《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用25篇）

　　作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　1、讀準(zhǔn)字音。

　　浙（zhè）呈（chéng）稍（shāo）是翹舌音；

　　臀（tún）蜿（wān）蜒（yán）源（yuán）是前鼻音。

　　多音字：盤曲（qū）而上、系（jì）著繩子、像橋洞（shì）的

　　2、注意字形。

　　蜒、臀

　　3、理解新詞。

　　盤曲而上盤繞著，彎彎曲曲地上去。

　　明艷指色彩明亮鮮艷。

　　突兀森郁山高聳著，山上樹木繁密。

　　蜿蜒原指蛇看爬行的樣子，這里用來形容洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

　　變化多端端，項(xiàng)目。變化多種多樣。

　　顏色各異異，不同。顏色各不相同。

　　二、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1、作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

　　2、作者游覽的路線是怎樣的？每一處景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？

　　三、整體回歸。

　　1、簡(jiǎn)單交代第一段和最后一段的內(nèi)容。

　　2、根據(jù)圖示，對(duì)照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

　　一（1）交代游覽的時(shí)間和目的地。

　　二（23）講路上的見聞。

　　三（4）介紹游覽外洞的情景。

　　四（5）介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過情形。

　　五（67）介紹游覽內(nèi)洞的情景。

　　六（8）講乘船出洞。

　　3、課文的主要內(nèi)容是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�。ㄕn文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山川景物的熱愛。）

　　四、學(xué)習(xí)寫法。

　　1、敘述有條理，貫穿全文有兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞；二是泉水流經(jīng)的路線：深黑的石洞→內(nèi)洞→孔隙→外洞→洞口→流下山，作者正是迎著溪流上山入洞的。

　　2、作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達(dá)出自己的感受。

　　課外作業(yè)：

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、完成《學(xué)習(xí)輔導(dǎo)》

　　3、有感情地朗讀課文，背誦你喜歡的自然。

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、教養(yǎng)：

　�、� 學(xué)習(xí)本課生字詞，朗讀課文，背誦第五自然段。

　�、� 按游覽的順序給課文分段，概括段落大意和主要內(nèi)容。

　�、� 歸納中心思想，練習(xí)按文章敘述的方法給課文列提綱。

　�、� 通過學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　２、教育：

　　教育學(xué)生要熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的大好河山。

　　３、發(fā)展：

　　學(xué)生的觀察力、綜合概括能力、背誦能力等。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、理清課文的條理，練習(xí)給課文編寫提綱。

　　２、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及作者怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　生字詞卡片、幻燈片、幻燈機(jī)、錄像帶、錄像機(jī)等。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　三課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　�。�、學(xué)會(huì)生字詞，通讀課文。

　�。�、理清課文的游覽順序，給課文分段。

　�。�、教學(xué)課文一、二、三段。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、談話引入，導(dǎo)入課題，板書題目

　　齊讀題目，指導(dǎo)理解“記”的意思。

　　二、通讀課文，說說課文大概寫了什么

　　三、檢查預(yù)習(xí)情況，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字詞

　　四、理清條理，給課文分段

　　１、問：

　　按游覽的順序，課文可以分幾段？怎樣分？

　　２、檢查分段情況，指導(dǎo)分段。

　　五、再讀全文，說說作者游覽了哪些地方？游覽的路線是怎樣的

　　板書：

　　金華城──路上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞──出洞

　　六、講讀課文一至三段

　　１、作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？默讀課文說說。

　�。ㄓ成郊t）、（油桐）、（沙土）、（新綠）、（溪流）

　�。�、這些景物有什么特點(diǎn)？給作者的感受怎樣？（板書：一片明艷）

　�。�、觀看錄相，親自感受。你覺得路上的景色如何？指導(dǎo)感情朗讀。

　　４、作者還聽到了什么？溪聲有什么特點(diǎn)？為什么會(huì)有時(shí)而窄，時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急的變化？觀看錄相，然后說說。

　　５、作者為什么要寫路上看到的景色？這溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？

　�。�、作者先游覽了洞口，你覺得洞口有什么特點(diǎn)？（板書：突兀森郁）理解這個(gè)詞是什么意思？

　　７、外洞又有什么特點(diǎn)？讀讀文中的句子，仔細(xì)體會(huì)，然后說說。

　　８、觀看錄相，親自感受。感情朗讀寫洞口和外洞的語(yǔ)句。

　　９、有感情朗讀一至三段。

　�。保�、小結(jié)：

　　這一課，我們初步學(xué)習(xí)了課文的一、二、三段，了解了作者的游覽順序，跟作者一起游覽了路上和洞口、外洞的景色。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　　講讀課文四、五、六段，了解雙龍洞的特點(diǎn)。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

　�。�、上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了作者的游覽順序，了解了作者先寫了路上的景色和洞口、外洞是怎樣的等內(nèi)容。

　�。�、誰(shuí)還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？外洞、洞口各有什么特點(diǎn)？（結(jié)合板書：引導(dǎo)學(xué)生說，先指名說，再各自練說）

　�。场⒀赝镜木吧�如此迷人，洞中的景物更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、領(lǐng)略，好嗎？

　�。�、過渡：

　　從外洞到內(nèi)洞要經(jīng)過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導(dǎo)學(xué)生理解“孔隙”）

　　二、教學(xué)第四段

　�。�、這孔隙有什么特點(diǎn)？請(qǐng)同學(xué)默讀第四段，邊讀邊想。

　�。�、讀后問：

　　⑴ 作者用什么方法通過孔隙？（小船）這樣小的小船通過孔隙說明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙窄板書：窄）

　�、� 人臥在船上后那個(gè)樣子是怎樣的？用“──”劃出有關(guān)的句子：

　　讀一讀，仔細(xì)體會(huì)一下。人要這樣貼著船才能通過孔隙又說明了孔隙有什么特點(diǎn)？（孔隙矮板書： 矮）

　�、� 那么，坐小船經(jīng)過孔隙時(shí)的感覺是怎樣的？用“～～”劃出有關(guān)的句子，出示“眼前昏暗了……擠壓過來�！币痪洌�自由朗讀， 讀后問：

　　“擠壓”是什么意思？（擠過來，壓下來）為什么會(huì)有這樣的感覺？從這又說明了孔隙還有一個(gè)什么特點(diǎn)？（孔隙險(xiǎn)板：險(xiǎn)）

　�。�、小結(jié)：

　　從這一段的理解可以知道孔隙的特點(diǎn)是……（指著板書理解）

　�。础⒃O(shè)計(jì)引讀：

　　孔隙很窄，只有……孔隙很矮，只要你……體會(huì)孔隙的特點(diǎn)。（按課文寫孔隙特點(diǎn)的內(nèi)容設(shè)計(jì)）

　　５、下面我們?cè)賮硇蕾p錄相，親自看看孔隙是怎樣的和人怎樣進(jìn)出孔隙。

　　６、作者就是這樣先寫出孔隙的窄，再寫孔隙的矮，最后寫孔隙的險(xiǎn)的特點(diǎn)的。試按這樣的條理練習(xí)背誦這一段，先自由練背，再指名試背，互相背。

　　三、教學(xué)第五、六段

　�。薄⑦^渡：

　　經(jīng)過孔隙就進(jìn)入了內(nèi)洞，內(nèi)洞又有什么特點(diǎn)呢？

　�。病⒛�讀第五段，思考這一段有幾句話？每句話講了什么？

　　３、指導(dǎo)理解每句話講了什么，并結(jié)合理解“變化多端”、“顏色各異”等詞，理解“即使不比作什么，也很值得觀賞。”一句，概括出內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　�。ò鍟�：黑、奇、大）

　�。�、內(nèi)洞確實(shí)很黑、很奇、很大，觀看錄相，欣賞體會(huì)。

　�。怠⑾旅嬲�(qǐng)同學(xué)再仔細(xì)朗讀課文，看看課文是怎樣描寫內(nèi)洞的？

　�。丁⒆x到這里，你知道雙龍洞名的來歷嗎？哪個(gè)句子講明了？指名讀出有關(guān)句子，再相機(jī)點(diǎn)題。

　　四、作者游完了內(nèi)洞，又排隊(duì)出了洞

　　你能用上第五自然段的有關(guān)句子來說說怎樣出洞的嗎？出示幻燈，學(xué)生先說，再指名說。我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞。

　　五、小結(jié)

　　這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)四、五、六段，跟著作者游覽了孔隙和內(nèi)洞，了解了孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)，那上了這一課，你有什么感受？（時(shí)間允許，再自由朗讀四、五、六段，欣賞體會(huì)。

　　第三課時(shí)

　　〖教學(xué)要點(diǎn)〗

　�。�、朗讀課文，總結(jié)全文。

　�。�、歸納段意，概括課文的主要內(nèi)容。

　�。�、概括中心思想，指導(dǎo)給課文列寫提綱。

　　〖教學(xué)過程〗

　�。�、有感情地朗讀全文，指名說說每一段講了什么？

　�。�、試概括文章的主要內(nèi)容，從文章的主要內(nèi)容可以反映出作者怎樣的思想感情？（贊美雙龍洞的美麗奇特，體現(xiàn)出對(duì)祖國(guó)山河的熱愛）板書：可愛河山美麗奇特指導(dǎo)概括課文的中心思想。

　�。场⒅笇�(dǎo)給課文列提綱。（先自由完成，然后小組交流，再匯報(bào)討論）

　　４、質(zhì)疑，完成課后練習(xí)，讀讀寫寫。

　�。�、堂上檢查，背誦第五自然段。

　�。�、總結(jié)全文：

　　同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)《記金華的雙龍洞》這一課，我們欣賞了雙龍洞的美麗奇特，領(lǐng)會(huì)到了祖國(guó)山河的可愛。課后大家要認(rèn)真讀讀課文，好好欣賞欣賞。有機(jī)會(huì)，我們親自到雙龍洞去游一游。

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、課前解析

　　《記金華的雙龍洞》是本單元的第二篇精讀課文，文章以游覽的順序，寫出了葉圣陶游覽金華雙龍洞的經(jīng)歷。本課重點(diǎn)在于讓學(xué)生感受按游覽順序?qū)懢暗膶懽鞣椒ǎ�同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要寫出重點(diǎn)景物的特點(diǎn)。

　　關(guān)注作者：葉圣陶原名葉紹鈞，字秉臣、圣陶。他是現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家，有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱。1916年，推出第一個(gè)童話故事《稻草人》。1918年，發(fā)表第一篇白話小說《春宴瑣譚》。1923年，發(fā)表長(zhǎng)篇小說《倪煥之》。

　　關(guān)注寫作方法：文章按照游覽的先后順序，記敘了作者游覽金華雙龍洞的過程，依次介紹了去雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受及出洞情況。全文線索清晰，順序鮮明，重點(diǎn)突出，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)懢啊庇薪梃b價(jià)值。

　　關(guān)注詞語(yǔ)：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源，這些詞語(yǔ)對(duì)學(xué)生來說比較陌生，需要教師進(jìn)行講解，可結(jié)合圖片幫助學(xué)生理解。

　　關(guān)注生字：本課要求會(huì)寫生字15個(gè)，其中“臀”字筆畫多，需要教師重點(diǎn)指導(dǎo)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字可以分組進(jìn)行比較，“杜、陸、端、源”是左窄右寬，“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫“浙、羅”等15個(gè)字，會(huì)寫“杜鵑、氣勢(shì)”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

　　3.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解文章按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

　　2.了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。

　　四、課前準(zhǔn)備

　　多媒體課件

　　五、課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識(shí)“浙、簇”等6個(gè)生字，會(huì)寫“浙、羅”等15個(gè)字，會(huì)寫“杜鵑、氣勢(shì)”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.理清作者的游覽順序，了解按游覽先后順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，引出課題

　　1.教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們跟隨巴金爺爺一起感受了壯美的海上日出景象，學(xué)習(xí)了“按變化順序?qū)懢啊钡膶懽鞣椒�。這節(jié)課我們將和作家葉圣陶先生一起走進(jìn)金華，走進(jìn)神奇的地下溶洞。（板書課題：記金華的雙龍洞）

　　出示課件1：

　　2.教師引導(dǎo)：首先我們一起來了解一下作者——葉圣陶。請(qǐng)你自己讀一讀。

　　出示課件2：

　　3.教師引導(dǎo)：葉圣陶為什么被“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”呢？他的文章又有怎樣獨(dú)特的魅力呢？接下來就讓我們一起走進(jìn)課文！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，快速引出課題，通過介紹作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、初讀文本，掃除閱讀障礙

　　1.教師說明要求：自由讀課文，標(biāo)記自然段，讀準(zhǔn)字音,讀通句子。遇到不懂的詞語(yǔ)可以借助字典進(jìn)行理解。時(shí)間4分鐘，開始吧！

　　出示課件3：

　　學(xué)生自主閱讀。

　　教師組織交流：同學(xué)們讀完了嗎？文章中出現(xiàn)了一些比較陌生的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們說一說是什么意思：突兀森郁、蜿蜒、器用、名目、上源。

　　學(xué)生交流分享，教師點(diǎn)撥。

　　出示課件4：

　　2.教師引導(dǎo)：文章共有8個(gè)自然段，接下來請(qǐng)同學(xué)分段把文章讀給大家聽。（指名讀文，共找兩組）

　　學(xué)生分段朗讀文章，教師適時(shí)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過初讀、認(rèn)讀生字詞、指名讀等環(huán)節(jié)，掃清了學(xué)生的閱讀障礙。）

　　三、整體把握，理清結(jié)構(gòu)

　　1.初讀課文，梳理脈絡(luò)。

　　教師啟發(fā)思考：《記金華的雙龍洞》這篇課文是一篇游記，寫了葉圣陶爺爺在游覽金華的雙龍洞時(shí)所看到的景象。接下來就請(qǐng)你默讀課文，試著找一找作者是按照怎樣的順序介紹雙龍洞的？把課后第一小題中的路線圖補(bǔ)充完整。（時(shí)間兩分鐘）

　　出示課件5：

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀完了嗎？誰(shuí)來說一說？

　　預(yù)設(shè)：通過閱讀，我知道了葉圣陶爺爺是按照游覽的順序介紹雙龍洞的。他的游覽路線是路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→出洞。(教師適時(shí)板書：路上→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞、游覽順序)

　　2.默讀課文，分出層次。

　　教師啟發(fā)思考：再讀一讀文章，你能對(duì)照著路線圖，在文章中找出相應(yīng)的段落，說一說每段主要寫了些什么嗎？

　　預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為文章的2-3段介紹的是去雙龍洞的路上所看到的景色。第4自然段描寫的是洞口，第5自然段描寫的是孔隙，第6-7自然段在描寫內(nèi)洞的景物，第8自然段是描寫作者出洞。

　　預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為第4自然段除了描寫洞口外，還描寫了雙龍洞的外洞。

　　教師追問：那課文的第1段在寫什么呢？

　　預(yù)設(shè)3：第1段交代了作者游覽雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。

　　教師點(diǎn)撥并啟發(fā)：作者按照游覽的先后順序，分段依次介紹了所看到的各處景物。第1段交代了游覽雙龍洞的時(shí)間和地點(diǎn)。第2-3段描寫了去雙龍洞路上的見聞。第4段依次寫了洞口和外洞。第5段重點(diǎn)描寫了由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的孔隙。第6-7段描寫了雙龍洞的內(nèi)洞。最后第8自然段簡(jiǎn)述了作者出洞的情況。我們可以很容易的找到各處景物所對(duì)應(yīng)的段落，你是從哪些句子中找到的呢？在文中找一找、畫一畫。

　　出示課件6：

　　預(yù)設(shè)：課文中寫到“出金華城大約五公里到羅店，過了羅店就漸漸入山。”“入山大約五公里就來到雙龍洞口”“走進(jìn)去……這是外洞”“在外洞找泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出�！薄斑@就到了內(nèi)洞”“我排隊(duì)等候，又仰臥在小船里，出了洞�！蔽沂菑倪@些句子中發(fā)現(xiàn)的。

　　出示課件7：

　　教師引導(dǎo)思考：同學(xué)們找的非常準(zhǔn)確，請(qǐng)你再讀一讀這些句子，想一想這些介紹行蹤的句子在課文中有什么作用？

　　預(yù)設(shè)1：這些句子能夠讓我們看到葉圣陶爺爺游覽的路線。

　　教師補(bǔ)充：是的，這些句子是過渡句。葉圣陶爺爺按照游覽的順序，依次對(duì)雙龍洞的各處景物進(jìn)行了介紹，使文章的脈絡(luò)非常清晰，透過文字我們仿佛就在跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步一起游覽。

　　3.找出重點(diǎn)描寫

　　教師引導(dǎo)思考：在描寫雙龍洞各處景物時(shí)，葉圣陶爺爺所用筆墨一樣多嗎？有沒有重點(diǎn)描寫哪處景物？

　　預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為重點(diǎn)描寫了路上的景色。

　　預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為重點(diǎn)描寫了孔隙和內(nèi)洞。

　　教師啟發(fā)思考：我們讀一讀關(guān)于這幾處景物的描寫，你們覺得哪處景物更有特點(diǎn)，留給你的印象更深？

　　預(yù)設(shè)：我覺得孔隙和內(nèi)洞最有特點(diǎn)，孔隙給我留下的印象最深。

　　教師講解：是的，葉圣陶爺爺重點(diǎn)描寫了孔隙和內(nèi)洞，其中對(duì)于孔隙的描寫更是讓人覺得印象深刻。當(dāng)你在寫作時(shí)遇到所要描寫的景物很多的情況時(shí)，也可以挑選一到兩處給你留下最深印象的景物重點(diǎn)來寫。

　　4.感受文章線索

　　教師提問：文章中提到了許多自然景物，有一個(gè)景物反復(fù)提到了多次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)作者反復(fù)提到了泉水。

　　教師啟發(fā)思考：真聰明！請(qǐng)你找一找文章中關(guān)于泉水的描寫，看看泉水是在沿著怎樣的路徑流淌？你又發(fā)現(xiàn)了什么？（給生3分鐘時(shí)間）

　　學(xué)生獨(dú)立思考后，進(jìn)行全班交流，教師出示文章中關(guān)于泉水的描寫。

　　出示課件8：

　　預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)作者所描寫的每一處景點(diǎn)都提到了泉水。作者說它的上源是在石洞里，順著左邊石壁下方的孔隙流出，流過外洞，流出洞口，一直流往山下。

　　教師啟發(fā)思考：這樣的順序和作者的游覽順序有什么不同？

　　預(yù)設(shè)：泉水流出的方向和作者游覽的方向是相反的。作者是從山下往山上走，從外洞往內(nèi)洞游覽，而泉水是從內(nèi)洞往外洞流出，從山上流向山下。

　　教師講解：同學(xué)們真了不起！作者在寫這篇文章時(shí)不僅按照游覽的先后順序依次介紹了各處景點(diǎn)，還通過泉水這樣一個(gè)流動(dòng)的景物貫穿文章始終，如果說游覽路線是文章的一條線索，那泉水就是文章的另一線索，兩條線索相互呼應(yīng)，讓文章讀來非常有條理，順序更鮮明，這樣寫真是別具匠心！

　　教師小結(jié)：通過閱讀課文，梳理文章脈絡(luò)，我們知道了作者按照游覽先后順序依次介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受以及出洞的情況，同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了文章中的兩條線索。雙龍洞的各處景物獨(dú)具特色，下節(jié)課我們繼續(xù)去品讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文章的整體把握，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容的梳理，對(duì)線索的挖掘，幫助學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，分出了段落層次。對(duì)過渡句的解讀，更加深了學(xué)生對(duì)“按游覽順序?qū)懢啊钡捏w會(huì)。）

　　四、自學(xué)生字，引導(dǎo)練習(xí)

　　1.學(xué)生自學(xué)

　　教師說明要求：請(qǐng)同學(xué)們給生字注音，每個(gè)抄寫兩遍。在自學(xué)的過程中，你認(rèn)為哪里需要老師講解，或者把想和大家分享的勾畫出來，一會(huì)兒我們一起交流。

　　學(xué)生同桌互查，找出錯(cuò)誤進(jìn)行改正。

　　2.集體交流

　　教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)：請(qǐng)大家觀察這兩組生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　出示課件9：

　　預(yù)設(shè)：它們都是左右結(jié)構(gòu)，但是“杜、陸、端、源”是左窄右寬，“鵑、郁、移、額、乳”是左右等寬。

　　教師點(diǎn)撥：生字不僅要多寫，還要會(huì)觀察，這樣才能把字寫得好看。

　　教師針對(duì)個(gè)別生字進(jìn)行指導(dǎo)：“臀”字要注意筆畫的穿插避讓，字要寫得扁一些。下面的“月”寫寬一些，托住上面的部分。“窄”字寶蓋頭下方的“撇、點(diǎn)”不要丟掉�！肮S”是竹字頭，下面“尹”字中間一橫要寫得長(zhǎng)一些。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)字寫一寫。

　　出示課件10：

　　五、課堂總結(jié)

　　教師總結(jié)：這節(jié)課我們通讀了課文，梳理了文章脈絡(luò)，知道了葉圣陶爺爺按照游覽的順序依次介紹了雙龍洞路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受和出洞情況。其中又重點(diǎn)描寫了孔隙和內(nèi)洞，下節(jié)課，我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，去看看雙龍洞各部分景物有怎樣神奇的特點(diǎn)，葉圣陶爺爺又是如何把這些特點(diǎn)寫清楚的。

　　六、布置作業(yè)

　　1.再讀一讀課文，體會(huì)文章按游覽順序?qū)懢暗姆椒ā?/p>

　　2.練寫本課生字并組詞。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　17 記金華的雙龍洞

　　路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞 → 出洞

　　游覽順序

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)。

　　2.了解課文是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

　　1.教師復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上節(jié)課我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，按照游覽的順序初步感受了雙龍洞的神奇。下面請(qǐng)你回顧一下，課文是按照游覽的先后順序依次為我們介紹了哪幾處景物？

　　學(xué)生填寫，教師順勢(shì)出示答案。

　　出示課件12：

　　教師引導(dǎo)：作者按照游覽的先后順序，依次為我們介紹了去雙龍洞的路上、洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的見聞感受及出洞情況。這節(jié)課就讓我們走進(jìn)這神奇的雙龍洞，看看各處景物有怎樣的特點(diǎn)，作者又是如何進(jìn)行描寫的。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)文章內(nèi)容的復(fù)習(xí)回顧喚起學(xué)生記憶，為本節(jié)課重點(diǎn)感受雙龍洞景物特點(diǎn)、領(lǐng)悟?qū)懢胺椒ㄗ麂亯|。）

　　二、研讀2-7段，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

　　教師引導(dǎo)思考：在作者游覽雙龍洞的過程中，各處景物給你留下了怎樣的印象特點(diǎn)？你從作者的哪些描寫中感受到了這一特點(diǎn)？試著批注在旁邊。（給學(xué)生5分鐘時(shí)間進(jìn)行閱讀思考。）

　　出示課件13：

　　教師引導(dǎo)：接下來就讓我們按照作者游覽的順序，依次來感受雙龍洞各處景物的特點(diǎn)，看一看作者是如何進(jìn)行描寫的。

　　1.學(xué)習(xí)第2-3段，感受上山路上的生機(jī)、明艷。

　　教師組織交流：誰(shuí)來說一說這一路山景給你帶來了怎樣的感受？你是從哪些描寫中感受到的？

　　預(yù)設(shè)：我感受到了大自然的生機(jī)勃勃。作者寫到了映山紅還有油桐，這些植物都生長(zhǎng)的很茂盛，這兒一叢，那兒一簇。

　　教師啟發(fā)思考：為什么作者說映山紅要比盆栽的杜鵑更有精神呢？誰(shuí)再來說一說。

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)榇笞匀皇浅錆M生機(jī)和活力的，在這樣的環(huán)境中，映山紅也更有生命力更有精神了。自然的環(huán)境給植物增添了許多生機(jī)。

　　教師補(bǔ)充：是的，在對(duì)山路的景色進(jìn)行描寫時(shí)，作者抓住了路邊具體景物的特點(diǎn)，為我們呈現(xiàn)了這樣一幅充滿生機(jī)的畫面。“更有精神”“這兒一叢，那兒一簇”，這樣的表達(dá)生動(dòng)地寫出了大自然特有的生命力。對(duì)色彩的描寫又渲染出一片明艷之景。隨著山勢(shì)的變化，溪流蜿蜒而下唱起了小曲，真是充滿了生機(jī)與活力，一片明艷！（板書：生機(jī)、明艷）讓我們欣賞著圖片，體會(huì)著畫面讀一讀，感受作者語(yǔ)言的生動(dòng)、豐富。

　　出示課件14：

　　2.學(xué)習(xí)第4段，感受洞口寬大和外洞高大的特點(diǎn)。

　　教師組織交流：欣賞著山路美景，跟隨作者的腳步，我們來到了雙龍洞前，映入眼簾的是雙龍洞的洞口和外洞，這兩處景物作者又是如何寫出它們的特點(diǎn)的？請(qǐng)你讀一讀第4自然段并說一說。

　　預(yù)設(shè)：洞口讓我覺得很寬大，作者寫到“洞口像橋洞似的”，能容下一只船的通過，可見洞口很寬。另外作者還寫到“山相當(dāng)高，突兀森郁”，感覺非常有氣勢(shì)。

　　教師補(bǔ)充：山勢(shì)險(xiǎn)峻，郁郁蔥蔥，像橋洞一般寬大的洞口出現(xiàn)在我們眼前，氣勢(shì)非凡。（板書：寬、有氣勢(shì)）

　　教師引導(dǎo)：順勢(shì)走去，已置身外洞之中，外洞又是怎樣的一番景象呢？

　　預(yù)設(shè)：外洞給我留下了高、大的印象。作者先提到“高高的石頂”，寫出了外洞的高。接著作者在描寫中又寫到“仿佛到了個(gè)大會(huì)堂”“在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠”，讓我覺得外洞非常的大。（隨著學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書外洞的特點(diǎn)：高、大）

　　教師講解：同學(xué)們，你們知道一千人是怎樣的一個(gè)數(shù)量嗎？想象一下，近20個(gè)班的同學(xué)聚集在一起還不顯得擁擠，那得多大呀！作者這是在通過寫什么來突出外洞的高、大呢？

　　預(yù)設(shè)：是在寫他的想象。

　　教師點(diǎn)撥：“大會(huì)堂”和“聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)”都是作者自己想象的、感受的，這是在通過表達(dá)自身感受來描寫外洞特點(diǎn)，讓讀者身臨其境的。我們一起來看看雙龍洞外洞的照片感受一下。

　　出示課件15：

　　3.學(xué)習(xí)第5段，重點(diǎn)感受孔隙的狹窄、矮小，領(lǐng)悟?qū)懢胺椒ā?/p>

　　教師啟發(fā)思考：同學(xué)們你知道什么是孔隙嗎？孔隙的本義是指：窟窿眼兒；縫兒。從字面上來看，孔隙是非常小的，但是在文章中作者又說“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。”到底雙龍洞的孔隙是大還是小呢？我們一起來讀一讀。（給學(xué)生1分鐘時(shí)間再讀文）誰(shuí)來說一說，孔隙到底是大還是��？它給你留下了怎樣的印象？

　　預(yù)設(shè)：孔隙是非常小的，雖然它并不是像本義說中的那樣只有一條縫、一個(gè)窟窿眼兒，但是與能容納一千人的外洞比起來，只能容下一只小船的孔隙顯然非常窄小了。

　　教師提問：作者是如何寫出雙龍洞孔隙狹小這一特點(diǎn)的？

　　預(yù)設(shè)：作者寫到，孔隙只能容下一只小船通過，船上只能并排仰臥兩個(gè)人，再容不下第三人，小船這樣小，說明孔隙也很狹小。

　　教師繼續(xù)提問：作者通過描寫小船的寬度，展現(xiàn)了孔隙的狹窄，這是直觀描寫。還有哪里能讓你感受到孔隙的狹小嗎？

　　預(yù)設(shè)1：葉圣陶爺爺說“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了”，說明身體不能和船有一點(diǎn)縫隙，但即便如此作者還是能感覺到左右和上方的山石都在朝他擠壓過來，這讓我覺得孔隙非常的矮。

　　預(yù)設(shè)2：我還有補(bǔ)充，作者還寫到“我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子”，讓我覺得石壁就緊貼著臉上方，空間很小。

　　教師追問：剛剛我們提到，這是在通過描寫什么來突出特點(diǎn)的？

　　預(yù)設(shè)：通過寫自身的感受。

　　教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：想象一下，我們現(xiàn)在就平躺在這只小船上，身體和船身貼得緊緊的，假如你稍不留神，微微抬起一點(diǎn)兒頭，額角和鼻子就會(huì)撞上石壁。這是多么狹窄、矮小的孔隙呀！除此之外不知道同學(xué)們有沒有留意到工人拉繩子這樣獨(dú)特的行船方式？結(jié)合平時(shí)你所看到的劃船方式，誰(shuí)再來說一說？

　　預(yù)設(shè)：平時(shí)我們坐船都有人劃船，但是這沒有辦法站立劃船，只能在兩頭拉繩子，說明孔隙太矮小了。

　　教師補(bǔ)充：是的，在這一段中，作者正是通過描寫小船的樣子、行船方式以及表達(dá)感受這幾個(gè)角度，將直觀描寫與真實(shí)感受相結(jié)合，突出了孔隙的狹窄和矮小。（板書：狹窄、矮小）同學(xué)們，這樣的寫作方法你學(xué)會(huì)了嗎？我們?cè)賮砜匆豢磮D片，感受一下作者生動(dòng)、準(zhǔn)確的表達(dá)。

　　出示課件16：

　　4.學(xué)習(xí)第6-7段，感受內(nèi)洞黑、奇、大的特點(diǎn)。

　　教師組織交流：通過孔隙，我們終于走進(jìn)了神奇的內(nèi)洞，內(nèi)洞中是怎樣的景象呢？作者又是如何寫的它的特點(diǎn)的。請(qǐng)你讀一讀第6-7段。

　　預(yù)設(shè)1：內(nèi)洞給我留下的第一個(gè)印象是非常黑，作者直接寫出了這一特點(diǎn)，并且通過汽油燈只能照亮一小塊地方這樣的細(xì)節(jié)描寫，加深了這種感受。（板書：黑）

　　預(yù)設(shè)2：內(nèi)洞還給我留下了神奇的印象，石鐘乳、石筍形狀變化多端、顏色各異，有的還可以想象成神仙、動(dòng)物、宮室等，讓我想到了黃山的奇石！

　　教師引導(dǎo)：我們一起來看一看關(guān)于石鐘乳和石筍的介紹，請(qǐng)你自己讀一讀。

　　出示課件17：

　　教師點(diǎn)撥引導(dǎo)：石鐘乳和石筍的形成要經(jīng)過上萬(wàn)年或幾十萬(wàn)年的時(shí)間，是不是非常神奇呢？難怪作者說“即使不比作什么，也很值得觀賞”�。ò鍟�：奇）內(nèi)洞還有怎樣的特點(diǎn)呢?誰(shuí)再來說一說。

　　預(yù)設(shè)：作者還通過描寫自身感受寫出了內(nèi)洞的大，他將內(nèi)洞和外洞進(jìn)行對(duì)比，外洞已經(jīng)很大了，但是內(nèi)洞比外洞還要大，大概有十來進(jìn)房子那么大，讓人驚嘆�。ò鍟�：大）

　　教師補(bǔ)充：同學(xué)們說的很好，作者再次通過直觀描寫和表達(dá)感受，寫出了內(nèi)洞黑、奇、大的特點(diǎn)。

　　教師小結(jié)：通過對(duì)雙龍洞各處景物的閱讀，我們感受到了它們各自的特點(diǎn)，作者運(yùn)用多種寫作方法，生動(dòng)形象地語(yǔ)言，使我們身臨其境，真是神奇?zhèn)ゴ蟮刈匀痪坝^�。。ò鍟�：神奇、獨(dú)特）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)雙龍洞各處景物的閱讀分析，不僅讓學(xué)生體會(huì)到景物的特點(diǎn)，更讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)到作者的寫作方法，了解了作者是如何把重點(diǎn)景物寫清楚的。）

　　三、回顧全文，總結(jié)提升

　　1.教師啟發(fā)思考：在第一課時(shí)中，我們知道文章重點(diǎn)描寫了孔隙和內(nèi)洞，通過對(duì)課文的品讀，相信你有了更深的體會(huì)。為什么葉圣陶爺爺沒有詳細(xì)地描寫如此神奇的鐘乳石，而是著重寫了孔隙和內(nèi)洞呢？

　　預(yù)設(shè)：因?yàn)榭紫兜莫M窄給葉圣陶爺爺留下了很深的印象，而孔隙和內(nèi)洞也是雙龍洞最有特點(diǎn)的地方。

　　教師小結(jié)：是呀，葉圣陶爺爺選擇了最有特點(diǎn)的孔隙和內(nèi)洞進(jìn)行了重點(diǎn)描寫，其中又格外突出了對(duì)孔隙的描寫。在今后的練習(xí)中，你也可以把某些印象深的，或比較特別的景物作為重點(diǎn)來寫。帶著體會(huì)，再讀一遍課文吧！

　　學(xué)生再次回顧全文，自讀感悟。

　　教師總結(jié)：這節(jié)課我們跟隨著葉圣陶爺爺?shù)哪_步，按照游覽順序一同領(lǐng)略了雙龍洞的神奇風(fēng)光，感受了各處景物不同的特點(diǎn)，還學(xué)會(huì)了如何把重點(diǎn)景物寫清楚。我們國(guó)家還有很多壯觀、神奇的美景等待你去探尋，你也可以像葉圣陶爺爺一樣，將你的所見所聞寫成一篇游記，記錄下這些難忘的體驗(yàn)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)完整篇文章后，再次回顧全文，有利于學(xué)生從整體上強(qiáng)化對(duì)文章的感悟。通過對(duì)選取重點(diǎn)景物的思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)把印象深刻的或有特點(diǎn)的景物作為重點(diǎn)來寫的寫作方法。）

　　四、布置作業(yè)

　　經(jīng)過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，你是不是躍躍欲試了？在本單元的初試身手中給同學(xué)們布置了一個(gè)小向?qū)У娜蝿?wù)：星期天，你要帶一位同學(xué)參觀植物園。請(qǐng)你根據(jù)下面的示意圖，畫出參觀路線，再按順序介紹一下吧！

　　出示課件18：

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　17 記金華的雙龍洞

　　路上 → 洞口 → 外洞 → 孔隙 → 內(nèi)洞 → 出洞

　�。ㄉ鷻C(jī)、明艷）（寬、有氣勢(shì)）（高、大）（狹窄、矮小）（黑、奇、大）

　　神奇、獨(dú)特

　　【課后反思】

　　《記金華的雙龍洞》是四年級(jí)下冊(cè)第五單元中的第二篇課文，本單元是習(xí)作單元，語(yǔ)文要素是：了解課文按一定的順序?qū)懢拔锏姆椒�；學(xué)習(xí)按游覽的順序?qū)懢拔�。通過對(duì)《海上日出》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步感受了按一定順序?qū)懢暗姆椒�，《記金華的雙龍洞》以游覽順序組織全文，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)單元語(yǔ)文要素的理解，為后續(xù)習(xí)作訓(xùn)練再加一塊基石。

　　在本課的教學(xué)中，我從文章的結(jié)構(gòu)入手，幫助學(xué)生從整體上對(duì)文章進(jìn)行把握，這有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章按游覽順序?qū)懽鞯奶攸c(diǎn)。特別需要注意的是，本篇文章以“泉水”為暗線，和作者的游覽順序相呼應(yīng)，使整篇文章變得更生動(dòng)、充實(shí)，讓學(xué)生在寫作方法上有所積累。

　　文章的2-7自然段，分別介紹了雙龍洞各處景物。在教學(xué)中，我以景物特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，在品讀中，重點(diǎn)感受作者的寫作方法，尤其是對(duì)孔隙這一處的描寫，讓學(xué)生體會(huì)到作者是通過直觀描寫和感受描寫相呼應(yīng)的方法，將重點(diǎn)景物寫清楚的，從而為今后的寫作積累方法，打下基礎(chǔ)。

　　美中不足的是文章內(nèi)容充實(shí)，所留給學(xué)生朗讀的時(shí)間有些少，像孔隙、內(nèi)洞兩個(gè)自然段應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)讀，細(xì)細(xì)品味特點(diǎn)�？偟膩碚f，本節(jié)課我從單元語(yǔ)文要素出發(fā)，在學(xué)習(xí)了《海上日出》的基礎(chǔ)上，繼續(xù)讓學(xué)生感受按順序?qū)懢暗膶懽鞣椒ǎ�體會(huì)按順序?qū)懢暗暮锰�，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　第一課時(shí)

　　一、板題導(dǎo)入（3分）

　　這節(jié)課，我們跟隨葉圣陶爺爺?shù)哪_步，一起到浙江金華去游玩，課題是——（板書：記金華的雙龍洞）

　　1.課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是游覽的經(jīng)過情形。本文是一篇游記。）

　　2.簡(jiǎn)要回憶學(xué)過的游記，知道游記一般是按照游覽的先后馴順寫的（移步換景），如：頤和園。

　　3.交流收集的有關(guān)雙龍洞的資料。

　　二、交流自主學(xué)習(xí)情況，掃清字詞障礙（9分）

　　1．學(xué)生交流自主學(xué)習(xí)反映出的問題，教師相機(jī)指導(dǎo)：

　�。�1）難讀：突兀森郁、孔隙、臀部等

　　（2）難寫：簇等

　�。�3）易錯(cuò)：額、蜿蜒

　　2．課件出示讀記

　　浙江 油桐 一簇 臀部 稍微 額頭

　　擦破 蜿蜒 石鐘乳 依據(jù) 源頭 濃淡

　　突兀森郁 變化多端

　　3.提出不理解的問題

　　【意圖】此環(huán)節(jié)是為了做到先學(xué)后教，以學(xué)定教，為學(xué)而教。

　　二、通讀全文，整體感知文意，理清順序。（15分）

　　1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　讀完課文，你知道了什么？

　�。▽W(xué)生根據(jù)自讀印象從課文內(nèi)容、表達(dá)情感方面隨意說。）

　　2.再讀課文，按照游覽順序畫出游覽線路圖，簡(jiǎn)要概括出景物的特點(diǎn)。

　�。�1）教師引導(dǎo)

　　教師讀第1段，第2段首句，提煉出游覽順序的關(guān)鍵詞——金華—羅店—入山。

　　教師邊讀課文2、3段邊指導(dǎo)學(xué)生把握句意，體會(huì)過渡句的重要作用——“入山大約五公里就來到雙龍洞，那溪流就是從洞里出來的�！�

　�。�2）小組合作，完成游覽示意圖，畫出過渡句。

　　形式：1人讀，其他聽讀，關(guān)鍵處停下來畫詞句，完成線路圖。

　　交流、展示。（方法指導(dǎo)：檢查完善，不遺漏；過渡句的提醒）

　　【意圖】此環(huán)節(jié)是考慮到了文本的特點(diǎn)（游記類文章），根據(jù)文本的特點(diǎn)選取了教學(xué)的價(jià)值。為單元的習(xí)作“我們的校園”做好鋪墊。

　　三、默讀課文，概括景物特點(diǎn)（10分）

　　1.默讀4—7自然段，批注出洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　2.交流：

　　洞口：寬

　　外洞：大、高

　　孔隙：小、矮、窄

　　內(nèi)洞：黑、奇、大

　　【意圖】此環(huán)節(jié)是為了真正讓學(xué)生掌握概括景物特點(diǎn)的方法。

　　四、總結(jié)全文，談?wù)勈斋@（3分）

　　總結(jié)說說自己學(xué)到了什么？

　　預(yù)設(shè)：寫作順序、過渡句、邊讀邊想概括景物特點(diǎn)等

　　【意圖】此環(huán)節(jié)重在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的總結(jié)，內(nèi)化于心。

　　轉(zhuǎn)變的陣痛

　　——《記金華的雙龍洞》教學(xué)反思

　　《記金華的雙龍洞》是四年級(jí)下冊(cè)第一單元課文，備課時(shí)我力求實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)變：一是盡量避免陶醉于教師的“講”之中，還“講堂”為真正的“學(xué)堂”。二是由“教內(nèi)容”向“教方法”轉(zhuǎn)變，把課堂的著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)方法、閱讀方法的學(xué)習(xí)上。三是嘗試版塊設(shè)計(jì)教學(xué)，盡量簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，去繁瑣存樸實(shí)，達(dá)到一課一得。

　　第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)了導(dǎo)入、學(xué)詞、理清游覽順序、概括景點(diǎn)特點(diǎn)、總結(jié)收獲五個(gè)環(huán)節(jié)，其中重點(diǎn)是理清游覽順序，難點(diǎn)是概括景點(diǎn)特點(diǎn)。理想的美好和現(xiàn)實(shí)的落差不是幾步十幾步之遙。課罷，感覺上得很粗糙，反思存在的幾個(gè)大問題：

　　1.學(xué)詞膚淺，不深入。交流預(yù)習(xí)情況時(shí)，學(xué)生基本上是圍繞諸如“油桐”的“桐”字的書寫這些非生字打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（這也從側(cè)面?zhèn)鬟f出一個(gè)信息，學(xué)生的現(xiàn)有認(rèn)知就是停留于此），而有意無(wú)意回避著本課的生字新詞。教師應(yīng)該及時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生交流不理解有疑問的生詞，諸如：明艷、十來進(jìn)、水程等，給以再充足的時(shí)間，只有時(shí)間充足才能保證交流的深入、有效。

　　2.質(zhì)疑問難，少時(shí)間。預(yù)習(xí)檢測(cè)時(shí)原本安排有“提出不理解的問題”，因時(shí)間不足，我就急著向下推進(jìn)教學(xué)。在另一節(jié)課上，我讓孩子們提不理解的問題，孩子們提出了許多有價(jià)值的問題。有的關(guān)注到了作者的表達(dá)，如“山上開滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”這句話中為什么要用映山紅和杜鵑作比。再如，“大約行了二三丈的水程吧”，為什么說是二三丈，還加了語(yǔ)氣詞“吧”。關(guān)注詞語(yǔ)意思的則更多，如“山上沙土呈粉紅色”的“呈”字，“一路迎著溪流”的“迎”。學(xué)貴有疑，有疑問的地方就有思考。這才是真正的學(xué)習(xí)，本節(jié)課教學(xué)教師還是過多的牽著學(xué)生走，“放手”小心翼翼。

　　3.學(xué)情把握，欠準(zhǔn)確。理解本課的重點(diǎn)我采用畫游覽示意圖的方法，教師先引導(dǎo)找出前三個(gè)金華、羅店、入山，再小組合作完成后五個(gè)洞口、外洞、空隙、內(nèi)洞、出洞�？赡芤�?yàn)楸菊n的順序很分明，也可能四年級(jí)上冊(cè)學(xué)過游記的文章吧，孩子們幾乎全部正確，并且很完整。而相對(duì)于難點(diǎn)初步概括出景點(diǎn)特點(diǎn)，給的時(shí)間既不充裕教師指導(dǎo)也不夠。這再次給我一個(gè)提醒，教師要先知先覺，學(xué)情了然于胸才不致于偏離課堂的航標(biāo)。

　　一節(jié)課，看似微不足道，但卻是教師專業(yè)成長(zhǎng)中至關(guān)重要的元素，是建起學(xué)生知識(shí)大廈的重要基石。在課堂的教學(xué)中，也只有上好了這一節(jié)節(jié)課，也才真正挑起了教育的擔(dān)子。失敗、遺憾并不可怕，因?yàn)檗D(zhuǎn)變需要經(jīng)歷陣痛。

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色，體會(huì)作者的寫作方法，從而“學(xué)”到自己“寫”，這是我所追求的。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)本課的生字，正確讀寫“浙江、森郁、聚集、合適、昏暗、稍微、額頭”等詞語(yǔ)。

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　３、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

　　４、閱讀與想象相結(jié)合，了解金華龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的情感。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　１、了解外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　２、落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課前讓學(xué)生收集有關(guān)金華龍雙洞的信息，教師準(zhǔn)備多媒體課件。

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文

　�。�、談話，展示祖國(guó)的風(fēng)景名勝圖片。

　　２、學(xué)生說說自己游覽過哪些地方，心情如何。

　�。�、播放雙龍洞的課件。

　　二、初讀課文，整體感悟

　�。�、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　�。�、畫出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。

　　３、把景點(diǎn)連起來，理一理，看作者的游覽路線是怎樣的。

　�。�、讀課文，找出作者游覽景點(diǎn)產(chǎn)生變換的詞句，讀讀，體會(huì)這些詞句在描寫游覽過程中的作用。

　�。怠�畫出表示“泉水流經(jīng)路線”的詞句，理清泉水的流線：

　　石洞──內(nèi)洞──孔隙──外洞──洞口──路上

　　三、分清主次，把握重點(diǎn)

　　１、了解作者游覽的全過程。

　�。病⒛�讀課文，對(duì)照作者的游覽過程，說說哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容，分清課文的主次。

　�。�、前后桌討論，說出自己的看法，并說明理由。

　　四、學(xué)習(xí)路上見聞

　　１、學(xué)生自瀆１～３分鐘，邊讀邊畫出喜歡的詞句，互相討論作者看到了什么，聽到了什么。

　　２、課件出示第二、三自然段。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，并結(jié)合課件上彩圖，說說體會(huì)到了什么。

　　４、組織學(xué)生多種形式朗讀。

　　五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)

　　出示生字卡片，指名讓學(xué)生認(rèn)讀，識(shí)記。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　２、抄寫本課生字詞和自己喜歡的其他詞語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀課文，突破重點(diǎn)

　�。�、回憶課文內(nèi)容，說說作者游覽的順序和文中描寫的主要景點(diǎn)。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“由洞外進(jìn)入洞內(nèi)”一段：

　�、� 讓學(xué)生讀出感覺，邊讀邊想象，使自己仿佛置身其中。

　�、� 分析、理解孔隙的“小”和“窄”：

　�。� 理解孔隙的“小”：

　　找出描寫孔隙小的語(yǔ)句。想想作者為什么不直接描寫孔隙的大小，而描寫“小船”有多小呢？

　�。� 體驗(yàn)孔隙的“窄”

　　品析：“自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了�！边@句話說明了什么？

　　“可是還能感覺……我又感覺……”寫出了作者的什么感覺？想象一下，如果你躺在小船上過孔隙，有什么樣的感覺。

　　ｃ 觀看課件，圖文對(duì)照，體會(huì)孔隙的特點(diǎn)，了解作者的寫作特點(diǎn)。

　　３、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

　�、� 這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？是從哪些語(yǔ)句看出來的？

　�、� 作者的感受是什么？

　�、� 怎樣通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和作者的感受？

　　以自己學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，學(xué)習(xí)課文的其他兩個(gè)景點(diǎn)，學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　二、朗讀練習(xí)，領(lǐng)略美景

　�。�、啟發(fā)學(xué)生邊朗讀百年想象，讓想象的內(nèi)容在腦海中浮現(xiàn)。

　�。�、把自己覺得美的語(yǔ)句多讀幾遍，想想如果自己是導(dǎo)游，要如何向人們介紹這些美景。

　�。场⒐膭�(lì)學(xué)生自由背誦。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。葉圣陶先生游完雙龍洞后，乘興而上，又游覽了冰壺洞。你們課后可以看一看作者寫的《游了三個(gè)洞》。

　　三、布置作業(yè)

　�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�、設(shè)計(jì)各個(gè)景點(diǎn)的解說詞。

　　【導(dǎo)師評(píng)估】

　　倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)”是本教學(xué)設(shè)計(jì)比較突出的一個(gè)特點(diǎn)，它貫穿了整個(gè)課堂的始終。這樣設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松。重視引導(dǎo)學(xué)生讀文，讓學(xué)生在反復(fù)讀中，理解課文，理清脈絡(luò)，，掌握作者的觀察方法、寫作特點(diǎn)。

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)目的】

　�。薄⒘私庾髡叩挠斡[順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)方法。

　�。病㈤喿x與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感。

　�。场⒂懈星榈乩首x課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、同學(xué)們，你們都去過或聽說過什么著名的風(fēng)景區(qū)嗎？哪兒怎么樣？請(qǐng)用一、二句話跟大家做個(gè)介紹。

　　２、同學(xué)們只知道這兒很美，可是老師如果要求把它的美寫出來時(shí)，往往不知怎么寫。怎么解決這一難題呢？今天，我們大家一起來學(xué)習(xí)一篇游記記金華的雙龍洞。這是現(xiàn)代著名的作者葉圣陶爺爺?shù)�。我們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，欣賞雙龍洞的美麗景象，學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)膶懽鞣椒ǎ�好嗎�?/p>

　　二、快速默寫課文，理清文章脈絡(luò)

　�。薄⒆x后提問：

　　按游覽順序，全文可分為幾段？

　�。病⑷�班討論，確定段落的分法。

　�。场⒔Y(jié)合分好的段落，要求學(xué)生按順序說說作者游覽了幾個(gè)景點(diǎn)？請(qǐng)一學(xué)生上臺(tái)畫一畫游覽示意圖。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　�。�、自由讀課文第二自然段：

　�、� 作者在去雙龍洞途中，沿途看到了什么？感受到了什么？讓我們和作者一起去觀賞。（放映經(jīng)過選擇的錄像，看看山景）

　　⑵ 反饋問題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分步進(jìn)行：

　�、� 先找出沿途看到的景物。

　�、� 再說說這些景物有什么特點(diǎn)？

　　③ 最后說作者看到這些景物有什么感受。生邊回答師邊板書：

　　景物──映山紅 油桐 砂土 新綠

　　特點(diǎn)──多色 白色 粉紅色 或濃或綠

　　感受── 一片明艷陽(yáng)天

　�、� 指導(dǎo)朗讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象作者所描繪的這一幅明艷的彩色畫卷。

　�。�、指名讀第三自然段：

　�、� 作者聽到了什么？讓我們和作者一起去聽聽山中的溪流的聲音。放映錄象，學(xué)生看到了溪流沿山而下的景象，并聽到了不時(shí)變化的溪聲。

　�、� 討論：

　　溪水是怎樣往下流的？聲音有什么變化？

　　⑶ 生自由匯報(bào)。

　�。�、課題是《記金華雙龍洞》為什么要花費(fèi)這么多筆墨去寫沿途的景色？學(xué)生討論后自由匯報(bào)：

　　生：沿途景色已如些美麗，雙龍洞位于其中，自然更值得一游。

　　生：作者游興很高，心情舒暢，借沿途所見抒發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的喜愛之情。

　　過渡：

　　去雙龍洞的沿途景色已經(jīng)如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞，去領(lǐng)略吧！

　　４、自由讀第四自然段，讀后說說作者看到的景象和感受？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住如下要點(diǎn)：

　　山：突兀森郁，很有氣勢(shì)。

　　洞口：像橋洞似的，很寬。

　　外洞：大，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂。

　　泉水：*著洞口的右邊往外流。

　　５、默讀第五自然，說說你對(duì)孔隙的最初印象：

　�、� 生讀后匯報(bào)（低、矮、窄、�。�。

　�、� 再讀，劃出你認(rèn)為能說明這一特點(diǎn)的句子來說明：

　�、� “孔隙”一詞本身說明。

　�、� “怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船”船小說明孔隙小。

　�、� “怎樣處的工人......拉......拉另一頭”船進(jìn)出只好繩拉，也說明孔隙小。

　�、� “我懷著好奇的心情……仰臥……貼……稍微……準(zhǔn)會(huì)撞破……擦傷……”乘船進(jìn)出的姿勢(shì)與感覺也從側(cè)面寫出孔隙的低矮窄小。（教學(xué)這點(diǎn)時(shí)讓學(xué)生結(jié)合幻片和兩只手分別模擬孔隙和小船演示小船進(jìn)出孔隙加深理解）

　　⑶ 指導(dǎo)朗讀，閉上眼睛想象，感受船進(jìn)洞的感受。

　　６、齊讀第六自然段：

　�、� 內(nèi)洞有什么特點(diǎn)？（黑、奇、大）

　�、� 作者看到洞頂?shù)碾p龍說“有點(diǎn)象”，到底像不像？

　�、� 學(xué)生討論后自由說。

　　② 小結(jié)：

　　該處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，雙可見其形態(tài)，再加上燈火搖曳，產(chǎn)生一種“像”感覺；但由于它是自然狀態(tài)的巖石，沒有經(jīng)過人工雕琢，不可能十分“像”，所以作者說“有點(diǎn)像”可見其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。

　�、� “其次是些石鐘乳……名目有４０多”究竟可以想象成什么器目、什么宮室、什么神仙和動(dòng)物呢？（學(xué)生展開想象后，自由匯報(bào)）

　�、� 指導(dǎo)朗讀，讀出美，讀出你對(duì)它的喜愛。

　�。贰⒔Y(jié)合第五自然段的泉水，理清本文暗藏的線索──泉水，讓學(xué)生逐節(jié)找出“泉水”一詞所在的句子去自身體會(huì)。

　　四、分清課文主次

　�。�、作者游覽了好幾處景點(diǎn)，你覺得哪一處寫得比較具體？（外洞、孔隙、內(nèi)洞）

　�。�、你覺得作者為什么要把這些內(nèi)容寫具體？

　　五、小結(jié)：

　　我們的祖國(guó)地大物博，風(fēng)景優(yōu)美，還有許多地方有待我們?nèi)ビ钨p，希望大家能在將來去游覽的時(shí)候，學(xué)著把你看到的景物寫下來。同時(shí)，進(jìn)一步感受祖國(guó)的可愛與偉大。

　　六、作業(yè)。

　　設(shè)計(jì)自己喜愛的景點(diǎn)的解說詞。

　　【教學(xué)板書】

　　記金華的雙龍洞：

　　路上：一片明艷 迎著溪流

　　外洞：大 泉水外流 自然偉大

　　值得觀賞

　　孔隙：低矮窄小 一路水程

　　內(nèi)洞：黑大奇 泉水緩慢

　　出洞：

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、情意目標(biāo)：

　　激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

　　２、認(rèn)知目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)本課生字，理解詞語(yǔ)意思；了解金華雙龍洞特點(diǎn)。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。场⒛芰δ繕�(biāo)：

　　了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫的方法；閱讀和想象相結(jié)合，讀懂課文，發(fā)展想象力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，分清文章的主次，是教學(xué)的重點(diǎn)。感受孔隙的窄小是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。�、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

　�。�、了解作者的游覽順序。

　　３、有感情地朗讀二、三自然段，體會(huì)山上景色的美。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、直接揭題

　　由題目猜測(cè)課文的內(nèi)容和課文的寫作順序。

　　二、預(yù)習(xí)檢查

　　１、詞語(yǔ)：

　　浙江金華羅甸雙龍洞（用上這些表示地名的詞語(yǔ)介紹雙龍洞的位置）

　　粉紅色新綠明艷（你還知道哪些明艷的色彩？）

　　額角后腦肩背臀部腳跟（摸一摸這些部位，說說這些詞語(yǔ)是按什么順序排列的）

　　稍微合適聚集呈現(xiàn)昏暗顏色各異變化多端盤曲而上

　　根據(jù)意思說詞語(yǔ)：

　　山或石頭高聳的樣子（突兀），

　　樹木茂盛的樣子（森郁）（蔥郁、蔥蘢）

　　指導(dǎo)書寫生字聚

　　２、朗讀課文：

　　指名朗讀課文，邊讀邊劃出作者游覽的景點(diǎn)。

　　學(xué)生上黑板板書找到的景點(diǎn)。

　　三、再讀課文，畫出作者的游覽示意圖

　�。�、學(xué)生默讀課文，畫游覽示意圖

　　２、根據(jù)游覽示意圖，了解游覽的順序。

　�。场⒘私庹n文敘述的重點(diǎn)，分清主要內(nèi)容和次要內(nèi)容。

　　三、欣賞上山見聞

　�。薄⒆髡咴谏仙降穆飞弦姷搅耸裁矗柯牭搅耸裁�？（板書：見聞）

　�。�、抓住“明艷”，體會(huì)山上生機(jī)勃勃的景象。朗感情讀。

　�。�、抓重點(diǎn)句子，體會(huì)溪流的變化：

　　隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

　　朗讀，體會(huì)溪流的變化和變化的原因。（教師作示范朗讀，指導(dǎo)讀好排比句。）

　�。�、選擇自己喜歡的段落朗讀和背誦。

　　四、練習(xí)

　　分類摘抄詞語(yǔ)。（表示地名的，表示身體部位的，描寫山和石筍、石鐘乳的四字詞語(yǔ)）

　　背誦喜歡的段落。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　�。薄㈤喿x和想象結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)。

　�。病�學(xué)習(xí)作者細(xì)致描寫的方法。朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、回憶作者游覽的順序

　　（板書）

　　二、閱讀課文，了解雙龍洞的特點(diǎn)

　　１、外洞：

　�、哦嗝襟w播放“外洞”景色。

　　⑵引讀課文：

　　洞口（），外洞（）。

　�、潜容^閱讀，體會(huì)作者是怎樣通過細(xì)致的描寫把外洞的特點(diǎn)描寫具體的：

　　①外洞很大，全是石頭。

　　②走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠。

　�。�、孔隙：

　�、庞赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞，要經(jīng)過一個(gè)孔隙。這孔隙有什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來的？

　�、茝男〈�的“小”，體會(huì)孔隙的窄小。從人躺在船里進(jìn)孔隙的感覺，體會(huì)孔隙的低矮。（“從……到……到……到……”為什么要這樣寫？）

　　朗讀課文中描寫“我”進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的感覺的句子。（體會(huì)作者細(xì)致的描寫）

　　⑶小船是怎樣從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的？

　　學(xué)生用兩只手演示“我”進(jìn)入內(nèi)洞的經(jīng)過。邊演示邊復(fù)述或背誦，進(jìn)一步體會(huì)孔隙的窄小、低矮。

　�。�、內(nèi)洞：

　　⑴朗讀想象，你看到了什么？

　　⑵多媒體放映內(nèi)洞錄象：

　　認(rèn)識(shí)石筍和石鐘乳。

　　想象所看到的石筍和石鐘乳，練習(xí)說話。

　　為有困難的學(xué)生提供句式：

　　看那石筍（石鐘乳），像_________________。

　�、怯靡粋�(gè)詞語(yǔ)來概括它的形狀變化之多──（）

　　用一個(gè)詞語(yǔ)來概括它的顏色多──（）

　�、壤斫狻笆莵磉M(jìn)房子”，體會(huì)內(nèi)洞的大。

　　三、總結(jié)課文

　　你覺得學(xué)了課文，對(duì)你有什么幫助？

　�。薄⒄页稣n文中描寫溪水和泉水的句子，理清文中的另一條線索。

　�。ò鍟�與游覽順序?qū)��?yīng)，幫助學(xué)生理解兩條線索的關(guān)系）

　�。�、通過細(xì)致的描寫，寫出事物特征。

　　四、設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞

　　選擇自己喜歡的景點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)游詞。

　　為錄象片配導(dǎo)游詞。

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者在雙龍洞的所見所聞。

　　2、了解一些句子在文中的過渡作用。

　　3、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)定景的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物和有條理敘述事物的能力。

　　4、通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀麗河山的思想感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　“孔隙窄小”和洞內(nèi)景物“有點(diǎn)像……”

　　三、教學(xué)模式

　　讀讀想想議議練練

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　電教片、投影儀、小黑板

　　五、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)

　　作者按怎樣的順序游覽的？

　　（二）、學(xué)習(xí)二——五段

　　1、自由朗讀二、三、四、五段，你最喜歡哪一段？為什么/

　　2、小小組交流

　　3、大組交流

　　第三段：外洞

　　1、外洞洞口有什么特點(diǎn)？（拱形、寬）作者是怎樣寫的？（比喻）

　　2、理解詞“突兀森郁”

　　3、這節(jié)最后一句寫什么？在文中起什么作用？（寫泉水，這條水線串聯(lián)全文。與下一小節(jié)緊密相連）

　　4、齊讀第二段。

　　第四段：從外洞進(jìn)入內(nèi)洞

　　1、默讀第四段。

　　2、口述作者怎樣進(jìn)入內(nèi)洞？出示電教片，抽動(dòng)片演示。

　　3、這小節(jié)共九句話，每句寫什么？注意各句之間的聯(lián)系。

　　4、孔隙有什么特點(diǎn)？

　�。ㄕ�：只能容兩個(gè)人并排仰臥的小船；矮：小般進(jìn)出靠工人拉，人臥在船內(nèi)；險(xiǎn)：左右和上方的石頭似乎都在朝我擠壓過來。）

　　5、指導(dǎo)讀好句子。

　　第五段：內(nèi)洞

　　1、默讀思考：內(nèi)洞有什么特點(diǎn)？（黑、奇、大）

　　2、分別用不同的符號(hào)標(biāo)出黑、奇、大的句子。

　　3、為什么“首先當(dāng)然是”蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍？為什么說有點(diǎn)像？到底是像還是不像？

　　4、看電教片：認(rèn)識(shí)石鐘乳、石筍。

　　小結(jié)：雙龍洞無(wú)論是外洞、孔隙、內(nèi)洞景色各異，都值得觀賞，這是全文的中心。

　�。ㄈ�）、質(zhì)疑

　　1、第三小節(jié)似乎和題目不符。

　�。ㄟ@小節(jié)寫溪水的樣子、流速、聲音，它是串聯(lián)全文的另一線索）

　　2、用直線劃出文中水線的句子。

　�。ㄋ模�、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

　�。ㄎ澹�、教師提示：葉老出洞后又沿著溪水拾貝而上，去玩賞上洞——冰湖洞去了。

　�。�六）、作業(yè)（見教室下發(fā)資料）

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　記金華的雙龍洞

　　映山紅、油桐（白）、砂土（粉紅）、新綠（或濃或淡）

　　路上 溪流（寬窄緩急）

　　溪聲（變換調(diào)子）

　　高、突兀森郁

　　洞口 寬、像橋洞

　　外洞 仿佛大會(huì)堂

　　……或是…… 熱愛大自然

　　（觀察抓住特點(diǎn)）

　　窄 容得下兩人

　　孔隙 矮 貼

　　險(xiǎn) 擠、壓、撞、擦

　　黑 一團(tuán)漆黑、昏暗

　　內(nèi)洞 奇 雙龍、石鐘乳、石筍

　　大 比外洞大、有十來進(jìn)房子大

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　�。ǜ呱街�上，樹木繁密，感到很有氣勢(shì)，也不禁對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感）

　�。ㄋ�是作者在洞中游覽的一條線索。迎著溪流入洞—搭船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

　　2、了解作者的游覽順序，演習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　雙龍有形有態(tài)，更妙的是一黃一青，雙龍盤繞在洞頂，為洞中平添了幾分氣勢(shì)。洞中有千姿百姿的石鐘乳和石筍，側(cè)耳傾聽，耳邊響起輕緩的聲音，尋聲找去，只見……

　　2、理清課文的條理，演習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理清課文的條理，演習(xí)給課文編提綱。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第一課時(shí)

　　會(huì)商：作者為什么感覺左右和上方的山石似乎都在朝他擠壓過來？

　�。ㄒ唬�學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　　請(qǐng)一位同學(xué)讀一下這一段的第二句話，你是怎樣理解這句話的？

　�。ǘ�）演習(xí)給課文編提綱。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　不僅游法上不一樣，心情也是大不不異呀！讀一讀作者當(dāng)時(shí)的感覺，體會(huì)體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。

　　（二）理清課文段落，概括段落大意。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理清課文段落，概括段落大意。

　　四、教學(xué)過程

　　（一）揭示課題。

　　同學(xué)們，我們的祖國(guó)以她那壯美的河山、神奇的風(fēng)光吸引了人們的目光，留下了人們的贊嘆�！队浗鹑A的雙龍洞》就是作家葉圣陶游覽之后寫下的一篇紀(jì)行。我們就沿著他的萍蹤去不雅賞這一神奇的溶洞。（板書：3、記金華的雙龍洞）

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)。

　　1、填寫生字表。

　　教師強(qiáng)調(diào)生字“浙”的讀音是zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn。“蜒”字中間是“廴”，不是“辶”。要肄業(yè)生在讀寫時(shí)注意。

　　2、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)。

　　解釋詞語(yǔ)要依據(jù)“字不離詞、詞不離句”的原則，聯(lián)系上下文正確地輿解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

　　盤曲：曲折環(huán)繞。課文中指汽車沿盤山道曲折向上行駛。（“曲”讀qū，不要讀成qǔ）

　　呈：顯出，露出。課文中指山上沙土顯出粉紅色。

　　明艷：明亮鮮艷。課文中指山上景物的色彩明亮鮮艷。

　　突兀：高聳。課文中指山勢(shì)高聳。

　　森郁：樹木蕃蕪繁密。課文中指山上草木生長(zhǎng)得蕃蕪繁密。

　　2、概括段落大意。

　　昏暗：光線不足；暗。課文中指洞中光線不足，視野模糊不清。

　　擠壓：靠攏壓迫。課文中指作者感受山石從左右兩邊及上方向他靠攏壓迫過來。

　　（二）聯(lián)系上文引入新課。

　　婉蜒：蛇類爬行的樣子。課文中形容洞頂雙龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

　　石鐘乳：石灰?guī)r洞中懸在洞頂上的像冰錐的物體，常取石筍上下相對(duì)，由含碳酸鈣的水溶液逐漸蒸發(fā)凝結(jié)而成。也叫鐘乳石。

　　名目：事物的名稱。課文中指石鐘乳和石筍的各種名稱。

　　1、概括課文中心思想。

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)：作者搭船出洞，結(jié)束了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)取神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇！

　　一轉(zhuǎn)：走一圈兒。課文中指作者在內(nèi)洞里走了一圈兒。

　　進(jìn)：平房的一宅之內(nèi)分前后幾排的，一排稱為一進(jìn)。課文中指內(nèi)洞大約有十來排平房那么深。

　　上源：水流開端的地方。課文中指洞中泉水的源頭。

　�。ㄈ�）閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　　1、教師范讀課文。學(xué)生邊聽邊認(rèn)真看課文，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)生字、新詞的記憶取理解。

　　板書設(shè)計(jì)：

　�。�1）學(xué)生邊默讀課文邊畫出游覽雙龍洞的路線。

　　教師巡視，對(duì)有艱巨的學(xué)生幫忙指導(dǎo)。

　�。�2）課文的主要內(nèi)容是什么？（作者記敘了他游金華雙龍洞的顛末）

　　作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序游覽的？

　　學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，有不少學(xué)生會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問：作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。（板書：·金華·羅甸洞口外洞孔隙內(nèi)洞）

　　教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序邊板書邊畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖。

　　搭船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序給課文分段。（按游覽順序可分六段。第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）

　　學(xué)生在理清作者的游覽順序后，按游覽順序分段和概括段意獻(xiàn)比較容易了。

　　孔隙：窟窿眼兒；縫兒。課文中指石壁上的窟窿眼兒。（“隙”讀xì，不要讀成xī）

　�。ǖ谝欢危簩�4月14日作者去游覽金華的雙龍洞。第二段：寫去雙龍洞路上的見聞。第三段：介紹游覽外洞的情景。第四段：介紹從外洞進(jìn)入內(nèi)洞的顛末情形。第五段：介紹游覽內(nèi)洞的情景。第六段：寫搭船出洞。）

　�。ㄕn文通過記敘作者游覽金華雙龍洞的顛末，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)山水景物的熱愛）

　　1、請(qǐng)6名學(xué)生分段有感情地朗讀課文。感受作者描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　2、有感情地齊讀課文。進(jìn)一步感受文中所描寫的景物及作者所表達(dá)的思想感情。

　�。�六）作業(yè)。

　　1、抄寫生字、生詞。

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（一）通過語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的外洞特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　�。ǘ�）感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文。背誦課文第5自然段。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）了解金華雙龍洞外洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　�。ǘ�）感受雙龍洞的雄、奇、險(xiǎn)，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛之情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　理解課文中“山上開滿了映山紅，……顯得有精神”和“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出”兩句話的含義。

　　四、教學(xué)過程

　　有感情地朗讀課文。背誦第5自然段。

　�。ㄋ模┌从斡[順序給課文分段，概括段落大意。

　　（二）了解作者一路上的所見所聞，感受沿途迷人的景色。

　　請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二段，學(xué)生在書中畫出作者所看到的景物。

　　作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

　�。ㄗ髡哐赝究吹搅擞成郊t、油桐、山、溪流。映山紅繁多而蕃蕪，油桐花也很多，粉紅色的山獨(dú)具特色，溪流隨著山勢(shì)不斷變化）

　�。ㄈ�）理清課文段落，概括段落大意。

　�。ā吧缴祥_滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神”）

　　對(duì)這句話學(xué)生理解起來有些難度，教師可設(shè)計(jì)提問：盆栽的杜鵑有人照顧，上肥澆水，怎么在作者眼中卻沒有山上的杜鵑有精神？引導(dǎo)學(xué)生理解花兒在大自然中無(wú)拘無(wú)束，吸收陽(yáng)光雨露，任其自然地生長(zhǎng)，顯示出它的本性姿態(tài)，而格外地有活力有靈氣。作者有崇尚自然、贊美自然之意。

　　請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀第2自然段，你能不能用作者寫出來的和沒有直接寫出來的顏色畫出一幅明艷的畫面。

　　教師告訴學(xué)生映山紅的花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的。油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色雀斑和條紋。

　　聯(lián)系春天的草木，理解“新綠”的意思。“新綠”是指春天新長(zhǎng)出的草和樹葉的顏色。剛長(zhǎng)出時(shí)是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)顏色就變深變濃了。

　　（粉紅色的山上，開滿了紅色的、紫色的、白色的映山紅，大朵大朵的油桐花一叢叢，一簇簇，在一片新綠的映襯下格外活力勃勃。）

　　山中有花也有水。誰(shuí)來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第3自然段）

　�。ò鍟�：孔隙）

　�。ㄓ捎谏絼�(shì)不斷變化，有的地方寬，有的地方窄，有時(shí)山勢(shì)高，有時(shí)山勢(shì)低，有時(shí)平坦，有時(shí)陡峭，溪流從山上向下流，會(huì)隨著山勢(shì)的變化而時(shí)寬時(shí)窄，時(shí)緩時(shí)急。溪聲也會(huì)時(shí)高時(shí)低，時(shí)斷時(shí)絕。溪流是從雙龍洞中流出來的。）

　　作者邊欣賞著山中明艷的春色，邊傾聽著淙淙溪聲，一路逆溪流而上，來到了雙龍洞洞口。

　�。ㄈ�）了解外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”。如果說沿途的風(fēng)光可用一個(gè)“美”字來概括，那么洞口和外洞你會(huì)用哪兩個(gè)字來概括。

　�。ㄎ澹┍痴b第四段。

　　（板書：山路美）

　�。ㄗ髡咧荒苎雠P在船上，身子緊貼船底，由管理處的工人把船拉進(jìn)拉出。）

　�。ò鍟�：寬大）

　　洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？讀一讀，說一說。

　　1、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大？

　　默讀第四段，想一想：作者搭船洞中游取我們平日搭船水上游，游法上有什么不一樣？

　　2、學(xué)生默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。找出作者的游覽順序。

　�。ㄒ唬┙Y(jié)合課文引入新課。

　�。�六）作業(yè)。

　　會(huì)商：溪流為什么會(huì)有寬、窄、緩、急的變化？溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子？溪流和雙龍洞有什么關(guān)系？

　　說到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

　　這是學(xué)生理解上的又一個(gè)難點(diǎn)。教師可以用“高樓上看物體，物體猶如變小”的生活經(jīng)驗(yàn)作比方，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)打聽由于外洞面積太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　作者又一次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

　　（洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括）

　　春末的一天，在浙江金華，作者踩上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！

　　（隨著小船慢慢移動(dòng)，光線越來越暗，作者的視野也越來越模糊，心情也緊張起來）

　　變化多端：變化多種多樣。端，項(xiàng)目。課文中形容鐘乳石和石筍的外形多種多樣。

　　（由于孔隙太小，左右上方山石奇形怪狀，四周又是昏暗一片，作者感覺山石挨著他，似乎將他牢牢籠罩起來。越往內(nèi)洞走，黑暗越濃，這種壓迫感就越強(qiáng)）

　　我們也為作者捏著一把汗，真希望小船早些靠岸。其實(shí)這段水路并不長(zhǎng)，大約就十米，但讓人覺得船兒走了好久好久�？紫吨写畲�真是太“險(xiǎn)”了！

　　（板書：險(xiǎn)）

　　請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三段。

　�。ㄋ模┝私庠鯓佑赏舛催M(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”。

　　第二課時(shí)

　　1、同桌學(xué)生相互檢查課文第5自然段的背誦。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　（四）演習(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山水景物的熱愛。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　（一）了解雙龍洞內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　�。ǘ�）演習(xí)課文編提綱。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　給課文編寫提綱。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)檢查。

　　第三課時(shí)

　　2、教師了解學(xué)生背誦的情況。

　　略微：表示數(shù)目未幾或程度不深。課文中指頭抬起的高度很低。

　　作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，經(jīng)歷了孔隙中搭船而行的驚險(xiǎn)，終究到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)洞又是一番怎樣的景象呢？

　�。ò鍟�：內(nèi)洞）

　　（三）了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。

　　1、請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第五段，學(xué)生邊聽邊畫出寫洞中雙龍的句子。

　　2、會(huì)商學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？

　　2、在寫一篇文章之前，我們的大腦中要有一個(gè)思路—我要寫一篇什么內(nèi)容的文章（板書：題目），我要表達(dá)的中心思想是什么（板書：中心），我要怎樣把文章寫具體，寫通順（板書：材料安排）這個(gè)思路就是文章的提綱。

　　（內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們外形變化多端，顏色也各不不異。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多）

　�。ò鍟�：奇）

　　洞中有名稱的石鐘乳和石筍多達(dá)四十多個(gè)，而工人首先指點(diǎn)給作者看的是洞頂雙龍，為什么？

　�。ㄓ捎谶@是“雙龍洞”名稱的由來）

　　請(qǐng)一名學(xué)生朗讀描寫雙龍的句子。

　�。ㄒ唬┝私庹n文主要內(nèi)容，找出作者的游覽順序。

　�。▽W(xué)生接下去讀寫泉水的句子）

　�。ò鍟�：深黑的石洞里）

　　顏色各異：顏色各不不異。異，不同。課文中指石鐘乳和石筍的顏色各不不異。

　　有感情地齊讀課文。

　�。ㄎ澹┭萘�(xí)給課文編寫提綱。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　我們學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，按照適才老師講的寫作思路，我們?cè)囍�給課文寫個(gè)提綱。

　　學(xué)生四人一組會(huì)商學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，開闊思路。

　　3、演習(xí)給課文寫提綱。

　�。ㄎ澹┭萘�(xí)有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)山水的熱愛之情。

　　指導(dǎo)學(xué)生給課文寫提綱。

　　作者游歷了雙龍洞，有很多感受，他想把這次游歷記敘下來，這就是文章的內(nèi)容。

　　（板書：記金華的雙龍洞）

　　作者寫這篇文章的目的是什么，他要表達(dá)什么情感或說明什么道理呢，這就是文章的中心。這篇課文的中心我們剛剛總結(jié)了。

　　（板書：表達(dá)對(duì)祖國(guó)山水的熱愛之情）

　　確定了寫作的內(nèi)容和要表達(dá)的中心，怎樣選擇材料、組織材料呢？我們來看作者是怎么做的。

　　教后記：通過學(xué)習(xí)課文，學(xué)會(huì)閱讀紀(jì)行的方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書，豐富見聞。

　　（學(xué)生在本上寫）

　　（板書：1、交待時(shí)間地點(diǎn)2、路上見聞3、外洞4、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞5、內(nèi)洞6、出洞）

　　4、小結(jié)：（指黑板）這樣就是一個(gè)簡(jiǎn)單的提綱。我們?cè)趯懽魑那�，�?yīng)該編寫作文提綱。首先想好要表達(dá)的中心，然后選擇能表達(dá)中心的材料，最后把選好的要寫的內(nèi)容安排好。

　　5、學(xué)生將編寫的提綱補(bǔ)充完整。

　�。�六）作業(yè)

　　從學(xué)過的課文中選出一課，演習(xí)給課文編寫提綱。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　作者這次游覽，所見所聞很多，但不能把所看到的、聽到的、感受到的全部寫進(jìn)文章。所以必須對(duì)材料進(jìn)行清算和選擇。選擇最能體現(xiàn)這次游覽特點(diǎn)的，最能表現(xiàn)中心思想的材料。作者挑選了山路上的景色，由于它能表現(xiàn)大自然的美，也增添了作者游雙龍洞的興趣。作者挑選了洞口、外洞、進(jìn)入內(nèi)洞、內(nèi)洞幾處景物來寫，由于這些都是作者游覽的對(duì)象，也是作者游覽的順序，是文章的主要內(nèi)容。挑選好材料后，還要對(duì)選好的材料進(jìn)行公道的安排，先寫什么，后寫什么，按什么順序組織材料，才能使文章條理清楚，段落清晰。本文的作者是按游覽順序組織材料的，同學(xué)們把作者對(duì)材料的安排按順序?qū)懴聛怼?/p>

　�。ㄒ唬┝私鈨�(nèi)洞的特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”。

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⑼ㄟ^語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　２、了解作者的游覽順序。學(xué)習(xí)細(xì)致描寫的方法。

　　３、學(xué)會(huì)本課的生字，理解詞語(yǔ)的意思。

　　４、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣從外洞入內(nèi)洞。

　　２、練習(xí)理清課文的條理。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《記金華的雙龍洞》，課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時(shí)間、目的地以及一路上的見聞，那盤曲而上的盤山公路，那令人眼前一片明艷的山路景色，那時(shí)時(shí)變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人��！那么作者游覽了哪些地方？這些地方又各有什么特點(diǎn)？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　　二、初讀課文，總體感知

　�。薄⒊踝x課文，理清條理：

　　請(qǐng)大家打開課文，讀讀課文４～８自然段，看看作者游覽了哪些地方？

　�。�、再讀課文，歸納特點(diǎn)：

　　同學(xué)們?cè)僮x讀這幾段，看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象？

　　３、小結(jié)過渡，布置下一步學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　你們剛才談的這些就是這幾個(gè)地方的特點(diǎn)。通過剛才兩次讀課文，我們知道作者游覽了這幾個(gè)地方，也知道了這幾個(gè)地方分別有著這樣的特點(diǎn)。那么，你對(duì)哪個(gè)地方最感興趣呢？（學(xué)生根據(jù)自己的感受說出喜歡的地方）同學(xué)們都分別找到了自己最喜歡的地方，你們想讓大家都來喜歡這里嗎？那就要你們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地讀文章，喜歡哪個(gè)地放就讀哪個(gè)部分，看看你從文章的哪些詞句中體會(huì)到了這些特點(diǎn)，然后把你的體會(huì)告訴大家。通過你的理解，通過你的表達(dá)，把別人都吸引過來，好嗎？

　　同學(xué)們要注意你喜歡的這個(gè)地方有什么特點(diǎn)？你是從文章的哪些詞句中體會(huì)到這些特點(diǎn)的？找到后就按平時(shí)讀書的方法做上記號(hào)。

　　三、精讀課文，自讀自悟

　　１、學(xué)生閱讀，做批注：

　　⑴ 同學(xué)們已經(jīng)想好了，那么我們就從外洞開始，說一說你是從哪些詞句體會(huì)出特點(diǎn)讓并且讓你喜歡上的？

　�、� 剛才這幾個(gè)同學(xué)的說的非常好，有誰(shuí)被他們的敘述所打動(dòng)也喜歡上外洞的同學(xué)請(qǐng)舉手。那么就請(qǐng)你們這些喜歡上外洞的同學(xué)有感情地一起來把外洞讀給大家的聽。

　�、� 接下來作者寫了從內(nèi)洞到外洞的唯一通道孔隙，孔隙有什么特點(diǎn)？

　　（學(xué)生敘說時(shí)要讓學(xué)生說出是根據(jù)什么哪句話理解到的）

　　結(jié)合學(xué)生的回答，讓學(xué)生了解作者在描寫孔隙的特點(diǎn)的同時(shí)，還寫了如何通過孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的乘坐工具，進(jìn)入方式。

　�、� 作者在這里介紹了孔隙的特點(diǎn)還介紹了什么？

　　在講解時(shí)，根據(jù)學(xué)生所說的進(jìn)行引導(dǎo)，不要把答案直接灌輸給學(xué)生。并且在敘說過程中要讓學(xué)生知道哪些地方是作者對(duì)實(shí)際的描寫，那些是作者自身的感受。

　　２、體會(huì)作者的心情：

　�、� 這樣小的小船，這樣獨(dú)特的進(jìn)洞方式和乘船姿勢(shì)，這樣奇特的乘船感覺，是多么有趣��！作者此時(shí)心里會(huì)怎么想呢？

　�、� 通過剛才幾位同學(xué)的介紹，有哪些同學(xué)也對(duì)孔隙產(chǎn)生了興趣？正因?yàn)樽髡咦プ】紫兜奶攸c(diǎn)結(jié)合自己的感受，使我們?nèi)缗R其境。所以孔隙也就深深地吸引了你們，是這樣的嗎？那么喜歡孔隙的同學(xué)就大聲的把你的體會(huì)融入到朗讀中，一起齊讀本段。

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒘私怆p龍洞的特點(diǎn)，了解作者的游覽順序。

　�。�、感悟游記的語(yǔ)言美、景觀美，掌握游記的基本寫法。

　�。�、倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　老師當(dāng)導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩好嗎？汽車開動(dòng)著，看看那里的景色怎么樣�，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！

　　二、整體感知，擬定游覽路線

　　教師讓學(xué)生用自己喜歡的方式通讀全文，在課堂練習(xí)本上擬出游覽路線。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板前畫出導(dǎo)游圖，教師和其余學(xué)生一起協(xié)助修正。從整體上感知全文，擬出游覽路線，為下面每個(gè)景點(diǎn)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　三、游覽景點(diǎn)，挖掘特點(diǎn)

　　１、領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”：

　�、� 走在路上，你的心情怎樣？你最想說的一句話是什么？（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“路上”片斷）

　　⑵ 看！“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，……”這么多顏色放在一起，你感覺怎么樣？（讓學(xué)生感悟“明艷”）

　　⑶ 有誰(shuí)知道溪流為什么“時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪水聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流的變化？（在學(xué)生朗讀過程中，教師播放自然界中溪水流動(dòng)的聲音。）

　�、� 閉上眼睛，聽老師把前三個(gè)自然段朗讀一遍，邊聽邊想象路上的美景。（教師配樂朗誦）

　�。�、扣詞句，抓特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“洞口、外洞”：

　　過渡：

　　路上景色如畫，但我們目的地不在這里，我們目的地在雙龍洞。

　�、� 自由朗讀第四自然段。（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“洞口”片斷）

　�、� 到洞口抬頭望，山相當(dāng)高，很有氣勢(shì)。誰(shuí)能說說“突兀森郁”是什么樣的景象？同桌之間可以交流，也可以查字典。

　�、� 從洞口“走進(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂……在那里聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠�！蔽覀兛捎靡粋�(gè)字概括外洞的特征。（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“外洞”片斷）

　�。场⑷肭榫常�悟特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“孔隙”：

　　過渡：

　　參觀完了外洞，順著泉源，我們來到了洞的孔隙。

　�、� 請(qǐng)兩位同學(xué)前去探探路。

　　⑵ 小船怎樣進(jìn)出孔隙呢？（師生齊讀“船兩頭系著繩子……船就出來”）請(qǐng)看錄像，小船是怎樣進(jìn)出孔隙的。從錄像中，可以看出孔隙又小又窄。（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“孔隙”片斷，配錄音介紹。）

　�、� 請(qǐng)一學(xué)生上講臺(tái)，以椅子當(dāng)小船，模擬作者的動(dòng)作，想象作者是怎樣進(jìn)孔隙的，體驗(yàn)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　�、� 分組朗讀，讀出好奇、緊張的心情，看哪一組讀得最好。（教師指導(dǎo)朗讀）

　�。�、馳聘想象，分析特點(diǎn)──學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”。

　　過渡：

　　仰臥小船進(jìn)孔隙，行了兩三丈水程，我們就到了內(nèi)洞。

　　⑴ 學(xué)到這里，大家知道雙龍洞里的“雙龍”其實(shí)是什么嗎？（學(xué)生踴躍發(fā)言）

　�、� 游覽過溶洞的同學(xué)見到過石鐘乳、石筍，誰(shuí)能給我們講解一下石鐘乳和石筍是怎樣形成的？沒有游覽過溶洞的同學(xué)也別遺憾，老師這就帶你們觀看石鐘乳、石筍。能不能想象一下這些石鐘乳、石筍的形狀，愿想什么就想什么，給它們?nèi)∩厦�字好不好？（教師點(diǎn)擊課件中“觀看景象”之“內(nèi)洞”片斷，呈現(xiàn)一些千奇百怪、顏色各異的石鐘乳、石筍的圖片，讓學(xué)生暢所欲言。）

　　⑶ 默讀，想想“內(nèi)洞”有什么特點(diǎn)。（四人小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，師生概括。）

　　四、著眼泉水，總結(jié)全文

　　１、找“向?qū)А保瑪M順序：

　　⑴ 課文里有一個(gè)“向?qū)А迸阒�我們一路游玩過來，大家知道它是誰(shuí)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從泉水著眼，再擬游蹤。）

　　⑵ 做個(gè)小練習(xí)，把溪流的走向填下來。（教師點(diǎn)擊課件中“溪流走向”）

　　（路上）←（洞口）←（外洞）←（孔隙）←（內(nèi)洞）←（深黑的石洞）

　�、� 這個(gè)“向?qū)А辈粌H陪著我們，一路上也陪著作者，想想作者的游覽順序是怎樣的？

　�。ń處燑c(diǎn)擊課件中的“游覽線路”。）

　�。�路上）→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→（深黑的石洞）

　　作者進(jìn)洞游覽順序與溪流走向相反，出洞游覽順序與溪流走向相同。以溪流走向?yàn)槠瘘c(diǎn)，再擬游覽順序，使學(xué)生對(duì)作者“溪水流向、景點(diǎn)轉(zhuǎn)移”的寫作順序有清醒認(rèn)識(shí)。

　�。�、品語(yǔ)言，學(xué)寫法：

　　⑴ 我們學(xué)習(xí)這篇游記，不僅是欣賞蘊(yùn)涵在游記中的語(yǔ)言美、景觀美，還要學(xué)會(huì)游記的寫作方法，指導(dǎo)我們的習(xí)作。

　　⑵ 這篇游記篇幅不長(zhǎng)，但給人印象深刻。作者是怎樣把一次游玩寫得這樣精練生動(dòng)的呢？哪些寫法值得我們借鑒？

　　（小組合作學(xué)習(xí)、討論）

　�、� 師生共同歸納，讓學(xué)生領(lǐng)悟游記融情入景、巧抓特點(diǎn)、總分有序等寫作方法。

　　五、暢談感想，學(xué)寫游記

　　１、雙龍洞游覽完了，我們就要坐車回去了，你有什么感想？能不能給大伙說說？

　�。�、暑假要到了，我們可以借鑒這篇游記的寫作方法，把我們?cè)谑钇诶镉∠笞钌畹囊淮斡瓮鎸懴聛怼?/p>

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)要求：

　　1、通過語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)4－8自然段

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導(dǎo)游小姐的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。今天這節(jié)課，我們請(qǐng)導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領(lǐng)略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意？（愿意�。�

　　二、學(xué)生自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1、讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？

　�。ù鸷髿w納板書：外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞）

　　三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。

　　1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：

　　①你讀懂了什么？

　�、谀氵�有哪些不懂的地方？師梳理歸類：

　　a、外洞有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以體會(huì)到？

　　b、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點(diǎn)的？

　　2、學(xué)生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導(dǎo)。

　　3、指名釋疑，其他學(xué)生評(píng)議、補(bǔ)充。

　�。◣煔w納板書：高、寬、大）

　　4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：

　　a、指名讀這段話，讀后評(píng)議朗讀效果。

　　b、男、女生比賽讀這段話。

　　5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點(diǎn)。小導(dǎo)游介紹完畢后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。

　　四、自學(xué)第5自然段

　　過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點(diǎn)。再加上"小導(dǎo)游"風(fēng)趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞呢？請(qǐng)大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家詳細(xì)介紹由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的方法。

　　1、學(xué)生自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)，糾正學(xué)生的讀書姿勢(shì)。

　　2、指名當(dāng)"小導(dǎo)游"，結(jié)合多媒體課件（大屏幕顯示由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的情況）和課文內(nèi)容，介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　3、"小導(dǎo)游"講完后，師引導(dǎo)全班學(xué)生評(píng)議補(bǔ)充。

　　4、同桌間互相給對(duì)方當(dāng)"小導(dǎo)游"，介紹怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞？

　　5、歸納小結(jié)：指名說說，剛才通過自已讀書，自已當(dāng)小導(dǎo)游，你了解到孔隙有哪些特點(diǎn)？從哪些詞句可以看出？（師板書：小、窄、矮）。

　　6、指名感情朗讀你想讀的句子，并說說自已是怎樣做到讀得有感情的？

　　五、導(dǎo)學(xué)6－8自然段

　　過渡：通過剛才驚險(xiǎn)的水上之旅，我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景色又怎樣呢？請(qǐng)大家默讀第6－8自然段。

　　1、學(xué)生默讀第6－8自然段。

　　2、學(xué)生讀后質(zhì)疑問難，師梳理歸類。

　　a、內(nèi)洞有哪些特點(diǎn)？從哪些地方可以看出？

　　b、為什么說"即使不比做什么，也很值得觀賞？"

　　3、學(xué)生自思后，同桌討論，然后指名回答。

　　4、師歸納小結(jié)板書：大、黑、奇

　　5、組織朗讀訓(xùn)練

　　a、學(xué)生自讀后，指名讀，讀后評(píng)議。

　　b、師與生比賽讀。

　　6、指名當(dāng)"小導(dǎo)游"，向同學(xué)們介紹神奇的內(nèi)洞。

　　六、課堂小結(jié)，滲透教育：

　　聽了剛才幾位導(dǎo)游的介紹，通過你自已的學(xué)習(xí)，你對(duì)金華的雙龍洞有一種什么樣的感情？你此時(shí)想說點(diǎn)什么嗎？（學(xué)生自由發(fā)表贊嘆）

　　七、布置作業(yè)：

　　抄課后生字詞。

　　板書設(shè)計(jì)

　　8、記金華的雙龍洞

　　高 小 黑

　　途中見聞 外洞寬 孔隙 窄 內(nèi)洞 大 出洞

　　大 矮 奇

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　【教學(xué)理念】

　　本著“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”的基本觀念，憑借教材這把“鑰匙”，以順應(yīng)學(xué)生的“身心發(fā)育和生活經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展，逐步培養(yǎng)學(xué)生憑借我國(guó)語(yǔ)言文字吸收經(jīng)驗(yàn)表達(dá)情意的知識(shí)能力�！保ㄈ~圣陶語(yǔ)）為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)能力：

　�、� 能夠揣摩語(yǔ)言文字，體會(huì)抓住事物特點(diǎn)寫具體的方法。并能為表達(dá)交流的需要寫一寫身邊的景物。

　�、� 感悟雙龍洞景觀的奇異，能夠想象畫面有感情地朗讀。

　�。�、過程方法：

　　比較分析品位語(yǔ)言；學(xué)習(xí)寫法強(qiáng)化練習(xí)。

　�。�、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　�、� 學(xué)習(xí)葉老感情真實(shí)，語(yǔ)言潔凈的文風(fēng)，不說空話、假話。

　　⑵ 受到雙龍洞奇異景觀的熏陶感染，體會(huì)我國(guó)山河的瑰麗多彩。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)孔隙一段抓住景物特點(diǎn)寫具體的方法，感悟語(yǔ)言文字的精確與樸實(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　激發(fā)學(xué)生當(dāng)堂練筆熱情，使學(xué)有成效。

　　【教學(xué)用具】

　　內(nèi)洞景觀錄象、孔隙一段文字及孔隙的縱切面、友情卡。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課前談話

　　１、自我介紹。

　�。病⒔榻B我的學(xué)生。

　�。�、交代友情卡，提示要求。

　�。础⒃儐枌W(xué)生旅游情況，拉近與課文的距離。

　　二、整體感知課文，明晰路線圖，激發(fā)生活體驗(yàn)

　�。�、直接導(dǎo)入新課：

　　去過金華的雙龍洞嗎？今天我們就去游覽一番。（板書課題）

　　２、怎么走？都經(jīng)過哪？快速瀏覽課文，看誰(shuí)能最先看到游覽路線圖。

　�。场⒖吹搅藛�？誰(shuí)來說說�。ò瀹嫞�

　�。础�按著游覽路線圖出發(fā)吧，心情怎樣？推薦一位同學(xué)，咱們讀出路上的好心情！

　　注：讀不到位，引導(dǎo)學(xué)生想象詞語(yǔ)的意思導(dǎo)讀。

　　三、分部分感悟景點(diǎn)特點(diǎn)，品味“具體”寫法

　　１、自讀自悟：

　　到雙龍洞口了，咱們進(jìn)洞游覽，看哪一個(gè)景點(diǎn)給你留下了深刻的印象就標(biāo)注下來，一會(huì)兒就這一景點(diǎn)談你的感受。

　　２、匯報(bào)交流，提升認(rèn)識(shí)：

　　哪兒給你留下怎樣的印象？隨學(xué)生導(dǎo)入相應(yīng)景點(diǎn)，但應(yīng)提示全體學(xué)生注意在游覽路線圖中的位置。

　　第五自然段──孔隙：

　�、� 學(xué)生認(rèn)識(shí)。（隨機(jī)板書：小……）

　�、� 從哪體會(huì)到的？

　　一種情況 “孔隙”一詞的理解：

　　一種情況：

　　① 可能說船小。

　�、� 是船小嗎？教師手勢(shì)：是孔隙的窄�。ò鍟�：窄）

　　③ 都讀讀這兩句，體會(huì)體會(huì)。

　　一種情況：還從哪體會(huì)到孔隙的小？

　�、� 可能談“自以為……擦傷鼻子”

　�、� 我們就來坐一坐這小船吧！教師范讀，帶入情境。

　�、� 你又體會(huì)到什么？教師手勢(shì)：是孔隙的矮�。ò鍟�：矮）

　�、� 課件：

　　都體會(huì)著讀一讀。

　　３、課件出示孔隙圖：

　　其實(shí)要說出孔隙的小，說出它的寬窄、它的高低就行了。課前，老師從網(wǎng)上查到一份資料：

　　課件：孔隙很小，寬有三米多，高不足一米，長(zhǎng)有八、九米。

　　大家都讀讀，再和課文比較一下，同樣說小，體會(huì)有何不同？

　　４、語(yǔ)言訓(xùn)練滲透寫法：

　　所以：作者不說寬有三米多，他說（怎樣小的小船呢？……是這樣小的小船。）

　　師順勢(shì)提升認(rèn)識(shí)：

　　他用身體做比、借小船的小寫出孔隙的小，這種借比的方法讓我們都能體驗(yàn)得到。（板書：借比）

　　作者不說高不足一米，他說（我懷著……擦傷鼻子。）

　　師順勢(shì)提升認(rèn)識(shí)：他說自己坐船這件事，他寫自己的感受，（板書：舉事例、寫感受）讓我們每個(gè)人都感受到船的小，他多會(huì)抓特點(diǎn)寫具體呀。

　　第六自然段──內(nèi)洞：

　�。�、內(nèi)洞給你怎樣的感受？哪體會(huì)到的，你來說說？（重點(diǎn)板書：奇）

　　⑴ 教師激情：

　　一百年才長(zhǎng)一厘米的石鐘乳和石筍，在雙龍洞中顏色不一令人稱奇，形狀變化多端令人稱奇，名目數(shù)量之多更是舉世無(wú)雙。

　�、� 想象一下，除了課文列舉的大自然賜予的奇觀──蜿蜒在洞頂?shù)囊粭l黃龍，一條青龍，還有什么呀？（順勢(shì)板書：列舉）

　　６、名目有四十多，說是說不完的，咱們?nèi)タ纯窗伞＃ㄕn件：雙龍洞內(nèi)洞）

　�。�、沒看夠，就再讀一讀。

　　第四自然段──外洞：

　�。�、外洞的特點(diǎn)呢？（板書：大）

　�。�、有多大？（大會(huì)堂、千八百人），順勢(shì)而導(dǎo)：

　　他打了個(gè)比方，列了個(gè)數(shù)字！多具體呀！相當(dāng)于咱們多媒體教室的五倍！

　　板書：（打比方、列數(shù)字）

　　四、簡(jiǎn)要回應(yīng)整體，激發(fā)寫作欲望

　�。�、回應(yīng)整體：

　�、� 看板書小結(jié)：

　　剛才我們游覽一遭，哪印象深就談哪，體會(huì)到外洞大、孔隙小、內(nèi)洞奇，其實(shí)游覽是應(yīng)該按著游覽路線走的，現(xiàn)在你們快速瀏覽課文，看書找一找，這些景點(diǎn)是通過哪些語(yǔ)句連起來的呢？

　�、� 這樣的語(yǔ)句還有很多，我們體會(huì)著讀幾句！（課件：隨著路線圖出連接句）

　　⑶ 小結(jié)：

　　這樣的句子使課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)而且比總說“到哪了”使語(yǔ)句更顯得生動(dòng)活潑。

　�。�、激發(fā)寫作欲望：

　�、� 讀友情卡。

　�、� 抓住你學(xué)校印象最深的一處景點(diǎn)，試著用上作者抓特點(diǎn)寫具體的一兩種方法，可以是：

　　列數(shù)字、打比方、舉事例、寫感受、列舉等來介紹你的學(xué)校。

　�、� 簡(jiǎn)要指導(dǎo)，可以給選擇不好的學(xué)生一些題目，如：

　　多媒體教室真先進(jìn)！

　　電動(dòng)大門真靈活！

　　⑷ 指讀兩三人，教師鼓勵(lì)選擇課文之外抓特點(diǎn)寫具體的其它方法，如對(duì)比等。

　　３、小結(jié)全課：熱情的孩子們，老師愿作使者，建構(gòu)起你們友誼的橋梁。

　�。�、布置作業(yè)：

　　旅游時(shí)別忘了寫篇游記。

　　【課后反思】

　　教學(xué)中，重視強(qiáng)化學(xué)生的閱讀感受和體驗(yàn)，在學(xué)生的語(yǔ)感和思維發(fā)展到一定階段后，教師注重巧妙地提升認(rèn)識(shí)，完成了寫游記及抓特點(diǎn)寫具體的教學(xué)。為使學(xué)與用有機(jī)結(jié)合，課上進(jìn)行生活性練筆，更使目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出。

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　一教學(xué)分析

　�。ㄒ唬┙滩姆治觯�

　　本文是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，作者按游覽的先后順序記敘。文章開門見山的直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)，又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫了途中所見的景物，作者的語(yǔ)言樸素，真實(shí)可感。選編本文的目的是：通過閱讀，讓學(xué)生感受到金華雙龍洞的自然景觀美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；讓學(xué)生通過感悟按課文記敘的游覽順序，學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方法；體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確樸實(shí)。另外在處理教材時(shí)要尤應(yīng)注意，本文是本單元的第二篇，要注意把以前掌握的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到本文的學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

　　（二）學(xué)情分析

　　四年級(jí)的學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，而且已經(jīng)初步掌握了抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子品讀感悟的方法。

　　（三）環(huán)境分析

　　這堂課在多媒體教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行，因此教學(xué)內(nèi)容更豐富，教學(xué)策略更得當(dāng)，教學(xué)方法更多樣。我充分發(fā)揮媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)效率。

　　二教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和技能：通過語(yǔ)言文字了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　過程和方法：了解作者的游覽順序，練習(xí)理清課文的條理。

　　情感、態(tài)度和價(jià)值觀：有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　三教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1．了解外洞、內(nèi)洞的特點(diǎn)以及怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞。

　　2．練習(xí)理清課文的條理。

　　四教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入

　　繼續(xù)學(xué)習(xí)12課《記金華的雙龍洞》

　�。ǘ�）進(jìn)一步講讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1．讓學(xué)生自由讀課文，讀后畫出表示游覽線路的詞語(yǔ)，并且根據(jù)這些詞語(yǔ)畫出游覽線路圖。

　　2．讓學(xué)生到前面來講述線路圖。

　　3．快速瀏覽課文，你喜歡哪處景物，找出有關(guān)語(yǔ)句和重點(diǎn)詞語(yǔ)，談感受。

　　4．書中的四處景物，學(xué)生先提到哪一處景物，教師就指導(dǎo)學(xué)生理解哪一處景物。

　　如學(xué)生提到路上的見聞，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：

　�。�1）理解“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子�！边@句話。

　　（2）理解“一路迎著溪流�！边@句話。

　　如學(xué)生提到孔隙這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：

　　（1）根據(jù)重點(diǎn)詞引導(dǎo)學(xué)生理解作者入孔隙時(shí)的感受。

　�。�2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀作者入孔隙時(shí)的感受這段話。

　�。�3）多媒體演示船是怎樣進(jìn)出孔？復(fù)述這段內(nèi)容。

　�。�4）背誦這一段。

　　如學(xué)生提到內(nèi)洞這部分內(nèi)容，教師就引導(dǎo)學(xué)生理解下列問題：

　　（1）重點(diǎn)理解“即使不比做什么，也很值得觀賞�！边@句話。

　�。�2）多媒體演示內(nèi)洞的景物（重點(diǎn)看石鐘乳和石筍）談感受。

　�。ㄈ�）總結(jié)全文。

　　1．讓學(xué)生根據(jù)板書，概括文章的寫作順序。

　　2．教師總結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　記金華的雙龍洞

　　路上 外洞 孔隙 內(nèi)洞

　　明艷 寬敞 窄、小 黑、奇、大

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教材分析

　　這是葉圣陶先生早年寫的一篇游記，也是小學(xué)階段的學(xué)生接觸的第一篇游記。文章記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景，融情于景，表達(dá)了作者熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和欣賞大自然的審美情趣。

　　文章按游覽順序記敘，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況。通過描寫路上景色的明艷、溪流的歡唱、外洞的寬敞，以及內(nèi)外洞連接處孔隙的“窄、低、小”，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美輪美奐，令人感到身臨其境。

　　全文思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。課文按兩條線索來寫。一條是作者的游覽順序，是“順”的線索，抓住景物特點(diǎn)來寫。另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，使景點(diǎn)的方位和作者觀察的移動(dòng)有機(jī)結(jié)合，同時(shí)移步換景，堪稱游記體文章的典范。其中“過孔隙”一段，以“段”的形式，集中體現(xiàn)出游記體“篇”的特點(diǎn)，將游程、見聞和感受有機(jī)結(jié)合，是中年級(jí)學(xué)生學(xué)寫游記的優(yōu)秀范本。

　　本文的另一大特色是作者觀察仔細(xì)，語(yǔ)言樸實(shí)準(zhǔn)確，描寫生動(dòng)形象，敘述有詳有略，分別詳寫了孔隙、內(nèi)洞的風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。

　　選編本課的意圖，一是通過閱讀，讓學(xué)生感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情趣；二是通過感悟，讓學(xué)生了解作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受孔隙窄小的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點(diǎn)寫具體，使人感覺身臨其境。

　　針對(duì)年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)加大語(yǔ)言文字的實(shí)踐運(yùn)用，其中第二學(xué)段應(yīng)落實(shí)“段”的訓(xùn)練。所以本課作為第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，旨在抓住游覽順序，通過感知整體，了解游記特點(diǎn)，然后重點(diǎn)講“過孔隙”，梳理出本文的表達(dá)特色，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

　　2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　3、有感情地朗讀課文，體會(huì)雙龍洞內(nèi)孔隙的特點(diǎn)。

　　4、領(lǐng)悟移步換景的游記特點(diǎn)，體會(huì)并運(yùn)用作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達(dá)方式。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，把景物特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境的表達(dá)方式。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國(guó)大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。

　　要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作作者游覽過程示意圖，現(xiàn)場(chǎng)用展示臺(tái)予以展示呈現(xiàn)。

　　教學(xué)過程

　　一、課前談話

　　同學(xué)們，祖國(guó)的山川秀美，到處都有迷人的景色。瞧，這是哪兒？（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩(shī)文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。再看看老師家鄉(xiāng)的一處美景（課件出示江西廬山圖片），你看到這樣的景致，能像老師剛才一樣想起怎樣的詩(shī)句呢？

　　談話時(shí)，課件出示畫面，教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，欣賞祖國(guó)的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩(shī)文表達(dá)情意。

　　二、揭示課題，反饋預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）

　　2、點(diǎn)明體裁特點(diǎn)，介紹游記是記敘旅行的見聞和感受的文章。（板書：游記）

　　3、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反饋預(yù)習(xí)成果，學(xué)生出示制作的作者游覽過程示意圖，對(duì)照課文，互相交流討論。

　　小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過預(yù)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的順序。交待游程（板書）是游記的一大特點(diǎn)。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨(dú)特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進(jìn)課文，隨著葉老到字里行間去游歷一番。

　　三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名

　　1、學(xué)生自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、學(xué)習(xí)生字新詞，注意“浙、蜿”等字的讀音。（課件出示詞語(yǔ)）浙江臀部稍微額角蜿蜒

　　3、指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“蜿蜒”的詞義，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)運(yùn)用“蜿蜒”。

　　4、讀課文句子“首先當(dāng)然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍�！币龑�(dǎo)學(xué)生感悟“雙龍洞”得名的由來。

　　四、精讀課文，感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

　　（一）找出課文主要內(nèi)容，了解作者見聞及感受

　　1、課文哪幾個(gè)自然段是寫作者游雙龍洞的？（4 -7自然段）

　　2、默讀，思考：4-7自然段寫了哪些景點(diǎn)，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）

　�。ǘ�）重點(diǎn)感受“孔隙”特點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)方式

　　1、指名讀，全班學(xué)生邊聽邊思考作者是如何寫出孔隙特點(diǎn)的。

　　2、理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點(diǎn)：窄�。ò鍟�）

　　3、深入文本，感悟作者是怎樣寫出孔隙窄小特點(diǎn)的。要求學(xué)生用心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。

　　課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出。怎樣小的小船呢？?jī)蓚�(gè)人并排仰臥，剛合適，再?zèng)]法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。（作者用常見的事物具體寫孔隙的窄小。）

　　課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。（作者用自己游覽的感覺具體寫孔隙的窄小。）

　　創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫助你穿孔隙，過水道，你會(huì)有怎樣的感受？

　　指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

　　師生共同小結(jié)寫法：葉老沒有直接點(diǎn)明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游覽的感覺，把景物的特點(diǎn)寫具體，使人身臨其境。

　　4、讀寫互動(dòng)，遷移運(yùn)用。

　　出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生交流、反饋。

　　5、梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點(diǎn)。

　　找找這個(gè)自然段一共有幾句話？從表達(dá)方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么奧秘？（條理清晰，體現(xiàn)了游覽過程）

　　師生交流總結(jié)：在過孔隙時(shí)，葉老按游覽順序，將見聞、感受，生動(dòng)具體地記錄下來，使人身臨其境，這就是游記的典范。

　　五、結(jié)課

　　雙龍洞的其它幾個(gè)景點(diǎn)又是怎么寫的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　游記記金華的雙龍洞

　　游程外洞

　　見聞孔隙：窄小

　　感受內(nèi)洞

　　教學(xué)反思

　　這堂課摒棄以往固有的教學(xué)形式，以新修訂的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩，把握住了新課標(biāo)理念的精髓，落實(shí)了語(yǔ)文課程是一門語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程的理念。

　　一、吃準(zhǔn)年段目標(biāo)

　　數(shù)百字的課文，教學(xué)過程想要面面俱到是不可能的。本堂課找到切入點(diǎn)，刪繁就簡(jiǎn)，長(zhǎng)文短教。選擇孔隙這處景點(diǎn)作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，是因?yàn)閺耐舛吹竭_(dá)內(nèi)洞并不是簡(jiǎn)單地走過去就可以了，而是一個(gè)相對(duì)比較復(fù)雜、比較有特點(diǎn)的過程，給每一個(gè)進(jìn)出雙龍洞的游客留下了極深的印象，葉圣陶先生也不例外。所以在總結(jié)了游記文體特點(diǎn)后，由整體到局部，讓學(xué)生學(xué)習(xí)最讓作者感到好奇、感到刺激的孔隙部分，由結(jié)構(gòu)段慢慢過渡到自然段，學(xué)習(xí)段落寫法，做到一課一得。

　　二、落實(shí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的訓(xùn)練

　　內(nèi)容人人皆知，表達(dá)方式有心人知。在學(xué)習(xí)過孔隙這個(gè)自然段時(shí)，不是簡(jiǎn)單讓學(xué)生讀句子、談理解、說感受，而是以“作者是怎樣寫出孔隙窄小的”為主線問題，感悟作者借小船的“小”和過孔隙的“感覺”，將見聞和感受有機(jī)結(jié)合，使人身臨其境的表達(dá)方式。

　　新課標(biāo)提出，要結(jié)合閱讀教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生把話說得清楚、通順、連貫，甚至更有趣味。練習(xí)讀寫結(jié)合，不僅要讓學(xué)生知道作者寫得好在哪兒，還要平時(shí)給孩子灌輸生活中處處是語(yǔ)文的觀念。在學(xué)習(xí)段落寫法之后，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合葉老筆下孔隙窄小的特點(diǎn)，找到與之有相同特點(diǎn)、學(xué)生也熟悉的景點(diǎn)，將自己游覽時(shí)的所見所聞所感記錄下來。通過感悟，學(xué)生了解了作者按游覽順序記敘的表達(dá)方式，并體會(huì)、運(yùn)用到了作者將見聞和感受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表現(xiàn)手法。

　　三、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程

　　閱讀教學(xué)應(yīng)是學(xué)生、教師、作者、文本之間對(duì)話的過程。課堂上，采用了情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生身份轉(zhuǎn)化為游客，以讀代講，真切感受作者過孔隙時(shí)的感覺。結(jié)合重點(diǎn)句來討論：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來一我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。通過設(shè)境體驗(yàn)，學(xué)生當(dāng)場(chǎng)感受作者洗練、準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)及其令人身臨其境的表達(dá)效果。

　　聽完這節(jié)課之后，我覺得作為一名教師，要想講好自己一節(jié)成功的語(yǔ)文課是不容易的，需要教師在講課之前付出巨大的辛苦，抓住教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師通過指導(dǎo)、引領(lǐng)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生通過每節(jié)語(yǔ)文課，都有一定的收獲。“簡(jiǎn)單、樸實(shí)”一直是語(yǔ)文教學(xué)追求的真境界，在朗讀中感悟，在思考中走進(jìn)文本，享受學(xué)語(yǔ)文的快樂！

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　教學(xué)要求：

　　1、通過語(yǔ)言文字的感知了解孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)的寫作方法。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　課前準(zhǔn)備：

　　收集材料制作cai課件

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　昨天我們跟隨葉圣陶爺爺游覽了浙江金華的雙龍洞，從金華出發(fā)經(jīng)過羅甸漸漸入山，一路上迷人的風(fēng)景伴著我們。不知不覺，我們來到雙龍洞的外洞，外洞可真大��！

　　二、學(xué)習(xí)“孔隙”部分

　　過渡：令人驚嘆的是從外洞到內(nèi)洞必須經(jīng)過孔隙，這是一條約10米長(zhǎng)的水道，相信水上之旅一定會(huì)為這次游覽增添許多情趣。讓我們到孔隙去看看吧！

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第5小節(jié)，找出一個(gè)表示作者心情的詞語(yǔ)。（好奇）

　�。�1）作者因?yàn)槭裁春闷�？（船小、船進(jìn)出孔隙的方法與眾不同）

　�。�2）出示文字，練習(xí)朗讀。

　　請(qǐng)大家看這句話，練一練試著把好奇的語(yǔ)氣讀出來。指名讀，生齊讀。

　�。�3）船這樣小，進(jìn)出的方法又是這樣特別，跟孔隙有關(guān)嗎，說明什么？

　　（生答師書：孔隙：窄�。�

　　2、過渡：穿過這樣窄小的孔隙有怎樣的感受呢？

　　（1）出示文字，體會(huì)感受

　　請(qǐng)同學(xué)們用心讀這段文字，體會(huì)作者的心情是否發(fā)生了變化？（害怕、緊張、危險(xiǎn)）

　　（2）你能把這種緊張、危險(xiǎn)的感受讀出來嗎？先自己練一練。

　　（3）出示畫面、文字：同學(xué)們練的好認(rèn)真，我也想讀一讀。

　　（4）誰(shuí)也想讀，指名讀。

　�。�5）出示畫面、文字：我們一起讀，老師也為大家配上畫面、音樂。

　　3、小結(jié)：

　　出示畫面：這正是古詩(shī)所說“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，正是一種奇妙的游覽方式，有“水石奇觀”之譽(yù)。

　　4、讓我們?cè)僖淮晤I(lǐng)略孔隙的奇妙。師引讀第5小節(jié)。

　　三、學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”部分

　　過渡：內(nèi)洞又有怎樣奇特的景色呢？

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀6、7小節(jié)，來到內(nèi)洞有什么感受？在書上劃出有關(guān)詞句，愿意的話周圍同學(xué)可以交換一下自己的看法。

　　2、討論

　　（1）“黑”：從哪兒感受到的？（這是作者剛進(jìn)內(nèi)洞時(shí)的真切感受。）

　　（2）“大”：從哪兒感受到的？（“進(jìn)”是一個(gè)量詞，有一種平房分為前后幾排，一排稱為一進(jìn)，一進(jìn)大約八、九米，十來進(jìn)就有（100）米左右。這是作者在內(nèi)洞“走了一轉(zhuǎn)”才作出的判斷，說得有根有據(jù)。）

　　（3）“奇”

　�、僮髡呖吹蕉错�?shù)碾p龍，說“有點(diǎn)像”，到底像不像呢？

　　（本身已具顏色，再加上“蜿蜒”形容，可見雙龍的形態(tài)，加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺。但由于是自然狀態(tài)下，沒有經(jīng)過人工的雕琢，不可能十分像，所以作者說“有點(diǎn)像”，可見作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。）

　�、诔鍪疚淖郑簽槭裁凑f“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

　　“變化多端”形狀變化多樣可用哪些詞形容？

　　“顏色各異”顏色多又可用哪些詞形容？

　�。ㄟ@樣千奇百怪的形狀，這么豐富的顏色，使得石鐘乳、石筍本身就具有很高的欣賞價(jià)值。）

　　③出示圖片：讓我們來欣賞一下，可以展開想象的翅膀，想說什么就說什么？

　　3、小結(jié)：

　　這些石鐘乳、石筍造型奇特，名目繁多，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令人驚嘆自然的奇異！

　　4、請(qǐng)同學(xué)們把6、7小節(jié)有感情地讀一遍。

　　5、過渡：就這樣，我們隨著作者又仰臥在小船里，穿過孔隙出了內(nèi)洞。

　　四、總結(jié)：

　　今天，我們穿過奇妙的孔隙領(lǐng)略了內(nèi)洞奇特的景色，不禁感嘆大自然的神奇，同時(shí)也被作者優(yōu)美的文筆折服。另外，文章在材料的安排上也非常精巧，我們以后再研究。

　　五、作業(yè)：

　　1、有感情朗讀課文

　　2、練習(xí)背誦第5小節(jié)

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　記金華的雙龍洞

　　孔隙：窄小

　　內(nèi)洞：黑、大、奇

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒘私庾髡叩挠斡[順序，分清文章主次，學(xué)習(xí)作者的觀察和表達(dá)的.方法。

　　２、有感情地朗讀課文，閱讀與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　了解外洞�？紫逗蛢�(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。�、讓學(xué)生通過查閱資料或上網(wǎng)等方式，了解雙龍洞的有關(guān)知識(shí)。

　　２、教師準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞的圖片，錄像資料。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。（第二課時(shí)）

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣，置疑導(dǎo)入

　　師介紹智多星奪標(biāo)旅行團(tuán)的特點(diǎn)就是能讓小朋友們?cè)趭Z標(biāo)旅行中不知不覺地成為智多星，“小朋友們想不想成為智多星？”“想！”學(xué)生熱情高漲，激發(fā)學(xué)生求知欲望，宣布此次奪標(biāo)任務(wù)：（多媒體出示）

　　目的地：雙龍洞

　　奪標(biāo)指數(shù)：五星級(jí)

　　智囊寶典：葉圣陶爺爺《記金華的雙龍洞》 課前搜集的相關(guān)資料。

　　導(dǎo)游：難難

　　“在這次的奪標(biāo)旅行中我們會(huì)遇到很多挑戰(zhàn)，我們要善于運(yùn)用我們手中的智囊寶典我是你們的導(dǎo)游難難，希望不要被我的難題難倒哦！有沒有信心完成這次任務(wù)？”，“有！”“祝你們好運(yùn)！”

　　臨行前填寫調(diào)查問卷。（多媒體出示）

　　調(diào)查問卷：

　�。�、去過哪些景點(diǎn)，有何感受？

　�。�、此次旅游你想有什么收獲？

　　二、初讀課文，整體感知，了解課文游覽順序

　　挑戰(zhàn)：自行設(shè)計(jì)此次旅游線路圖。（了解文章的明線）

　　（路上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞──出洞）

　　三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　�。�、“還等什么？我們出發(fā)吧！”創(chuàng)設(shè)情景，伴隨《春之聲》的音樂聲，師朗讀描寫路上美麗景色的段落。讓學(xué)生說說自己仿佛看到了什么。聽到了什么。有什么感受。

　　（漫山遍野的杜鵑，粉紅的山，變換調(diào)子的溪流聲。）

　　通過豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，他們仿佛真的看到聽到了，一下子就感受到了沿路的美。

　　２、“正當(dāng)我們還陶醉在一路的美景中時(shí)，快看��！我們已經(jīng)來到了雙龍洞口：

　　（多媒體展示雙龍洞洞口的照片，讓學(xué)生直觀感受洞口大 。很有氣勢(shì)的特點(diǎn)）“小朋友們想不想到洞里探險(xiǎn)？學(xué)生迫不及待“想！”

　　“小朋友們一是要注意安全，二是要仔細(xì)觀察外洞�？紫逗蛢�(nèi)洞的特點(diǎn)待會(huì)有很艱巨的任務(wù)等著大家呢！”

　�。ǘ嗝襟w播放雙龍洞的錄像，直觀感受雙龍洞洞口。外洞。孔隙。內(nèi)洞的特點(diǎn)。）

　　２、完成任務(wù)：（多媒體出示：）

　　任務(wù)：繪制金華雙龍洞地形圖。

　　內(nèi)容：包括洞口、外洞、孔隙、內(nèi)洞。

　　方式：協(xié)助導(dǎo)游完成任務(wù)。

　�。ㄔ趲熒�合作中探討交流，了解雙龍洞的地形以及各處的特點(diǎn)）

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)洞和孔隙部分的內(nèi)容。

　　內(nèi)洞的特點(diǎn)：

　　⑴ 大，找出體現(xiàn)內(nèi)洞大的句子，感受作者是如何通過這些句子寫出內(nèi)洞大的特點(diǎn)的。

　　⑵ 奇，感受作者是通過寫洞內(nèi)的石鐘乳的形態(tài)多端。顏色各異來體現(xiàn)內(nèi)洞奇的特點(diǎn)。（觀看石鐘乳圖片，想象。說說它們的樣子。形態(tài)。給它們起個(gè)名字）

　　⑶ 還有沒有新發(fā)現(xiàn)？（葉圣陶爺爺還描寫了內(nèi)洞的另一個(gè)奇觀：一條黃龍一條青龍蜿蜒在洞頂）讓學(xué)生了解這是雙龍洞名字的來歷。

　　孔隙的特點(diǎn)：

　　低小。（多媒體播放乘船過孔隙這一段錄象），提醒學(xué)生注意看，說說自己在看過孔隙這段錄象時(shí)的感受，再讓學(xué)生通過智囊寶典找一找哪些地方讓你感受到孔隙低小的：學(xué)生討論匯報(bào)：

　　⑴ 船小。通過朗讀表現(xiàn)出船小得不能再小的特點(diǎn)。

　　“為什么通過船小你能感受到孔隙的小呢？”“只能容的下一只小船出。”

　　⑵ 乘坐方式獨(dú)特�！霸趺闯俗�？”

　　抓住關(guān)鍵詞“從……到……到…到……沒有一處……。”以及動(dòng)詞“貼”，再想象當(dāng)時(shí)乘坐小船為什么用這樣的仰臥方式，以及在完成這一系列動(dòng)作時(shí)會(huì)想什么？有什么擔(dān)憂？

　　⑶ 作者乘船時(shí)的感受，先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约河^看過孔隙時(shí)候的感受。

　　生：“壓抑，不能呼吸。喘不過氣來，光線昏暗�！�

　　師：“我們來看看葉圣陶爺爺和我們的感受是不是一樣？”怎樣朗讀才能把這種壓抑的感覺讀出來，指導(dǎo)朗讀。了解小船如何自由在孔隙間出入的。

　　老師總結(jié)：

　　在過孔隙時(shí)作者并沒有直接寫孔隙有多么低小，可是我們卻從船小。乘船方式獨(dú)特以及作者乘船時(shí)的感受體會(huì)到孔隙低小的特點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者細(xì)膩真實(shí)的寫作方法。

　　３、師：“我們的旅游快結(jié)束了，這一路我們都是沿著葉圣陶爺爺?shù)穆糜尉�路完成任務(wù)的，其實(shí)，我們還有一位小導(dǎo)游，跟著它我們也能順利完成今天的任務(wù)，它是誰(shuí)呢？”

　　師可適當(dāng)提示“嘩嘩嘩~”學(xué)生恍悟“小溪流！”請(qǐng)看任務(wù)：（多媒體出示）了解文章的暗線。

　　挑戰(zhàn)：在地形圖的基礎(chǔ)上添加小溪流水線路圖。

　　提示：找出智囊寶典中所有描寫小溪的句子，讀一讀，想一想。

　　４、總結(jié)這次旅游的收獲。學(xué)生的回答可以是多方面的：

　　師：“小朋友們，總部給我們發(fā)來了一封電子郵件，快看看！”宣讀致小朋友的一封信：（多媒體出示）

　　親愛的小朋友們：

　　你們的這次旅游馬上就要結(jié)束了，你們覺得愉快嗎？這一路上你們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)，并繪制了非常有價(jià)值的雙龍洞旅游線路圖和雙龍洞地形圖，你們已經(jīng)成為小旅游家。小探險(xiǎn)家。小繪圖專家。小科學(xué)家……，你們已經(jīng)是名副其實(shí)的小小智多星了，為自己的成功鼓掌加油吧！

　　此致

　　敬禮

　　奪標(biāo)旅行團(tuán)

　　賞識(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們從各個(gè)角度發(fā)掘自己的閃光點(diǎn)，在滿足感和自我肯定中體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　四、課外作業(yè)

　�。ǘ嗝襟w出示）

　�。薄�寫一篇游記。

　�。�、對(duì)照自己繪制的雙龍洞地形圖，給沒去過雙龍洞的小朋友當(dāng)一回小導(dǎo)游。

　　師：“我宣布，今天的旅游奪標(biāo)任務(wù)圓滿成功，小朋友們?cè)僖�！�?/p>

　　生：“再見！”

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課的11個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中9個(gè)。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解作者的寫作順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)寫作方法。

　　4、閱讀與想像相結(jié)合，了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

　　5、能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)，向別人介紹某一景點(diǎn)。

　　6、能概括地總結(jié)雙龍洞的特色。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解外洞、空隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　2、分清文章的主次內(nèi)容并領(lǐng)會(huì)作者這樣寫的原因，從而學(xué)習(xí)其寫作方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、由進(jìn)內(nèi)洞時(shí)作者的感覺體會(huì)空隙的特點(diǎn)。

　　2、在領(lǐng)會(huì)作者寫作目的的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)其寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前讓學(xué)生收集有關(guān)浙江金華雙龍洞的資料，教師可準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞風(fēng)景課件。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知：

　　1、通過自學(xué)，能讀準(zhǔn)生字，多音字字音，運(yùn)用與結(jié)合課文等方法理解有關(guān)詞語(yǔ)；

　　2、了解作者葉圣陶的生平概況以及游記這一體裁的基本特點(diǎn)和有關(guān)溶洞方面的自然常識(shí)。

　　技能、方法：

　　1、訓(xùn)練并初步掌握解詞的幾種基本方法，如查工具書、用近義詞、借助圖片、實(shí)物、結(jié)合句子，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生正確、流利地朗讀課文，做到“三要六不”，即讀音要正確，聲音要響亮，姿勢(shì)要端正，不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不換讀、不唱讀、不讀破格句。注意手握書本的姿勢(shì)與站立的姿勢(shì)。

　　3、訓(xùn)練學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作性學(xué)習(xí)和交流，理解作者游覽的順序、景點(diǎn)以及文章的主次。

　　情意：

　　通過朗讀課文，體會(huì)祖國(guó)山水的自然和神奇之美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　二、課前準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，讀通課文，理解詞語(yǔ)，理清游覽順序，了解游覽景點(diǎn)（畫示意圖），同時(shí)在網(wǎng)上或課外書上查找關(guān)于溶洞的一些圖片和資料。

　　2、教師方面：

　�、贉�(zhǔn)備一幅葉老的人物像片以及他的有關(guān)作品集；

　�、跍�(zhǔn)備一盆杜鵑花；

　�、塾嘘P(guān)溶洞的圖片資料；

　�、苡嘘P(guān)文字投影片。

　　第一張：

　�、僬憬�合適稍微呈現(xiàn)

　�、诹_甸森郁聚集昏暗額角

　　③系著繩子好奇的心情

　　第二張：

　�、偻回Ｉ�郁合適盤曲而上變化多端聚集

　�、陬^腦額角肩背臀部腳跟

　�、鄱霹N花映山紅

　　第三張：變化多端千變?nèi)f化變化無(wú)窮千姿百態(tài)

　　形態(tài)萬(wàn)千形象各異奇形怪狀變幻莫測(cè)……

　　第四張：朗讀課文“三要六不”。

　　第五張：關(guān)于石鐘乳、石筍的小知識(shí)介紹。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　　（一）談話導(dǎo)入，練習(xí)審題：

　　1、同學(xué)們喜歡春游嗎？說說你游覽過的地方、景點(diǎn)的特征以及游覽后的感受。

　　2、正值陽(yáng)春三月，正是旅游的好時(shí)機(jī)，50年前的今天，即4月14日葉圣陶老先生曾游覽過一個(gè)地方——逐步板書：雙龍洞（景點(diǎn)）金華（地方）記（可換“游”字，它是游記性文章的一般命題方法，如游蘇州樂園、游常州恐龍樂園等）

　�。ǘ�）學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)后的收獲：

　　說說通過自學(xué)了解了些什么，掌握了些什么，遇到什么困難，有哪些疑問。教師相機(jī)介紹溶洞方面的知識(shí)以及關(guān)于葉老的生平情況。并鼓勵(lì)和肯定學(xué)習(xí)有方法、學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真的學(xué)生。再安排一、二分鐘學(xué)生同桌交流解決預(yù)習(xí)中的困難。

　�。ㄈ�）檢查學(xué)生自學(xué)情況：

　　1、出示文字投影片a，要求讀準(zhǔn)加點(diǎn)的生字、多音字讀音。

　　2、出示文字投影片b，引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法理解，如突兀森郁：突兀、高聳；森郁、森林、草木茂盛。

　　合適：結(jié)合句子理解指兩個(gè)人并排仰臥在很小的船里不大也不小。（師用手掌代表小船、用兩支粉筆代表人演示）

　　盤曲而上：引導(dǎo)學(xué)生用畫示意圖理解。

　　變化多端：引導(dǎo)學(xué)生用近義詞的方法理解，并出示投影片c幫助學(xué)生積累詞匯。

　　聚集：引導(dǎo)小組同學(xué)表演理解。

　　頭腦額角肩背臀部腳跟：請(qǐng)學(xué)生扮演人體模特兒然后指出相關(guān)部位。其中對(duì)“臀部”一詞要理解并指導(dǎo)書寫：書寫時(shí)要做到上緊下松，遵循“上蓋下”的原則。

　　杜鵑、映山紅：用一盆杜鵑實(shí)物認(rèn)識(shí)。

　　3、檢查課文朗讀情況：

　�、偈紫让鞔_朗讀課文的基本要求，先讓學(xué)生說說，后出示文字投影片d“三要六不”。

　　②提示：朗讀較長(zhǎng)的文章，可選自己喜歡的，可選認(rèn)為寫得特美的或比較難讀的，你認(rèn)為主要的內(nèi)容多讀幾遍。

　�、蹖W(xué)生自由練讀。

　�、苤该�朗讀，組織評(píng)價(jià)。（朗讀中，可推舉班上最優(yōu)秀的同學(xué)來讀；可讓認(rèn)為本學(xué)期朗讀有明顯進(jìn)步的來讀，可邀請(qǐng)同自己水平相當(dāng)?shù)膩碣愖x。聽同學(xué)讀時(shí)要專心，聽出好的地方及不足的地方，以準(zhǔn)備全面評(píng)價(jià)和取長(zhǎng)補(bǔ)短。）

　�。ㄋ模┬〗M學(xué)習(xí)，理清游覽景點(diǎn)及順序，了解內(nèi)容的主次：

　　1、四人小組相互閱看自畫的示意圖，自填的順序。

　　2、指名上臺(tái)講講作者的游覽順序及景點(diǎn)（略）

　　3、請(qǐng)幾名學(xué)生按示意圖說說課文的主要內(nèi)容，結(jié)合文章分辨一下哪些是主要的內(nèi)容，哪些是次要的內(nèi)容。

　　4、訓(xùn)練學(xué)生用其它方法給文章概括主要內(nèi)容，如：

　　①拓展小標(biāo)題法：路途——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞

　�、谶B接段意法：課文先寫了路途中的見聞，再等外洞的特點(diǎn)，接著講如何通過孔隙，然后講內(nèi)洞的特點(diǎn)，最后講出洞的事。

　�、垡詫�(dǎo)游的身份介紹：

　　親愛的游客同志，大家好！歡迎光臨我們浙江金華�，F(xiàn)在我們?cè)诔塑嚾ルp龍洞的途中，先觀賞一下山坡上一片明艷的景色……這歡快的小溪泉水就是從雙龍洞流出來的。待會(huì)兒我們到了洞口先進(jìn)外洞游覽，看完外洞再乘小船穿過孔隙進(jìn)內(nèi)洞，即所謂的雙龍洞游覽……今天準(zhǔn)能讓你們一飽眼福、流連忘返……

　　（五）課堂總結(jié)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)課外作業(yè)：

　　1、畫圖；

　　2、朗讀并背誦喜歡的片段；

　　3、查閱圖片資料；

　　4、抄寫詞語(yǔ)，整理預(yù)習(xí)筆記；

　　5、學(xué)編導(dǎo)游解說詞。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知：

　　1、繼續(xù)了解游記的一些寫作特點(diǎn)，除了解按游覽順序這條明線以外，進(jìn)一步了解泉水流經(jīng)這條暗線；

　　2、結(jié)合課文理解詞句，了解雙龍洞的風(fēng)貌和特點(diǎn)。

　　能力：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、訓(xùn)練寫幾句導(dǎo)游詞。

　　情意：通過閱讀與想象的結(jié)合。細(xì)讀了解雙龍洞的神奇之處，激發(fā)熱愛祖國(guó)山河的情感。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)；感受孔隙的窄小，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬┞爩懀�并對(duì)聽寫的詞語(yǔ)按一定順序進(jìn)行排列，說出排序的理由：

　　1、聽寫：

　　昏暗

　　盤曲而上

　　合適

　　突兀

　　森郁聚集

　　2、排序：盤曲而上——突兀森郁——聚集——合適——昏暗

　�。�路途見聞）（洞口看山勢(shì)）（外洞較寬敞）（孔隙運(yùn)輸）（內(nèi)洞）

　　工具小船很窄小

　　按游覽順序排列

　�。ǘ�）學(xué)生定標(biāo)定法：

　　1、明確學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的、要求和學(xué)習(xí)方法，先自學(xué)填表后小組討論交流。

　　2、出示下列表格，供生分組選擇重點(diǎn)內(nèi)容自學(xué)及討論交流：

　　景點(diǎn)哪幾個(gè)自然段主要特點(diǎn)寫得特別好的地方

　　（圈畫重點(diǎn)詞句）

　　路途

　　外洞

　　孔隙

　　內(nèi)洞

　　學(xué)生自學(xué)時(shí)，師強(qiáng)調(diào)一定要朗讀、默讀、邊讀邊想、邊讀邊圈畫，爭(zhēng)取自己讀懂課文。然后填表，最后再小組交流，學(xué)得快的同學(xué)可選學(xué)其中二、三個(gè)內(nèi)容。

　�。ㄈ�）集體交流討論，訓(xùn)練有感情的朗讀：

　　1、路途（2—3段）

　　（1）特點(diǎn)：景色明艷，一路迎著溪流。

　�。�2）結(jié)合文章，理解“明艷”；理解“溪流”的活潑以及作者游覽時(shí)的心情。

　�、俪鍪就队捌�：“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷�！�

　　（明艷：明亮鮮艷，“明”的是什么？“艷”指的是什么？結(jié)合理解“精神”，這里指植物長(zhǎng)得很有活力，并不是指人的某種品質(zhì)；紅花綠葉相襯景色挺美。）

　�、诔鍪就队捌�：

　　“一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”（引導(dǎo)想象小溪的形態(tài)、流速、聲音上如何變換調(diào)子的，體會(huì)溪流的活潑，大自然的情趣。然后練習(xí)朗讀，注意朗讀時(shí)的停頓和節(jié)奏，讀出一高一低聲調(diào)變化。）

　　③質(zhì)疑解疑。

　　2、外洞（4段）：

　�、偬攸c(diǎn)：寬敞

　�、诼�(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)寬敞，理解句子�！白哌M(jìn)去，仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，周圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠�！保�哪些詞可看出“寬敞”？能坐千兩八百人的大會(huì)堂有多大？聯(lián)系學(xué)校的食堂體會(huì)。）③質(zhì)疑解疑。

　　3、孔隙（5段）：

　�、偬攸c(diǎn)：窄小低矮

　　②怎樣說明“窄小”的？又是怎樣說明“低矮”的？

　　結(jié)合句子“怎樣小的小船呢？?jī)蓚�(gè)人并排、仰臥，剛合適，再設(shè)法容第三個(gè)人，是這樣小的小船。”理解船的小以及“從行船的方式”上理解孔隙的狹窄。

　　再結(jié)合作者體驗(yàn)到的“眼前昏暗了，可是還能感覺到左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，摔傷鼻子。”反復(fù)朗讀，結(jié)合孔隙的低矮和狹窄。

　�、圪|(zhì)疑解疑。

　　4、內(nèi)洞（6—7段）

　�、偬攸c(diǎn)：黑暗寬廣奇異（或：黑、奇、大）

　�、诮Y(jié)合相關(guān)句子重點(diǎn)體會(huì)景色的“奇異”上，可發(fā)揮學(xué)生想象，可能有哪些神仙、動(dòng)物以及宮室、器用等。如“黃龍吐水”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海兔探�！薄ⅰ巴蒙吖采�”、“壽星與仙桃”、“青蛙盜仙草”等。然后進(jìn)行練筆，寫幾句介紹溶洞的導(dǎo)游

　　③朗讀、質(zhì)疑解難。

　　四、小結(jié)讀后感受，拓展延伸課外閱讀。

　　1、同學(xué)們讀了課文，感到雙龍洞景色如何？可用哪些詞句來形容？（神奇、奇異、奇妙……）“上山汗如雨，入洞一身涼”、“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源上小船”；若把外洞作“龍廳”，內(nèi)洞便是“龍宮”。

　　2、找出描寫泉水的句子，研究泉水的流經(jīng)，體會(huì)作者的構(gòu)思之妙。（從深黑的石洞流進(jìn)內(nèi)洞，再經(jīng)過外洞流出洞口，然后隨著山勢(shì)流下山去。）

　　3、師結(jié)：雙龍洞現(xiàn)為國(guó)家森林公園，是國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)，其自然風(fēng)景名勝的歷史已有1600多年，自東晉以來就為世人所鐘愛，唐宋明清幾度輝煌，文人墨客慕名而來，李白、王安石、孟浩然、蘇東波、李清照等歷史名人都曾有佳作，毛澤東、朱德、宋慶齡、彭德懷等黨的國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人也在此留下足跡。請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀相關(guān)的書籍。

　　4、啟發(fā)提問，拓展延伸。（假如你有機(jī)會(huì)去游覽金華的雙龍洞的話，你會(huì)選擇什么季節(jié)，并做好哪些準(zhǔn)備？目的是引導(dǎo)學(xué)生放開說，課后進(jìn)行課外閱讀，學(xué)會(huì)查資料。）

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

　　2、了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。

　　3、了解按一定順序閱讀的方法。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

　　5、培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、感覺溶洞的奇觀。

　　2、學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描繪事物和表達(dá)思想感情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)課時(shí)

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個(gè)著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作者一起去觀光游覽。

　　揭示課題，初讀課文

　　聽朗讀錄音——自讀課文

　　說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？

　　二、聯(lián)結(jié)感悟

　　1、引導(dǎo)細(xì)讀，了解游覽順序

　　學(xué)生自讀，要注意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“——”畫出提示作者游覽順序的有關(guān)詞句。

　　教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

　　2、指名回答，師生共同討論：

　　學(xué)生總結(jié)游覽順序時(shí)，學(xué)生可能會(huì)忽略由外洞進(jìn)入內(nèi)洞的過程，對(duì)此教師可設(shè)計(jì)提問：

　　作者是由外洞直接進(jìn)入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進(jìn)入內(nèi)洞的過程。并隨機(jī)讓學(xué)生讀讀這一段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語(yǔ)。

　　教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書畫一幅簡(jiǎn)單的示意圖。

　　三、生成新知

　　指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)：

　　按游覽順序可分六段。（分別請(qǐng)６名學(xué)生來讀對(duì)應(yīng)的段落，注意不多讀也不少讀）

　　四、課堂作業(yè)

　　1、認(rèn)讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時(shí)發(fā)問。

　　2、隨機(jī)利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、默寫生字詞。

　　2、讀課文：這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點(diǎn)、品讀文章。

　　二、聯(lián)結(jié)感悟

　　（一）閱讀，體會(huì)路上景色

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然段：

　　“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎？”

　　學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當(dāng)時(shí)的心情。再讓學(xué)生個(gè)別展示朗讀，點(diǎn)評(píng)中體會(huì)作者是怎樣描述這些景物的。

　　2、放映課件，輔助感受：

　　配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！

　　這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點(diǎn)和條紋……色彩多明艷啊。

　　3、感悟課文寫溪流的匠心：

　　山中有花也有水。誰(shuí)來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請(qǐng)一名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段）

　　你覺得作者對(duì)溪流的描寫很有情趣，對(duì)嗎？你從哪里感覺到的？

　　（品味“時(shí)而……時(shí)而……”一句，體會(huì)幾對(duì)反義詞的妙用）

　�。ǘ�）討論外洞特點(diǎn)，體會(huì)雙龍洞的“雄”

　　1、如果說沿途的風(fēng)光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會(huì)怎么來概括呢？

　　請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第四自然段。

　�。ǘ纯诳捎谩皩挕薄案摺眮砀爬ǎ�外洞可用“大”字來概括，在簡(jiǎn)圖上補(bǔ)板書：寬、高、大）

　　2、洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？

　　理解：

　　“突�！保焊呗�，指山勢(shì)高聳。

　　“森郁”：樹木茂盛繁密。文中指山上草木生長(zhǎng)得茂盛繁密。高山之上，樹木繁密，很有氣勢(shì)，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

　　3、作者的哪些描寫讓你體會(huì)到外洞的大？（仿佛到了個(gè)大會(huì)堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個(gè)會(huì)，一定不覺得擁擠）

　　4、這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？

　�。ㄋ�仿佛是向?qū)�，作者順著溪流游覽�，F(xiàn)在迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進(jìn)出內(nèi)洞）

　�。ㄈ�）了解怎樣由外洞進(jìn)入內(nèi)洞，體會(huì)雙龍洞的“險(xiǎn)”

　　1、乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。

　　齊讀。

　　2、說到“孔隙”我們就會(huì)想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個(gè)孔隙卻可容得下一只小船進(jìn)出。那么作者為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？

　　看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭，讓學(xué)生懂得因?yàn)橥舛疵娣e太大了，水洞相對(duì)就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?/p>

　　3、默讀第五自然段，想一想：

　　作者乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？

　　誰(shuí)來讀讀，讀出作者的感覺、心情。

　　你覺得哪些語(yǔ)句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它背出來嗎？

　　復(fù)述或者背誦這一自然段。

　　第三課時(shí)

　　一、引入新課

　　聯(lián)系上文討論：作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢(shì)，經(jīng)歷了孔隙中乘船而行的驚險(xiǎn)，終于到達(dá)了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢？

　　二、聯(lián)結(jié)感悟

　　（一）了解內(nèi)洞特點(diǎn)，感受內(nèi)洞的“奇”

　　1、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子：

　　“蜿蜒”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描述。

　　2、結(jié)合課件（或圖片），討論學(xué)習(xí)：

　　內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？

　　⑴學(xué)生小組內(nèi)交流評(píng)議，互相啟發(fā)，開闊思路：

　　內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動(dòng)物……給人的感覺是神奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。

　　洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

　�、浦该�看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。

　�。ǘ�）小結(jié)

　　1、作者乘船出洞，結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉、驚險(xiǎn)與神奇。面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之偉大、自然之神奇。

　　2、有感情地分組讀課文。

　�。ㄈ�）質(zhì)疑問難

　　三、生成新知

　　1、背誦、摘錄精彩語(yǔ)句。

　　2、指導(dǎo)造句：

　　時(shí)而……時(shí)而……（引導(dǎo)體會(huì)在描寫景物、事物的形態(tài)變化時(shí)可以運(yùn)用，舉例提示：“大海時(shí)而……”，“舞蹈動(dòng)作時(shí)而……”，“我的心情……”等）

　　即使……也……（讀課文范句，體會(huì)分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造）

　　四、推薦課外閱讀

　　像這樣的課文，記錄了作者游覽過的地方，你讀了，仿佛跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語(yǔ)段嗎？能背記這些精彩語(yǔ)段嗎？

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　�。�、揭示課題：

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)第３課《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

　�。�、讓學(xué)生解釋“記”是什么意思。（記載）

　　３、本文是一篇游記。這篇游記是葉圣陶先生于１９５７年游覽金華雙龍洞后寫下的。

　　４、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：

　　金華的雙龍洞景致美麗奇特，吸引了許多中外游客，同學(xué)們是不是也想去雙龍洞看一看，那就讓我們和文中的我一起去游覽，好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、教師出示電腦軟件，點(diǎn)擊課文朗讀，學(xué)生邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進(jìn)入情境，感知課文內(nèi)容。

　�。�、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出作者游覽的景點(diǎn)，想想是按什么順序游覽的。

　�。场�檢查自讀情況：

　�、庞蒙�字詞卡片檢查生字詞的認(rèn)讀情況，可采取指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。

　�、瞥樯�輪讀課文，生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，對(duì)于讀得不好的同學(xué)要多鼓勵(lì)。

　�、歉鶕�(jù)作者的游覽路線，畫一張游覽示意圖，說說課文主要描寫了哪些景點(diǎn)。學(xué)生邊回答教師邊板書：

　�、冉處煟�

　　作者是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的順序游覽雙龍洞的。

　　三、細(xì)讀課文，探究解疑

　�。薄�齊讀第１自然段，思考：

　　這段交待了什么？（游覽的時(shí)間和目的地。）

　�。�、探究２、３自然段：

　　⑴教師：

　　作者在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，聽到了什么，讓我們和作者一起去欣賞，去感受那里的美景。

　�、茖W(xué)生默讀、思考、勾畫。

　�、切〗M討論、交流。

　　⑷全班交流：

　�、俳涣鞯冢沧匀欢沃醒赝究吹降拿谰埃�

　　ａ教師引導(dǎo)學(xué)生先找出沿途看到的景物，再說這些景物有什么特點(diǎn)，最后說說作者看到這些景物后有什么感受。學(xué)生邊答教師邊板書：

　　理解“或濃或淡的新綠”，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的顏色？“明艷”什么意思，作者為什么感到眼前一片明艷？

　�。ā懊髌G”，指色彩明亮鮮艷�！靶戮G”，指春天新長(zhǎng)出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長(zhǎng)的旺盛時(shí)期，不斷地有新芽、嫩葉冒出來。剛長(zhǎng)出時(shí)的顏色是淡綠的，長(zhǎng)出時(shí)間稍長(zhǎng)，顏色就變深、變濃了。作者說“或濃或淡的新綠”，準(zhǔn)確地描繪了春天綠色的特點(diǎn)。因?yàn)橛小胺奂t色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠”，所以作者感到“眼前一片明艷”。）

　　ｂ出示電腦課件，將沿途看到的山、花、樹出現(xiàn)在電視屏幕上，使學(xué)生感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。

　�。阒笇�(dǎo)感情朗讀第２自然段。

　�、诮涣鲗�(duì)第３自然段的理解：

　　ａ教師：

　　沿途不僅有有特色的山、花、樹，還有水，讓我們和作者一起去看看山中的溪流，聽聽溪水的歌唱。

　　ｂ討論交流：

　　溪流為什么會(huì)時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子？

　�。ㄏ�流的樣子和聲音時(shí)時(shí)在變化，都是“隨著山勢(shì)”的變化而產(chǎn)生的。聽，溪流的聲音多好聽，有時(shí)發(fā)出嘩嘩的聲音，有時(shí)發(fā)出淙淙的聲音，有時(shí)發(fā)出潺潺的聲音，多像一首動(dòng)聽的歌啊。）

　�。阒笇�(dǎo)感情朗讀第３自然段。

　�、尚〗Y(jié)：

　　第２、３自然段寫了路上的見聞，寫得有聲有色，充滿了對(duì)沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷人的景色。

　　四、布置作業(yè)

　�。�、熟讀課文。

　　２、交流搜集到的有關(guān)金華觀龍洞的資料。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　１、說說課文的第１自然段和２、３自然段主要講了什么？

　�。�、過渡：

　　去雙龍洞的沿途景色就如此迷人，那洞中景物一定更值得一看，讓我們和作者一道去玩賞、去領(lǐng)略吧！

　　二、繼續(xù)探究課文內(nèi)容，領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇美景

　�。�、自學(xué)４～７自然段：

　　⑴默讀思考：

　　作者在外洞、孔隙、內(nèi)洞都看到了哪些景象，有何感受？

　　⑵在不懂的地方做上標(biāo)記。

　　２、小組討論交流。

　�。�、匯報(bào)交流自學(xué)成果，教師相機(jī)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們把握如下要點(diǎn)：

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把從外洞到內(nèi)洞的經(jīng)過說清楚的，再說說作者是怎樣具體描寫船的“小”，由外洞到內(nèi)洞的“窄”，注意學(xué)習(xí)這種細(xì)致描寫的方法。）

　　教師：

　　課文中寫道：“雖說是孔隙，可也容得下一只小船進(jìn)出�！笨紫吨感《础⒘芽p，應(yīng)該說是小的；但又能容小船進(jìn)出，那就該說是大的，那孔隙到底該說它小，還是該說它大呢？

　�。ㄗ寣W(xué)生各談自己的理解，最后經(jīng)過討論得出結(jié)論，說它“大”或“小”，要跟它相連的外洞與內(nèi)洞的大小比較，才能做出判斷。外洞能聚集一千人或是八百人開會(huì)，當(dāng)然很大，而內(nèi)洞更有十來進(jìn)房子那么大。這就顯出這一處的洞或裂縫很小，因而稱之為“孔隙”。至于這個(gè)“洞”或“裂縫”本身并不小。）

　　有感情地朗讀第５自然段。

　�、懦鍪倦娔X課件，欣賞內(nèi)洞的神奇美景。

　　⑵感情朗讀６、７自然段。

　�、琴|(zhì)疑問難，合作解疑：

　�。嶙髡呖吹蕉错�?shù)碾p龍說“有點(diǎn)像”，到底像不像？

　�。▽W(xué)生可能有的說“像”，有的說“不太像”。經(jīng)過爭(zhēng)論可逐步得出結(jié)論：此處本已有顏色，用上“蜿蜒”形容，又可見其形態(tài)，再加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺；但由于它是石鐘乳自然形成，沒有經(jīng)過人工雕刻，不可能十分“像”。所以作者說“有點(diǎn)像”，可見其用詞嚴(yán)謹(jǐn)。）

　�。庹n文中寫“其次是石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據(jù)形狀想象成神仙、動(dòng)物以及宮室、器用，名目有四十多�！蹦敲矗�究竟可以想象成什么器用、什么宮室、什么神仙和動(dòng)物呢？（可讓學(xué)生張開想象的翅膀，盡情地發(fā)揮。）

　�。恪叭�水*著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。上源在深黑的石洞里。”照應(yīng)上文“泉水”。

　�。�、齊讀第８自然段，思考：

　　這段講什么？

　�。ǔ舜�出洞）

　　三、總結(jié)全文

　　１、出示電腦課件，按游覽順序播放全文景象，體會(huì)雙龍洞一游的種種美的感受。

　　２、指名有感情地朗讀全文。

　�。场⒖偨Y(jié)：

　　雙龍洞一游，路上景色美麗迷人，外洞高大寬敞，內(nèi)洞夢(mèng)幻般神奇，再加上過孔隙時(shí)那新奇的快感，使作者有種美的感受。作者按照游覽的順序，把游洞的過程和泉水流經(jīng)的路線結(jié)合起來寫，使我們讀了也仿佛身臨其境。

　　四、拓展延伸

　　根據(jù)課文的描述，展開合理想象，分小組設(shè)計(jì)“外洞”“內(nèi)洞”及“兩洞連接”處的解說詞，輪流擔(dān)當(dāng)導(dǎo)游。選出說得好的同學(xué)在班上說一說。

　　五、指導(dǎo)寫字，鞏固字音，記憶字形，讀寫詞語(yǔ)

　�。�、小組內(nèi)說一說是怎樣記憶生字的。

　　２、指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“額”字。

　�。�、讀寫詞語(yǔ)。

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　二、明確文章線索難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語(yǔ)。理清文章層次。

　　2、難點(diǎn)：明確文章兩條線索

　　三、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┝私庾髡呒坝斡洠�

　　葉圣陶，理清文章層次，了解游記按游覽順序記敘的方法。

　　童話是我國(guó)著名的作家。原名葉紹鈞。江蘇蘇州人。他寫有小說、散文、童話，今天我們來讀一篇他的文章，不過這篇文章既不是小說、也不是散文、童話，而是一篇游記，題目是《記金華的雙龍洞》，

　　板書：游記

　　記金華的雙龍洞

　　指導(dǎo)：“金”字“撇”和“捺”要舒展開，最后一橫要長(zhǎng)；

　　“華”字，下面一橫要長(zhǎng)，托住上邊的；

　　“雙”字，左邊的又字，最后一筆變成點(diǎn)，給右邊又字讓位。

　　所謂游記，就是旅游見聞，是記述和描寫旅途見聞、表達(dá)作者思想感情的記敘文。從這個(gè)題目中，我們可以知道哪些信息？

　　交流

　�。ǘ�）初讀課文，解決字詞：

　　1、自讀課文畫出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

　　交流：大屏幕出示生詞，

　　浙江（zhè）油桐（yóu tóng）一簇（yí cù）

　　或濃或淡（nóng）臀部（tún bù）上源（yuán）

　　稍微（shāo wēi）額角（é jiǎo）擦傷（c�。�蜿蜒（wān yán）石鐘乳（shí zhōng rǔ）依據(jù)（yī jù）

　　呈（chéng）粉紅色盤曲（qū）而上漆（qī）黑系（jì）繩子仿佛（fú）

　　學(xué)生齊讀

　　我們把生詞送到課文中，看你讀得怎么樣？指名8位同學(xué)來讀，每人讀一段。

　　讀了課文，你還有哪些詞語(yǔ)不理解的？

　　交流：老師查閱了一些詞語(yǔ)的意思，大屏幕出示。

　　新綠：初春草木顯現(xiàn)的嫩綠色。

　　映山紅：杜鵑花

　　或濃或淡：指顏色有的濃有的淡。

　　明艷：明亮鮮艷。

　　時(shí)而：有時(shí)候。

　　突兀森郁：突兀：山峰高高聳起的樣子；森郁：形容樹木多而茂盛。形容山勢(shì)險(xiǎn)峻，樹木繁茂。

　　我們結(jié)合圖畫，來進(jìn)一步理解詞語(yǔ)“新綠、映山紅、油桐”。

　�。ㄈ�）理清文章的順序

　　1、默讀課文，文章先后寫了哪些地方？圈出相關(guān)詞語(yǔ)。

　�。�路上——洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞）

　　教師依據(jù)學(xué)生所答，板畫

　　《記金華的雙龍洞》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

　　2、哪些自然段是描寫路上的？（2、3段）

　　哪個(gè)自然段是描寫洞口、外洞的？（第4段）

　　哪個(gè)自然段是描寫孔隙的？（第5段）

　　哪個(gè)自然段是描寫內(nèi)洞的？（6、7段）

　　現(xiàn)在只剩下第一段和最后一段，我們來看第一段寫什么？

　　生：寫了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。

　　這是游記開頭的常用寫法，直接寫出：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。我們寫游記時(shí)，也可以這樣開頭。

　　最后一段寫什么？

　　生：出洞。

　　師：下面我們按“開頭→路上→洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞—→出洞”把課文劃分為七段，用雙豎線標(biāo)出，同時(shí)在后面批上相應(yīng)的詞語(yǔ)：“開頭→路上→洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞—→出洞”

　　3、文章哪些句子描寫水，請(qǐng)用橫線劃出相關(guān)句子。

　　交流

　�。�1）一路迎著溪流。隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。

　　交流：這水是哪里的水？路上的水。師在黑板上“路上”下板畫水波紋

　�。�2）泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。

　　交流：這水是哪里的水？洞口、外洞的水。師在黑板上“洞口、外洞”下板畫水波紋

　�。�3）泉水靠著右邊緩緩地流，聲音輕輕的。

　　交流：這水是哪里的水？?jī)?nèi)洞的水。師在黑板上“內(nèi)”下板畫水波紋

　　總結(jié)：路上、洞口、外洞、內(nèi)洞都有水流的描寫，水流一路向下，這是本文隱藏的另一條線索。我們讀文章，既要讀出文章表面的內(nèi)容，也要讀出文字背后的內(nèi)容。

　�。ㄋ模├砬辶宋恼碌捻樞�，下面我們一起來跟隨葉圣陶來欣賞一下雙龍洞。

　　依大屏幕，依次欣賞“洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞”景色，明白“石鐘乳、石筍”等詞語(yǔ)。

　　這節(jié)課我們跟隨葉老游覽了雙龍洞，理清了文章層次，明確了文章的線索，下節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)葉老如何把景物特點(diǎn)寫出來。

　　教學(xué)反思：

　　一、按游覽順序，引導(dǎo)學(xué)生理清文章層次

　　本文是一篇游記，作者按照游覽順序，寫了“路上——洞口、外洞→孔隙→內(nèi)洞”，這也是文章的寫作線索，教學(xué)時(shí)，我以這條線索為主線，采用找重點(diǎn)詞、板畫、分段等方式，引導(dǎo)學(xué)生明線索，理清文章層次。采用板畫的形式，十分形象直觀收效較好。

　　二、凸顯游記特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)游記的特點(diǎn)

　　從什么是游記到按游覽順序記敘，再到游記開頭的常用寫法，這一系列的設(shè)計(jì)，都在給學(xué)生一個(gè)印象，一個(gè)對(duì)游記的初步印象：游記怎么開頭？怎樣移步換景，按順序記敘。為下一步寫游記，打下基礎(chǔ)。

　　三、不足：

　　課文較長(zhǎng)，留給學(xué)生讀書時(shí)間過短，造成學(xué)生讀書不流利。

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所見所聞。激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

　�。�、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和有條理敘述事情的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　使學(xué)生感受到這一神奇的溶洞。激發(fā)熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)寫作特點(diǎn)，培養(yǎng)有條理觀察事物的能力。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影儀。

　　【教學(xué)方法】

　　情景探索法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、揭題、釋題，讀第一段

　�。�、揭題

　　上節(jié)課我們一起游覽了桂林山水，領(lǐng)略了桂林的美。今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洨ぉぁ队浗鹑A的雙龍洞》。（板書課題）釋題。“記”是什么意思？

　　二、初讀課文

　�。�、激趣：

　　聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎？要想去，事先要對(duì)雙龍洞有些了解，課文會(huì)告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。

　　２、自由讀課文。

　　３、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。

　　三、理清順序

　　看，這是什么？（出示小紅旗小黃帽）誰(shuí)用的？說起導(dǎo)游這個(gè)職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水�，F(xiàn)在，有一個(gè)當(dāng)導(dǎo)游的機(jī)會(huì)，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧，現(xiàn)在，你們都是導(dǎo)游，就我一個(gè)游客。（讓一個(gè)女生起立）導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？教你一個(gè)方法，可以畫一張游覽示意圖。怎么畫？細(xì)細(xì)讀課文，借助課文中地點(diǎn)轉(zhuǎn)換的語(yǔ)句來畫。例如：四人小組合作制作一張。一組板演。導(dǎo)游小姐，你怎么安排我今天的旅游路線？你這個(gè)導(dǎo)游當(dāng)?shù)谜婧�，這個(gè)旅游帽作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)給你。

　　四、學(xué)習(xí)第二段

　　１、剛才就我一個(gè)游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧�，F(xiàn)在讓我們從金華出發(fā)到雙龍洞去，請(qǐng)你注意欣賞沿途景物。（出示相機(jī)）看，老師手中拿的是什么？你們也帶了嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。（出示一張照片做例子）拍鏡頭時(shí)，要拍一個(gè)你最喜歡的景物，配解說詞時(shí)，要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀２～３段。

　　２、學(xué)生自由朗讀２～３段。

　　３、討論：

　�、拍闩牧耸裁寸R頭？為什么拍了這了這個(gè)鏡頭？隨學(xué)生出示圖，補(bǔ)充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。

　　⑵還有誰(shuí)也拍了這個(gè)鏡頭，你們?cè)覆辉敢鈦硪淮闻浣庹f詞的比賽。

　�、遣乱徊�，油桐開的花是什么顏色的？出示圖。

　�、瘸鍪緦�(shí)物，新綠。

　�。�、看到大家拍了這么多的鏡頭，我也憋不住了，我讓你們看看我拍的鏡頭，不過，我有一個(gè)問題。（出示問題：溪聲為什么會(huì)變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？）播放錄象，看完后討論。指導(dǎo)朗讀。

　�。�、一路上，有山有水，景色美麗，請(qǐng)你能否用一個(gè)詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個(gè)詞——明艷，你用什么詞？

　　６、景色美，文章美，我們來把它背下來，請(qǐng)你選擇你喜歡的一句話背給同桌聽。

　　五、課堂總結(jié)

　　這堂課，我們游了路上，又游了洞口和外洞，玩得開心嗎？今天回去，把你的見聞告訴給你的爸爸媽媽聽。

　　六、布置作業(yè)

　　熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)過程〗

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　二、學(xué)習(xí)第一段

　　１、抽學(xué)生讀本段。

　�。病⑺伎迹�

　　⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請(qǐng)用：“”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？

　　⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會(huì)“眼前一片明艷”？

　　⑶溪水為什么會(huì)變換調(diào)子？這里寫溪水實(shí)際上是寫什么？這溪水是從哪里流出來的？

　　３、有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。

　　４、讀完本段你眼前有什么景物，請(qǐng)你說出來，你是怎樣的心情。（讓學(xué)生產(chǎn)生想象）

　　５、總結(jié)學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這段文字的。

　　三、學(xué)習(xí)第二段

　�。�、學(xué)生自學(xué)本段。同學(xué)們我們運(yùn)用學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)本段。請(qǐng)同學(xué)們隨著葉圣陶爺爺繼續(xù)向前游。

　　２、學(xué)生自由朗讀學(xué)習(xí)課文。

　　３、質(zhì)疑問難。

　�。�、老師提問：

　�、拍銇淼搅穗p龍洞看見了什么樣的景觀？你有怎樣的感受？

　�、迫�水的位置在哪里？

　�。�、配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子的。

　　四、學(xué)習(xí)第四段

　　１、學(xué)習(xí)方法同上１～３步。

　　２、老師提問：

　�、盼覀兣c葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？（生：坐船）

　　⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺爺是怎樣乘船的呢？

　�、沁@小船是順?biāo)�而行，還是逆流而上？

　�。�、我們也來感受在船上進(jìn)洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。

　　４、老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）

　　五、學(xué)習(xí)第五段。

　　１、學(xué)生自學(xué)方法同上。

　�。病⒗蠋燁}問：

　　坐船進(jìn)入內(nèi)洞，內(nèi)洞是什么樣子的？當(dāng)工人提著汽油燈看到了什么？

　�。�、配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。

　　４、讀完以后你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）

　�。�、老師題問：

　　現(xiàn)在你知道溪水的源頭在哪里嗎？

　　六、齊讀第六段

　　七、總結(jié)全文

　�。�、有感情地配樂朗讀全文。

　�。�、思考：

　　讀完本課你有何收獲或感受？

　　八、布置作業(yè)

　　根據(jù)課文所描寫的場(chǎng)景，你選擇一處產(chǎn)生想象，寫出百字以上的短文。

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生使用圈點(diǎn)批注的方法了解路途、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　2、朗讀課文，能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)向別人介紹雙龍洞的某一景點(diǎn)。

　　3、閱讀與想象相結(jié)合，了解雙龍洞的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：分別了解路途、外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)自己所了解的雙龍洞的特點(diǎn)向別人介紹雙龍洞的某一景點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、聽寫詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)什么順序排列。生：游覽順序。

　　2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，選擇自己感興趣的內(nèi)容自學(xué)，說說你讀懂了什么，不明白的地方可以和同學(xué)交流，也可以問老師，學(xué)得快的同學(xué)也可以選學(xué)其他內(nèi)容。

　　二、新課教授。

　　學(xué)生匯報(bào)交流自學(xué)結(jié)果。教師隨機(jī)引導(dǎo)。

　　1、路途

　　特點(diǎn)：景色明艷，一路迎著溪流。

　�。�1）“明艷”是什么意思？“明”指什么？“艷”指什么？

　�。�2）作者游覽的心情怎樣？

　�。�3）出示“一路迎著溪流……。溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子�！�

　　（4）有感情的朗讀句子。

　　小結(jié)：多么活潑的溪流呀，此刻你能用一個(gè)字來概括沿途風(fēng)光嗎？（美）

　　2、洞口

　　過渡：在這樣的美景下，作者來到了洞口。

　　（1）指名朗讀第四段，思考：洞口能用什么字概括呢？為什么？

　　（2）你覺得洞口外的景色怎么樣？

　　小結(jié)：高山之上，樹木繁茂，很有氣勢(shì)，不禁使人對(duì)雙龍洞產(chǎn)生一種神秘感。

　　3、外洞

　�。�1）快速瀏覽第四自然段，思考外洞有什么特點(diǎn)？（寬敞）

　�。�2）那句話能感受到寬敞？

　�。�3）指名讀。

　　4、孔隙

　　（1）孔隙有什么特點(diǎn)？

　�。�2）怎樣寫出孔隙的窄小呢？用心默讀第五自然段，畫出有關(guān)語(yǔ)句。

　　A、2個(gè)小，為了突出小船的小，就是為了體現(xiàn)——————

　　師生合作讀。

　　怎樣小的小船呢？———————————

　　作者來到空隙處，看到這只容得下一只小船進(jìn)出，怎樣小的小船呢？———————————

　　作者沒有用具體的數(shù)字寫孔隙的寬窄，而是用小船的小寫出了——————————

　　B、“我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，……船慢慢移動(dòng)�！币痪洹�

　　指導(dǎo)“臀”，還有哪些字也是“月”字旁，說明他們和————————————

　　“臀”是哪個(gè)部位？

　　是的，凡是和船底有接觸的部位都寫出來了，還有哪些部位？

　　這樣具體細(xì)致的描寫，讓我們更直觀的感受到孔隙的———————————

　　指導(dǎo)朗讀。感受過孔隙的好奇和小心。

　　C、“眼前昏暗了———————————�！币痪�。

　　這兩句寫出了作者的感覺，有什么樣的感覺？

　　作者通過過孔隙的感覺來突出孔隙的—————————。

　　師生模擬進(jìn)行對(duì)話：

　　現(xiàn)在我們就一起跟著作者乘小船過孔隙，游客們，準(zhǔn)備好了嗎？

　　你們是怎么躺的？

　　行了，那就開船吧！船慢慢地在孔隙中浮動(dòng)，這時(shí)你有什么感覺？

　　你能不能動(dòng)？你會(huì)不會(huì)動(dòng)？

　　游客們，你們敢不敢動(dòng)？為什么不敢動(dòng)？

　　要是把背稍微聳起一點(diǎn)兒呢？

　　要是把腳稍微翹起一點(diǎn)兒呢？

　　要是把臀部微微拱起一點(diǎn)兒呢？

　　作者通過自己的所見所感寫出了孔隙的特點(diǎn)，讓人讀了身臨其境。

　　4、內(nèi)洞

　�。�1）特點(diǎn)：黑、奇、大

　�。�2）從哪里表現(xiàn)出來？

　�。�3）想象：洞內(nèi)可能有哪些神仙，動(dòng)物，宮室，器用？

　　總結(jié)：學(xué)了課文，感受雙龍洞景色如何？可以用哪些詞來形容？作者乘船出洞，結(jié)束了雙龍洞之旅，我們同作者一道感受了雙龍洞的雄偉，驚險(xiǎn)與神奇，面對(duì)大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于大自然的偉大，自然之神奇�！白x萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路�！蔽覀�?cè)谡n余時(shí)間要多出去走走，感受祖國(guó)的壯麗山河。

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇24

　　【教材分析】

　　《記金華的雙龍洞》是一篇游記，節(jié)選自葉圣陶的《小記十篇》中的《游了三個(gè)洞》。

　　文章記敘了葉老游覽金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達(dá)了熱愛祖國(guó)秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。

　　文章按游覽順序，依次寫了游金華雙龍洞時(shí)的路上見聞、游外洞、由外洞進(jìn)入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景色明艷、溪流歡暢，外洞的寬暢，內(nèi)外洞連接處孔隙的窄小，內(nèi)洞的“黑、奇、大”，在讀者眼前展現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美論美奐，令人產(chǎn)生身臨其境的欲望。

　　全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容安排渾然一體、井然有序，兩條線索有機(jī)交融、貫穿始終；觀察仔細(xì)，描寫形象生動(dòng)，景物特點(diǎn)鮮明；敘述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌，突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點(diǎn)和落實(shí)“分清文章的主次”這一重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是本課教學(xué)的重點(diǎn)；感受孔隙窄小的特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法，通過語(yǔ)言文字領(lǐng)略金華雙龍洞的神奇之美，培養(yǎng)對(duì)大自然的熱愛。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解雙龍洞景物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛祖國(guó)山川景物的思想感情。

　　２、了解作者游覽的順序，分清文章的主次，學(xué)習(xí)作者觀察、表達(dá)的方法。

　�。�、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　【教學(xué)過程】

　　一、交流信息

　　金華的雙龍洞美麗而神奇。課前大家通過各種途徑去了解了它，能把你的信息和大家分享嗎？

　　二、自主探索，嘗試學(xué)習(xí)

　�。�、創(chuàng)設(shè)情境：

　　旅行社招考小導(dǎo)游，你愿意試試嗎？請(qǐng)你循著葉圣陶爺爺?shù)淖阚E，安排一下游雙龍洞的線路。

　�。�、學(xué)生自讀課文，自主學(xué)習(xí)。

　　３、小導(dǎo)游“考試”，說明自己安排的線路。

　　三、自由實(shí)踐，自讀自悟

　�。薄�創(chuàng)設(shè)情境：

　　下面，我們就按大家提供的線路一起去旅游一次。這條線路上有幾大景點(diǎn)？那每個(gè)景點(diǎn)需要一名導(dǎo)游，你們可以從四大景點(diǎn)中選一處你最喜歡的來向游客介紹。

　�。�、學(xué)生自由讀書，準(zhǔn)備。（提醒注意導(dǎo)游語(yǔ)言）

　�。�、誰(shuí)來向大家介紹？（發(fā)給小導(dǎo)游一頂紅帽，一面小藍(lán)旗）其他學(xué)生一起配合當(dāng)游客。

　�、� 根據(jù)學(xué)生的選擇，投影出示相應(yīng)的畫面。

　�、� 學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的介紹，“游客”可發(fā)問、補(bǔ)充，師適機(jī)點(diǎn)撥。

　�、� 每個(gè)學(xué)生介紹完后，學(xué)生互相評(píng)價(jià)，老師及時(shí)鼓勵(lì)。（錄取為旅行社的小導(dǎo)游）

　　四、自主實(shí)踐，升華情感

　�。�、播放雙龍洞的資料片，誰(shuí)來當(dāng)全程導(dǎo)游？

　　２、小結(jié)招考的成功，鼓勵(lì)。

　　五、實(shí)踐性作業(yè)，拓展延伸

　　我們偉大的祖國(guó)地大物博，像雙龍洞這樣神奇壯麗的景觀很多很多。課后，請(qǐng)從你喜歡的景點(diǎn)中選擇一處，設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞，下次上課我們一起天南地北游一游。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　記金華的雙龍洞

　　路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞

　　明艷 寬大 窄小 奇特

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇25

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)本課１１個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中９個(gè)。理解“盤曲而上”、“映山紅”、“明艷”、“突兀森郁”、“氣勢(shì)”、“余外”、“蜿蜒”等詞語(yǔ)。

　　２、理解課文內(nèi)容，了解金華洞的奇特景觀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)秀美河山的思想感情。在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生分清課文主次的閱讀能力，學(xué)習(xí)本課抓住事物特點(diǎn)寫具體的表達(dá)方法。

　�。�、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡片；多媒體課件。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　同學(xué)們，當(dāng)你置身于大自然的山水之間一定會(huì)對(duì)它的神奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇游記，這就是我國(guó)著名作家葉圣陶先生寫的《記金華的雙龍洞》。（板書課題）

　　二、展示資料，了解雙龍洞

　　同學(xué)們，你對(duì)雙龍洞了解多少？請(qǐng)你根據(jù)自己查找的資料，向大家介紹一下。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字

　　１、教師出示生字卡片，指名讓學(xué)生認(rèn)讀、識(shí)記：

　　重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)"漸"字的讀音，“蜒”字的寫法。

　�。病⑼�桌互讀，互相指正。

　　四、整體感知，理清脈絡(luò)

　　１、自由讀課文，說說作者游覽了哪幾個(gè)主要景點(diǎn)？除此之外還寫了哪些內(nèi)容？

　　２、試著畫一畫作者的游覽路線圖。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，著重理解下列內(nèi)容

　�。薄⒉涣私獾氖挛铮�

　　映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。

　　２、不理解的詞、句：

　　突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各異、或濃或淡、新綠�！笆畞磉M(jìn)房子”有多大？

　　六、通讀全文，要求讀得正確、流利

　　第二課時(shí)

　　一、回憶課文內(nèi)容

　　說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點(diǎn)。

　　二、以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分

　　你最想了解哪個(gè)景點(diǎn)？選擇其一，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

　　教師提供自學(xué)提示：

　　１、這個(gè)景點(diǎn)有什么特點(diǎn)？你是從哪些語(yǔ)句看出來的？

　　２、作者的感受是什么？

　�。场⒛隳芡ㄟ^朗讀來表現(xiàn)景物的特點(diǎn)和作者的感受嗎？

　　三、匯報(bào)自學(xué)情況

　�。ā翱紫丁辈糠郑�

　�。薄ⅰ翱紫丁钡奶攸c(diǎn)是“窄、矮、險(xiǎn)”。從以下幾方面可以看出來：

　�、� 對(duì)小船大小的描寫。（讀有關(guān)句子。）

　　⑵ 對(duì)進(jìn)洞方式的描寫。（讀有關(guān)句子。）

　�、� 對(duì)自己感受的描寫。（讀有關(guān)句子。）

　　學(xué)生互相補(bǔ)充，各抒己見。

　�。病⒔處熡枚嗝襟w課件演示作者通過“孔隙”的經(jīng)過。

　　師：下面我們就通過朗讀來體現(xiàn)“孔隙”的特點(diǎn)和作者的感受。

　　３、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進(jìn)行朗讀匯報(bào)，互相評(píng)論：

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀：

　�、� 我懷著好奇的心情獨(dú)個(gè)兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動(dòng)�！�

　　⑵ 眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒，準(zhǔn)會(huì)撞破額角，擦傷鼻子。

　　強(qiáng)調(diào)作者的感受，突出孔隙的特點(diǎn)。

　�。础⒆寣W(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過“孔隙”的經(jīng)過。

　�。�、繼續(xù)匯報(bào)另外兩個(gè)景點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況。

　　６、以“爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游的方式”讓學(xué)生隨著多媒體課件講述作者游覽“外洞－孔隙－內(nèi)洞”的經(jīng)過。

　　四、學(xué)習(xí)其他部分

　　師：本文作者除了寫“外洞、孔隙、內(nèi)洞”三個(gè)主要景點(diǎn)外，還寫了哪些內(nèi)容呢？

　　教師播放錄象：一幅春光爛漫的沿途春景圖。隨著《春之聲》優(yōu)美音樂的響起，畫面在緩緩地移動(dòng)：“粉紅色的山，各色的映山紅，或濃或淡的新綠”躍然于屏幕之上。這時(shí)，音樂聲停，清脆悅耳的泉水聲漸漸清晰，“時(shí)而緩，時(shí)而急，時(shí)時(shí)變換調(diào)子�！币粭l清澈的溪流映入人們的視野。鏡頭尋聲而去，尋找源頭，最后，畫面停留在雙龍洞口。（暗示了本文的另一條線索-泉水的來路）

　　師：同學(xué)們，這是課文哪部分內(nèi)容？（途中見聞）

　　師：這么美麗的景物，作者是怎么描寫的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀這段內(nèi)容，看看作者在途中看到了什么？聽到了什么？畫出你最喜歡的句子，反復(fù)讀一讀，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。

　　（學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果）

　　重點(diǎn)理解和朗讀以下句子：

　　“山上開滿了映山紅，無(wú)論花朵和葉子，都比盆栽的杜鵑顯得有精神。”

　　“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼前一片明艷。”

　　“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪流聲也時(shí)時(shí)變換掉調(diào)子�！�

　　通過對(duì)以上句子的理解和朗讀，體會(huì)春天和大自然的美好，體會(huì)作者的愉快心情。

　　再次播放錄象，讓學(xué)生帶著愉快的心情，隨著畫面有感情的朗讀這部分內(nèi)容。

　　師：這么美的語(yǔ)言你想記住它嗎？請(qǐng)你練習(xí)背誦這一段。

　　學(xué)生自由背誦。指名一兩個(gè)學(xué)生試著背一背。

　　結(jié)語(yǔ)：

　　同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解了作者游覽雙龍洞的路線，領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。可是你們知道嗎？作者游玩雙龍洞后，拾級(jí)而上，有游覽了冰湖洞。同學(xué)們課后可以看一看葉圣陶先生的文章《游了三個(gè)洞》。本文就節(jié)選自這篇文章。

　　【教學(xué)后記】

　　１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，能說清作者游覽了外洞和內(nèi)洞，文章的主要內(nèi)容，學(xué)生也能找出來。

　�。�、根據(jù)作者游覽的路線，畫一張游覽示意圖，大部分同學(xué)漏掉了金華城和孔隙。

　　３、在教學(xué)過程中，讓學(xué)生反復(fù)朗讀描寫孔隙的自然段，學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)到孔隙的特點(diǎn)--窄。

　�。�、通過開展導(dǎo)游大賽，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

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