《精彩的馬戲》教學設計

時間：2021-10-29 15:07:29 教學設計我要投稿

《精彩的馬戲》教學設計6篇

　　作為一名教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的《精彩的馬戲》教學設計，希望對大家有所幫助。

《精彩的馬戲》教學設計6篇

《精彩的馬戲》教學設計1

　　教學目的：

　　1 通過圖文對照，讀懂課文，知道動物表演的節(jié)目精彩在什么地方。

　　2 培養(yǎng)學生細表演致觀察圖畫的能力，看圖說話的能力。

　　3 有感情的讀課文，背誦第四段。

　　教學過程：

　　一．過度

　　小朋友我們昨天學習了第十五課《精彩的馬戲》。知道了昨天媽媽和我去看了一場精彩的馬戲。那么小朋友想不想也去看一看這場馬戲究竟什么地方精彩呢？讓我們先去看一看猴子的表演。

　　二．新授

　　（一）教學第二小節(jié)。

　　1 多媒體出示圖一。

　　（1）說說誰在干什么？

　　（2）再看看猴子的動作，表情，按順序用自己的話說說，同桌互議。

　　2 翻開書，我們來看看書上是怎么寫猴子爬竿的。

　　（1）自瀆課文，我們來看看你讀后知到了什么。

　　（2）一生范讀，劃下猴子是怎么表演爬竿的。

　　（3）觀眾看了猴子的表演，有什么反映？為什么哈哈大笑。

　　看圖指導：猴子表情怎樣？什么是“好奇”？什么是“瞅”？什么是“倒豎蜻蜓”？“圓溜溜”有是什么意思？

　　3 你認為在讀猴子爬竿這一小節(jié)時，應讀出什么樣的語氣來？

　　4 學生齊讀這一小節(jié)。

　　5 你從哪些地方可以看出猴子的表演得很精彩？有~~~~線劃出。

　　6 讀這寫句子和詞語。

　　7 總結學法。

　　（二）教學第三小節(jié)。

　　1．看圖。（1）圖上畫了什么動物，他在干什么？

　　（2）黑熊怎么表演，觀眾反應如何？

　　2．學生按照方法自學。

　　3．老師檢查作業(yè)。

　　（1）誰表演的什么節(jié)目？

　　（2）怎么表演？請一學生朗讀，其余學生看圖理解。

　　（3）看了黑熊的表演，觀眾又有什么反應？什么是哄笑？這兒為什么用哄笑？

　　4．這一小節(jié)應讀出什么語氣來，請學生說說看。然后請一個學生示范朗讀，全體學生齊讀。

　　5．從哪兒可以看出這個節(jié)目很精彩？根據學生的回答板書：直立，小心移動。

　　（三）教學第四小節(jié)。

　　1 按自學要求學生自己自學。

　　2 教師檢查學習效果。

　　（1）看圖說說贍養(yǎng)表演了幾個節(jié)目？怎么表演的？你最喜歡哪一個？

　　（2）這個節(jié)目的名字叫什么？

　　（3）第一個節(jié)目是怎樣表演的？什么市“穩(wěn)穩(wěn)當當”？請一個學生上臺來表演一下動作。

　　（4）山羊還表演了什么節(jié)目？請一個學生來朗讀。

　　（5）比較句子1 身子很彎。2身子彎得像一座拱橋。請學生說說看那一句句子好，，哪兒好？（第二句比第一句好，好在它告訴我們山羊身子彎的程度。

　　（6）這個動作表演是獨一無二的？告訴我們山羊身子彎得程度。

　　（7）觀眾看了這樣的絕技，有什么反應？什么是喝彩？為什么用“喝彩”？

　　（8）你認為這一小節(jié)要用什么語氣來讀？

　　（9）有感情的讀這一小節(jié)。

　　（10）找一找精彩的句子。老師根據學生的回答板書：穩(wěn)穩(wěn)當當，嬸子像拱橋。

　　（11）學生背誦這一小節(jié)。

　　四、復習鞏固

　　出示填空練習。

《精彩的馬戲》教學設計2

　　教學目的要求：

　　1、學會本課10個生字和由生字組成的詞語，會用“精彩”“表演”口頭造句。

　　2、理解課文內容，知道馬戲團里的動物所表演的精彩節(jié)目是演員們訓練的結果。

　　3、培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。

　　4、在熟讀課文的基礎上，背誦課文第四段。

　　教學重點難點：

　　本課有以下三個重點：

　　1、閱讀課文時要指導學生借助拼音讀準字音，除了要讀準課文中出現(xiàn)的10個生字外，還要注意讓學生讀準以下兩個多音字和三個易讀錯的字。多音字：好、喝；易讀錯的字：蹺、瞅、算。

　　2、教學生字時，要以字形教學為重點，著重指導學生掌握好“猴、緊、演、算、直”等5個生字的筆畫、筆順及字形結構。

　　3、要借助圖畫和課文啟發(fā)學生想象動物表演時的情景，注重培養(yǎng)學生的觀察、想象和理解能力。

　　教學的難點：讓學生明白動物的精彩表演是由馬戲團演員們訓練出來的，懂得人是最有辦法的。

　　教學思路：

　　本課是看圖學文，全文共有五個自然段，配有四幅圖。教學時應從圖入手，圖文結合，指導學生借助圖畫理解課文內容，并通過課文語言文字的教學加深學生對圖畫的理解，發(fā)展學生的觀察、想象和思維能力。

　　初讀課文。主要應按以下三步進行：①揭示課題，看圖說圖意。②教師范讀課文，讓學生了解課文大意。③自學生字詞。提出自學要求，然后采取自學匯報的形式學習生字詞。教學時以字形教學為重點，突出生字的書寫指導。

　　精讀課文要采用圖文結合的方式，根據課文的特點指導學生逐段學習，強化學法指導。課文的二、三、四自然段是全文的重點，各段的敘述方法基本相同，教師應重點指導學習第二段，其余兩段放手讓學生自己看圖，自己閱讀，教師進行必要的指導。教學第五段，是指導學生讀懂第二句話的意思，懂得這句話是說動物能做各種表演是人訓練的結果，講清楚還是人有辦法的道理。

　　精讀課文后要總結全文，進行聽說讀寫的綜合訓練，在熟讀課文的基礎上，背誦課文第四段。

　　教學資料：

　　戲：讀xǐ。左右結構，字形左小右大。左邊第二筆是長點，不是捺。馬戲：原指人騎馬所做的各種表演，現(xiàn)在也指節(jié)目中經過訓練的其他動物的各種表演。

　　猴：讀hóu。左右結構，字形左窄右寬。右邊的“侯”，與時候的“候”不同，書寫時中間不要多加一豎。猴子：哺乳動物，全身有毛，形狀略像人，種類很多。

　　扮：讀bàn，不讀fàn。左右結構，左窄右寬。字義：化裝。

　　熊：讀xiǒng。上下結構。上半部“能”字的兩個“匕”字，書寫時小撇不出頭。下半部四點底，第一個點是左點，其他三個是右點，最后一點書寫時應和第一點一樣略大些。字義：獸名，能用兩只后腳直立行走，也能爬樹。有黑、白、棕等顏色。

　　直：讀zhí。獨體字。中間是三橫、不是兩橫，也不是一豎。直立，就是站立。

　　緊：讀jǐn。上下結構，上半部第二筆豎略長于第一筆豎。下半部是“糸”不要丟掉第三筆點，也不要寫成“系”。緊張，是指人的精神處于高度準備狀態(tài)，興奮不安。

　　演：讀yán。左右結構，左窄右寬。右邊是宀、一、由、八組成。表演，即演出；把情節(jié)或技藝表現(xiàn)出來。

　　狗：讀gǒu。左右結構，左窄右寬。書寫時兩部分上下基本齊平。字義：一種家畜，也叫“犬”，善于看守門戶。種類很多。

　　算：讀suǎn。上中下結構。共14畫，第13畫是豎撇，不是豎。中間是“目”，不是“日”。算術，數學的一個分科。

　　叔：讀shū，不讀shù。左右結構。左半部是“上”和“小”組成的，“上”不要寫成“止”。叔叔，父親的弟弟；或對比父親年齡小一些的男子的尊稱。

　　好奇：對自己不了解的事物感到新奇。本課是說猴子對很多觀眾都看它表演感到奇怪。

　　瞅：讀chǒu。北方方言，看的意思。

　　絕技：沒有人比得上，獨一無二的技藝。

　　倒豎蜻蜓：頭朝下，腳朝上，用手支撐著身體倒豎起來。(可看第一幅插圖幫助理解)

　　頑皮：一般指小孩很淘氣。本課是說猴子的樣子像一個淘氣的小孩兒。

　　教學時間： 三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、解題。

　　這節(jié)課學習18課《精彩的馬戲》(板書)請同學們看課題，這篇課文寫的是什么內容？(這篇課文寫的是馬戲)誰知道什么是馬戲？“精彩”是什么意思？(精彩的馬戲，就是動物經過訓練表演的特別優(yōu)美、非常出色的雜技節(jié)目。)

　　好，現(xiàn)在我就請同學們看一看什么是精彩的馬戲。(用幻燈連續(xù)打出四幅圖，讓學生邊看邊說出每幅的意思)

　　二、教師范讀課文。思考：這場精彩的馬戲，主要講了誰的什么精彩節(jié)目。

　　三、學生閱讀課文。要求借助拼音讀準字音，畫出生字和不理解的詞語。

　　四、提出自學要求，自學生字詞。

　　五、檢查自學效果。(學生邊匯報，教師邊板書，生字以詞出現(xiàn)。)

　　馬戲(xì)：讀字音，分析字形結構，(著重指導筆畫)組詞，講詞義。(結合插圖理解)

　　猴(hóu)子：整體認讀直呼音節(jié)，分析字形，講字義，組詞。

　　打扮(bán)：拼讀字音，分析字形，聯(lián)系上下文理解詞義。用“打扮”說一句話。

　　黑熊(xiǒng)：讀字音，分析字形，(指導書寫“匕”和“灬”部分)，講詞義。

　　直(zhí)立：讀拼音，分析字形結構，(注意不要寫錯筆畫)解詞義。

　　緊(jǐn)張：讀拼音，分析字形，(側重筆畫指導)聯(lián)系課文中的句子，結合插圖理解詞義。

　　表演(yǎn)：讀拼音，分析字形，(側重指導筆畫筆順)理解詞義，練習口頭造句。

　　狗(gǒu)：讀拼音，分析字形，講字義，組詞。

　　算(suàn)術：正音，不讀shuàn，分析字形結構，(側重指導筆畫筆順)組詞。

　　叔(shū)叔：正音，不讀shù，分析字形，解詞義，練習口頭造句。

　　指導書寫生字(猴、緊、演、算、直)。

　　六、學生閱讀課文。〔注意多音字的讀法，和易讀錯字的讀音，如：“好(hào)奇”不讀(hāo)；喝(hé)彩，不讀(hē)。“蹺”讀qiǎo，不讀qiāo。“瞅”讀chǒu，不讀cǒu。〕思考：文章是按怎樣的順序敘述的？(先寫猴子爬竿，接著寫黑熊踩木球，然后寫山羊走鋼絲)

　　第二課時

　　一、指名朗讀課文。

　　二、逐段研讀課文。

　　閱讀第一自然段。思考：這段交待了什么？(一句話概括地交待了時間——昨天、人物——我和媽媽、事情——看了一場精彩的馬戲。這是記敘文常見的開頭方法)

　　閱讀第二自然段，思考：這段課文寫了幾句話？哪幾句話是寫猴子的表演。觀察第一幅圖，說說猴子“倒豎蜻蜓”“圓溜溜”“好奇”“直笑”等詞語，討論：這段突出表現(xiàn)了猴子的什么特點？(頑皮)

　　觀察第二幅圖，說一說黑熊是怎樣表演的。(黑熊很笨重，爬上大木球，直立著身子，滾動木球，它從翹翹板的那一頭滑下來)自讀課文第三自然段，結合 “直立”“移動”“緊張”“哄笑”等詞語，說說黑熊表演的怎樣，突出了熊的什么特點。(緊張)找出表現(xiàn)黑熊表演時既緊張有趣又精彩的句子讀一讀，把黑熊那種笨重的樣子和表演時緊張的氣氛讀出來。

　　閱讀第四自然段，思考：“出色”是什么意思。讀第一句話，結合第三幅圖，想一想，句中的“也”字說明了什么？(說明山羊的表演和猴子、黑熊一樣都很出色)結合“穩(wěn)穩(wěn)當當、絕技、小心地、拱橋”等詞語，具體說說山羊表演了哪兩個出色的節(jié)目，找出文中的兩個比喻句，說明作者把什么比作什么？讀最后一句話，回答“喝彩”是什么意思？觀眾為山羊喝彩說明了什么？(出色)

　　閱讀二、三、四自然段，說一說人們對這三個動物的表演的反映有什么不同？為什么？(看猴子表演，人們直笑；看熊表演，人們哄笑；看山羊表演，人們喝彩。表演的精彩程度不同，所以人們的反映也不同。)

　　閱讀第五自然段，思考：除了上面三個動物的表演外，還有哪些動物的表演？說一說課文最后一句話包含哪些意思？(①馬戲精彩。②人真有辦法，能讓動物聽人的指揮。)

　　三、朗讀全文，深入理解文章內容。

　　四、總結全文(利用板書)指出文章敘述的特點有詳寫有略寫，贊揚了人的智慧，說明了動物的精彩表演是叔叔阿姨們訓練出來的，人真有辦法。

　　第三課時

　　一、復述課文。

　　按照先說節(jié)目名稱，再說節(jié)目是怎樣表演的，最后說觀眾反映的順序復述課文。(自由練習說、指名復述)

　　二、聽寫詞語。(完成課后習題3作業(yè))

　　三、指導朗讀課文。(先自由讀課文，再指名分段讀，重點指導朗讀第四段)

　　四、背誦課文。

　　提問：第四段寫的是什么？(寫山羊表演走鋼絲的絕技)②它是怎樣表演的？(板書：出色、穩(wěn)穩(wěn)當當、絕技、像一座拱橋、喝彩)

　　請同學們根據黑板提供的詞語自由背這一段課文，然后再指名背誦。

　　附：板書設計

《精彩的馬戲》教學設計3

　　一、教學要求：

　　1、學會本課的10個生字和由這些生字組成的新詞；會用精彩、表演練習說話。

　　2、理解課文內容，知道馬戲團里的動物表演精彩有趣，都是演員們訓練的結果。

　　3、提高學生細致觀察圖畫的能力。

　　4、能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文，背誦課文的第四段。

　　二、教學重點、難點：

　　教學重點：

　　弄清從哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走鋼絲都很精彩。

　　教學難點：

　　對好奇、絕技、喝彩等詞的理解；對課文最后一句話的理解。

　　三、教具準備：

　　計算機多媒體、小黑板。

　　四、教學時間：三課時

　　1.小朋友，今天我們繼續(xù)學習15課精彩的馬戲。

　　課文中有2個多音字，我們先來復習一下。喝彩好奇喝好喝水好玩1、誰來讀一讀？1、大家一塊讀，每個詞語讀兩遍。

　　2、這節(jié)課我們學習課文的1-4段，先請大家自由讀課文，看看課文中的插圖，邊讀邊看邊想：有什么不懂的問題，待會兒提出來。

　　3、小朋友，通過讀課文，我們知道了馬戲節(jié)目有很多，那么課文主要寫了哪幾個節(jié)目呢？請同學們小聲讀一讀2、3、4自然段，并用橫線勾出表示節(jié)目名稱的詞語。用波浪線勾出表示觀眾反應的詞語。（板書節(jié)目名稱，請三位學生上臺板書表示觀眾反應的詞語。）

　　4、（放屏幕）同學們，猴子爬竿逗得觀眾哈哈大笑，黑熊踩木球引起一陣哄笑，山羊走鋼絲贏得了全場觀眾的喝彩，可見這三個節(jié)目確實都很精彩，那它們的表演精彩在哪兒呢？請同學們再仔細地讀一讀2、3、4自然段，想一想，從哪些地方看出這三個節(jié)目都很精彩？讀完之后，分四人小組討論這個問題。（板書：頑皮、緊張、出色）

　　5、把今天學習的1-4自然段連起來讀一讀，要讀得有感情。

　　6、總結：

　　小朋友，課文主要寫了這三個節(jié)目，從動物表演的經過和觀眾的反應都可以看出這三個節(jié)目很精彩。那么，動物們能演出這么精彩的節(jié)目，是誰的功勞呢？我們下節(jié)課再一塊兒學習討論。

　　7、完成課后第三題。

　　1、請一人讀題目要求。

　　2、全班齊讀詞語。

　　3、用精彩、表演練習說話。

　　4、抄寫第三題的詞語。

　　5、紅花題：用精彩、表演書面造句。

《精彩的馬戲》教學設計4

　　教學要求

　　1、學會本課11個生字。認識6個字。

　　2、引導學生感受馬戲的精彩，同時了解這些精彩的馬戲是馬戲團的叔叔阿姨辛勤訓練的結果。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、初步培養(yǎng)學生收集資料、處理信息的能力。

　　教學重點

　　1、學會本課生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　課前準備

　　生字卡片、彩色掛圖、計算機課件。

　　教學時間2課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習上節(jié)課學的《精彩的馬戲》，板書課題，齊讀。你知道“精彩”是什么意思嗎？能用它來說句話嗎？

　　2、首先我們來復習一下生詞

　　（出示生詞）同桌自由讀、指名讀、“小老師”檢查

　　3、老師這里還有幾個多音字，你能給它們組個詞嗎？（溜、哄、好、喝）指名答

　　4、通過昨天的學習你能說說這場馬戲中都有什么節(jié)目嗎？（板書）

　　你能用“有有有還有”來說這些節(jié)目嗎？

　　過渡：今天馬戲團又開始表演精彩的節(jié)目了，我們一起去看看。

　　二、理解感悟

　　1、自由讀課文，想一想你最喜歡哪個節(jié)目，喜歡哪個節(jié)目就把它多讀幾遍。

　　2、和你們組的同學一起說一說你們組喜歡那個節(jié)目，并說說你們喜歡的理由。你們是讀了文中哪些詞語和句子才感覺到這個節(jié)目精彩的？先看圖、讀文，再討論：為什么喜歡這個節(jié)目？理解不同節(jié)目的精彩之處并在小組內朗讀。

　　3、各小組匯報學習結果，并根據情況相機進行指導。

　　4、老師請你們欣賞猴子爬竿這個精彩的節(jié)目。（出示課件）看了課件，你覺得這個節(jié)目怎么樣？那猴子爬竿到底精彩在什么地方，請你先自由地讀讀這個節(jié)目，再用筆畫出有關的句子。（生自由讀、畫）

　　生討論交流：

　　你畫了哪句句子，為什么？出示句子

　　句子中那些地方表現(xiàn)了表演很精彩？（猴子穿著小孩的衣服，人們一看就喜歡，這是其一；猴子爬到高竿頂上“倒豎蜻蜒”做的還是單手倒立，很不容易，可它卻用好奇的眼睛瞅著觀眾，表情頑皮逗人，這是其二。）

　　你能將節(jié)目的精彩讀出來嗎？（自由讀、指讀、評價）

　　師：猴子表演時一副（頑皮）的樣子，怪不得逗得觀眾（直笑）。

　　“直笑”是什么意思？（一直不停的`笑）這也說明猴子表演的真精彩。

　　我們一起讀一讀，讀出猴子的頑皮可愛

　　5、看完了猴子爬竿，現(xiàn)在你們想看哪個節(jié)目？

　　看黑熊踩木球，小朋友，這么精彩的表演，課文是怎么寫的，你能找到課文中寫黑熊表演的段落嗎，請你運用剛才讀、找、說的方法自己讀懂！自己喜歡的句子多讀幾遍，等一下介紹給其他同學聽。

　　介紹自己喜歡的一句，并說說為什么喜歡你覺得精彩。

　　觀眾看黑熊表演的時候發(fā)出一陣哄笑？觀眾笑黑熊什么？（出示句子：大木球剛滾過中心點，蹺蹺板的那一頭掉下來，突然球向下滾動，黑熊緊張極了，它睜圓了眼睛，嘴巴張得大大的，前肢撐開，身子向前傾，后肢緊換步子，稍不小心就會掉下來。黑熊緊張的樣子太逗人了。人們發(fā)出一陣哄笑）黑熊表演的時候很緊張，那么小心的，而樣子卻是很笨重的，你能把黑熊的緊張笨重讀出來嗎？（指讀）

　　6、還有最后一個節(jié)目，我們沒有去看，你們肯定也很想去看對吧？那你們能不能按照剛才找，說的方法再來體會節(jié)目的精彩呢？讓學生看圖讀山羊表演的句子，想想從哪些地方可以看出山羊表演得很出色。

　　山羊怎么表演走鋼絲的。

　　（出示句子、比較）

　　山羊在鋼絲上走來走去。

　　在細細的鋼絲上，山羊像在平地上一樣穩(wěn)穩(wěn)當當地走過來走過去。

　　這說明山羊表演的確實很精彩

　　山羊表演了幾個節(jié)目？你是從哪句句子中讀明白的。

　　什么叫“絕技”

　　為什么山羊的是絕技，看課件體會，碗口那么大，4只腳都踩在圓板上，身子彎的像一座拱橋。

　　指導朗讀。

　　看了山羊那么精彩的表演，人們的反應是怎么樣的？喝彩是什么意思？（大聲的叫好）

　　你想一想，人們會怎樣喝彩？

　　指導朗讀該段，讀出表演的精彩來。

　　7、把課文二、三、四段連起來讀，比一比看誰的最精彩。

　　8、（出示課件）說一說還表演了哪些節(jié)目？

　　9、看了這三個節(jié)目，你有什么想說的？齊讀最后一段，明白還是人有辦法。

　　三、課后延伸

　　你覺得小作者寫的好嗎？你也可以模仿小作者的寫法寫一寫其它的馬戲表演。

《精彩的馬戲》教學設計5

　　一、課文特點

　　《精彩的馬戲》是一篇看圖學文，講的是一場精彩的馬戲。共記敘了六個節(jié)目，其中，重點記敘了猴子、黑熊、山羊的精彩表演。全文圍繞“精彩”從兩方面進行了記敘：一方面是動物表演時的神態(tài)、動作，另一方面是觀眾觀看表演時的反映。文章最后贊嘆：“馬戲團的叔叔阿姨真有辦法，能讓動物聽從他們的指揮”，說明了動物的精彩表演是馬戲團叔叔阿姨訓練的結果。這篇課文是學生進行語言實踐，積累、發(fā)展學生語言的好教材。

　　二、設計理念

　　語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐。語文教學過程，必須是學生自主的語文實踐活動過程。教師要創(chuàng)設民主、開放、活潑的學習場境，創(chuàng)設多樣的語言實踐活動，保證學生自讀、自悟、自創(chuàng)的時間，讓學生通過讀書實踐向往美好的情境“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。讓學生在直接接觸語文材料的自主活動中，在對語言的感悟、積累和運用中，體驗語文學習的規(guī)律，打下扎實的語文基礎。

　　三、教學目標的確定

　　根據“教材特點”和設計理念，制定教學目標如下：

　　1、學會本課生字新詞，會用“精彩”、“小心的”練習說話。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用課文中的句子說每幅圖的意思。

　　3、引導學生細致地觀察圖畫，理解各段中體現(xiàn)動物表演特點的詞句和觀眾看表演反應的詞語，使學生切實體會到這場馬戲的確十分精彩。知道馬戲團里的動物表演得精彩有趣，都是演員們精心訓練的結果。

　　4、仿照課文二、三、四段的寫法，任選略寫的三個節(jié)目中的一個說幾句話。

　　四、設計思路

　　“語文教學中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。”“讀”是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑。本文語言生動有趣，用詞貼切，適于朗讀。故在學習過程中，我摒棄繁鎖的分析，讓“讀”貫穿課堂始終。在不講讀的情況下，變著法兒激發(fā)學生反復地朗讀課文，引導學生在讀中感知課文描繪的內容，在讀中理解和感悟四個馬戲節(jié)目的精彩之處，在讀中受到情感的熏陶。又因本文是看圖學文。學生雖然對馬戲感興趣，但缺乏抽象思維能力，光憑語言文字的描述，是難以理解節(jié)目的精彩。因此，教師在教學中，要運用多媒體，再現(xiàn)馬戲表演的情景，縮短文本與學生的距離。激發(fā)學生學習的熱情，讓學生展開豐富的想象，幫助學生理解課文。為此，本篇課文的設計思路如下：

　　1、播放馬戲場的鼓掌聲和喝彩聲渲染氣氛，把學生的情感帶入馬戲表演的環(huán)境中，激發(fā)學習興趣，開拓學生思維，創(chuàng)造良好的學習氛圍。2、讓學生對照圖畫，自讀課文，理清文章脈絡，整體感知課文內容。3、學生自主選擇自己最感興趣的一個節(jié)目讀讀、并在小組里交流體會。4、匯報交流，精讀品味。為了引導學生更深入地體會到馬戲的精彩之處，作者在遣詞造句中用詞的講究。我引導學生重點部分精讀，關鍵之處細讀，特別之處品讀，達到句句順口，領其義，悟其理。并適時地運用多媒體播放表演細節(jié)。5、以演促讀，內化語言。設計小游戲——應聘馬戲團的節(jié)目解說員。讓學生在輕松的游戲活動積累語言材料，培養(yǎng)語感。6、啟發(fā)想象，延伸說話。，運用多媒體直觀播放這幾個節(jié)目，讓學生學習課文第二、三、四小節(jié)的寫法，仿說一段話，這樣不但讓學生產生了新奇感，降低了說話的難度。而且在語言實踐過程中學會運用語言。

　　五、教學流程

　　（一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣

　　俗話說，良好的開端是成功的一半。揭題設置懸念，可激發(fā)學生的好奇心和求知欲，調動學生讀書的積極性、主動性。本堂課揭題時，教師隱去馬戲演出的畫面，只播放演出場面的鼓掌聲和喝彩聲。讓學生進行大膽的猜測和想象：聽了剛才的聲音，你感覺自己好像來到了什么地方或看到了什么？（生回答）今天老師請來了幾位特殊的小演員為大家表演。請你們看看這些小演員是誰，它們給我們帶來了什么節(jié)目？(陸續(xù)播放課件)，一邊仔細觀察畫面，一邊簡單說說圖意，并說說觀后感，初步了解什么是“馬戲”，感受課題中“精彩”一詞的含義。“課文是怎樣描寫這場精彩的馬戲的呢？讓我們一起來欣賞吧！”

　　【《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1-2年級）閱讀教學階段目標的第一條。閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，所以教師在這里借助、動畫、音像等手段把學生帶入課文情境，讓學生在特定的情境中，產生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進入閱讀，激發(fā)主動讀書的愿望。】

　　（二）、圖文結合，讀通課文

　　《精彩的馬戲》是一篇看圖學文。先引導學生看一遍四幅圖在課文中的位置，接著聽老師讀課文，請同學一邊聽一邊看插圖，想想“課文向我們介紹了哪幾個節(jié)目呢？”使學生對課文有了粗略的了解。然后讓學生自己看圖讀課文，標出自然段，讀準字音，識記字形，聯(lián)系上下文理解詞義，劃出不理解處。讀讀自己最喜歡的那個節(jié)目，力求把課文讀通。

　　【讀通課文是理解課文的基礎，因此在課堂上教師要舍得花時間讓學生自由讀，做到讀正確、讀通順、讀流利。學生雖然對馬戲感興趣，但缺乏抽象思維能力，圖文結合有助于學生更好地理解課文。】

　　（三）、自主選擇、細讀體會。

　　本文中二——四自然段是本課的主要內容，既是重點，又是難點，教學時要緊緊抓住重點詞句反復朗讀。首先教師根據課文二、三、四自然段的寫法基本相同，可充分尊重學生的閱讀興趣，自主選擇學習內容。“在這幾個節(jié)目中，你最喜歡哪一個節(jié)目？”“你們是從課文中哪些詞和句子感覺到這個節(jié)目精彩的？”讓學生一邊看圖，一邊讀課文，然后在小組內交流、討論、朗讀。

　　【讓學生選擇自己最感興趣的一個節(jié)目讀讀、說說，不但喚起了學生的自主意識，而且還改變了課堂教學的基本結構，促進了課堂教學效率的提高，變傳統(tǒng)的教師“講”懂為學生自己“讀”懂。】

　　（四）、匯報交流，精讀感悟

　　古人云：書讀百遍，其義自見。通過前一環(huán)節(jié)的朗讀、交流，學生對課文已有一定的感受與體會。為了引導學生更深入地體會到馬戲的精彩之處，作者在遣詞造句中用詞的講究。我引導學生重點部分精讀，關鍵之處細讀，特別之處品讀，達到句句順口，領其義，悟其理。

　　全班交流：（1）你最喜歡哪個節(jié)目，你從哪些語句中讀出這個節(jié)目的精彩？如：“猴子爬竿”的節(jié)目十分精彩；猴子的打扮讓我們覺得猴子好玩兒；猴子高難度的動作讓我們驚異；猴子的表情讓我們感受到猴子頑皮的天性。難怪觀眾要被它逗得哈哈大笑呢！請同學再來讀一讀，可以選一、兩句，也可以選一小節(jié)讀讀，體會體會這個節(jié)目的精彩。

　　①自己試讀第二自然段。

　　②小組讀。

　　③指名讀。（其余同學邊聽邊看計算機課件）

　　④齊讀。

　　教師小結：

　　課文在給我們介紹“猴子爬竿”這個節(jié)目時，先給我們介紹了節(jié)目名稱，又介紹了猴子的動作的樣子，最后介紹了觀眾的反應，讓我們如同親眼看見一般，真切地感受到了“猴子爬竿”這個節(jié)目的精彩。其余節(jié)目也很精彩，你們能通過朗讀把它表現(xiàn)出來嗎？

　　（2）出示第三、四自然段，學生集體試讀第三、四自然段。

　　（3）喜歡“黑熊踩木球”和“山羊走鋼絲”這兩個節(jié)目的同學分別朗讀第三、四自然段并說出自己以怎樣的心情或語氣來朗讀，通過學生互評，教師相機指導，理解重點詞句，如描寫黑熊緊張的詞句：小心地移動；大木球剛滾過中心點,蹺蹺板的那一頭就掉下來了.……

　　（4）請再仔細讀讀課文，你一定發(fā)現(xiàn)觀眾在觀看這兩個節(jié)目時有不同的反應。讓我們再像課文中的觀眾一樣，被笨重的黑熊那精彩的表演所吸引，為山羊表演的絕技大聲喝彩！

　　指導有感情地朗讀課文第三、四自然段。引導學生感受“哄笑、喝彩”，從而理解這兩個詞的意思。

　　【朗讀有助于幫助學生積累詞匯句式，深入理解課文內容，提高學生的語言表達能力，還可讓學生從中受到思想品德教育、審美教育。在這個教學過程中，教師能讓學生充分地讀，在讀中有所感悟，做到以讀代講，以讀激情，以問帶讀，以讀促思，展開想象，使學生更加深入地理解課文。教師把講解和朗讀有機結合，做到講中有讀，讀中有講。碰上部分學生不理解，啟發(fā)學生邊讀邊聯(lián)系課文進行想象，并運用多媒體手段幫助學生理解。通過一讀再讀，讓學生在讀中自悟，切實體會到這場馬戲十分精彩，并且在讀中培養(yǎng)語感。】

　　（五）、以演促讀，內化語言

　　1、“同學們，馬戲團想在我們班聘請幾位節(jié)目解說員，面試的題目就是請你為“猴子爬竿”、“黑熊踩木球”、“山走鋼絲”這三個節(jié)目中的其中一個節(jié)目解說，請大家選擇其中的一個節(jié)目準備，中間可以加上自己的語言。”

　　2、學生準備后看課件解說節(jié)目。

　　【學生學習書面語言其主要途徑是范文語言的內化。復述是讀書內化的重要過程。通過復述不僅可以積累語言材料，增長知識，同時可以全方位地積淀語感經驗。本課設計的這一游戲環(huán)節(jié)——學做解說員，不提復述兩字，使學生在游戲中的輕松氛圍中完成復述。這樣，規(guī)范的書面語言反復進入學生的口語，就會自然地同化、改造學生的語言，在不知不覺中幫助學生重構語言模式。】

　　（六）、啟發(fā)想象，延伸仿說。

　　1、請同學們自由地讀讀課文第五自然段，你有什么疑問嗎？

　　2、你們觀察過嗎？課文第二、三、四小節(jié)在寫法上有什么共同之處？

　　3、觀看課件：“小狗做數學”、“猴子騎車”、“馬鉆火圈”。以四人小組為單位，仿照前三段的寫法，選其中一個節(jié)目，把它說具體。

　　【“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中，說話訓練尤為重要。對于二年級學生來說，說和寫并不是同步的，為了縮短說和寫間的差距，創(chuàng)設一個讓學生仿說的情境，這樣不但讓學生產生了新奇感，而且運用了所學語言。】