觸摸春天優秀教學設計

時間：2022-02-28 16:29:54 教學設計我要投稿

觸摸春天優秀教學設計（精選5篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，時常需要編寫教學設計，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。教學設計要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的觸摸春天優秀教學設計（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

觸摸春天優秀教學設計（精選5篇）

　　觸摸春天優秀教學設計1

　　學習目標

　　1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

　　3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

　　4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

　　課前準備

　　1.提前閱讀整組課文，初步感知本組課文內容，自學生字。

　　2.師生共同搜集熱愛生命的感人故事、圖片及影像資料。

　　A案

　　第一課時

　　交流資料，分享信息

　　1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己搜集到的熱愛生命的有關資料。

　　2.全班交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來談熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

　　激情導入，感知課文

　　1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調;生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。(板書：觸摸春天)

　　2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到些什么?讀過課文之后，你又產生了什么新的想法?

　　3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

　　自主讀文，識寫生字

　　1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。

　　2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

　　3.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

　　4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

　　再讀課文，自讀自悟

　　1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么?請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

　　2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。

　　3.全班交流解決疑難問題。

　　(較為淺顯的問題，讓學生互相幫助解決;含義深刻的語句可以讓學生在書中畫出，暫時不做討論)

　　合作研讀，領悟語句

　　1.文中還有很多這樣含義深刻的語句，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請同學們再來找一找、畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。

　　2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。(教師鼓勵學生發表不同意見，引導學生對文本進行細致的感悟)

　　3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

　　第二課時

　　品評人物，深化認識

　　1.同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細讀文，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說你覺得安靜是個怎樣的孩子?

　　2.在小組討論的基礎上組織全班交流。(引導學生聯系自己的生活實際談出自己的深層體會)

　　品讀欣賞，背誦積累

　　1.蝴蝶被安靜神奇的靈性所懾服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們再來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

　　2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。(教師引導讀的學生談一談自己的感受和見解，還要引導聽的學生進行評議或提問，如為什么讀這部分，為什么這樣讀)

　　3.把喜歡的段落背誦下來。

　　拓展閱讀，升華情感

　　1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能夠用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是

　　用心去看這個世界。”下面請同學們自讀“閱讀鏈接”中的內容。

　　2.全班交流：“我”在樹林里發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。

　　3.請同學們談一談對海倫·凱勒的認識和了解。(教師做相應的補充介紹)

　　布置作業，課下延伸

　　1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

　　2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

　　3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　觸摸春天優秀教學設計2

　　教學目標

　　知識與技能目標：

　　1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

　　2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法目標：

　　理解含義深刻的句子，總結體會句子含義的方法，揣摩其中蘊含的道理。

　　情感、態度、價值觀目標：

　　引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重點

　　引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現，總結體會句子含義的方法，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，體會課文中的優美語句所表達的情感。

　　教學難點

　　讓學生感悟作者揭示的深刻道理，因為學生缺少體驗。可以結合“思考練習題”重點來體會。

　　教學準備

　　教師制作多媒體課件，學生搜集日常生活中有關熱愛生命的故事。

　　教學時間

　　一課時

　　教學過程

　　一、揭示課題，理解題意

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　解題：“觸摸”是什么意思？我們可以用換詞的方法，還可以用拆字法來解釋。帶著這樣的理解再來讀一讀課題。

　　2、課題為什么是“觸摸春天”呢？這時候你會有什么感受或疑問提出來嗎？（預設問題：怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？春天怎么可以觸摸呢？）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、下面就請同學們帶著“為什么要觸摸春天？怎樣觸摸春天？”的問題自由讀課文，注意字詞的讀音，要求讀準字音，讀通句子。并想一想課文寫了件什么事。

　　2、說一說你注意了那些字詞的讀音？（劃過、悄然、曲線……）

　　檢查認讀生字詞語：

　　（1）讀生字詞語：小徑、流暢、磕磕絆絆、一瞬間、弧線、飛翔、權利、繽紛

　　（2）多音字組詞：悄然悄無聲息劃過劃線曲線彎曲悄悄悄悄話劃算劃破作曲樂曲

　　3、把握課文的主要內容

　　學生回顧概括課文的主要內容的方法：（⑴段意串聯法；⑵抓住文中關鍵語句、關鍵詞。）

　　課文寫了什么內容呢？誰來說一說。

　　填空：課文描寫了（盲女孩安靜）在（春天里的一個清香裊裊的早晨），用雙手（攏住一只停在月季花上的蝴蝶），她張開手指（放飛了蝴蝶）的故事。

　　齊讀。

　　4、初步體會作者表達的思想感情

　　⑴想一想作者想透過這件事告訴我們什么道理？瀏覽課文，找一找、讀一讀。

　　學生讀書，找出中心句。

　　出示句子：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　⑵理解句子的含義，總結體會句子含義的方法，指導朗讀這句話。

　　三、品讀課文，感受奇跡

　　為什么作者說盲女孩安靜的內心世界是繽紛的，是多姿多彩的呢？作者的這番感受是怎么來的？默讀課文，把作者描寫安靜的句子畫下來，讀一讀，把自己的想法寫在旁邊，還可以和同桌交流一下。

　　1、學生按學習提示勾畫句子，師巡視。

　　2、交流匯報，通過多種方法體會安靜的內心世界，說出你的感受，感情朗讀。

　　預設含義深刻的句子。

　　出示句子一：這個小女孩整天在花香里流連。

　　出示句子二：安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的.引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　比較一下這兩個句子，哪一句更好，為什么？

　　①她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　②她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　出示句子三：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡。睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。

　　出示句子四：“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方”這個句子，不分析了，讓大家用朗讀來告訴我你對句子的理解。大家想想怎么讀，練習一下。

　　出示句子五：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

　　①安靜不是什么也看不見嗎？作者怎么還寫她張望呢？

　　②你從她的張望中體會到什么呢？（還有種理解句子的方法叫做想象。你要邊讀邊想象，仿佛置身其中，想安靜所想，思安靜所思，達到這種境界的讀也是理解文章極好的方法。）

　　出示（想象）：蝴蝶帶著安靜對春天美好細膩的感情撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……她會朝著蝴蝶飛翔的方向說什么呢

　　③小結：安靜的眼睛雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，海倫凱勒她曾經這樣說過：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”

　　這個靈氣的盲女孩，憑著對春天的愛，對生活的愛，用心靈的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整個繽紛世界。

　　四、提升主題，感情升華

　　1、在安靜的心中，不僅是春天，生活的每一天都是美好的，快樂的！繽紛的！

　　2、說一說生活中還有哪些人，憑著對生活的熱愛，也創造了一個屬于自己的繽紛世界？

　　五、總結

　　雙目失明的人憑著對生活的熱愛，能為自己創造繽紛的世界；失去下肢的人憑著自己的勇氣，能為自己創造繽紛世界。我們有健全的體魄，我們更應該懷著一顆感恩的心，熱愛生活。只要我們心中有愛，愛自己，愛生活，愛我們身邊美好的一切，我們都能創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　六、拓展延伸

　　1、搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的手抄報。

　　2、課下閱讀《假如給我三天光明》《海倫·凱勒自傳》。

　　板書設計：

　　觸摸春天優秀教學設計3

　　教材分析

　　《觸摸春天》這篇課文是人教版小學語文第八冊第五單元的一篇文章，作者吳玉樓，是湖北省的一個中學生，這是他在第一屆新概念作文大賽中的一等獎作文。他以簡短的抒情散文的形式真切地描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。

　　乍一看，文章表面描寫的好像是盲童，要用手去觸摸，來感知春天，但是用心品味我們發現“觸摸”這個詞耐人尋味，它包含著一種情感深意——母親觸摸孩子，農民觸摸禾苗……我們也會發現，擁抱雖熱烈。但觸摸則多了一份珍惜，謹慎和用心，是更深沉的一種愛。文章的題目其實已經蘊含著文章的主旨——盲童對春天、對生活、對生命的愛。文章有兩條主線：一是安靜讓人不可思議的奇跡創造；一條是作者的感受。從驚嘆到感動，再到對人生發出感慨：誰都有生活的權利，誰都能創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　學生情況

　　雖然班級的學生中間并沒有盲童，但卻有很多“心理上的盲童”。他們對生活中的美好視而不見，表現在語文方面，就是不喜歡看寫景的文章，不喜歡寫寫景的作文，如果有精彩的語句也大都是從作文大全中搬來的陳詞濫調。葉老先生說：“語文即生活。”文思的枯竭就是生活的枯竭，所以引導學生關注、發現生活的美是我們語文老師迫在眉睫的事。在這個時候《觸摸春天》剛好可以讓我們引導學生去得到一顆熱愛生活的心，擁用一雙用心發現美的眼睛。

　　設計理念

　　看圖說話，引導學生養成觀察習慣和概括主要內容，初步學會理解關鍵的含義深刻的句子是中年段語文學習的重點。因此，設計上貫徹好學習的難點和重點，注重在理解中提高學生的學習能力，讓學生掌握學習方法。

　　教學目標

　　1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

　　3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　教學重難點

　　本課時的教學重點是聯系上下文和生活實際從文字背后的理解含義深刻的句子，即理解奇跡。體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。是教學的重點。

　　怎樣引導學生從盲童的角度，體會安靜對生命的熱愛，對美好生活的渴望，感悟作者揭示的道理，是本課的難點。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、看圖說話，初讀課文

　　1、看圖說話：學們看這幅畫，你們熟悉嗎？請觀察圖畫，說說圖畫的內容；

　　2、初讀課文：我們走進課本，打開課本第82頁，走進故事，看看我們所說的是不是正如作者所要表達的，讀準生字詞語。

　　3、初步理解課文：讀了課文，你們現在知道講了一個什么故事？同桌互相用自己的話講課文的主要內容。

　　【設計意圖】從看圖說話引入，發揮了學生的想象空間，從自己對圖畫的解讀到課文內容之間畢竟會有偏差，正是這偏差能讓學生進行對比，從內心里產生了對安靜的驚訝；同時，貫徹好對學生表達概括能力的培養。同桌互說是希望每一個學生都能得到訓練。

　　二、學習生字，理解運用

　　1、學習生字：開火車讀準生字，并要求學生組詞；

　　展示生字詞語朗讀；

　　學生分析容易寫錯的字，教師指導寫字：“瞬”

　　讀詞語盤點上的詞語

　　2、理解運用：聽寫詞語：“流暢、磕磕絆絆、瞬間、花繁葉茂”用前面兩個詞語講講文中的安靜。如“流暢”：安靜在花園里走得很流暢。大家可以看書，但是說的時候不要對著書讀就行。后面兩個詞語自由造句。

　　【設計意圖】在生字學習中注重高效率的掌握，同時貫徹詞不離句的學習方法，通過說句加強對詞語的理解運用。

　　三、再讀課文，理解“奇跡”

　　1、再讀課文：請再讀課文，說說安靜最讓我們震驚的是什么？

　　2、理解“奇跡”：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

　　（1）學生有感情朗讀，你要提出什么有價值的問題。

　　（2）感受盲人的黑暗世界：讓學生通過閉眼睛尋找臺面的東西；

　　（3）角色轉移，想象畫面：你們就是安靜，請閉上眼睛，你們現在就在花叢中，你們的前面有一朵美麗的月季花，花上正停著一只花蝴蝶。請隨著老師的朗讀，做出相應的動作，體會“攏”的動作；

　　（4）感悟理解句子：通過品讀第1、2自然段，通過角色情景體驗，讓學生以“安靜”為第一人稱，通過抓住“整天”“流連”“穿梭”“流暢”“沒有一點兒”“極其準確”等詞語感受安靜對春天的喜愛，對生活的熱愛，對生命的熱愛，體會到安靜是一個樂觀向上，熱愛生命的人。

　　引導學生閱讀鏈接，體會海倫凱勒等盲人雖然眼睛看不見了，但是他們的觸覺、聽覺、心靈會更敏銳，他們同樣在欣賞著這美好的世界。

　　整天：（從早到晚）她在這干什么呀？（）安靜在花香中走來走去，漫步，玩耍，她在花香中玩啊。——這個小女孩，不喜歡呆在_____，喜歡從______到____在______玩，她對_________戀戀不舍。

　　“流連”的近義詞：“戀戀不舍，流連忘返”——一個盲童，她不愿意整體呆在家里，喜歡外面的世界，渴望感受這美妙的春光。所以她天天留戀此中。

　　“流暢，沒有一點兒”——其實，她曾經一次又一次的_______,一次又一次的________，但是，她太__________，她憑著自己的__________，熟悉了這里，把花園藏在了_____。

　　因為“喜歡”，使安靜有了非常奇妙的的聰明與智慧，而睜著眼睛的蝴蝶也仿佛知道了安靜的心思，它心甘情愿地乖乖地讓安靜抓住，它想讓安靜感受到什么呢？

　　（5）體會安靜豐富的內心世界：“從沒體驗過的地方”這地方是怎樣的？看大屏幕，蝴蝶飛舞，陽光爛漫，春色滿園，誰說一說她看到了什么?她的心靈正經歷著什么？）

　　（6）朗讀中升華：現在，讓我們也來走進安靜的內心，充滿感情的讀一讀這一段，和安靜一起觸摸春天。

　　總結：“上帝為你關上一扇門,必將為你開啟一扇窗”安靜雖然眼睛看不見，但她卻感受到了五彩繽紛的春天。同學們，豐富多彩的生活是多么值得我們去欣賞、去擁抱呀。作者也像我們一樣充滿感觸，下一節課我們一起體會。.

　　【設計意圖】引導學生通過聯系上下文、聯系閱讀體會、角色體會、聯系生活等方法理解含義深刻的句子，并在朗讀中讓學生走入安靜的心靈，用心體會到安靜對大自然、對生活的愛，安靜樂觀向上的生活態度。

　　四、布置作業

　　1、復習生字詞語，家聽；

　　2、把課文朗讀給家長聽，并把喜歡的段落背下來；

　　3、課外閱讀《假如給我三天光明——海倫凱勒自傳》和榮獲20xx年度十大感動中國人物劉偉的書《活著已值得慶祝》。

　　【設計意圖】在鞏固基礎知識上，讓學生積累拓展，通過閱讀獲得更多對生命的體驗與珍惜！

　　觸摸春天優秀教學設計4

　　【三維目標】

　　知識與技能：

　　1、認識“暢、磕、弧、翔、權、繽、裊”7個生字，會寫“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權、繽”9個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、摘抄文中的好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。

　　2、理解文章中含義深刻的重點句子，并體會句子中所蘊含的道理。

　　情感態度與價值觀：

　　體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　【教學重點】

　　體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

　　【教學難點】

　　理解文中重點句并體會所蘊含的道理。

　　【課前準備】

　　1、師生搜集有關熱愛生活、熱愛生命的故事。

　　2、學生按自學提綱預習課文。

　　【技能訓練】

　　1、換偏旁組新字再組詞。

　　例：悄稍（稍微）捎（捎信）

　　暢（）（）

　　磕（）（）

　　弧（）（）

　　繽（）（）

　　2、結合課文內容，理解“悄然、竟然、奇跡”的意思。

　　3、寫出自己對生命的理解，并寫出自己學習本文的感受，字數在200字左右。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，揭示課題。

　　學生相互介紹自己搜集到的熱愛生活、熱愛生命的故事，抓住“觸摸”一詞揭示課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意。

　　學生自由讀課文，想一想課文寫了件什么事情？并用自己的話講清楚。

　　三、圍繞自學提綱，小組合作學習。

　　一組：學習本課生字新詞。（學習生字時找出生字的形近字并組詞）

　　二組：自主讀課文，畫出文中令你感動的句子，說說令你感動的原因。（注意抓住重點詞語來理解）

　　三組：文中多處運用了（）手法，表現（）表達（）。

　　四組：理解課文最后一段話，并說說自己的感受。

　　四、探究結果，學生交流展示，教師適時點撥、補充。

　　五、運用鞏固，知識拓展。

　　通過對《觸摸春天》的學習你有什么收獲？用你喜歡的方式進行表達。

　　【自學提綱】

　　1、熟讀課文，自學生字新詞。

　　2、想一想課文寫件什么事情？用自己的話講清楚。

　　3、畫出文中令你感動的句子，說說令你感動的原因。

　　4、文中多處運用了手法，表現表達。

　　5、試理解課文最后一段話。

　　觸摸春天優秀教學設計5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

　　2、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

　　3、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關注，懂得熱愛生活，珍愛生命。

　　教學重點：

　　引導學生抓住關鍵語句，從盲童的角度體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。

　　教學難點：

　　引導學生體會課文中的優美語句表達的情意，感悟作者揭示的道理。

　　教學用具：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、親身體驗，導入新課。

　　1、同學們，請你們閉上眼睛，我們來做個游戲，整個游戲過程不準睜開眼睛，老師給你們30秒的時間，請拿出你們的筆和本子，寫一個“春”字。

　　2、時間到，請睜開眼睛，結果并不重要，重要的是你們剛才有什么感受，誰來說說。短暫的盲人生活體驗，就讓你們百感交集了，而盲人卻要終生面對無邊的黑暗，想想他們的生活會是怎樣的？

　　指名回答，師作小結：聽得出你們對盲人都滿懷同情之心。

　　3、剛才我們初讀了《觸摸春天》一文，認識了一位特殊的女孩安靜，她特殊是因為（），盲童安靜給你留下了什么印象？誰能用自己的話概括一下文章的主要內容？（2名學生）【順勢小結概括文章主要內容的方法，這也是中年級學生要達成的一個目標】作者通過這個故事想告訴我們什么？導入課題、板題、讀題。

　　二、品析語言，悟意悟情。

　　1、瀏覽課文，找一找作者通過這個故事想告訴我們什么？用筆畫出來。

　　（1）學生邊讀邊找邊畫。

　　（2）匯報，師順勢出示課件：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

　　（3）齊讀句子說說你的初步理解。（學生剛剛接觸句子理解可能存在困難，引導學生知道這個道理是從安靜身上得到的啟示即可。）

　　（4）師小結：我們常人都知道盲人的世界是黑暗的，而作者從她身上看到了五彩繽紛的世界，請同學們細讀課文將文中含義深刻、最感人的語句畫出來，寫出你的批注。（引導學生總結批注的寫法：可以是對句子的理解；可以是你聯系生活實際的所悟；也可以寫下讀了這句話后你所想到的。）寫后帶上你的理解讀一讀句子。

　　2、學生邊讀邊寫批注，師巡視指導。

　　3、全班匯報交流：

　　預設：

　　（1）安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

　　a、學生說出讀后的感受。師順勢引出“竟然、奇跡、神奇的靈性”抓關鍵詞語、給“竟然”換詞的方法理解句意，體現“不可思議”。并帶上理解讀一讀句子。

　　b、還有誰有不同的感受？（引導另一名學生從“切身體會”談感受）并帶上理解讀一讀句子。

　　c、學生從不同的方面談感受后再次理解“神奇的靈性”來自什么？（預設：聰明才智、對春天的熱愛。）

　　d、師描述情景，學生再次走進文本，與安靜心靈產生共鳴。

　　現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音邊做動作，邊想象。“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上沖滿驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”此時的安靜你是什么感覺？（指3、4名學生談）

　　e、這些都是安靜以前從來沒有經歷過的，這真是一個奇跡，同學們，讓我們再來感受一次，帶著你們的感受一起讀第四段。

　　f、這神奇的靈性來自于安靜的聰明才智、對春天的熱愛，請同學們在2、3自然段找一找哪些語句能體現出她的聰明才智、對春天的熱愛？

　　（2）指名學生讀句子，課件出示：

　　這個小女孩，整天在花香中流連。

　　安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

　　a、指2、3名學生談感受，引導學生抓關鍵詞“流連、穿梭、流暢、磕磕絆絆”理解。

　　（預設：流連：流連忘返。為什么？愛花、愛春天。穿梭、流暢、磕磕絆絆體現了她走路動作協調、步履輕盈照應了前文表現出安靜活潑、聰明、熱愛春天……）在理解的基礎上讀句子。

　　b、再齊讀、感受。

　　c、聽了你們的感悟，朗讀，老師看到了一個活潑、可愛、熱愛春天的安靜，她穿梭于花叢之中，課件出示想象說話：

　　安靜穿梭于春天中，她聞到了（）；聽到了（）；觸摸到了（）；感受到了（）。

　　d、師小結：

　　安靜這個特殊的女孩她觸摸到了春天的脈搏，感受到了春天的美麗所以作者這樣說：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”（課件出示）

　　學生讀句子，用換“誰”的方法理解道理。

　　（3）、你還有感受深刻的句子嗎？課件出示：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道優美的曲線，述說著飛翔的概念。

　　a、你從這句話感受到了什么？

　　b、你有疑問嗎？生質疑：盲童怎么“張望”？這個詞用在這里恰當嗎？

　　c、同桌討論匯報：

　　雖然安靜是盲童，她看不到，但她在用心看：上帝為她關上了一扇門，一定會為她打開一扇窗。安靜眼睛看不到了。但她心靈的窗戶是敞開的。記得海倫凱勒說過：世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那就是用心去看世界。（板書：用心飛翔）

　　d、指名再談感受。并讀句子。

　　e、齊讀，邊讀邊向往她美好的未來。（讀得輕、慢些）

　　（4）安靜雖是盲童，她并沒有像你們想象的那樣過上悲慘的、暗無天日的生活，春天來了，安靜用身體觸摸到了花和蝴蝶，用心靈意外地觸摸到了飛翔，那么秋天來了、冬天來了她會觸摸到什么？學生聯系生活經驗想象說話，感受安靜每天都生活的快樂、幸福。從而引出安靜是個熱愛春天、熱愛生活、珍惜生命的孩子。所以她的世界是“多姿多彩”的（出示課件）

　　三、明白道理，升華情感。

　　1、作者看到這動人的一幕，他明白了什么？（出示課件）同學們再讀句子，聯系課文及生活實際理解這個句子的意思。（注意對誰的理解）

　　2、出示海倫凱勒的相片，《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：同學們，安靜在花叢中用身體、用心靈來感受春天的氣息，春天的美好；她用自己生活的權利，創造了多姿多彩的繽紛世界！何止是她！你們看！她，名叫海倫凱勒──誰能想到，就是這樣一位又聾又啞又盲的人，竟然畢業于舉世聞名的哈佛大學！她用生命的全部力量四處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福不淺，被《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。還有這一群聾啞人用她們美妙絕倫的舞姿征服了每一位觀眾為我們創造了奇跡。

　　3、出示語句：同學們，讓我們帶著自己的感悟再讀這句話：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。”現在你覺得“誰”指那些人？（預設：工人、老師、醫生、學生……每一個人）

　　4、小結：對于每個人來說，生命就如一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才能創造一個屬于自己的多姿多彩的世界。

　　四、情感凝練、課堂感言。

　　同學們，相信學完這篇文章你肯定有很多的感慨，動動筆，讓這感動的瞬間在你筆下綻放吧！

　　你可以為安靜編首《心中的春天》；你可以為你或身邊的親人送上激勵性的話語。

　　五、布置作業，延伸課外：

　　1、讀閱讀鏈接，搜集海倫、凱勒的故事。讀一讀她的著作《假如給我三天光明》。

　　2、把搜集到的資料整理整理，辦一份“熱愛生命”的小報。

　　六、板書設計：

　　觸摸春天

　　安靜——————捉、放蝴蝶

　　熱愛春天