教材簡析:

　　這是五年級(jí)第一單元的一篇課文，本單元的專題是：“我愛閱讀”，教育學(xué)生要熱愛閱讀，在閱讀中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)思考，而且得到情感的陶冶和精神的享受。課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。

　　本文在寫作方面突出的特點(diǎn)是作者善于通過自悟式的獨(dú)白及細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。

　　教育理念：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”，而“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”也是現(xiàn)時(shí)每個(gè)教師記得最清的一句話，為此，我在此篇課文中的設(shè)計(jì)意圖：是想讓學(xué)生的閱讀真正彰顯出“個(gè)性”的光彩。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字，正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語，并靈活運(yùn)用。

　　2、正確流利地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。

　　三、教法與學(xué)法導(dǎo)航：

　　初讀感知，并邊閱讀邊思考，提出問題，展開對(duì)話與交流。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，積累詞語并感悟詞語用法的精妙，從而體會(huì)到“竊讀”的滋味。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：搜集名人讀書的故事或讀書名言.

　　教師：把相關(guān)的句子制作成課件。

　　五.教學(xué)課時(shí)

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書興趣

　　1．同學(xué)們，書籍能使我們?cè)鲩L知識(shí)，開闊視野，陶冶情操。讀書是一種享受，一種快樂。讀一本好書就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒有這樣的經(jīng)歷與感受呢？

　　（學(xué)生放談讀書的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募��?lì)與點(diǎn)評(píng)。）

　　[聯(lián)系生活放談感受，由生活走向文本，激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣。]

　　2．剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書的樂趣。是啊！讀書能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書，竟然去“竊書”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。

　　3．板書課題。

　　4．看了這個(gè)課題，你有什么疑問？

　　預(yù)測：為什么要竊讀？

　　是怎么竊讀的？

　　竊讀是怎樣的感受？

　　……

　　二．初讀課文，自學(xué)生字新詞

　　1．剛才同學(xué)們提出了那么多問題，那么就讓我們帶著問題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事？

　　[從整體入手，初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]

　　（學(xué)生讀書、思考，教師與個(gè)別學(xué)生交流。）

　　2．引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　3．自學(xué)生詞新詞。

　　4．自學(xué)檢測：

　　A．認(rèn)讀生字與寫字。

　　（教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì；“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀；“暫時(shí)”中的“暫”讀zà；有一些字的筆劃較多，如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等，要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多，但是形聲字，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫字要認(rèn)真，注意書寫的習(xí)慣。）

　　B．體會(huì)詞語的含義。

　　適宜，知趣，饑腸轆轆，白日夢(mèng)，依依不舍

　　二、熟讀課文，理清課文記敘的線索

　　1．學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀，讀懂意思，讀出味道。下面，就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧！

　　2．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順.。

　　3．讓學(xué)生概括地說說課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　4．整理課文記敘的線索：

　　放學(xué)后——邊走邊想——跨進(jìn)店門——打開書閱讀——恐懼被發(fā)現(xiàn)——饑餓難耐——放回書架——走出書店

　　三．品讀課文，體會(huì)走進(jìn)書店的經(jīng)歷

　　1．默讀第3自然段。畫出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

　　2．課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀，說說體會(huì)到了什么？

　　（“跨進(jìn)店門，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“急切地尋找”，寫出了她讀書的渴望與急切，這些都說明了她特別喜歡讀這本書。）

　　3．想像當(dāng)時(shí)“我”找書的樣子。表演體會(huì)。

　　[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀的想像與表演，有助于對(duì)課文的理解。加深體驗(yàn)。]

　　4．她這樣去竊讀，你們有什么感受？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法）

　　5．引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　四、置留問題，布置作業(yè)

　　她是一個(gè)多么愛讀書的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？

　　課堂作業(yè)

　　1、抄寫自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的含義。

　　2、讀一讀，寫一寫。

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲

　　板書設(shè)計(jì)

　　貪婪

　　害怕

　　開心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人

　　饑餓

　　依依不舍

　　教學(xué)反思：

　　為了能讓學(xué)生通過領(lǐng)悟作者這種竊讀的滋味，從而激發(fā)起對(duì)閱讀的熱愛，我在設(shè)計(jì)此課時(shí)直入中心，讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子------“我很快樂，也很懼怕，這種竊讀的慈味。”接著，圍繞這一個(gè)句子展開學(xué)習(xí)，“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂？”讓學(xué)生充分讀書，抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫，讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書的喜愛。相信，這篇課文給學(xué)生的閱讀開通了一條陽光大道，愿他們?cè)谶@條路上越走越遠(yuǎn)。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、會(huì)寫“竊、炒”等14個(gè)生字，正確理解“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語，并靈活運(yùn)用。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　2、激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，品讀重點(diǎn)語句，感受作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　三、教法與學(xué)法導(dǎo)航：

　　通過閱讀，重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句，積累詞語并感悟詞語用法的精妙。學(xué)習(xí)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫的方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣，進(jìn)行拓展閱讀，使閱讀走向生活，走向孩子的內(nèi)心。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生：搜集名人讀書的故事或讀書名言.

　　教師：把相關(guān)的句子制作成課件。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1．認(rèn)讀詞語“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　2．回顧課文內(nèi)容。

　　3．過渡：上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛讀書的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）

　　二、品讀體驗(yàn)。

　　1．指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書的樣子與內(nèi)心。

　　（1）體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著。” （課件演示句子）

　　A．這句話把什么比作什么?

　　B.“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪地讀著”，這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書.)

　　[感悟?qū)懛ǎ�體會(huì)語言精妙，訓(xùn)練語言運(yùn)用能力。]

　　（2）體會(huì)“我很快樂，也很懼怕－-這種竊讀的滋味”（課件演示句子）

　　A．快樂的是什么？恐懼的是什么？

　　B. 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?（聯(lián)系生活說一說）

　　（3）引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　2．默讀5——10自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)。

　　（要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。）

　　（1）“害怕書店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　　（作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。）

　　（2）“把自己隱藏起來”是什么滋味？

　　（要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。）

　　（3）“趕上天下雨”是什么滋味？

　　（為了讀書，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。）

　　（4）“餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　　（作者讀書太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。）

　　（5）“日光燈亮起來”是什么滋味？

　　（作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。）

　　（6）“我走出書店時(shí)”是什么滋味？

　　（身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。）

　　3．聯(lián)系生活實(shí)踐說說“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”這句話的理解。（“吃飯長大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書長大”則是指精神的成長，心靈的成長。糧食哺育的是身體，而書籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長的人，才是一個(gè)真正健康成長起來的人。）

　　三．感悟?qū)懛?/p>

　　1．引導(dǎo)：這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？

　　（學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　[學(xué)習(xí)語言，積累語言，品悟語言，體現(xiàn)語文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語文的基礎(chǔ)。]

　　2．小結(jié)：這篇語言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書的酷愛。

　　四、拓展延伸

　　1．以后你應(yīng)該怎樣來讀書。

　　2．如果沒有了書，世界將會(huì)是怎樣？

　　3．搜集名人讀書故事，并做好記錄。

　　板書設(shè)計(jì)

　　竊 讀 記

　　貪婪

　　害怕

　　開心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人

　　饑餓

　　依依不舍

　　麻木 輕松

　　教學(xué)反思

　　首先我能夠注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，因?yàn)檎n文篇幅較長，所以挑選了幾處重點(diǎn)部分，例如中心句、作者的心理活動(dòng)、動(dòng)作描寫-------由于能做到以點(diǎn)帶面，既節(jié)省了課堂時(shí)間，又能夠指導(dǎo)的實(shí)實(shí)在在。其次，我能通過中心句挖掘全文，這樣做不僅思路清晰，而且符合高年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)。第三，我在本節(jié)課上能注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，時(shí)刻提醒學(xué)生在書中圈點(diǎn)批注，使學(xué)生能夠邊讀書邊思考。最后，我能夠把作者的寫作方法加以總結(jié)，使學(xué)生不僅掌握知識(shí)，更學(xué)會(huì)作者的寫作方法，這對(duì)提高學(xué)生的寫作水平有很大幫助。

　　讀書格言

　　讀書破萬卷，下筆如有神。-----杜甫

　　為中華之崛起而讀書。-----周恩來

　　立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。----歐陽修

　　讀萬卷書，行萬里路。----劉彝

　　敏而好學(xué)，不恥下問。----孔子

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教材解讀】

　　課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書店，到晚上依依不舍離開的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客，借雨天讀書兩個(gè)場景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書的熱愛和對(duì)知識(shí)的渴望。

　　作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫來表達(dá)自己的感情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　４、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　１、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望；在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

　　２、在學(xué)習(xí)中，受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　在處理教材前，我感受到本文故事感人，文筆纖致，環(huán)境渲染很出彩。但是對(duì)現(xiàn)在的孩子進(jìn)行教學(xué)困難很大。其一，作者的生長年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距。這種背景的差距是孩子理解文本的關(guān)鍵。如何讓學(xué)生接觸文本后，盡快地融入到文章的情景中，是設(shè)計(jì)中的一大難點(diǎn)。其二，本文的故事情節(jié)雖然線索分明，敘事有理。但是圍繞著“竊讀”這一線索，作者的竊讀滋味復(fù)雜，矛盾，善變。故事情節(jié)的起伏跌宕，人物情感的復(fù)雜細(xì)膩與學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知有很大差距。因此，我決定順著作者寫這件事的思路進(jìn)行教學(xué)，以“我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”作為本堂課的課眼，就在１～７自然段中通過讓學(xué)生體味作者動(dòng)作和心理描寫的語句，去感受作者竊讀時(shí)快樂，懼怕，急切，坦然等復(fù)雜的滋味。文章的題眼“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的！”，也就是體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，以及受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣等教學(xué)目標(biāo)將放在下節(jié)課進(jìn)行落實(shí)。

　　【課前談話】

　　聊聊歷史和生活。

　　同學(xué)們，你們愛讀書嗎？有沒有去新華書店看書？坐在地上，挑一本喜愛的書可以毫無顧及地看上一下午，午后的陽光斜斜地照進(jìn)大玻璃，這一切是那么和諧和悠閑。

　　是的，同學(xué)們生活在一個(gè)衣食無憂的年代，只要你想讀書，父母會(huì)給你買上許多書。可是在解放前的中國，（１９４９年）不是任何人都可以進(jìn)書店的。勞動(dòng)人民因?yàn)樯�活貧困買不起書，一輩子與知識(shí)無緣。有些窮人家的孩子非常渴望讀書，卻只能眼巴巴地看著別人背著書包上學(xué)；那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，沒有余錢給孩子買課外書讀。讀書是富貴人家的享受，沒有錢還要讀書的人會(huì)被別人取笑，認(rèn)為是“不識(shí)抬舉”。在那個(gè)社會(huì)，男女地位懸殊，“女子無才便是德。”正因?yàn)槿绱耍�女孩子讀書的很少，讀了書的女孩子學(xué)幾年也就早早待在家中，等到十五，六歲的時(shí)候就嫁人了。

　　我們要認(rèn)識(shí)的一位女作家──林海音（１９１８～２００１年），就是出生在那個(gè)特殊的年代，她是一位非常了不起的女作家，被成為“祖母級(jí)人物”，她寫了十八本書，她的文筆和寫作手法代表了那個(gè)時(shí)代的一種寫作風(fēng)格。后來的著書成名完全得益于她小時(shí)侯讀的那些名家名作。她出生在日本，５歲的時(shí)候隨父母來到了北京，父親是一個(gè)教書先生，她生長的環(huán)境是一個(gè)知識(shí)分子家庭。雖然家里供她讀書至大學(xué)，但是因?yàn)榧依飾l件比較差，根本沒有閑錢給她買書看。但是，她心中酷愛讀書的情結(jié)一刻都沒有放松，她想盡辦法讀到了許多夢(mèng)寐以求的書，為以后的寫作道路鋪下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、師：你們喜歡讀書嗎？

　　學(xué)生齊答：喜歡。

　　師：誰能來形容一下你愛讀書的具體表現(xiàn)呢？

　　生表述。（２個(gè)左右）

　　生１：我喜歡上一本書，就會(huì)沒日沒夜地看，常常忘了吃飯和睡覺。

　　師：咱們可以用一個(gè)詞來形容這種情況。

　　生異口同聲答：廢寢忘食。

　　師板書這個(gè)詞。

　　生２：我喜歡一本書的時(shí)候，總是捧在手中，舍不得放下。

　　師：真是──

　　生接：愛不釋手。

　　提供一些成語給學(xué)生，如：廢寢忘食，夜以繼日，通宵達(dá)旦，愛不釋手……

　　２、今天，老師要帶著大家走進(jìn)一位女作家──林海音的童年，看看她是怎樣酷愛讀書的：

　　屏幕出示林海音的照片，師口述林海音的情況：林海音出生在１９１８年，在她小時(shí)侯那個(gè)年代，讀書是有錢人的享受，勞動(dòng)人民因?yàn)樯�活貧困讀不起書，一輩子與知識(shí)無緣。那些只供得起孩子上學(xué)的家庭，也沒有余錢給孩子買課外書讀。雖然林海音出生在一個(gè)知識(shí)分子的家庭，但是貧困的經(jīng)濟(jì)狀況還是無法滿足她那顆渴望讀書的心，她是怎樣讀完一本又一本心愛的書呢？

　　二、初讀課文

　　１、師：先自己讀一遍課文吧！不理解的詞語作個(gè)記號(hào)，不理解的句子多讀幾遍，開始吧！

　　２、學(xué)生讀課文，師巡視指導(dǎo)：

　　師隨機(jī)將學(xué)生不理解的詞語寫在黑板上。

　　３、師板書詞語：

　　貪婪腋下饑腸轆轆

　　師：老師發(fā)現(xiàn)這些詞語對(duì)大家來說有一定難度，讀，說說意思。

　　４、讀了課文，你知道童年的林海音是怎樣讀書的呢？

　　生１：她是在書店里讀書的，而且是悄悄的，不能被書店老板發(fā)現(xiàn)。

　　師：正如大家說的那樣，因?yàn)榧依锔F，買不起書，童年的林海音只能在書店里偷偷地讀完一本又一本書。

　　５、課文沒有題目，你覺得取什么課題最適合這個(gè)故事呢？

　　生幾乎異口同聲答道：竊讀。

　　師評(píng)價(jià)：你們?nèi)〉念}目竟然和作者想的一樣。

　　出示原先的課題，讀課題。

　　師：換個(gè)字理解"竊"的意思。

　　生：是“偷”讀。

　　師：竊讀并不是偷書，而是偷偷地在書店里讀書。

　　６、課文中一句話直接道出了作者竊讀時(shí)的滋味，能找出來嗎？

　　生思考５秒左右，開始動(dòng)筆，在書中劃出這句話。

　　師：大聲地把這句話讀出來吧！

　　生讀句子：我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

　　三、學(xué)習(xí)１～４自然段

　　１、交流：

　　直接表述作者竊讀滋味的句子。

　　幻燈出示：

　　我很快樂，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

　　齊讀句子。

　　師：作者快樂的是什么，懼怕的是什么 聯(lián)系上下文，好好想想。

　　生考慮大概３秒。

　　生：作者快樂的是她總算找到了想看的書，懼怕的是擔(dān)心被書店老板發(fā)現(xiàn)，會(huì)把她趕出去。

　　師：他說得對(duì)嗎？

　　生齊答：對(duì)！

　　師：此時(shí)此刻，我們無法親身感受到那種竊讀的滋味，但是，作者筆下的文字是鮮活的，這些文字會(huì)告訴我們作者的心情。先讓我們?cè)冢薄�４自然段中去找找作者竊讀時(shí)的快樂吧！

　　２、學(xué)習(xí)１～４自然段：

　　師：讀讀這些文字，體會(huì)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句，你能否感受到作者竊讀時(shí)的快樂 學(xué)生自己學(xué)習(xí)，師巡視。

　　３、交流：

　　結(jié)合找出的語句說說自己的體會(huì)。

　　師提醒交流規(guī)范一點(diǎn)：

　　我從這些語句感受到了作者的快樂，讀語句，說理由。

　　交流句段一：

　　生１：我從這些語句中感受到了作者的快樂，啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。因?yàn)樗�找到了想看的書，所以心中是很快樂的�?/p>

　　師：你說得真好！這句話中有一個(gè)字最真實(shí)表現(xiàn)了作者當(dāng)時(shí)極度的快樂，可以用驚喜來表達(dá)。

　　生齊說：啊！

　　師：是的，這是作者看到了她心愛的書時(shí)的驚喜，是與老朋友重逢般的驚喜，就這樣讀。

　　齊讀句子。

　　出示句子：

　　在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。

　　從這句話中，你感受到了作者竊讀的快樂，還感受到了什么？

　　生：還感受到了作者尋找書時(shí)候急切的心情。

　　師：就帶著這種尋書的急切和找到的快樂，讀這句話。

　　學(xué)生自己練習(xí)讀。

　　指名讀。

　　出示句段：

　　我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。在一排排花花綠綠的書里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。

　　師：其實(shí)在這段文字中，作者的動(dòng)作描寫是很精彩的，找找動(dòng)詞。

　　師和學(xué)生一起找到動(dòng)詞，用記號(hào)表示出來：

　　（跨踮鉆擠）

　　師：再注意一下一個(gè)細(xì)節(jié)描寫，“喲，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系”體會(huì)一下這些動(dòng)作和這個(gè)細(xì)節(jié)，你體會(huì)到了什么？

　　生：我體會(huì)到了作者心中很急切。

　　生：我體會(huì)到了作者已經(jīng)顧不上去理頭發(fā)了，一般情況下，女孩子很注意自己的形象，而她卻不在乎這些了。

　　師：一個(gè)不顧惜自己的形象也要讀書的孩子。

　　生：我體會(huì)到了作者非常愛讀書。

　　齊讀這段話。

　　交流句段二：

　　生：我從這句話感受到了作者竊讀時(shí)的快樂，急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。作者急切想讀到這本書，我可以感受到她的快樂。

　　師：這句話，誰再來說說體會(huì)？

　　生：我從“像一匹餓狼”和“貪婪”感受到作者讀書的急切，她帶著快樂的心情讀到了這本書。

　　師：大家有沒有這種體會(huì)呢？當(dāng)你捧著心愛的書，讀著讀著，你也許會(huì)忘記──（生接：吃飯）；你也許會(huì)忘記──（生接：睡覺）；你也許會(huì)忘記任何煩惱，這時(shí)候的你快樂嗎？

　　生齊答：快樂！

　　師：是的，這時(shí)候的作者也是這樣快樂，她正快樂地沉浸在知識(shí)的海洋里。再讀這句話。

　　齊讀。

　　交流句段三：

　　生：我從這句話中感受到作者竊讀時(shí)的快樂，我跨進(jìn)店門，暗喜沒人注意。“暗喜”告訴我們作者當(dāng)時(shí)很快樂。

　　師：這時(shí)候的她又因?yàn)槭裁炊�快樂呢�?/p>

　　生：作者因?yàn)樽约毫镞M(jìn)店門沒被發(fā)現(xiàn)而高興，因?yàn)樗�可以快樂地尋找她想看的書了�?/p>

　　生：還有我可以安心了，也說明作者當(dāng)時(shí)很快樂。店里的顧客少，她就不容易被發(fā)現(xiàn)，這樣她也可以安心看書了。

　　４、師：在這幾段文字中，作者的心理活動(dòng)是非常生動(dòng)的，文字在告訴我們作者的心情很復(fù)雜而且善變。除了快樂，你還感受到其他的心情了嗎？

　　指名說。

　　評(píng)：這是一個(gè)多么酷愛讀書的小姑娘啊！

　　那么，面對(duì)懼怕，這個(gè)小姑娘又是如何堅(jiān)持竊讀的呢？請(qǐng)大家快速閱讀５～７自然段，找找答案。

　　四、學(xué)習(xí)５～７自然段

　　１、自由讀５～７自然段，想想這三段內(nèi)容寫了什么。

　　２、看著屏幕上的句子說說：

　　當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì)＿＿＿＿；為了隱藏自己，她會(huì)＿＿＿＿＿；最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會(huì)＿＿＿＿＿。

　　指名說（２位同學(xué)），自己說給同桌聽。

　　３、也許大家會(huì)覺得不可理解，為什么她要費(fèi)盡周折來隱藏自己呢？

　　生：因?yàn)樗�怕被書店老板發(fā)現(xiàn)。

　　引出句段：

　　我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。

　　⑴師：“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候”，你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢？

　　（假設(shè)１：書店的人少了，她容易被發(fā)現(xiàn)；假設(shè)２：書店的店員或老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，盯著她看以示警告；假設(shè)３：書店的店員或老板用語言呵斥，轟趕她出去……）

　　生１：也許是老板已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了她，已經(jīng)在看她了。

　　師：會(huì)以什么樣的眼神看著她呢？

　　生：注視。

　　生：瞪。

　　生：盯。

　　……

　　師：也許──

　　生２：也許老板已經(jīng)準(zhǔn)備趕她了。

　　師：會(huì)用什么樣的語言？

　　生：他會(huì)說：“小姑娘，你不要再看了。”

　　師：這是一個(gè)相當(dāng)寬厚的老板，如果是一個(gè)冷漠，自私的老板呢？

　　生：他也許會(huì)說：“小癟三，沒錢就不要來看，滾出去！”

　　（現(xiàn)場哄堂大笑。）

　　師：一個(gè)多么形象的詞啊！“小癟三”道出了作者當(dāng)時(shí)窘困的生活狀況。

　　如果這是一個(gè)相當(dāng)粗暴，蠻橫無理的老板呢？他不但會(huì)用語言侮辱她，甚至還會(huì)采取一些動(dòng)作。

　　生：那老板會(huì)用掃把將她趕出門去。

　　師：好！趕！

　　生：那老板會(huì)把她拖出去。

　　師：拖！

　　生：拎！

　　生：推！

　　生：攆。

　　……

　　⑵出示一段課外內(nèi)容：

　　但在這次屈辱之后，我的小心靈確受了創(chuàng)傷，我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，而且產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨。我不再去書店，許多次經(jīng)過文化街都狠心咬牙地走過去。

　　師：老師給大家?guī)�來了一段話，這段話選自林海音《竊讀記》原文中的一段話，它能幫助我們更好地理解課文。指名一位同學(xué)讀這段話。

　　指名生讀該段話。

　　學(xué)生沉浸在回味當(dāng)中，片刻──

　　師：是怎樣的屈辱讓這顆小小的心靈受到了創(chuàng)傷，甚至產(chǎn)生了對(duì)人類的仇恨，你能猜到這段話背后隱藏的一個(gè)故事情節(jié)嗎？

　　生：那個(gè)老板用極端粗魯?shù)脑捫呷枇俗髡撸�甚至還打了作者。

　　師：那么“我的因貧苦而引起的自卑感再次地犯發(fā)，”又指什么呢？

　　生：指老板羞辱作者沒有錢，很窮。

　　師：就如剛才的那個(gè)詞──

　　生接：小癟三。

　　⑶師生合作再現(xiàn)故事情景：

　　師：我需要和幾位同學(xué)合作著將這個(gè)故事用語言表達(dá)的方式展現(xiàn)在大家眼前，誰愿意？

　　師與學(xué)生一起口述：

　　（師）有一天，我正貪婪地讀著那本我喜愛的書，突然，一個(gè)巨大的吼聲向我襲來──，

　　（生）“小癟三，沒錢也來看書，給我滾出去！”

　　（師）隨即，一只大手攥緊了我的衣領(lǐng)──

　　（生）將我高高拎起，提著走到門口，將我重重地摔在地上──

　　（師）我回頭一看，看到了一張。

　　（生）充滿怒氣的臉。

　　（生）一張嚴(yán)厲的臉。

　　（生）兇神惡煞般的臉。

　　（師）緊接著，一扇厚厚的木門碰地一下在我背后關(guān)閉……

　　⑷回旋文本：

　　師：也許這樣的事情已經(jīng)不止一次地發(fā)生，所以，她學(xué)會(huì)了察言觀色，學(xué)會(huì)了偽裝和保護(hù)自己。所以──接說句式：當(dāng)她感到當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，她會(huì)＿＿＿＿＿＿；為了隱藏自己，她會(huì)＿＿＿＿＿＿；最令她開心的下雨天，為了讓別人更相信自己，她會(huì)＿＿＿＿＿＿。

　　⑸小結(jié)：

　　這是一個(gè)酷愛讀書的孩子，在那個(gè)特殊的年代為了獲取更多的知識(shí)而做出的一種努力啊！

　　五、全文總結(jié)

　　同學(xué)們，可以說《竊讀記》三個(gè)字中充滿了作者讀書的樂趣，也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。下節(jié)課，我們?cè)賮砘匚哆@個(gè)感人的故事。

　　【課后反思】

　　拿到《竊讀記》這篇教材到上公開課只有四天時(shí)間，我前后設(shè)計(jì)了四次教案，但是在兩次的試教中都宣告失敗。從我最初的設(shè)想要設(shè)計(jì)開放的提問，抓住文本中出色的語言文字，感受作者竊讀的滋味，進(jìn)而感受作者如饑似渴地讀書那種讀書熱情，設(shè)想是好的，但是實(shí)踐是困難的。確定用這種稍顯得保守的方法來上這堂課后，最初遇到的兩個(gè)大難題（作者的生長年代和背景與學(xué)生的生活體驗(yàn)有很大差距和作者的竊讀滋味復(fù)雜，矛盾，善變，學(xué)生理解困難極大。）幾乎迎刃而解，學(xué)生不但能體會(huì)作者孩提時(shí)酷愛讀書的興趣，而且借助鋪墊課外相關(guān)的一段文字，猜測老板的態(tài)度，語言模擬現(xiàn)場情景等一系列的教學(xué)手段，充分感受到了她想要讀書是多么艱難，更加深了她對(duì)讀書的渴望。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：1. 學(xué)會(huì)梳理敘事類文章的脈絡(luò);

　　2. 通過描寫，體會(huì)作者竊讀時(shí)的心情;

　　3. 激勵(lì)學(xué)生珍愛讀書，奮發(fā)向上。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1. 通過學(xué)習(xí)記敘與描寫的語句，體會(huì)文中“我”的心情;

　　2. 在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　第一課時(shí)

　　一、扣題眼，順勢導(dǎo)入

　　①查字游戲。師板書“竊”字，看誰最快查到。

　　②指名讀字音、記字形、說“竊”在字典中的所有解釋。

　　③師接著板書“讀”，過渡：在“竊讀”這個(gè)詞語中，“竊”應(yīng)該選擇哪個(gè)解釋合適呢?先不要急著回答，讓我們?nèi)プx讀課文吧。

　　二、初感知，整體把握

　　①自由讀課文。師：讀課文后，你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)

　　②指名答。

　　③再次瀏覽課文，想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?

　　④指名答。

　　⑤小結(jié)：原來課文記敘了(師板書：記)“我”因買不起書而偷偷躲在書店里讀書的事情。

　　⑥齊讀課題。

　　三、再讀題，鼓勵(lì)質(zhì)疑

　　①再讀課題，說說自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問題是什么?

　　②質(zhì)疑。

　　③師將問題的大致意思板書于黑板上。

　　可能會(huì)問：“我”為什么要偷偷的讀書呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書又是怎樣的感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……

　　④師：古人云：“學(xué)貴質(zhì)疑。”“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，不疑則不進(jìn)。”你們能提出這么多好問題，老師相信，你們也一定能通過自己的努力學(xué)懂這篇文章。

　　⑤師：帶著你最想知道的問題去反復(fù)讀通課文，畫出有關(guān)語句。

　　四、品詞句，積累內(nèi)化

　　①你最感興趣的上哪個(gè)問題呢?從課文中找到了答案嗎?

　　②根據(jù)學(xué)生的回答，機(jī)動(dòng)教學(xué)。

　　a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?

　　(1)指數(shù)名學(xué)生答。

　　(2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展示)

　　◆“我跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把頭發(fā)弄亂了，沒關(guān)系，我總算擠到里邊來了。”

　　◆“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”

　　◆“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”

　　◆“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”

　　◆“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”……

　　(3)師：再用心讀讀這些句子，你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以，感受長短不限。

　　(4)學(xué)生練習(xí)在書上批注。

　　(5)全班交流批注心得，指名答。

　　(6)教師適時(shí)點(diǎn)撥，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語以及“我像一匹餓狼，貪婪地讀著。”這個(gè)句子。

　　(7)指導(dǎo)朗讀。指名讀，肯定性評(píng)價(jià);分組讀，激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀，感悟性評(píng)價(jià)。

　　b.“我”這樣子讀書是怎么樣的一種感覺呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?

　　①過渡：讀書在我們面前是何等的簡簡單單，而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?

　　②快速瀏覽課文，找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。

　　③指名答，師出示句子“我很快樂，也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”(課件展示)

　　④師：我們都知道，朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí)，會(huì)怎么處理呢?可以打上朗讀記號(hào)并寫出這樣處理的理由。

　　⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。

　　⑥指名讀，體會(huì)重點(diǎn)詞語。

　　你為什么把“我很快樂”讀的重些呢?明明是“偷偷摸摸”的，也能感受到快樂嗎?你是從課文哪里讀懂的?教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開心的就是下雨天，越是傾盆大雨我越高興，因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書店待下去。”等重點(diǎn)的詞句中感悟。

　　“我”是怎么假裝來掩人耳目的呢?

　　教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說：‘這雨，害得我回不去了。’其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。

　　心口不一、口是心非這幾個(gè)詞用在這里恰當(dāng)嗎?

　　五、讀全文，整理思緒

　　①師：那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?

　　②指名答。

　　③師：讓我們一起來讀讀課文，共同感受一下這個(gè)“嗜書如命”的孩子吧。

　　④齊讀。

　　第二課時(shí)

　　一、聽寫字詞，加強(qiáng)積累

　　(本課較難寫的生字和詞語盤點(diǎn)中“讀讀寫寫”里的詞語。)

　　二、析詞句，感悟?qū)懛?/p>

　　①齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，……”這個(gè)句子，你喜歡它嗎?能說說原因嗎?

　　②指名答。

　　③小結(jié)：寫得多好的句子呀，它寫出了──生答：作者的動(dòng)作和心理，它寫出了──生答：矛盾的言和行，正是這樣截然相反的描寫，將一個(gè)想盡一切辦法讀書孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。

　　④師：你有過類似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫上幾句嗎?相信自己!你一定能行!

　　⑤學(xué)生練寫。

　　⑥交流點(diǎn)評(píng)。

　　三、誦語句，升華情感

　　①過渡：“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書店，“我”一讀書就是二個(gè)多小時(shí)，我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆，而這一切都是源自國文老師的一句話──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。”

　　②聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談自己對(duì)這句話的感想。

　　③師：古有云：“書中自有黃金屋。”今有論：“我們要終身學(xué)習(xí)。”一個(gè)人如果放棄了讀書，是件多么可怕的事呀，就象是魚兒離開了水，生命離開了陽光。讓我們?cè)俅蝸碜x一讀這句至理名言吧。

　　④生聲情并茂地朗讀。

　　⑤總結(jié)全文：今天，我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人，他為了讀書可以──生答：不吃美味佳肴，他為了讀書可以──生答：連跑幾家店才看完一本書，他為了讀書可以──生答：象一匹“餓狼”，他為了讀書更可以──生答：“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的，因?yàn)樗�和我們一�?我們都一樣明白了──生答：“我們是吃飯長大的，也是讀書長大的!”

　　四、辨字行，熟記書寫

　　①交流熟記字行的方法。

　　②觀察書寫位置。

　　③學(xué)生書寫。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１４個(gè)生字；正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　４、學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　１、引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)知識(shí)的渴望。

　　２、是在閱讀中體會(huì)作者通過動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫法。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)語

　　“竊”是什么意思？你認(rèn)為人在什么樣的情況下才會(huì)這樣做？“竊”時(shí)心里會(huì)怎么想？請(qǐng)你打開書本，是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的？

　　二、初讀課文

　　１、默讀課文兩遍。

　　２、讀第一遍，圈出課文的生字、新詞。

　　３、讀完第二遍，把書合上想想課文主要講了什么？

　　三、交流反饋

　　１、梳理內(nèi)容：

　　竊讀的時(shí)間段？竊讀的辦法？竊讀的感受？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)容緊密圍繞課題展開敘述。）

　　２、識(shí)讀詞語：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲等詞語。

　　３、范寫觀察：

　　餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。

　　４、生書寫練字本上的漢字。

　　四、再讀課文

　　１、畫出描寫林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。

　　２、體會(huì)：

　　這樣寫的好處，并摘抄在自己的語言積累本里。

　　五、放聲朗讀全文

　　六、結(jié)束語

　　“我”是擔(dān)憂又害怕的跨進(jìn)書店，因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味？（文中第四段）

　　──很快樂，也很懼怕。我快樂什么？害怕什么呢？讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　篇二：五年級(jí)竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫本課14個(gè)生字，讀寫生詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)書的熱愛。

　　3、通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心里描寫來表達(dá)感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)學(xué)具】

　　CAI課件。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　課前交流

　　讓學(xué)生交流課外閱讀給自己帶來的快樂與享受。

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)生自讀自悟，讀通課文

　　二、說一說，讀了課文，作者竊讀給你留下了怎樣的印象

　　1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合有關(guān)語句概括出竊讀那種苦樂交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂，也很懼怕”──這種竊讀的滋味。

　　2、從哪些地方看出？我的快樂與懼怕？從具體語句中了解作者是怎樣寫出竊讀的滋味的？體會(huì)作者動(dòng)作和心里描寫的細(xì)膩傳神。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長大的，也是讀書長大”的這句話的深刻含義。并受到啟發(fā)，能在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

　　4、繪聲繪色地引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀出作者的內(nèi)心因竊讀而波瀾起伏，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀出作者與書相逢的驚喜，匆忙閱讀的快樂與懼怕，雨天讀書的開心，與書相別的留戀與滿足。

　　5、自學(xué)本課生字新詞，抄寫。

　　第二課時(shí)

　　一、仔細(xì)品讀，感悟?qū)懛?/p>

　　1、“我很快樂，也很懼怕”：

　　結(jié)合你畫出的描寫動(dòng)作與心里活動(dòng)的語句，來說說自己的體會(huì)。

　　動(dòng)作：趕、跨、鉆、擠。

　　“竊讀的滋味還有哪些？”──餓、累、憂、懼、快樂。

　　精神的滿足不僅快樂，而且幸福──渾身輕松。

　　2、體會(huì)老師的話：

　　“你們不僅是吃飯長大的，也是讀書長大的。”──讀書的同學(xué)會(huì)比其他的同學(xué)更加聰明，更加成熟。

　　3、魯迅常說：“竊書不算偷”現(xiàn)在我們也來討論一下，“竊讀算偷嗎？”請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文，找一找自己的依據(jù)。

　　二、“竊讀記”三個(gè)字中充滿了樂趣，也包涵了作者的辛酸

　　三、拓展閱讀

　　四、聽寫生字

　　五、課后小練筆

　　《我與作者比讀書》。

《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，并抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書的熱愛，對(duì)求知的渴望，并受到感染。

　　4．學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。

　　5．通過小組合作學(xué)習(xí)，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　課前搜集讀書名言或名人讀書的故事等。

　　四、課時(shí)安排

　　２課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　１、談話導(dǎo)入，引出課題

　　一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時(shí)間和空間，同睿智而高尚的人對(duì)話，這是多么美妙的事情啊！這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年，和她一起感受一下竊讀的滋味。（板書課題）

　　２、質(zhì)疑：“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞？（偷讀）古語有云：學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。你有什么疑問？

　　３、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（１）把課文讀通讀順，難讀的字詞和較長的句子多讀幾遍。

　　（２）課文講了一件什么事？竊讀給你留下了怎樣的印象？

　　（３）抓住人物的動(dòng)作和心理描寫來體會(huì)作者“快樂又懼怕的竊讀的滋味。”（在書中批批畫畫，寫下自己的感受）

　　（４）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。）

　　（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示。（小組內(nèi)——抽查情況）

　　１、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。

　　（１）、這節(jié)課，我學(xué)會(huì)了竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語，理解了貪婪、懼怕的意思。

　　（２）、我會(huì)用其中的一些詞語造句。

　　（３）、我能夠流利地讀通讀順課文。

　　（４）、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。

　　２、抽查學(xué)習(xí)情況。

　　抽查生字的讀，說或?qū)懙那闆r。（主要是針對(duì)中差生）

　　（二）、學(xué)文悟情展示。

　　（１）了解課文的主要內(nèi)容。

　　ａ、我知道了課文主要講了“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書的事情。

　　ｂ、我知道了竊讀的滋味是“我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味！”

　　（２）從人物的動(dòng)作，心理等重點(diǎn)語句去體會(huì)這種竊讀的滋味。

　　ａ、放學(xué)后“急匆匆地趕”，“跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去”，“總算擠到里邊來了”，“把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。”作者什么也沒吃，卻咽了一口唾沫，說明她一定從書中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。

　　ｃ、“我低著頭走出書店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說明她讀完書后非常的高興和滿足。

　　ｄ、“我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”要想讀書還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來躲去的，這種讀書的滋味有些不好受。

　　ｅ、“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書走出去，再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完。”作者讀書，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。

　　ｆ、“我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書，常常忍饑挨餓的。

　　ｇ、“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。”從這些動(dòng)作中可以看出，作者讀書太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。”，“急切地尋找”，“像一匹餓狼，貪婪地讀著”，“心里卻高興地喊”，“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興，特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。

　　（３）品讀書滋味，滲透閱讀方法的指導(dǎo)

　　看來，讀書不僅僅能增長知識(shí)，開闊眼界，開啟智慧，而且會(huì)使一個(gè)人成長起來，從你們的體會(huì)中，我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味，而且領(lǐng)悟了讀書的真諦。下面我們就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文，進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書的熱愛和求知的渴望。

　　（４）課文朗讀展示，并說說自己讀完以后的新滋味。

　　（三）激發(fā)知識(shí)沖突（與學(xué)習(xí)成果展示合為一體）

　　（四）學(xué)習(xí)收獲展示

　　通過讀《竊讀記》，你有哪些收獲？

　　１、讀了《竊讀記》，我仿佛看到了林海音沉浸在竊讀的快樂中，感受到了她對(duì)讀書的那份熱愛以及對(duì)知識(shí)的渴望……

　　２、我發(fā)現(xiàn)了作者善于通過自語式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如：啊！它在這里，原來不在昨天的地方了。”……

　　３、我發(fā)現(xiàn)作者在寫作上善于運(yùn)用細(xì)致入微地動(dòng)作描寫與心理描寫來表達(dá)感情……這樣寫的好處是……

　　４、我想用一句話或名言來形容林海音讀書的樣子。

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　　（五）作業(yè)

　　1、更有感情地朗讀課文。

　　2、搜集更多關(guān)于名人讀書的故事或讀書的名言，嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧課文，提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》，讓我們?cè)僮x一讀課文，回顧一下竊讀的滋味。

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　（1）竊讀又累又餓，可作者為什么要竊讀呢？“竊讀”算是“偷”嗎？（體會(huì)竊讀的意義）

　　（2）文章哪些地方寫得好？談?wù)務(wù)�抄它的理由（邊讀邊畫出你認(rèn)為文章寫得精彩的地方，并作記錄方便摘抄到讀書筆記上）

　　（3）課外資料搜集展示。

　　（4）結(jié)合自己對(duì)課文的理解，展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。

　　2、展示朗讀。

　　小組內(nèi)共同來練讀，個(gè)人讀；把自己找出來的語段讀給大家聽；可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。

　　（1）、體會(huì)竊讀的意義

　　我知道雖然竊讀又累又餓，可作者仍然堅(jiān)持，只因?yàn)樗�酷愛讀書。……

　　（導(dǎo)語：實(shí)際上林海音和其他讀者不一樣的地方，只在于她只讀不買，竊書讀。她曾說：“但我偷竊了什么嗎？我不過是一個(gè)無力購買而又渴望讀到那本書的窮學(xué)生！”“皆因沒有錢，我不能占有讀書的全部快樂。”可以說〈竊讀記〉三個(gè)字中充滿了樂趣，也飽含著作者的辛酸。）

　　（2）、作者從小就酷愛讀書，只有愛讀書的人才能寫出更好的文章。就像作者的國文老師所說的，我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。讀書成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說，這篇文章特別好，很真實(shí)，也很感人。那么，你認(rèn)為哪里寫得好呢？（小組展示，互相補(bǔ)充）

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫。（可用朗讀等方式展示出這種復(fù)雜的感受。）

　　如：a、剛進(jìn)書店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。

　　b、下雨時(shí)非常的高興，卻裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像在說：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興得喊著：“大些！再大些！”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。

　　c、我已餓得饑腸轆轆，那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……

　　d、我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫。

　　如：a、跨進(jìn)店門，踮起腳尖，從大人腋下鉆過去，把短發(fā)弄亂了，沒關(guān)系。總算擠到里邊來了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書。從頭來，再找一遍。

　　b、我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時(shí)又靠在書柜旁，以求暫時(shí)的休息。

　　c、我要把自己隱藏起來，有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書的急切渴望。

　　d、我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書放回書架。讀書的滿足與快樂。

　　e、急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。對(duì)書的酷愛。

　　三、知識(shí)拓展延伸

　　1、搜集的資料展示

　　（1）讀書名人名言。如：書籍是人類進(jìn)步的階梯——高爾基。

　　書籍是全人類的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像生活里沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。——莎士比亞

　　（2）名人讀書的故事。如《陳平忍辱苦讀書》、《懸梁刺骨》、《聞一多醉書》、《周恩來為中華之崛起而讀書》等

　　（3）《竊讀記》的其他節(jié)選。

　　（4）林海音的生平。

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　　2、個(gè)性展示。

　　（1）談讀書經(jīng)歷。（把自己的讀書經(jīng)歷與作者的讀書經(jīng)歷進(jìn)行比較，說出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。）

　　（2）片斷描寫。如：如果沒有了書，世界將會(huì)是怎么樣的呢？

　　……

　　四、作業(yè)

　　利用課余時(shí)間，選擇課后的綜合性學(xué)習(xí)中自己較感興趣的主題，開展一次活動(dòng)。

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