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《情感概述》教學設(shè)計（通用6篇）
作為一位杰出的老師，常常需要準備教學設(shè)計，編寫教學設(shè)計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那么問題來了，教學設(shè)計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《情感概述》教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《情感概述》教學設(shè)計 1
一、教學目標
1、理解情感的涵義；
2、明確情感的功能；
3、掌握情感的分類。
二、教學重點
1、情感的分類；
2、情感的功能。
三、教學難點：
學生自身情感的調(diào)節(jié)
四、教學方法
講授法、活動體驗法。
五、教學時間
1課時。
六、教學過程
（一）活動熱身,引出課題
活動:邊唱邊跳 《幸福拍手歌》
（二）交流啟發(fā)，理解課題
問題探討：
1．什么是情感？
情感是個體對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗。
（三）身臨其境，深發(fā)感悟
1. 活動：你演我猜（愉快、驚奇、悲哀、厭惡、憤怒、恐懼、絕望、擔憂）
問題啟發(fā) ：“從這個小游戲中，你發(fā)現(xiàn)情感有什么作用啊？”
2、解析情感的功能
（1）調(diào)節(jié)行動
情感對行為起發(fā)起和維持的作用。
（2）信號交際
情感的信號交際功能是通過表情實現(xiàn)的。
面部表情是指通過眼部、面部、口部肌肉的變化來表現(xiàn)各種情緒狀態(tài)。
肢體表情分為身體表情和手勢表情。
言語表情是指情感發(fā)生時個體在語言的聲調(diào)、節(jié)奏和速度等方面的特征。
（四）聯(lián)系生活，明確分類
1、聯(lián)系生活實例，理解分類含義
A情感的分類
激情
激情：是一種爆發(fā)強烈而持續(xù)時間短暫的情緒狀態(tài)。人們在生活中的狂喜、狂怒、深重的悲痛和異常的恐懼等都是激情的表現(xiàn)。和心境相比，激情在強度上更大，但維持的時間一般較短暫。
心境
心境：心境是一種微弱、平靜和持久的情緒狀態(tài)。生活中我們常說“人逢喜事精神爽”，指發(fā)生在我們身上的一件喜事讓我們很長時間保持著愉快的`心情；但有時候一件不如意的事也會讓我們很長一段時間憂心忡忡，情緒低落。這些都是心境的表現(xiàn)。
應激
應激：是出乎意料的緊張和危急情況引起的情緒狀態(tài)。如在日常生活中突然遇到火災、地震，飛行員在執(zhí)行任務(wù)中突然遇到惡劣天氣，旅途中突然遭到歹徒的搶劫等，無論天災還是人禍，這些突發(fā)事件常常使人們心理上高度警醒和緊張，并產(chǎn)生相應的反應，這都是應激的表現(xiàn)。
2、隨堂小測試，檢驗學習效果
下列情況屬于情感分類中的哪一種？
（1）人逢喜事精神爽
（2)范進聽到自己金榜題名后，狂喜之下手舞足蹈，瘋瘋癲癲。
（3）《還珠格格》里的小燕子認了哥哥之后，滿大街地逢人就說，異常開心。
（4）居里夫婦經(jīng)過數(shù)次實驗終于發(fā)現(xiàn)了鐳元素，他們感覺非常欣慰。
（5）旅途中突然遭到歹徒的搶劫，江葉驚慌失措，不知道該怎么辦才好。
（6）剛到這個學校的兩個星期，曉晴感覺諸多不適應，看什么都不順眼，做什么都打不起精神。
（7）飛行員在執(zhí)行任務(wù)中突然遇到惡劣天氣，不如如何是好。
（五）如何做“情感的主人”
1、“踢貓效應”
2、心理測試
3、情感調(diào)節(jié)方法
（六）共同總結(jié)，理清脈絡(luò)
師生共同回顧本節(jié)課所學知識點
一、情感的涵義
情感是個體對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗。
二、情感的功能
（一）調(diào)節(jié)行動
（二）信號交際
三、情感的分類
（一）情緒的分類
心境、激情、應激
《情感概述》教學設(shè)計 2
【學習目標】
1.了解生活中的美好情感。
2.認識生活中美好情感的作用，學會通過合理的的方式獲得美好的情感。
3.能以實際行動創(chuàng)造美好的情感體驗，傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量。
【重點難點】
重點：如何獲取美好的情感
難點：以實際行動傳遞美好的情感，傳遞生命的正能量
情景導入生成問題：
師：同學們，通過上一節(jié)的學習，我們知道了情感是豐富多彩的，請大家結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說一說哪些情感是美好的。這些美好的情感又是如何產(chǎn)生的呢?
學生回答。
師：是呀，美好的情感不是自發(fā)形成的，而是在生活中，通過參與一些有意義的活動逐漸獲得的，我們正是在品味美好情感的過程中成長起來的。
自學互研生成能力：
(一)自主預習
1.美好的情感表達著我們的愿望，促進我們的精神發(fā)展。
2.我們可以通過閱讀、與人交往、參與有意義的社會活動等方式獲得美好的情感。
3.體驗負面感受未必是件壞事，它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的'生命變得更加飽滿豐盈。
4.在情感體驗中，我們并不總是被動地接受外部環(huán)境的影響，也可以用自己的熱情和行動來影響環(huán)境。
(二)合作探究
探究一：教材P47閱讀感悟及探究與分享
1.學生閱讀分享教材P47“退休教師歡送會”的故事，體味師生之間美好的情感。
2.學生閱讀分享教材P47下面探究與分享“東東和亮亮的情感體驗”，探討：
(1)你如何看待東東和亮亮的情感體驗?
交流點撥：東東通過讀偵探小說獲得了一種快樂的體驗，但是東東不應一看就是一夜，這不僅影響自己學習，而且對自己身體也有影響;亮亮通過參加以“成長”為主題的青春儀式，感受到了父母對自己的愛，獲得了美好的情感，這有助于自己的健康成長。
探究二：教材P48探究與分享“浩浩參加年級辯論會”
1.閱讀分享P48浩浩參加辯論會的心理體驗。
2.探討：
(1)浩浩為什么心里感覺不舒服?這是一種什么感受?
交流點撥：因為浩浩參加年級辯論會發(fā)揮失常，沒有為班級爭得榮譽，所以心里感覺不舒服，這是一種挫敗感。
(2)浩浩這樣的感受有什么意義?
交流點撥：挫敗感是一種負面感受，體驗挫敗感，可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。
探究三：教材P49方法與技能“學會關(guān)心”及下面探究與分享
1.學生閱讀分享教材P49學會關(guān)心需要做到的5點要求。
2.探究與分享
(1)當你發(fā)現(xiàn)自己處于一個人際關(guān)系冷漠的環(huán)境，你更傾向于適應還是改變這種環(huán)境?為什么?
交流點撥：我更傾向于改變這種環(huán)境。因為人與人之間應相互關(guān)愛，生命拒絕冷漠。
(2)如果你想改變這種環(huán)境，你會怎樣做?
交流點撥：我會用真心對待他人，用真誠、熱情、給予去感動、改變他人，消融冷漠。
探究四：教材P50探究與分享——大軍的日記
探討：
1.大軍送給邈邈的僅僅是一本小人書嗎?
交流點撥：不僅僅是一本小人書，更是兩位同學之間友誼的見證。
2.為什么大軍會認為這本小人書是“我們”的禮物?談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
交流點撥：因為這本小人書代表了大軍和邈邈之間的友誼，這本小人書是他們友誼的見證，看到這本小人書，就會想起他們之間美好的友誼。
交流展示生成新知：
1.分組分別展示自主預習的內(nèi)容，此部分可以一組展示，另一組負責評價，學生展示完后，必須有一定時間強化記憶，鞏固基本知識點。
2.合作探究部分，組與組之間展開競爭、評比。
《情感概述》教學設(shè)計 3
1教學目標
1.了解情感傳達在寫作中的重要作用。
2.在具體的寫作實踐中，學會在具體情境中表達“真、善、美”的情感。
3.了解并掌握一些情感傳達的具體方法。
2學情分析
現(xiàn)在的學生對情感的體驗越來越少，能夠感動他們的人和事，也越來越少，所以，加強情感的體驗，珍惜情感，顯得尤為重要。
3重點難點
重點，說一說親情故事，賞一賞親情故事
難點，理一理親情寫法。
4教學過程
活動1【活動】親情仿句寫一寫
學生仿照例句寫句子：
1、慈母手中線，游子身上衣；
2、親情是雨，帶走煩燥，留下輕涼；親情是風，吹走憂愁，留下愉快；親情是太陽，帶走黑暗，留下光明。親情是最偉大的，不管你快樂，沮喪，痛苦，彷徨，它永遠輕輕地走在你的路上，悄悄地伴著你的一生。
3、親情如水，使紛繁經(jīng)過過濾變得純凈；親情似火，使平淡通過煅燒日顯棱角；親情是詩，使乏味經(jīng)過修飾達到一種意境。親情，生命永恒的動力。
活動2【活動】親情故事說一說
學生代表說一說親情的故事：
爸爸媽媽的故事；
爺爺奶奶的故事；
哥哥姐姐的故事；
活動3【活動】親情佳作賞一賞
1、讀讀下邊的文章，看看別人是如何寫親情的，請做好點評的準備。
2、媽媽的快樂方程式（節(jié)選）
自古以來，媳婦難做，媽媽卻做得很好。
爺爺奶奶辛苦了一輩子，都是年逾古稀的人了，按他們自己調(diào)侃的話說，三箢箕黃土埋了兩箢箕。背駝了，眼花了，耳聾了，頭發(fā)白了，腿腳不利索了，不能自食其力了。凡事要別人服侍的人，脾氣也怪了，嘮叨也多了，這是一般老年人的通病。
其實，爺爺奶奶的要求也不高，無非是灶間里有柴燒，爐鐺里有米煮。鍋里有菜炒，天涼了有衣添，煩惱時，有人陪著說話。說來容易，做起來可就是是一句話的工夫。老人喜歡燒柴，每年花幾天的工夫，砍回兩堵墻的柴；打一擔米回來，先把老人的米缸盛滿；房前屋后弄點菜園，小菜就一年四季不用愁了；夏天備出秋天的布，秋天做好冬天的衣；有了煩惱嗎，招呼來幾個鄰居大爺大媽，幾個老人一嘮叨，煩惱入沒了。
試想這樣一幅畫：一個貧窮的小山村里，一桌簡單的飯菜前，是一堆燒得正旺的柴火，一對老夫妻，正你一箸，我一箸地互相謙讓，夾著幾樣普通的青白小菜，碗底也許壓著兩個荷包蛋或幾點精肉豬肝，他們的兒媳婦呢，就在旁邊，抹一把臉上的汗滴，攏一攏額頭的劉海兒，正準備給老人盛飯……不是很美嗎？
爺爺奶奶逢人就夸媳婦好。別人問媽媽有啥秘訣，媽媽總是笑著說：“公公婆婆能開心地生活，就是媳婦的快樂！”
3、學生試著點評。
活動4【講授】親情寫法理一理
如何讓作文生動傳神，富有感染力？學生討論總結(jié)。
1、寫真人真事，親身經(jīng)歷。
多媒體顯示相關(guān)名言：
①“感人心者，莫先乎情”——白居易
②“你的感情只要有一點兒不真實，讀者一下子就會念得出來。所以要對自己真實，要把自己的真情實感寫出來。”——冰心
③情真，語不雕琢而自工。——沈德潛
④真實是文學作品的生命，感情是文學作品的血肉。
2、抓動情點，由小事見真情。
散文《背影》為我們講了一個動情的故事，這是我國現(xiàn)代著名散文家朱自清與他父親的故事。在這故事中，作者流了4次淚，為什么？
（1）略讀文章。
（2）簡單點評。
小結(jié)：原來我們生活中的愛還寄托一種形式，因為愛是抽象的東西，往往通過一種形式反映它。這篇文章父對子的愛的形式是“一袋橘子”、“一封來信”；子對父的愛是抒寫“一個背影”。所以往往一件細小的東西，如“一杯水”、“一個鉛筆盒”、“一次微笑”、“一個眼神”、“一根頭發(fā)”……都能寄托一種感情。想一想，告訴我，在這些東西中能寄托一種怎樣的感情？或者你能舉一樣東西，他也曾經(jīng)抨動著你的心弦？
（1）請舉手的同學回答
（2）小結(jié)：這些情感往往凝聚著在一件細小的東西中，只要你是一個細心的人，在生活中都能找一個細小是能抨動你心弦的東西。所以說，我們的生活不是平淡枯燥，而是我們?nèi)鄙俜e極觀察生活的態(tài)度。我們要學做生活的'有心人，要善于發(fā)現(xiàn)那些看似微不足道的小事所蘊含的感人之處，善于捕捉自己內(nèi)心的每一次細膩、微妙的情緒和感情的波動，還要經(jīng)常咀嚼這些情緒和波動，以加深對生活的認識。上帝是公平的，只有那些對生活有心的人，才能讓他的文章流淌真情的淚和血，讓他成為生活和時代的驕子。
3、通過鮮活的細節(jié)來表現(xiàn)人物。
教師進行一些個性化、特征化的技巧指導：
（1）抓住人物的動作、語言、神情特征化的細節(jié)
（2）特征化的細節(jié)可反復呈現(xiàn)，在不同情境下展現(xiàn)，以突出其鮮明的性格特征
精彩細節(jié)示例之一
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳在向上縮；他把肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時，我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。
《背影》中，父親對兒子的愛用這樣的動作細致地表達出來了，這個細節(jié)描寫勝似千言萬語。
精彩細節(jié)示例之二
學生習作《感受親情》：“搖呀搖，搖呀搖，搖到外婆橋……”不知是誰輕輕哼了一句，把我從思緒中拉回。外婆橋，外婆橋，外婆一定又在把我“瞧”了。我的眼前仿佛又浮現(xiàn)出了她探著矮小的身子，站在高高的門檻上，踮腳倚門盼望的情景。此時，一股濃濃的親情如春天那溫暖的陽光，灑進我的心田，令我感到幸福無比。
這里運用細節(jié)描寫來表現(xiàn)親情的溫暖。
活動5【練習】親情作文練一練
寫一篇真情作文。通過閱讀感人文章和同學們的總結(jié)，想必同學們心中早已是千言萬語涌上來，急待用文字來抒發(fā)自己的感情了，那么，這是一次機會，相信這篇作文定是一篇成功之作。請以“有多少愛可以重來”為話題，寫一篇作文。
要求：1、真誠的回憶自己的人生路，誰陪伴你一路走來，感悟人生。
2、提倡寫散文，能有亮點。真實，寫出真情，多一些美的語言，多一些思考的哲語。
3、題目自擬，不少于600字。
活動6【講授】結(jié)束語
請記住：愛心，是照耀世界的溫暖的陽光；是維系心靈和心靈之間的堅韌紐帶……如果人的一生中，能夠充分地享受到美好而完美的親情，那么，他可以稱得上是世界上最幸福的人；否則，就是有缺陷的人生。希望大家廣泛收集、廣泛練習，寫出更多、更好的親情類文章來，用心去感悟親情、體會真愛，世界上，沒有多少愛可以重來，所以要倍加珍惜。
譚義專
《情感概述》教學設(shè)計 4
一、導入新課：
多媒體顯示圖片
（一）分析圖片內(nèi)容，引導學生回顧生活中的親情、友情、師生之情
（二）活動一：引導學生主動分享真實的情感經(jīng)歷。點評學生的情感經(jīng)歷分享。
二、新課教授
總結(jié)生活中美好的人和事物對我們的人生起到了什么樣的作用。
1、美好情感經(jīng)歷的意義？
讓我們身心愉悅，逐漸豐富我們對生活、對人生的美好情感。這些情感表達著我們的愿望，促進我們的精神發(fā)展。
活動二：
東東喜歡看偵探小說，常常一看就是一夜。有時，他根據(jù)故事情節(jié)就能夠準確的“破案”。他覺得在讀偵探小說的過程中有一種快樂的體驗。七年級（4）班的亮亮參加學校一年一度的以“成長”為主題的青春儀式。在“向青春獻禮”環(huán)節(jié)，亮亮邀請父母一起分享他成長中難忘的故事。說到動情之處，亮亮情不自禁地與父母相擁而泣。
東東和亮亮是通過什么方式獲得的情感體驗？
2、獲得美好情感的方式
引導同學們總結(jié)得出更多的獲得美好情感的途徑與方式。并注意指出材料東東獲得快樂情感體驗的方式不正確，同學們應養(yǎng)成良好的學習和生活習慣。
活動三：請同學們閱讀教材
思考：浩浩遇到了什么問題？他又是怎么做的呢
教師引導學生總結(jié)得出并非只有快樂、愉悅、幸福的情感體驗才是美好的情感體驗，
生活中某些負面的'情感體驗盡管不那么美好，但對于我們的成長也有意義。它可以豐富我們的人生閱歷，使我們的生命變得更加飽滿豐盈。
學會承受一些負面感受，善于將負面情感轉(zhuǎn)變?yōu)槌砷L的助力，也可以讓我們從中獲得美好的情感體驗，不斷成長
活動四：
情景：大軍和邈邈是要好的朋友，下面是大軍的一篇日記。
今天，邈邈過生日，我終于把精心準備的禮物交到他的手里。雖然之前我暗示過他，讓他做好心理準備，接受一個大大的驚喜，但他還是感動不已。我送給邈邈的是一本他自己寫作的小文集。邈邈平日里喜歡課外閱讀和寫作，時不時與我分享他的小文章。慢慢地，我手里有了他的一些文章，得知他要過生日了，我想：送給好朋友什么禮物呢？我突然靈機一動，在電腦上用圖片給他的文章設(shè)計背景，進行編排，還精心設(shè)計了封面，打印裝訂，最后還真成了本像樣兒的小書！邈邈接過這本書時激動得手都顫抖了，還一個勁兒地哇哇直叫，說這是迄今為止他收到的最有意義的禮物，會珍藏一輩子，等大家都老了再拿出來讀。聽邈邈這么一說，我有一種說不出的感動，好像這不僅是我送給邈邈的禮物，也是我送給自己的禮物。對，這是“我們”的禮物！
思考：
（1）大軍送給邈邈的僅僅是一本小書嗎？
（2）為什么大軍會認為這本小書是“我們”的禮物？
教師總結(jié)：本節(jié)課學習我們要在利用正面的情感體驗，通過改變環(huán)境傳遞正能量，傳遞美好的情感，掌握關(guān)心他人的技巧。學會與他人交流，在傳遞情感的過程中不斷獲得新的感受，使我們的生命更有力量，周圍的世界也因為我們的積極情感多一份美好。
《情感概述》教學設(shè)計 5
內(nèi) 容：欣賞作品《苗嶺的早晨》、《綠葉對根的情意》，了解音樂中繪景寫意、情感抒發(fā)兩大審美特征。
教 材：上海市高中藝術(shù)教材 第二冊第二單元
年 級：高一年級
教 時：第一教時
教學目標：
1．通過師生互助式賞析《苗嶺的早晨》、《綠葉對根的情意》，領(lǐng)會音樂中繪景寫意、情感抒發(fā)兩大審美特征，了解音樂是通過哪些手法來進行繪景寫意、情感抒發(fā)的。
2．演唱《綠葉對根的情意》，增強愛國情感。
3．通過欣賞、創(chuàng)作與表演等活動，提高音樂鑒賞、創(chuàng)作、表演以及與不同藝術(shù)門類的綜合能力。
教學重點：了解音樂中繪景寫意、情感抒發(fā)兩大審美特征。
教學難點：即興創(chuàng)作、表演具有繪景寫意與情感抒發(fā)特征的作品。
教學準備：多媒體課件、鋼琴、打擊樂等。
教學過程：
一、欣賞與體驗
1．欣賞《苗嶺的早晨》
（1）欣賞片斷并對作品與作曲家作簡單介紹。
（2）思考（學生討論、回答）：
a.聆聽作品的同時， 你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的景象？
b.作曲家是通過哪些手法來描繪景色的？
（3）師生合作歸納:
音樂具有繪景寫意的審美功能。
作曲家借助音色模擬、節(jié)奏模擬等手法，模擬、表現(xiàn)自然界音響，以此引發(fā)人們想象和聯(lián)想，達到繪景寫意的目的。
音樂的繪景寫意同視覺藝術(shù)描繪景物不一樣，視覺藝術(shù)有著直觀、具象和再現(xiàn)的特點，而音樂卻是抽象的、表現(xiàn)的，所以音樂能使被描繪的自然景觀蘊含更多的神秘內(nèi)涵，也會給欣賞者帶來更多的想象空間。
2．欣賞《綠葉對根的情意》
（1）欣賞歌曲錄音和教師范唱
（2）思考(學生討論、回答)：
a.這首歌曲體現(xiàn)了怎樣的審美功能？
b.表達了作者怎樣的思想感情？（表達了炎黃子孫對祖國的熱愛之情）
c.通過哪些要素來表現(xiàn)？
（3）師生合作歸納：音樂的另一重要審美功能是抒發(fā)情感。通過力度、速度、旋律、音色等音樂要素，在歌曲中還借助歌詞來抒發(fā)人們的情感。
（4）學唱《綠葉對根的情意》。
先后跟鋼琴、錄音學唱，體驗作品中蘊含的情感和相關(guān)要素在抒發(fā)情感上的作用。
（5）對歌曲進行藝術(shù)處理并有感情地演唱。
啟發(fā)學生從音樂的力度、速度、旋律走向、樂曲結(jié)構(gòu)、歌詞內(nèi)容、情感高潮等角度對歌曲進行分析與處理，并有感情地演唱。
說明：本環(huán)節(jié)圍繞《苗嶺的早晨》與《綠葉對根的情意》兩個作品進行比較欣賞，引導學生對音樂中繪景寫意、情感抒發(fā)兩大審美特征有一定的了解與認識。
二、表演與創(chuàng)造
1．學生分組討論，即興創(chuàng)作、表演具有繪景寫意與情感抒發(fā)特征的作品。
2．分組展示、評議。
說明：本環(huán)節(jié)是本課重點，目的在于通過創(chuàng)作與表演等活動加深學生對音樂兩大審美功能的體驗，同時培養(yǎng)他們對音樂的創(chuàng)造能力和表現(xiàn)能力。
三、拓展與總結(jié)
欣賞作品《蔭中鳥》片斷，師生共同歸納：
1．作曲家在繪景寫意的作品中常常用音樂模擬自然界的音響，正因為這些“像什么”但又“不是什么”的音響效果賦予了音樂作品豐富的審美資源，給表演者和欣賞者留下了無限的創(chuàng)作和遐想空間。
2．繪景寫意的最終目的`是借景抒情。
說明：這個環(huán)節(jié)意圖將前面所探討的音樂的兩個審美功能進行理論上的拓展、歸納與提升。
結(jié)束語：這堂課，我們一起探討了“音樂中的繪景寫意與情感抒發(fā)”這一課題，相信大家對音樂的兩大審美功能及常用的表現(xiàn)手法都有所感悟。我特別為大家感到高興與自豪的是同學們出色的回答與精彩的創(chuàng)作表演，你們的表現(xiàn)讓我了解到了同學們的天賦與能力。“欣賞音樂、感悟人生”，相信大家會從音樂中獲得更多、更多……
四、課后記載
本課在“表演與創(chuàng)造”部分，學生分三大組即興創(chuàng)作，表演具有繪景寫意與情感抒發(fā)特征的作品。第一組創(chuàng)作了“日寇入侵――我軍反擊――凱旋閱兵”這一繪景寫意的作品，由多名管樂隊的學生用樂器即興演奏，較好地再現(xiàn)了抗戰(zhàn)的情景。第二組創(chuàng)作了一段長笛即興獨奏，帶有較明顯的思念、憂傷、哀怨的情緒，配上一名同學朗誦抒情詩“鄉(xiāng)愁”，他們的表演感染了全班同學。第三組創(chuàng)編了一段載歌載舞的歡慶舞蹈，引得其他同學和老師都參與到歡樂的歌舞之中。作為教師的我，被學生的參與積極性和所體現(xiàn)出來的藝術(shù)天賦和創(chuàng)造能力深深打動，至今興奮不已。
點 評：浦鐘興
本節(jié)課緊緊環(huán)繞“音樂中的繪景寫意和情感抒發(fā)”這兩大審美特征設(shè)計、組織教學活動，以審美為主線貫穿課堂教學全過程，較好地將“聽、動、演、賞、創(chuàng)”五大音樂實踐活動運用到高中音樂欣賞課中，試圖通過多種經(jīng)歷豐富學生的音樂體驗，繼而形成經(jīng)驗（理論知識），體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本和培養(yǎng)終身學習能力的先進理念。從課堂教學實況來看，在“表演與創(chuàng)造”環(huán)節(jié)中，學生通過自主、合作學習，將歌唱、奏樂、舞蹈、朗誦等藝術(shù)表演形式綜合運用到各小組創(chuàng)編的音樂片段中，充分體現(xiàn)了學生對音樂學習的濃厚興趣及較高的即興創(chuàng)編能力。在拓展部分點出“繪景寫意的目的最終是為了借景抒情”這可謂是一種升華，實屬點睛之筆。最后的課堂小結(jié)一反枯燥乏味的說教模式，而從老師的感受說起，既體現(xiàn)了師生的親密情感與平等關(guān)系，又很好地激勵了學生繼續(xù)參與音樂學習的熱情，值得推廣。
《音樂中的繪景寫意與情感抒發(fā)》教學說明
本課是上海市高中藝術(shù)教材第二冊第二單元“歌情樂韻悅耳爽心”中“音樂中的繪景寫意與情感抒發(fā)”內(nèi)容。本課的教學目標是：通過欣賞、創(chuàng)作與表演等活動，了解音樂中繪景寫意、情感抒發(fā)兩大審美特征，提高學生的音樂鑒賞、創(chuàng)作、表演以及與不同藝術(shù)門類的綜合能力。本課力圖體現(xiàn)二期課改中這樣幾個教學理念：
1．引導學生通過多種經(jīng)歷、多種體驗來獲得學習經(jīng)驗。
藝術(shù)有著一種特殊性，它很大程度上是那種“只能意會不能言傳”的東西，單憑欣賞，而沒有學生親身體驗與參與，學生很難理解和掌握。因此，在本課中學生除了對兩首優(yōu)秀音樂作品的欣賞，還進行了創(chuàng)編、即興表演等活動，目的是引導學生能夠通過各種審美體驗了解音樂的兩大審美特征，并能夠更好的感悟音樂魅力之所在。
2．激發(fā)學生的學習興趣。
新課標強調(diào)興趣是學生學習的動力。興趣對于學習的重要意義，早已被人們所認識，它不僅影響著學生是否能夠積極、主動、自主學習，同時也是學生在藝術(shù)方面持續(xù)發(fā)展，終生熱愛藝術(shù)的根本保證。愛因斯坦的 “熱愛，是最好的老師”即是一句至理名言。本課中，教師力圖創(chuàng)設(shè)一種歡快、活潑、和諧、積極的課堂氣氛，并為學生提供了豐富的創(chuàng)作與表演內(nèi)容，教師對學生所表現(xiàn)出的積極學習行為給予贊賞和鼓勵，使學生的音樂學習興趣不斷生成和強化。
3．強調(diào)學習方式的改變，提倡自主參與、自主探索，獨立獲取知識。
長期以來，教師始終把自己看作一個教育者，而把學生當作灌輸?shù)膶ο螅處煵蛔杂X地成為了課堂的主體，學生也形成了“從教師那里學知識”的思想意識。這種課堂教學沒有充分尊重學習主體，忽略學習者的藝術(shù)潛質(zhì)和成長的能力，甚至可以說是扼殺了他們創(chuàng)造力。“授之以魚不如授之以漁”，在本課中，我打破以往以教師為主體、學生被動聆聽的課堂舊模式，通過欣賞、音樂創(chuàng)作等活動，完成角色轉(zhuǎn)換，讓學生成為課堂的真正主體，引導學生通過討論、評價、表演等形式，自主參與音樂實踐活動，獨立的獲取知識。
本課教學緊緊圍繞著“以學生發(fā)展為本”這一理念，力求通過這堂課的學習培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，提高學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)，為學生終生學習音樂打下良好的基礎(chǔ)。
《情感概述》教學設(shè)計 6
【教學目標】
情感態(tài)度與價值觀目標：
引導學生正確處理學習、生活中的情感問題，保持健康、積極、愉快、樂觀向上的精神狀態(tài)。
能力目標：
運用多媒體和各種活動創(chuàng)造情境，充分發(fā)揮學生的學習自主性，積極參與課堂的討論，倡導自主探究、自主交流，認識我們的情感世界。
知識目標：
情感與情緒的關(guān)系；情感的類型；情感的作用；
【重點難點】
教學重點：情感與情緒的關(guān)系；情感的作用。
教學難點：情感與情緒的關(guān)系
【教學方法】
情感體驗法自主探究、情境教學法
【教學過程】
一、導入新課
（多媒體出示圖片）兩組圖片對比
提問：同學們看了這兩組圖片后你有怎樣的感受？
教師講述：人非草木，孰能無情。我們每個人的內(nèi)心都有一個情感世界。關(guān)注自己的情感狀態(tài)，不斷創(chuàng)造、積累美好的情感體驗，向他人傳遞情感正能量，會讓我們的'生命更有意義。這一節(jié)課就讓我們共同品味我們的情感世界這個話題。
二、探究新知
目標導學一：豐富的情感
（教材42頁“運用你的經(jīng)驗”）
提示：學生把自己的真情實感寫在書上，與同學分享。
活動一：你說我說（多媒體顯示活動內(nèi)容）
問題：說一說你在生活中有過哪些情感體驗？
歸納情感分類
提示：根據(jù)不同層面情感要求分類教師總結(jié)：情感的分類
基礎(chǔ)性情感：安全感；高級情感：道德感；正面的體驗：愛的情感；負面情感：恐懼感；還有兩方面混雜的體驗：敬畏感。
目標導學二：情感作用
活動四：說一說
在高考中，為什么要為見義勇為加分？
（鼓勵有正義感的行為。這樣的情感，作用很大的。）探究與分享：
（1）回顧你的成長經(jīng)歷，讓你體驗深刻的情感有哪些？（2）你現(xiàn)在最希望獲得哪些情感？你會怎樣的方式表達你的情感需要？
（多媒體出示圖片：“媽媽，你別走！”）
圖片中的小女孩兒表達的是一種什么樣的情感需求？（教師小結(jié)）情感是滿足人最基本的精神需求。我們需要安全感、信任感；渴望得到愛與關(guān)懷；需要責任感、勝任感等。
活動五：情景分析
（多媒體顯示情景）
情景一
教數(shù)學的張老師很嚴肅，一開始我和一些同學都怕他，可現(xiàn)在我覺得他是我遇到的最好的老師。前一段時間我生病在家，張老師來看我，給我補課，還給我?guī)硭H手包的雞湯，雖然我不喜歡雞湯，但因為是張老師為我做的，我還是很開心的喝了。現(xiàn)在，數(shù)學是我最喜歡的一門課，每天放學一定先做數(shù)學作業(yè)，雖然有的題比較難，可我一點兒也不害怕，不懂就去問張老師。
（1）“我”對張老師的情感有哪些變化？這些變化對“我”學數(shù)學有什么影響？
提示：態(tài)度轉(zhuǎn)變、對老師的情緒變化
教師總結(jié)：我對張老師有害怕到喜歡，我感覺到安全感和信任感等，從而影響我喜歡學習數(shù)學。
也就說，情感反映著我們對人和對事的態(tài)度、觀念，影響我們的判斷和選擇，驅(qū)使我們做出行動。情境二（教材44頁“閱讀感悟”）
（1）為什么錢學森要感謝他的愛人？這種情感對他有什么影響？
提示：音樂給錢教授幫助，讓他產(chǎn)生一種愉悅的情感。教師總結(jié)：情感在影響我們的判斷和選擇，驅(qū)使我們做出行動。它也與我們的想象力、創(chuàng)造力相關(guān)。豐富、深刻的情感有助于我們更全面地觀察事物，探索未知。情境三（多媒體展示圖片）
在不同時期我對媽媽的需求
（1）在上面的情境中，“我”對媽媽的情感發(fā)生了怎樣的變化？
（2）為什么會發(fā)生這些變化？
提示：注意不同時期，我們對媽媽的需要不一樣，從而產(chǎn)生不同情感。
教師總結(jié)：從小時候?qū)寢屢蟮胶髞黻P(guān)心媽媽。從需要媽媽的愛，到我們愛媽媽，關(guān)心媽媽。
讓我們知道，情感伴隨著我們的生活經(jīng)歷不斷積累、發(fā)展，在生活經(jīng)驗的不斷擴展中，我們的情感才可能更加豐富、深刻、我們的情懷才可能更加寬廣、博大。三、課堂總結(jié)
本節(jié)課讓我們學習到情感與情緒不是一樣的，它們二者是有聯(lián)系和區(qū)別的。在生活、學習中，我們要利用好情感對我們的作用，培養(yǎng)正面的情感體驗，克服負面影響。讓豐富的情感世界使我們的學習、生活更加美好。 【課后作業(yè)】
完成本框能力培養(yǎng)與測試
【板書設(shè)計】
一、豐富的情感
1.情感的產(chǎn)生
2.情感與情緒緊密相關(guān)
3.情感與情緒有區(qū)別
4.情感與情緒一樣，是復雜的（情感的類型）
二、情感的作用：
1.滿足人最基本的精神需求。
2.情感影響我們的判斷和選擇，驅(qū)使我們做出行動。
3.豐富、深刻的情感有助于我們更全面地觀察事物，探索未知。
4.生活經(jīng)驗不斷擴展，情感便加豐富、深刻，使我們的情懷更加寬廣、博大。
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