關(guān)于教學(xué)設(shè)計方案模板錦集五篇
為了確保我們的努力取得實效,通常需要預(yù)先制定一份完整的方案,方案是綜合考量事情或問題相關(guān)的因素后所制定的書面計劃。那么我們該怎么去寫方案呢?下面是小編收集整理的教學(xué)設(shè)計方案5篇,希望能夠幫助到大家。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
《羅布泊,消逝的仙湖》是一篇報告文學(xué),開頭形象地描繪了今日羅布泊的荒漠景象,接著上溯歷史上的美麗景象。然后著重說明羅布泊消亡的緣故,又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象。最后推而廣之,說到青海湖、月牙泉的頹勢,篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁。
課前預(yù)習(xí),提出并整理發(fā)現(xiàn)的問題,動手查找資料,帶著問題和資料走進(jìn)教室。在自主、合作、探究性的學(xué)習(xí)中提高學(xué)生對文章的解讀能力,透視文章的寫作軌跡,深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識!读_布泊,消逝的仙湖》被安排在八年級下冊第三單元──“人與自然”這一單元,本單元的文章均是從不同側(cè)面思考了人與自然的關(guān)系。本文屬報告文學(xué),在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點:一是在對比羅布泊過去和現(xiàn)在的過程中總結(jié)羅布泊消逝的原因;二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上樹立正確的生態(tài)意識,為保護(hù)和改善生態(tài)環(huán)境建言獻(xiàn)策。在表現(xiàn)形式上要求把握三點:一是對比、擬人、排比三種表現(xiàn)手法;二是多種表現(xiàn)方式的運用;三是報告文學(xué)的基本特點。本文教學(xué)可結(jié)合課文,進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí),幫助學(xué)生從不同角度感受保護(hù)環(huán)境的重要性,激發(fā)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的主人翁意識。
【教學(xué)目標(biāo)】
。、通過抓關(guān)鍵詞,提取有效信息,了解羅布泊的變化及原因,增強(qiáng)憂患意識。
2、訓(xùn)練由感性到理性的思維方式,樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
3、朗讀課文,體會作者字列行間流露出的憂患意識。
。、本文是一篇報告文學(xué),學(xué)習(xí)在其真實性、藝術(shù)性的基礎(chǔ)上,講究形象性和抒情性的寫作特色。
5、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理的能力以及培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng),走近科學(xué),開展活動。
【教學(xué)重點】
通過塔里木河,胡楊樹,羅布泊今昔現(xiàn)狀的分析,培養(yǎng)學(xué)生良好的生態(tài)意識,環(huán)保意識,可持續(xù)發(fā)展意識。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
。薄⒘_布泊的圖片資料,歌曲《家鄉(xiāng)》、《月牙泉》以及有關(guān)背景音樂。
。病W(xué)生搜集有關(guān)的環(huán)境問題的資料,并做簡要分析。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
大家現(xiàn)在聽到的歌曲是著名歌手韓紅的《家鄉(xiāng)》,聽到這優(yōu)美的旋律,我們仿佛置身于那個碧草藍(lán)天的美麗家鄉(xiāng)。在西北也曾經(jīng)有一個非常美麗的仙湖:那里曾經(jīng)是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲;但是在不到三十年的時間里,那里卻變成了一片荒涼的沙漠,那里寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖,那里充滿神秘,我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難;是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故呢?下面就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖──羅布泊。
(教師板書課題)
二、第一版塊
通讀課文,探尋羅布泊消亡的原因:
過渡語:
請同學(xué)們快速的瀏覽課文,然后說說過去的羅布泊是什么樣子,現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子?造成羅布泊消失的原因是什么?
學(xué)生通讀課文然后回答問題。
要求:
抓住主要句子和關(guān)鍵詞。
過去:
──過去羅布泊是怎樣一個地方?關(guān)鍵詞是“綠洲”“仙湖”。
播放羅布泊昔日的圖片,然后學(xué)生談自己的感想。
教師過渡:
過去是廣闊,美麗,充滿生機(jī)的湖泊,它的周邊是牛馬成群,綠林環(huán)繞。昔日羅布泊曾是一個水鄉(xiāng),那里水面平如月鏡,在如此幽美的環(huán)境中,花草搖曳,是各種鳥兒棲息的天堂。牧民們在這片肥美的土地上養(yǎng)活了成群的的牛羊。瞧!牧林邊牧民在歡歌,就連那羊牛仿佛也在唱歌……(優(yōu)美的畫面)
教師提問:
我們記憶中的羅布泊曾今是一個生命的綠洲,曾經(jīng)是令人驚嘆的仙湖!記憶是美好的,回憶羅布泊的感受也是美好的,可現(xiàn)實中的羅布泊呢?它又是怎樣?
現(xiàn)在:
──今日羅布泊是怎樣一個地方?關(guān)鍵詞是“沙漠”“神秘”。
。úシ女嬅妫
明確:現(xiàn)在的羅布泊一邊死寂,胡揚林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥,令人恐懼……
(板書:沙漠神秘)
教師過渡:
今日的羅布泊到處是沙海漫漫,到處是凝固的生命,樹木在遭受了人為的破壞之后,除了眺望遠(yuǎn)方,它們別無選擇,生長在羅布泊的生物們只能從心底發(fā)出靜默的抗議!曾經(jīng)充滿生命力的綠洲就這樣變成了令人恐怖的荒漠,大家都曾想過令羅布泊的消逝的一些原因何在?
──羅布泊為什么消亡?關(guān)鍵詞是“改道”“四盲”。
──同樣的悲劇還有哪些?關(guān)鍵詞是“青海湖”“月牙泉”。
同學(xué)們想一下這個問題的深層次原因是什么?
1、什么是盲目?
盲目就是目光短淺,急功近利,只圖眼前利益,頭腦中沒有持續(xù)性發(fā)展;盲目就是目光狹小,只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益,盲目就是不懂自然規(guī)律,不懂生態(tài)平衡……
。、盲目是由什么引起的?
盲目是由人的貪念、人的自私引起的,人類為了滿足自己的私欲才會做出危及子孫后代,危及大自然的蠢事。
三、第二版塊
選讀課文,品味作者憂患意識:
教師過渡:
諾瓦利斯說,哲學(xué)就是懷著永恒的鄉(xiāng)愁尋找家園,對著永恒消逝的家園,人類只能長歌當(dāng)哭,任他們走進(jìn)永恒,走進(jìn)我們血脈相傳的記憶!作者通過對羅布泊的描寫,透出自己濃厚的憂患意識,這種意識體現(xiàn)在文章的字里行間。請同學(xué)們選讀課文,找找哪些句子最能體現(xiàn)作者的憂患意識,他運用了什么方法?
教師過渡:
本文是一篇報告文學(xué)。報告文學(xué)兼有文學(xué)和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實,文學(xué)的特點則要求藝術(shù)加工,講究形象性、抒情性。下面我們就來探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目,把羅布泊消逝的原因說得明明白白的,為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已。
1、體味真實性:
文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。
如:《漢書西域傳》記載了……
另據(jù)史書記載……
。、感受形象性:
⑴、對比手法:
集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進(jìn)行對比。作者將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫,顯示了巨大的反差,使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)力量。
、啤M人手法:
如寫胡楊林,“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊在生命最后時刻的掙扎與痛苦,又像在向誰伸出求救之手!”賦予胡楊以人的感情,怎能不令人感情激蕩,為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹,只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。
如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡,你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈。”同樣賦予羅布泊以人的感情,怎能不令人痛心?如果替換為“站在羅布泊的邊緣,你會看到一片荒漠,看到滄海桑田的痕跡”,那就遜色多了。
⑶、排比:
如“四盲”:遺憾之情,譴責(zé)之意呼之欲出。
。、體會抒情性:
、、此時此刻,我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心,使我們個個心情沉重。(直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情,有力地烘托了羅布泊的慘狀,強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。)
、啤⑦@出悲劇的制造者又是人。ㄒ会樢娧刂赋隽_布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果,具有強(qiáng)烈的譴責(zé)意味,指責(zé)悲劇制造者的盲目和愚昧)
、恰⒕染惹嗪:染仍卵廊染人幸蛉说慕槿攵磳⒊蔀榛哪牡胤剑。òl(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼聲,表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識、憂患意識)
小結(jié):
作者在調(diào)查研究、實地考察、查閱資料上是下了一番功夫的,敘述事實、列舉數(shù)據(jù)都真實可靠。但是報告文學(xué)不同于調(diào)查研究報告,是富有文學(xué)性的。即使引用史書,引用前人著作,也注重形象的描繪,讓人回到遙遠(yuǎn)的過去,有身臨其境的感覺。作者形象地描寫了今日羅布泊,特別是對枯死的胡楊林的描繪,對羅布泊荒漠的描繪,運用擬人、比喻等手法,寫得形象鮮明,情境凸現(xiàn),飽含痛惜之情。
四、拓展延伸
守護(hù)我們綠色的家園:
教師過渡:
前車之覆,后車之鑒,前事不忘,后事之師,展現(xiàn)悲劇是為了讓悲劇不再重演。同學(xué)們課前已經(jīng)收集了有關(guān)環(huán)境資源方面的資料。誰來給大家說一下并談一下自己的感受。
教師過渡:
。ń處煵シ呕脽羝
是的,地球是人類唯一的家園,如果再無節(jié)制的向大自然索取,真擔(dān)憂人類還能在地球上生存多久,這并不是危言聳聽。請大家看:
教師過渡:
地球也是我們共同的家園,假如你是新疆建設(shè)兵團(tuán)的司令,你如何去規(guī)劃塔里木河的開發(fā)?假如你是西部大開發(fā)的一名建設(shè)者,你會在環(huán)保上注意些什么問題?假如你是今年兩會的代表,要提一份有關(guān)環(huán)保的提案,你會寫些什么?假如你是羅布泊最后的一棵草、一朵花、一條小溪、一滴水你會代表你的同伴說些什么?請同學(xué)們思考后作答。
教師小結(jié):
同學(xué)們,老師在備課的時候一直在聽一首歌,反復(fù)的聽,這首歌是田震的《月牙泉》,每次聽完之后,心里總有一種震顫,你也來欣賞一下。
。ㄅ溆薪處熃庹f)
是啊,一處是綠樹村邊合,青山郭外斜;一處是大漠沙若浪,寂寞無人家。一處是天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊;戈壁灘,狂風(fēng)卷,鳥不拉屎馬不前。
你們可曾想,天壤之別的兩處景,竟是同一地方──羅布泊。我們應(yīng)該時刻都提醒自己,不僅要愛護(hù)廣漠的大地,而且在城市里建筑屋宇的時候,也應(yīng)該保存和栽種更多的樹木和鋪上更多的草坪。這樣既可以讓大家在賞心悅目之中,歡欣鼓舞地學(xué)習(xí)、工作和生活,還能夠吸引來飛翔與歌唱的鳥兒,讓這種天籟般的神韻,沖淡喧囂的噪音,讓雜沓和忙碌的城市,增添許多來自大自然的情趣和詩意。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
教學(xué)建議
(一)教材分析
1、知識結(jié)構(gòu)
2、重點、難點分析
重點:找出命題的題設(shè)和結(jié)論.因為找出一個命題的題設(shè)和結(jié)論,是對該命題深刻理解的前提,而對命題理解能力是我們今后研究數(shù)學(xué)必備的能力,也是研究其它學(xué)科能力的基礎(chǔ).
難點:找出一個命題的題設(shè)和結(jié)論.因為理解和掌握一個命題,一定要分清它的題設(shè)和結(jié)論,所以找出一個命題的題設(shè)和結(jié)論是十分重要的問題.但有些命題的題設(shè)和結(jié)論不明顯.例如,“對頂角相等”,“等角的余角相等”等.一些沒有寫成“如果……那么……”形式的命題,學(xué)生往往搞不清哪是題設(shè),哪是結(jié)論,又沒有一個通用的方法可以套用,所以分清題設(shè)和結(jié)論是教學(xué)的一個難點.
。ǘ┙虒W(xué)建議
1、教師在教學(xué)過程中,組織或引導(dǎo)學(xué)生從具體到抽象,結(jié)合學(xué)生熟悉的事例,來理解命題的概念、找出一個命題的題設(shè)和結(jié)論,并能判斷一些簡單命題的真假.
2、命題是數(shù)學(xué)中一個非常重要的概念,雖然高中階段我們還要學(xué)習(xí),但對于程度好的A層學(xué)生還要理解:
。1)假命題可分為兩類情況:
①題設(shè)只有一種情形,并且結(jié)論是錯誤的,例如,“1+3=7”就是一個錯誤的命題.
、陬}設(shè)有多種情形,其中至少有一種情形的結(jié)論是錯誤的.例如,“內(nèi)錯角互補(bǔ),兩直線平行”這個命題的題設(shè)可分為兩種情形:第一種情形是兩個內(nèi)錯角都等于90°,這時兩直線平行;第二種情形是兩個內(nèi)錯角不都等于90°,這時兩直線不平行.整體說來,這是錯誤的命題.
。2)是否是命題:
命題的定義包括兩層涵義:①命題必須是一個完整的句子;②這個句子必須對某件事情做出肯定或者否定的判斷.即命題是判斷某一件事情的句子.在語法上,這樣的句子叫做陳述句,它由“題設(shè)+結(jié)論”構(gòu)成.
另外也有一些句子不是陳述句,例如,祈使句(也叫做命令句)“過直線AB外一點作該直線的平行線.”疑問句“∠A是否等于∠B?”感嘆句“竟然得到5>9的結(jié)果!”以上三個句子都不是命題.
(3)命題的組成
每個命題都是由題設(shè)、結(jié)論兩部分組成.題設(shè)是已知事項;結(jié)論是由已知事項推出的事項.命題常寫成“如果…,那么…”的形式.具有這種形式的命題中,用“如果”開始的部分是題設(shè),用“那么”開始的部分是結(jié)論.
有些命題,沒有寫成“如果…,那么…”的形式,題設(shè)和結(jié)論不明顯.對于這樣的命題,要經(jīng)過分折才能找出題設(shè)和結(jié)論,也可以將它們改寫成“如果…那么…”的形式.
另外命題的題設(shè)(條件)部分,有時也可用“已知……”或者“若……”等形式表述;命題的結(jié)論部分,有時也可用“求證……”或“則……”等形式表述.
教學(xué)設(shè)計示例:
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生對命題、真命題、假命題等概念有所理解.
2.使學(xué)生理解幾何命題的組成,能夠區(qū)分命題的題設(shè)和結(jié)論兩部分,并能將命題改寫成“如果……,那么……”的形式.
3.會判斷一些命題的真假.
教學(xué)重點和難點
本節(jié)的重點和難點是:找出一個命題的題設(shè)和結(jié)論.
教學(xué)過程設(shè)計
一、分析語句,理解命題
1.教師讓學(xué)生隨意說一句完整的話,每個小組可以派一名同學(xué)說,如:
。1)我是中國人。
。2)我家住在北京。
。3)你吃飯了嗎?
。4)兩條直線平行,內(nèi)錯角相等。
。5)畫一個45°的角。
(6)平角與周角一定不相等。
2.找出哪些是判斷某一件事情的句子?
學(xué)生答:(1),(2),(4),(6)。
3.教師給出命題的概念,并舉例。
命題:判斷一件事情中,每句話都判斷什么事情.所謂判斷,就是肯定一個事物是什么或不是什么,不能含混不清.在數(shù)學(xué)課中,只研究數(shù)學(xué)命題,請學(xué)生舉幾個數(shù)學(xué)命題的例子,每組再選一個同學(xué)說.(不要讓說過的再說)
如:的句子,叫做命題,分析(3),(5)為什么不是命題.
教師分析以上命題
。1)對頂角相等。
。2)等角的余角相等。
。3)一條射線把一個角分成兩個相等的角,這條射線一定是這個角的平分線。
(4)如果a>0,b>0,那么a+b>0。
(5)當(dāng)a>0時,|a|=a。
。6)小于直角的角一定是銳角。
在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上,教師有意說出以下兩個例子,并問這是不是命題。
。7)a>0,b>0,a+b=0。
。8)2與3的和是4。
有些學(xué)生可能給與否定,這時教師再與學(xué)生共同回憶命題的定義,加以肯定,先不要給出假命題的概念,而是從“判斷”的角度來加深對命題這一概念的理解。
4.分析命題的構(gòu)成,改寫命題的形式。
例兩條直線平行,同位角相等.
。╨)分析此命題的構(gòu)成,前一部分是后一部分成立的條件,后一部分是在前一部分條件下所得的結(jié)論.已知事項為“題設(shè)”,由已知推出的事項為“結(jié)論”。
(2)改寫命題的形式。
由于題設(shè)是條件,可以寫成“如果……”的形式,結(jié)論寫成“那么……”的形式,所以上述命題可以改寫成“如果兩條平行線被第三條直線所截,那么同位角相等。”
請同學(xué)們將下列命題寫成“如果……,那么……”的形式,例:
、賹斀窍嗟。
如果兩個角是對頂角,那么它們相等。
、趦蓷l直線平行,內(nèi)錯角相等。
如果兩條直線平行,那么內(nèi)錯角相等。
、鄣冉堑难a(bǔ)角相等。
如果兩個角是等角,那么它們的補(bǔ)角相等。(注意不僅僅限于兩個角,如果多個角相等,它們的補(bǔ)角也相等。)
以上三個命題的改寫由學(xué)生進(jìn)行,對(2)要更改為“如果兩條平行線被第三條直線所截,那么內(nèi)錯角相等!
提示學(xué)生注意:題設(shè)的條件要全面、準(zhǔn)確.如果條件不止一個時,要一一列出。
如:兩條直線相交,有一個角是直角,則這兩條直線互相垂直,可改寫為:
“如果兩條直線相交,而且有一個角是直角,那么這兩條直線互相垂直!
二、分析命題,理解真、假命題
1.讓學(xué)生分析兩個命題的不同之處。
(l)若a>0,b>0,則a+b>0
。2)若a>0,b>0,則a+b<0
相同之處:都是命題.為什么?都是對a>0,b>0時,a+b的和的正負(fù),做出判斷,都有題設(shè)和結(jié)論。
不同之處:(1)中的結(jié)論是正確的,(2)中的結(jié)論是錯誤的。
教師及時指出:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了命題的兩種情況。結(jié)論是正確的或結(jié)論是錯誤的,那么我們就有了對命題的一種分類:真命題和假命題。
2.給出真、假命題定義
真命題:如果題設(shè)成立,那么結(jié)論一定成立,這樣的命題,叫做真命題。
假命題:如果題設(shè)成立,結(jié)論不成立,這樣的命題都是錯誤的命題,叫做假命題。
注意:
。1)真命題中的“一定成立”不能有一個例外,如命題:“a≥0,b>0,則ab>0”。顯然當(dāng)a=0時,ab>0不成立,所以該題是假命題,不是真命題。
(2)假命題中“結(jié)論不成立”是指“不能保證結(jié)論總是正確”,如:“a的倒數(shù)一定是”,顯然當(dāng)a=0時命題不正確,所以也是假命題。
。3)注意命題與假命題的區(qū)別.如:“延長直線AB”.這本身不是命題.也更不是假命題。
。4)命題是一個判斷,判斷的結(jié)果就有對錯之分.因此就要引入真假命題,強(qiáng)調(diào)真假命題的大前提,首先是命題。
3.運用概念,判斷真假命題。
例請判斷以下命題的真假。
(1)若ab>0,則a>0,b>0。
(2)兩條直線相交,只有一個交點。
。3)如果n是整數(shù),那么2n是偶數(shù)。
(4)如果兩個角不是對頂角,那么它們不相等。
(5)直角是平角的一半。
解:(l)(4)都是假命題,(2)(3)(5)是真命題.
4.介紹一個不辨真?zhèn)蔚拿}.
“每一個大于4的`偶數(shù)都可以表示成兩個質(zhì)數(shù)之和”。(即著名的哥德巴赫猜想)
我們可以舉出很多數(shù)字,說明這個結(jié)論是正確的,而且至今沒有人舉出一個反例,但也沒有一個人能證明它對一切大于4的偶數(shù)正確.我國著名的數(shù)學(xué)家陳景潤,已證明了“每一個大于4的偶數(shù)都可以表示成一個質(zhì)數(shù)與兩個質(zhì)數(shù)之積的和”.即已經(jīng)證明了“1+2”,離“1+1”只差“一步之遙”.所以這個命題的真假還不能做最好的判定。
5.怎樣辨別一個命題的真假。
(l)實際生活問題,實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。
。2)數(shù)學(xué)中判定一個命題是真命題,要經(jīng)過證明。
。3)要判斷一個命題是假命題,只需舉一個反例即可。
三、總結(jié)
師生共同回憶本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1.什么叫命題?真命題?假命題?
2.命題是由哪兩部分構(gòu)成的?
3.怎樣將命題寫成“如果……,那么……”的形式。
4.初步會判斷真假命題.
教師提示應(yīng)注意的問題:
1.命題與真、假命題的關(guān)系。
2.抓住命題的兩部分構(gòu)成,判斷一些語句是否為命題。
3.命題中的題設(shè)條件,有兩個或兩個以上,寫“如果”時應(yīng)寫全面。
4.判斷假命題,只需舉一個反例,而判斷真命題,數(shù)學(xué)問題要經(jīng)過證明。
四、作業(yè)
1.選用課本習(xí)題。
2.以下供參選用。
(1)指出下列語句中的命題.
①我愛祖國。
、谥本沒有端點。
、圩鳌螦OB的平分線OE。
、軆蓷l直線平行,一定沒有交點。
、菽鼙5整除的數(shù),末位一定是0。
、奁鏀(shù)不能被2整除。
、邔W(xué)習(xí)幾何不難。
。2)找出下列各句中的真命題。
、偃鬭=b,則a2=b2。
、谶B結(jié)A,B兩點,得到線段AB。
、鄄皇钦龜(shù),就不會大于零。
、90°的角一定是直角。
、莘彩窍嗟鹊慕嵌际侵苯恰
。3)將下列命題寫成“如果……,那么……”的形式。
①兩條直線平行,同旁內(nèi)角互補(bǔ)。
、谌鬭2=b2,則a=b。
、弁杻蓴(shù)相加,符號不變。
④偶數(shù)都能被2整除。
、輧蓚單項式的和是多項式。
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
【教學(xué)設(shè)計思路】
本文是一篇科學(xué)說明文,但所說明的對象是同學(xué)們感興趣的話題,文章內(nèi)容并不深奧。授課過程中,可以學(xué)生自讀為主,教師設(shè)計思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。通過學(xué)生獨立思考、小組討論,解決閱讀中的疑難問題。最后設(shè)置自由問答環(huán)節(jié),給喜歡鉆研的同學(xué)一個空間,由興趣引領(lǐng)他們在科學(xué)的道路上前行。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識目標(biāo):
、欧e累詞語,掌握“囊、克隆、胚胎、蟾蜍、鱗片、脊椎、兩棲”等詞的讀音、字形、詞義;弄清“繁衍、相安無事”的詞義。
、剖占嘘P(guān)克隆的科學(xué)知識。
2、能力目標(biāo):
、耪w感知文意,通過篩選信息,概括內(nèi)容要點,逐步提高閱讀科普文的能力。
⑵能夠理清本文的說明順序,并理解這樣安排的好處。
⑶揣摩本文運用的說明方法,探究作者說明的技巧。
3、情感目標(biāo):
體會學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實、鍥而不舍的態(tài)度和精神,樹立正確的科學(xué)觀,全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,實現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一。
【教學(xué)重點】
1、了解有關(guān)克隆的知識和克隆研究的動態(tài)。
2、理清本文的說明順序,把握本文所運用的說明方法。
3、揣摩語言,體會說明文的科學(xué)性。
【教學(xué)難點】
1、理清“克隆鯽魚出世前后”的說明順序,理解這樣安排的原因。
2、對文章結(jié)尾一段話的理解。
【教學(xué)方法】
自讀和點撥相結(jié)合。
【教具準(zhǔn)備】
幻燈片。
【課時安排】
1課時。
【教學(xué)過程】
〖教學(xué)要點
朗讀課文,整體感知文意,篩選重要信息,整體把握文意;理清說明順序、說明方法,體會說明文的條理性、科學(xué)性。揣摩語言,體會科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實,鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語設(shè)計
設(shè)計(一):
20xx年11月份,我國多家媒體曾轉(zhuǎn)載國外媒體報道的一條驚人消息:一群受邪教組織操縱的科學(xué)狂人,正在美國內(nèi)華達(dá)州大漠深處進(jìn)行著一項克隆人的秘密實驗。他們根據(jù)英國科學(xué)家創(chuàng)造世界第一只克隆羊“多利”的同樣原理,從一個當(dāng)年2月份夭折的10個月大的美國女嬰身上提取細(xì)胞制造克隆人。(選自20xx.11《文匯報》)消息披露后,克隆技術(shù)及其帶來的一系列問題再次成為人們議論的焦點。今天,讓我們走進(jìn)《奇妙的克隆世界》,用理性的眼光看待這一問題。(板書文題)
設(shè)計(二):
《西游記》里的孫悟空有一個絕招令人拍案叫絕:他與妖魔作戰(zhàn)一旦吃緊,便從身上拔一撮猴毛,吹出一大群小猴來參加戰(zhàn)斗。這當(dāng)然是神話,但是今天的科學(xué)卻能實現(xiàn)類似的“奇跡”,這就是“奇妙的克隆”?寺『我阅苋绱松裢◤V大?還是聽聽遺傳學(xué)家的解釋吧。
二、朗讀課文,整體把握文意
學(xué)生自讀課文,教師設(shè)計思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。
多媒體顯示:
1、給下列加黑字注音:
囊胚胎蟾蜍脊椎兩棲
2、解釋下列詞語,并用詞造句。
繁衍
相安無事
3、克隆是什么?請用自己的話概括。
4、“克隆鯽魚出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”分別為我們介紹了哪些知識?克隆羊的誕生為什么在全世界引起“轟動”?
5、課文從哪些方面寫了克隆技術(shù)造福于人類?
學(xué)生快速閱讀課文,以小組為單位,計時閱讀,然后小組組長代表本組發(fā)言進(jìn)行全班交流。教師作總結(jié)發(fā)言,以歷時最短、概括較準(zhǔn)確的小組為優(yōu)勝組。
明確:
1、nánɡ pēi tāi chán chú jǐ zhuī qī
2、繁衍(yǎn):逐漸增多或增廣。
相安無事:相處沒有沖突。
3、克隆是無性繁殖的新興生物技術(shù)。
4、“克隆鯽魚出世前后”勾勒了克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò),為我們介紹了中外科學(xué)家所進(jìn)行的克隆實驗及實驗進(jìn)展情況,突出了中國科學(xué)家在克隆實驗方面的研究成果和貢獻(xiàn)。
“克隆綿羊‘多利’”較為詳細(xì)地描述了“多利”的誕生過程,并揭示了克隆羊的成功的重大意義和巨大反響。
克隆羊的誕生在世界引起了轟動,主要原因是它標(biāo)志克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破,
“這個結(jié)果證明:動物體中執(zhí)行特殊功能、具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個體的潛在能力。也就是說,動物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣,也具有全能性!边@一突破意味著它既可以造福于人類,也可能危害于人類。
5、課文主要從三個方面來寫克隆技術(shù)造福于人類。第一,克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;第二,克隆可以用來挽救珍稀動物;第三,克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。
三、理清文章的說明順序,分析本文所運用的說明方法,體會說明文的條理性和科學(xué)性
學(xué)生精讀課文,教師設(shè)計思考題,指導(dǎo)學(xué)生閱讀。
多媒體顯示:
1、文章四個部分是按什么順序排列的?能調(diào)換順序嗎?
2、文章第一部分為了說明“克隆是什么”,作者運用了哪些說明方法?
3、文章第二部分“克隆鯽魚出世前后”采用了什么樣的說明順序?這樣安排有什么好處?
4、第三部分“克隆綿羊多利”介紹多利的誕生過程,采用了什么樣的說明順序?
學(xué)生思考,自主作答,如有不妥之處,另選幾位同學(xué)作補(bǔ)充或糾正。
明確:
1、文章先寫克隆的含義,接著寫克隆實驗,再寫克隆的發(fā)展,最后寫克隆對人類的造福和對克隆的理性思考。全文采用了邏輯順序說明事理,逐層深入,步步推進(jìn)。
2、作者為了說明“克隆是什么”,運用了三種說明方法:舉例子、作解釋和引用。舉例子,列舉葡萄枝、仙人掌、草莓等人們比較熟悉的例子來說明,把艱深的科學(xué)知識說得簡明易懂。作解釋:對克隆一詞進(jìn)行溯源并作出解釋。引用:引入《西游記》中孫悟空拔一根猴毛變出一大群猴子的故事,生動說明“克隆”是怎么一回事。
3、文章第二部分采用了時間順序。小標(biāo)題“克隆鯽魚出世前后”顯示這一部分是按時間順序安排的,這樣便于勾勒克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。
4、文章第三部分“克隆綿羊‘多利’”是按時間順序安排材料的。文中有標(biāo)志性詞語可供分析,如“‘多利’綿羊是如何‘創(chuàng)造’出來的呢?……先給……與此同時……手術(shù)完成后……然后……到去年七月……‘換核卵’一步一步發(fā)展的結(jié)果,因此是‘克隆羊’”。
教師對學(xué)生交流的情況作評價,對不當(dāng)之處應(yīng)予以糾正。
教師提示:關(guān)于第二部分的說明順序,應(yīng)考慮如下一些內(nèi)容:第一節(jié)有兩條線索,一條是從中國的“克隆試驗”寫到外國的“克隆試驗”,一條是寫“克隆試驗”從魚類、兩棲類再到哺乳類。以此來看,關(guān)于“時間順序”的判斷是不準(zhǔn)確的。
那么,這樣安排有什么好處呢?第一條線索突出反映了我國科學(xué)家在克隆研究中的成就和貢獻(xiàn)。第二條線索體現(xiàn)了科學(xué)研究是一個不斷求索探究的過程,體現(xiàn)了科學(xué)家們的追求精神,同時也為下文寫“克隆綿羊‘多利’”的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ),做好行文的鋪墊。
四、揣摩語言,體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度
同學(xué)們,在科學(xué)的道路上是沒有平坦的大道可走的,科海泛游靠的是淵博的科學(xué)知識,精湛的科學(xué)技術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度,堅持不懈、永不言敗的科學(xué)精神。請從課文中找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子,仔細(xì)體會。
生1:“用鯽魚囊胚期的細(xì)胞進(jìn)行人工培養(yǎng),經(jīng)過385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后,用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細(xì)胞中吸出細(xì)胞核。”
生2:“在189個這種換核卵細(xì)胞中,只有兩個孵化出了魚苗,而最終只有一條幼魚渡過難關(guān),經(jīng)過80多天培養(yǎng)后長成8厘米長的鯽魚!
生3:“經(jīng)幾百次灰、黑、白這樣的操作以后,白色小鼠終于生下了三只小灰鼠。”
生4:“經(jīng)過247次失敗之后,他們在1996年7月得到了一只名為‘多利’的克隆雌性小綿羊!
……
選兩位同學(xué)談體會。
五、學(xué)生自由問答、質(zhì)疑、釋疑
學(xué)生爭論的焦點在于文章最后一段。文章寫道:“有關(guān)‘克隆人’的討論提醒人們,科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。科技越發(fā)展,對社會的滲透越廣泛深入,就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問題!
這段話該如何理解呢?教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面思考:
1、科學(xué)是一把雙刃劍,既可造福人類,也可殃及人類,而且科學(xué)造福人類和殃及人類的速度、程度在同步增長,如核的發(fā)現(xiàn)和利用;
2、科學(xué)的發(fā)展越來越從自然界逼近了人類本身,越來越深刻地觸及人類的倫理、道德和法律以及人類心靈,如克隆人問題;
3、科學(xué)發(fā)展也會引發(fā)人類道德倫理觀的變革和更新。如何確立并完善現(xiàn)代社會倫理道德價值觀,使之既能導(dǎo)正科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,又能適應(yīng)科技的進(jìn)步,理性而德性運用科學(xué)之劍,使之為人類造福,這將是現(xiàn)代社會必須探討和面對的問題。
學(xué)生各抒己見。
教師可以提示學(xué)生課后查找資料,完善自己的觀點看法。
六、布置作業(yè)
1、課后閱讀有關(guān)克隆的文章或上網(wǎng)查詢相關(guān)資料,并進(jìn)行整理。
2、請以“假如記憶可以移植”為話題,寫一篇文章,談?wù)勀銓Υ说目捶,可以編述故事,也可以發(fā)表議論,500字左右。
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。薄J(rèn)譴、惰、俗等七個字,會寫洪、暴、猛等11個字。
。病⒎e累文中喜歡的句子。
。、感情朗讀課文,感受文中體現(xiàn)出的鄉(xiāng)親們美好的情感。
【學(xué)習(xí)重難點】
體會鄉(xiāng)親們的美好心靈。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
錄音機(jī)、小黑板。
【教學(xué)過程】
一課時。
一、出示課題
。玻薄⒋钍,請同學(xué)們自己讀一讀課題,你有什么問題嗎?(學(xué)生可能會提什么是搭石?搭石有什么用?在什么地方搭石頭?為什么要搭石頭等相關(guān)問題)教師針對學(xué)生的問題進(jìn)行歸納,整理出幾個主要問題。
二、請同學(xué)們帶著這些問題讀一讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,并且在自己讀明白的地方或者讀不懂的地方做上記號
。、指名讀課文,相機(jī)出示譴責(zé)、俗語、協(xié)調(diào)有序、人影綽約等詞,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。
。、誰來讀一讀你已經(jīng)讀懂的句子或者自然段?如果學(xué)生讀到一自然段,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生勾畫并讀一讀寫搭石的句子。
三、出示掛圖
看,這就是人們過小溪時踩踏的搭石。就是這一塊塊普普通通的石頭,卻聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。請大家再讀一讀課文,看看哪些詞語或者句子能讓你體會到鄉(xiāng)親們的美好情感,把他們劃出來。
小黑板相機(jī)出示幾個重點句。上了年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要直到滿意了才肯離去。上了年歲的人為什么會這么做呢?有什么感受?(指名說感受 抓住重點詞語無論 只要 一定 踏幾個來回 直到)你能把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出自己不同的感受,讀出自己的體會來。)如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會人們把這看成是理所當(dāng)然的事。什么是理所當(dāng)然的事?舉幾個生活中理所當(dāng)然的事說一說。師歸納:對,像同學(xué)們剛才所說的都是理所當(dāng)然的事,都是我們每個人不講任何條件都應(yīng)該做的事,是做了以后不求回報的事。那么課文中指什么事是理所當(dāng)然的?說說你的感受,再帶著自己的感受讀一讀。和小組同學(xué)演一演。
四、鄉(xiāng)親們有什么樣的美好情感呢?誰能用自己的話說一說
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識6個生字。
2、有感情地朗讀課文,體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進(jìn)行生動細(xì)致的描寫,從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
4、按課文前的“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。
5、師生共同搜集有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料及相關(guān)事例。
6、小調(diào)查:
問問你身邊的人們,他們對器官捐獻(xiàn)的事情了解多少?他們愿意捐獻(xiàn)自己的器官嗎,為什么?
【教學(xué)過程】
一、閱讀資料,交流感受
1、教師導(dǎo)入:
《觸摸春天》中盲女孩安靜是那樣熱愛生活、熱愛生命,她多么盼望也有一雙明亮的眼睛呀!請同學(xué)們快速閱讀下面的資料:
(投影出示)
資料一:
據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計,我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國每年僅實施3000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬的患者還在黑暗中苦苦地等待。
資料二:
目前美國有超過84000多名患者登記等待器官移植,而且每13分鐘就會有一個新的登記等待患者。20xx年僅有30%的等待者獲得了器官移植,而剩余的70%的等待者必須繼續(xù)等待他們迫切需要的移植器官。不幸的是,每天有16個人會因為無法等到器官移植而喪失生命。
2、看了這兩段資料,心中有什么話要說?
引導(dǎo)學(xué)生談一談對器官移植的看法:假如自己的父母要求在死后捐獻(xiàn)器官或遺體,你會同意嗎?你是否愿意在死后捐獻(xiàn)自己的器官或遺體?
二、熟讀精思,探究文本
1、這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)一篇感人至深的文章──永生的眼睛,相信同學(xué)們學(xué)習(xí)之后一定會對器官移植產(chǎn)生新的看法。
2、檢查預(yù)習(xí)情況:
輪讀課文,認(rèn)讀生字詞。
3、仔細(xì)閱讀,邊讀邊把令你感受很深的句子畫出來,想一想從這些句子中你體會到了什么?
4、在小組長的組織下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),比一比哪個小組最會學(xué)習(xí)。
5、小組選派代表進(jìn)行匯報,教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點進(jìn)行研讀:
研讀重點:
、 文章為什么以“永生的眼睛”為題?
、 父親教育“我”的兩段話。
、 投影出示:
一個人所能給予他人的最珍貴的東西,莫過于自己身體的一部分。很久以前,你媽媽和我就認(rèn)為,如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康,我們的死就是有意義的。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻(xiàn)的資料,從以下幾方面談?wù)勛约旱母形颍耗憧梢越o予他人哪些東西?為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?
② 投影出示:
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明,并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒,那多么美妙!當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用,你們會為我自豪!
引導(dǎo)學(xué)生討論:第二處語言與第一處語言有什么關(guān)系?
③ 把父親的這兩段耐人尋味的話連起來讀一讀,談?wù)勛约旱母形颉?/p>
研讀重點:含有“驕傲”一詞的句子。
引導(dǎo)學(xué)生說一說誰為誰感到驕傲,為什么感到驕傲,從中體會到什么?
、 指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語句。
6、課文到這里戛然而止,但故事本身并沒有結(jié)束。下面請同學(xué)們輕聲讀一讀故事原文的結(jié)尾,讀后交流自己的感受。(出示投影)
沒有想到,僅僅是兩周之后,我再一次為器官捐獻(xiàn)組織簽署了同意書。我的可愛的女兒,才華橫溢的小溫迪,在一次交通事故中喪生了……當(dāng)我簽字時,她的話兒縈繞在我耳際:“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”
失去溫迪二周后,我收到一封來自俄勒岡勇敢者角膜中心的信。信上寫道:“角膜移植非常成功,F(xiàn)在,兩位昔日盲人已重見天日。他們成為您女兒──一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念,并有幸分享她的美麗……”
我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動著,她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
三、大膽評議,深化感受
1、評價人物:
文中的一家人你最喜歡誰,為什么?
引導(dǎo)學(xué)生各抒己見,暢所欲言,之后請學(xué)生分角色朗讀課文,從而進(jìn)一步通過朗讀品出言中之美,悟出言中之理,感受言中之情。
2、評價作品:
你認(rèn)為這篇文章哪些地方寫得好,為什么?是否還有不足,應(yīng)如何修改?
鼓勵學(xué)生從作者的遣詞造句、布局謀篇等多角度進(jìn)行大膽評議,發(fā)表不同看法。
3、交流體會,延伸課外:
學(xué)完課文,你對器官捐獻(xiàn)有什么新的體會?你打算做些什么?
鼓勵學(xué)生課后通過辦板報、廣播、寫倡議書等方式向家長及社會宣傳器官捐獻(xiàn)的意義。
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