春天的暢想教學設計

時間：2022-02-25 16:59:35 教學設計我要投稿

春天的暢想教學設計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的春天的暢想教學設計，歡迎大家分享。

春天的暢想教學設計

　　春天的暢想教學設計1

　　教育理念

　　倡導教育要以人的發(fā)展為本。因此在設計本課時，我著重強調學生的自主參與、合作探究。讓學生在參與中學習，在合作中交流，在探究中拓展。以各種美術活動為引線，以激發(fā)學生學習興趣為前提，順應學生的生.甥、心理發(fā)展及情感需要，循序漸進地傳授基礎知識和基本技能。實施過程中，立足于面向全體學生，拓展思維，張揚個性，倡導創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)整合意識，知識多元化意識。充分運用多元化的評價體系，如自評、他評、師評、生評，小組評，集體評。

　　教學設計

　　說明

　　教學內容：

　　初中美術實驗教材第二冊第二單元《春天的暢想》

　　教學目標：

　　1.情感目標：通過欣賞、感受、解讀、品味春天，讓學生喜歡春天，贊美春天，更加熱愛我們的大自然。以至讓學生珍惜他們這人生的春天。

　　2. 認知目標：通過學生討論，觀察、品味自然景象與藝術品，欣賞中春天的影像，讓學生表述春天，了解春天的信息，感受春天的生機。

　　3. 技能目標：能夠用語言表述春天，用畫筆或電腦描繪春夭，用雙手剪裁出春天，用心靈感悟、升華春天。

　　重點和難點：

　　重點：讓學生討論、聯(lián)想，能夠用自己的語言表述春日景象，弄懂自然美和藝術美之間的關系。

　　難點：了解美術作品中的春天，同時讓學生運用具象或抽象的形式來描繪他們心中的春天。

　　教學過程：

　　一、導入新課(2分鐘)

　　師：同學們，現(xiàn)在我們置身在一個什么季節(jié)里?

　　生：春天。

　　師：在這個春天的季節(jié)里，就讓我們一起來放飛想象的翅膀，去感受著天、體驗春天、探究春天好嗎?今天我們就來學習。：《春天的暢想》活動一：感受春光，了解春天。(板書)

　　二、師生活動(12分鐘)

　　師：春天來了，我們的周圍正悄悄地變化著，大自然正沐浴在春的懷抱里，請欣賞屏幕錄像(展示一，關于初春的景象)。

　　學生欣賞，教師適時地做著解說。

　　看完錄像后，師問：“同學們，根據你看到的和想到的，誰想說一說，春天里大自然出現(xiàn)了那些變化，那些征候?大家可以放飛想象，到大自然中去尋找答案?”(同學們討論回答……)

　　師：剛才說的是同學們看到和想到的自然景象，大家都是用自己的語言來表述的，非常好，同學們再想一想：你學過或閱讀過哪些描寫春的，作家是怎樣描寫春的，能否舉上一兩個例子。給大家兩分鐘時間討論、思考，看哪一個同學說得最好。

　　請舉手的學生回答，教師要不斷鼓勵大膽發(fā)言，表揚回答有個性的同學，鼓勵不敢舉手的同學參與進來。抓住切入點朱自清的《春》，看作家是如何描寫春的，讓學生體會春的音韻……

　　師：同學們想一想：對于春的暢想、贊美，還可以通過哪種形式來抒發(fā)?

　　生：用歌唱形式。

　　師：對極了，掌聲鼓勵。我們知道有那些歌唱春天的歌曲?

　　生：《小燕子》《春天在那里》《春之歌》《春天來了》《春天的故事》……(同學們爭先恐后地數說著。)

　　師：同學們回答得非常好，我們班不乏會唱歌的同學，哪一個同學起來唱一首你喜歡的關于春的歌曲?

　　這一環(huán)節(jié)，學生出于害羞等原因，不敢起來唱，教師要動員、鼓勵他們積極參與，大膽表現(xiàn)。學生起來唱，老師首先參與進來，雙手打拍合唱，號召全體同學應和。課堂掀起了高潮。

　　師：剛才我們從文學、音樂兩方面暢想了春天，那么畫家又是怎樣來表現(xiàn)春天的呢?展示如下：

　　七嘴八舌：

　　欣賞課本中的美術作品，作品都是用什么形式來表現(xiàn)的?

　　通過欣賞討論美術作品，想一想，自然和藝術(美術)有什么關系?

　　師：首先讓我們來看第一個問題，請同學們欣賞課本之后回答。

　　生：中國畫、油畫、水粉畫、水彩畫、鉛筆畫、蠟筆畫、年畫、雕塑、剪紙……

　　教師及時鼓勵、表揚回答積極的同學。

　　第二個問題難度較大，讓同學們討論，發(fā)揮集體的智慧。如若還不行，教師可提示如下：我們都喜歡看電視，有時看到辛酸處，我們也跟著主人公傷心、流淚，這是為什么?主人公的遭遇在實現(xiàn)生活中有沒有?“有”也就是說，劇中的情節(jié)現(xiàn)實中是有的，它是取材于生活中的。這樣同學們肯定能夠明白：藝術于自然，取材于生活，藝術美是對現(xiàn)實美的集中概括。

　　通過這樣的探究，討論，提高了學生的審美素養(yǎng)。

　　通過對美術作品表現(xiàn)手法的了解，引導學生根據自己所掌握的技巧去構思、表現(xiàn)心中的春天。這是本課的難點所在，為了很好地克服難點，教師即興表現(xiàn)幾個春的小品。教師示范國畫和水彩畫，教師邊示范邊講解。要提示學生：春天的主要色調是什么?為下一節(jié)課做好鋪墊。

　　學生欣賞，領略一下表現(xiàn)手法，加強了教學的直觀性。但要提示學生，不要被教師的示范框住思維，目的是發(fā)揮個人所長、個人風格，體現(xiàn)個性。

　　三、自主與合作練習(18分鐘)

　　師：好，下面我們按自愿原則，組合小組，也可自己個人一組，用你們自己喜歡的手法、形式、去表現(xiàn)你心中的春天。

　　展示深件：

　　各顯神通：

　　通過自由組合，討論交流，小組成員間達成共識，確定意圖和主題，用國畫、水彩、兒童畫、剪紙等手法進行表現(xiàn)練習。

　　師：如果你能自己獨立完成更好，我們鼓勵電腦繪圖好的同學到前面講臺的電腦上一顯身手。

　　教師巡回指導，走進學生當中，與學生一起探討，一起表現(xiàn)，并且隨時幫助學生解決疑難，鼓勵大膽創(chuàng)新。

　　四、合作評價與探究(6分鐘)

　　請完成作品的小組的同學到前面解說自己的創(chuàng)意，并且把作品展示在黑板上，其他各級同樣如此，最后請同學們相互討論，各抒己見，互評作品，讓學生暢所欲言，都參與進討論中。并且讓他們提出改進意見：你認為怎樣修改會更好?這樣綜合同學們的意見，發(fā)揮集體的智慧，供各小組參考、修改、提高。(作業(yè)中有鉛筆畫，國畫，彩筆畫，剪紙，等等。)

　　五、小結及拓展(2分鐘)

　　教師用激勵贊賞的語言總結、表揚。最后拓展：一年之計在于春，春天是一個充滿活力的季節(jié)，充滿希望的季節(jié)，在座的同學們，正值人生的春天，希望的春天。

　　最后提出要求，讓學生們回去以后把作業(yè)整理好，按時上交。借用時節(jié)，開門見山，直接導入課題。根據課程標準要求，教學內容貼近學生生活，以學生生活經驗為切入點。這里把學生的思維帶到大自然中去。

　　讓學生聯(lián)系到自然，這個問題一個學生很可能回答不全，讓其他同學補充，盡量調動更多的同學參與進來。通過學生討論、回答，聯(lián)系文學，體現(xiàn)課改的整合意識，豐富擴大了知識面。與音樂整合，合拍應唱，使每一個同學都參與進來，培養(yǎng)參與意識，更有助于活躍課堂氣氛。通過學生回答，也讓他們了解了繪畫的幾種表現(xiàn)形式。集體討論，探究，發(fā)揮集體的力量。教師示范是必要的，“雙基”不能丟，但不能以此局限學生的思維，要張揚個性，允許叛逆、創(chuàng)新。授人以魚，不如投之以漁。

　　體現(xiàn)自主、合作、探究式教學，可自己畫，集體畫，小組畫，電腦畫等，發(fā)揮個人所長，運用自己喜歡的形式來表現(xiàn)，百家爭鳴。

　　自評、他評、師評、集體評，評價中有合作、合作中有探究，開發(fā)了知識的縱橫度。

　　升華春天，拓展知識面。

　　春天的暢想教學設計2

　　一、教材分析

　　本課選自最新人教版七年級下冊第二單元第2課，屬于造型表現(xiàn)的學習領域，是前兩節(jié)課所學的色彩知識和營造作品情趣和意境方面知識的綜合運用，目的是讓學生運用所學知識進行主觀創(chuàng)作，表達自己對春天的暢想。

　　二、教學目標

　　根據本科的教材內容和課標要求設計了以下教學目標：

　　知識與能力：認識造型與色彩，特別是主觀色彩對造型藝術的創(chuàng)作的影響。

　　過程與方法：運用所學知識對春天進行主觀創(chuàng)作，表達自己對春天的暢想。

　　情感、態(tài)度和價值觀：讓學生在創(chuàng)作中感受自然美、藝術美，培養(yǎng)學生熱愛生活的態(tài)度。

　　三、教學重難點

　　教學重點：造型和色彩雖已講過，但在創(chuàng)作前，他們仍是前提，所以創(chuàng)作中造型、色彩的知識是教學的重點。

　　教學難點：由于學生觀察生活、表現(xiàn)生活的能力有限，而本課重在學生對春天的暢想，所以如何打開學生的創(chuàng)作思路，在暢想中構思成為本課的教學難點。

　　四、教法與學法

　　新課標強調課堂教學以學生為主體，教師是組織者、引導者，要面向全體學生培養(yǎng)其自主學習、主動參與、樂于研究的精神。因此，教師要給學生提供一種輕松、民主的學習氛圍，培養(yǎng)學生自主探究知識的能力和與大家交流合作的能力。

　　七年級的學生在美術的技能技巧方面還很薄弱，對直觀的東西更容易接受，并且在想象力和表達能力上有一定優(yōu)勢，所以根據教材特點和學生的情況，配合我校“先學后教”的教學理念，本堂課我采用以直觀和實踐相結合的“學導互動”的教學方法。學，學生學老師，模仿老師上課的方式來賞析美術作品；導，教師用多種方法啟發(fā)引導學生思考總結；互動，是課堂上不可缺少的，能活躍課堂氣氛，調動學生積極思維，有利于營造一個和諧輕松的課堂氛圍。

　　五、教學準備

　　學生：畫紙、鉛筆、橡皮、上色工具

　　教師：課堂教學素材、多媒體、優(yōu)秀學生作品

　　六、教學過程

　　（一）引導階段（本階段預計耗時6分鐘）

　　1、提問：一年四季中，同學們最喜歡什么季節(jié)？會用什么方式表達自己對這個季節(jié)的喜愛？（寫作、歌唱、繪畫、拍照）

　　2、聽歌曲《春天在哪里》，找出歌詞里代表季節(jié)的關鍵詞（青翠山林、紅花、綠草、小黃鸝）

　　3、回想描繪春天的文章、古詩，找出代表季節(jié)的關鍵詞

　　碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。（柳樹、春風）

　　好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。（春雨）

　　4、這些都是大自然向我們傳達了春天到來的信號，那美術家又是怎樣通過作品來傳達春天的各種信息呢？

　　（二）發(fā)展階段（本階段預計耗時15分鐘）

　　1、預習展示：課本P15-16的六幅作品，請各小組派一位代表上講臺講述作品描繪的內容，以及作者如何來傳達春天的信息的？

　　2、教師總結補充學生所講，對評述到位的小組進行表揚與獎勵。

　　3、暢想：同學們心目中春天的畫面是怎樣的呢？（學生回答）

　　（三）實踐階段（本階段預計耗時20分鐘）

　　1、請學生拿出繪畫工具，勾畫自己心目中的春天景象

　　2、播放貝多芬的小提琴奏鳴曲《春天奏鳴曲》、門德爾松的鋼琴獨奏曲《春之歌》，幫助學生醞釀自己心中的春天。

　　3、教師巡回指導，在構圖、創(chuàng)意、表現(xiàn)等方面點撥

　　（四）展示階段（本階段預計耗時5分鐘）

　　1、選擇學生作品中相對有創(chuàng)意的作品進行展示，學生自評、互評，教師點評

　　2、總結本堂課的內容，布置下節(jié)課的內容。

　　（五）板書設計

　　2.2 春天的暢想

　　春天關鍵詞：青翠、綠草、桃花、溫暖、柳樹、

　　春風、春雨、生機、踏青、植樹

　　設計意圖：把春天的關鍵詞寫在板書上，便于學生在創(chuàng)作時有聯(lián)想的對象，更有利于學生打開創(chuàng)作思路，更好地完成教學任務。

　　七、預設性反思

　　這堂課是對前兩節(jié)課所學習的知識進行綜合運用，在學生進行創(chuàng)作時，教師應當對前兩節(jié)課學習的知識進行回顧和點撥，創(chuàng)作初期著重在構圖、色彩等方面，中后期多鼓勵學生營造畫面的意境和情趣。七年級的學生在繪畫的技能技法上還不夠熟練，創(chuàng)作時間可能拉得過長，到課堂結束也不一定有完整的作品，但在課堂的最后評價學生作品時，應注重評價畫面的構思和畫面所突出的春天的味道。

　　春天的暢想教學設計3

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　欣賞品味感受春天，通過欣賞評析，體會自然美和藝術美的關系。

　　過程與方法：

　　引導學生了解美術語言的表達方式方法，幫助學生感受藝術家以不同角度、不同形式對春天的贊美，同時抒發(fā)自己對春天的感受，提高學生的鑒賞能力和繪畫創(chuàng)作表現(xiàn)能力。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　通過欣賞感受，大膽想象，構思春天，表現(xiàn)春天，激發(fā)學生創(chuàng)造精神，發(fā)展美術實踐能力。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　理解自然美和藝術美的相關知識及其間的關系。

　　掌握色彩的規(guī)律行并能夠運用具象或抽象的形式來描繪他們心中的情感。

　　教學難點：

　　讓學生能夠運用色彩來表現(xiàn)不同的情感，用色彩的情感特征進行大膽表現(xiàn)。

　　讓學生能以討論與合作方式，自己分析出作品中藝術家對春天贊美的角度與形式。

　　通過對藝術家的作品與審美價值的了解、探究和體驗，理解不同藝術的不同表現(xiàn)形式。

　　三、教學策略

　　《春天的暢想》在本冊教材中是一個承前啟后的單元。

　　第一，主要通過讓學生看、聽、想等教學活動，對美術作品自主欣賞學習，引發(fā)學生對春天的感受，既能讓學生對自然美和美術作品作出自己的評述，又能提高學生的審美情趣和鑒賞、表達能力。

　　第二，讓學生在了解表現(xiàn)春天的藝術形式和表現(xiàn)方式后，運用大膽的想象和聯(lián)想進行構思創(chuàng)作，培養(yǎng)學生繪面創(chuàng)作的表現(xiàn)能力，抒發(fā)自己對春天的感受與熱愛，激發(fā)學生描繪美好春天的欲望。

　　本課主題是圍繞春天展開暢想，同時也是對自然美與藝術美共同的美感與不同表現(xiàn)方式的認識與體會。在這樣的主題中，學生們有著深刻的情感體驗和生活經驗，如：過春節(jié)、迎新春、春游、植樹等，在其它學科中也學過許多有關春的詩詞、散文、春聯(lián)、歌舞、樂曲等等，個別學生從這些經歷中所獲得的和要釋放的是不同的感想與收獲，對春天的特點也有著不同的領會與理解。但大多數學生知識形成了抽象思維，還不能把這些對春天的感受與文學、音樂作品有機地結合起來，表現(xiàn)春天的形式與手法也較為單一，在欣賞藝術家的作品時，往往知識一翻而過，很少去思考、體會其中的意境和傳達的信息及其表達的思想情感。基于學生興趣、能力和需要考慮，本課教學從面向全體學生出發(fā)，盡可能地使課堂具有開放性、互動性、主體性。課堂設計以師生雙邊活動和自我感悟、發(fā)現(xiàn)為主，通過簡單有效的形式調動學生的學習熱情和興趣，充分展示學生的表達能力和創(chuàng)造力，為學生感受美、體驗美、評價美和合作交流提供機會，尊重每位學生的感受，贊賞每位學生欣賞作品時的不同見解，鼓勵學生各抒己見、暢所欲言，樹立正確的審美觀，為他們創(chuàng)設一個能夠抒發(fā)自己對春天、生活、大自然無限熱愛的舞臺。本課教學充分借助和發(fā)揮多媒體的作用，通過結合、借鑒大量有關春天的藝術作品圖片、文學、音樂作品對教材內容進行了補充、延伸、拓寬和重組，使教學更加生動直觀、貼近生活、富有趣味。讓學生親身參與感受、參加探索發(fā)現(xiàn)，從而體驗過程，獲取知識，形成技能、享受快樂。

　　四、教學過程

　　1.課前準備：

　　課前布置學生準備其中兩項：搜集了一些大自然中帶有春天氣息的圖片;畫家創(chuàng)作的各種形式的春天題材的作品;拍攝了一組校園中帶有春天氣息的照片;以春為題材的音樂;朱自清的散文《春》的片段。

　　目的：發(fā)揮學生的主動性，讓其對春天有初步的感受和認識。

　　2.組織教學：

　　跨學科情境導入

　　多媒體展示朱自清散文《春》片段，師生齊聲朗誦，(這是文學作品描繪的春天，那么我們大自然的春天有哪些景色，美術家們是怎樣描繪的，我們自己又怎樣去創(chuàng)作作品呢)

　　目的：激發(fā)學生的熱情，調動學生的情緒導入新課。

　　3.出示學習目標

　　a.探究春天的特點景色及對春天的感受。

　　b.發(fā)現(xiàn)美術作品怎樣表達春天的各種氣息，及美術作品的表現(xiàn)形式。

　　c.體會自然美和藝術美的關系

　　d.想象構思創(chuàng)作春的色彩作品。

　　目的：出示學習目標，讓學生對本課所學有一個清晰的認識，并且整個教學過程圍繞學習目標進行。

　　4.展示大自然風景圖片

　　利用多媒體展示大自然中春天景色的圖片和拍攝的校園圖片(背景音樂《春天在哪里》) 。

　　4人小組討論，有關春天的特點景色，談感受。

　　a.自然界的哪些現(xiàn)象向我們傳達了春天的氣息?

　　b.我們校園中的春天在哪里，主要以什么顏色為主?

　　c.你發(fā)現(xiàn)春天有哪些色彩，談談對春天的感受?

　　教師總結學生討論結果：

　　小草柳枝發(fā)芽、冰雪融化、花苞待放、五顏六色、春暖花開、萬物復蘇、生機勃勃、春意盎然，讓我們的心情放松愉悅，對新的一年充滿了希望。

　　目的：檢測學生的課前準備情況，激發(fā)學生的積極性，結合圖片欣賞的運用，加強自主學習。

　　5.欣賞作品，拓展思維

　　欣賞美術作品(背景音樂《春天奏鳴曲》)

　　①《初春》油畫

　　②《春風》雕塑

　　③《初春的陽光》水彩

　　或者學生課前準備的作品。

　　根據對以上作品的欣賞感受完成以下問題：

　　a.術家是運用哪些美術語言通過作品傳達(春天)信息的?

　　b.美術作品有哪些表現(xiàn)形式?

　　教師引導，結合學生回答總結：藝術家運用了色彩、線條、光線等美術語言來傳達信息。

　　美術作品的表現(xiàn)形式有：油畫、水彩、水粉、雕塑、中國畫等。

　　學生舉手回答，教師總結。

　　目的：通過美術作品加深知識印象，學生自主學習，練習鞏固知識。

　　6.自然與藝術對照比較

　　屏幕展示多幅自然界的春天圖片和表現(xiàn)春天的美術作品對照比較，進一步認識自然美與藝術美中的春天。(背景音樂《春江花月夜》)。

　　自然美：客觀世界中自然物、自然現(xiàn)象的美。

　　藝術美：來源于自然美，是對自然美的集中概括。

　　以攝影《桃花》與油畫《桃花谷》的對比展示，讓學生展開討論出示問題：自然美與藝術美有哪些共同美和不同的表現(xiàn)手法?

　　目的：引導學生對照比較，攝影作品是真實的再現(xiàn)自然物桃樹開花的美，沒有任何修飾;而油畫作品是經過美術家的美化和加入想象，經過概括體現(xiàn)出的藝術作品的美。

　　感受具象表現(xiàn)和意想表現(xiàn)手法的特點。

　　以中國畫《梅石溪鳧圖》《春如線》與鴨群游泳、垂柳倒映湖面等多幅自然風光對照比較。讓學生展開討論。 (具象表現(xiàn)：是指以具象為載體，表現(xiàn)作為手段，注重視覺對事物的真實捕捉，追求精神的真實表述的繪畫作品。) (意想表現(xiàn)：將主體的審美情感、審美認識與把握到的客觀物象相融合，并以一定的藝術表現(xiàn)手段和規(guī)律作為媒介，所形成的存在于觀念中的藝術形象。具有虛擬性、感性、想象性、情感性的特征。)

　　經過對比展示和學生的深入討論，讓學生認識到，具象表現(xiàn)注重對自然物的真實捕捉，追求真實的效果，意想表現(xiàn)是作者在自然物和現(xiàn)象的基礎上融入了作者的情感和認識所表現(xiàn)出來的作品。

　　7.學生創(chuàng)作根據有關春天的圖片、成語、散文、歌曲等素材，并結合自身感受和收集的素材進行創(chuàng)作構思。

　　隨堂輔導，可以進行單個輔導，引導學生完善作品。

　　目的：通過練習鞏固知識，提高學生表現(xiàn)能力。

　　8.展示與評價展示學生優(yōu)秀作品，學生自己談自己的.創(chuàng)作想法，自評，他評和師評結合。

　　目的：評價有利于學生作品的完善和創(chuàng)作方向。

　　春天的暢想教學設計4

　　一、簡介

　　本節(jié)課的主題：借助大自然賦予春的氣息，調動學生內心的生活體驗，啟發(fā)學生大膽的想象和聯(lián)想，通過不同的角度感受與表現(xiàn)春天，體驗自然美與藝術美共同的美感與不同表現(xiàn)方式。

　　1、教材是作為出發(fā)點，作為素材來呈現(xiàn)的。

　　依據《美術課程標準》，創(chuàng)造性地開發(fā)、豐富、使用教材。如：注重學科整合。以播放影視資料春天的生活景色為課堂引入，引發(fā)學生的生活情感和體驗；而民樂合奏《春江花月夜》使學生們感受到了音樂的魅力；文學作品的朗誦，又讓學生們領悟到春天的另一種表現(xiàn)手法，增強了學生的人文意識。

　　2、以“欣賞、啟發(fā)──聯(lián)想、情感輸入──交流──拓展”為展開課堂教學的主要途徑和方式。

　　（1）通過直觀欣賞展開藝術思維，通過師生、生生互動等交流方式獲取更多的藝術營養(yǎng)。

　　（2）提供表現(xiàn)參與的機會，創(chuàng)設展開豐富聯(lián)想的空間，引導學生認知、理解、想象和情感移入，為心境共鳴創(chuàng)造條件。

　　二、學習者分析

　　1、學生的年齡特點和認知特點：

　　初中一年級學生，已具備一定的審美觀，有著豐富的想象力。教材“春天的暢想”主要圍繞自然美和藝術美共同的美感和不同表現(xiàn)方式而展開。在這樣的題材中，學生的許多生活經驗和個人情感及愛好都能釋放出來，不同的學生會從中獲得不同的感想和收獲，個人情感也得到升華。因此，以這種教材內容編排作為培養(yǎng)學生美好情感，使之獲得再創(chuàng)造能力的載體，恰當且順應了中學生身心發(fā)展的需要。

　　2、在學習本課之前應具備的基本知識和技能：

　　具有一定的生活體驗和審美能力；具備初步技能技巧的表現(xiàn)能力。

　　3、學習者對即將學習的內容已經具備的水平：

　　本課是在學生已有的生活體驗、對藝術作品有一定的審美能力的基礎上，進一步提高學生的鑒賞能力與想象力，培養(yǎng)學生繪畫創(chuàng)作的表現(xiàn)能力。

　　三、教學、學習目標及其對應的課程標準

　　1、結合自己的觀察、發(fā)現(xiàn)、大膽想象和聯(lián)想，充分挖掘大自然提供給我們的藝術素材；欣賞過程中，體會大自然與藝術間的轉換和交融所帶來的美感。

　　2、以學生的生活體驗為基礎，（通過欣賞、分析、交流、聯(lián)想等教學活動）幫助學生感受藝術家們從不同角度、以不同形式對春天的贊美，加深情感體驗。

　　3、形成積極參與的交流意識，激發(fā)創(chuàng)作興趣；初步完善創(chuàng)作構思，感受成功體驗。

　　四、教學理念和教學方式

　　1、教師是學生學習的組織者、促進者、引導者。在本節(jié)的備課和教學過程中，為學生感受美、體驗美、評價美與合作交流提供機會，搭建平臺；樹立正確的審美觀，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛大自然的美好情操。

　　學生是學習的主人，在教師的引導下，主動地、充滿激情地學習，用情感來體驗，用心靈去感悟，用畫筆去描繪。

　　教學是一種人與人之間平等的、和諧的交流與對話，是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。在課堂上共享彼此的經驗、知識，交流彼此的情感與觀念。教師要做學生的引路人，不斷鼓勵學生樹立學習信心。

　　2、采用“引發(fā)情感──發(fā)展認知──認知鞏固──課后拓展”為模式展開教學。充分挖掘并利用現(xiàn)實生活素材，盡可能地使教學活動更加生動、有趣，利用多媒體課件展示大量的藝術圖片，加深情感體驗，通過豐富多彩的討論，以合作學習促自主探究。

　　3、教學評價方式

　　（1）通過課堂觀察，關注學生在欣賞、分析、想象、交流等活動中的主動參與程度與合作交流意識，及時給予鼓勵、指導。

　　（2）通過參與欣賞和認知鞏固，給學生更多的機會。在寬松的課堂氣氛中，揭示思維過程、賞析能力和技能技巧的掌握情況，使老師可以及時了解學情。

　　（3）生生互評、個人自評與教師點評相結合。以學生互評、自評為主，教師點評為輔，在認知鞏固階段，通過同學間交流，可以更好地促進學生的自主學習，使學生對自己有一個更全面的了解。

　　五、教學媒體和教學技術的選用

　　本次教學需要多媒體課件的輔助。多媒體課件貫穿整個課堂教學過程，里面收集了大量有關春天的藝術作品圖片、影視資料、文學作品及音樂、歌曲。它形象、直觀、生動，信息量大，色彩艷麗。它的使用既增強了教學的趣味性和直觀性，又擴展了學生的視野，更充實和豐富了課堂教學內容。

　　六、教學和活動過程

　　（一）教學準備階段

　　1、準備描繪春天的影視資料及文學作品的音像資料。中外造型藝術家表現(xiàn)春天的作品圖片，表現(xiàn)春天的樂曲《春天奏鳴曲》、民樂合奏《春江花月夜》并納入多媒體課件。這節(jié)課設計的內容親切、自然，使學習的內容與大自然聯(lián)系起來，學生更易接受。

　　2、學生準備自己摘錄的描寫春天的文學作品片段，表現(xiàn)春天的藝術作品的圖片及歌曲等，讓學生在準備學具的過程中提前預習本課。

　　（二）整個教學過程敘述

　　本節(jié)課主要為美術教學活動，教材“春天的暢想”之內容共含五課時。本節(jié)課是其中第一課。需45分鐘完成。

　　本節(jié)課的教學設計注重師生、生生間語言傳遞式的交流方式，主要是以教師引導，學生欣賞為主線，啟發(fā)、討論為手段，師生進行感知交流，思維在交流中得到延伸，感情在交流中得到升華。

　　根據學生的認知特點，本節(jié)課第二階段講解抽象表現(xiàn)手法時會出現(xiàn)障礙，因此設置聽音樂和色彩置換這一環(huán)節(jié)，便于學生的理解。

　　為順利實施本節(jié)課，教師除應具備相應的專業(yè)技能，教育理念外，還應具備一定的多學科整和能力，會操作多媒體。

　　具體教學過程設計如下，大體分為四個階段來完成：

　　（一）引導階段

　　多媒體展示春天的生活景色，伴隨著春的樂曲，將學生引入春的意境中。

　　屏幕展示課題《春天的暢想（一）感受春光了解春天》

　　師：自然界的哪些現(xiàn)象向我們傳達了春天到來的信息？（學生分組討論）

　　生答：花開了、小樹發(fā)芽了、冰化了、動物們都結束冬眠了。

　　師：春天到了，同學們衣著都有什么變化，可以組織哪些課外活動？

　　生答：春游、野炊、植樹、放風箏。

　　[說明：以情境引入課題，創(chuàng)設良好的情感基調，引發(fā)學生的生活感受。以適應審美心理的情感和愉悅性特征，為本課的展開作好鋪墊]

　　（三）發(fā)展認知階段

　　師：這么美的春天，我們可以通過什么形式來表現(xiàn)？

　　生答：唱歌、寫文章、畫畫、跳舞。

　　1、欣賞文學作品《春雨后》，請同學有感情地朗讀一遍。

　　師：朗誦得非常好。文學家通過詩、詞來表達對春天的感受，那么音樂家通過什么來表現(xiàn)春天呢？

　　2、播放歌曲《春天在哪里》片斷。請同學傾聽并參與演唱，初步感受音樂美。

　　師：這是一首旋律優(yōu)美的歌曲，讓我們想起了在樹上唱歌的小鳥、感受到了輕松愉快的心情。音樂家是通過樂曲的節(jié)奏、旋律、音調來表現(xiàn)春天的。那么春天在美術家的筆下又是什么樣的？

　　3、多媒體展示油畫《花開的果園》，請同學賞析畫面帶來的視覺美感。

　　師：這是一幅油畫作品，畫面表現(xiàn)的是什么場景，給人一種什么感受？

　　生答：通過晴朗的天空，明媚的陽光讓我感受到這是一個陽光明媚的春天，農民們正在抓緊一年的大好時光，進行辛勤的勞動，以換取秋天的豐收。

　　師：很好，一年之計在于春，這是一個陽光明媚的春天，一個播種的春天。

　　4、多媒體展示雕塑《春風》，請同學談感受。

　　生答：這三位是春天去踏青的伙伴，她們年輕、美麗、有朝氣，給我們帶來了一般春風。預示著春天的來臨。

　　師：非常好。春天像一位美麗的姑娘正悄悄地向我們走來。通過這些作品，我們認識了藝術家心目中不同的春天。下面請同學欣賞這兩幅作品，它們美嗎？有哪些共同的美感？

　　5、照片《漓江》與國畫《漓江》的對比展示

　　生答：美，都是表現(xiàn)漓江春色的美景。

　　師：這兩幅作品有什么不同之處？

　　生答：一幅是大自然的真實寫照，另一幅是國畫創(chuàng)作。

　　師：是自然美和藝術美，那兩者有什么聯(lián)系？（學生討論）

　　生答：自然美是藝術創(chuàng)作的源泉，藝術美是人化的自然美。

　　師：很好。我們應了解每位藝術家對自然美的理解與感受是不同的。而正是這不同，使藝術家的作品風格有了差異，下面我們來欣賞幾幅作品，認識幾種不同的作品風格。

　　6、屏幕展示波提切利的作品《春》與吳冠中的《春如線》，通過對照比較及重點放大展示的方法。進一步認識不同風格的美術作品

　　師：藝術家是怎樣通過作品傳達春天信息的？

　　A生答：《春》這幅畫描繪希臘神話里的眾神歡聚在果林里，重現(xiàn)春之來臨的暢想。是一幅寫實的作品。

　　B生答：《春如線》通過一些線條來表現(xiàn)春天。更多的是表現(xiàn)一種感覺。是一幅抽象的國畫作品。

　　師：非常好，同學們分析得很透徹。其實與自然對象相似的表現(xiàn)手法，我們稱為具象表現(xiàn)手法，而這種與自然對象較少或者完全沒有相似之處的表現(xiàn)手法，我們稱它為抽象表現(xiàn)形式[多媒體出示概念]接下來，我再欣賞幾幅作品，請你辨別它是哪種表現(xiàn)形式。[多媒體展示作品]

　　學生回答。

　　師：欣賞了這么多美術作品，下面我們一起放松一下。

　　7、請同學欣賞民樂合奏《春江花月夜》

　　師：音樂給了我們什么樣的聯(lián)想？抽象的還是具體的？（學生討論）。

　　A生答：歡快的，非常有節(jié)奏的，熱鬧的場面。是抽象的。

　　B生答：表現(xiàn)的是一個月園的晚上，人們在江邊散步，小孩在嬉鬧，江邊燈火通明。

　　是一幅具象的畫面。

　　師：能否用色彩來表現(xiàn)樂曲的節(jié)奏感和韻律感？帶著這個問題我們一起欣賞《百老匯的爵士樂》。

　　8、屏幕展示蒙得里安的作品《百老匯的爵士樂》

　　師：這幅作品的表現(xiàn)形式是抽象的還是具體的？

　　生答：是抽象的。

　　師：這是一幅表現(xiàn)音樂的美術作品，色彩是如何呈現(xiàn)出來的？（學生討論）