教學設計方案

時間：2022-02-22 13:56:13 教學設計我要投稿

實用的教學設計方案范文七篇

　　為保證事情或工作高起點、高質量、高水平開展，常常需要提前制定一份優秀的方案，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么你有了解過方案嗎？以下是小編精心整理的教學設計方案7篇，希望能夠幫助到大家。

實用的教學設計方案范文七篇

教學設計方案篇1

　　【教學目標】

　　１、認識“怒、暮、燥”等８個生字。會寫“斗、艷、內”等１４個字。能正確寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等１９個詞語。

　　２、能正確、流利地朗讀課文，結合語境掌握詞語，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛的部分。

　　３、理解課文內容，體會課文用不同的說法表現鮮花開放的特點。

　　【教學重點】

　　在掌握課文內容的基礎上，懂得不同的表達句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　【教學媒體】

　　１、生字詞卡片。

　　２、教師搜集各種鮮花開放的資料，制作多媒體課件。

　　３、學生整理自己知道的花草名稱，觀察自己所喜愛的植物開花的時間。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　１、語言引述：鮮花是我們都喜愛的。它裝扮著我們的世界，豐富了我們的生活。交流一下你知道哪些花，喜歡什么花，為什么，好嗎？

　　２、直觀感受：老師搜集了一些有關花兒的資料，想欣賞一下嗎？（展示多媒體課件）

　　３、讀題引疑：這些花兒不僅美麗，而且在它們身上還蘊藏著許多奧秘呢，（出示課題，讀題讀后有什么疑問嗎？

　　二、逐段朗讀，探究發現

　　１、朗讀、理解第一自然段。

　　⑴ 自讀第一自然段，讀準字音，用自己喜歡的方式理解新詞，讀通句子。

　　⑵ 朗讀展示。營造樂讀的氛圍，激勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，其他同學可欣賞性地聽，聽后可仿讀，可評點。（多人次多形式地讀）

　　⑶ 引導發現。朗讀了這么多遍，同學們對這些花兒一定有許多新的發現，能和大家交流一下嗎？（交流要點：一是花兒開放的樣子不一樣，二是開放的時間不一樣。教師可根據學生的發言相機引導。若學生發言先說花兒開放的樣子不一樣，可順勢讓學生接著說說自己最喜歡哪一句，然后說說這方面的感情發現并結合指導有感情朗讀。若學生先說到花兒開放的時間不一樣，也可讓學生先找出各種花的不同開放時間。）

　　⑷ 感情朗讀。讓學生帶著自己的體驗和感受（驚喜、詫異、喜愛等）再入情地朗讀全段課文。

　　⑸ 再引生疑。讀了這段課文，同學們又會自然地生發出哪些問題呢？（主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”）

　　２、順勢深入，探究解惑。

　　⑴ 默讀課文第二自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　⑵ 交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。

　　⑶ 用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

　　三、據理推測，合理想象

　　１、在四人小組內交流一下自己熟悉的花什么時候開放，推測一下這是什么原因。

　　２、全班交流。

　　四、當堂作業

　　１、學習生字，交流學法。

　　⑴ 出示生字卡片，觀察生字，交流寫字經驗。

　　⑵ 書寫生字。

　　２、填寫句子，體會表達。

　　填寫課文中用不同說法來表達鮮花開放的句子，并自己仿一句。

　　五、課后延伸

　　１、學生自由結合，繼續搜集各種花不同時間開放的資料，看誰搜集的資料翔實，豐富，為下節課的拓展活動作準備。

　　２、抄寫詞語表中列出的本課的新詞。

教學設計方案篇2

各位評委、老師大家好：

　　我今天要說的課是小學語文蘇教版三年級上冊第六課《西湖》。下面我從四個方面進行說課：

　　一、教學分析：

　　1.教學內容；

　　2.學生分析：學生都沒有到過西湖，對西湖的美景毫無感知，再加上學生只有九歲，常規教學中，單憑語言文字的描述他們是不能夠完全領會西湖如詩如畫的美景的。因此，根據學生特點，我在本節課主要應用了信息技術手段,解決重、難點。

　　二、教學目標：

　　依據教學要求，我設計了如下三個教學目標，分別是知識與技能、過程與方法、情感、態度與價值觀；

　　三、教學重點和難點；

　　1、憑借具體的語言材料，結合信息技術手段，使學生品味、感受西湖的清奇秀麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。 2、能在理解課文的基礎上進行有感情地朗讀課文。

　　四、教學過程，分為以下四步：（一）、創設情境，激發興趣。（二）、研讀課文，領略西湖風光。 (三)、全課小結。 (四)、拓展延伸。其中前兩個是我在本節課中整合點的主要表現部分。具體我是這樣操作的:

　　（一）創設情境，激發興趣。

　　上課伊始，我先播放了西湖美景的視頻，讓學生從視覺和聽覺上感受西湖迷人的風光，隨著播放，學生進入西湖美麗神奇的湖光山色之中，激發他們對西湖深深的向往之情，然后，乘勢導入新課。

　　（二）、研讀課文，領略西湖風光。

　　首先我讓學生認真傾聽課文第一自然段的朗讀，讓他們從文字中感受杭州和西湖的美麗，再結合圖片重點幫助學生理解“鑲嵌”和“明珠”的意思；接著我引導學生采用不同的方法朗讀課文第二、三自然段，讓他們從優美的文字中感受西湖的美麗風光。但是由于學生年齡小，理解能力差，只是憑借具體的語言材料是無法真切的感受到西湖的清奇秀麗的。這時我就想到了應用信息技術手段讓學生親自到西湖體驗一回。因此我為學生展示了由聲音、文字和圖片組成的畫面…通過這種方法，學生不僅真切感受到了西湖的美景，也學會了有感情的朗讀課文，這也就解決了本節課的教學重、難點；最后我為學生展示了夕陽斜射和華燈倒映下西湖的美景，將月光下西湖的景色呈現在學生的眼前，然后我讓學生配樂朗讀，提高學生有感情的朗讀課文的能力，這也是對教學重點的鞏固。

　　(三).全課小結:

　　我以蘇軾的古詩<<飲湖上初晴后雨>>結束了今天在西湖的游覽，也為本節課起到了畫龍點睛的作用。

　　(四),拓展延伸;

　　在這一環節,我為學生提供了幾個西湖的相關網址,讓學生課后自由發揮, ,激發他們進一步探索西湖的興趣,也增大了本節課的信息量，使語文教學由課堂延伸到了課外。

　　我的說課就到這兒，謝謝大家！

教學設計方案篇3

　　[教學要點]

　　理清課文的論證思路，掌握論證方法，理解本文的主旨，深入鑒賞本文的說理藝術；品味《孟》散文的語言特色；古今對讀，品評孟子的思想價值，欣賞其人格魅力。

　　[教學步驟]

　　一、師生齊背課文

　　二、鑒賞孟子散文的說理藝術

　　1．理清論證思路，把握說理方法

　　提問：本文的論點是什么?怎樣提出來的?為什么不直接提出來?

　　明確：論點是：“生，亦我所欲也，義，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。”這個論點是由“魚”和“熊掌”的比喻引出來的。先設比喻而后提出論點，這是因為“魚”與“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更為美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合邏輯。由此及彼，由淺入深，引出“生”與“義”的論題來，自然，明曉。

　　提問：論點提出以后，是怎樣圍繞論點逐層論述的?

　　學生討論：明確：

　　(1)本文首先提出在生與義不可兼得的情況下要“舍生取義”，這是全章的論點。然后說明其所以如此，是因為人都有“欲生而不為茍得，惡死而有所不辟”之心，即“羞惡之心”；又從反面來說，如果人只是欲生惡死，那就會不顧禮義，什么事都做得出來。因此，重要的是，求生避患不能違背“義”的原則。

　　(2)這種“羞惡之心”是人人都有的，只有賢者才不會喪失。為什么有些人會喪失呢?是因為他們為物欲所蔽。例如有人不食“嗟來之食”，這說明他有羞惡之心，可后來卻不辯禮義而接受萬鐘之祿，這就是物欲使他的羞惡之心喪失了。可見，要做到“舍生取義”，就必須使自己的羞惡之心不為物欲所蔽。

　　(3)從上述內容的進展層次可以看出本文的邏輯推理十分嚴密；從魚與熊掌的比方、不吃嗟來之食和不辯禮義而受萬鐘之祿的對照，可以看出作者設喻的巧妙。

　　(4)文中的比喻、對比、排比的修辭方法，加強了說理的邏輯性。

　　2．難點突破，理解本文的主旨。

　　(1)學生自由質疑，生生互動，師生互動，解疑釋疑。

　　學生提出的問題有：

　　①“此之謂失其本心”中“本心”具體指什么?這與“舍生取義”有何聯系?

　　②本文分兩段，結構上不夠合理，有割裂文意之嫌，請問我的這種看法對嗎?

　　師生討論。明確：①“本心”具體指“羞惡之心”，“義”產生于“羞惡之心”，有“羞惡之心”，才會按“義”的原則行事，才有可能在關鍵時刻舍生取義。

　　②這位同學的看法有道理。就行文思路來說，賢者舍生取義，行道之人、乞者以義為先，講的都是“本心”賦予人的極大力量，屬正面論證；“不辯禮義”接受“萬鐘”的故事講的是失去“本心”的人的可悲可恥，屬于反面論證。所以，“一簞食。一豆羹，得之則生，弗得則死……乞人不屑也”應歸入第一段。

　　(2)教師總結：本文的主旨是人人都有“本心”和保有“本心”的重要性。能做到“舍生取義”是因為人有羞惡之心；如果不顧羞恥，“不辯禮義”而受“萬鐘”，則失掉了“本心”，這種行為是應該停止的。全文的旨意就在這一勸勉上。朱熹說：“此章言羞惡之心，人所固有，或能決死生于危迫之際，而不免計豐約于宴安之時，是以君子不可頃刻不省察于斯焉。” (《四書章句集注》) 這段概括主旨的話是比較恰當的。

　　三、賞析《孟子》散文的語言特色

　　提問：這篇主要運用了哪些修辭方法?

　　學生討論。

　　成果展示：

　　本文主要運用了比喻、對比、排比等修辭。

　　比喻。“舍魚而取熊掌”是一個巧妙而貼切的比喻，它恰當地說明了在人們所喜愛的兩件事物不能同時兼得的情況下，就必須擇優而取。“一簞食，一豆羹”也是比喻，說明飲食對饑餓者雖然重要，但不合乎禮義也寧死不食，從而證明了“義”重于“生”，突出了主題。

　　對比。生和義比。義比生更可貴；死與不義比，不義比死更可惡。又用假設方式與事實作對比，贊揚了舍生取義的人。最后用“不食嗟來之食”與“不辯禮義而受萬鐘”作對比，贊揚了舍生取義的精神，批判了那些只貪圖榮華富貴而不顧禮義廉恥的權貴們。這就起到了突出中心思想的作用。

　　排比。通篇皆是。既有助于逐層深入分析，又能增強的氣勢和論辯力量。

　　四、古今對讀，品評思想價值，欣賞其人格魅力

　　1．如何評價《魚我所欲也》一文的思想內容?

　　學生討論，明確：義的價值高于生命，人應該有舍身取義的精神，這一觀點在“上下交征利”的戰國時代有積極作用，對后世知識分子的精神修養也有極好的影響。如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多。但孟子“舍生取義”的觀點的根據是唯心主義的性善論，他的說理僅止于是否喪失“本心”，有明顯的局限性。

　　隨著時代的發展，“義”的內涵發生了變化。我們現在所說的“義”是指社會公義，“利”指一己之私利，即個人利益要服從于集體利益、國家利益以至民族利益。在當今社會，面對越來越多的誘惑，面對人生的各種考驗，我們應該作出正確的抉擇。

　　2．感受孟子的人格魅力

　　圍繞“我心目中的孟子”這一話題，學生自由發言。

　　生1：孟子本人是一個比較高傲的人，他不肯遷就，不肯趨炎附勢。他說：“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。”孟子曾經在齊國任客卿，后來因為與齊王意見不合，便決定辭去齊卿回家，斷然拒絕了齊王“萬鐘”的誘惑，這些言行都表現了孟子大義凜然的性格和氣概。

　　生2：仁義是最大的利益。有仁義，相關者都會有利益；無仁無義，所有人都不會有利益。“義”作為一種道德規范，約束一己之私欲，成就集體、民眾的大利。孟子可謂高屋建瓴。

　　生3：孟子是一個肩擔天下的政治家、思想家。就孟子的人格而言，他有著“如欲平治天下，當今之世，舍我其誰”的宏愿偉志。他為實現自己的理想遭挫折而矢志不渝，表現出強烈的使命感和參與意識，展露出以天下為己任的博大胸懷。

　　生4：孟子是一個聰明機智、豪爽直率的淪辯家。他義正辭嚴，直言不諱，敢于抨擊統治者，展示了一個狂放不羈、潑辣大膽、無私無畏的論辯家的形象。

　　……

　　五、課堂小結

　　孟子以自己的行為實踐著自己的人生主張，孱弱的身軀擔負著民族的大義。面對散發著孟子生命氣息的文字，我們的心中唯有崇敬。舍生取義，這是怎樣的崇高與豁達，這是怎樣的氣魄與壯志；這是男兒舍身報國的壯志雄心，這是中華兒女報效母親的赤膽忠心。讓我們高吟《魚我所欲也》，譜寫生命的壯麗篇章。

　　六、布置作業

　　請以“義與利”為話題寫一篇，500字左右。

　　板書設計

教學設計方案篇4

　　教學理念：抓住小學生語感形成的心理機智和規律，以學生多種形式的讀文為基礎，在學生自讀自悟的基礎上品詞、品句，進行語言文字的聽、說、讀、寫訓練，提高學生的讀寫和運用語言文字能力，切實提高學生語文素養。

　　教學目標：

　　知識與技能：用自己喜歡的識字方法學習本課生字，能按筆順規則正確、工整地書寫10 個生字，并能試著欣賞自己書寫的字；能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；了解中央電視塔的外型特征及作用，感受它的神奇之處。培養學生有感情地朗讀課文和背誦課文的能力。

　　過程與方法：運用多種形式的朗讀加深學生對課文的理解。

　　情感、態度與價值觀：通過學習課文，使學生了解現代科學技術的發展，激發他們學習科學知識的興趣。

　　教學重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：了解中央電視塔的外型特征及作用，感受它的神奇之處。

　　教學用具：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境——認識塔

　　1、教師板書：塔請同學讀一讀這個字。

　　2、你們都見過什么樣的塔？說說它的樣子。

　　3、你們知道我國有幾個著名的電視塔嗎？老師告訴你們，我國有 3 個著名的電視塔：第一個是上海電視塔，叫東方明珠；第二個是天津電視塔，簡稱天塔；第三個是北京的中央廣播電視塔。今天我們一起來看看這“ 神奇的塔” 。教師接著板書：神奇的。齊讀課題。看了課題，你想知道什么？（生：這個神奇的塔是什么塔？為什么說它是神奇的塔？）咱們帶著這個問題一起來學習課文。

　　二、初讀感知——了解塔

　　1、借助漢語拼音自由輕聲試讀課文，讀準字音。找一找，這座神奇的塔叫什么名字？

　　2、再讀課文，把讀不準的字圈出來多讀幾遍。讀后標出課文有幾個自然段。

　　4、同桌同學互讀課文，相互糾正讀音，把課文讀流利。

　　5、指名讀課文，學生邊讀邊思考：都是誰發現了中央電視塔的神奇之處？

　　三、研讀品味——熟悉塔

　　（一）整體感知塔

　　1、明確中央電視塔的位置。

　　2、自由讀課文的第一自然段，把不懂的詞語畫出來。

　　3、圖文對照理解“聳立”一詞。這塔很高很高，你們能把它讀出來嗎？自己試試。

　　4、指名讀。

　　5、教師也想讀讀行嗎？教師范讀。你們聽出什么了？（聽出這座塔特別高）

　　6、學生模仿讀。

　　（二）藍天眼中的塔

　　1、自由讀課文的第二自然段。

　　2、引導學生在圖上畫不同的東西：畫太陽，畫白云，畫小鳥，還可以畫小樹、房子等。畫在哪兒，是關鍵，由此幫助學生體會塔高聳入云，站在塔上看，房子、小樹就像積木塊。

　　3、多種形式練讀，體會塔的高。

　　（三）太陽眼中的塔

　　1、指名讀課文的第三自然段。

　　2、你們想不想欣賞一下夜晚時的塔？（多媒體出示夜晚時明亮的電視塔）。看了這個畫面你有什么感受？學生自由談感受，

　　3、你們見過宮燈嗎？（多媒體出示宮燈）請同學說說宮燈是什么樣子的。

　　4、為什么要說這圓圓的塔樓像宮燈呢？（塔樓與宮燈有相似之處）

　　5、教師小結：當兩種事物間有相似之處，就可以用比喻的手法，把一種事物比喻成另一種事物。

　　6、請同學們用“…… 像…… ”說話，體會塔的美。

　　7、請同學們再讀讀這一段，體會形象生動優美的語言。

　　8、同桌讀，指名讀。

　　（四）孩子眼中的塔

　　1、自由讀課文的第四自然段，想一想：我眼中的塔是什么樣的塔？

　　2、仿照“中央電視塔上有…… 還有…… ”說話。

　　3、（課件出示旋轉餐廳、了望塔），請同學說說旋轉餐廳和了望塔是什么樣子的。

　　4、教師結合圖介紹中央電視塔的結構。

　　5、小組比賽讀這一段，體會塔帶給孩子們的快樂。

　　（五）大人眼中的塔

　　1、指名讀第五自然段，說一說：媽媽說了些什么呢？

　　2、媽媽說這塔很神奇，為什么這么說？（生：這個塔能讓我們看到多彩的世界。）

　　3、“ 能讓我們看到多彩的世界” 是什么意思？你能結合平時的生活說一說嗎？

　　4、教師簡介中央電視塔的功能。

　　5、同桌比賽練習讀這一段，體會中央電視塔的神奇作用。

　　6、展示讀，學生評價。

　　四、美讀欣賞——贊美塔

　　1、以小組為單位分角色朗讀課文，體會語言美。

　　2、欣賞中央電視塔的圖片，感受塔的外在美。

　　五、誦讀積累——留住塔

　　1、師生合作分角色朗讀課文。

　　2、按課文內容填空，為積累語言服務。

　　3、背誦課文。

　　六、拓展延伸——豐富塔

　　1、引導探究性學習。

　　2、指導課外閱讀。

　　七、總結：談談學習課文后，你有了哪些收獲？

教學設計方案篇5

　　【教學目標】

　　1．運用有效的識字方法，選自己喜歡的方式學會本課生字。

　　2．運用字典、生活積累或聯系上下文的方法，理解“寬恕”“欣慰”“感觸”等詞語的意思。

　　3．通過有感情地朗讀課文，理解課文內容，懂得犯了錯要有勇氣承擔責任。

　　【教學準備】

　師生共同搜集有關為自己行為負責的小故事或關于里根的小故事。

　　【教學過程】

　　一、名言設疑，導入課題

讀名言：“用自己的勞動來承擔過失，使我懂得了什么叫責任。”這句話是誰說的？他怎么會有這樣的體會呢？今天我們一塊兒學習《責任》（齊讀課題——責任）。

　　二、初讀感知，了解大意

　1．自讀課文，勾畫生字詞語，用自己喜歡的辦法自主學習。

　　用詞語卡片檢查認讀。

　　2．通過讀課文，你知道這一課主要講了一件什么事？（引導學生用簡潔的話說）

　　3．在這件事發生的過程中，小男孩的情感經歷了三次變化，默讀課文，用你喜歡的符號勾畫出情感變化的詞語，這是學習批讀的一種方法。（板書：批讀）

　　（交流，板書：委屈委屈而為難自豪）

　　三、自主閱讀，邊讀邊批

　1．為什么小男孩的情感會發生這樣幾次變化呢？請大家用心讀課文，借助旁批閱讀思考，也可以把自己的感受、疑問簡單地批在書上。（板書：讀、思）

　　2．結合你的批讀，在小組內交流閱讀體會，看看哪些同學最會合作學習。

　　四、全班交流，讀中悟情

1．小男孩兒為什么感到委屈？

　　（1）引導學生抓住小男孩無意闖禍、認了錯、以為應該得到原諒，而老太太不肯原諒、索賠等詞語體會小男孩的委屈。學生在重點詞下作符號。

　　（2）真是認了錯就該得到原諒嗎？抽讀旁批的問題：小男孩已經向老太太認了錯，老太太為什么還不原諒他呢？

　　交流體會，小結：有的錯誤并不是認了錯就可以了結的，還必須付出相應的代價，承擔相應的責任，比如錢物的賠償，心靈的不安。

　　（3）帶著我們的體會讀“可是”這句話。

　　2．后來小男孩為什么委屈而為難呢？（請看第2段）

　　（1）學生交流體會：自己拿不出錢，父親有錢不能給。

　　（2）你還從什么地方看出父親對小男孩很嚴厲？在最能體現父親嚴厲的詞下作記號。（嚴肅、借、必須）

　　請同學們帶著自己的體會讀相關語句，讀出父親的嚴厲。抽讀。

　　（3）對于父親的做法你有什么不理解的地方嗎？請把你批下的問題說出來。交流問題，引入討論：父親為什么有錢不給、借了必還呢？

　　匯報，小結：嚴是愛，寬是害。父親這樣做是對兒子的一種嚴厲的愛，一種深沉的愛。

　　（4）師生分角色讀第3段或同桌練習并抽生表演男孩與父親的兩次對話。

　　3．小男孩為什么感到自豪？

　　（1）生交流體會。

　　（2）你從哪些詞語中體會出小男孩很辛苦？投影重點句，學生交流體會，并讀好這一句。

　　（3）想象著小男孩打工掙錢的情境讀句子，讀出他的艱辛，體會出他的自豪。抽讀，范讀，齊讀。

　　（4）理解“欣慰”，想一想：父親為什么感到欣慰？讀父親的話。

　　4．父親的`用意達到了嗎？讀最后一段，你從哪些詞句中能體會到？（總統、深有感觸）讀里根的話，理解“過失”“自己的勞動”在課文中指的是什么。

　　讓我們再讀一讀里根的話，把它記在心里，對我們的成長會有好處。

　　五、回歸課題，升華激勵

　讀了課文，你們明白“責任”是什么了嗎？請將你的想法批在課題旁邊。

　　學生交流對“責任”的認識，老師引導準確表達。

　　總結：同學們，這節課我們用邊讀邊批的方法進行學習，大家對責任有了自己的認識。大家再讀課題。讓我們牢牢記住里根小時候的故事，牢牢記住“責任”這兩個字，希望你們從小做有責任感的人，長大做有出息的人。

教學設計方案篇6

　　【教學目標】

　　1、識11個生字。正確讀記“乖巧、馴良、清秀、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、強烈、溪流、警覺、觸動、銳利、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。

　　2、朗讀課文，了解松鼠的特點。激發學生熱愛自然、保護動物的人文情懷。

　　3、感受課文中準確的說明和生動、形象、細致的描寫，積累語言。

　　4、能用較準確、生動的文字對某一種動物的特點進行說明。

　　【教學重點、難點】

　　學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　一、創設情境

　　今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢?別著急，它來了(用多媒體播放“松鼠”)，看完之后，請用簡潔的語言說說你剛認識的這位朋友，說說你最喜歡它什么?用一個詞概括一下。

　　那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。

　　二、整體感知，明確目標

　　1、自由朗讀課文，注意讀準字音。

　　2、讀閱讀提示，想想：

　　這篇文章要我們了解什么?

　　反饋：

　　(作者從哪幾個方面介紹了松鼠?想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛?)

　　三、合作探究

　　1、你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎?

　　明確：(松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。)

　　2、小組討論：

　　⑴ 作者從哪幾個方面介紹了松鼠?

　　課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上(不侵犯人類)、活動時間──夜晚(不騷擾人類)等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3、4自然段側重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧;二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺;三從儲備食物過冬來表現它的聰明;四從蹦跳的動作來表現它的輕快;五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。

　　⑵ 想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?

　　《松鼠》一文以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。

　　⑶ 你喜歡松鼠嗎?請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?

　　3、經過小組討論后，有沒有還未解決的呢?說出來，我們大家一起來解決。(互相質疑，解疑)

　　4、能言善辯：

　　下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同：

　　⑴ 松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。

　　⑵ 松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20～28厘米;尾蓬松，長16～2424厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1～4窩，每窩產5～10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。

　　五、拓展延伸

　　1、學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(討論。)

　　(A、準確、生動的語言;B、合理清晰的結構;C、鮮明的事物特征;D、恰當選用說明方法。)

　　2、仿造《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。

　　六、作業布置

　　改寫。

　　【點評】

　　重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從20xx年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：

　　一、感動

　　這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。

　　二、感想

　　九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。

　　三、感慨

　　小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。 (王林)

教學設計方案篇7

　　一、設計理念

　　課堂氣氛對于教學質量的影響是至關重要的，創設和諧、愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，有助于提高教學質量和教學效果。在《語文課程標準》中明確指出要注意知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的全面統一。學生的學習過程是一個情感過程，如果沒有認知因素的參與，學習任務不可能完成，如果沒有情感因素的參與，學習活動既不能發生，也不能維持。教師良好的情感能感化學生，激起求知欲與主動性，從情感上扣擊學生的心弦，達到以情動情。使學生進入情景，體會語言的美，感受作者的情。現代化教學手段的運用，不僅激發了學生的學習興趣，還使得文、情與景相融。

　　二、教學目標

　　1、體會作者按時間順序和空間順序觀察景物的方法；

　　2、體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的思想感情；

　　3、能夠有感情地朗讀課文。

　　三、重點：讓學生感受第一場雪的美麗壯觀的景象。

　　四、難點：讓學生學習動靜結合描寫景物的方法。

　　五、教學準備：錄音、光碟。

　　六、教學過程：

　　（一）、引入情景：

　　同學們，有位朋友已經悄悄地來到我們的身邊，想知道她是誰嗎？聽完這首歌曲你們就知道了（播放歌曲《小雪花》）。

　　你們知道這位朋友是誰了嗎？（雪）你們喜歡她嗎？（喜歡）

　　昨天咱們這也下了入冬以來的第一場雪，讓我們感受到了冬的腳步。今天我們就來學習21課《第一場雪》。（板書課題：21＊第一場雪）[創設情景，激發學生的學習興趣。]