第五章軟體動物 教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的第五章軟體動物 教學設計，歡迎閱讀與收藏。

　　教學目的：

　　1．知識方面

　�。�1）通過本節教學，使學生知道軟體動物的基本結構特點。

　　（2）通過本節教學，使學生知道軟體動物與人類的關系。

　　2．能力方面

　　通過對當地常見的軟體動物的觀察，使學生學會觀察軟體動物的基本方法，培養學生的動手操作和觀察的能力。

　　3．思想情感方面

　　（1）通過本課教學，培養學生滿懷激情愛科學，勇于探索學科學，求真務實做科學的精神。

　�。�2）通過對課外讀物的閱讀，使學生知道我國是世界上最早進行人工育珠的國家，增強其民族自豪感，激發其學好科學的自信心和學好科學報效祖國的赤子之心。

　　重點難點

　　1．軟體動物和人類的關系是本課重點。因為軟體動物與人類的關系非常密切，有的有益，要加以保護和發展；有的有害，要加以控制，這個道理必須讓學生明白。

　　2．確定軟體動物的主要特征是本課難點。因為本章沒有軟體動物的特征，但是上完本節課又必須讓學生知道哪些動物屬于軟體動物，它們屬于軟體動物的依據是什么。

　　教具準備

　　河蚌的外形和結構掛圖，蝸牛和烏賊的掛圖；河蚌的浸制標本，飼養在水族箱中的河蚌。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學過程

　　1．教學過程設計思路：

　　創建情境

　　提出問題

　　導出課題

　　→

　　觀察實物，識別某種軟體動物的結構

　　→

　　討論，歸納軟體動物與人類的關系

　　→

　　比較幾種軟體動物，分析。歸納共同特征

　　2．教學過程說明：

　�、俦竟澱n先以展示幾種常見軟體動物并讓學生識別入手。待學生識別之后，再讓學生想一想，這幾種動物的形態，結構是否一樣？在學生回答的基礎上，教師進一步指出：這些動物盡管在形態，結構上存在著很大差異，但是它們卻都屬于軟體動物。為什么它們都屬于軟體動物？它們之間有哪些相同之處？它們的存在與人類有什么關系？這就是我們今天要研究的問題。

　�、陉P于觀察當地常見軟體動物的教學。教師要根據當地具體情況，有目的地選擇那些取材方便，代表性強的實驗材料，事先布置給學生，讓他們自己準備好實驗材料，這里以觀察河蚌為例來說明。觀察前，教師要出示觀察提綱，觀察的項目有：

　　A.河蚌的體外有沒有貝殼？有幾片貝殼？

　　B.用鉛筆碰一下張開的貝殼，河蚌會有什么反應？這個反應說明貝殼對它有什么作用？

　　C.將河蚌放在溫度為50 ℃的水中，貝殼會張開，觀察在貝殼的內表面是否有一層柔軟的膜？這層膜里包著的身體是否柔軟。

　　D.在河蚌身體的前端是否有一塊肌肉質的、形似斧狀的結構？

　　有觀察提綱，可以避免觀察的盲目性，使學生在教師指導下，有條不素地進行觀察，并詳細準確地作好觀察記錄。觀察完之后，教師發給學生一張表格，讓學生將觀察到的結果填入相應的.表格中。填完后的表格是：

　　河蚌

　　蝸牛

　　烏賊

　　貝殼：數量 作用

　　兩片 保護

　　外套膜：作用

　　保護

　　身體是否柔軟

　　身體柔軟

　　足的種類

　　斧足

　　③關于常見軟體動物部分的教學，可采用觀察填表比較的方式進行。在觀察河蚌的基礎上，指導學生進一步觀察蝸牛和烏賊，并將觀察結果填在表格中。

　　河蚌

　　蝸牛

　　烏賊

　　貝殼：數量 作用

　　兩片 保護

　　一片 保護

　　一片 支持

　　外套膜：作用

　　保護

　　保護

　　保護

　　身體是否柔軟

　　身體柔軟

　　身體柔軟

　　身體柔軟

　　足的種類

　　斧足

　　腹足

　　腕足

　　三種動物觀察完畢，教師指導學生比較表格中三種動物的相同點。通過比較可以得出這樣的結論：它們的身體都很柔軟，都有外套膜，都有外殼或被外套膜包被的內殼。這就是軟體動物的主要特征。正因為它們具備了這樣的特征，它們才都屬于軟體動物。

　�、荜P于軟體動物與人類關系的教學，可采用討論歸納的方式進行。討論要有題目，要讓學生暢所欲言，最后教師根據學生的發言作歸納性總結，軟體動物有的對人類有益，應加以保護和發展。有的對人體有害，應加以控制，以免造成危害。

　　板書設計

　　第五章 軟體動物

　　一、常見的軟體動物

　　河蚌：身體柔軟，有外套膜，兩片貝殼

　　蝸牛：身體柔軟，有外套膜，一片外殼

　　烏賊：身體柔軟，有外套膜，一片內殼

　　二、軟體動物與人類的關系

　　有益：食用、藥用、工藝品

　　有害：有的危害農作物，傳播疾病