、難點

　　1．自讀課文，思考上節課提出的兩個問題。

　　2．小組討論，互相交流。（教師巡視，了解學生學習動態。）

　　3．交流討論結果：

　　（1）交流題目中“飛”、“奪”的含義。

　　（教師要注意引導，結合學生的回答，概括出“飛”就是搶時間，“奪”即為“攻大險”。教師板書：搶時間、攻無險。）

　　（2）交流“飛奪”瀘定橋的原因。

　　①學生先結合第1自然段和預習中學到的知識來談。

　　（重點抓兩方面：一、瀘定橋是北上抗日的必經之路；二、結合石達開的事例，理解我軍如果不及時奪橋也可能有全軍覆滅的危險。）

　　②結合第2．3自然段談搶時間的原因。

　　（引導學生概括出：時間緊、路程長這兩點，教師結合學生回答板書：20多小時、120公里。）

　　3．交流“我軍究竟是怎么飛奪瀘定橋的”？

　　（l）結合第4、5自然段，談談我軍究竟是怎么“搶時間”的。

　　（主要概括出：不顧吃飯、冒雨前進、點火賽跑。）

　　（2）可追問，搶時間的結果怎么樣？

　　（可重點抓“拋”字體會我軍行軍之快，進一步體會紅軍戰士不怕困難，勇往直前的精神。）

　　（3）感情朗讀第4、5自然段。

　　（提示學生把紅軍勇于克服困難，善于和敵人作戰的精神表現出來。）

　　（4）結合第6自然段，談談為什么奪瀘定橋是攻天險？

　　（可從這一段的最后一句話入手，提問：他們為什么這樣說？然后引導學生從自然條件和人為因素兩方面來談奪橋的艱難，重點抓“紅褐色”、“浪花三米多高”、“濤聲震耳欲聾”、“抽木板”、“筑好工事”等詞。）

　　（5）結合第7、8自然段，談談我軍是怎樣攻下天險的？

　　（可先看錄像，然后再讓學生聯系語言文字談感受，體會紅軍奮不顧身的精神。）

　　（6）感情朗讀第4、5自然段。

　　（三）總結全文，理清課文條理，進行小練筆

　　1．回顧課文，想一想，課文圍繞“飛奪瀘定橋”先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？

　　2．師小結：按事情發展順序來寫是記事文章常用的一種方法。

　　3．練習按事情發展順序寫一件小事。

　　（四）指導字形

　　1．出示生字卡片，讓學生說說準備怎樣記住這些生字。

　　2．全班同學自由選擇最易寫清的字，練寫兩遍。

　　（五）布置作業

　　1．熟讀課文。

　　2．預習下一課。

橋教學設計8

　　[教學目標]

　　1、理解作者所寫的橋之美；

　　2、與中國石拱橋比較，感受兩種不同的表達方式；

　　3、理解一些難句的情味。

　　[教學重點]

　　品味本文優美而又富有意蘊的語言。

　　[預習提綱]

　　通讀課文，課前查工具書掃清字詞障礙；思考課后練習，寫出發言提綱

　　[課時安排]

　　一課時

　　[教學過程]

　　1、導入

　　馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。○作者簡介：吳冠中1919年生，中國現代畫家。

　　○在早讀課讀過書的基礎上，快速閱讀課文，（或看播放有關畫面）思考：在作者看來，“橋”美在何處？你對此有什么感想，從中受到什么啟發？

　　提示：這篇課文以畫家的標準和眼光，發掘橋在不同環境中所產生的美學效果。美術工作者以獨到的視角，引領我們用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好而說不出好在何處的景物，這些景物在此時煥發出新的靈性與生命力畫家眼中的橋有什么特殊的美感呢？

　　概括地說，是橋在不同環境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學效果。第一個例子，是寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

　　第二個例子，是寫石橋與細柳合作創造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊，這里有形體上的強與弱、輕與重之分，有動靜之分，有顏色上的對比，還有變（柳枝年年發新芽）與不變（橋能歷久不變）之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，差距如此之大而仍能和諧統一，可能就在于橋有著經過精心設計的輪廓吧。

　　第三個例子，是寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。同時，如前所說，橋是人們勞動的成果，出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現，從這個意義上說，它似乎也具有了生命。

　　第四個例子寫的是形式比較獨特的橋——風雨橋，作者沒有明言橋所起的作用，不過，我們不妨做一些揣測。如，從作者說風雨橋上的廊和亭是“古代山水畫中點綴人物的理想位置”，再結合我們欣賞國畫的經驗，可以想像得到，橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閑、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

　　在以上四個例子中，橋或為主體，或為陪襯，或起著畫龍點睛的作用，但都與周圍景物成為和諧的一體，共同構成入畫的景致。

　　隨后，作者比較概括地寫橋普遍具有的形式作用：聯系形象的重疊與交錯。這是對作者眼里的“橋之美”的進一步補足。文章以《清明上河圖》里的“虹橋”及鄉間小橋為例，指出通過橋能構成豐富的畫面。此后作者宕開一筆，開始結合具體實例談橋與周圍景物要互相襯托、呼應的問題，作者是所舉實例基本上持否定態度。

　　○同學們體味下列句子的情味。

　　1、茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

　　賞析：其實，葦叢不會“發悶”，也不會做“深呼吸”，這只是人的感受投射到它身上而已。這表現了作者與周遭環境已融為一體。

　　2、早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂！

　　賞析：楊柳拂橋是江南常見的景色，作者將時間限定為楊柳剛剛返綠發芽的早春天氣，將橋限定為石橋，兩種景物之間的反差與對比，形成特殊的美感。“楊柳岸，曉風殘月”是宋人柳永的名句，這里說“即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂”，是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人，不再需要別的東西來烘托了。

　　3、無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。賞析：這句話的意思是，橋橫跨在水面上，與橋下的流水在平面上形成交錯；同時，橋的顏色與流水的顏色也相互映襯。橋與流水如一支樂曲一樣是一個整體。4、田野無聲，畫家們愛于無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，仿佛孩子們尋找熱鬧。

　　賞析：橋的美就是對橋的存在的一種大聲宣告，橋的美也像樂曲一樣有著和諧的韻律，這吸引著畫家總是追尋著橋的身影。

　　○比較：橋在不同環境中，具有不同的美學效果

　　例：

　　1、石橋與密密的葦叢相配合（感受特別）聯系形象的重疊與交錯2、石橋與細柳合作創造（景致動人）構成豐富畫面

　　3、長橋之美（富于創造力）

　　4、風雨橋（形式獨特）

橋教學設計9

　　一、設計理念

　　依據《新課程標準》對閱讀教學的要求，讓學生學會自主、合作、探究的學習方式，培養學生的基本語文素養和各種必需的能力，結合教材和學生的實際情況，設計《橋之美》這一課的教學內容。

　　學生通過學習這篇課文，開闊眼界，提高審美情趣、思維品質和文化品味，學會關注生活，關注自然，做生活的有心人。掌握科普說明文和小品文的相關知識，分清科普說明文與科學小品文的不同。

　　本文涉及到一些繪畫方面的知識，八年級的學生在理解上有一定的困難，在教學時要加以引導和解釋。

　　二、教學目標

　　知識與能力目標：

　　1、理解作者喜愛橋的原因。

　　2、把握課文內容——橋之美“美”在哪里。

　　3、分清科普說明文和科學小品文的區別。

　　過程和方法目標：

　　1、學習一種新的審美視角。

　　2、品味本文優美而富有意蘊的語言。

　　情感、態度和價值觀目標：

　　1、提高學生的藝術審美能力。

　　2、指引學生關注生活，關注自然，做生活的有心人。

　　三、教學重點、難點和關鍵點

　　教學重點：品味文章中形象優美的語句。

　　教學難點：學習一種新的審美視角。

　　教學關鍵點：橋之美“美”在哪里。

　　四、課時安排

　　一課時。

　　五、教法、學法

　　教法：1、比較閱讀法。

　　2、語境解讀法。

　　3、分組討論法。

　　學法：1、聯系：將詞放在句中品，將句放在文中悟。

　　2、轉化：將文字與畫面、音樂結合，多角度品味。

　　3、討論：互相合作、交流。

　　六、教學流程

　　（一）導入橋“美”

　　1、用多媒體展示多幅橋的優美畫面，并配上優美的音樂，創設情景，渲染氣氛。

　　2、師問：看了圖片后，給人產生一種什么樣的感受呢？為什么會產生這樣的感受？

　　師引入：馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家眼中，橋則別有一番韻味。今天，我們就來學習《橋之美》，去聽聽畫家吳冠中先生是怎樣告訴大家這個答案的。

　　（二）感知橋“美”

　　1、學生默讀課文，教師出示默讀要求和思考內容：

　　默讀要求：

　　（1）集中注意力默讀，盡量做到不指讀，不回讀，不發出聲音來讀。

　　（2）對默讀的內容要進行最大限度的記憶。

　　（3）學會在關鍵的地方作記號。

　　思考內容：

　　（1）作者眼中的橋美在何處？

　　（2）為了說明橋的美，作者主要舉了哪幾個例子？

　　（三）賞析橋“美”

　　1、選擇自己喜歡的一個段落，自由朗讀。

　　2、用優美的語言與同桌互相描繪一下自己選擇的這一幅畫面。

　　3、全班交流。

　　（四）探究橋“美”

　　1、從文中找到自己認為對橋的描寫優美的語句，小組內誦讀交流，并理解其蘊含的情味。

　　2、全班交流，并且選擇好的段落或句子全班朗讀。

　　2、歸納一下，從文中可以得到怎樣的審美原則。

　　（五）整合橋“美”

　　1、文章的寫作意圖是什么？學了課文給了你怎樣的啟示？

　　2、與《中國石拱橋》相比，在內容和寫法上有什么區別？

　　3、讓學生欣賞《江雪》的flash動畫，用所學的審美原則談談畫中的意境美。

　　4、課外練筆：根據自己的生活經歷，寫一寫自己所見過的最美的橋。

　　（六）總結橋“美”

　　同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起去領略了橋的風采。我們學了文章，學習了一種新的審美視角，即：從事物之間的聯系中尋求美或新的發現。其實，生活中并不缺少美，而是缺少發現。讓我們練就一雙慧眼去發現，去鑒賞這多姿多彩的大千世界吧！

　　學生齊讀：用心感受，你會發現生活中處處都是美！結束教學。

橋教學設計10

　　教學目標：

　　1、認識本課16個生字，會寫7個生字。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1、能正確讀寫本課生字。

　　2、能把橋的故事講給別人聽。

　　教學準備：

　　生字卡片，課文掛圖

　　教學安排：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　課前導語：

　　小朋友，你們見過橋嗎？（見過）知道它們是什么樣子嗎？你們還知道這些橋有什么嗎？今天我們就來學習一篇關于橋的課文，叫做《神奇的橋》。板書：21神奇的橋

　　1、學生齊讀課題。

　　2、你認為神奇的橋是什么樣子呢？

　　一、聽課文朗讀，學習生字，識記生字。

　　1、老師范讀課文，學生把生字詞做上記號。

　　2、出示生字卡片，學生認讀生字。

　　3、學生自讀，如果不認識的可以請教老師。

　　4、學生之間互相幫忙認讀，注意讀準字音。

　　5、指名交流，說出哪些容易讀錯的字。

　　6、學生自由讀。邊讀邊互相交流識字、記字的方法。

　　二、指導生字書寫。

　　1、議一議：有哪些字需要注意。

　　2、老師范書。

　　3、學生描紅。

　　4、老師糾錯。

　　三、鞏固生字。

　　1、出示生字卡片，指名學生認讀。

　　2、齊讀，比賽讀，開火車讀。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　1、出示卡片，學生開火車讀生字、詞。

　　2、指名上臺聽寫生字，其余同學在座位上寫。

　　二、學習課文，了解課文內容。

　　1、老師范讀課文，思考：課文里寫了什么樣的橋？

　　2、指名回答。（潛水橋和塑料橋）

　　3、請學生分別把寫潛水橋和塑料橋的內容找出來，并自己讀一讀。

　　4、指名讀寫潛水橋的內容。（第一自然段）

　　5、齊讀第一自然段。

　　6、學生質疑，師生共同學習寫塑料橋的內容。

　　7、塑料橋是什么樣子？

　　塑料橋是用又薄又結實的塑料管子做的，充進了空氣就架起一座橋，如果把氣放掉，它會自動折疊起來。

　　三、聯系實際，課堂延伸。

　　1、學生畫出自己想像出來的橋，老師對畫得好的給予肯定和表揚

　　2、小朋友，我們在生活中離不開橋，如果你是一位橋梁專家，你能設計出一座未來的橋嗎？學生可討論交流。

　　3、收集有關不同形式的橋。

　　第三課時

　　一、比一比，再組詞。

　　蘭（）嚇（）玻（）

　　當（）下（）坡（）

　　二、照樣子，我也會填。

　　例：一（條）魚

　　一（）橋一（）花一（）井

　　一（）專家一（）小河一（）鉛筆

　　三、照樣子，我會寫。

　　例：魚兒游來游去。

　　小牛________________________。

　　公雞________________________。

　　四、先讀一讀，再寫一寫。

　　例：蘭蘭一邊看花，一邊往前走。

　　_____一邊________一邊_________。

橋教學設計11

　　準備：

　　1、訓練學生撥打“114、119”；

　　2、先看老師的橋還是自己的橋：

　　這幾天孩子們可忙壞了，又畫了橋，那你們一定知道我們這節課跟什么有關？（生：橋）好，你們就已經給這堂課起了個名啦，就叫橋吧！老師也跟你們一樣，也忙壞了，我收集了很多橋，你們是想先看看曹老師收集的橋呢，還是你們自己收集的橋呢？好，現在我就大大方方的展示給你們看一看。（這叫什么橋？知道的大聲讀出它們的名字）剛才你們都看見了哪些橋呀？（生匯報：石頭橋、旋轉橋、木板橋、竹橋、鐵索橋……）是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多的橋中，你最喜歡什么橋呢？同桌的小朋友在一起親親密密的說一說。（生說）誰還想在臺上來向大家說一說你喜歡的橋，把你的快樂帶給大家。（引：1、她是怎么把這座橋說得好的？2、她說的好這座橋有什么秘密呢？3、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？4、她最獨特的地方是什么？）——1、你們剛才說這些詞用的好，這些詞都說的是橋的什么呢？2、橋面、橋欄桿這些都叫做橋的；你們發現了嗎？像木板橋、鐵索橋、石頭橋這些都是橋的什么？（名字）

　　孩子們精彩的發言讓曹老師知道了你心中最喜歡的橋，是呀，橋的世界是那么豐富，不管是石頭橋、木橋、竹橋、鐵索橋自然形成的橋都是那么神奇而又美麗。而最美麗，最神奇的橋卻不在這里，它在你們充滿想象力的小腦瓜里，那就是你們心中——未來的橋。（板：未來）

　　曹老師聽說在昨天你們的美術課上，蒲老師帶著你們將心中未來的橋用彩色筆畫了出來，是嗎？愿意讓我們大家瞧瞧嗎？請你把你設計的圖紙高高舉起來。（生舉畫）真是彩色的世界，看的我們大家眼花繚亂。畫的好，還要說的更好。

　　好，各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？誰來提一提？（1、你得意思是說給他平一個美觀獎；2、你想的太特殊了，曹老師備課的時候都沒想到這一點，曹老師把它記下來。3、你和曹老師想到了一塊，對于這些表現突出者我們一定要設一個特殊獎項，“小小橋梁的設計師”是不是也能代表你們心中的想法）

　　首先，咱們來一個比賽前的熱身，曹老師要請孩子們和自己最喜歡的小伙伴在一起成立一個“小小橋梁工作室”，在工作室里展示自己畫的橋的圖畫，并清楚：（出示幻燈：你心中未來的橋是什么樣的？）明白了嗎？開始行動吧！（學生自由分組討論）

　　哪個工作室先來？（師請某組上臺）下面所有的孩子都是評委，請你（出示幻燈：評一評誰的設計好。）

　　匯報：

　　師：你們這個工作室叫什么名字呀？

　　生：我們的工作室叫“娃娃工作室”

　　1、我設計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進去吃零食，打電子游戲、睡覺。

　　2、我設計的橋，名字叫“動畫城橋“，如果你想見動畫世界里的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

　　3、我設計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食——哇，香死我了！

　　4、u f o橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當發大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。

　　師：真是畫的好，說得更好。個個都是會動腦筋的孩子，現在在場的評委和曹老師要考驗你們設計的橋的防震能力，評委要提出三個問題，曹老師提一個問題，大賽組委會特別為每個參賽隊員準備了兩條求助熱線：

　　1、“114”求助現場你的一位好朋友。

　　2、“119”求助曹老師。

　　記住：求助時必須使用禮貌用語，否則求助無效。回答出色者，你們所設計的橋不但美觀，而且抗震，大賽組委會將頒發“s o s”質量合格證書，你們也將光榮的成為奧斯卡橋梁設計師。

　　（師生互動交流）

　　教師應該注意什么？對學生的會是否要點評？學生回答到什么樣的水平是老師所需要的訓練目標。

　　教師結語：

　　你說我畫：抽某生說出自己設計的橋的名字，下面的孩子提問，臺上的學生回答。當回答完畢后，臺下的孩子構思臺上的孩子所創作的橋會是什么樣子的，師請五個孩子上臺作畫，畫好后，由臺上的孩子點評。

橋教學設計12

　　一、教材分析及設計理

　　本次口語交際的教學內容選自人教版課標實驗教材一年級下冊《語文園地八》，話題是“未來的橋”。這一單元以“我們身邊的科學”為主題組織教材內容。本組第32課《蘭蘭過橋》一課，介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋。課后，以學習伙伴的口吻提出了讓學生自己設計未來的橋的要求。學完《蘭蘭過橋》一課后，學生會產生極大的設計未來之橋的愿望。這節口語交際課上，他們會在與同伴的交流合作中得到啟發、獲得靈感，生發出更多的、豐富多彩的對未來的橋的設想。

　　《語文課程標準》對于第一學段的“口語交際”要求是：“有表達的自信心，與別人交談，態度自然大方、有禮貌。”設計本課教學時，力求貫穿口語交際教學的理念和學段要求，以學生為主體，從學生感興趣的動畫人物入手，多種方式創設口語交際情境，激發學生口語交際的興趣，使學生在生活式的情境中自由交際，有表達的愿望和自信心，同時發揮學生的想象力和創造力，培養他們的創新能力。

　　二、教學目標

　　1、引導學生在交際情境中暢談自己設想的未來之橋，培養學生的口語交際能力和創新能力。

　　2、引導學生學習具體清楚、有條理地介紹自己設計的橋，評一評誰設計的橋好，培養學生的交際興趣、評價能力及審美情趣。

　　3、在師生、生生的互動中學習傾聽、質疑和評價。

　　三、教學準備

　　1、教師制作課件。

　　2、課前安排學生觀察日常生活中的橋，搜集關于橋的資料、圖片或向別人請教有關橋的知識，看一看、問一問各種橋有什么不同，各有什么特點等。

　　3、在《蘭蘭過橋》一文學習之后，安排學生思考“未來的橋會是什么樣子？”，再把想象中的橋畫下來，上課時帶來。

　　四、教學過程

　　（一）引導回顧，談話導入

　　1、課前板書好“橋”字，開課齊讀。

　　2、你在生活中、電視上、網絡中見過什么樣的橋？結合你們課前搜集的橋的圖片或資料，介紹給小朋友。（指名說）

　　3、（課件出示教師搜集的橋的圖片）仔細看，想一想：你喜歡哪一座橋，為什么？（指名說）

　　4、談話：從古到今的橋梁師設計、建造了一座座美觀、實用的橋，造福后代子孫。那么，你們長大了，你們老了，你們的子孫老了的時候，又會有怎樣的橋呢？今天這節口語交際課，我們就來談一談“未來的橋”。（板書：未來的橋）

　　【設計意圖：教師先和學生一起回顧生活中已有的橋，在豐富感性認識的基礎上，引入說話題目，學生會興趣盎然，思維活躍。】

　　（二）創設情境，指導方法

　　1、創設喜羊羊請小朋友幫忙的情景，激發學生口語交際的興趣。

　　播放錄音：小朋友們，我們最近碰到了一個難題：灰太狼想抓我們，在羊村周圍挖了一條又寬又深、跳都跳不過去的溝，我們已經幾天不能到青青草原上吃草了，羊兒們都餓壞了，這可怎么辦呢？小朋友們，請幫我們想想辦法吧！

　　2、指名說各自想出的辦法。

　　3、喜羊羊在大家的提示下想到建造一座伸縮橋。認真聽喜羊羊介紹他設計的伸縮橋，想一想：喜羊羊是怎么介紹的？你喜歡他設計的橋嗎，為什么？

　　出示圖畫，播放錄音：

　　小朋友們，這是我設計的伸縮橋。它主要由木頭和樹藤建成，能伸能縮。收起來時，它就像一個中間空心的木頭樁子。在羊兒們要出村時，用遙控器打開開關，它就可以伸長，搭成一座橋，橋面平平的，橋身長長的，兩邊有軟樹藤圍成的護欄。不用它時，就可以用遙控器把它收回去，可不能讓灰太狼通過呀！它是綠顏色的，從遠處看，它和草的顏色一樣，不會輕易被發現。最重要的是，我在橋頭設計了一個分辨儀，這個分辨儀能識別狼和羊，判斷出站在橋前的是狼還是羊。只有來者是羊時，遙控器才會起作用，橋才能延伸，讓它從大溝上過去。

　　4、指名說：你喜歡喜羊羊設計的這座橋嗎，為什么？

　　5、小結：介紹橋時，可以先說說它的名字，再介紹它的樣子，它有什么作用，還可以講講這座橋不同于其它橋的地方等等，只有把自已設計的橋介紹清楚了，別人才有可能也喜歡你設計的橋。

　　【設計意圖：喜羊羊是孩子們特別喜歡的動畫人物，用他創設請求幫助的情景，學生會很快被吸引，煥發出濃厚的交際興趣。他們積極開動腦筋幫喜羊羊想辦法，在告訴大家自己想到的辦法時，自然而然地開始了口語交際的練習。教師小結介紹橋的方法，其實是將口語交際的方法指導滲透其中，為下一步交際打下良好的基礎。】

　　（三）評比激趣，互動練說

　　1、創設喜羊羊想和學生比一比的情景，指名學生介紹自己設計的橋，其他小朋友想一想：他是怎么介紹自己設計的橋的？你喜歡他設計的橋嗎？

　　2、指名說一說：你喜歡他設計的橋嗎，為什么？聽了他的介紹，你有什么疑問嗎？

　　3、你設計的橋又是怎樣的呢？四人小組說一說、評一評。

　　課件出示要求：

　　（1）講的同學展示自己的圖畫，聲音響亮地介紹自己設計的橋。

　　（2）聽的同學想一想：聽了他的介紹，你有什么不明白的、需要問的嗎？

　　（3）小組成員都講完后，推選出一位設計得最好的同學。

　　4、指名組內推選出的選手在全班進行介紹。

　　5、你覺得誰設計得好？誰介紹得最清楚？

　　【設計意圖：激動人心的“評比”環節是口語交際的良好訓練時機，學生的積極性、主動性、參與性得到了充分體現。交際中的生生互動、師生互動，更讓不同層次的學生在說、問、議、評中有更多地參與機會，有效地訓練了他們傾聽、表達和應對的能力，同時，也培養和提升了學生的審美情趣和評判意識。】

　　（四）巧設情境，發展語言

　　師戴頭飾扮演慢羊羊村長，招聘“小小設計師”。學生做應聘者，回答教師提出的一些關于橋的問題。

　　【設計意圖：設計招聘的情境，使得學生交流的話題貼近生活。訓練的形式也是師生面對面地交談，與生活實際狀況比較吻合。學生課堂上學的，正是生活中要用的，頗具實用價值。】

　　（五）再設情景，拓展訓練

　　1、再次創設情境，村長把 “小小設計師”設計的橋都建好了。想請你再編一個發生在橋上的故事，講給大家聽。

　　2、指名講故事。

　　【設計意圖：以講發生在橋上的故事為契機，再一次創造口語交際的興奮點。因為橋梁是學生自己設計的，所以他們都能編出生動有趣的故事。孩子的情緒達到高潮，使“招聘小小設計師”這個環節進一步拓展延伸，學生從中獲得了成功的滿足感，也使學生的個性設計、豐富想象變得更加實用。】

　　（六）課堂小結，引發向往

　　孩子們，這節課，你們介紹了這么多神奇的、有特色的未來的橋，每一座橋都是一個夢想，（教師邊說邊給板書中簡筆畫的橋涂上顏色）讓我們帶著這個美麗的夢長大吧！老師相信，不久的將來，一定能看到這些神奇的未來的橋！

　　（七）布置作業，課外拓展

　　1、捏一捏：用橡皮泥捏一捏你設計的橋。

　　2、講一講：除了橋，你還想設計未來的什么？它是怎樣的？講給爸爸媽媽聽。

　　【設計意圖：“用橡皮泥捏一捏自己設計的橋”，將課內和課外結合起來，把動手和動腦結合起來，還可以讓學生在動手時反思自己設計的橋有哪些需要改善的地方。說說自己設計的未來的其他事物，可打開學生的視野，拓寬交談的范圍，延伸課內所學的知識；在與家長交際時，也將再一次地鍛煉學生的口語交際能力，可謂一舉多得。】

橋教學設計13

　　【學習目標】

　　１、有感情地朗讀課文，感悟老支書在危難面前所表現出來的無私無畏、舍己救人的高尚品質和人格魅力。

　　２、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環境描寫等方面的表達特點。

　　３、認識６個生字，學會本課新詞、生字詞，了解課文內容。

　　【學習重點】

　　學習課文的表達方法，體會和學習老支書忠于職守、舍己為人的崇高品質。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【課前準備】

　　搜集各地遭受洪災的文字、圖片或音像資料，了解自然災害給人類帶來的巨大傷害。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、初讀了解梗概

　　１、描述導入，孕伏情感：

　　有一個村莊，曾經有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），它和村子里的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難。究竟發生了什么？請同學們打開課文，放聲讀課文，注意讀準生字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　２、生自由讀課文，師巡視，選擇容易讀錯的幾個字詞板書。如“揪、瞪”。

　　３、檢查：

　　⑴請學生分段朗讀課文，檢查字音。

　　⑵說說課文主要講了什么事？（根據學生回答，教師相機板書：洪災老漢）

　　４、根據故事發生、發展、高潮、結局給課文分段。

　　（突遇山洪１～４；疏導撤離５～１３；橋塌殉職１４～２３；祭奠英靈２４～２７。）

　　二、感受情勢危急

　　１、通過初讀，同學們大致了解了課文的主要內容，讓我們穿越時空，走進那個特殊的黎明，和村民們一起感受災害突然降臨時那驚心動魄的一幕。

　　２、找出文中描寫自然環境（大雨和洪水）的句子，讀一讀，比一比，你從中感受到了什么？

　　３、匯報交流談體會：

　　⑴生讀找到的自然環境描寫的句子，師用課件或小黑板集中出示。

　　⑵談感受：

　　①幾句話都不同程度地寫出洪水兇猛，正威脅著人們的生命。

　　②從前后幾句描寫的情況看，水位在不斷上升，災情在不斷加劇，形勢越來越緊張、嚴峻。

　　（相機指導朗讀這幾句話，讀出形勢的緊張突變。）

　　③這些句子多采用擬人或比喻的修辭手法，如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無忌憚，洪水就是魔鬼猛獸，突出了情況危急，渲染了緊張氣氛。（師相機板書：情勢危急。）

　　④這些句子，語言都非常簡潔，精練，如：“像潑、像倒。”

　　⑶觀察想象體驗：

　　師播放洪災的錄像資料（或指導學生觀察課文第一幅插圖）：洪水如猛獸般正以強大的迅雷不及掩耳之勢席卷了整個村莊，淹沒了農田，沖毀了房舍，死亡正向人們一步步地逼近。可勞動一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼，大家突然一腳踩進水里，如果你是其中一員，你是什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕時驚慌失措的樣子嗎？（引導學生想像體驗情勢危急。）

　　４、指導有感情地朗讀第一大段，讀出自己的感受。

　　（危急、恐怖、恐懼、擔心。）

橋教學設計14

　　【學習目標】

　　１、學會本課１５個生字，正確讀寫下列詞語：湍急、高山峻嶺、增援、妄想、詭計、擊潰、心驚膽寒、紅褐色、震耳欲聾、瘋狂、政委、千鈞一發、號召、奮不顧身、浩浩蕩蕩、狼狽、奔赴。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、讀懂理解課文內容，從中受到革命英雄主義的教育，了解課文敘述順序。

　　【教學重點難點】

　　課文題目是《飛奪瀘定橋》，作者為什么以主要篇幅描寫時間緊迫、路途艱險和瀘定橋令人膽寒這兩方面的內容。

　　【教學時間】兩課時

　　【教學準備】生字詞黑板、課件

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　１、讀了課題，你知道了什么？（重點理解“飛”、“奪”）

　　２、現在，你還想知道什么？

　　二、組織自讀：

　　１、學生小組學習：

　　（１）學習生字詞；

　　（２）思考剛才提出的問題；

　　（３）對課文再質疑，由記錄員負責記錄。

　　２、交流自讀情況：

　　（１）教師出示生字詞，檢查學生對字音、字形、字義的掌握情況。

　　（２）剛才提出的問題，哪些已經讀懂了？

　　（３）在讀書的過程中，你還發現了哪些新的問題？

　　３、課文重點寫的是什么？

　　課文重點寫了“飛”、“奪”：

　　§２——５：飛

　　§６——８：奪

　　學生根據重點分清課文的條理：

　　§１：起因

　　§２——８：經過

　　§９：結果

　　三、學習起因：

　　１、為什么要“飛奪瀘定橋”？學生找出課文中說明“天險”的詞句。

　　２、朗讀體會。

　　四、引導學生理解奪橋的艱難：

　　１、布置自讀：找出描寫瀘定橋的句子，然后說說讀懂了什么？有什么感受？

　　２、組織交流，重點體會奪橋的艱難：

　　（１）分小組閱讀，找出哪些地方可以看出奪橋的困難？

　　（２）交流：橋險、水急、敵狂

　　（３）朗讀體會。

　　３、作者是怎樣介紹瀘定橋的？有沒有順序？

　　先寫橋面——下——岸（近——遠）

　　五、布置作業：

　　１、抄寫詞語。

　　２、朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　１、瀘定橋是一座橫跨在大渡河上的鐵索橋，誰能介紹大渡河的有關情況？（多媒體顯示湍急的水流撞擊兩岸高山峻嶺圖象，播放陣陣水流聲。）

　　２、紅軍為了北上抗日，必須奪取被敵人占領的大渡河的唯一通道——瀘定橋（畫面切入瀘定橋），可是敵人妄想阻擋我軍北上抗日，他們想出了什么詭計？我軍如何粉碎這一陰謀？

　　３、命令只要求“奪下瀘定橋”，那課題為何要說“飛奪瀘定橋”？（緊扣題眼飛和奪，顯示：搶時間攻天險）

　　二、指導學生理解“飛”：

　　１、輕讀三至五自然段，要求：圍繞“搶時間”嘗試提問。

　　２、顯示： a、為何要與敵人搶時間？

　　b、戰士們是怎樣克服重重困難把敵人拋在后面，在搶時間一戰中取得勝利的？

　　３、提問：戰士們碰到什么困難？怎樣克服？這兩部分內容可以用“雖然/但是”這組關聯詞語串聯起來。戰士們的精神可歌可泣，誰來贊一贊他們？

　　４、顯示：雖然，但是。他們啊！

　　５、小結：戰士們個個英勇，個個機智，他們與敵人斗智斗勇，靠著英勇與機智，在與敵人的援兵搶時間這一關鍵的一戰中取得了勝利。（顯示：英勇機智）

　　６、指導朗讀：要求：讀出戰士們克服困難的決心，語氣堅定。

　　三、指導學生理解“奪”：

　　１、雖然兩個旅的援兵被我軍拋在后面，沒能趕來支援防守瀘定橋的兩個團，但這兩個團的敵人仍然瘋狂地向紅軍喊叫：“來吧，看你們飛過來吧！”他們憑的是什么？

　　２、指讀第六節，思考。

　　３、用“因為/所以”這組關聯詞明白敵人瘋狂的原因。（一：天險；二：人險）

　　４、顯示瀘定橋，出現有木板和木板被抽掉的對比畫面，播放震耳欲聾的濤聲，體會敵人的險惡用心。

　　５、面對敵人的瘋狂，我軍馬上發起總攻，他們是怎樣進行這場惡戰，攻下天險的？

　　６、輕讀七至八自然段。找出文中描寫戰士們奮不顧身的句子多讀幾遍。

　　７、顯示：二連擔任突擊隊，22位英雄（）短槍，（）馬刀，（）手榴彈，（）敵人（）的槍彈，（）向對岸沖去。

　　（１）指名填寫（同步顯示答案），學生動手完成課后填空。

　　（２）指導朗讀，重讀突出英雄大無畏的豪邁氣概。

　　（３）分組讀（四組比一比，看哪組讀得最有氣勢）

　　（４）戰士們面對困難毫不畏懼，勇往直前。（顯示：勇往直前）

　　８、播放錄像，感受當時的戰斗場面，注意觀察二連突擊隊員們的表現。（注：本錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　９、顯示：戰士們有的；有的；有的。

　　１０、練筆：發揮想像，渲染激烈的戰斗場面。

　　１１、學生交流。

　　１２、他們的英勇行為真令人欽佩，讓我們來贊一下二連。顯示：他們！

　　１３、說話訓練：說出戰士的英勇氣概，你的贊美之情。

　　１４、突擊隊員們不怕犧牲，勇往直前，終于沖到了對岸，可是戰斗卻并沒有結束，戰士們又碰到了什么困難？是怎么克服的？戰斗結果怎樣？

　　１５、引讀第八自然段。（由點及面）

　　１６、結合所看過的戰斗畫面，想象戰士們沖進城去后的激烈搏斗場面。口頭練說。

　　四、學習結果

　　1、奪下瀘定橋，使紅軍主力安全渡過天險大渡河，北上抗日。播放大軍北上畫面。（錄象取自電影《飛奪瀘定橋》）

　　2、輕松、愉快的語氣齊讀。

　　五、復述課文

　　誰能嘗試按事情發展順序把這個感人的故事講給大家聽。

　　六、作業

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、搜集抗日故事，班內召開故事會。

　　【板書設計】

　　擊潰敵人

　　忘記饑餓疲勞

　　搶時間點起火把趕路

　　摸黑冒雨前進

　　飛奪瀘定橋冒著——槍彈

　　攀著——鐵鏈

　　攻天險穿過——大火

　　沖進——城里

　　展開——搏斗

橋教學設計15

　　一、準備

　　1、學習第三單元的課文《中國石拱橋》《橋之美》，激發學生對橋的興趣，使其能自主提出有關橋的問題，產生較強烈的閱讀需要。

　　2、網絡資源的配置：網絡課件、網絡教室、作為網絡課件運行主要平臺的局域網主機服務器、可供訪問Internet的互聯網接入設備。

　　3、網絡課件的制作：網頁文件格式、上傳至局域網服務器或Internet網站、包含BBS論壇（供學習共同體間交流或師生間指導答疑）。

　　二、活動內容。

　　世界各地都有頗具特色的橋，這些橋目前已成為一處處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據自己的興趣愛好，選擇一座橋，并想辦法搜集一些相關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。

　　三、布置任務

　　面對這個任務，大家有哪些困難呢？對“說不盡的橋”，同學們還有什么感興趣的問題？解說詞的一般格式是怎樣的？

　　你選擇介紹的橋的具體地址在哪兒？它有多少年的歷史了？最初是怎樣考慮設計建成的？橋名的由來是什么樣的？它在構造及建筑材料上有什么特色？關于這座橋，人們創作了哪些詩歌、對聯、謎語、俗語、諺語、成語等？它有何故事與傳說？你能用繪畫、雕刻、圖片等形式來表現你所介紹的橋嗎？這些問題在網上都有答案。今天，我們就到網上去查找并解決這些問題。

　　四、指導使用網絡課件

　　熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源

　　五、組織指導

　　1、學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，選擇同一座橋，組成學習共同體。2、小組討論，確定小組活動具體目標。（可參照課本提供的話題，也可以自己確定話題。）

　　3、小組組內分工、組織協作。

　　六、自主探究

　　1、各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀

　　①根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料。

　　②利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料。

　　③進入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料。

　　④在BBS中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作。

　　2、各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。