《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計模板（通用5篇）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計模板（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目標

　　1.通過速讀，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)插敘的記敘順序；

　　2.分角色表演，學(xué)會品析文中關(guān)于心理、動作和語言描寫，分析人物形象，體會作者的思想感情傾向；

　　3.聯(lián)系日常生活，深刻領(lǐng)會文中所蘊涵的待人處世的道理，學(xué)會坦誠且與父母溝通的態(tài)度。

　　二、教學(xué)重、難點

　　教學(xué)重點：

　　1.通過速讀，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，學(xué)習(xí)插敘的寫作手法；

　　2.分角色朗讀，學(xué)會品析文中關(guān)于心理、動作和語言描寫，分析人物形象，體會作者的思想感情傾向；

　　教學(xué)難點：聯(lián)系日常生活，深刻領(lǐng)會文中所蘊涵的待人處世的道理，學(xué)會坦誠且與父母溝通的態(tài)度。

　　三、教學(xué)課時

　　安排兩課時，第一課時主要幫助學(xué)生疏通文章脈絡(luò)，理清記敘文的六要素，分析文中人物形象，學(xué)會插敘的記敘順序，完成教學(xué)重點；第二課時以辯論賽為主，結(jié)合文本，幫助學(xué)生突破本文難點。

　　四、教學(xué)媒體

　　幻燈片、關(guān)于父愛母愛的圖片、法律資料、背景音樂《最美女兒心》

　　五、教學(xué)過程

　　（一）第一課時

　　1.新課導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你有最要好的朋友嗎？你們互贈過禮物嗎？我們都明白擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情則更是令人醉心的生活財福，可是現(xiàn)實生活中偶爾的分歧、沖突，使得純真、美好的友情承受無助、無奈的傷害，這時，我們該怎樣去面對，又會思考些什么呢？今天，我們一起走進張之路先生的《羚羊木雕》，去學(xué)習(xí)文中的記敘順序，感受故事中“我”的無奈傷心甚至眼淚，學(xué)會與人坦誠溝通的人生態(tài)度。

　　2.整體感知

　　（1）速讀課文，勾畫文中不理解的字詞及重點字詞

　　抹、攥、怦怦、樹杈、寒戰(zhàn)、犄角、逮捕等

　　（2）介紹作者

　　張之路：1945年生于北京，是我國九十年代以來國內(nèi)最具影響的少兒小說作家之一，也是中國兒童電影制片廠編劇。國務(wù)院授予的有特殊貢獻的專家、中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會委員等。代表作品有短篇小說集：《題王》《空箱子》《羚羊木雕》，電影《霹靂貝貝》《瘋狂的兔子》。曾獲：中國圖書獎一等獎、宋慶齡文學(xué)獎、全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎、冰心文學(xué)獎、陳伯吹兒童文學(xué)獎、國際青少年讀物聯(lián)盟優(yōu)秀作家獎、國際安徒生提名獎。

　　（3）找出文中共有幾個人物？又圍繞什么事物發(fā)生了什么事件？理清文章脈絡(luò)并了解插敘的作用。

　　爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬芳、萬芳媽；以羚羊木雕為中心，以父母逼我要回羚羊木雕和我不愿要回羚羊木雕為矛盾沖突，最終讓我們明白溝通的重要性。

　　插敘：萬芳與“我”之間的友情。作用：這樣寫避免了平鋪直敘，使情節(jié)內(nèi)容集中緊湊，波瀾起伏，吸引了讀者的注意力，也達到了寫作的目的——含蓄地批評了父母的重財輕友，不理解孩子的心，不尊重孩子們純真的感情的行為。

　　3.分析人物形象

　　分別找出文中對每一個人物進行描寫的句子，包括語言、心理活動等，分析每一個人物，感受他們的性格特點？

　　4.布置作業(yè)

　　生活中處處有矛盾，而隨著我們年齡的增長，對獨立有了越來越多的追求，與父母之間的裂痕也逐漸加深，通過本篇的學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們都深有體會，希望大家認真研讀課文，想想這次關(guān)于羚羊木雕的風(fēng)波究竟是誰的錯？羚羊木雕該不該要回來？明確自己的立場，從文中找出符合自己觀點的證據(jù)，為我們下節(jié)課的辯論賽做出準備。

　　（二）第二課時

　　1.播放關(guān)于父母愛的圖片及文章，擴展法律知識，形成觀點。

　　（1）播放父母愛的圖片；

　　（2）文章《媽媽的愛》；

　　（3）補充法律知識：我國的《民法通則》對于自然人民事權(quán)利能力和民事行為能力有明確規(guī)定。《民法通則》第十一條規(guī)定：18歲以上的公民是成年人，具有完全的民事行為能力，可以獨立進行民事活動。第十六條規(guī)定：未成年人的父母是未成年人的監(jiān)護人。根據(jù)課文內(nèi)容，“我”的年齡應(yīng)在16歲以下，因此，“我”的行為應(yīng)該得到法定監(jiān)護人（即家長）的同意。

　　2.將全班學(xué)生分成兩組，進行討論，選出代表參加這次的辯論賽。

　　3.雙方展開辯論，提出觀點材料。

　　論題分為正反兩方。

　　正方：羚羊木雕該要回來

　　反方：羚羊木雕不該要回來

　　要求：

　　（1）將全班分為兩個小組，自由討論，每組派代表出席辯論賽。（注意：如果自己小組代表無法提出有力觀點駁斥對方，可由小組成員幫忙。）

　　（2）結(jié)合課本內(nèi)容，融合自己的觀點闡述論題。

　　（3）按照辯論流程有序的進行，不得大聲喧嘩。

　　小結(jié)：這次的辯論十分精彩，同學(xué)們都各抒己見，踴躍發(fā)言。羚羊木雕到底該不該要回來，每個人的看法不一，我認為羚羊木雕不該要回來，因為朋友之間的情誼是無價的。同學(xué)們也該學(xué)會珍惜友誼。

　　4.總結(jié)全文，布置作業(yè)

　　總結(jié)詞：通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，尤其是這節(jié)課開展的辯論，讓大家都明白了溝通的重要性吧！隨著歲月的流逝，我們都長大了，做事情也開始有了自己的主見，我們已經(jīng)開始成了“小大人”，但是父母始終還是我們最忠實的監(jiān)護人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學(xué)會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會和父母、他人共處，學(xué)會生活。

　　作業(yè)：將本課的故事講給父母聽，和父母一起想想如果你們之間發(fā)生這樣的事，會怎樣處理并探討溝通的重要性，然后寫成一篇小作文，字數(shù)不限。

　　《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)思路

　　本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設(shè)計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的認識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。

　　一、教學(xué)目標

　　①課文分析：本文寫的是子女與父母的沖突，其中是非曲直很值得分析研究一番。教學(xué)本文，要讓學(xué)生在了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上意識到文章所要表達的內(nèi)容：我們怎樣看待友誼，怎樣看待物質(zhì)利益，怎樣更好的學(xué)會與父母、他人溝通，怎樣消除我們與父輩之間的隔膜。

　　②學(xué)情分析：我所任教的七(1)班學(xué)生語文成績處于中等水平，在朗讀與發(fā)散思維能力方面尚有欠缺。希望通過本文的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的基本要領(lǐng)，能夠做到有感情的朗讀，并能根據(jù)教師引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)課文所要揭示和表達的深層次問題，進而闡明自己的觀點。

　　二、教學(xué)重點

　　1、分角色朗讀，把握人物個性化語言;

　　2、思考課文所要揭示和表達的深層次問題。

　　三、課前準備

　　學(xué)生

　　①課前請同學(xué)們在練筆時就“金錢與友誼”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　②課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

　　教師

　　①對課文進行多次閱讀，品味文章內(nèi)涵，形成自己的觀點。

　　②多媒體輔助教學(xué)。

　　四、教學(xué)內(nèi)容

　　1、導(dǎo)入新課

　　現(xiàn)在我這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一些金銀珠寶，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?(窮朋友)為什么有這樣的選擇呢?(朋友珍貴，友情珍貴)友情是用金錢換不來的。現(xiàn)在有一句很流行的話：有什么不要有病，沒什么不能沒錢。沒有人認為金錢很重要，金錢是萬能的嗎?

　　(大屏幕投影出示學(xué)生的觀點，請作者讀一讀)

　　“俗話說的好‘在家靠父母，出外靠朋友’，在我看來，友誼是建起人類溝通的橋梁，友誼使人與人之間的關(guān)系變得更加親密，友誼的重要性是金錢無法比擬的。”

　　——七(1)班呂芙蓉

　　“在人生當中，擁有幾份真正的友誼，比擁有金錢更有意義。擁有友誼，在你遇到困難的時候，你的朋友會來幫助你;擁有友誼，讓你的生活更加快樂;擁有友誼，你的人生才會更加顯現(xiàn)出自我價值。”

　　——七(1)班肖玉菲

　　“如果你沒有了金錢，你可以得到真心朋友的幫助，馬克思年輕時就是靠朋友救濟才度過難關(guān)的，不是還有‘士為知己者死’的千古名言嗎?但是如果你沒有了友誼，就算有金錢，也會感到很孤單。”

　　——七(1)班江煒杰

　　“友誼和金錢對我都很重要。沒有友誼，生活將失去色彩，孤獨和寂寞將始終纏繞著自己;沒有金錢，就失去了生活的基本物質(zhì)條件，沒有生存，何談享受。”

　　——七(1)班呂婷婷

　　的確，人世間最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的朋友。”希羅多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”這足以表現(xiàn)友情無價。然而在現(xiàn)實生活中，不少人有重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不良的影響。《羚羊木雕》的故事就很好地說明了這一點。好，今天我們來共同學(xué)習(xí)張之路的《羚羊木雕》。

　　2、教師板書課題，并檢查預(yù)習(xí)。

　　3、初步感知課文

　　①課文寫了哪幾件事?(板書)

　　②文中寫了一只什么樣的木雕?圍繞它發(fā)生了什么事?涉及到哪些人物?

　　③你認為這篇文章寫得怎樣?

　　要感知課文內(nèi)容，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。

　　學(xué)生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動的、獨特的感受，隨時加以肯定。

　　[教師小結(jié)]

　　《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們一定要精讀揣摩。

　　4、精讀賞析

　　⑴學(xué)生分角色有感情朗讀課文。請其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進行評價。

　　教師用大屏幕投影問題：

　　①品味揣摩人物個性化語言

　　②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整

　　(過渡)從大家的掌聲和眼神里可以看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足?然后全班討論。

　　全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補充或糾正。

　　①品味揣摩人物個性化語言

　　分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

　　②文章結(jié)構(gòu)順序

　　調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。

　　體驗反思

　　(過渡)：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。

　　⑵大屏幕投影出示問題：

　　①禮物應(yīng)不應(yīng)該送?(分甲、乙展開辯論)

　　②貴重的物品能不能送給朋友?

　　老師小結(jié)：

　　甲該送：情比物重要

　　乙不該送：父母送給自己的.禮物怎么能回使友誼變得俗氣。這對父母的不尊重。

　　答：“我”不是隨便送，是送給好朋友，轉(zhuǎn)送他人并不意味著“我”不珍惜父母的禮物。而是萬芳特別喜歡(她也不是因為名貴而喜歡，而是造型別致，美觀)這并不庸俗。

　　(過渡)我不知道木雕貴重而把它送給朋友，現(xiàn)在我知道了“貴重”，卻要向朋友討回(當然是被父母逼的)不就意味著與朋友的情誼不如木雕貴重嗎?

　　這就引發(fā)出一個問題，貴重的物品能不能送給朋友?到底是物重還是情重?

　　[小結(jié)]古人云：士為知己者死，試想連命都可以送，還有什么不可以送的啊?(江湖義氣除外)當今社會有多少重情輕財，他們?yōu)闉?zāi)區(qū)人民捐款捐物，為困難的下崗職工送去生活費，為失去父母的孩子資助學(xué)習(xí)費用，他們是最值得敬佩的人。

　　過渡：通過剛才的討論，大家對文章的主題已經(jīng)有了鮮明的認識，那就是羚羊有價情誼無價，但現(xiàn)實畢竟是現(xiàn)實，你在生活中有沒有被人誤解，內(nèi)心很委屈的經(jīng)歷，說一說。

　　自由發(fā)言：

　　老師小結(jié)：人生活在這樣世界里，不可避免的與人交往，理解顯得尤為重要，父母與子女之間、老師與學(xué)生之間，同學(xué)們之間都需要理解，理解是永恒的話題。(出示)讓我們多一些理解，少一些憂愁。

　　5、教師小結(jié)

　　學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生非常沖動，甚至以離家出走解決問題;有的則非常理智地考慮如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。

　　《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)構(gòu)想

　　家庭和學(xué)校生活是社會生活的一個重要組成部分。在我們的現(xiàn)實社會生活中，親朋之間，同行之間，同學(xué)之間互贈東西，這是一件很正常的事，具有特別的意義，但如果就此演化成一段終生痛苦的經(jīng)歷，一個難以愈合的傷疤，一條很難填平的鴻溝，豈不悲哉?兒童文學(xué)小說《羚羊木雕》所展示的正是這一生活的側(cè)面。捧讀全文，作者的情感觀非常鮮明：雖然孩子們的年幼，但不能傷害他們的心靈;作品的價值觀含蓄地告訴我們：尊重，是處理好人稱關(guān)系的法寶。

　　小說語言樸實、符合人物身份;情節(jié)集中，波瀾起伏;插敘巧妙，結(jié)構(gòu)緊湊;視角新穎，讀來真切;感人渲染與烘托手法的運用，有力地突現(xiàn)了故事的矛盾及人物的心理。小說的這些寫作上的亮點是學(xué)生閱讀和寫作的范本。因此，在教學(xué)中單純地把《羚羊木雕》作為記敘文來教，顯然是不夠的，還應(yīng)當按小說的特點來進行閱讀指導(dǎo)。這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

　　教學(xué)目的

　　1、引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)訓(xùn)練。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)會圈點勾畫、批注及編寫文段序號的閱讀方法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章常用的記敘方法和描寫方法及其作用。

　　4、啟發(fā)學(xué)生品味文章含蓄的語句及文中所隱含的作者情感傾向，讓學(xué)生同作品展開心靈的對話。

　　教學(xué)重難點：作者的情感觀和作品的價值觀的探究。

　　教學(xué)思路：板塊式教學(xué)思路，全課的教學(xué)分5個板塊。

　　教學(xué)課時：兩教時

　　教學(xué)過程：

　　一教時

　　一、悟讀一篇文章

　　1、教者簡述，快速導(dǎo)入。同學(xué)們!我相信大家對家庭和學(xué)校生活并不陌生，對

　　發(fā)生在家里的一些事也一定熟悉。今天，我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，就是一篇反映家庭生活的小說，文章究竟寫了一件怎樣的事?它向我們提出了一個什么問題?讓我們一同走進《羚羊木雕》……(教師屏幕展示或板書課題)。

　　2、初步感知，概括大意。

　　①學(xué)生邊讀邊勾畫文中的生字詞，再展開查字詞典比賽。如生字：怦、杈、攥;詞：自作主張、形影不離、合二而一、滿不在乎、仗義、怦怦等。

　　②提問：文章講述了一個怎樣的故事?讓學(xué)生用“文章講述了的故事。”的句式說話，提示學(xué)生從多角度或由抽象到具體表述，教師屏幕展示或板書學(xué)生表達的內(nèi)容，如：

　　a、文章講述了“我”做了一件多么不光彩的故事。

　　b、文章講述了一個令人心碎的故事。

　　c、文章講述了為一件工藝品而鬧得一家人很不愉快的故事。

　　d、文章講述了由一件羚羊木雕送了人而被迫要回的故事。

　　e、文章講述了“我”把父母送給自己的羚羊木雕送給了好朋友萬芳，父母要我去把它要回來的故事。

　　3、深入情節(jié)，總理思路。

　　①學(xué)生逐段速讀，編寫文段序號并標出文中回憶開始和結(jié)束的句子。

　　②提問：回憶部分從敘述方式的角度看屬哪種順序?(點撥：插敘，即在敘述中心事件的過程中，暫時中斷敘述的線索，插入一段與中心事件有關(guān)的情況)插敘這一內(nèi)容有何作用?(交待故事的來朧去脈或“我”送東西給萬芳的原因等)。

　　③教師在上述提問的基礎(chǔ)上相機簡介小說的有關(guān)知識(三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境;情節(jié)過程：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局)，并提問：全文按情節(jié)可分幾部分?各部分寫了什么內(nèi)容?學(xué)生前后討論，自由發(fā)言，教師屏幕展示或板書(1—16段故事的開端，寫媽爸追查木雕的下落，17—25段故事的發(fā)展，插敘“我”同萬芳的友誼，26—28段故事的高潮，寫“我”被迫要回木雕)。

　　二、說讀一些對話

　　1、提問：小說人物鮮明生動，那么文中寫了哪些人物?(6人)學(xué)生尋讀課文，用浪線劃出人物的語言描寫句。

　　2、提問：從這些對話的語句中，你認為這些人物有何特點?學(xué)生感知人物，并用“媽媽、爸爸、奶奶、萬芳的媽媽、萬芳、“我”是的人”的句式說話，提示學(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度表達，掌聲鼓勵，教師據(jù)此順勢點撥，屏幕展開或板書。

　　如：

　　a、媽媽是一個嚴厲的人。(或重財輕義)

　　b、爸爸是一個冷酷的人。(或嚴肅、冷漠、重財輕義)

　　c、萬芳媽是一個比較潑辣的人。(或性格粗暴)

　　d、奶奶是一個通情達理的人。(或深明情理、心地善良)

　　e、萬芳是一個寬容大度的人。(或仗義、純真)

　　f、“我”是一個誠實守信的人。(或重友情、純潔)

　　三、品讀一批詞句

　　1、提問：文中有哪些疊詞?有何表達作用?同學(xué)們用圈點標示，找一找，聯(lián)系語境說一說。讓學(xué)生用“表現(xiàn)了。”的句式說話，學(xué)生各自擬寫答案，舉手發(fā)言，掌聲鼓勵，教師乘機提示，屏幕展示或板書，如：

　　怦怦：表現(xiàn)了我心情緊張。

　　緊緊：表現(xiàn)了媽媽一定要把事情弄清的神態(tài)。

　　靜靜：表現(xiàn)了爸爸的嚴肅與冷漠。

　　愉愉：表現(xiàn)了“我”的害怕與無奈。

　　嘿嘿：表現(xiàn)了萬芳的爽直。

　　慢慢：表現(xiàn)了我心情沉重。

　　呆呆：表現(xiàn)了“我”心情難受，說不出話。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生討論“理解探究”第三題(題目見教科書66面)，學(xué)生舉手發(fā)言，教師乘勢點撥，屏幕展示或板書。如：

　　a、“抗拒”比“拒絕”的語氣更強調(diào)，表明爸爸的態(tài)度很堅決。

　　b、“逼”字形象地表明了“我”極不愿意向萬芳討回“木雕”的心理活動。

　　c、“努力”一詞表明“無”失望之深和痛苦之深。

　　d、這里用“冷冷的”月光襯托“我”痛苦的心情。

　　二教時

　　四、演讀一遍課文

　　1、角色分配：“我”，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳的媽媽各一人，敘述部分由一人朗讀。(學(xué)生自薦，如學(xué)生多，可由師生推薦表達能力強的學(xué)生擔(dān)任)

　　2、朗讀要求：

　　①用普通話;

　　②語氣要適合人物特點;

　　③聲音響亮;

　　④吐字清楚;

　　⑤不錯讀

　　⑥不漏讀;

　　⑦停頓適當。

　　3、登臺演讀，掌聲鼓勵。

　　4、演讀完畢，師生點評。

　　五、探讀一組問題

　　1、展示問題，學(xué)生默讀。問①用一盒糖去換回羚羊木雕，不也算是一種解決矛盾的好辦法嗎?為什么“我”卻不愿意呢?問②文章結(jié)尾說：“這能全怪我嗎?”應(yīng)該怪誰?如果你是文中的“我”，你會怎么處理?問③你遇到過類似的情況嗎?你是怎么處理的?問④你想對文中的爸爸、媽媽說點什么呢?

　　2、分組討論，代表發(fā)言。針對問①讓學(xué)生用“因為我認為。”的句式。針對問②用“應(yīng)該怪因為。”的句式表達;針對問③用“我也遇到過類似的情況，我是這么處的。”的句式，針對問④用“爸爸、媽媽，我想對你們說。”的句式為開頭說幾句話。(掌聲鼓勵)

　　3、學(xué)生互評，教師頒獎(獎品為賀卡等)。

　　4、要點歸結(jié)，回扣全文(a、在我們面前展現(xiàn)出了一個充滿友愛的，少年的心靈世界，讓他們崇尚友誼，珍惜友情。b、以爸爸為代表的成人世界里，家長們疼愛子女，卻不懂得尊重子女的人格感情，在他們身上存在著較嚴重的重財輕義的思想行為，以致在成人和孩子間挖下了一條深深的“代溝”。c、我們聽到了孩子們在向家庭、學(xué)校和社會發(fā)出強列的呼聲：給孩子一個廣闊自由的天地，填平兩代人之間的鴻溝!)

　　【全課板書呈現(xiàn)】

　　悟讀一篇文章——概括內(nèi)容

　　說讀一些對話——感知人物

　　品讀一批詞句——賞析妙要

　　演讀一遍課文——體驗情景

　　探讀一組問題——凸現(xiàn)互動

　　教學(xué)后記

　　《羚羊木雕》是一篇老課文，人教版曾兩次改版，都沒有刪除，這次鄂教版教材又將該文選入，可見這篇小說具有一定的現(xiàn)實意義和教育意義。再從鄂教版《教參》中的“教學(xué)建議”看，要求兩教時授完，說明教學(xué)的層次已經(jīng)提升。那么如何讓學(xué)生與作品進行心靈的對話?力求體現(xiàn)探究、自主、合作的課標精神，就顯得尤為重要。在教學(xué)中，我主要是從以下幾點考慮的：

　　1、抓學(xué)生勤于動手動腦的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的能力。

　　2、抓學(xué)生的讀說訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和組織語言的能力。

　　3、抓學(xué)生的思維發(fā)散訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的探究、自主、合作的能力。

　　4、抓文體特點進行閱讀教學(xué)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品的能力。

　　以上不足，肯請同仁們提出寶貴的建議和意見。

　　《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計4

　　一、教學(xué)目標

　　1、學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生理解文章的中心思想，以真誠無私的友愛為貴，正確處理好與同學(xué)朋友的關(guān)系。

　　2、理解倒敘手法的運用及其作用。

　　3、學(xué)會分析記敘文的構(gòu)架與思路，掌握記敘文寫作的一般規(guī)律。

　　二、難點、重點分析

　　1、本文記敘了一件什么事，作者是分幾個階段敘說的？

　　本文記敘了“我”被迫把送了人的羚羊木雕要回來這件事。全文可分四個部分，第一部分（第1段至第16段）寫媽媽追問起羚羊木雕的下落，“我”告訴她，已經(jīng)送給好朋友萬芳了。媽媽、爸爸一起要求“我”把它從萬芳那兒要回來。第M部分（第17段至第23段）回憶“我”和萬芳的真摯友情。第三部分（第24段至第25段）寫奶奶出面干涉，反襯爸爸、媽媽只知東西名貴，卻不顧尊重孩子的友誼。奶奶做不了主，媽媽還是逼著“我”去萬芳家。第四部分（第26段至第38段）寫“我”從萬芳家要羚羊木雕的情形。萬芳把羚羊木雕還給了“我”，并且諒解了“我”，“我”止不住流下了傷心的眼淚。

　　2、一般的記敘文都是按照事情發(fā)生的先后順序來敘說，而本文卻把發(fā)生在后的“查問木雕”放在前面說，把發(fā)生在前的“贈送木雕”放在后面說，作者這樣“倒”一下有什么好處？

　　答：

　　（1）把故事情節(jié)安排在一天的時間里，借回憶來反映“我”和萬芳的真摯友情，交代贈送木雕的原因，既使故事完整，又顯得集中緊湊。

　　（2）文章一開頭就把最令“我”為難的事擺出來，避免平鋪直敘，能引人入勝。

　　（3）讓“我”一開始就處在尖銳的矛盾中——一邊是父母逼迫，一邊是極不情愿。這樣使全篇敘事有波瀾，有情味。

　　3、課文的中心意思是什么？

　　答：課文選取家庭生活中一件小事反映家庭成員之間的思想矛盾。矛盾的焦點是“我”該不該將“羚羊木雕”轉(zhuǎn)送給自己的好朋友。“我”父母的態(tài)度是“那么貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢”、“并沒有允許你拿去送人啊”。他們逼“我”去要回來，而且說話的語氣是“堅定”、“帶著一種不可抗拒的力量”。兩個“貴重”，有力地反映了父母對羚羊木雕的重視。“我”的態(tài)度是：爸爸把“羚羊木雕”送給了“我”，而在“我”的心目中萬芳見“我”褲子撕破心里難受，把自己身上的褲子換給“我”穿，被家長責(zé)備也心甘情愿，“我”把那只小羚羊送給了她，并說：“送給你，咱倆永遠是好朋友……永遠！”現(xiàn)在父母逼“我”反悔，“心里難過極了”，覺得自己是“世界上最傷心的人”。課文圍繞“羚羊木雕”，通過人物各自的語言和心理活動的細致描寫，突出中心，贊美了小朋友們真誠無私的友愛，告械做父母的要理解少年之心，尊重他們的友誼。

　　4、本文運用了烘托的手法，其作用是什么？

　　答：烘托（或襯托），即用一些事物作陪襯來突出某一事物的手法。可以用人物、也可以用景物來襯托。本文借用景物描寫作為陪襯，鮮明地表現(xiàn)出人物的心清。當“我”的爸爸媽媽執(zhí)意要讓“我”從萬芳手里取回羚羊木雕時，“我”只得違心地去做了這件事。文章寫道：“我一個人慢慢地走在路上。月亮出來了，冷冷的，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有。”這冷冷的月亮，有力地烘托出“我”當時心情的悲涼。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計

　　（一）速讀測試。

　　計時快速整體閱讀全文。然后不看原文筆答測試題。按標準答案和評分標準評分后，計算出三個數(shù)據(jù)：閱讀速度、理解率和閱讀效率。

　　計算公式是：

　　閱讀速度一文章字數(shù)÷閱讀用時（分），計算單位是“字／分鐘”。

　　理解率一卷面得分×100％

　　閱讀效率一閱讀速度X理解率，計算單位是“字／分鐘”。

　　1、本文題目是：

　　2、本文作者是：

　　3、本文出處是：

　　4、文中說的羚羊是什么？

　　5、我為什么要把“羚羊”送給萬芳？

　　6、“我”把羚羊送給萬芳時，萬芳送給我什么禮物？7二爸媽為什么非讓我把“羚羊”要回來？

　　A、他們認為小孩不該送東西。

　　B、因為這工藝品十分貴重。

　　C、因為“我”沒預(yù)先告訴爸媽。

　　D、他們不知道萬芳是我的好朋友。

　　8、當“我”從萬芳那里要回羚羊后，萬芳對我的態(tài)度怎樣？答：

　　9、“我”為什么覺得自己是世界上最傷心的人？答：

　　（二）激疑質(zhì)疑。

　　（參閱“難點重點分析”的4道題）

　　（三）精讀導(dǎo)引。

　　1、讀一篇記敘文，首先要理清其六要素。此題就是考查對本文情節(jié)脈絡(luò)的把握的，同時也考查了對文章層次的劃分。應(yīng)當在理清層次的基礎(chǔ)上作答。

　　2、體會倒敘引人入勝的作用。

　　3、這是寫人的記敘文，提煉寫人記敘文的文章中心，應(yīng)當從分析人物入手，由“人”及“義”，要提煉出通過對人物的描寫，所要表達的意義。

　　4、體會烘托手法對突出中心的作用。

　　（四）疑難討論。

　　參閱“難點、重點分析”的1～4題答案。

　　《羚羊木雕》教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標：

　　1、掌握“讀一讀、寫一寫”中的詞語，學(xué)習(xí)圈點勾畫的精讀方法。

　　2、把握人物個性化語言，體會人物的心理感受。

　　3、學(xué)會正確的理性的處理好家庭、親情及友情的關(guān)系。

　　教學(xué)重點：

　　1、分角色朗讀課文，把握人物個性化語言。

　　2、體會文中的情感，樹立正確的父母觀和子女觀，建立理解和信任的關(guān)系。

　　教學(xué)難點：

　　學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系，明辨是非。學(xué)會與父母、他人溝通。

　　教法學(xué)法：

　　1、自主、合作、探究；勾畫圈點法、朗讀法、辯論法；

　　2、第一課時側(cè)重于“讀”；第二課時側(cè)重于“論”

　　教學(xué)時數(shù)：二課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、激情導(dǎo)入

　　課前播放無印良品的歌曲《朋友》。

　　白郁金香是一朵代表友誼的花。友誼是冬日里的一縷陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；友誼是沙漠中的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人看到生活的希望；友誼是一首飄蕩在夜空的歌謠，使孤苦無依的人獲得心靈的慰藉。今天，我們就來學(xué)習(xí)一個由友誼引發(fā)的故事——《羚羊木雕》

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　抹淚攥著逮著玩怦怦樹杈寒顫臉頰

　　三、學(xué)習(xí)新課

　　1、速讀概括

　　速讀課文，文章圍繞羚羊木雕講了一個什么故事？

　　2、資料助讀了解“羚羊木雕”

　　羚羊木雕是非洲藝術(shù)家用一種黑色硬木雕刻成的羚羊形狀的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表的全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪或歡迎來訪的客人大多喜歡送木雕。

　　（從這段話中，我們知道了羚羊木雕是十分珍貴的。）

　　3、分角色朗讀課文。

　　下面我們分角色朗讀追問木雕、要（收回）木雕兩部分。

　　思考文中的人物在這件事中表現(xiàn)了怎樣的性格特征，據(jù)此揣摩人物的語氣，先試模擬不同角色朗讀。（旁白、爸爸、媽媽、奶奶、我、萬芳、萬芳媽）

　　4、評價朗讀

　　注意把握好人物的語氣。

　　5、分析人物態(tài)度、性格

　　細讀課文，找出每個人物所說的話，從個性化語言體會人物態(tài)度、性格。

　　6、合作探究。

　　有感情地齊讀文章最后三段，思考下列問題;

　　（1）寫“月亮出來了，冷冷的”有什么作用?

　　（2）“可是，這能全怪我嗎”的含義是什么?

　　7、拓展延伸

　　如果我們有做錯的事或做得不好的事，而且跟父母起了沖突，我們該怎樣做？

　　第二課時

　　1、分角色朗讀

　　小組展示分角色朗讀。

　　2、辯論

　　在這場家庭矛盾中，誰是誰非，你是怎么認為的？我們將自己的感情融入到故事中來，進行一場以“羚羊木雕是否應(yīng)該要回來”為主題的辯論賽吧！

　　辯論的規(guī)則、方法：將學(xué)生分為兩大陣營，一方代表父母，主要觀點為“應(yīng)該要回羚羊木雕”，一方代表“我”，主要觀點為“不應(yīng)該要回羚羊木雕”。

　　辯論要求：注意觀點明確,擺事實,講道理。站在不同的角度看問題，根據(jù)自己代表的人物身份,掌握好說話的分寸。

　　3、深入探究

　　（1）在被逼無奈的情況下，我要回了羚羊木雕。我認為自己做了一件不光彩的事。那么，這件事究竟怪誰呢？（我們看問題要一分為二，可以采用換位思考的方式考慮這個問題。）

　　（2）你覺得怎樣處理會更好？

　　（3）怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？或我們應(yīng)該汲取什么教訓(xùn)？

　　4、小結(jié)

　　生活如大海，一個小小的矛盾也會激起層層風(fēng)波，使家的港灣不再寧靜。所以，在現(xiàn)實生活中，當我們呼吁父母理解的同時也應(yīng)努力地去理解父母，唯有這樣，在風(fēng)浪中漂泊的滿載著理想與希望的那葉方舟才能順利地到達溫馨的港灣。

　　5、布置作業(yè)

　　相信你也有過類似的經(jīng)歷和遭遇吧，現(xiàn)在請你寫一寫自己在家庭中遇到的類似的傷心事。

　　板書設(shè)計：

　　羚羊木雕

　　張之路

　　王雪

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