少年閏土教學設計（通用16篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的少年閏土教學設計，希望對大家有所幫助。

少年閏土教學設計1

　　一、教學目標：

　　因為這是課文學習的第一課時，所以我把本課時的教學目標定位為。

　　1、學習生字新詞。

　　2、讀懂課文內容，初步認識并了解閏土，初步體會人物的特點。

　　3、體會文中人物外貌描寫的句子，感受作者描寫人物外貌的方法。

　　二、教學重點：

　　讀懂課文內容，通過學習相關于閏土外貌的句子，體會人物特點，學習作者描寫人物的方法。

　　三、教學程序：

　　(一)激趣導學：說說閏土名字的'由來，說說閏土與“我”的關系，交流魯迅的相關資料，初識魯迅。

　　【設計意圖】：鼓勵學生進行初次的預習交流，激發學生的成就感，同時走近魯迅，為認識魯迅踏出第一步。

　　明確學習目標：

　　1、讀準字音，讀通句子，讀懂課文。

　　2、初步認識閏土，了解閏土。

　　(二)自學互測：一是學生二人小組互讀課文，檢測課文朗讀情況，交流文中不懂的詞語和表達方式。二是找找文中描寫閏土外貌的句子，并通過重點詞語初步感知閏土這個人物的特點。(從中可以看出閏土是個()的少年?)

　　【設計意圖】：第二次檢測學生的預習情況，讓學會感知預習的重要性，同時為學生學習課文打好基礎，讓學生走近閏土，認識閏土。從情感上接納課文。

　　(三)互動釋疑：

　　1、讀出下列詞語

　　一扭鄭重套住仿佛廚房刺猬胯下

　　允許竄了

　　【設計意圖】：針對學有困難的學生進行交流，了解全體學生的字詞掌握情況。

　　2、連線

　　便是只知道

　　沒有知道沒有原因地覺得

　　無端地覺得如此

　　素不知道以前

　　如許就是

　　先前不知道

　　單知道向來不知道

　　其間其中

　　【設計意圖】：幫助學生更好地理解課文內容，更容易走進課文，體會文本。引領學生感知新舊文化表達上的差異。

　　3、展示朗讀：可以難讀的句子，也可以是喜歡的段落。

　　【設計意圖】：提高學生的朗讀能力，亦為下節課的進一步理解課文奠定基礎。

　　4、品味句子。

　　他紫色的小圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈。

　　比較：他紫色的小臉，頭戴一頂氈帽。

　　比較：他蒼白的小臉，頭戴一頂氈帽。

　　(感受：描寫人物外貌時要結合人物特點。)

　　【設計意圖】：學習作者人物描寫的方法，為習作做準備。

　　(四)鞏固提升：

　　閏土向“我”講了哪幾件事?

　　看瓜刺猹雪地捕鳥海邊拾貝看跳魚兒

　　【設計意圖】：從整體上感知課文主要內容，激發學生進一步的學習興趣，鍛煉學生概括的能力。

　　(五)課堂檢測：

　　1、聽寫生字詞語：

　　胯下一扭套住刺猬廚房竄出

　　【設計意圖】：了解學生的目標達成率，做到課課清。

　　2、描寫班級里一個人的外貌，可以是學生，可以是任課老師。(不能寫出名字，但要寫出人物的特點。)

　　【設計意圖】：結合所學，學以致用，讓學生體會學習與語文的其中一個目的就是運用，培養學生良好的習作意識，鍛煉學生的習作能力。

少年閏土教學設計2

　　一、教材簡析

　　《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對于“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行間充滿了“我”對閏土的贊揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環境的不滿。

　　這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。采用白描,對話,舉事例等多種表現手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農村少年形象。

　　二、設計理念

　　根據文章的結構特點和學生的認知水平,可以從學生對文章中閏土講的事情感興趣這一點入手調動學生學習的積極性。課堂上通過自主學習、合作探究,以“我”的感受為中心,以閏土與“我”的`相識、相見、相處、話別的活動過程為線索,理清文章脈絡。再配以感情朗讀,

　　理解感悟,引導學生在讀中深思,在思中體味,完成對人物的整體認識。

　　三、教學目標

　　（一）知識與技能

　　1、學習11個生字、2個多音字,理解"無端、稀奇、如許"等部分詞語的意思。

　　2、理解課文內容，有感情地朗讀課文,背誦課文第1自然段。

　　（二）過程與方法

　　1、聯系上下文或已有的知識經驗理解含義深刻的句子。

　　2、學習四件稀奇事,學習通過人物語言、動作的描寫,反映人物品質的方法，培育學生獨立學習和合作探究的能力。

　　3、了解閏土是個機智勇敢、聰明能干、活潑可愛、見多識廣的農家少年,理解作者對閏土的特殊感情,并體會他對勞動人民的愛之情。

　　（三）情感態度與價值觀

　　1、通過自讀自悟，感悟閏土的美好童年生活。

　　2 、讓學生珍惜友誼，熱愛生活。

　　四、重點難點

　　1、學習四件稀奇事,揣摩人物語言、動作,體會人物的特點。

　　2、繼續進行理解含義深刻句子的訓練。

　　3、理解課文的第16自然段。

　　五、教學策略與手段

　　根據課標提倡人文、自主、合作、探究、創新的精神,并結合本單元的重點,確定如下的教學方法:我的教學思路是快速閱讀課文,理出文章脈絡,總體感知人物的個性特點和事件;接著深入學習有關段落,體味少年閏土的性格特點,體會作者的思想感情。這樣設計,學生對學習的內容一目了然,學習目的明確了,學生的主動性就被調動出來了。教學中主要采用自主的學習方式,在教學過程中,讓學生運用各種朗讀

　　方式來學習,在理解中朗讀,在朗讀中加深理解,講讀密切結合,學生深深體會了作者的思想感情,學生的積極性、主動性較高。同時,我積極改變以往閱讀教學面面俱到、串講串問的傳統做法,以學生的研讀為主體;探究發現為手段,培養學生自讀、自悟的能力。在重點詞句的研讀中放手讓學生自行探究--自己發現問題、提出問題、解決問題;學生學習積極性高漲,讀思結合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學生當作課堂的主人。

　　六、教學準備

　　課件

　　七、教學課時

　　2課時

　　八、教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入

　　同學們，上節課我們通過學習課文，知道課文記敘了閏給“我”講的四件事：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛觀魚。這些都是閏土童年生活中最有趣的事，這節課我們將繼續深入學習課文，感悟閏土美好的童年生活。

　　二、精讀課文，深入理解

　　（一）學習“看瓜刺猹”

　　1、同學們，作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留

　　下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內容，請同學們找出來讀一讀。

　　2、學生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內容是閏土給我講的4件事中的哪一件？（看瓜刺猹）

　　3、課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內容？（10—14）

　　4、指名讀第10—13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、勇敢）

　　5、指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什么？（“我”對閏土的羨慕和敬佩）

　　（二）學習“雪地捕鳥”

　　1、請同學們快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內容。（6—7）

　　2、齊讀這兩個自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的？

　　3、討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人？（聰明、能干、機智）

　　（三）學習“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

　　1、請同學們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。

　　2、全班交流：從這兩件事中，你體會到了什么？

　　（閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富）

　　（四）學習相識過程

　　過渡：這樣一個機智勇敢、聰明能干的知識豐富的農村少年，作

　　者是不是一開始就認識呢？（不是）請同學們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。（2—4）

　　1、齊讀第2—4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識的？

　　2、找出描寫閏土外貌的句子，談談這些外貌描寫，體現了什么？（閏土的憨厚、可愛）

　　四、學習“離別”

　　過渡：閏土是一個非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土會有什么樣的表現呢？

　　請同學們讀一讀最后一個自然段。說說你從中感悟到了什么？（作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念）

　　三、總結升華

　　1、學生有感情地朗讀課文。

　　2、教師小結：閏土有一個多姿多彩的童年，作者與少年閏土結下了深厚的友誼。我們每一個同學也有美好的童年，也有珍貴的友誼。時光流逝，童年一去不返，因此，我們要珍惜我們的童年生活，珍惜我們的友誼。

　　四、布置作業

　　1、熟讀課文，背誦第一自然段。

　　2、積累描寫人物外貌和動作的詞語。

　　板書設計：

　　17少年閏土

　　雪地捕鳥

　　夏日拾貝機智勇敢、聰明能干看瓜刺猹知識豐富

　　潮汛觀魚

　　“我”——懷念閏土

少年閏土教學設計3

　　教學目標：

　　1、指導學生讀懂課文內容,了解課文所寫的事情。

　　2、引導學生結合課文內容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。

　　3、幫助學生認識“閏、胯、匾、猬、汛”，會寫“閏、捏、柄、胯、匾、縛、稻、猬、謂、汛”。

　　教學重點：

　　指導學生讀懂課文內容,了解課文所寫的事情。

　　教學難點：

　　引導學生結合課文內容,理解重點句段的深刻含義,能有感情地朗讀課文,并背誦第一自然段。

　　教學準備：

　　1、課件。

　　2、預習課文，了解課文內容。

　　教學過程：

　　一、識字導入，設疑激趣。

　　1、師書寫“閏”字。

　　2、指導學生學習“閏”字。

　　3、把課題板書完整，指導齊讀。

　　4、引導學生提出疑問：讀完課題，你有什么問題？

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、過渡：讓我們帶問題走進課文，好好讀讀課文，要求：

　　課件出示提出學習要求

　　（1）自由讀課文，把字音讀正確，把句子讀通順。

　　（2）用自己喜歡的符號劃出本課生字。

　　（3）讓學生在每個自然段前標出序號。

　　2、課件出示生字，并附有學習生字詞的要求

　　（1）自由讀生字詞，不會的問同桌。

　　（2）與同桌互讀生字詞。

　　（3）同桌齊讀。

　　（4）同桌交流識字方法。

　　3、教師巡視，檢查二人小組學習生字的情況。

　　4、指導書寫難寫的生字。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、學生讀學習要求。

　　2、學生根據要求自主讀文，尋找答案。

　　3、交流匯報，得出答案。

　　（1）課文寫了“我”與閏土的這幾件事：

　　①雪地捕鳥

　　②海邊拾貝

　　③看瓜刺猹

　　④看跳魚兒

　　（2）第一部分：講“我”印象中的閏土。

　　第二部分：講“我”和閏土是怎樣相識的。

　　第三部分：回憶“我”和閏土第一次見面時的情形。

　　第四部分：寫閏土和“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒等有趣的事情，表現出閏土是一個有豐富知識、聰明能干的'農村孩子。

　　第五部分：寫“我”和閏土分別時的情景和相互間的友誼。

　　（3）初步感知閏土是一個聰明能干、勇敢機靈、知識豐富的人。

　　四、回憶閏土：學習第1自然段。

　　1、生觀看插圖，尋找文段（第一自然段）。

　　2、學生自由讀文，尋找答案。

　　3、匯報交流，得出：

　　（1）共3句話。

　　（2）第一句寫景；第二句寫人；第三句寫物。

　　（3）用了“其間”把景、人、物、有機地聯系起來，構成了一幅生動的圖畫。

　　（4）“其間”的意思是那中間，課文指西瓜地里。

　　（5）學生在老師的引導下反復朗讀，達到熟讀成誦。

　　五、初識閏土：學習課文第2、3自然段。

　　1、學生讀文

　　2、交流匯報，得出：

　　這一年，“我”家輪到了大祭祀的值年，需要一個人來看管祭器，閏土因此來到了“我”家，我們于是相識了。

　　3、理解“仿佛”。

　　六、小結。

　　個別學生談談自己的學習收獲。

　　要求學生說說：

　　這一節課學到了什么？

　　七、布置作業。

　　1、劃去括號里不正確的讀音。

　　正月（zhēng zhèng）供佛（gòng gōng）

　　正確（zhēng zhèng）供應（gòng gōng）

　　畜牧（xù chù）畜生（xù chù）

　　2、形近字組詞。

　　胯（）租（）勁（）縛（）稻（）

　　垮（）祖（）頸（）搏（）滔（）

　　3、抄寫課后的生字詞。

　　4、背誦第一自然段，預習課文第2-17自然段內容。

　　出示作業。

少年閏土教學設計4

　　一、教學目標

　　知識與能力：

　　1．學會本課生字，能夠正確讀寫詞語。

　　2．初讀課文，了解課文的主要內容，理清文章的思路。

　　3．初步感知閏土給自己留下的印象。

　　4．繼續學習課文，深入品味人物形象，體會課文布局謀篇的特點。

　　5．理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關系。

　　6．有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。

　　過程與方法：

　　體會課文布局謀篇的特點，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關系。

　　情感態度與價值觀：

　　引導學生感受閏土給自己留下的印象，深入品味人物形象。

　　二、教學重難點

　　教學重點：

　　理解含義深刻的句子，體會“我”的情感，感悟“我”的情感變化與刻畫閏土這個人物之間的關系。

　　教學難點：

　　繼續學習課文，深入品味人物形象，體會課文布局謀篇的特點。

　　三、教學策略

　　1．抓住文線，感悟人物形象，品讀與感悟相結合，在讀中悟，悟后促讀。

　　2．理清感情線索，體會情感變化，通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。

　　3．兩線交融，揣摩表達特點，激發學生學習作者的寫作手法。引導、鼓勵學生大膽交流，培養學生的創造性思維和口頭表達能力。

　　四、教學過程

　　（一）談話導入，初識魯迅

　　1．了解單元導讀中的教學要求，初識魯迅。

　　2．關于魯迅，你了解了哪些？補充資料袋中關于作者的介紹。

　　3．魯迅先生是偉大的文學家，他是怎樣用語言文字刻畫鮮明的人物呢？

　　（二）初讀課文，反饋預習

　　1．糾正字音：扭、胯、廚、套、猬、畜、竄。

　　2．多音字組詞：正、佛、供、畜。

　　3．詞語解釋：其間、無端、素不知道、如許、希奇、單知道。

　　（三）梳理思路，訓練歸納

　　1．讀課文：出聲讀。

　　思考：課文先寫了什么，接著寫了什么，然后寫了什么，最后又寫了什么。

　　2．讀課文：默讀閏土講述的部分。閏土和“我”在一起時給我講了哪些事呢？

　　用簡潔的語言概括四件事，引導寫出小標題。（雪地捕鳥，海邊拾貝，瓜地刺猹，沙地觀魚）

　　3．學生質疑，答疑歸納。

　　（四）品讀事件，感受人物

　　這四件事作者在寫作時還是有詳有略的，那么他詳寫了哪幾件事呢？（捕鳥、刺猹）

　　1．“雪地捕鳥”。

　　（1）變換角色，感受表達。

　　一讀：我們先來學習雪地捕鳥，先來讀讀這部分吧，自由讀。

　　二讀：師生問答讀書。（出示課件：課文插圖）圖中的閏土繪聲繪色的講述，文中的我聽得聚精會神，不禁產生了許多問題，小閏土們你們能用書中的話回答我嗎？

　　三讀：閏土講的事情實在是太有意思了，我都入了迷，你們是不是也被吸引住了呢？快讀讀這一部分吧。

　　（2）師生對讀，感受人物。

　　①師生對讀并提出對讀的要求。

　　聽了你們繪聲繪色的朗讀，我也想讀讀這段話，不過老師讀的和書上的有不一樣的地方，你們可要認真聽、認真看書，用你們的朗讀強調一下，告訴大家我和書中的哪一部分讀得不一樣。

　　我們知道閏土是個能干的孩子，作者這樣描述，你對閏土又有了什么新的認識嗎？

　　②閏土能在雪地巧捕鳥，于是──

　　我于是又很盼望下雪。我是盼望下雪嗎？

　　我盼望：_________。（看捕鳥；親自去捕鳥；感受捕鳥時獲得快樂、成功的喜悅；感受這多姿多彩的生活……）

　　文中的“我”有這么多的想法，在一個又一個的盼望中，你們感受到了什么？閏土講述捕鳥的經歷，讓我又羨慕又佩服，他是怎么講的呢？再看看插圖，你能想象著他講述的樣子再讀讀這部分嗎？

　　【設計意圖】學生在角色的變換體驗中，真正走進文本，拉近了與人物的距離；在與主人公閏土的對話中，既感悟他的特點又體會“我”的內心世界；把揣摩表達效果自然地融進閱讀理解中。力圖引導學生經歷從初讀到細讀再到品讀的閱讀過程，不斷加深體驗，不斷豐富認識，不斷感悟語言文字表情達意的作用。

　　2．“看瓜刺猹”。

　　（1）品讀文字，感受人物。

　　作者還詳寫了看瓜刺猹這件事，請你默讀閏土這部分講述的內容。想一想，哪些描寫給你留下了深刻的印象，在文中批注。

　　（2）體會情感，品味寫法。

　　這部分不是寫閏土看瓜刺猹嗎？那你們讀第十一段，這部分寫了什么？沒有行不行？

　　（3）揣摩表達，積累語言。

　　聽著他的講述，文中的“我”不由得產生了好奇、佩服的情感，閏土講述的這些內容在我腦海里留下了深刻的印象。

　　同樣是看瓜刺猹這個內容，作者為什么寫了兩遍，是不是重復了呢？

　　課件出示第一自然段內容。

　　配樂范讀。聽我來讀這部分內容，你們感受到了什么？（意境美麗）

　　①課件出示：文中第十、十三段部分內容。

　　你們再來讀讀這部分，指讀。你們感受到了什么？（閏土的講述刺激而驚險）

　　②小結：是啊，同樣寫看瓜刺猹，不同的表達方式，帶給我們感受也完全不同，前者讓我們感受到意境美，后者則是那樣驚險刺激。難怪出于大文豪魯迅之手啊，你們快讀一讀，也讀出不一樣的感受來。

　　③引導學生背誦，積累語言。

　　開篇的意境真令人遐想啊，像一幅畫深深地烙在我們每個人的心頭，誰能給我們讀一讀，感受一下文字的`美妙吧！

　　深藍的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜，勇敢的少年，構成了一副絢麗的畫面啊！我們試著背誦一下這段，讓這美好的畫面記在我們心中。

　　【設計意圖】引導學生關注課文內容的內在聯系，通過品味文字感受人物的特點；通過聯想畫面，體會文字中傳遞的情感；通過比較內容，感受不同表達方式體現不同的表達效果；通過聯想畫面，積累語言。

　　3．“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”。

　　作者還略寫了“海邊拾貝”和“潮汛觀魚”，誰來讀一讀，指名讀，兩生合作讀。你們能感受到閏土在拾貝和觀魚時是怎樣的心情嗎？你們想在這里補充什么詞呢？

　　4．理解難句。

　　（1）雪地捕鳥、看瓜刺猹、海邊拾貝、潮汛觀魚，這些稀奇的事情你們經歷過嗎？一起去享受閏土做過的無窮無盡的稀奇事吧。

　　師引讀，師生合作讀。

　　（2）出示課件。閏土在______時，我和我的朋友（看、聽、感受）不到_____。只看見院子里高墻上的四角的天空。

　　【設計意圖】努力做到以學定教，教師做好課前的預設，課上根據學生的學習效果，采用啟發、引導等方法解決學生學習中的困惑；落實單元讀寫點中，對理解含義深刻句子方法的具體要求；引導學生懂得學習不僅要關注結果，還要關注過程。

　　（五）揣摩表達，關注情感

　　回顧全文，“我”與閏土從相識、相處、到分別的過程中，情感也在不斷地變化著。“我”還未與閏土見面，就盼望閏土的到來。與閏土相處，聽了閏土的話，“我”是佩服、羨慕、向往。

　　引讀第十七自然段，感受“我”和閏土分別時的難舍難分。

　　教師引讀：相聚的時光是美好，也是短暫的，正月過去了，誰能讀一讀第十七段呢？能說說你的感受嗎？你體會到了文中的“我”是怎么樣的心情嗎？

　　【設計意圖】依據教材的特點落實《義務教育語文課程標準（20xx年版）》中對高年級閱讀教學中“初步領悟文章基本的表達方法”這一要求。努力使學生從名家名篇中領悟具體的表達方法，讀中學寫。

　　（六）回顧全文，體會表達

　　出示表格：

　　這一單元我們的學習主題是初識魯迅，《少年閏土》是大文豪魯迅的著名作品，這篇文章好在哪里呢？

　　【設計意圖】表格的第二列為學生所閱讀的文章題目，現在所列出的都是單元教材中所涉及的篇目，空格有待學生自主填寫。既可以是在學習本單元的同時讀到的內容，也可以是今后學習時涉及的內容。第三列為學生讀后的感受，緊緊圍繞對魯迅先生的認識展開，不同閱讀內容，會有不同層面的收獲。

　　（七）補充閱讀，拓展延伸

　　今天我們從魯迅作品的角度了解了文學家魯迅，課后我們還要閱讀《故鄉》的片段，我和閏土一別就是三十年，再次相見，當年那個勇敢機智、充滿活力的少年已經變了樣了，是什么改變了他呢？請大家讀一讀魯迅的小說《故鄉》，接著我們會學習《我的伯父魯迅先生》。隨著更多課文的學習，我們逐步填寫完“初識魯迅”的表格，希望這一個單元的學習，能幫助你認識了解魯迅。

　　（八）布置作業

　　1．背誦自己喜愛的段落。

　　2．完成表格

少年閏土教學設計5

　　教學目的：

　　1利用工具書、學會生字、理解新詞。

　　2看著幻燈、背誦第1自然段。

　　3學習課文第一段、初步了解人物特點。

　　背誦第1自然段。初步了解人物特點。

　　教學準備：

　　投影片

　　小黑板

　　錄音機

　　教學過程：

　　1、導人新課。

　　（1）出示繪有閏土守瓜的幻燈片、引導學生進行觀察。

　　（2）指名學生講述畫面的內容。揭示課題。

　　（3）簡介魯迅及小說《故鄉》。

　　2自學課文。

　　（1）輕聲讀課文、從課文中找出生字新詞、讀準宇音；結合上下文查字典理解下列詞語：仿佛、無端、素不知道、伶俐；讀通課文。

　　（2）給課文分段。

　　3組織討論質疑。

　　4檢查自學情況。

　　（1）出示寫有生字新詞的'小黑板、檢查認讀和理解情況。

　　①理解下列詞義：其間、一望無垠、祭祀、仿佛、無端、素不知道。（教師講詞義、學生寫詞。）

　　②給下面帶點的字選擇正確讀音。（見作業本第1題。）

　　（2）指名匯報分段情況、井說出自己分段的理由。

　　5講讀第一段。

　　（1）學生輕聲讀第一遍、思考：作者首先描繪了一幅怎樣的圖畫？是怎么寫的？寫得好在哪里？

　　（2）再次引導看幻燈、結合課文指圖進行復述。（要求在復述時能運用“深藍”、“金黃”、“碧綠”、“帶”、“捏”、·刺“等詞語。）

　　（3）齊讀課文第一段。

　　6作業：

　　（1）熟讀并背誦課文第一段。

　　（2）完成作業本第2、3題。

少年閏土教學設計6

　　一．學習目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　2、通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　3、感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑、可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。

　　4、學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　二．課前準備：

　　課件

　　三．教學重點：

　　學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　四．教學難點：

　　理解含義深刻的句子。

　　五．教學過程：

　　（一）導入：通過上節課的學習，說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？

　　（二）初識閏土，了解特點

　　1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？速讀課文，畫出有關句子。出示：

　　（1）他正在廚房里??用圈子將他套住了。

　　（2）他見人很怕羞??我們便熟識了。

　　2、閏土的外貌有什么特點？閏土的外貌描寫給你怎樣的印象？

　　教師適時板書：紫色的圓臉、頭戴小氈帽、頸套銀項圈

　　3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

　　（1）若學生不知從哪說起，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，進行對比閱讀。

　　（2）如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，換上“蒼白

　　的”“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

　　（3）結合“他見人很怕羞??我們便熟識了”體會閏土具有年少、健康、天真、活潑的特點。

　　板書：年少、健康、天真、活潑

　　（三）再識閏土，探究深讀

　　1.從“我”和閏土初次會面時對閏土的描寫中，我們體會出他是一個健康、可愛的農村孩子。寫人還可以從哪些方面去寫呢？（從語言、動作、神態等方面）這篇課文還描寫了閏土的哪些方面？（語言）

　　2.閏土和“我”不到半日，便熟識了。第二天他給“我”講了好多“希奇的事”（課件出示閏土給我講希奇事的課文插圖）。請你們細細地品味6～16自然段，他給我講了哪些稀奇的事？自由讀文，在課本空白處作批注。學生交流。

　　3.在這幾件希奇事中，你對哪件最感興趣？為什么？（用自己的話說最感興趣的事，鍛煉學生的概括能力和口語表達能力）請有聲有色地朗讀你喜歡的段落，讀出你的感悟。（小組內讀，相互評價；推薦讀）

　　（1）學生默讀課文，用簡潔的語言概括。

　　（2）師生交流，適時板書：雪地捕鳥、夏日拾貝、看瓜刺猹、潮汛看魚

　　在這四件事情中，哪些是詳寫？哪些是略寫呢？這種詳略得當的寫作方法值得我們學習和運用的。

　　4.從作者的筆下，你有沒有發現他最難忘的是哪件事?說說你的理由。

　　（四）想象畫面，指導背誦

　　1.月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

　　（出示課本第一幅插圖）。用自己的語言描述一下這幅畫面。（學生描述）。

　　2.輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）

　　3.指導學生朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用，可以用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫可以用略帶興奮的語氣來讀，把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來。

　　4.文中還有哪幾段也是寫這件事的呢？這里主要是描寫人物的哪一方面的？

　　5.閏土向“我”講述自己的海邊生活，你們能想象出他說話時的語氣、神態嗎？閏土講的這些事，“我”是不知道的。所以讀閏土的話可以干脆利索，體現他的聰明能干；讀“我”的話時，可以讀出好奇和佩服、羨慕的語氣。

　　（1）請你試著用成語描述一下。（眉飛色舞等）

　　（2）用你們所說的那種感受讀這幾段話，相信會讀得更好。練好之后讀給同桌聽，請同桌評一評。

　　（3）學生自由練讀。

　　通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的.少年？（教師相機板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）

　　（五）解疑釋惑，升華認識

　　1、那閏土的心中僅僅只有這四件稀奇事嗎？（學生肯定會回答：不，他還有無窮無盡的稀奇事??）

　　出示句子：“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”是啊，閏土的心里有著無窮無盡的新鮮事，是說也說不完的。他就是這樣一個機智勇敢、

　　聰明能干、見多識廣的農村少年。你用什么樣的感情讀好這句話？（重點指導“啊”的讀法）

　　2、和“閏土”相比，“我”是怎樣的人？指讀有關句子。

　　(課件出示)“我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。”讀一讀這個句子，什么地方讀懂了，什么地方讀不懂。

　　小結：正因為這樣，“我”才把少年閏土看作是難得的好朋友。雖然他們才相聚了一個月，卻建立了深厚、真摯的友誼。三十年來，一直都沒把閏土“看瓜刺猹”的情景忘卻，一想起閏土，腦海里馬上就出現了這個美麗又神奇的畫面（出示“看瓜刺猹”圖）讓我們再一次充滿感情地讀一讀課文的第一段話。

　　（六）課內積累，課外拓展

　　同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。閏土為什么會有這樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》，相信你會有更大的收獲。

　　（七）展開想象，訓練口語。

　　與閏土相處了一個月，“我”與他已經產生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當時會發生怎樣感人的情景呢？請同學們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別的情景？請你抓住人物的神態、動作、語言描寫寫一段話。

　　板書設計：

　　詳寫

　　略寫

　　稀奇事反映品質在雪地捕鳥———聰明能干管西瓜刺猹———機智勇敢海邊拾貝殼見多識廣沙地有跳魚

少年閏土教學設計7

　　學習目標及要求：

　　知識和技能：

　　1、學會本課9個生字。

　　2、能正確、流利、感情讀文。 (重點)

　　3、了解課文講述有關閏土的事情，從中體會人物特點。 (重點)

　　4、學習作者的寫作方法。 (難點)

　　過程與方法：

　　1、有速度地默讀全文。

　　2、概括課文主要講了幾件事。

　　3、根據畫面展開想象。

　　情感、態度、價值觀：體會在舊中國的黑暗下，閏土身上所展現的品質。

　　課前準備：

　　1、查找并收集有關魯迅先生的資料。

　　2、本課的生、字、詞卡片和魯迅形象圖。

　　學習指導時間：2課時

　　活動設計：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、介紹朋友，并與學生試著去和他打招呼。

　　師：今天教師給你們位新朋友，大家想知道他是誰嗎?

　　生：齊答：想!

　　師：他叫閏土(出示課文插圖)板書：閏土，誰能主動與閏土打個招呼?

　　創設情境：讓學生對著閏土的插圖交流。

　　2、魯迅先生回到闊別已久的故鄉時，想起了他三十年前的伙伴(聽老師講閏土刺猹的故事，學生談感受。)引入課題——少年閏土。

　　二、整體感知課文

　　1、仔細讀文，找出文中陌生的字詞，用熟悉的方法去理解。

　　2、讀課文后，你覺得閏土是個怎樣的少年?并說說理由。

　　3、學生相互交流。

　　4、出示生字、詞卡片，讓學生辨認理解并正確運用。

　　三、質疑

　　讓學生找出文中自己已讀懂或沒弄懂的地方，分別做上記號，并分小組合作交流，共同解決。

　　四、了解閏土的形象

　　1、指名在文中找出。

　　2、讓學生邊讀邊體會其形象特點。歸納(純樸、活潑)

　　3、通過氈帽及紫色，體會閏土的健康。

　　4、自由讀這部分，學習作者描寫閏土外貌的方法，試寫幾句。

　　五、教學文中第一段畫面

　　1、用喜歡的方式讀這部分，看看什么地方給你留下的印象最深?

　　2、反饋交流，相互體味。

　　3、指導在體會情感的基礎上去感情朗讀。

　　第二課時

　　一、開門見山，直入主題

　　1、出示文中閏土刺猹的畫面，讓學生看圖，說說從圖中可以看出閏土是個怎樣的少年?(機智勇敢)

　　2、閏土除了這時所表現的特點外，其實還有很多呢!讓我們一起去學習課文吧。

　　二、品讀并體會

　　1、概括課文講了閏土的幾件事?并說說自己對哪件印象最深。

　　2、指多名學生談，并讓其概括閏土其他的`特點。

　　(1)閏土會捕鳥，是個高手。

　　(2)閏土很勇敢。

　　(3)閏土自由自在，很快活。

　　3、小結：閏土是個的少年。(結合學生的概括)

　　4、讓學生交流難理解的部分。

　　5、展開想象，情景表演。

　　閏土和作者最終還是分開了，在他們分別之際，會發生怎樣的感人情景呢?讓學生說一說，并演一演。(仔細體會文末兩個“哭”字)

　　6、拓展延伸。

　　讓有興趣的同學，去找魯迅的小說《故鄉》來讀讀。

少年閏土教學設計8

　　一、背景概述：

　　經過多輪片區聯校教研活動，我校確定了“閱讀教學中運用探究性學習方式多元感悟人物形象”這一主題，以鄒紅霞老師執教的課為研究點，學校領導和高語組全體老師參與案例研究。

　　我們執教的是義務教育課程標準實驗教科書六年級上冊第五單元中的一篇講讀課文——《少年閏土》，執教第二課時。

　　我們的主題“閱讀教學中運用探究性學習方式多元感悟人物形象”的本質之一在于“多元”，多元可以是方式上的多元，如抓重點詞句、自主學習、小組合作等；內容上的多元則重點體現在學生對人物形象的個性解讀上；方法上的多元，體現在描寫方法、寫作手法的不同上。主題本質之二在于“探究性學習”，它是指學生在教師的指導下，通過主動地發現問題、體驗感悟、表達交流等探究性活動，獲得知識和技能的學習過程。把握了主題的本質，我們才有了大膽開展研究的底氣。

　　二、教學設計：

　　《少年閏土》是節選自魯迅自傳體小說《故鄉》中的一段插敘文字，通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫了一個機智勇敢、聰明能干的農村少年形象，表達了“我”對他的懷念之情。本單元的重點是了解魯迅，并進一步學會人物描寫的方法，難點是理解含義深刻的句子。根據單元重點和本課重難點，結合研究主題，我們確立了以下三點教學目標：（1）多元感受人物形象，探究人物的特點；（2）理解含義深刻的句子；（3） 有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　六年級的學生已初步養成獨立或合作學習的能力，同時對人物描寫已有了初步的了解。但魯迅先生文章中的詞句含義深刻，學生理解起來有一定的難度，所以學生課前的預習必不可少。

　　我們知道，閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　為了落實這一教學思想，在設計中，我以一個問題作為主線，即“閏土給你留下了什么印象”環扣全文。首先我從學生選擇的最感興趣的事——“看瓜刺猹” 作為突破口，探究閏土的形象；其次略學其他三件事，感悟閏土的形象；再次將閏土與迅哥兒的種種不同進行對比，突出閏土的形象；最后出示三十年后閏土的樣子，讓學生在人物巨大的反差中進行課外閱讀探究，補充閏土的形象。

　　整節課的設計，我抓住了三個策略實現目標：

　　策略一，抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。

　　策略二，比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。

　　策略三，借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。

　　三、教學過程：

　　教學過程分為五大步，一是復習導入，激趣探究；二是學法指導，重點探究；三是抓住場面，讀寫探究；四是引導想象，對比探究；五是出示課件，拓展探究。

　　在教學環節中，我注重了以下三點：

　　（一）抓住人物描寫方法，探究閏土的豐滿形象。

　　首先，抓住人物的外貌描寫，通過分角色讀、賞讀、背誦等方式體會閏土的機智勇敢，見多識廣。

　　其次，抓住人物動作描寫的句子，體會他聰明活潑，并進行讀寫結合的訓練。我出示了兩個場景說話：一個是冬日打雪仗，一個是夏日捉魚蝦。讓學生模仿捕鳥的過程，講述自己的`活動。學生先在小組內，認真完成一說一聽一評的任務，再到全班進行展示。（插視頻）

　　這個環節既實現了學習人物描寫方法的教學目標，又使學生動口動腦，養成了讀寫的習慣，還讓學生落實了小組合作學習的過程，培養了團隊合作精神，真可謂一舉三得。

　　（二）比較主仆不同之處，探究閏土的獨特形象。

　　1、想象填空，比較不同。

　　因身份不同，生活環境不同，所了解的知識范圍也不同，故迅哥兒在聽了閏土的講述后，發出了感慨。我適機出示句子，并緊扣“無窮無盡的稀奇的事”引導學生發散性思考。難道只有這四件嗎？還可能有什么事？這個問題讓學生開啟了想象之門，生紛紛列舉“水中刺海魚、沙灘扒龜蛋、礁石掏鳥窩等”。我引讀，學生填空讀：閏土在（海邊拾貝）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（海邊有如許的貝殼……）。閏土在（沙灘扒龜蛋）時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空，不知道（沙灘上還能扒到海龜蛋）。

　　這一設計，不僅比較了人物的不同，探究出了作者采用對比的手法來烘托閏土的形象，感悟到作者文字背后的寫作技巧，而且為理解什么是“四角的天空”做了很好的鋪墊，解決了本課的教學難點。

　　2、出示“三不”，比較不同。

　　文中有三處用到否定詞“不”來顯示主仆的不同，“我素不知道”“我不知道”“我所不知道的”，通過對這三處的朗讀，讓學生獨立感悟迅哥兒的情感世界，學生通過朗讀“四角的天空”的句子，讀出各自不同的理解。有的讀出了向往，有的讀出了無奈，有的讀出了憤怒，有的讀出了羨慕。這一環節既使學生在個性化的理解中，豐滿了人物形象，又體現了學生是學習主人的地位，激發了學生的創造力、想象力。

　　（三）借助課件拓寬視野，探究閏土的立體形象。

　　課中我適機地出示各種鳥、跳跳魚、貝殼的圖片，學生在欣賞之時，發出了驚嘆聲，我巧妙地點撥，這些都是閏土經常見到的，可我們和迅哥兒一樣，見都沒見過，連聽都沒聽說過，進一步說明閏土的見多識廣。

　　三十年后閏土的形象的拓展閱讀，激勵學生探究閏土是如何被摧殘成這副模樣的，這一設計將課內的學習方法用于課外的閱讀實踐當中，實現了課內外探究的有機結合。

　　四、教學反思：

　　教研員張老師聽課后對這節課的評價是“穩健““精致”“嚴謹”“扎實”，實在是受之有愧。不過我們在課中明確了以下幾點：

　　1、重點研讀創設教學新路。課中，應以學生研讀為主體，探究發現為手段，培養學生自讀、自悟的探究能力。

　　2、細節研讀點亮思維過程。學生在自主學習中，難免碰壁，教師在關鍵處一點，學生便會對疑難豁然開竅。教師的組織者、指導者和首席參與者的角色得以充分體現。

　　3、拓展研讀開放教學課堂。

　　但本課也存在一些問題：比如

　　1、學生在課堂上探究的時間還不夠充分。教師應大膽“放手”，先引導學生歸納學法，再給學生足夠的時間和空間，指導學生運用方法自主學習。

　　2、教師對語言文字的敏銳度要加強。這與教師本身的文學修養息息相關，應活到老，學到老。

　　問題是探究的開始，探究是主動學習的核心，今后，我們將繼續以這個主題來指導我們的課堂教學，讓學生自主學習，自主發展，真正做到“給孩子一個探究的空間”。

少年閏土教學設計9

　　《少年閏土》教學設計

　　一、教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦第一自然段。

　　2、理解含義深刻的句子，體會“我”思想感情的變化。

　　3、通過人物的外貌、動作、語言，體會閏土這個人物的特點。

　　4、初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　二、教學重點：

　　閏土給我講的雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚兒這四件事，在這四件事中通過人物的語言，動作和外貌描寫，體會閏土這個人物形象。同學可以讓學生學習這種抓住人物的語言、外貌、動作的描寫介紹一個人物。

　　三、教學難點：

　　文章中出現的“四角的天空”，現在的學生很難體會和把握什么是四角的天空。通過解讀讓學生體會“我”對自己生活的不滿和對閏土生活的農村生活的向往。

　　四、教學過程：

　　（一）導入新課

　　師：我國有這樣一位大文豪，他以筆為“武器”，同敵人戰斗了一生，被譽為“民族魂”。同學們，你們知道他是誰嗎？（魯迅，課件出示魯迅的畫像）你對他又有那些了解呢？

　　生：介紹魯迅的有關資料。（課后資料袋中的內容）

　　師：今天我們就來學習魯迅先生寫的.一篇文章------少年閏土（板書并齊讀課題）

　　（二 ）品讀感悟，體味人物形象

　　1、理清文章脈絡，初步感知

　　2、仔細研讀，感受人物形象

　　請同學們在課文中找一找：閏土給我講了幾件事，并把相關的語段找出來讀一讀。

　　3、研讀雪地捕鳥。體會閏土具有怎么樣的特點。

　　聰明能干。

　　4、對了，閏土介紹捕鳥的過程我們體會到他的聰明能干的特點，這部分中哪些地方能體會到他的聰明能干呢？（生標動詞）

　　掃，支，撒，看，拉，罩。

　　5、指導學生懷著這種敬佩的心情再來讀這部分對話，來仔細體會閏土的聰明能干。

　　6、小組合作，研討其他事件，進一步感悟閏土的形象。集體匯報交流。

　　（三）體會“我”的情感變化

　　1、出示課文插圖。師：閏土和我這兩個好朋友在說看瓜刺猹的時候是怎么樣說的呢？我們把這兩個小伙伴請出來（出示兩個小伙伴的插圖）。師：哪個是我，哪個是閏土？

　　2、聽了閏土的話，我又有那些感受呢？【出示第16自然段。】

　　3、理解含義深刻的句子。

　　4、指導朗讀

　　（四）領會文章表達

　　1、文章兩次寫到了閏土看瓜刺猹，兩處描寫有什么不同？

　　2、背誦第一自然段

　　（五）拓展延伸

　　推薦閱讀《中年閏土》

　　板書設計：

　　17、 少 年 閏 土

　　雪地捕鳥

　　海邊拾貝

　　看跳魚兒

　　看瓜刺猹

少年閏土教學設計10

　　教學內容：初讀課文，學會生字，學習“看瓜刺猹”部分。

　　教學目標：

　　1、學會本課的7個生字，讀準并理解“裝弶、秕谷、鵓鴣、跳魚兒、正月、供品、五行、神佛、其間、無端、如許、希奇”等詞。

　　2、初讀課文，能用自己的話說說課文記敘了“我”和閏土的哪幾件事。

　　3、整體感知全文，研讀“看瓜刺猹”部分，抓住人物語言、動作，感受閏土人物形象。

　　4、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。教學重難點：研讀第一自然段感受人物形象。教學準備：CAI課件教學過程：

　　一、談話交流，認識魯迅，導入新課

　　1、師：我國有這樣一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？他，就是魯迅。（出示魯迅圖）

　　1、了解魯迅吧。（引導學生閱讀“單元導讀”和“資料袋”）

　　2、今天我們來學習一篇節選自魯迅的短篇小說《故鄉》里的一個片段。題目叫：少年閏土。（板書：少年閏土）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，出示要求：

　　（1）自由讀文，讀準字音，讀通句子。（2）邊讀邊想：閏土給“我”講了哪些事？

　　學生自由讀書，師巡視并提醒：由于這篇課文寫于1921年，當時剛剛開始用白話文寫作，所以有很多語言我們現在讀來比較陌生，同學們可以多讀幾遍，聯系上下文想想它的意思。

　　2、檢查自學情況：（1）出示詞語：

　　裝弶、秕谷、鵓鴣、跳魚兒正月、供品、五行、神佛

　　一柄、胯下、稻子、刺猬、所謂、、

　　其間、無端、如許、希奇、先前、單知道、素不知道

　　自由讀--指名讀--有不理解的詞語嗎？（預設：裝弶、跳魚兒等詞，結合圖片理解）

　　3、在昨晚的預習中，讀過一次課文的舉手，讀過兩次呢？讀過三次的為自己鼓掌。我在一次次讀這篇文章的時候，都有著不一樣的感受，我相信大家也是如此。

　　我發現這幾個句子確實是較難讀好。剛才你讀正確了嗎？讀流利了嗎？（出示句子）

　　（1）那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　（2）這祭祀，說是三十多年才能輪到一回，所以很鄭重。正月里供像，供品很多，祭器很講究，拜的人也很多，祭器也很要防偷去。

　　（3）我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

　　看來大家都是“有預而學”啊！

　　4、交流課文的敘述順序，并相機歸納板書（回憶—相識—-相見--相處—分別）

　　三、自主探究、合作交流：

　　1、好朋友在一起相處的時光總是最令人難忘的，請同學們默讀課文第6—16自然段，重點讀讀閏土和我的對話內容，用簡潔的語言說說閏土給“我”講了哪些事？師隨機引導入板書：

　　雪地捕鳥海邊撿貝看瓜刺猹看跳魚兒

　　四、童心視角，研讀重點：

　　1．列問捕童心：

　　（1）在這四件事中，你覺得哪件事最有趣，也很刺激？

　　（2）生（看瓜刺猹）

　　（3）你猜想老師會認為哪件事最有趣，也很刺激？

　　（4）生（看瓜刺猹）

　　（5）你猜測兒時的“我”會認為哪件事最有趣，也很刺激？

　　（6）生（看瓜刺猹）

　　2．朗讀現童趣：

　　（1）現在讓我們一起回到“我”的`兒時時代，來這兩位少年的身邊，聽聽他們倆關于“看瓜刺猹”這件事的對話。（請自由讀）出示：“……晚上我和爹管西瓜去，你也去。” “管賊嗎？”“不是。走路的人口渴了摘一個瓜吃，我們這里是不偷的。要管的是獾豬，刺猬，猹。月亮地下，你聽，啦啦地響了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，輕輕地走去……” “它不咬人嗎？”“有胡叉呢。走到了，看見猹了，你便刺。這畜生很伶俐，倒向你奔來，反從胯下竄了。它的皮毛是油一般的滑……”

　　思考：你從哪些句子感受到有趣，刺激，為什么？談談感受？

　　（2）好，現在我們同位倆分角色讀讀這部分對話，看能不能上演當時的那一幕。讀著讀著有的同學不禁成為我，有的同學覺得仿佛自己就是閏土了。

　　（3）練讀，展示讀，評讀（在評讀了引導學生感受閨土的形象）

　　3．畫面露童真：

　　（1）在讀著、聽著這對伙伴倆的對話，你頭腦中留下著怎樣的畫面？

　　（2）魯迅先生與大家一樣，在閏土將“看瓜刺猹”這件事娓娓道來中，頭腦留下著這樣的一幅畫面。（配樂范讀第一自然段）

　　（3）請大家邊讀邊想象畫面，感受著魯迅先生當時的感受。

　　（4）展示讀。“圓月，海邊，少年，捏叉，刺猹”其他同學閉上眼睛，在聆聽中，鋪展這幅美景。

　　（5）請大家心中默念著文字，讓思緒走進夜色田園，再現少年閏土。這幅畫在魯迅先生心頭魂牽三十年，三十年后依然是如此的清晰。讓我們一起背誦這段文字，也讓她深深地烙在我們的心中。

　　（6）合作讀：師：從此沒有再見面，然而在那一年的夏天，當我收到閏土托父親帶給我的一包貝殼和幾支很好看的鳥毛時，我知道閏土并沒有忘記我，我的腦中自然就浮現出了那美麗的鄉村畫面（出示）——女生一起讀！女生：（齊讀）深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。

　　師：而當我有了城里孩子的新鮮玩意，想著我見多識廣的農村朋友閏土可能沒有，于是托人送去的時候，我的腦中又閃現了那個英武不凡的少年（出示）——男孩子一起來！男生：（齊讀）其間有一個十一二歲的少年，項帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

　　師：后來很長的時間里，我遭遇家道中落、父親病故，少年時又輾轉求學、顛沛流離。孤獨的時候，我總會想起兒時故鄉這個親切的伙伴——閏土，想起他，我就腦中自然就浮現了這樣絕美的景象，一起來！

　　生：(齊讀)深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月……反從他的胯下逃走了。師：三十多年過去了，我又重新踏上了故鄉這片熟悉的土地，當母親說起閏土就要來看我時，我的腦中又閃出了這幅神異的畫面！咱們能背的背，不能背的你就捧著書朗誦！（隱去全文）生：（集體激情背誦）。

　　五、讀寫遷移，錘煉文筆：

　　同學們，這幅畫面，是魯迅先生在聽土的介紹后，出現在頭腦中的。雖然是同一件事，但卻有著這樣兩種不同的表述方式。請你模仿這種寫法，選取另外的一件事，寫出自己聽閏土的介紹后，頭腦中出現了那幅畫面。

　　總結：師：三十年，烙印在我心中的就是這樣一幅神異美麗的畫面，這樣一個英武不凡、淳樸天真、見多識廣的少年，這樣一段真誠質樸的友誼。閏土還給我講了其他幾件事，我們下一節課一起來學習。

少年閏土教學設計11

　　教材分析：

　　《少年閏土》節選自魯迅1921年寫的短篇小說《故鄉》。是小學六年級上冊課文。文中的“我”是一個富家少爺,閏土是一個窮苦農民的兒子。閏土常年生活在海邊,見多識廣。而對于“我”這個每天生活在深宅大院的少爺來說,“閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事,都是我往常的朋友所不知道的。”字里行間充滿了“我”對閏土的贊揚和無限羨慕以及對自己所處的生活環境的不滿。這篇課文通過“我”對少年閏土的回憶,語言簡潔、傳神。采用白描,對話,舉事例等多種表現手法,使人物形象鮮明,呼之欲出。刻畫了一個活潑可愛、機智勇敢、聰明能干、知識豐富的海邊農村少年形象。

　　學情分析：

　　六年級學生已具備自學的能力，運用“學案導學”的模式，讓課堂真正成為學生感悟、思考的陣地，讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學成為學生自主探究的過程，讓學生在學習過程中體會知識的魅力,體驗成功的快樂,實現生命價值的自然生成。

　　教學課型：

　　講讀課。

　　教學目標：

　　1.會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡自然段。

　　3.感受少年閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，學習作者抓住人物的言行外貌概括人物特點的寫作方法。

　　4.通過聯系上下文、時代背景、同學相互討論等方式理解含義深刻的句子。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。

　　教學難點：

　　揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

　　教學方法：

　　1.通過自學課文，解決生字。

　　2.通過讀議講練法，結合重點詞句使學生了解少年閏土的特點,體會“我”與閏土之間深厚的友情。

　　課時安排：

　　2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學要點：

　　1.會寫7個字，扭胯廚套猬畜竄。能正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃、束縛稻雞伶俐鵓鴣”等詞語。

　　2.初讀課文。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　1.師敘述：魯迅在1921發表的短篇小說《故鄉》里，提到了兒時的一個伙伴，許多年過去了，他仍然對這個小伙伴記憶猶新，他是誰呢?

　　2.板書課題：少年閏土提示“閏”的寫法。

　　二、自學指導

　　1.利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

　　2.準確地有感情地朗讀課文。

　　3.說說課文的主要內容，想一想，這篇課文表達了作者怎樣的情感?

　　三、檢測自學情況

　　1.檢測生字、新詞掌握情況。

　　檢測方法：學生上臺板演生字、新詞;板演內容由老師提問易錯、重點生字、新詞，或者讓學生提問自我認為的易錯生字詞;板演后，學生集體糾正，師適時點撥。如“畜”“竄”“縛”等，要提醒學生注意各個部件的組成。

　　2.體會、討論理解詞語的含義：祭祀、一望無際、無窮無盡

　　3.檢測課文閱讀情況：

　　(1)找一兩名優秀生進行閱讀課文，然后再隨機找兩名后進生進行閱讀，其他學生認真聽，隨時發現問題，給予幫助。

　　(2)同桌互讀。

　　(3)再讀課文，理清敘述的順序。

　　四、整體感知，了解文章內容

　　1.文章可分為幾個部分?

　　第一部分(1-3)非常想看到閏土.

　　第二部分(4-7)我和閏土在以前玩.

　　第三部分(8-16)閏土給我講許多稀奇的東西我很羨慕他的見多識廣。

　　第四部分(17)閏土要回去了,我們都不想分開,后來還彼此寄點東西,最后一直沒有來往。

　　2.文章主要寫了閏土的幾件事?

　　第一件事：雪地捕鳥

　　第二件事：看瓜刺楂

　　第三件事：海邊拾貝

　　第四件事：看跳魚兒

　　3.教學第一自然段：

　　(1)出示課本第一幅插圖，用自己的語言描述一下這幅畫面。學生描述。

　　(2)輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同?什么地方給你留下了最深刻的印象?

　　(3)反饋交流，體味提升。

　　指名讀第一句。同桌互讀，并且把認為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學齊讀，學生評價，學習讀。教師點播：在閏土奔跑在一望無際的海邊，穿梭在碧綠的瓜地中時，我在哪里?試想，每每回憶起這幅畫面時，我的心中是一種怎樣的感受?

　　朗讀第二句，刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個小英雄。不同形式的體味朗讀，鼓勵生生之間的評價與賞識。

　　深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個小英雄深深刻在腦中。

　　小英雄的形象是否也刻在你的腦中了?閉上眼睛，再把這個形象回味一下：“其間……”

　　指導背誦本段。

　　五、拓展延伸

　　1.抄寫本課生字、詞。(重點寫“猬”、“畜”、“鵓”、“鴣”)

　　2.熟讀課文。

　　六、小結：通過這節課的學習你有哪些收獲?再熟讀文章想想作者表達的思想感情是什么?

　　第二課時

　　教學要點：感受閏土這一人物形象，了解閏土是個聰明、能干、活潑可愛的農村少年，理解作者對閏土的特殊感情。培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學步驟：

　　一、直接導入

　　這節課我們繼續學習《少年閏土》，了解少年閏土的故事，體會作者的思想感情。

　　二、學習指導

　　1.通過理解重點詞句，體會理解作者對閏土的特殊感情。

　　2.同桌相互合作有感情熟讀課文。

　　三、檢查自學情況

　　1.說說你最喜歡本文中哪一部分內容?為什么?

　　2.學生自讀閏土的話，邊讀邊想象畫面。找出自己最感興趣的是閏土的哪些話?

　　四、探究主題，升華感情

　　1.學習“看瓜刺猹”

　　(1)作者跟閏土相處的時間雖然不長，但閏土卻給作者留下了深刻的印象，一提到閏土，作者腦海中立即浮現處一幅畫，課文哪個自然段描述了這幅畫的內容，請同學們找出來讀一讀。

　　(2)學生齊讀第一自然段，思考：這幅畫面的內容是閏土給我講的4件事中的哪一件?(看瓜刺猹)

　　(3)課文哪些自然段具體寫到了看瓜刺猹的內容?(10-14)

　　(4)指名讀第10-13自然段，討論：從看瓜刺猹這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的'人?(聰明、勇敢)

　　(5)指名讀第14自然段，思考：從這一段中，你體會到了什么?

　　(“我”對閏土的羨慕和敬佩)

　　2.學習“雪地捕鳥”

　　(1)快速瀏覽課文，找一找哪些自然段記敘了雪地捕鳥的內容。(6-7)

　　(2)齊讀這兩個自然段，說說閏土是怎樣捕鳥的?

　　(3)討論：從雪地捕鳥這件事中，可以看出閏土是一個什么樣的人?(聰明、能干、機智)

　　3.學習“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”

　　(1)請同學們用自己喜歡的方式讀“夏日拾貝”和“潮汛觀魚”的段落。

　　(2)全班交流：從這兩件事中，你體會到了什么?

　　(閏土的童年生活多姿多彩，閏土知識豐富)

　　4.學習相識過程

　　過渡：這樣一個機智勇敢、聰明能干的知識豐富的農村少年，作者是不是一開始就認識呢?(不是)請同學們快速瀏覽課文，找出描寫他們相識過程的段落。(2-4)

　　(1)齊讀第2-4自然段，指名說說“我”和閏土是怎樣相識的?

　　(2)找一找二人初次見面時閏土是怎樣的形象。

　　(3)找出描寫閏土外貌的句子，談談這些外貌描寫，體現了什么?(閏土的憨厚、可愛

　　(4)指名讀，讀后，小組進行討論：“你覺得對少年閏土的外貌描寫中，可看出他是一個什么樣的人?”(看出閏土是一個純樸、活潑、健康的孩子)

　　(5)我們這些信息是怎么獲得的?學生認識到：我們對少年閏土的形象身份的認識和概括都是從少年閏土外貌描寫中體會出來的。說明外貌描寫能讓讀者準確地認識人物。

　　(6)讓學生結合對閏土外貌描寫的學習，說一說描寫人物外貌要注意什么。(抓住人物特點)

　　(7)課件出示人物外貌描寫的優秀例子，稍作分析。

　　4.學習“離別”

　　過渡：閏土是一個非常有趣的人，作者非常喜歡他，可惜好景不長，短暫的相聚之后就要離別，在離別之際，作者和閏土會有什么樣的表現呢?

　　請同學們讀一讀最后一個自然段。說說你從中感悟到了什么?(作者與閏土深厚的友誼和作者對閏土的懷念)

　　5.品讀體會

　　(1)課文講了閏土幾件事?你對哪一件事情最感興趣?

　　(2)在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點呢?請同學們根據閱讀提示學習課文。

　　出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現人物的特點，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學交流討論。

　　(1)閏土是個捕鳥高手。

　　(2)閏土的機智勇敢。

　　(3)簡略學習“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在

　　6.研討表達，體會寫法

　　(1)通過本課的學習，大家有個共同的體會：閏土是個活潑可愛的少年。除了外貌，作者還從哪些方面去寫閏土的?請同學們畫出有關句子，自己讀一讀。

　　(2)引導學生體會是從動作、語言、心理等方面去刻畫少年閏土的形象的。學生讀所畫句子。師相機指導朗讀。

　　7.重點理解

　　“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　“無窮無盡的希奇的事”指哪些事?“他們”指誰?“高墻上的四角的天空”又是指什么?為什么“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。”?

　　這句話表達了“我”怎樣的感情?

　　五、教學小結：本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》。課文通過“我”對故鄉的回憶，刻畫了一個見識豐富而又聰明能干、機智勇敢的農村少年--閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

　　六、拓展延伸

　　1.積累描寫人物外貌和動作的詞語。

　　2.讀課文，背誦第一自然段

　　3.學習描寫閏土外貌的句子寫一寫自己身邊熟悉的人。

　　4.好朋友總有離別的時候，可這一別就是三十年，文中說他們從此沒有見面，其實三十年他們又見面了，不過三十年后的閏土也有了很大的改變，究竟是什么原因使他改變的呢?建議大家去讀一讀魯迅的小說《故鄉》。

　　七、板書設計

　　少年閏土

　　雪地捕鳥聰明能干喜歡

　　海邊拾貝見多識廣佩服

　　看瓜刺猹機智勇敢羨慕

　　潮汛看魚見多識廣懷念

　　八、教學小結

少年閏土教學設計12

　　（教學目標）

　　1、會寫7個字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

　　2、根據有關資料了解魯迅先生。

　　3、整體感知閏土的形象。

　　4、能快速地默讀課文，背誦第一自然段。

　　（教學重點）

　　有感情的朗讀課文，了解課文內容。初步感知閏土的形象。

　　（教學難點）

　　揣摩人物的特點，體會課文的表達方法。

　　（教學過程）

　　課前學生自主熱身，緩解緊張氣氛，激情進入課堂。

　　一、直奔主題，導入新課

　　一曲熱情洋溢的舞蹈，展示了同學們的朝氣與活力。你們是新時代的寵兒，你們健康、聰明、活潑、天真、可愛。今天，我們一起來認識一位少年，他和你們年齡相仿，也同你們一樣聰明，活潑，可愛、并且還多了幾分勇敢。你們想認識他嗎？那讓我們一起大聲地喊出他的名字：閏土

　　（板書：少年閏土）

　　二、介紹背景，了解作者

　　提到閏土，我想到這樣一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發刷子似的直豎著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……他，就是魯迅，我們本文的作者。也就是說，從這節課開始，我們將進入第五組課文的學習去認識和了解這位偉大的文學家、思想家和革命家。

　　請同學們把課下收集的有關魯迅的資料拿出來，向小組長匯報，小組長選出本組比較優秀的一位來前面展示，并向大家匯報。

　　是啊，魯迅原名周樹人，1918年5月首次用“魯迅”作筆名。1919年魯迅先生自北京回老家紹興接母親，親眼看到了離別多年的故鄉的破落景象和農民痛苦的生活情況，感觸很深。于1921年1月，他以這次回家的見聞為索材，創作了小說《故鄉》。《少年閏土》這篇課文就是從魯迅先生的小說《故鄉》里節選來的。

　　小說是用第一人稱“我”寫的，“我”的思想感情就是魯迅的思想感情。但是這是文學作品，人物是典型化的，小說中的“我”就是課文中提到的.“少爺”，而不能說“我”就是魯迅先生自己。課文是小說中的一段插敘，題目“少年閏土”是編入課本時加的。

　　三、檢查預習，整體感知

　　俗話說：不動筆墨不讀書。你們想細細了解這位少年嗎？請你們自行來掃清眼前的攔路虎吧！

　　1、利用生字表和字典自學生字，按要求說出生字的音序、部首，讀準字音，分辨字形，了解字義以及書寫應注意的地方。

　　2、快速通讀課文，讀準生字新詞，畫出你喜歡的詞語和句子。

　　3、檢查預習完成情況。

　　4、找出課文中不理解或較難理解的詞語，師生共同交流解決。

　　出示練習，把下面的詞語與正確的解釋連線。

　　其間只知道

　　無端稀奇

　　素不知道如此

　　如許從來不知道

　　希奇其中

　　單知道無緣無故

　　5、說說少年閏土給你留下了怎樣的印象？（能談多少就談多少）

　　課文通過“我”對少年閏土的回憶，刻畫出一個知識豐富、聰明能干、活潑可愛的海邊農村少年的形象，表現了“我”和閏土兒時的真誠友誼，抒發了“我”熱愛勞動人民，向往農村生活的思想感情。

　　四、初識閏土，了解特點

　　1、“我”和閏土第一次見面時，閏土是什么樣子的？

　　速讀課文，畫出有關句子。

　　2、閏土的外貌有什么特點？

　　（板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈）

　　3、從閏土的外貌特點中，可以看出他是個怎樣的少年？

　　（板書：年少健康天真活潑）

　　五、再識閏土，品讀深究

　　1、細讀課文，主要記敘了我和閏土的哪幾件事？

　　2、小組合作交流，學習匯報。

　　（板書：雪地捕鳥夏日拾貝看瓜刺猹潮汛看魚）

　　3、各小組選擇自己所喜歡的一件事來讀。讀出特色。讀出水平。

　　4、學生自由練讀，同桌讀，分角色讀，邊朗讀邊表演。

　　5、通過剛才的朗讀，你覺得閏土是個怎樣的少年？

　　（板書：聰明、能干、勇敢、見多識廣）

　　6、讀后想想，給作者印象最深的是哪一件事？

　　（看瓜刺猹）

　　六、想象畫面，指導背誦

　　月亮地下，閏土一個人看瓜刺猹在“我”眼里是多么驚險刺激的事啊。所以，三十年過后，“我”回憶起閏土來，頭腦中首先浮現出來的就是這幅畫面。

　　出示課本第一幅插圖。

　　用自己的語言描述一下這幅畫面。

　　學生描述。

　　輕聲讀課文第1自然段，看看作者的描述和同學們剛才的描述有什么不同。

　　（景色描寫烘托氣氛、動詞的恰當使用使畫面動了起來）

　　引導背誦（出示段落填空進行提示）

　　七、拓展延伸，布置任務

　　今天，我們從整體上了解了閏土，特別是從閏土的外貌特征上進行了描述。那么，請同學們課下學著這樣的外貌描寫方法，寫一寫你身邊的同學，在小組里猜一猜，你寫的是誰？

　　本文除外貌描寫外，還運用了哪些描寫方法？課下在小組里細細感悟和體會，以便更好地完成下節課的任務。

　　同學們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學們課下閱讀魯迅的小說《故鄉》或學案中的文章《中年閏土》，相信你會有更大的收獲。

少年閏土教學設計13

　　一、教學目標

　　1、學會本課的生字和新詞

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、學習課文寫的四件稀奇事，了解閏土是一個勇敢機智、聰明、能干、見多識廣的農家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

　　4、學習通過人物的外貌、語言、神態、動作等細節描寫，表現人物特點的寫作方法。

　　二、教學重點

　　學習四件稀奇事，了解閏土是怎樣的人，體會文章中的感情。

　　三、教學難點

　　理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

　　四、教學過程

　　(一)導入新課

　　1、我們偉大的文學家魯迅在回到闊別已久的故鄉時想起了他三十年前兒時的伙伴，當母親和他提起這位朋友時，他的腦海里就忽然閃出一幅神奇的畫面。

　　2、出示課文插圖(生看插圖)

　　3、課文哪一自然段是寫這幅圖的?(第一自然段)

　　齊讀這一自然段。

　　4、你覺得寫得怎么樣?(很美)你從哪里體會到很美呢?

　　(深藍……)顏色，是啊，作者把這些色彩寫得濃重，你能美美地讀一讀這一段，讓老師也感受到這美景嗎?

　　5、他就是少年閏土(板書：少年閏土)讓我們親切地呼喚一下吧。

　　二、整體感知課文

　　1、大家想認識這位少年嗎?好，那請同學們用自己喜歡的方式去讀一讀課文，讓我們來認識認識他是一個什么樣的人?遇到有什么問題或不懂的地方請作上記號。

　　2、出示句式：( )的少年閏土

　　讀了課文，你想填什么詞語?知識豐富(板書)

　　3、課文中哪一句話總的寫出了閏土的“知識豐富”，請用“——”劃出來，指名說，出示句子：啊!閏土的心里有無窮無盡的稀奇事，這是我以往的朋友所不知道的。

　　4、閏土的心里都有哪些稀奇事呢?請同學們默讀后概括。

　　交流、板書：瓜地刺楂

　　雪地捕鳥

　　海灘拾貝

　　沙地看跳魚

　　5、這四件事中你最喜歡哪件事呢?請選擇一件你最感興趣的事好好讀一讀，想一想從這段話中你了解到閏土的特點，并閉上眼睛好好想象一下場景，當然也可以跟你同桌交流感受。

　　品讀，感悟

　　三、學習課文(一)講讀“雪地捕鳥”

　　1、指名說，你從這件事中看出閏土的什么特點?

　　(聰明能干)板書

　　作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢?(動作)請大家圈出表示動作的詞語，指名說。

　　2、看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產生一種怎樣的感情呢?(敬佩)

　　誰愿意來讀一讀這句話呢，注意讀出敬佩之情。

　　3、你讀得真不錯，喜歡讀的同學一起來讀這句話吧，讀的時候該強調些什么呢(動詞)

　　4、這一部分還有什么不理解的地方嗎?

　　(二)講讀“瓜地刺楂”

　　1、指名說，你從“瓜地刺楂”這件事中感覺到什么?板書(機智勇敢)

　　2、你從哪些地方看出他的.機智勇敢呢?

　　提示：我們寫作文常常通過人物的——生接：語言、動作、神態等反映人物的性格特點。

　　3、你能把他的勇敢讀出來嗎?指名讀。

　　4、這樣吧，每位同學在旁邊找一位同伴把這一部分好好讀一讀吧。指導兩名同學分角色讀。

　　5、這一部分內容與哪一部分相呼應?

　　(三)學習海灘拾貝，沙地看跳魚

　　1、指名讀，說說這兩件事看出閏土什么特點?(見多識廣)板書

　　2、齊讀

　　四、理解閏土的外貌

　　(1)找出描寫閏土外貌的詞句，想一想，外貌與生活環境有什么聯系?

　　(2)討論交流，作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫了嗎?請你根據剛才我們討論的結果和課文中“我”的身份，補寫“我”的外貌。

　　五、結果、拓展

　　板書：

　　少年閏土

　　稀瓜地刺楂機智勇敢

　　奇雪地捕鳥聰明能干

　　事海灘拾貝見多識廣

　　沙地看跳魚

少年閏土教學設計14

　　設計說明：

　　本文節選自魯迅的短篇小說《故鄉》，是“走近魯迅”專題的第一篇精讀課文，也是唯一一篇魯迅的作品。基于單元專題的安排，學生對本文的學習不僅要認識閏土這一形象，還要透過這篇文章走近魯迅，了解魯迅的內心。課文從“回憶、相識、相處、分別”的描寫中，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農村少年——閏土的形象。六年級學生能借助已有的閱讀經驗初步感知人物形象，半文半白的詞語也能通過小組合作學習自主理解，但本文篇幅長，學生理清文章脈絡有一定難度，同時，魯迅作品語言簡約、凝練，與學生以往的閱讀有較大差異，需要在教師引導下，通過抓關鍵詞、聯系語境、比較閱讀、反復朗讀，細細體味。

　　一、教學目標

　　1.小組合作學習，讀準、讀通課文，在語境中理解詞語，運用多種方法理解含義深刻的句子。

　　2.理清課文脈絡，學習用簡潔的語言概括。

　　3.比較閱讀有關“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內容不同語言表達的不同效果。

　　4.感知少年閏土的形象，學習抓住人物特點描寫人物的.方法。

　　5.初識魯迅，了解魯迅先生的文學成就。

　　二、教學重難點

　　重點：理清文章脈絡，學習用簡潔的語言概括主要內容。

　　抓住對閏土的描寫，品味語言，體會人物特點，學習描寫人物的方法。

　　理解含義深刻的句子，深入理解作品內涵。

　　難點：品味語言，深入理解作品內涵。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　（教學目標）

　　1.小組合作學習，讀準、讀通課文，在語境中理解詞語。

　　2.理清課文脈絡，學習用簡潔的語言概括。

　　3.比較閱讀有關“瓜地刺猹”的語段，品味語言，感受同一內容不同語言表達的不同效果，感知人物形象。

　　（重點）

　　理清文章脈絡，學習用簡潔的語言加以概括。

　　體會同一內容不同語言的表達效果。

　　（難點）

　　體會同一內容不同語言的表達效果。

　　（教學設計）

　　（一）初識魯迅，談話揭題

　　（二）小組合作，檢查預習

　　1.小組合作完成學習單

　　2.反饋交流

　　補充：理解“長年、忙月、短工”，認識括號內加注釋的寫法。

　　（三）梳理文脈，初識閏土

　　1.瀏覽課文，思考：課文寫了“我”和閏土的哪幾件事？

　　2.匯報

　　預設：學生只關注了捕鳥、撿貝、看瓜、看魚，引導學生發現這是發生在“我”們相處時閏土講給“我”聽的事，要加以概括。

　　3.小結

　　4.用簡潔的語言把課文內容說完整。

　　（四）比較閱讀，品味語言

　　1.聚焦“看瓜刺猹”，反復比讀兩段話，談不同感覺。

　　2.交流。

　　預設1：學生能談不同感覺，通過朗讀指導明晰不同語言的表達效果。

　　預設2：學生感到困難，教師引導逐段讀、悟——讀語段1，講語段2，比較發現。

　　3.小結語言特點，體會人物形象。

　　4.積累誦讀，定格形象。

　　（五）小結延伸，引起期待

少年閏土教學設計15

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣引入

　　1.談話導入：偉大的現代當文學家魯迅用他鋒利的筆，一直與封建社會作斗爭，其中，一篇代表作，小說《故鄉》就刻畫了一位很有特色的人物形象——閏土，今天我們就要走入小說的前半部分，認識——少年閏土。

　　2.出示課文第一自然段，并出示課題前插圖，讀一讀這幅神奇的畫面，讀好后說說這個少年給你留下怎樣的印象。

　　二、了解背景

　　1.這個少年和“我”之間是什么樣的關系？“我”和閏土是怎么認識的？

　　生默讀課文，找出相關語句：

　　2.“仿佛”在這里當什么講？(類似、差不多、相仿、接近)

　　3.像這樣的詞語在文中有很多，導致很多句子比較難讀，出示難讀的句子，指名讀——齊讀。

　　三、概括談話

　　1.閏土與文中的“我”都談了哪些事情？

　　2.快速讀課文：小組交流、反饋→歸納板書：

　　雪地捕鳥、海邊拾貝、瓜地刺猹、海邊看魚

　　3.“我”對哪件事最感興趣，為什么？

　　四、學習第一自然段

　　1、自由朗讀

　　2.配樂，師范讀，問：你仿佛看到了什么，甚至還聽到了什么？

　　3.歸納閏土形象——機智勇敢，身手敏捷，認真負責

　　4.指導朗讀，體悟“動”“靜”結合的寫作手法，說說這樣寫的好處

　　五、外貌形象

　　1.這是“我”對三十年前兒時伙伴的回憶，文中還有哪里也描寫了閏土的形象？

　　2.交流討論：

　　外貌描寫：根據第4自然段初見閏土時來描寫的。說說從中可以看出閏土是個怎樣的少年。

　　場景描寫：根據8到10自然段閏土的口述來進行想象描寫的。

　　第二課時

　　一、品讀四件事

　　1.分組品讀“雪地捕鳥”，看看這件事中，閏土又給你什么印象，劃出相關詞句

　　2.反饋

　　寫出了閏土的什么特點？(板書：聰明能干)

　　作者是通過哪方面把閏土的聰明能干寫出來的呢？畫出文中的幾處動詞。

　　看閏土捕鳥這么有本事，你會對他產生一種怎樣的感情？“我”呢？

　　3.海邊拾貝和看跳魚兒是略寫的，這樣寫有什么好處？

　　4.看瓜刺猹第一自然段已經寫了，為什么后面還要通過對話的`方式來寫呢？

　　二、仿寫

　　1、模仿“看瓜刺猹”，寫一寫“雪地捕鳥”，提醒：“動”“靜”結合

　　2、反饋，師生點評

　　三、品讀句子

　　1.在我的眼中，閏土就是這么一個——機智勇敢、見多識廣、認真負責、經驗豐富的少年，對于他的生活方式，我非常——憧憬向往。

　　2.你從課文哪個句子中可以看出這種向往？

　　3.出示句子“他們不知道一些事，閏土在海邊時．他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”師補充深宅大院生活的基本情況，請生說說對這句話的理解

　　什么叫做“院子里高墻上的四角的天空”，聯系井底之蛙的寓意，體會我生活世界之狹隘，見識之淺陋，有感情朗讀，體悟我的深深羨慕與向往之情。

　　四、全文小結

　　1.課文寫了閏土的哪幾件事，展示了他怎樣的人物形象

　　2.體會到文中“我”怎樣的感情。

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