《有理數》教學設計（通用12篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎么去寫教學設計呢？下面是小編為大家收集的《有理數》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　《有理數》教學設計 篇1

　　【地位作用】

　　《有理數的加法運算律》是人教版七年級數學上冊第一章《有理數》第三節的內容。本節共計兩課時，加法運算律是第二課時的內容，依據教材的安排本節課應是讓學生在理解有理數的加法法則的基礎上來運用加法運算律，最終能熟練地進行有理數的加法運算，并能用運算律簡化運算。加、減法可以統一成為加法，因此加法的運算是本小節的關鍵，而加法又是學生初中階段接觸的第一種有理數運算，學生能否接受和形成在有理數范圍內進行的各種運算的思考方式（確定結果的符合和絕對值），關鍵在于本一節的學習。

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　通過有理數加法運算法則，使學生掌握有理數加法的運算律，并能用有理數加法進行簡化運算。

　　過程與方法

　　培養學生觀察能力、歸納能力，通過分類結合思想滲透，提高學生運算能力，尤其是簡便計算能力的提高。

　　情感態度與價值觀

　　培養學生把實際問題抽象成數學問題的能力

　　【教學重點、難點】

　　重點：有理數加法運算律

　　難點：靈活運用有理數運算律簡便運算

　　重難點的突破：

　　1、處理好知識之間的聯系。適時復習，以舊帶新，相互對比。

　　2、給出大量具體的例子。讓學生親身經歷觀察思考、抽象概括、補充完善的過程，從不同的問題情境中抽象出相同的數學模型。

　　【學情分析】

　　認知：七年級的學生年齡和認知水平還較低，學生愛表現、有較強的好勝心理等特征，因此，在教學過程中善于結合學生的這些特征是上好這節課的關鍵所在。

　　能力：1.學生對正數加正數，正數加零的情況較為熟練，但計算準確率不高。

　　2.對異號兩數相加確定符號，絕對值大減小掌握不好。

　　3.學生善于形象思維，思維活躍，能積極參與討論。

　　【教法與學法】

　　教法：以引導法為主，輔之以直觀演示法、小組討論法，向學生提供充分從事數學活動的機會，激發學生的學習主動性，使學生主動參與課堂活動的全過程。

　　學法：在學生的學習方式上，采用動手實踐，自主探究與合作交流相結合的方式使學習過程直觀化、形象化。通過PK賽的形式調動學生的學習熱情，從而掌握簡便運算的技巧

　　【教學過程分析】

　　回顧復習，承前啟后

　　例題講解，合作學習

　　應用練習，鞏固新知

　　歸納總結，反思提高

　　作業布置

　　《有理數》教學設計 篇2

　　教學目標

　　1、知識目標：借助生活中的實例理解有理數的意義，體會負數引入的必要性和有理數應用的廣泛性，會判斷一個數是正數還是負數.

　　2、能力目標：能應用正負數表示生活中具有相反意義的量.

　　3、情感態度：讓學生了解有關負數的歷史、體會負數與實際生活的聯系.教學重難點

　　重點：理解有理數的意義.

　　難點：能用正負數表示生活中具有相反意義的量.

　　教學過程

　　一、創設情境、提出問題

　　某班舉行知識競賽，評分標準是：答對一題加1分，答錯一題扣1分，不回答得0分；每個隊的基礎分均為0分.兩個隊答題情況見書上第23頁.

　　二、分析探索、問題解決

　　分組討論扣的分怎樣表示?

　　用前面學的數能表示嗎？

　　數怎么不夠用了？

　　引出課題.

　　講授正數、負數、有理數的定義.

　　用負數表示比“0”低的數，如：－10，讀作負10，表示比0低10分的數.啟發學生再從生活中例舉出用負數表示具有相反意義的數.

　　三、鞏固練習

　　1、用正數或負數表示下列各題中的數量：

　　（1）如果火車向東開出400千米記作+400千米，那么火車向西開出4000千米，記作______；

　　（2）球賽時，如果勝2局記作+2，那么-2表示______；

　　（3）若-4萬表示虧損4萬元，那么盈余3萬元記作______；

　　（4）+150米表示高出海平面150米，低于海平面200米應記作______.

　　分析：用正、負數可分別表示具有相反意義的量，通常高于海平面的高度用正數表示，低于海平面的高度用負數表示；完全相反的兩個方向，一個方向定為用正數表示，則另一個方向用負數表示；如運進與運出，收入與支出，盈利與虧損，買進與賣出，勝與負等都是具有相反意義的量．

　　2、下面說法中正確的是（）.

　　a．“向東5米”與“向西10米”不是相反意義的量；

　　b．如果汽球上升25米記作+25米，那么-15米的意義就是下降-15米；

　　c．如果氣溫下降6℃記作-6℃，那么+8℃的意義就是零上8℃；

　　d．若將高1米設為標準0，高1.20米記作+0.20米，那么-0.05米所表示的高是0.95米．

　　三、小結回顧、納入體系

　　學生交流回顧、討論總結，教師補充如下：

　　概念：正數、負數、有理數.

　　分類：有理數的分類：兩種分法.

　　應用：有理數可以用來表示具有相反意義的量.

　　《有理數》教學設計 篇3

　　一、知識與技能

　　理解有理數加減法可以互相轉化，能把有理數加減混合運算統一為加法運算，靈活應用運算律進行計算、

　　二、過程與方法

　　經歷綜合運用有理數加減法解決實際問題的過程，培養學生分析問題解決問題的能力、

　　三、情感態度與價值觀

　　體會數學與現實生活的聯系，提高學生學習數學的興趣、

　　教學重點、難點與關鍵

　　1、重點：有理數加減法統一為加法運算，掌握有理數加減混合運算、

　　2、難點：省略括號和加號的加法算式的運算方法、

　　3、關鍵：理解加減混合運算可以統一成加法，？以及正確理解省略加號的有理數加法形式、教具準備

　　投影儀、

　　四、教學過程

　　一、復習提問，引入新課

　　1、敘述有理數的加法、減法法則、

　　2、計算、

　　（1）（—8）+（—6）；（2）（—8）—（—6）；（3）8—（—6）；

　　（4）（—8）—6；（5）5—14、

　　五、新授

　　我們已學習了有理數加、減法的運算，今天我們來研究怎樣進行有理數的加減混合運算、

　　六、鞏固練習

　　1、課本第24頁練習、

　　（1）題是已寫成省略加號的代數和，可運用加法交換律、結合律、

　　原式=1+3—4—0。5=0—0。5=—0。5

　　（2）題運用加減混合運算律，同號結合、

　　原式=—2。4—4。6+3。5+3。5=—7+7=0

　　（3）題先把加減混合運算統一為加法運算、

　　原式=（—7）+（—5）+（—4）+（+10）

　　=—7—5—4+10（省略括號和加號）

　　=—16+10

　　=—6

　　七、課堂小結

　　有理數加減混合運算通常統一成加法運算，運算時常用交換律和結合律使計算簡便，一般情況采用：（1）凡相加是整數的，可以先加；（2）分母相同或易于通分的分數相結合；（3）有互為相反數可以互相抵消的，先相加；（4）正、負數分別相加、總之要認真觀察，靈活運用運算律、

　　八、作業布置

　　1、課本第25頁第26頁習題1、3第5、6、13題、

　　九、板書設計：

　　第四課時

　　1、把有理數加減混合運算轉化為加法后，常用加法交換律和結合律使計算簡便、

　　歸納：加減混合運算可以統一為加法運算、

　　用式子表示為a+b—c=a+b+（—c）、

　　2、隨堂練習。

　　3、小結。

　　4、課后作業。

　　十、課后反思

　　本課教學反思

　　本節課主要采用過程教案法訓練學生的聽說讀寫。過程教案法的理論基礎是交際理論，認為寫作的過程實質上是一種群體間的交際活動，而不是寫作者的個人行為。它包括寫前階段，寫作階段和寫后修改編輯階段。在此過程中，教師是教練，及時給予學生指導，更正其錯誤，幫助學生完成寫作各階段任務。課堂是寫作車間，學生與教師，學生與學生彼此交流，提出反饋或修改意見，學生不斷進行寫作，修改和再寫作。在應用過程教案法對學生進行寫作訓練時，學生從沒有想法到有想法，從不會構思到會構思，從不會修改到會修改，這一過程有利于培養學生的寫作能力和自主學習能力。學生由于能得到教師的及時幫助和指導，所以，即使是英語基礎薄弱的同學，也能在這樣的環境下，寫出較好的作文來，從而提高了學生寫作興趣，增強了寫作的自信心。

　　這個話題很容易引起學生的共鳴，比較貼近生活，能激發學生的興趣，在教授知識的同時，應注意將本單元情感目標融入其中，即保持樂觀積極的生活態度，同時要珍惜生活的點點滴滴。在教授語法時，應注重通過例句的講解讓語法概念深入人心，因直接引語和間接引語的概念相當于一個簡單的定語從句，一個清晰的脈絡能為后續學習打下基礎。此教案設計為一個課時，主要將安妮的處境以及她的精神做一個簡要概括，下一個課時則對語法知識進行講解。

　　在此教案過程中，應注重培養學生的自學能力，通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，才能使學生的學習積極性進一步提高。再者，培養學生的學習興趣，增強教案效果，才能避免在以后的學習中產生兩極分化。

　　在教案中任然存在的問題是，學生在“說”英語這個環節還有待提高，大部分學生都不愿意開口朗讀課文，所以復述課文便尚有難度，對于這一部分學生的學習成績的提高還有待研究。

　　《有理數》教學設計 篇4

　　一、課題2.4有理數的減法

　　二、教學目標

　　1．使學生掌握有理數減法法則并熟練地進行有理數減法運算；

　　2．培養學生觀察、分析、歸納及運算能力．

　　三、教學重點

　　有理數減法法則

　　四、教學難點

　　有理數減法法則

　　五、教學用具

　　三角尺、小黑板、小卡片

　　六、課時安排

　　1課時

　　七、教學過程

　　（一）、從學生原有認知結構提出問題

　　1．計算：

　　(1)(-2.6)+(-3.1)；(2)(-2)+3；(3)8+(-3)；(4)(-6.9)+0．

　　2．化簡下列各式符號：

　　(1)-(-6)；(2)-(+8)；(3)+(-7)；

　　(4)+(+4)；(5)-(-9)；(6)-(+3)．

　　3．填空：

　　(1)______+6=20；(2)20+______=17；

　　(3)______+(-2)=-20；(4)(-20)+______=-6．

　　在第3題中，已知一個加數與和，求另一個加數，在小學里就是減法運算．如______+6=20，就是求20-6=14，所以14+6=20．那么(2)，(3)，(4)是怎樣算出來的？這就是有理數的減法，減法是加法的逆運算．

　　（二）、師生共同研究有理數減法法則

　　問題1(1)(+10)-(+3)=______；

　　(2)(+10)+(-3)=______．

　　教師引導學生發現：兩式的結果相同，(更多內容請訪問首頁：)即(+10)-(+3)=(+10)+(-3)．

　　教師啟發學生思考：減法可以轉化成加法運算．但是，這是否具有一般性？問題2(1)(+10)-(-3)=______；

　　(2)(+10)+(+3)=______．

　　對于(1)，根據減法意義，這就是要求一個數，使它與-3相加等于+10，這個數是多少？

　　(2)的結果是多少？

　　于是，(+10)-(-3)=(+10)+(+3)．

　　至此，教師引導學生歸納出有理數減法法則：

　　減去一個數，等于加上這個數的.相反數．

　　教師強調運用此法則時注意“兩變”：一是減法變為加法；二是減數變為其相反數．減數變號（減法============加法）

　　（三）、運用舉例變式練習

　　例1計算：

　　(1)(-3)-(-5)；(2)0-7．

　　例2計算：

　　(1)18-(-3)；(2)(-3)-18；(3)(-18)-(-3)；(4)(-3)-(-18)．

　　通過計算上面一組有理數減法算式，引導學生發現：

　　在小學里學習的減法，差總是小于被減數，在有理數減法中，差不一定小于被減數了，只要減去一個負數，其差就大于被減數．

　　例3世界上最高的山峰是珠穆朗瑪峰，其海拔高度大約為是8848米，吐魯番盆地的海拔高度大約是－155米，兩處高度相差多少米？

　　閱讀課本63頁例3

　　（四）、小結

　　1．教師指導學生閱讀教材后強調指出：

　　由于把減數變為它的相反數，從而減法轉化為加法．有理數的加法和減法，當引進負數后就可以統一用加法來解決．

　　2．不論減數是正數、負數或是零，都符合有理數減法法則．在使用法則時，注意被減數是永不變的．

　　(五)、課堂練習

　　1．計算：

　　(1)-8-8；(2)(-8)-(-8)；(3)8-(-8)；(4)8-8；

　　2．計算：

　　(1)16-47；(2)28-(-74)；(3)(-37)-(-85)；(4)(-54)-14；

　　(5)123-190；(6)(-112)-98；(7)(-131)-(-129)；(8)341-249．

　　3．計算：

　　(1)1.6-(-2.5)；(2)0.4-1；(3)(-3.8)-7；

　　(4)(-5.9)-(-6.1)；

　　(5)(-2.3)-3.6；(6)4.2-5.7；(7)(-3.71)-(-1.45)；(8)6.18-(-2.93)．

　　利用有理數減法解下列問題

　　4．世界最高峰是珠穆朗瑪峰，海拔高度是8848m，陸上最低處是位于亞洲西部的死海湖，湖面海拔高度是-392m．兩處高度相差多少？

　　八、布置課后作業：

　　課本習題2.6知識技能的2、3、4和問題解決1

　　九、板書設計

　　2．5有理數的減法

　　（一）知識回顧（三）例題解析（五）課堂小結

　　例1、例2、例3

　　（二）觀察發現（四）課堂練習練習設計

　　十、課后反思

　　《有理數》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　知識能力：理解有理數的概念，掌握有理數的兩種分類方法，能夠按要求對給定的有理數進行分類。

　　過程與方法：通過本節的學習，培養學生正確的分類討論觀點和分類能力。

　　情感、態度、價值觀：通過本節課的學習，體驗成功的喜悅，保持學好數學的信心。

　　教學重點：掌握有理數的兩種分類方法

　　教學難點：給定的數字將被填入它所屬的集合中

　　教學方法：問題導向法

　　學習方法：自主探究法

　　一、形勢歸納

　　小學我們學了整數和分數，上節課我們學了正數和負數。誰能快速提出以下問題？

　　1.有以下數字：15，-1/9，-5，2/15，-13/8，0.1，-5.22，-80，0，123，2.33

　　(1)將以上數字填入以下兩組：正整數集{}和負整數集{}。你填完了嗎？

　　(2)將以上數字填入以下兩個集合：整數集合{}和分數集合{}。你填完了嗎？

　　稱整數和分數為有理數。(指點題，板書)

　　二、自學指導

　　學生自學課本，根據課本尋找自學的機會

　　提綱中問題的答案;老師先做必要的板書準備，再到學生中巡視指導，并了解掌握學生自學情況，為展示歸納作準備。

　　附：自學提綱：

　　1.___________、____、_______統稱為整數，

　　2._______和_________統稱為分數

　　3.____ ______統稱為有理數，

　　4.在1、2、3、0、-1、-2、-3、1/2、0.1、-0.5、-5/2中，整數: 、分數：;正整數：、負整數: 、正分數: 、負分數:.

　　三、展示歸納

　　1、找有問題的學生逐題展示自學提綱中的問題答案，學生說，老師板書;

　　2、發動學生進行評價、補充、完善，教師根據每個題目的展示情況進行必要的講解和強調;

　　3、全部展示完畢后，老師對本段知識做系統梳理，關鍵點予以強調。

　　四、變式練習

　　逐題出示，先讓學生獨立完成，再請有問題的學生匯報結果，老師板書，并發動其他學生評價、補充并完善，最后老師根據需要進行重點強調。

　　1.整數可分為：_____、______和_______，分數可分為：_______和_________.有理數按符號不同可分為正有理數，_______和________.

　　2.判斷下列說法是否正確，并說明理由。

　　(1)有理數包括有整數和分數.

　　(2)0.3不是有理數.

　　(3)0不是有理數.

　　(4)一個有理數不是正數就是負數.

　　(5)一個有理數不是整數就是分數

　　3.所有的正整數組成正整數集合，所有負整數組成負整數集合，依次類推有正數集合、負數集合、整數集合、分數集合等，把下面的有理數填入它屬于的集合中(大括號內，將各數用逗號分開)：

　　楊桂花：1.2.1有理數教學設計

　　正數集合：{ …｝負數集合：{ …｝

　　正整數集合：{ …｝負分數集合：{ …｝

　　4.下列說法正確的是( )

　　A.0是最小的正整數

　　B.0是最小的有理數

　　C.0既不是整數也不是分數

　　D. 0既不是正數也不是負數

　　5、下列說法正確的有( )

　　(1)整數就是正整數和負整數(2)零是整數，但不是自然數(3)分數包括正分數和負分數(4)正數和負數統稱為有理數(5)一個有理數，它不是整數就是分數

　　五、總結與反思：通過本節課的學習，你有什么收獲?

　　六、作業：必做題：課本14頁：1、9題

　　《有理數》教學設計 篇6

　　一、 知識與能力

　　理解有理數的概念，懂得有理數的兩種分類方法：會判別一個有理數是整數還是分數，是正數、負數還是零。

　　二、過程與方法

　　經歷對有理數進行分類的探索過程，初步感受分類討論的思想。

　　三、情感態度與價值觀

　　通過對有理數的學習，體會到數學與現實世界的緊密聯系。

　　教學重難點及突破

　　在引入了負數后，本課對所學過的數按照一定的標準進行分類，提出了有理數的概念。分類是數學中解決問題的常用手段，通過本節課的學習，使學生了解分類的思想并進行簡單的分類是數學能力的體現，教師在教學中應引起足夠的重視。關于分類標準與分類結果的關系，分類標準的確定可向學生作適當的滲透，集合的概念比較抽象，學生真正接受需要很長的過程，本課不宜過多展開。

　　教學準備

　　用電腦制作動畫體現有理數的分類過程。

　　教學過程

　　四、課堂引入

　　1、我們把小學里學過的數歸納為整數與分數，引進了負數以后，我們學過的數有哪些?將如何歸類?

　　2.舉例說明現實中具有相反意義的量。

　　3.如果由A地向南走3千米用3千米表示，那么-5千米表示什么意義?

　　4.舉兩個例子說明+5與-5的區別。

　　《有理數》教學設計 篇7

　　知識與能力：

　　1.使學生理解有理數的加減法法可以互相轉化。2.使學生熟練地進行有理數的加減混合運算。

　　過程與方法：

　　1.體會有理數的加減法法可以互相轉化的思想。2.培養學生的運算能力。

　　情感態度與價值觀：

　　培養學生認真、仔細的良好學習態度。

　　重點準確迅速地進行有理數的加減混合運算。

　　教材提示：

　　本節課是學習有理數減法的第二課時，在教學過程中，教師應該首先通過探究的方式組織學生分組討論，借助于已有知識，體會有理數的加減法法可以互相轉化的思想，如何省略加號，并且還要正確掌握省略加號后它們表示的是哪些數的和，強化混合運算的準確性。

　　教學過程

　　一、自主學習

　　(一)、閱讀教材23-24頁。

　　(二)、導學練習 [活動1]：學生課前自主完成。 1.減法法則： ，用字母表示為：

　　2.計算(1)1-5= (2)8-11= (3)6-9=

　　(4)9-(-9)= (5)(- )-(- )=

　　[活動2]：學生先課前自主，然后在課堂上一起和大家交流討論。

　　1、紅星隊在4場足球賽中的戰績是：第一場3：1勝，第二場2：3負，第三場0：0平，第四場2：5負。紅星隊在4場比賽中總的凈勝球數是多少?

　　2、一20十3十(十5)十(一7)(讀作 ， ， ， 的和 ) 3、 計算：(一20)十(十3)一(一5)一(十7). 注意：在進行有理數混合運算時，應該先將減法按規則統一成加法后再計算;第一個數前面的一常用括號括起來，但熟練后，第一個數帶負號時，通常可以不用括號手起來。 4、 計算在做有理數運算時，易出 符號錯誤。

　　計算：(1)(一5)一(一4)一(十1)=(一5)十(一4)十(十1)

　　=(一9)十(十1) =一8

　　(2)(一7)一(十4) 十(一8)十(一3)一(一8) =一7十4一8一3一8 =一22. 以上兩個小題均有錯誤，指出錯在哪里，并改正。 [學法指導：有理數混合運算，只有將減法按規則統一成加法后，才能省略加號，而減號不能省略。在有理數加減混合運算中，當我們把減法轉化為加法時，為了書寫簡便，常常省略加號和括號。] 5、分別指出下列兩個式子的讀法，表示那些數的和，并計算： (1)8一7十4一6 (2)(一8)一(十4)十(一7)一(十9)。

　　(三)自學疑難摘要:

　　自主學習小組長檢查等級 等，組長簽字

　　二、合作探究

　　計算：1、-5+3-2 +6+7-8-9; 2、-0.5-(-3 )+2.75-(+7 )

　　3、 4、

　　[學法指導：在完成以上計算題時，一定要注意當把 減號變為加號時，減數必須變為原數的相反數，再利用加法法則進行計算。在進行有理數的加減運算時，當減法轉 化為加法后，可以用加法交換律和加法結合律，這樣可以使運算簡便。]

　　[小組活動：1.在進行小組交流時，各位組長一定要注意每一位組員，看他們是否掌握了減法法則，特別是交流一下如何把減數變為原來的相反數。2.特別小心在省略加號時是否正確。3.組長注意自己小組到黑板上交流的任務，安排好展示的人員，督促大家掌握本節課的學習任務。]

　　三、展示提升

　　1、每個同學自主完成二中的練習后先在小組內交流討論。 2、每個組根據分配的任務把自己組的結論板 書到黑板上準備展示。 3、每個組在展示的過程中其他組的同學認真聽作好補充和提問。

　　四、反饋與檢測

　　1.計算：(1)(-41)-(-18)-(+39)-(-72) (2) 2.活動與探究：23. 1 ―3 +5―7 +9―11++97―99= 。 [學法指導：這個環節的處理方式是第1題在課堂上完成，第2題在課外由組長主持，進行探究活動，進而對所學知識加以鞏固。]

　　五、課后 反思

　　《有理數》教學設計 篇8

　　【教學目標】

　　1. 通過學習，能感受到數學知識來源于生活又可應用于實際生活，激發學習的興趣。

　　2．通過探索，能歸納總結出有理數加法法則，理解有理數加法的意義滲透分類思想。

　　3．掌握有理數加法法則，并能準確地進行有理數加法運算。

　　【學習重點、難點】

　　重點：了解有理數加法的意義，會根據有理數加法法則進行有理數加法計算；

　　難點：異號兩數如何相加的法則。

　　【學習過程】

　　一、 預習自學：

　　1.蛋糕店上半年掙5萬，下半年掙3萬，請問一年共掙多少錢？

　　2.蛋糕店上半年賠5萬，下半年賠3萬，請問一年共掙多少錢？

　　3.蛋糕店上半年掙5萬，下半年賠3萬，請問一年共掙多少錢？

　　4.蛋糕店上半年賠5萬，下半年掙3萬，請問一年共掙多少錢？

　　5.蛋糕店上半年掙5萬，下半年賠5萬，請問一年共掙多少錢？

　　6.蛋糕店上半年賠5萬，下半年掙0萬，請問一年共掙多少錢？

　　請你列式計算，并引導學生對前面的七個加法運算進行合理的分類探討：和的符號怎樣確定？和的絕對值怎樣確定？(小組討論展示)

　　二、 教師點撥

　　知識點一：引導學生對前面的七個加法運算進行合理的分類

　　同號兩數相加： (+5)+(+3)= ______．(-5)+(-3)= ______

　　異號兩數相加：(+5)+(-3)= ______；(-5)+(+3)= ______；

　　（＋5）＋（－5）＝______

　　一數與零相加： (-5)+0=______；

　　知識點二：探討：和的符號怎樣確定？和的絕對值怎樣確定？

　　結論：有理數加法法則：

　　1．同號兩數相加，取相同的符號，并把絕對值相加。

　　2．絕對值不相等的異號兩數相加，取絕對值較大的加數的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值。互為相反數的兩個數相加得0。

　　3．一個數同0相加，仍得這個數。

　　三．例題精講;例1（學生自學，教師示范。注意解題步驟）

　　四、課堂練習;36頁隨堂練習與習題（小組展示交流）

　　五、當堂檢測;

　　1．用生活中的事例說明下列算是的意義，并計算出結果：

　　（-2）+（-3）；（-3）+2

　　2．有理數加法法則：

　　絕對值不相等的兩數相加，取絕對值的加數的符號，并用較大的絕對值較小的絕對值. 互為相反數的兩個數相加得.

　　3．計算：（+15）+（-7）；（-39）+（-21）；

　　（-37）+22；（-3）+（+3）

　　《有理數》教學設計 篇9

　　教學目的：

　　1.了解計算器的性能，并會操作和使用;

　　2.會用計算器求數的平方根;

　　重點：

　　用計算器進行數的加、減、乘、除、乘方和開方的計算;

　　難點：

　　乘方和開方運算;

　　教學過程：

　　1.計算器的使用介紹(科學計算器)

　　初一上冊數學一單元教案.png

　　2.用計算器進行加、減、乘、除、乘方、開方運算

　　例1用計算器求下列各式的值.

　　(1)(-3.75)+(-22.5)(2)51.7(-7.2)

　　解(1)

　　初一上冊數學一單元教案.png

　　(-3.75)+(-22.5)=-26.25

　　(2)

　　初一上冊數學一單元教案.png

　　51.7(-7.2)=-372.24

　　說明輸入數據時，按鍵順序與寫這個數據的順序完全相同，但輸入負數時，符號轉換鍵要放在數據之后鍵入.

　　隨堂練習

　　用計算器求值

　　1.9.23+10.22.(-2.35)×(-0.46)

　　答案1.37.82.1.081

　　《有理數》教學設計 篇10

　　一、知識與技能

　　掌握有理數除法法則，會進行有理數的除法運算以及分數的化簡。

　　二、過程與方法

　　通過學習有理數除法法則，體會轉化思想，會將乘除混合運算統一為乘法運算。

　　三、情感態度與價值觀

　　培養學生勇于探索積極思考的良好學習習慣。

　　四、教學重、難點與關鍵

　　1.重點：正確應用法則進行有理數的除法運算。

　　2.難點：靈活運用有理數除法的兩種法則。

　　3.關鍵：會將有理數的除法轉化為乘法。

　　五、教學過程，課堂引入

　　1.小學里，除法的意義是什么?它與乘法有什么關系?

　　已知兩數的積與一個因數，求另一個因數。用除法，乘法與除法互為逆運算除以一個數等于乘以這個數的倒數。

　　2.求下列各數的倒數：

　　(1)-; (2)-0.125; (3)-1.

　　六、新授w

　　引入負數后，如何計算有理數的除法呢?

　　例如8(-4)。

　　根據除法意義，這就是要求一個數，使它與-4相乘得8.

　　因為 (-2)(-4)=8

　　所以 8(-4)=-2 ①

　　另外，我們知道，8(-)=-2 ②

　　由①、②得 8(-4)=8(-) ③

　　③式表明，一個數除以-4可以轉化為乘以-來進行，即一個數除以-4，等于乘以-4的倒數-.

　　探索：換其他數的除法進行類似討論，是否仍有除以a(a0)可以轉化為乘以呢?[例如(-10)(-4)]

　　從而得出有理數除法法則：

　　除以一個不等于0的數，等于乘以這個數的倒數。

　　這個法則也可以表示成：

　　《有理數》教學設計 篇11

　　一．教學目標

　　1．知識與技能

　　（1）通過足球賽中的凈勝球數，使學生掌握有理數加法法則，并能運用法則進行計算；

　　（2）在有理數加法法則的教學過程中，注意培養學生的運算能力．

　　2．過程與方法

　　通過觀察，比較，歸納等得出有理數加法法則。能運用有理數加法法則解決實際問題。

　　3．情感態度與價值觀

　　認識到通過師生合作交流，學生主動叁與探索獲得數學知識，從而提高學生學習數學的積極性。

　　二、教學重難點及關鍵：

　　重點：會用有理數加法法則進行運算．

　　難點：異號兩數相加的法則．

　　關鍵：通過實例引入，循序漸進，加強法則的應用.

　　三、教學方法

　　發現法、歸納法、與師生轟動緊密結合.

　　四、教材分析

　　“有理數的加法”是人教版七年級數學上冊第一章有理數的第三節內容，本節內容安排四個課時，本課時是本節內容的第一課時，本課設計主要是通過球賽中凈勝球數的實例來明確有理數加法的意義，引入有理數加法的法則，為今后學習“有理數的減法”做鋪墊。

　　五、教學過程

　　（一）問題與情境

　　我們已經熟悉正數的運算，然而實際問題中做加法運算的數有可能超出正數范圍。例如，足球循環賽中，通常把進球數記為正數，失球數記為負數，它們的和叫作凈勝球數。章前言中，紅隊進4個球，失2個球；藍隊進1個球，失1個球。于是紅隊的凈勝球為4+（-2），黃隊的凈勝球為1+（-1），這里用到正數與負數的加法。

　　（二）師生共同探究有理數加法法則

　　前面我們學習了有關有理數的一些基礎知識，從今天起開始學習有理數的運算．這節課我們來研究兩個有理數的加法．兩個有理數相加，有多少種不同的情形？為此，我們來看一個大家熟悉的實際問題：

　　足球比賽中贏球個數與輸球個數是相反意義的量．若我們規定贏球為“正”，輸球為“負”，打平為“0”．比如，贏3球記為+3，輸1球記為-1．學校足球隊在一場比賽中的勝負可能有以下各種不同的情形：

　　(1)上半場贏了3球，下半場贏了1球，那么全場共贏了4球．也就是

　　(+3)+(+1)=+4．

　　(2)上半場輸了2球，下半場輸了1球，那么全場共輸了3球．也就是

　　(-2)+(-1)=-3．

　　現在，請同學們說出其他可能的情形．

　　答:上半場贏了3球，下半場輸了2球，全場贏了1球，也就是

　　(+3)+(-2)=+1；

　　上半場輸了3球，下半場贏了2球，全場輸了1球，也就是

　　(-3)+(+2)=-1；

　　上半場贏了3球下半場不輸不贏，全場仍贏3球，也就是

　　(+3)+0=+3；

　　上半場輸了2球，下半場兩隊都沒有進球，全場仍輸2球，也就是

　　(-2)+0=-2；

　　上半場打平，下半場也打平，全場仍是平局，也就是

　　0+0=0．

　　上面我們列出了兩個有理數相加的7種不同情形，并根據它們的具體意義得出了它們相加的和．但是，要計算兩個有理數相加所得的和，我們總不能一直用這種方法．現在請同學們仔細觀察比較這7個算式，你能從中發現有理數加法的運算法則嗎？也就是結果的符號怎么定？絕對值怎么算？

　　這里，先讓學生思考，師生交流，再由學生自己歸納出有理數加法法則：

　　1．同號兩數相加，取相同的符號，并把絕對值相加；

　　2．絕對值不相等的異號兩數相加，取絕對值較大的加數符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值，互為相反數的兩個數相加得0；

　　3．一個數同0相加，仍得這個數．

　　（三）應用舉例 變式練習</p>

　　例1 口答下列算式的結果

　　(1)(+4)+(+3)；

　　(2)(-4)+(-3)；

　　(3)(+4)+(-3)；

　　(4)(+3)+(-4)；

　　(5)(+4)+(-4)；

　　(6)(-3)+0；(7)0+(+2)；(8)0+0．

　　學生逐題口答后，師生共同得出：進行有理數加法，先要判斷兩個加數是同號還是異號，有一個加數是否為零；再根據兩個加數符號的具體情況，選用某一條加法法則．進行計算時，通常應該先確定“和”的符號，再計算“和”的絕對值．

　　例2（教科書的例1）

　　解：（1）(-3)+(-9) (兩個加數同號，用加法法則的第1條計算)

　　=-(3+9) (和取負號，把絕對值相加)

　　=-12．

　　（2）（-4.7）+3.9 （兩個加數異號，用加法法則的第2條計算）

　　=-（4.7-3.9） （和取負號，把大的絕對值減去小的絕對值）

　　=-0.8

　　例3（教科書的例2）教師在算出紅隊的凈勝球數后，學生自己算黃隊和藍隊的凈勝球數

　　下面請同學們計算下列各題以及教科書第23頁練習第1與第2題

　　(1)(-0.9)+(+1.5)； (2)(+2.7)+(-3)； (3)(-1.1)+(-2.9)；

　　學生書面練習，四位學生板演，教師巡視指導，學生交流，師生評價。

　　（四）小結

　　1．本節課你學到了什么？

　　2．本節課你有什么感受？（由學生自己小結）

　　（五）作業設計

　　1．計算：

　　(1)(-10)+(+6)；(2)(+12)+(-4)；(3)(-5)+(-7)；(4)(+6)+(+9)；

　　(5)67+(-73)；(6)(-84)+(-59)；(7)-33+48；(8)(-56)+37．

　　2．計算：

　　(1)(-0.9)+(-2.7)； (2)3.8+(-8.4)；(3)(-0.5)+3；(4)3.29+1.78；

　　(5)7+(-3.04)；(6)(-2.9)+(-0.31)(7)(-9.18)+6.18； (8)(-0.78)+0．

　　3．用“＞”或“＜”號填空：

　　(1)如果a＞0，b＞0，那么a+b ______0；

　　(2)如果a＜0，b＜0，那么a+b ______0；

　　(3)如果a＞0，b＜0，|a|＞|b|，那么a+b ______0；

　　(4)如果a＜0，b＞0，|a|＞|b|，那么a+b ______0

　　（六）板書設計

　　1.3.1有理數加法

　　一、加法法則二、例1例2例3

　　《有理數》教學設計 篇12

　　學習目標

　　1． 理解有理數的加法法則.

　　2． 能夠應用有理數的加法法則，將有理數的加法轉化為非負數的加減運算.

　　3． 掌握異號兩數的加法運算的規律.

　　[知識講解]

　　正有理數及0的加法運算，小學已經學過，然而實際問題中做加法運算的數有可能超出正數范圍。例如，足球循環賽中，可以把進球數記為正數，失球數記為負數，它們的和叫做凈勝球數。如果，紅隊進4個球，失2個球；藍隊進1個球，失1個球.于是紅隊的凈勝球數為

　　4＋（－2），

　　藍隊的凈勝球數為

　　1＋（－1）。

　　這里用到正數和負數的加法。

　　下面借助數軸來討論有理數的加法。

　　一、負數+負數

　　如果規定向東為正，向西為負，那么一個人向西走2米，再向西走3米，兩次共向西走多少米？很明顯，兩次共向西走了6米.

　　這個問題用算式表示就是：（－2）＋（－4）=－6.

　　這個問題用數軸表示就是如圖1所示：

　　二、負數＋正數

　　如果向西走2米，再向東走4米， 那么兩次運動后 這個人從起點向東走2米，寫成算式就是

　　（—2）+4=2。

　　這個問題用數軸表示就是如圖2所示：

　　探究

　　利用數軸，求以下情況時這個人兩次運動的結果：

　　（一）先向東走3米，再向西走5米，物體從起點向（）運動了（）米；

　　（二）先向東走5米，再向西走5米，物體從起點向（）運動了（）米；

　　（三）先向西走5米，再向東走5米，物體從起點向（）運動了（）米。 這三種情況運動結果的算式如下：

　　3+（—5）= —2；

　　5+（—5）= 0；

　　（—5）+5= 0。

　　如果這個人第一秒向東（或向西）走5米，第二秒原地不動，兩秒后這個人

　　從起點向東（或向西）運動了5米。寫成算式就是

　　5+0=5或（—5）+0= —5。

　　你能從以上7個算式中發現有理數加法的運算法則嗎？

　　三、有理數加法法則

　　1． 同號的兩數相加，取相同的符號，并把絕對值相加.

　　2．絕對值不相等的異號兩數相加，取絕對值較大的加數的符號，并用較大的絕對值減去較小的絕對值. 互為相反數的兩個數相加得零.

　　3一個數同0相加，仍得這個數。

　　四、例題

　　例1 計算（－3）＋（－9）；（2）（－4·7）＋3·

　　分析：解此題要利用有理數的加法法則. 解:(1) （－3）＋（－9）= －(3+9)= －12:

　　(2) （－4·7）＋3·9=－(4·7－3·9)= －0·8.

　　例2足球循環賽中，

　　紅隊勝黃隊4： 1，黃隊勝藍隊1 ：0，藍隊勝紅隊1： 0，計算各隊的凈勝球數。 解：每個隊的進球總數記為正數，失球總數記為負數，這兩數的和為這隊的凈勝球數。 三場比賽中，紅隊共進4球，失2球，凈勝球數為

　　（+4）+（—2）=+（4—2）=2；

　　黃隊共進2球，失4球，凈勝球數為

　　（+2）+（—4）= —（4—2）= （）；藍隊共進（）球，失（）球，凈勝球數為

　　（）=（）。

　　五、課堂練習1．填空：

　　（1）（－3）+（－5）=；（2）3＋（－5）=；

　　（3）5+（－3）=；（4）7＋（－7）=；

　　（5）8＋（－1）=；（6）（－8）＋1 =；

　　（7）（－6）+0 =；（8）0+（－2） =；

　　2．計算：

　　（1）（－13）+（－18）；（2）20＋（－14）；

　　（3）1.7 + 2.8 ；（4）2.3 + （－3.1）；

　　121）+（－）；（6）1+（－1.5）； 332

　　12（7）（－3.04）+ 6 ；（8）+（－）. 23（5）（－

　　3．想一想，兩個數的和一定大于每個加數嗎？請你舉例說明.

　　4. 第23頁練習 1、2。

　　課堂練習答案

　　1．（1）－8； （2）－2； （3）2； （4）0； （5）7； （6）－7；

　　（7）－6； （8）－2.

　　2．（1）－31； （2）7； （3）4.5； （4）－0.7； （5）－1 ；

　　（6）0 ； （7）2.96； （8）－1. 6

　　3．不一定，例如兩個負數的和小于這兩個加數.

　　課外作業：第31頁1題.

　　課外選做題

　　1．判斷題：

　　（1）兩個負數的和一定是負數；

　　（2）絕對值相等的兩個數的和等于零；

　　（3）若兩個有理數相加時的和為負數，這兩個有理數一定都是負數；

　　（4）若兩個有理數相加時的和為正數，這兩個有理數一定都是正數.

　　2．當a = －1.6，b = 2.4時，求a+b和a+（－b）的值.

　　3．已知│a│= 8，│b│= 2.

　　（1）當a、b同號時，求a+b的值；

　　（2）當a、b異號時，求a+b的值.

　　課外選做題答案

　　1．（1）對；（2）錯；（3）錯；（4）錯.

　　2．a+b和a+（－b）的值分別為0.8、－4.

　　3．（1）當a、b同號時，a+b的值為10或－10；

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