《鯨》教學設計（精選17篇）

　　作為一位優秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的《鯨》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　《鯨》教學設計 篇1

　　一、教材分析：

　　這是一篇精讀課文。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。

　　二、學生平日分析：

　　學生平日廣泛的閱讀自然科學類書籍，也時常在影視作品中看到鯨的畫面，所以學生一定會對這種世界上最大的動物產生強烈的好奇心，希望通過本課的學習了解有關鯨的更多知識。

　　二、設計理念：

　　依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。

　　四、教學目標：

　　1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。

　　2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　3、學習課文中的生字新詞

　　教學目的：

　　1、初讀課文，了解課文內容

　　2、初步感知鯨的幾方面的特點

　　3、學習生字新詞

　　教學流程：

　　一、情境導入，交流資料

　　師：出示多媒體課件(在寬闊的海面;深海中各種海底動物自由自在地生活、嬉戲，一只龐大的巨鯨浮出海面。)在這美麗的藍色海洋中，蘊藏著極為豐富的寶藏，生活著各種各樣的海洋生物。其中有一種號稱“海中之王”的動物，它的形體特別龐大，比大象還要大許多呢。知道這是什么動物嗎?(板書：鯨)

　　課前同學們已經搜集了不少關于鯨的圖文資料，下面請大家借助資料先在小組內相互交流對鯨的認識，然后將資料進行匯總，推選一名同學在全班交流。

　　(小組合作學習，交流、匯總資料，做好匯報準備。)

　　師：看來同學們已經了解了鯨的許多知識，對鯨非常感興趣。下面我們一起來學習“鯨”這篇文章。(板書課題：鯨)

　　好的開頭是成功的一半。用故事吸引學生引發學生的閱讀期待。

　　二、初讀課文，抓住要點

　　1、同學們打開書，自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并思考一下：課文中每個自然段都向我們介紹了什么?

　　(學生在讀的過程中教師在黑板上寫：“哺乳”，“肺”，糾正讀音以及“肺”的寫法。結合人體部位，引導學習本課生字“腭”“肚”“肺”“胎”，左部都是月字旁;“肺”字右部注意不要寫成“市”。)

　　剛才你們在讀的時候，有沒有注意到這兩個詞，誰來讀讀?

　　2、交流：

　　課文每個自然段都向我們介紹了什么?請用最簡潔的詞語來概括。

　　引導學生把“吃食、呼吸、睡覺”這三部分概括為鯨的生活習性。

　　通過列提綱的方法，抓住課文的要點，把握全文的脈絡，理清作者敘述的條理。

　　3、提出不懂的問題：

　　詞語理解難點：胎生 哺乳動物。

　　4、選擇自己最感興趣的內容反復讀。老師相機指導點撥讀通，讀出特點。

　　三、合作學習，發現特點

　　1、下面我們要要召開一個關于鯨的“科學新聞發布會”。在座的各位都是小小科學家，在發布會上向大家介紹有關鯨的研究成果。為了搞好本次的新聞發布會，咱們首先得讀懂課文。

　　2、分組合作學習研究，根據自己的興趣特長選擇朗誦家、小畫家，演說家、表演家、小作家中的一個角色，采用演一演，畫一畫，讀一讀，說一說，比一比，寫一寫等方法，選擇其中一項來研究。

　　在分組學習過程中要提醒學生，為了能講得讓別人一聽就懂，像鯨的呼吸方法和睡覺姿勢等內容，可以通過畫示意圖的方法，直觀形象地展示并加以說明。

　　3、各組可以補充課外收集到的關于鯨的學習資料，作好充分的準備，下節課我們再來作“科學新聞發布會”。

　　四、布置作業

　　1、抄寫本課的生字組成的新詞。

　　2、課外繼續收集關于鯨的資料，適時地充實到自己的研究成果中去，并根據自己選擇研究的一個方面，擬寫好自己的研究報告。

　　《鯨》教學設計 篇2

　　教學目標:

　　1、認識3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發學生探索海洋動物的興趣，培養學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。

　　4、認識列數字、舉例子、作比較、打比方等說明方法。

　　教學重點:在理解課文內容的基礎上，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。

　　教學難點:明白鯨不是魚類，而是哺乳動物。

　　教學過程：

　　一、板畫導入，創設情境：

　　（教師板畫鯨）同學們，看看老師畫的是什么動物？這節課我們繼續

　　學習第九課《鯨》，進一步了解這種巨大的海洋生物。

　　二、回顧課文：

　　師：請同學們把書打開，翻到四十頁，回憶一下，這篇課文從那幾個方面向我們介紹了鯨？（生匯報，師相機板書：形態、進化、種類、習性）（這些詞語可以根據學生不同的表達方式改變。體現以學生為主體）

　　三、學習第一自然段：作者究竟怎樣介紹鯨的形體特點呢？

　　1、我們來學習第一段。指名讀課文，其他同學動筆畫出描寫鯨的體形特點的語句。

　　2、匯報所畫語句，并說說體會到鯨的體形哪些特點？（大、重）（重點指導鯨與象的比較，為學生提供數據：普通的象重六噸，相當于一百個成人體重。讓學生算算它們的倍數關系，從而深切體會鯨的巨大。體現學科整合）

　　3、作者是用什么方法讓我們感受到鯨的體形巨大呢？（引導學生再讀課文，研究作者的說明方法：列數字、作比較、舉例子、假設）

　　四、總結學法：剛才我們是采用三步讀書法來學習第一段的，一讀課文，二抓特點，三學方法。以后大家可以用這種方法學習其他的說明文。

　　五、鯨這么大，他們是怎樣生活的呢？請同學們參照自學提示，按照三步讀書法自主學習四到七自然段，了解鯨的生活習性。（小黑板出示自學提示）

　　自學提示：

　　1、讀課文，說說作者從哪幾個方面介紹鯨的生活習性？

　　2、鯨吃什么？哪些語句介紹了鯨的進食特點？

　　3、鯨怎樣呼吸？你能根據鯨呼吸特點辨別鯨的種類嗎？

　　4、鯨睡覺有什么特點？你能畫出鯨睡覺的示意圖嗎？

　　5、鯨的生長有什么特點？

　　學生根據自學提示自由讀書，圈畫，然后匯報。

　　學習呼吸特點時引導學生學習打比方的說明方法以及作者用詞的準確性。（鯨的進食特點重點指導朗讀，鯨的呼吸特點重點指導辨別鯨的種類）（小黑板出示四種不同的水柱形狀，讓學生辨認鯨的種類和大小）

　　六、鯨的生長特點告訴我們鯨不是魚，課文還有哪些地方告訴我們鯨不是魚呢？學習第二自然段。（重點理解鯨的進化過程）能用自己的話說說鯨為什么不是魚嗎？（強化識記，解決重點）

　　七、回顧課文：通過本課學習，你對鯨有了哪些了解？

　　八、拓展延伸：

　　1、除了課文介紹的知識，你還知道關于鯨的知識嗎？

　　2、閱讀資料袋內容，說說你知道了什么？有什么感受？

　　九、總結升華，讀寫結合：

　　鯨是我們人類的朋友，可是由于人類的大量捕殺，它們正在日益減少。我們應該為他們做些什么？大家可以采用本課學習的說明方法寫一篇《鯨的自述》，既向人們介紹鯨，又呼吁人們保護鯨，可以嗎？老師代表鯨家族謝謝你們。

　　《鯨》教學反思

　　一、優點：

　　1、思路清晰。首先，我通過板畫帶著學生自然而快速地走進文本，然后與學生共同學習第一段抓住鯨的特點，了解說明方法。再借助自學提示讓學生采用讀，畫，猜等多種方式自主學習第四部分，這使得課堂氣氛十分活躍。然后借助一個問題，“鯨是魚嗎？”很自然地把學生帶進探究文本的氛圍中，完成第二部分的學習的同時，也解決了課文的一項重點知識。

　　2、重點突出。這篇課文，最重要一點是要讓學生感知說明的方法。我重點指導學習第一段，就是因為課文的說明方法在這段里體現最明顯，也最集中。我先讓學生自己找，自己讀，自己體會。學生從不同的句子中體會到鯨的大和重，也讀懂了作者的說明方法。再讓學生通過朗讀體會不同的表達效果。雖說寫作技巧只可意會不可言傳，但是通過“訓練學生采用喜歡的方法介紹一種事物”這個環節，我看到大多數學生已經基本掌握了列數字、作比較、舉例子這三種說明方法了。

　　3、方法靈活。在理解鯨的體重時，我采用數據對比，讓學生把“十六萬公斤”“六噸”“六十千克”三個數據進行計算和比較，感受鯨的體型龐大和超重。并在理解“呼吸”“睡覺”時采用簡筆畫幫學生直觀地理解課文。做到了語文與美術、語文與數學的整合。

　　二、不足：

　　1、教材細節處理不到位。如：對鯨進食多而快的描述，鯨呼吸的不同形狀的描述，以及鯨睡覺方式的特別，鯨生長之快等方面，都沒能進行細細品讀和體會，這主要是前面預設不到位，由于學生不熟悉計算方法，所以在鯨與大象、人的體重對比計算時耗費了很多時間，還有后面自學匯報時，顯得過于流程化，缺少適當的點撥。

　　2、對鯨的進化過程缺少探究。雖說在課中這是難點，可我怕研究起來太費時間而影響正常授課時間，所以就悄悄一帶而過，這是我

　　教學設計的一處遺漏，從這也看出自己駕馭教材的能力還有待于提高。

　　3、忽略了打比方的說明方法。雖然學生匯報時已經說到這一處，可是我沒有及時點撥，留下了一處遺憾。

　　我想，任何一節課都不可能是完美無缺的，只有遺憾才能使自己進步，所以，我一方面享受成功的快樂，另一方面也珍視缺失的遺憾，因為，我要在快樂與遺憾中繼續研究和探索，爭取上出更加精彩的語文課來。

　　《鯨》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　（1）熟讀課文，了解鯨的形體，種類，進化過程和

　　生活習性，培養學生熱愛科學的教育。

　　（2）在了解鯨的特點上，體會說明事物的方法。

　　（3）培養學生動手搜集資料和處理信息的能力。

　　教學重難點：

　　（1）了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種

　　說明方法。

　　（2）鯨的進化過程。

　　教學準備：

　　投影片，錄像帶，圖片，文字資料。

　　課時安排：第二課時

　　教學過程：

　　一、猜謎語導入：

　　師：同學們喜歡猜謎語嗎下面我們來猜幾則有關動物名稱的謎語。

　　（1）八只腳，抬面鼓，兩把剪刀鼓前舞，生來橫行霸道，嘴里常把泡沫吐。

　　（2）皮里肉兒白，肚里墨樣黑，從不偷東西，硬說它是賊。

　　（3）像魚不是魚，終生海里居，遠看像噴泉，近看似島嶼。

　　師：對，最后這種動物就是我們昨天剛認識的新朋友——鯨，這節課我們繼續學習22課《鯨》

　　二、探究新知。

　　1、上節課，通過初讀課文，我們對陌生的鯨有了一些了解和認識，現在大家回憶一下，作者向我們介紹了鯨的哪幾方面的知識

　　板書：形體 進化過程 種類 生活習性

　　2、學習第一部分——鯨的形體。

　　（1）組織學生默讀第一部分，要求：看誰能準確的概括鯨的形體特征。

　　（2）學生交流，教師板書：大。

　　（3）組織學生從文中找出描寫"大"的語句，畫下來讀一讀體會體會，用喜歡的方式讀一讀。

　　（4）學生交流匯報，

　　（5）講解說明方法。

　　學生默讀第一部分，用線條畫出相關語句，然后在旁邊做好批注，養成良好的讀書習慣。

　　組織學生交流，教師板書：列數字，作比較，舉例子。

　　（6）課件展示，加深對第一部分的理解。

　　師：通過本節課的學習，我們感受到鯨的確很大，你們見過鯨嗎 下面老師為同學們準備了一些有關鯨的錄像片，現在就讓我們一起領略一下鯨——被譽為"海中之王"的雄姿。

　　組織學生交流看后的體會。

　　3、學習第二部分——鯨的進化過程。

　　（1）指名讀文，其他同學一邊聽一邊找出本段的中心句，并把它畫下來。

　　（2）指名說，師板書：哺乳動物。

　　（3）活動：鯨的自述。

　　先自由讀文，組織語言，然后進行自述。

　　4、自主學習最后一部分——鯨的生活習性。

　　（1）利用喜歡的方式自主學習。

　　（2）學生交流匯報。

　　三，講故事，學知識。

　　師：接下來，老師給大家講一個故事，有一天，東海龍王心血來潮，組織魚類比賽活動，比一比哪一種魚最大 哪一種魚最重 取得名次的龍王要給于重獎。到了比賽那天，各色各樣的魚都游到指定的海峽，并順利通過了蟹將軍的查驗，進入了賽場。鯨得到了消息，也匆匆趕來了，但蟹將軍卻攔住它，不允許它進入。誰能用學到的知識給鯨一個滿意的回答。利用喜歡的方式與小伙伴交流。

　　學生交流，教師進行總結：鯨不是魚類，陸地，肺，胎生。 四，拓展：交流自己收集有關鯨的資料，增加學生對鯨的了 解。

　　五，總結收獲：通過這節課的學習，我們對鯨有了一定的了解，還學會了一些說明事物的方法，為我們今后的習作打下了基礎，大家還動手查找了許多課外資料，豐富了自己的課外知識。希望同學們繼續保持積極的情感，用我們聰明的頭腦努力去探索自然界那無窮的奧秘吧。

　　《鯨》教學設計 篇4

　　一、情境導入

　　1、出示魚的圖片：

　　同學們，請看這幾幅圖片，這是我們日常生活中常見的魚，分別是鯽魚、鯉魚、鱸魚、鯇魚。

　　2、請同學們觀察一下這幾個字，它們的部首都是“魚”，表示什么?那同學們能告訴我魚有哪些基本的特征嗎?

　　(板書：生活在水里、靠鰭運動、用腮呼吸、表面有鱗、卵生)

　　你們是怎么知道的?

　　(觀察、課外積累的、上網查找等。)

　　3、出示鯨的圖片，問：這是什么動物?

　　⑴板書“鯨”，并寫上拼音，指名讀。

　　⑵觀察“鯨”字和“鯇、鱸、鯉、鯽、鯪”，它們有什么共同點?

　　從“鯨”這個字來看，它也是“魚”字旁，那鯨是否也屬于魚類?鯨具備魚類的特征嗎?今天，就讓我們一起當小小科學家，去探索其中的奧秘吧!

　　二、學生自讀課文，自主探究

　　1、鯨也生活在海洋里，它們是否也屬于魚類?

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找出有關的句子，學生讀書，找出三個句子。

　　課件出示：

　　⑴鯨生活在海洋里，因為體形像魚，許多人管它叫鯨魚。其實它并不屬于魚類，而是哺乳動物。

　　⑵鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，這也說明它不屬于魚類。

　　⑶鯨是胎生的，幼鯨靠吃母鯨的奶長大，這些特征也說明鯨是哺乳動物。

　　師：所以說：鯨不是魚，而是哺乳動物。

　　2、全班齊讀三個句子。

　　3、這些特征說明了鯨不是魚，而是哺乳動物，那么鯨有魚的外形為什么不是魚呢?學習第二自然段你就會明白。

　　出示第二自然段：

　　⑴自由讀讀這個自然段，找出最能說明鯨不是魚，而是哺乳動物的句子：

　　“在很遠的古代，…跟牛羊的祖先一樣…適應了海洋的生活。”

　　⑵理解這個句子：

　　師：哦，從“跟牛羊的祖先一樣”我們知道，原來鯨本來就是哺乳動物。后來因為環境的變化，才變成了魚的樣子。請大家讀讀這句話就很清楚了。

　　出示：“后來環境發生了變化……適應了海洋的生活。”

　　師：大家都知道，在很久很久以前，我們的地球上有恐龍，后來它們生活的環境發生了巨大的變化，它們沒能適應，就漸漸滅絕了。這就是所謂的“適者生存，不適者淘汰”，所以我們要努力學習，鍛煉好身體，培養良好的心理素質，跟上時代的步伐，才不會被社會淘汰。

　　4、快速默讀課文，想想課文除了介紹了鯨的進化過程以外，還介紹了哪些內容?注意每段開頭的句子。

　　學生匯報，教師板書：形體特點、進化過程、種類、生活習性。

　　三、細讀課文，體會鯨的特點

　　師：課文向我們介紹了鯨這么多的知識，你對哪方面最感興趣呢?請你們按以下的學習要求，挑選自己最感興趣的一個方面和你的小組成員合作學習。

　　出示學習要求，全班一起讀讀：

　　1、這個部分圍繞著什么來寫?

　　2、使用了哪些說明方法?這樣寫有什么好處?(先復習以前學過的說明方法。)

　　3、哪些詞句寫得特別好?為什么?(詞語用“△”標出來，句子用“ ”劃出來。)

　　⑴小組合作學習，選擇最感興趣的一個部分進行討論、研究。

　　⑵匯報。

　　四、交流搜集到的材料，加深對鯨的認識

　　1、通過剛才的學習，大家都知道，鯨分為兩大類──須鯨和齒鯨，請同學們把老師課前布置大家搜集有關鯨的資料拿出來，跟你們的小組成員互相交流：

　　你通過搜集的資料，還知道了課文里沒有介紹的哪些關于鯨的知識?以某一種類的鯨(如白鯨、虎鯨)的口吻作一個自我介紹。

　　2、出示“藍鯨的自述”作例子，讓學生知道自我介紹該用第一人稱。

　　3、小組互相交流：

　　個別小組選派代表上臺匯報。

　　4、匯報后總結：

　　看來同學們對鯨已經有了更深刻的了解，都成了研究鯨的專家了。

　　五、總結全文

　　1、同學們，通過今天的學習，你能說說你有什么收獲嗎?

　　(鯨不是魚，是哺乳動物;它們是世界上最大的動物;它們是怎樣進化的;分兩大類，80余種;通過搜集資料，豐富見識，拓寬視野;說明方法及好處……)

　　2、自然界還有許許多多奇妙的事物等著我們去研究、去發現，希望同學們留心觀察，積極去探討，做一個生活中的有心人吧!

　　六、布置作業

　　根據自己的'興趣，請選擇下面其中一個作業來完成：

　　1、繼續搜集、研究鯨的有關資料，了解鯨更多的知識。

　　2、為海洋館寫一段關于鯨的解說詞。

　　3、以《我不是魚》為題寫一篇短文。

　　4、利用課后資料袋中提供的材料寫一篇保護鯨的倡議書。

　　《鯨》教學設計 篇5

　　【教學目的】

　　1、知識與技能：

　　⑴了解鯨的形體特點和生活習性。

　　⑵認識列數字、比較、打比方等說明方法。

　　2、過程與方法：

　　⑴通過有感情的朗讀課文，了解鯨的形體特點和生活習性。

　　⑵通過讀，了解說明方法。

　　3、情感態度與價值觀：

　　⑴培養學生熱愛科學的興趣。

　　⑵培養學生保護動物的情感。

　　【教學重、難點】

　　1、課文是從哪幾方面介紹鯨的?用的是什么方法介紹的?

　　2、鯨是哺乳動物的依據是什么?

　　【教學準備】

　　1、查閱有關鯨的資料。

　　2、鯨的圖片資料。

　　3、實物教具：

　　用硬紙板做成的鯨的樣子，在背面放一個注射器，放在魚缸中，準備用來演示鯨的呼吸過程。

　　【教學過程】

　　一、導語

　　一天，太平洋地區舉行規模盛大的魚類運動會，各式各樣的魚從四面八方趕來，報名參加各項體育比賽，可是鯨卻被“蝦將軍”給攔在了外面，說它不能參加這次運動會。為此，“鯨”和“蝦將軍”發生了爭執，可是“蝦將軍”卻很有禮貌的說出了不準“鯨”參賽的理由，“鯨”聽后覺得很有道理，就愉快的接受了“蝦將軍”的意見，游回去了。

　　同學們，你們知道“蝦將軍”是怎樣說服鯨的嗎?相信你學完本課后，一定能找到答案!

　　二、新授

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、結合課文對鯨進行了解：

　　形式：小組討論、探究，找一位中心發言人，把你了解到的內容總結出來。

　　學生會輕松的總結出以下內容：

　　⑴鯨很大。

　　⑵鯨是哺乳動物。

　　⑶鯨的種類分為須鯨和齒鯨兩種。

　　3、教師對學生總結出的幾條內容進行具體指導：

　　(電腦課件出示)

　　師：這是一頭鯨，請同學們結合課件和課文告訴老師“鯨”究竟有多大?請同學們具體介紹一下!

　　生：最大的鯨16萬公斤，最小的鯨也有20xx公斤。

　　師：作者用列數字的方法，讓我們準確的了解了鯨的體重。

　　生：一條舌頭等于十幾頭大肥豬那么重。

　　師：作者拿鯨魚我們熟悉的事物“豬”和“象”作比較，說明了鯨的形體之大。

　　生：人站在它的嘴里，舉起手來，還摸布道它的上鄂。

　　師：讓學生結合字典和實際理解“上鄂”，請你告訴老師你的上鄂在哪里?請同學們站起來，親自舉起手來試一試，即使這樣還摸不到鯨的上鄂，這時你有什么感受?

　　師：我們剛才感受到的只是鯨的嘴的部分，僅僅嘴就有這么大，那整條鯨該有多大呀!

　　生：四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞;鯨一頓飯吃兩千斤的小魚、小蝦等。

　　師：讓學生通過實際，四個人前后圍坐在一起，體會鯨的形體之大。現在你看了圖片和課文以后，最想說的一句話是什么?

　　生：鯨很大很大。

　　師：一個詞語重復使用可以增強語言表達的感情色彩，使文章讀起來生動感人!

　　師小結：適當的運用數字、作比較、列數字這些說明方法，會使讀者更準確、更直觀、更形象的了解說明事物的特征，給人留下深刻的印象，我們大家在實際的寫作中也可以適當的、嘗試性的試一試!

　　4、鯨師哺乳動物你是從哪方面知道的?

　　小組合作探究總結如下內容：

　　⑴胎生。

　　⑵用肺呼吸。

　　⑶哺乳。

　　(電腦演示鯨的呼吸過程，實物教具演示，讓學生邊演示，邊用語言敘述鯨的呼吸過程。)

　　5、鯨的種類有哪些?它們怎樣區別?

　　⑴食物不同。

　　⑵水注不同。

　　⑶牙齒不同。

　　6、在自然界里，我們學習動物，不僅要知道它的種類、樣子、還應該了解這種動物的哪些特點?(生活習性)

　　師：好，剛才我們已經學習了它的生活習性的一方面──食物，下面我們來看一下鯨是怎樣睡覺的?

　　(生齊讀6自然段。)

　　下面請同學們根據課文中的介紹具體想象一下鯨睡覺的情景，用筆畫出來!

　　師：播放大海的波濤聲，讓學生身臨其境。

　　7、好了，通過上面的學習，你知道“蝦將軍”是怎將說服鯨的了嗎?請你試著說一說!

　　8、角色互換：

　　師：剛才大家說的鯨也覺得很有道理，可它現在卻搞不清楚了，為什么別的哺乳動物是生活在陸地上，而鯨類卻要生活在水里，成了水中的哺乳動物了呢?你能給她解釋解釋嗎?(生回答)

　　生齊讀第二自然斷后回答，什么是退化?并舉例說明!

　　(退化：生物體在進化過程中某一部分器官變小，構造簡化，機能減退，甚至完全消失，叫做退化。)

　　9、現在請同學們扮演一下鯨，表演一下“鯨的自述”，注意從鯨的進化、生活習性、種類等方面表述，用上我們這節課中學的知識，讓我們大家加深對鯨的了解。

　　三、師小結本課內容

　　四、布置作業

　　《鯨》教學設計 篇6

　　學習目標：

　　1.認識本課3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“目前、上顎、哺乳、退化、垂直、經驗、判斷、胎生、壽命”等詞語。 2.正確流利有感情的朗讀課文。

　　3.了解鯨的特點、種類、進化過程和生活習性等方面的知識，激發探索海洋動物的興趣，知道保護鯨的意義，培養熱愛大自然、熱愛科學的情感。4.認識列舉數字、作比較、舉例子等說明方法，并學會運用。學習重、難點：

　　教學重點是理解課文內容，了解鯨的有關知識，初步認識課文所運用的說明方法。教學難點是理解鯨的進化過程，感受鯨和大自然的和諧相處，進而熱愛動物，熱愛大自然。教學時間：一課時教學過程：

　　一、導入：同學們，你們見過大象嗎?它給你什么感覺?(大)世界上，還有一種比大象大得多的動物，它就是——鯨。今天我們就一起來學習第9課《鯨》，板書課題。齊讀課題。

　　二、自由讀文

　　整體感知

　　1、請同學們自讀課文，注意讀準字音，讀通句子，思考，課文圍繞鯨介紹了哪些內容?

　　2、出示字詞，指名讀。

　　(1)正音重點：“濾”“潛”“”

　　(2)字形重點：“肺”

　　(3)詞意理解：胎生。

　　3、課文圍繞鯨介紹了哪些內容?引導學生歸納，板書

　　體形、哺乳動物、種類、生活習慣

　　師：誰能結合板書來概括課文的主要內容?

　　小結：同學們在概括主要內容的時候，對于層次結構清晰的文章，可以采用各段段意相加的方法進行概括，這樣可以概括的更加完整、準確。

　　三、細讀品味，感受寫法

　　出示自學指導一：要求：默讀第一段，哪些句子寫出了鯨體形特點，標畫出相關句子。方法：邊讀邊做批注，先獨立思考，然后在小組內交流

　　時間：3分鐘

　　(生自主學習，合作交流)集體交流：

　　1、“不少人看到過象，都說象是很大的動物，其實還有比象大的多的動物，那就是鯨??”見過象嗎?給你留下什么印象?很大(象有

　　3、4噸重，象的腿粗壯的像柱子)象是陸地上最大的動物，而鯨要比象大得多。

　　如果老師這樣改：有人說美西螈(yuán)是很大的動物，其實還有比美西螈大得多的動物，那就是鯨。

　　不少人看到過狗，都說狗是挺大的動物。其實還有比狗大得多的動物，那就是鯨。

　　總結運用作比較的說明方法：選擇比較的對象要合適，盡量是熟悉的，有相似點的。

　　2、“目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”

　　“目前已知最大的鯨很重，最小的也很重，我國發現過一頭很重的鯨，很長，一條舌頭也很重”。

　　通過對比，讓學生體會出列數字可以使說明更具體準確。這句話中，除了列數字，還運用了什么說明方法，誰發現了?小結：短短兩句話，作者就運用了用種不同的說明方法，來說明鯨特別重這一特點。

　　3、“它要是張開嘴，人站在它嘴里，舉起手來還摸不到它的上腭，四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞”我們來摸摸鯨的上腭……如果讓你搬一張桌子，坐在鯨的嘴巴里看書，你想不想去?)從“要是”這個詞看出是假設，合理的想象，大膽的假設，更生動，有趣，富有想象力。

　　把你的驚嘆帶入朗讀之中吧，(再讀第一段)

　　總結：通過這段的學習，我們體會出作者通過舉例子、列數字、作比較、假設等說明方法寫出了鯨的體形龐大。運用這樣的學習方法去學習其他方面。

　　四、習得學法，學以致用

　　自學指導二：要求：默讀2---7自然段，了解鯨的其它特點，標畫含有說明方法的句子，并體會這種說明方法的好處。

　　方法：選擇你最喜歡的部分進行品讀，可以采用講一講，畫一畫，演一演等方式進行。時間：5分鐘

　　生自由交流

　　展示匯報(演一演鯨進食的特點

　　畫一畫鯨睡覺的樣子)

　　點撥分類別：把一種事物分成兩類或多類，并逐類介紹。

　　打比方：其實是比喻，但在說明文中是打比方

　　使說明的事物形象具體，給人以深刻的印象。

　　五、當堂檢測，拓展提升

　　學完課文，相信同學們對鯨有了更為具體的了解，通過查閱資料，我們知道鯨有很多種，請大家一起欣賞鯨家族的部分成員。

　　下面我們組織一個“巨鯨演講團”，請同學們借助搜集的資料，選擇自己喜歡的一種鯨，以鯨的口吻像大家介紹，好嗎?

　　老師把自己化作藍鯨

　　出示

　　大家好!我，就是鼎鼎有名的藍鯨，是世界上最大的動物。我身長7米，體重190噸，相當于300多頭黃牛的體重。我的一條舌頭就有4噸重，比一頭大象還重。我的力氣特別大，能抵得上一個火車頭的拉力。因此，有人管我叫“大力士”。怎么樣，大家記住我了嗎?

　　你覺得怎么樣?運用了列數字，作比較，下面請大家也扮演一種鯨，要注意運用一些說明方法。(生展示)

　　總結：通過這節課的學習，我們了解了鯨的特點，還學習了這么多的說明方法，并能加以運用，很好。希望通過這節課的學習，為同學們打開探索海洋動物的大門!

　　《鯨》教學設計 篇7

　　【學習目標】

　　1、學會本課11個生字，正確讀寫捕獲、傾斜、哺乳動物等詞。

　　2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。學習作者抓住事物特點來表現事物，并用打比方、舉數字等說明方法來說明事物的特點。

　　3、培養學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。

　　【課前準備】

　　1、一些鯨的圖片。

　　2、有生字、新詞和重點語句內容的課件。

　　【學習過程】

　　第一課時：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、出示鯨的圖片：

　　同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發言。

　　2、今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習你對鯨有了什么更深入的了解。

　　二、學習生字，讀順課文

　　1、自由讀課文，認準本課生字，不認識的字可在小組解決，也可解決。有些字的音容易讀錯，需要注意：

　　出示要求寫的字10個，注意重點指導容易寫錯的字。如：肺字右邊不是市，而是__，右半邊的筆順是___。

　　2、認識生字后再來讀一遍課文：

　　看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家說說。教師根據學生討論的情況，再根據講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們或聯系上下文來理解。

　　3、自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名逐段朗讀課文，檢查是否正確、流利，重點指導難讀的句子。

　　三、整體感知，了解內容

　　默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?

　　四、精讀課文，體會寫法

　　1、自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀。指名匯報，大家補充，讀出體會。

　　出示句子：

　　目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

　　2、從這兩個數字我們體會到了鯨確實是太大了，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎?

　　出示句子：

　　我國發現一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

　　自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大。體會用列舉數字方法加以說明的好處。

　　3、你還從哪兒看出鯨很大，把有關語句讀一讀。自由讀第一自然段，讀出自己的體會。

　　4、小結寫作方法：

　　作者運用了作比較和舉數字的方法把鯨的大小描寫得非常具體。

　　第二課時：

　　一、圍繞重點，全班研討

　　1、自由讀第二自然段，說一說出鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨魚，給同組同學說一說你的進化過程：

　　學生匯報：

　　我們鯨在很遠古的時代和牛、羊一樣生活在陸地上。后來環境發生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里。又經過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現在的樣子，適應了海里的生活。所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。

　　2、快速讀第三自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪了解到的，把這些讀給大家聽一聽。

　　3、鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀四至七自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性。

　　4、鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第四、五自然段用～～畫出須鯨的生活習性;用──畫出齒鯨的生活習性。讀一讀填好表后在小組內交流：

　　5、鯨在睡覺時是什么樣呢?自習第六自然段，想象一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來。

　　6、輕聲讀一讀第七自然段，說一說你還知道了什么?

　　二、回顧內容，朗讀記憶

　　我們對鯨的生活習性已經有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看那個同學能把自己喜歡的內容背下來。

　　三、出示資料，延伸擴展

　　1、出示資料袋的內容，自由朗讀，談談感受。

　　2、通過學習課文，我們對鯨已經有了一些了解。其實，我們人類對鯨還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們去探索。布置同學搜集課外資料，以鯨的自述為題，圍繞一方面的內容寫一篇短文。

　　《鯨》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、了解鯨的形體特點、種類、進化過程和生活習性，培養學生對科學研究的興趣；

　　2、熟讀課文并體會列數字、打比方、作比較等表達方法在文中的作用；

　　3、嘗試運用所學的有關“鯨”的知識完成口語訓練。

　　教學重、難點：

　　重點：了解鯨的特點。

　　難點：學習作者抓住事物特點介紹說明的寫作方法。

　　課前準備：

　　1、電腦軟件

　　2、預習要求：

　　a搜集有關鯨的資料，對自己感興趣的話題進行研究。

　　b在自學課文的時候，要抓住自然段的中心句和重點詞語，以求較快地理解課文的主要內容。

　　c結合自然課上學的知識說說你對哺乳動物的認識，理解“鯨不屬于魚類，是哺乳動物”。

　　d本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨這種最大的哺乳動物的特點 作了通俗的說明，找出文章中相關語句。

　　教學時數：兩課時

　　第一課時（略）

　　第二課時教學設計

　　教學過程：

　　一、板書課題

　　今天我們繼續學習22課，齊讀課題。

　　二、導入新課

　　通過上節課的學習我們又認識了一位大朋友——鯨。能談談他給你的印象嗎？

　　（體形龐大、可分兩類、哺乳動物、食量驚人、呼吸噴水、睡覺特別、生長迅速）

　　三、走入文本

　　1、請同學們快速閱讀課文。邊讀邊畫出能夠體現鯨的這些特點的語句，而后講講，鯨的哪些特點給你印象最深？也可以先讀書，而后用你的畫筆，畫一下它呼吸、吃食以及睡覺時的樣子，一會兒拿著你的畫，結合課文把你的理解講給大家聽！

　　2、生讀書，師巡視（適當指導提示；鼓勵學生交流匯報）。

　　3、學生交流匯報。

　　如果老師“挖個大池塘”，“養鯨”可不可以？如果成功了我會成為最大的“養魚”專業戶！

　　（提示：如果你反對，你必須很好地運用文中關于“鯨”的資料，有理有據地說服老師放棄這個宏偉計劃！如果你贊成，也必須講清楚你的依據和想法！）

　　快讀書、畫重點、想對策——拯救這位快瘋掉的語文老師！

　　四、讀書討論

　　作者一上來就向我們介紹了鯨“體形龐大”，請大家讀讀課文，找找課文中那些可以說明鯨的體形大的句子，看看可否借助這樣的資料來闡明自己的觀點？

　　過渡：除此之外，作者還向我們介紹了鯨的生活習性，現在就請大家以小組為單位，每組選擇一個你們最感興趣的部分，展開學習討論：老師“養鯨的計劃”能否實現？。

　　吃食

　　（1）須鯨和齒鯨在吃食上有什么不同，但是都食量大。（鯨吞蠶食，很可怕）

　　（2）作者用到了哪些說明方法？

　　（3）分男女生讀課文。

　　呼吸

　　（1）鯨呼吸時用肺，噴水柱——傷人

　　（2）不同種類的鯨噴出的形狀也不一樣

　　（3）畫一畫鯨呼吸時噴出的水柱。出示學生的畫，判斷說明原因，用上“因為……所以……”說一句話。

　　（4）師引讀。

　　睡覺

　　（1）鯨睡覺時聚、頭朝里、圍成一個圈，池塘不可以！

　　（2）出示鯨的圖片，指明上臺擺擺看。

　　（3）對鯨睡覺的樣子感興趣的同學站起來讀。

　　生長

　　（1）生長迅速——定會需要極大的食物儲備？

　　（2）作者用到了哪些說明方法？

　　（3）齊讀課文。

　　進化

　　你們知道嗎？很早以前鯨并不是這樣的？出示鯨的進化圖片，師做一個簡單的介紹，那么是什么原因造成的呢？請大家讀讀課文，找找（陸地——淺海——海洋）

　　鯨的進化經過了很長的時間，從哪些詞可以看出，指導朗讀。

　　默讀全文：鯨不是魚類而是哺乳動物，我想通過“養鯨”成為最大的養魚專業戶的理想從理論上講，就不成立！

　　五、片段練習

　　通過對課文的學習，和大家剛才對這位糊涂老師的勸告，我們了解了鯨的體形、進化、生活習性方面的知識，課前大家也收集了不少關于鯨的資料，如果你是自由自在生活在大海里的鯨，最想向大家介紹哪些方面的知識。

　　我們就來寫一寫。投影出示：

　　鯨的自述

　　“小時侯——媽媽對我講——大海是我的第二故鄉——”大家好，我是藍鯨——藍藍。我來自大海深處

　　___________________________________________________________________

　　要求：從你所收集的資料中，選擇一個方面進行介紹，注意運用適當的說明方法，將特點介紹具體，詳細。

　　學生練筆。

　　出示學生作品，集體評講。

　　六、總結全文，布置作業。

　　1、關于“退化”的研究：鯨的后肢、類人猿的尾巴

　　2、鯨的自述

　　《鯨》教學設計 篇9

　　一、導入單元導語解讀

　　1、同學們，今天我們即將進入教材第三組的學習了，這第三組中的課文都是講哪一方面的知識呢？請大家打開課本第39頁的單元導語。

　　2、指名讀單元導語。

　　3、弄清本組課文的主題、學習要求。

　　[設計意圖：每一組教材的起始課，都應該引導學生弄明白我們要學什么，怎樣學。]

　　過渡語：今天我們要學習的第一篇說明文是《鯨》（板題：9鯨）在這篇文章里，作者將向我們介紹一些有關鯨的知識。

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、默讀課文，找出生字詞，給生字標上音節，并練習讀。

　　2、檢查學生自學生字詞的情況，教師相機重點指導。

　　（1）易錯音：哺 潛 乳

　　（2）指導書寫：肺（通天豎，上下通氣）“月”旁，跟人體有關，課文中相同偏旁的字還有；腭、肚、胎。

　　（3）指導不理解的生詞。

　　[設計意圖：在學習生字詞的過程中，要做到循序漸進，環境緊扣，才能提高教學效率。]

　　三、再讀課文，理清文章脈絡。

　　1、自讀課文，看看課文一共有幾個自然段？每段主要講了什么？

　　2、學生討論交流。

　　3、學生反饋（教師引導：通常把動物吃飯，睡覺等日常活動以及它們的生長毓過程等稱作“生活習性”）。

　　4、看一看，哪些段落寫的是鯨的生活習性？

　　5、歸納梳理：從全文看，課文是從哪幾個方面來介紹鯨的呢？

　　[設計意圖：學生的自主和教師的指導是相互依存，相互作用的雙向關系，在老師的引導下，學生對文章的脈絡更清楚，明白。]

　　四、感受鯨體形大的特點，領悟說明方法。

　　1、指名讀第一自然段，其他同學邊聽邊把描寫鯨很大的句子畫下來。

　　2、指名匯報，交流點撥，讓學生領悟所使用的說明方法。

　　3、齊讀第一段，體會使用這些說明方法的好處。

　　[設計意圖：從內容入手，從句子入手，總結出說明方法，突破了教學重點，教師授之以法，為學生的后續學習做了鋪墊。]

　　五、小結：

　　教師總結這節課的學習內容。

　　六、布置作業

　　1、朗讀課文

　　2、抄寫生字新詞

　　《鯨》教學設計 篇10

　　一、設計理念：

　　依據教材自身的特點，采用讀書自悟，討論式學習方法。

　　二、教學目標：

　　1、了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性，培養學生愛科學的興趣。

　　2、理解課文內容，學習作者抓住事物特點寫的方法。

　　3、學習課文中的生字新詞。

　　三、教學重點

　　學習并運用多種說明方法說明事物特點的表達方法。

　　四、教學難點

　　了解鯨的進化過程。

　　五、課前準備

　　搜集一些有關鯨的文字、圖片或錄象.

　　六、教學課時：第1課時

　　教學流程：

　　一、導入新課：

　　1、板書課題，學習生字“鯨”教師告訴學生本課學習內容為世界上最大的魚類“鯨魚”

　　2、學生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點。

　　3、學生匯報交流搜集的相關資料，并說明資料來源。

　　(這樣設計是教師故意給出錯誤的信息，這樣可以馬上調動學生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關于鯨的資料，使學生急于表現交流，充分調到學生的積極性，激發學習熱情)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文。

　　出示朗讀要求：讀準字音，讀通句子。

　　2.本文介紹了關于鯨的哪些方面的知識?啟發學生運用抓中心句的方法概括段意。

　　(1)鯨非常大

　　(2)鯨是哺乳動物。

　　(3)鯨的種類

　　(4)鯨的生活習性。

　　(這樣設計，讓學生整體感知課文內容，自學字詞)

　　三、精讀課文.體會寫法

　　1.默讀課文。

　　師：請同學們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢?把相關語句畫一畫，還可以寫一些批注。

　　2.集中交流。指名學生匯報，教師借機點撥。

　　出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.

　　從這兩個數字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數字嗎?

　　出示句子：我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.

　　自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數字方法來說明的好處.

　　引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數字的方法.

　　全班交流，試著用舉數字的方法說明一事物.

　　同學們已經知道這一段主要介紹了鯨的大，那么除了用列數字的說明方法外，作者還有沒有用到其他的好方法呢?大家試著找找吧!

　　課件出示學生匯報的句子：

　　句1、句2用象、大肥豬等熟悉的事物來和鯨作比較，突出了鯨很“大”，給人留下了鮮明的印象。(板書：作比較、

　　句2不僅用了作比較的說明方法，還用了舉例子的說明方法。舉出我國一個真實的例子，更增加了說明的力量。

　　四、引導學生小結寫作方法：作者運用了作比較和列數字、舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體.

　　五、作業超市(自由選擇)

　　1、文中還有哪些地方用到了這些說明方法，試著找找。

　　2、嘗試用所學的說明方法說明某件事物。

　　《鯨》教學設計 篇11

　　【教材分析】

　　《鯨》是人教版小學語文五年級上冊第三單元的第一篇課文，整組課文都是圍繞科學和科普知識展開的，《鯨》和《松鼠》都是大自然中的事物，向我們展示了大自然的風采。課文從不同的角度，不同的方面介紹了有關鯨和松鼠的新知識，也讓學生開拓了眼界。而本篇課文作為這個單元的開篇之作，很具有代表性。從鯨這種動物的習性到生活特點進行描述，作者運用了通俗易懂的語言把科學知識講述得生動有趣，學生從這篇課文中學到了很多有關鯨魚的知識，也激發了學生探索大自然的興趣。

　　【學情分析】五年級的孩子具備了一定的邏輯思維能力，處在具體運算階段的他們能用抽象的言語來解釋一些新的知識和信息，并且，孩子們對于大自然和科學的奧秘都具有極強的興趣和學習的積極性。所以孩子在學習本單元的過程中能帶著好奇心和探索欲跟著老師一起解讀這些課文，找出科學的奧秘之處。但是同時，孩子的分析和解讀能力并沒有到達成熟的階段，所以需要教師加以正確地引導和輔助，幫助學生更好地學習、更好地了解身邊的科學知識。

　　【教學目標】

　　(1)能會讀“獸、乳、鯨、顎......”等字，能正確朗讀并且書寫“鯨魚、哺乳、肚臍、胎生......”等詞語。

　　(2)正確流利地朗讀全文，理解課文的大意，并能找出文中描寫鯨的幾個方面，學習課文中作者作用的寫作手法，初步掌握說明文的寫作技巧。

　　(3)體會作者對于鯨魚的喜愛之情，能激發探索大自然的興趣，培養觀察的能力，關心身邊的小動物。

　　【教學重難點】

　　理解課文的內容，學習課文中作者所采用的多種說明方法，比如：舉例子、列數字、打比方、作比較......學生嘗試使用這些說明方法。

　　體會文中作者在字里行間所流露出的對于鯨的喜愛之情，培養仔細認真地觀察生活、關心身邊的動物的能力。

　　《鯨》教學設計 篇12

　　教學內容：

　　第九課《鯨》

　　教材分析：

　　《鯨》是一篇常識性的說明文，這類課文較之其他類型的課文知識性較強。課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習性等方面的知識。本文在表達上運用列舉數字、比較、舉例、比喻等多種說明方法，對鯨的特點作通俗的說明。同時，作者準確用詞，形象描述也是本文表達上的一大特點。

　　選編本文的意圖是使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，通過學習本文培養學生探索動物世界的興趣。

　　《鯨》是第七組的第一篇精讀課文，與其它三篇課文是全冊中唯一的一組說明文。在學習這篇課文之前，重點訓練了學生“體會句子含著的意思。”和“朗讀要有一定的速度”，為本課學習打下基礎，根據教材編排特點及《語文課程標準》5——6年級的閱讀目標“閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法”，本課在讀寫方面將承擔雙重任務，即：重點訓練學生在理解課文內容的同時，體會作者表達的思想感想，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作練習中去。同時繼續訓練學生“體會句子含著的意思”和“閱讀要有一定的速度”。

　　教學目標：

　　1、了解鯨的特點，進化過程、種類和生活習性等不同的知識，激發學生探索海洋每樣動物的興趣，培養學生熱愛大自然，熱愛科學和情感。

　　2、認識列數字，舉例子、作比較、打比方等說明方法。

　　教學重難點

　　1、了解鯨的種類和生活習性，學習用打比方、列數字等方法來說明事物的特點。

　　2、了解鯨的進化過程。

　　課時：第二課時

　　教學流程

　　一、復習導入

　　教師提問：通過上節課的學習我們了解到課文是從那幾個方面來介紹鯨的？（形體、演化過程、種類和生活習性）

　　二、再讀課文，感知課文內容。

　　1、讀課文第一自然段，了解鯨的形體。

　　通過數據、作比較、打比方的內容了解到鯨是個很大很大的一個龐然大物。

　　2、齊讀第二段，了解鯨的演化過程。

　　①拋出問題：鯨是魚嗎？（哺乳動物）從課文中的那句話可以了解到鯨是哺乳動物？

　　②能夠運用課文中的詞語簡潔的標出鯨的演化過程。

　　陸地→淺海→海洋逐漸適應了海洋的生活

　　③提問：從文中的那些詞語可以看出鯨四條腿的動物演變成魚的樣子的？

　　很遠的古代、很長很長的年代、漸漸

　　3、學習課文第三段，了解鯨魚的種類。

　　默讀第三段，說說鯨可以分為幾類？是根據什么來分的？

　　共同點：他們都是鯨

　　不同點：須鯨沒有牙齒，齒鯨有很鋒利的牙齒

　　4、學習課文四至七自然段，了解鯨的生活習性。

　　①指名讀課文的4—7自然段，想一想課文從哪幾方面來講鯨的生活習性？（進食、呼吸，睡覺、生長）。

　　②學習第四自然段，了解鯨魚是如何進食的。

　　A：指名讀。

　　B：說說作者運用了哪些說明方法？（列數字）從哪里看出來？

　　C：須鯨主要吃什么？齒鯨主要吃什么？

　　5、學習第五六七自然段。

　　①自由輕聲讀，畫出鯨怎樣呼吸、睡覺、生長的句子。

　　②讀鯨怎樣呼吸的句子。這里，把鯨噴出的水柱比作什么？用的是哪

　　種說明方法？（比作噴泉，打比方）

　　③鯨睡覺時最大特點是什么？你能想象鯨睡覺時的樣子像什么嗎？

　　④鯨是怎樣繁殖生長的？用了什么說明方法？（列數字）

　　⑤齊讀四至七自然段。

　　三、小結

　　1、說說課文給我們講了什么？

　　2、學到了哪些說明方法？

　　四、拓展練習：口語表達與練筆

　　1、根據課文和自已收集的資料把自己當作鯨向別人介紹。

　　①同桌互說

　　②指名上臺說、評議。

　　2、以“鯨的自述”為題寫一篇短文。

　　《鯨》教學設計 篇13

　　教學目標：

　　1.學習掌握有關字詞，把握課文的主要意思。

　　2.重點學習第一自然段，認識列數字、舉例子、作比較、作假設等說明方法。

　　教學過程：

　　一、導課激趣

　　1.板畫“鯨”，問：這是什么？

　　2.板書“鯨”，問：“鯨”是魚嗎？請用一句話說說鯨。

　　3.設問：既然鯨是哺乳動物，不是魚，那古人為何把“鯨”字造成魚字旁呢？猜猜看。

　　4.師點明：由于鯨的樣子很像魚，對生活在海洋里，古人在科學還不發達的情況下，就認為“鯨”也是一種魚，于是就造出了“鯨”這個字。

　　二、初讀感知

　　1.快速瀏覽課文，搜索（劃出）證明鯨是哺乳動物的句子。交流。

　　2.放聲朗讀課文，要求讀準生字，讀通課文，特別要關注容易寫錯的生字。▲檢查生字：腭、肚、肺、胎（板書）

　　（1）指名讀四個生字，談談有什么發現。猜猜看，這里的“月”字表示什么?討論之后，師告知學生：“月”字在左邊時，一般是“肉”的變體，表示身體的一部分，如“腰”“腿”等；而“月”字在右邊時，跟月亮有關，如“明”、“朗”等。

　　（2）指導書寫“肺”

　　（3）游戲：將4個生字寫到簡筆畫“鯨”的相關部位。

　　3.默讀課文，思考課文是從哪幾方面介紹鯨的。討論，板書：

　　形體、進化、種類、進食、呼吸、睡覺、生長

　　（引導學生將其中的進食、呼吸和睡覺歸結為生活習性）

　　連起來說說主要內容。

　　三、研讀“鯨”大

　　1.指名讀第1自然段，用一個字概括鯨的特點。交流，板書：大

　　2.探究專題：《鯨》是一篇說明文，如果讓我們去介紹鯨的話，可能會說鯨真大啊，鯨真是太大了，鯨好大好大啊！那作者是這樣寫的嗎?高明的作者究竟用了哪些說明方法來寫鯨的大呢？生默讀思考，圈劃批注。

　　3.反饋交流，隨機點撥、板書、感情朗讀。

　　（1）作比較：第1、2句；追問：怎么不跟貓、豬比？

　　（2）列數字：第3句；追問：16萬公斤是什么概念？（160000千克，相當于2000個顏老師的體重，我們全校兩千多名師生的體重加起來還沒有它重）

　　（3）舉例子：第4句；抓“我國”體會舉例說明的真實性和指向性。（本句話中又包含了列數字、作比較的說明方法。）

　　（4）作假設：第5句；抓“要是”體會作假設說明的虛擬性。

　　4、感情朗讀第1自然段。

　　關鍵要讀出鯨的“大”。

　　四、小結遷移

　　模仿寫“鯨”大的方法，介紹某一物品的“長”、“高”“多”等。

　　《鯨》教學設計 篇14

　　教材分析：

　　《鯨》是一篇介紹科普知識的說明性文章。課文介紹了鯨的形體特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識。這篇課文層次分明，條理清晰，每個自然段基本上講了一個意思。另外，課文在表達上運用列數字、作比較、舉例子、打比方、分類別等多種說明方法，通俗、生動、準確地對鯨的特點加以說明。

　　本文第四段是全文的重點段，作者抓住了鯨的飲食、呼吸、睡覺、生長四方面的特點，恰當地運用了比較、打比方、列數字等方法來具體說明。作者能抓住鯨的特點寫，使讀者清楚地了解鯨這種獨特的海洋動物，讀后印象深刻。通過學習本文使學生了解鯨的一些知識，學習作者用多種方法說明事物特點的表達方法。同時，培養學生探索動物世界的興趣。

　　學習目標：

　　1.認識本課3個生字，會寫10個生字。正確讀寫“濾”“肺”。

　　2.正確流利有感情的朗讀課文。

　　3.了解鯨的特點、種類、進化過程和生活習性等方面的知識，復習、學習有關說明方法，并學習運用。

　　學習重、難點： 重點是抓要點了解內容，初步認識課文所運用的分類別、作假設的說明方法。

　　教學難點是理解課文內容，學習作者用多種說明事物特點的表達方法，并學習運用。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、單元導語，導入新課

　　明確導語學習內容及方法 勾畫形態特征和生活習性

　　2.今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看作者怎樣介紹“鯨”的？

　　二、自由讀文

　　整體感知

　　1.自由讀讀課文，讀通句子，讀準詞語，也可以做上標記。試著把課文讀通順。

　　（1）檢查字詞的掌握情況。在字音上注意“濾”。在字形上引出“肺字，及時指出注意右半部分不要寫成“市”。

　　（2）理解“上腭”和“卵生”等詞語。

　　2.再默讀一遍課文，邊讀邊想，課文給我們介紹了鯨的哪些知識？勾畫相關的語句。

　　3.請學生匯報課文都介紹了鯨的那些知識。學生匯報，教師板書。大家集體補充，理清文章的脈絡。 給課文劃出段落：第一段（第1自然段）寫鯨非常大；第二段（第2自然段）：寫鯨是哺乳動物，不是魚。第三段（第3自然段）：寫鯨的種類。第四段：（第4一7自然段），寫鯨的生活習性。

　　4.再請學生結合著板書，概括文章的主要內容，指導學生用最簡練的語言來概括。

　　三、精讀課文，體會寫法

　　自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關語句，然后讀一讀，指名匯報，大家補充，讀出體會。

　　1.師：課文是介紹鯨，為什么先介紹象？

　　請同學們再在課文中找一找哪里還使用了這樣的說明方法，引出：“一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。”再說說這樣寫的好處。讓學生舉一反三，師指名讀讀上面的兩句話，體會一下鯨的大。

　　2.找到課文中描寫鯨的重量和長度的語句讀一讀。體會用數字說明的好處。

　　（1）比較句子，體會表達效果的不同，體會作者用詞的準確性：

　　“鯨是一種龐大的動物。”

　　“最大的鯨有16萬公斤重，最小的也有2000公斤。” （將具體數字改成“龐大”等模糊概念，讓學生與原文比較，體會表達效果的不同。學生通過比較很容易發現：用上具體數字，能更清楚、更準確地了解鯨的特點。）

　　（2）試著用作比較的方法說明鯨。

　　3.出示句子：“我國發現過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開嘴，舉起手來還摸不到它的上腭；四個人圍著桌子坐在它的嘴里看書，還顯得很寬敞。”（這里使學生體會舉例說明法及作者用詞的準確性。）

　　小結寫作方法：作者運用了列數字、作比較和舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體，讓讀者很清楚，所以，我們向別人介紹事物時也要學會運用這些說明方法。

　　4.進行朗讀指導。

　　四、作業布置

　　1、找說明方法填表

　　2、收集有關鯨的資料 板書設計：

　　9、鯨

　　形體特點-----大、重、長 進化過程-----哺乳動物 種 類 -----須鯨和齒鯨

　　生活習性-----進食、呼吸、睡覺、生長

　　《鯨》教學設計 篇15

　　【教學目的】

　　1、了解鯨的進化過程、種類和生活習性，培養學生對科學的興趣。

　　2、學習作者抓住事物特點描寫的寫作方法。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　理解關鍵詞句，學習作者抓住事物特點描寫的方法。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、小品表演：

　　《魚類運動會》

　　內容：魚類運動會即將開始，各種魚兒順利進入賽場大門，鯨卻被拒之門外。

　　2、為什么蝦兵不允許鯨進入賽場?它這樣做對嗎?

　　二、新授

　　1、學習第2小節：

　　⑴自由朗讀課文第2小節，討論鯨的生活地點在哪里?

　　⑵為什么會有這些變化呢?從文中找出一句話來回答。

　　(后來環境發生了變化。)

　　⑶小結：

　　原來，為了適應環境的變化，鯨的體形就變得像魚，其實它不屬于魚類，而是哺乳動物。

　　⑷再讀課文，找出具體的句子來證明鯨不是魚類，而是哺乳動物：

　　①鯨和牛羊一樣……魚類。

　　②鯨是胎生的，……吃奶長大。

　　⑸這就是哺乳動物的三大特征，想一想，在生活中，還有哪些是哺乳動物呢?

　　2、學習第3小節：

　　⑴鯨有哪些種類?你根據什么給它分類呢?

　　⑵出示須鯨和齒鯨的圖象，學生辨析并說出原因。

　　3、學習第4小節：

　　你還想了解鯨的哪些生活習性呢?

　　⑴介紹吃食：

　　請學生自由讀讀課文第4小節，思考：須鯨吃什么?齒鯨吃什么?

　　⑵學習須鯨吃食：

　　①須鯨吃什么呢?

　　②它是這樣吃蝦和小魚的?

　　③想象一下，鯨吃食的樣子，自己讀讀做做。

　　④范讀，生表演。

　　⑤你覺得你把鯨吃食時候的那些動作表演出來了嗎?

　　(在“張開、吸進、濾出來、吞進”下加著重號。)

　　試著把這些詞讀好，自己練讀。

　　⑥指名讀。

　　⑦填上表示須鯨吃食動作的詞。

　　⑶學習齒鯨吃食：

　　①齒鯨吃什么呢?它又是怎么吃的?同桌兩人一起來讀讀、做做。

　　②讀了這段話，你覺得哪些詞用的特別好?為什么?

　　③比較詞語“游過去、撲上來”，體會用詞的準確性。

　　⑷塊頭這么大的鯨一頓要吃多少呢?比如說須鯨要吃多少?

　　⑸我們來回顧一下鯨的吃食，能讀好嗎?能表演出來嗎?

　　(學生部分讀，部分表演。)

　　4、學習5、6、7小節：

　　⑴接下來，請同學們按照閱讀提示，分組自學5、6、7自然段：

　　①討論：

　　三個自然段分別描寫鯨哪方面的特點?

　　②動嘴講講、動筆畫畫、動手擺擺這三個特點。

　　⑵交流：

　　①第5小節主要講鯨的什么呢?

　　②第6小節講了什么呢?

　　老師這兒有幾頭鯨，這是它的頭，這是它的尾巴，現在到了睡覺的時間了，誰來指揮一下這群鯨呢?

　　③那第7小節介紹了鯨的什么特點呢?

　　鯨的生長速度怎么樣呢?從哪兒看出來呢?

　　三、總結

　　在這篇課文中，作者抓住了鯨的種類、生活習性等方面的特點來介紹鯨，用詞非常準確、生動，同時還運用了列數字、舉例子的說明方法，在今后介紹動物的文章中，我們也要學會像作者這樣描寫。

　　《鯨》教學設計 篇16

　　一、學習目標

　　1、學會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。

　　2、朗讀課文，了解鯨的特點和生活習性，認識列舉數字、比較、舉例、比喻等說明方法。

　　3、培養學生熱愛科學的興趣。

　　二、課前準備

　　1、收看央視一套晚六點十分的少兒節目《大風車》，欄目每周二的《頑皮家族》，認識每次節目的頑皮主角。

　　2、收集了解鯨的相關資料，頑皮頭像若干個。

　　三、學習時間

　　4周

　　四、學習過程分為三個階段

　　第一階段：課外學習階段。通過收看央視少兒節目《大風車》，欄目每周二的《頑皮家族》，把《頑皮家族》欄目搬如課堂，認識每次節目的頑皮主角，收集相關資料。（3周時間）

　　第二階段：課堂交流階段。把鞠萍姐姐和大肚子頑皮請進教室，在學生參與頑皮家庭主持人的競聘中，與“頑皮主角——鯨”零距離接觸，使課堂成為靈動的課堂，活動的課堂，即使學生全面認識了鯨，又培養了學生熱愛科學的興趣。（時間：1節課）

　　第三階段：課外延伸階段。

　　1、課后，推選小小主持人，開展“我到頑皮家族來做客——鯨博士研討會”。

　　2、指導給頑皮寫信，介紹本次活動的開展情況。（1周時間）

　　五、學習過程

　　第一階段：通過收看央視少兒節目《大風車》，欄目每周二的《頑皮家族》，把《頑皮家族》欄目搬如課堂，認識每次節目的頑皮主角，收集相關資料。

　　第二階段：

　　（一）、“頑皮進課堂”——創設情境，激發興趣。

　　1、創設情境。師生共唱《大風車》主題歌，在鞠萍姐姐和大肚子頑皮的問候中，貼出本次的頑皮主角“鯨”。

　　2、激發興趣：同學們，昨天，《頑皮家族》的主持人鞠萍姐姐和大肚子頑皮給老師打了個電話，他們要在全國五年級的小朋友中發展一名小主持人，參與下周的頑皮主角活動呢！為了讓大家能更好地參與這次活動，鞠萍姐姐和大肚子頑皮特地把鯨的相關資料編成了課文《鯨》，并請小語會的叔叔阿姨們將課文編排在第九冊的書中呢。

　　（二）、我來做準備——品讀全文，賞析匯報。

　　1、熟悉課文，準備參與主持人的選聘，自由讀全文，初步了解課文介紹了鯨那些方面的知識，并簡單匯報。

　　2、四人小組學習要求：

　　1）、選讀本組同學最趕興趣的內容。

　　2）、思考選取內容運用了什么樣的說明方法。如舉例子、打比方、列數字、比較等……

　　3）、小組學習的匯報方式：或朗讀、或表演、或畫畫、或自述……

　　3、小組以自選方式匯報對課文的學習情況。

　　三、我們來應聘——合作學習，推選代表。

　　合作學習小組交流收集的資料，然后適當將資料與課文融合在小組里先推選出一名同學并幫其出謀劃策，準備參加“頑皮主角——鯨”的小小主持人競選。

　　出示友情提示：

　　1）、介紹內容以書為主，資料為輔，可介紹，可自述，可全面把握，也可以抓住某一特點或重點，最好用上恰當的說明方法。

　　2）、請注意：你的觀眾是全國的小朋友，你的語言、神態、動作等要注意些什么呢？

　　四、我是小小主持人——展示風采、點評主持。

　　1、每小組代表上場，分別頑皮1號、2號、3號等（帖上標號的頑皮圖象），每小組在邀請一名同學擔任評委，其余同學均為現場觀眾，參與點評。

　　2、老師客串主持，在一兩小主持人展示風采以后，適當安排評委和現場觀眾對小主持人的表現進行適當點評，并初步推選出第一輪如圍選手2——3名。

　　3、頑皮A、B猜搶答題，對初選入圍選手進行競猜活動，推出小小主持人1——2名。

　　搶答題：

　　1）、鯨字是“魚”字旁，所以鯨是魚類。

　　2）、一次，海洋里的魚類準備舉行一次運動會，鯨聽說后，急忙趕去報名。可蝦將軍卻將它攔在了門外，說它沒有資格參加，鯨很生氣。但聽了蝦將軍的解說后，鯨卻不生氣了。你能猜猜蝦將軍是怎樣勸說鯨的嗎？

　　3）、須鯨噴出的水柱是傾斜的，又粗又矮，齒鯨噴出的水柱是垂直的，又細又高。

　　4）、鯨的祖先就生活在海洋里。

　　《鯨》教學設計 篇17

　　教學目標：

　　1、熟讀課文，理解內容，了解鯨的生活習性及其特點；

　　2、復述課文，切身體驗，滲透環保教育，初步領悟說明事物的方法。

　　教學設計思想

　　（一）交流寫法，導入新課。與學生交流自己喜歡的小動物，及其寫小動物應寫哪些內容，導入新課。

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1、認識水海洋動物鯨，板書鯨，教師畫鯨。

　　2、檢查朗讀，指名分節朗讀。

　　3、讀后交流，通過讀書，你讀懂了什么？并提出不明白的問題。師生交流鯨不是魚。

　　（三）精讀課文，了解習性。

　　1、引讀睡覺或其他的段落，小結學習方法“找特點——讀語句——說方法”了解鯨的生活習性，體會寫作方法。

　　2、依法自讀。飲食、呼吸等部分。

　　3、匯報交流。

　　（四）對話辯證，深化內涵。

　　1、引：鯨太可愛了，老師也想養鯨，可是有人認為鯨不能養，現在同學們和老師組正反兩方，依據你的理解與老師辯論。老師觀點：要養鯨，同學觀點：鯨不能養。

　　2、師生辯證，老師及時點撥引導，深化對文章內容的理解。

　　（五）拓展延伸，內化感悟。

　　1、引：根據辯論，鯨的確不可養，但老師愛鯨，因為鯨的作用太大了。

　　出示資料一：鯨的用途。

　　2、出示資料二，正因為鯨的用途大，所有有人捕殺鯨，資料人類捕鯨資料。指名讀。

　　3、如果你是一頭活著的鯨，你會對人類說什么話？

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