《品質》教學設計（通用5篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，編寫教學設計是必不可少的，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的《品質》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《品質》教學設計 1

　　[教材分析]

　　小說以工業壟斷對手工業作坊的沖擊為背景，塑造了誠實敬業、熱愛自己技藝的鞋匠格斯拉的形象，通過他寧可餓死也不愿降低靴子的質量來表現底層勞動者高尚的職業道德。小說客觀的描寫手工業者的生存危機，贊揚格斯拉恪守職業道德的高尚品質，揭露了工業革命、市場競爭帶來的商業誠信危機。作品在不斷稱贊格斯拉手藝的同時，引導讀者注意他的命運；而最好的手藝，最悲慘的命運形成的反差產生了強烈的震撼力。

　　[教學目標]

　　1、知識目標：

　　（1）了解高爾斯華綏及其創作；

　　（2）理清情節結構，學習小說鑒賞的一般方法；

　　（3）了解環境描寫與人物形象塑造的關系。

　　2、能力目標：

　　（1）學習小說中如何通過細節來推動情節發展、刻畫人物形象。

　　（2）學會聯系作家及時代背景正確解讀文學作品的內涵。

　　3、情感、態度、價值觀目標：

　　（1）分析鞋匠格斯拉的人物形象，認識人物身上體現出的人類社會的優秀品質。

　　（2）理解本文所表達的主題思想。情感態度價值觀：更深層地理解格斯拉先生的“品質”，構建現代社會生存下的正確價值觀，塑造自我的完善人格。

　　[教學重點]

　　1、分析格斯拉這一人物形象，理解他身上閃現的優秀品質。

　　2、鑒賞小說的細節描寫。

　　[教學難點]

　　1、人物形象的分析與思考；

　　2、了解環境描寫與人物形象塑造的關系。

　　[教學過程]

　　一、導入：

　　學校門口經常可以看見兩個乞丐，一個坐在馬路邊拉琴乞討，一個拉住行人乞討，這兩個乞丐有什么不同？明確：拉琴的乞丐相對而言高尚些，他也是在用自己的勞動獲取所得。其實生活于底層的人也可以擁有自己的品質，展示出自己的高尚。今天我們一起去認識另一個生活在社會底層卻品質高尚的人物——格拉斯。（通過日常生活中常見的現象導入，以引起學生的興趣）

　　二、簡介作家及時代背景

　　約翰高爾斯華綏，英國批判現實主義作家。出身于富裕的資產階級家庭；在牛津大學學過法律。他的文學生涯開始得較晚，三十歲發表處女作，1906年長篇小說《有產者》問世，奠定了他成為英國第一流作家的地位。以后二十多年中寫了大量作品，幾乎每年出版一部小說和一個劇本。1932年獲諾貝爾文學獎。

　　高爾斯華綏最重要的作品是兩組三部曲：《福爾賽世家》（《有產者》《進退維谷》《出讓》）和《現代喜劇》（《白猿》、《銀匙》、《天鵝曲》）。

　　《品質》寫于1911年。作者描寫的當時英國社會，資本主義經濟已經發展到一定的程度，在這個物欲橫流的社會里，人們追求享樂時髦，世俗的眼光衡量一切的標準就是金錢和利益。現代社會機器大生產幾乎完全取代了原始的手工業生產，大公司行業壟斷“大魚吃小魚”的情況愈演愈烈。在行業競爭日益激烈的情形下，為了追求更大的經濟利益，一些公司采用一些不符實際的廣告招攬顧客，而為了追求剩余價值的最大化，商品的真正質量卻在下降。一部分人于是對被擠壓到社會邊緣的傳統的手工業無限懷戀，因為這些小本經營都實實在在、童叟無欺、質樸而踏實。

　　（通過時代背景的介紹，使學生全面準確把握文章主旨）

　　三、整體感知

　　1、簡介有關小說的知識：描寫典型環境，敘述故事情節，塑造人物形象，反映一定的思想主題。

　　2、本文講述了一個怎樣的故事？（指名概述）

　　參考：格斯拉是個十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意卻越來越清淡，可憐的老頭兒后來就餓死了。（了解故事梗概）

　　四、問題探討

　　1、你是怎么理解文題《品質》的？

　　參考：這“品質”既指格斯拉做的鞋子的質量好，更是指格斯拉高尚的職業道德。

　　2、看完這個故事，給你印象最深的是什么？（這篇小說寫得最好的是刻畫了格斯拉的形象，通過這個問題重點分析格斯拉的形象以及刻畫人物的方法）

　　（1）關于格斯拉“皮革”一般的外貌描寫。（５段）

　　這段外貌描寫運用了比喻的方法，用“皮革”喻示其老實、執著的性格，這樣的描寫把格斯拉的形象和他的職業巧妙地融合了起來；“死板板”“僵硬”這些詞語看似貶義，其實是贊揚，贊揚老格斯拉對品質的執著追求。

　　（2）與“我”關于一雙有響聲的靴子的對話描寫。（13—21段）

　　很好地表現了格斯拉對自己手藝的自信，對顧客誠實、認真負責的態度。如“好像在盼望我撤回或重新考慮我的話”“不該”“是不是”“蹙蹙眉頭”“嚴重的事”等等

　　（3）格斯拉對大公司不顧質量濫做廣告的斥責。（25、26段）

　　既反映了資本主義壟斷時期的時代背景，他的憤怒和斥罵也體現出他不愿粗制濫造、坑害消費者的職業道德。

　　（4）我去做鞋子時它的表情和動作描寫。（8－11段）

　　表現了格斯拉對制靴投入了全部的熱情和心血，認真細致和珍惜。如“像剛從靴子夢中驚醒過來”；對他賣出的靴子，他總是以“又批評又愛撫的眼光注視著，好像在回想他創造這雙靴子時所付出的熱情，好像在責備我竟這樣穿壞了他的杰作”，他對皮革的關注，對靴子的熱情遠遠超過他對顧客的關心。“他把我的腳放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著用他敏感的'手指來回地摸我的腳趾，想摸出我要求的要點。

　　（5）年輕人與“我”關于格斯拉餓死的一段側面描寫。（60—67段）

　　側面寫出格斯拉熱愛靴子，把做靴子看得高與自己生命的敬業精神。

　　這樣的側面描寫能加深我們對人物的理解。

　　小結：通過討論分析，我們可以看出格斯拉是一個誠實敬業、熱愛自己的手藝，寧可餓死也不愿降低靴子的質量、在紛繁的世界里依然堅持自己理想的底層勞動者的形象。

　　3、小說在塑造格斯拉形象時，除了運用以上的方法外，還有一個細節不知同學有沒有注意：幾雙代表著格斯拉先生的精湛手藝的美麗靴子在小說中一共出現了三次，分別是在什么情況下寫到的？前后對比來讀，你有怎樣的體會？

　　明確：文章第二節作者細致地描繪了櫥窗陳列的樣品，稱贊格斯拉高超的制鞋手藝。“那幾雙靴子太美觀了”、“叫人看了舍不得離開”、“只有親眼看過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子”、“這些靴子體現了各種靴子的本質，確實是模范品”、“我總覺得，做靴子，特別是做像他所做的靴子，簡直是神妙的手藝”……作者不吝筆墨，用最美好的話語來贊美格斯拉的手藝。第28小節，格斯拉的店堂失掉了另外一間鋪面，“那幾雙常見的舊靴子已經失去了孤高的氣派，擠縮在單獨的櫥窗里了”，對比第一次，感覺有些凄涼，也讓人對格斯拉先生的命運隱隱地擔心。第54小節，格斯拉先生已經死了，店鋪過戶給了別人，“櫥窗里照樣陳列著細長的輕跳舞靴、帶布口的漆皮靴，以及漆亮的長筒馬靴”，這個能做出頂好靴子的鞋匠凄涼地死去了，只留下了自己用心用生命去制作的靴子，格斯拉先生的杰作成了別人的樣品，大概是已經沒有人可以做出比這些靴子更好的靴子了——令人有無限哀嘆的感覺。

　　4、格斯拉有著最好的手藝，為什么卻遭受餓死這樣最悲慘的命運？（引導學生探索一下造成人物悲慘命運的原因，了解環境描寫，理解小說深刻的主題）

　　分析：按照道理，格斯拉有那么好的做鞋手藝，他應該有很好的生意，可事實上他卻餓死了，說明格斯拉一定生活在一個特殊的社會環境中。從文章第26段：“他們把一切壟斷去了，他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。我們熱愛靴子，但是他們搶去了我們的生意我很快就要失業了，生意一年年地清淡下去了”可以看出這是一個資本壟斷的社會；從28段：“他的店鋪外面的兩個櫥窗中的一個漆上另一個人的名字了——也是個靴匠的名字在里面，現在已經縮成一個小間”可以看出同行的激烈競爭；從第64段：“沒有一個人能做出比他更好的靴子！但是也得看看同業競爭呀！他從不登廣告！他肯用最好的皮革，而且還要親自做。好啊，這就是他的下場”可以看出商業誠信的危機，小手工業者的悲哀。這是一個工業壟斷加劇，同行競爭激烈，許多人采用不正當的手段，偷工減料，不守誠信的社會。

　　歸納主題：小說以工業壟斷對手工業作坊的沖擊為背景，客觀地描寫手工業者的生存危機，贊揚鞋匠格斯拉恪守職業道德，寧可餓死也不肯偷工減料的高尚品質，表現出對底層勞動者的尊重，同時借這個形象，揭露了工業革命、市場競爭帶來的商業誠信危機。

　　五、課堂總結：

　　小說塑造鞋匠格斯拉的形象，通篇用白描的方法，樸實無華。小說把人物外表的形似與內含的神似結合在一起；對店鋪的描寫和格斯拉的對話，傾注了真摯的情感。在一次次的交往中，“我”對格斯拉充滿了理解和同情，體現了作者的思想感情。在不斷地稱贊他的手藝的同時，引導讀者注意他的命運；而最好的手藝，最悲慘的命運形成的反差產生了強烈的震撼力。

　　六、布置作業：

　　1、設想如何讓格斯拉既保持他的品質，又能很好的生存（使學生對格斯拉所處的社會有更深的認識）。

　　2、選擇一個底層人物，寫一段能體現他品質的文字（學習描寫人物的方法）。

　　[板書設計]

　　鞋子品質：美觀神妙

　　品質格斯拉：誠信敬業

　　恪守職業道德

　　（外貌語言神態細節）

　　主題：贊美揭露

　　[教學反思]

　　《品質》這篇小說比較簡單，沒有跌宕起伏的故事情節，平時學生對外國小說也不太感興趣，因此在設計本教案時，考慮最多的是如何激發學生的閱讀興趣。本課的導入從我們學校門口學生天天見到而又熟視無睹的兩個乞丐入手，試圖讓學生從日常生活中的現象出發，去關注生活在社會底層的弱勢群體，從而引導到文中的格斯拉身上。在實際教學過程中，這一設想得到了很好的實現。當我問到兩個乞丐有什么不同時，學生反應強烈，爭著發表自己的觀點。在介紹作家時，我特別強調了作者在1932年獲諾貝爾文學獎這一點，以引起學生閱讀本文的興趣，這一設想同樣得到了很好的落實。

　　本文雖是一篇短篇小說，但相對來說篇幅比較長，在教學過程中，我重點從分析格斯拉的形象入手，讓學生找出給自己感觸最深或印象最深的段落，既激發了學生閱讀的興趣，也在較短的時間里把握了文章的重點，了解小說塑造人物形象的一般方法，認識了人物身上體現出的人類社會的優秀品質。

　　在提煉歸納主題時，有學生只是把目光放在格斯拉這個形象身上，認為文章就是在贊美格斯拉恪守職業道德的高尚品質。為了讓學生全面準確的把握文章的主旨，我就引導學生關注幾雙代表格斯拉精湛手藝的美麗靴子，文中這幾雙靴子共出現了三次。通過對這個細節的品讀，使學生認識到，作者塑造格斯拉這個人物形象，不僅僅是要贊美他的誠實敬業精神，更是為了揭露工業革命、市場競爭帶來的商業誠信危機。

　　本課時不足的是引導學生關注文中的環境描寫少了些，對作品的內涵挖掘不深。小說中格斯拉兄弟盡管在社會大生產潮流的沖擊下悲慘死去，但他的生命已經超越了這種悲慘，發出耀眼的光芒。他的品質如一面旗幟，昭示著一種高貴的精神，昭示著一種堅持的理想。對人物形象的這個意義忽視了。

　　《品質》教學設計 2

　　一、教學目標

　　1、賞鑒人物的語言

　　2、把握“品質”的內涵，探究其意義與價值

　　3、以“我”的態度入手，體會理想與現實的永恒矛盾

　　二、教學過程

　　（一）導入

　　學完史記，我有一種感受：歷史是屬于英雄，而現實則屬于小人物。寫作論中有這么一句話：文學只有關注普通人，它才能真正走進我們的生活。因為小人物的生存之痛才是最讓人無言以對和無可奈何的。今天我們一起來聊一個小人物——格斯拉的故事。

　　（二）閱讀體驗

　　（1）簡介故事

　　鞋匠格斯拉和他的哥哥開了一家皮靴店，開始生意比較好。不久，許多同類的大公司紛紛加入競爭，皮靴店的生意越來越淡。后來只能把店鋪轉讓出去，最后格斯拉悲慘地死去了。

　　（2）閱讀體驗

　　這是一個令人的故事

　　格斯拉是一個的人

　　（過渡）人受到的震動有種種不同：有的在脊椎骨上，有的在神經上，有的在道德感受上，而最強烈的、最持久的是在個人品質個人尊嚴上。

　　（三）整體感知

　　1、品質一詞在文中可能指什么？

　　2、你認為格斯拉身上最突出的品質是什么？請結合文本舉例說明

　　平凡、善良、誠實、負責、執著、敬業、正直、堅強、有原則、追求完美，也有同學回答不善變通、保守固執等等。接著，我問，在格斯拉的這些品質中，你們覺得小說所要表現的是哪幾個最突出的品質？經過討論，他們一致認為是：敬業、執著（堅守誠實）。

　　（四）文本賞鑒

　　（過渡）同學們談的很好，而且關注到了故事的情節，故事的環境，關注了人物的動作及神態，但少有同學談到人物的語言，在史記中我們正是通過人物的個性化語言的品評，從而更深入的走進人物的內心，更全面的把握人物形象，同學們不太關注格斯拉的語言，也是情有可原，因為他本身就是一個沉默寡言的人，文中有一段文字是這樣來解釋格斯拉的。

　　（1）請找出文中格斯拉的語言描寫，想一想他的語言有怎樣的特點。

　　他的語言大多是圍繞他的職業特點，沒有一句的廢話，可以看出靴子就是他的生命，顧客就是他的全部；也可以看出，小說在表現他的品質時用語的精練，形象。

　　（2）賞鑒人物語言，分析人性性格

　　示例一：①“這是一種手藝。”

　　②“沒什么難的。但是這活又臟又累，收入又低，你看看我！”

　　當十幾歲的“我”問格斯拉做靴子是不是很難的事時，他為什么用第一句，而不是第二句？通過比較，我們發現他并沒有把普普通通的做靴子當作一種低賤的職業，當作養家糊口的手段，而是作為一種“手藝”，一種藝術的`追求。言語間，我們能夠感受到他對自己所從事的職業的喜愛，流露出一種自豪感。小說的一句話就凸現人物的個性，寫出人的靈魂。

　　示例二：①他眼睛盯著皮革對我說：“多么美的一張皮啊！”

　　②他眼睛盯著我說：“多么牢的一張皮啊！”邊說邊演示給我看。

　　“美”字是格斯拉對皮革發出的由衷的贊嘆，并非為了證明自己的皮牢固，推銷商品。他是把自己對靴子的熱愛，把自己的生命傾注到靴子，用自己高超的手藝創造出他的“杰作”，追求他的理想。

　　在我的示范下，同學們通過深讀、體會、討論、交流，紛紛發言，他們的回答十分精彩，比如：

　　①第45頁的一段對話，“那雙靴子不該咯吱咯吱地響呀”“不該”一詞表現了他對自己手藝的自信，因為這是自己用心做成的，也體現了他追求完美的品質，容不得靴子有任何的質量問題，他覺得靴子的質量差就是他的恥辱。更讓我感動的是“有些靴子，做好的時候就是壞的。”靴子穿壞了，這是最平常不過了，大多鞋匠也肯定會說：“什么？壞了。壞了就再買一雙吧，你還想一雙鞋子穿一輩子啊！”可是格斯拉卻把靴子壞的責任首先推給了自己，沒有責怪顧客，這是多么高尚的品質啊！

　　②“那不是我做的靴子。”“這些大公司真不顧體面。可恥！”“他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。……”“可恥”表現了他的正直，他為顧客報不平，“利用廣告而不靠工作壟斷”讓格斯拉無法接受，也是他后來之所以至死守護著自己品質的理由。我們可以設想，假如他也是隨波逐流，憑自己的好手藝完全可以在商界發財。但是他固守做人的原則，保持職業的操守，始終用自己的生命守護商品大潮中一片唯一凈化的圣土。正是他的執著喚醒了社會的良知，讓我們明白有些東西是不能失去的。

　　③“人們好象不要結實靴子了。”“開銷太大了。”痛心、無奈，為何還要堅守？這就是靈魂的高貴，讓我們受到震撼！“但是我哥哥死掉了。”“他失掉了另外一間鋪面，心里老是想不開。”堅守的代價是巨大的，但他為了理想仍然堅強的活著。人類奮然前行的道路，因為有了他的守護而光耀千古。

　　小結：格斯拉高尚品質

　　一輩子做一件事：就是對得起病人。不拿一分錢，不出一個錯，這種極限境界，非有神圣信仰不能達到。他是醫術高超與人格高尚的完美結合。他用盡心血，不負生命的囑托。”

　　感動中國人物——華益慰

　　他們如同其作品——靴子——樸實無華。兩個人，四雙手，一個只屬于理想的世界。他們辛勤敬業，用一塊皮革的厚度溫暖他人；他們恪守理想，以生命的熱血揭示世界的躁動。人都是有靈魂的，但并不總在現場，而你們的靈魂卻從未缺席。

　　感動人物——格斯拉兄弟

　　三、文本探究

　　（1）格斯拉能制造物美價廉的靴子，但最終卻失敗了，請探究其失敗的原因。

　　（2）工業文明強調“優勝劣汰，適者生存”的市場競爭，處在新舊文明的交替時期的格斯拉，其對品質的堅守恰恰是其失敗的主因，他的失敗有其時代的必然性。那么他所堅守的品質有存在的意義與價值嗎?

　　毫無疑問：格斯拉身上所體現出的品質代表了傳統文明的美德，然而在工業文明的強烈沖擊之下，顯得尷尬與無奈。不過我們并不因為其最終的失敗而否定其存在的意義與價值，恰恰相反，善良、誠信，堅守品質，恪守職業道德，也應成為工業文明重要組成部分。工業文明主導之下的利益至上、效率為先，無序的競爭客觀上會帶來商品質量的下滑，然而最關鍵的問題是把人變成了機器，把產品變成了冰冷的商品，生產者淪為機器的奴隸，消費者成了金錢的俘虜。機器上出來的靴子不再有生產者傾注的熱情與心血，消費者也不再有那種情感的體驗。我想這是最大的悲劇：人的情感荒漠化，人被機器異化了。（可以舉以前裁縫過年到每家做衣服的故事，舉編竹席的故事，舉做珍珠的故事，舉炒米做糕的故事）

　　3、“我”對格斯拉的態度是怎樣的？“我”和他交往時的感受是什么？

　　矛盾復雜的：一方面,“我”對格斯拉的高超手藝和敬業精神無比敬佩,以至于“我”走進他的店鋪就像走進教堂那樣,心靈會得到某種程度的凈化,所以“我”總是不自覺的接近格斯拉;另一方面,“我”對格斯拉又有一種潛意識里的畏懼,“我”在潛意識里總是在逃避著格斯拉。

　　這種畏懼源自格斯拉背后的信仰的力量。現實生活中我們會發現,有信仰、有追求的人總在不知不覺中影響著周圍的人,有時會“裹挾”著我們的意志:

　　理想與現實是人類社會永恒的主題,格斯拉用自己的方式詮釋著他對理想的追求,同時也為那些正在追逐夢想的人們點燃了前行的火炬。當我們在黑暗中摸索,漫長的等待而無所收獲時,格斯拉似乎在前方為我們點亮了希望的明燈,鼓舞著我們前行。

　　小結：

　　“我們凝神注視，或許會為那一雙迷戀著理想的眼睛而留下熱淚。我們轉身回首，或許會為那一個充滿溫情的手工時代而留戀不舍。《品質》是對現代文明的反思，“品質”是對傳統美德的堅守，“品質”是對理想人生的執著。”

　　《品質》教學設計 3

　　學習目標：

　　1、了解小說的故事情節和人物形象等。

　　2、學習小說通過細節來推動情節的發展，利用描寫手法來刻畫人物形象的寫作方法。

　　3、領會作者在人物描寫中包含的思想感情，理解本文所表達的主題思想。

　　學習重難點：了解小說的故事情節和人物形象等，學習小說通過細節來推動情節的發展，利用描寫手法來刻畫人物形象的寫作方法。

　　一、文本探究

　　1、試想：讓格斯拉兄弟也順應時代潮流，趕時髦，不行嗎?

　　2、文章以“品質”為題，能否換成“鞋匠之死”？談談你的理解。(只要觀點鮮明，有理有據，能自圓其說皆可。)

　　二、分析文本，體味情感。

　　(一)、雖然“我”很早就在那里訂做鞋，卻從未把格斯拉當作鞋匠，而是當作老朋友。請同學們自由閱讀文章，找出飽含作者情感的句子，畫下來，并說出表達了作者怎樣的情感。

　　1．第2節：因為從那時起一直到現在，我總覺得，做靴子，特別是做像他所做的靴子，簡直是神妙的手藝。

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　　2．第26節：我看看他滿是褶皺的面孔，看到了我以前未曾注意到的東西：慘痛的`東西和慘痛的奮斗——他的紅胡子好像突然添上好多花白須毛了！

　　3．第34節：過了好幾個月以后……我撇不開這位老人——所以我就去了！

　　4．第43節：過了一年多，我才又回到倫敦。我所去的第一個店鋪就是我的老朋友的店鋪。

　　5．第53節：但我嚇了一跳……而且馬上親自把支票寄了出去。

　　(二)、請同學們自選一段飽含情感的段落，帶著感情自由朗讀。

　　小結：凡是那些讓你心動、令你震撼的語言無不飽含著作者對格斯拉的同情、尊重和愛。本文也為我們作文提供了范例。情感是作文的動力，只有情深，才能文美。

　　三、心懷深情，撰寫碑銘。

　　下面就讓我們像高爾斯華綏一樣，心懷深情，拿起筆，也向格斯拉奉上我們的懷念與尊敬，為格斯拉寫一條墓志銘，60字左右。

　　四、總結提升，拓展閱讀。

　　人類社會之所以始終存在希望，是因為總有無數平凡的人以誠實的品格守護著社會的良知。只要人格高尚，平凡的人也和偉大的人一樣，他們的精神如同日月星辰，在歷史的蒼穹永遠放光!

　　課后作業：朗讀文本，感受人物品質。

　　《品質》教學設計 4

　　【學習目標】

　　1、了解高爾斯華綏及其創作。

　　2、分析鞋匠格斯拉的人物形象，認識這位處于社會下層的普通人物身上體現出的人格的光輝。

　　3、理解本文所表達的主題思想。

　　【目標重點】

　　1、分析格斯拉這一人物形象，理解他身上閃現的人格光輝。

　　2、理解本文所表達的主題思想。

　　【目標難點】

　　1、分析格斯拉的人物形象。

　　2、領會作者在人物描寫中包含的思想感情。

　　【相關材料】

　　1．作者簡介

　　約翰高爾斯華綏（JohnGalsworty,1867—1933），英國批判現實主義作家。出身于富裕的資產階級家庭；在牛津大學學過法律。三十歲時發表處女作《天涯海角》，但一直到1904年《法利賽人》出版，才引起社會注意。1906年長篇小說《有產者》問世，奠定了他成為英國第一流作家的地位。以后二十多年中寫了大量作品，幾乎每年出版一部小說和一個劇本。1932年獲諾貝爾文學獎。

　　高爾斯華綏最重要的作品是兩組三部曲：《福爾賽世家》（《有產者》《進退維谷》《出讓》）和《現代喜劇》（《白猿》、《銀匙》、《天鵝曲》）。這兩組長篇小說通過對一個資產階級家族興亡史的描寫，反映了從十九世紀八十年代至二十世紀二十年代英國資產階級走向墮落和腐朽的歷史。作者成功地塑造了一些英國資產階級的典型人物，揭露了他們的丑惡靈魂。他的作品描述細致深入，語言簡潔確切，筆調含蓄譏諷，表面看似冷漠，實則愛憎分明。與同時代的英國作家相比，他的藝術成就和批判現實的深度是比較突出的。但是他并不想觸及資本主義制度。他認為把社會分成階級是永遠不變的生活規律，要改變社會制度是不可能的。第一次世界大戰后的創作明顯地反映出他越來越堅定地站到維護資產階級的立場上去了。

　　2.語言知識

　　【音形辨識】

　　沁（qìn）人心脾靴（xuē）子一爿(pán)鬈（quán）曲

　　賒（shē）賬趿（tā）拖鞋蹙（cù）眉時髦（máo）

　　褶（zhě）皺腳趾（zhǐ）詫（chà）異斷炊（chuī）

　　【詞語積累】

　　簇新：極新、全新。

　　羞怯：羞澀膽怯。

　　鬈曲：彎曲的。

　　遲鈍：（感官、思想、行動等）反應慢，不靈敏。

　　賒賬：把買賣的貨款在賬上延期收付。

　　憐憫：對遭遇不幸的人表示同情。

　　壟斷：指把持和獨占。

　　潛在：存在于事物內部不容易發現或發覺的。

　　時髦：形容人的裝飾衣著或其他事物入時。

　　褶皺：皺紋。

　　撫愛：照料、愛護。

　　喃喃：象聲詞，連續不斷地小聲說話的聲音。

　　遲緩：不迅速、緩慢。

　　慈悲：慈善憐憫（原來是佛教用語）。

　　【成語積累】

　　漫不經心：隨隨便便，不放在心上。

　　不可思議：原來的意思是說道理滌妙，無法理解。現在多作無法想像講。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　人皆有靈魂未必總是在場的。現代生活的特點之一是靈魂的缺席，它表現在各個方面，例如使人不得安寧的節奏，遠離自然，傳統的失落，人與人之間親密關系的喪失，等等。（周國平《靈魂的在場》）

　　靈魂即品質。看一個社會如何，最準確的衡量標準就是看這個社會能否提高人的品質；看一個群體的進步，品質的提高才是證明；從品質著眼，比較容易發現人的原形。

　　二、課文探討

　　1、 主人公為什么會死？

　　餓死 手藝 美觀牢固舒適

　　品質 高尚 敬業

　　競爭

　　2、 你如何來評價他的死？從他的死如何來看這個人？

　　品質

　　贊揚

　　相貌

　　—第5小節：他本人有點兒像皮革制成的人：臉龐黃皺皺的，頭發和胡子是微紅和鬈曲的，雙頰和嘴角間斜掛著一些整齊的皺紋，話音很單調，喉音很重；因為皮革是一種死板板的物品，本來就有點僵硬和遲鈍。這正是他的面孔的特征，只有他的藍灰眼睛含蓄著樸實嚴肅的風度，好像在迷戀著理想。

　　格斯拉先生長得也是奇怪的，像“皮革制成”，有點僵硬和遲鈍，但眼睛里卻閃著“迷戀理想”的光芒。 （ 僵硬遲鈍 樸實嚴肅 迷戀理想 ）

　　動作

　　“他把我的腳放在一張紙上，用鉛筆在外沿上搔上兩三次，跟著用他敏感的手指來回地摸我的腳趾，想摸出我要求的.要點。”（ 對制靴投入了全部的熱情和心血，認真細致，一絲不茍 ）

　　語言

　　——25、26小節：“這些大公司真不顧體面，可恥！他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。我們熱愛靴子，但是他們搶去了我們的生意。事到如今——我很快就要失業了。生意一年年地清淡下去了——過后你會明白的。” （對不顧體面不誠信的大公司無比蔑視和憎恨。）

　　——12－21小節“有些靴子做好的時候就是壞的，如果我不能把它修好，就不收你這雙靴子的工錢” （講究誠信 追求完美 ）

　　同情

　　這幾雙代表著格斯拉先生的精湛手藝的美麗靴子在小說中一共出現了三次，還有兩次是在什么情況下寫到的？前后對比來讀，你有怎樣的體會？

　　明確：28小節，格斯拉的店堂失掉了另外一間鋪面，“那幾雙常見的舊靴子已經失去了孤高的氣派，擠縮在單獨的櫥窗里了”，對比第一次，感覺有些凄涼，也讓人對格斯拉先生的命運隱隱地擔心。

　　54小節，格斯拉先生已經死了，店鋪過戶給了別人，“櫥窗里照樣陳列著細長的輕跳舞靴、帶布口的漆皮靴，以及漆亮的長筒馬靴”，這個能做出頂好靴子的鞋匠凄涼地死去了，只留下了自己用心用生命去制作的靴子，格斯拉先生的杰作成了別人的樣品，大概是已經沒有人可以做出比這些靴子更好的靴子了—— 令人有無限哀嘆同情的感覺。

　　批判

　　（這樣一個手藝高超、樸實嚴肅、踏實誠信的鞋匠最后餓死了，這在當時的社會中究竟是一件不可思議的怪事還是一個必然的悲劇？結合大家課前對作品背景資料的查閱了解，來談談你對這個問題的理解。

　　明確：這是一個必然的悲劇，因為格斯拉先生恪守的原則恰恰是被這個追求利益講究表面浮華的虛榮的虛偽的社會所遺落的東西，格斯拉先生明知自己要失業了，也不愿意偷工減料，反而將靴子越做越結實經穿，格斯拉先生不懂變通，不懂經營，不打廣告，他的一切做法都與這個社會顯得那么格格不入，他的死是必然的悲劇、被社會所淘汰。

　　（2）作家講述這樣一個悲劇，塑造這樣一個人物，僅僅是為了讓我們為格斯拉先生灑一把辛酸淚么？格斯拉先生經常斷炊，后來餓死，因為最后他失去了所有的顧客。人們不再去定做格斯拉先生的靴子了，因為“顧客可不愿意等待呀”，這是那個年輕人所講述的原因。

　　從某種意義上講，是人們遺棄了格斯拉，積極順應了這個物質社會發展的人們在一種無意識里把這個“像皮革一樣”“死板板”的老鞋匠推到了不可逆轉的悲劇命運里。

　　3、 點題 品質

　　從我們今天的閱讀來看，高爾斯華綏創作這篇小說的用意是什么？

　　總結：就像著名的哲學家康德所指出的物質的進步和文明的倒退呈二律悖反，在資本主義經濟迅速發展的過程中，一些美好的精神品質卻在消失，高爾斯華綏用批判反思的精神，帶著無限的傷感塑造了堅守傳統美德的鞋匠格斯拉這個人物形象，用這個執著而本分的手藝人在無奈的現實社會被淘汰、被毀滅的悲劇驚醒世人，在文明的倒退中呼喚品質。這部短篇小說留給我們的遺憾和嗟嘆就像主人公的閃光品質一樣，令人回味深遠。

　　三、探究活動

　　你若是靴店的老，你如何來經營這個店

　　《品質》教學設計 5

　　一、設計思想

　　根據《普通高中語文課程標準（實驗）》的要求，作為必修課中的小說的教學內容應該定位在“了解”和“鑒賞”上。那么，在指導學生“鑒賞”小說文本時，教師要設法建立學生與“這一篇課文”的鏈接，更要建立與學生已有的知識經驗的鏈接，在考慮“教給學生什么”的同時，還要顧及學生“想學什么”。

　　一般而言，小說文體特點主要有兩個：環境和人物。小說的表現力極強，三言兩語，便能寫活一個人物，短短幾百字，便能折射一個時代。因此，小說作品的文本細讀首先應關注到小說的人物形象和環境兩大因素。而細節是文學作品完整地描繪人物性格、事件發生和環境景物的一種不可缺少的手段。文章少了細節，就會失去血肉和神采。

　　因此，本教學設計側重從細節描寫著手，引導學生結合已有的知識經驗，主動走進小說自身所呈現的形象世界，開展文本細讀，領略小說所展示的特有的藝術魅力，上出小說教學的特質來，上出語文課的語文味來。

　　二、教材分析

　　本文屬于蘇教版教材必修三第二專題《號角，為你長鳴》中的《底層的光芒》板塊，故事情節簡單易懂，但它表現的人物品質卻非常感人，作者亦對格斯拉傾注了極大的悲憫與敬重情懷，在教學中要注重探討底層人民身上映射出的不一般的光輝形象，也要注重培養學生對底層人物的關愛與同情。同時，小說中的細節描寫方法的學習也是一個必需的環節。

　　三、學情分析

　　高二學生已經具備了相應的小說文本解讀能力，能相對自主地分析文本，體會情感。小說主題不難把握，在檢查預習作業時，大部分學生對小說中格斯拉兄弟的做法表達了同情，呼吁誠實守信，甚至，還有學生反思當下的市場經濟發展過程中出現的商業不正當競爭和欺詐等社會現象。

　　當然，把握了主題，不表明就讀懂了小說。鑒于學生有了一定的理解基礎，本教學需要緊扣“品質”，更多地從怎樣閱讀的角度來教學生閱讀的方式、方法、態度，希望學生通過學習，讀出的東西是一種矛盾的、復雜的、既有肯定的，又有某種失落的東西，達到接近或符合這篇小說的原味。

　　四、教學目標

　　（一）學習小說用細節描寫展現人物形象的能力；

　　（二）分析靴子的不同命運，體會靴子高品質后的格斯拉兄弟的偉大人格；

　　（三）分析“我”一次又一次買格斯拉靴子這一問題，展現品質的第三層含義；

　　（四）通過本節課的學習讓學生學會關注身邊“格斯拉”式的底層人物。

　　五、重點難點

　　（一）文章通過細節描寫體現格斯拉兄弟的偉大人格；

　　（二）使學生從心底生發一種對底層人的同情與敬重。

　　六、教學策略與手段

　　小組討論法、朗誦法

　　七、課前準備

　　（一）學生：預習《品質》，了解作者和時代背景，將有疑問的地方做標注

　　（二）教師：認真備課，做好相應ppt。

　　八、教學過程

　　（一）導入

　　1．小說有（情節、人物、環境）三要素。那么本篇小說的主人公是誰？

　　（生：格斯拉）

　　2．請同學們復述一下本篇文章的故事情節。

　　（學生復述：格斯拉是個十分出色的鞋匠，他能做頂好的靴子，但是他的生意卻越來越清淡，可憐的老頭兒后來就餓死了。）

　　同學們剛才的復述說格斯拉做得一雙好靴子，最后卻餓死了。這又是為什么呢？讓我們從靴子入手，仔細解讀格斯拉兄弟的性格與命運。

　　（二）初見櫥窗中的靴子

　　1．既然同學說他能做頂好的靴子，“好”體現在哪里？讓我們先一起讀一讀第二自然段。思考一下在這一段格斯拉的靴子有什么特點，從中可以看出格斯拉是個什么樣的人呢？

　　生齊讀第2段。

　　第二段重點句子：

　　（1）櫥窗里陳列這幾雙靴子。（怎樣的靴子？）

　　（2）那幾雙靴子太美觀了……只有親眼看過靴子靈魂的人才能做出那樣的靴子——這些靴子體現了各種靴子的本質，確實是模范品。特別是做像他所做的靴子，簡直是神妙的手藝。

　　明確——靴子特點：美觀。“美觀”體現——“非言語所能虛榮”“舍不得離開”“簇新的，看來好像已經穿過一百年了。”

　　師：從這里看，可以看出格斯拉是個什么樣的人呢？

　　生:說明格斯拉的手藝好，對靴子的要求很高。

　　2．這么美觀的靴子，格斯拉是在怎樣的工作狀態下做出來的？

　　生：非常的投入。

　　師：文中可有相關的句子表明他的專注和投入？

　　生：第11段。他一邊說“再見”，一邊注視著手里的皮革。他叫我脫下靴子，把靴子老拿在手里，以立刻變得又批評又愛撫的眼光注視著靴子，好像在回想他創造靴子時所付出的熱情，好像在責備我竟然這樣穿壞了他的杰作。

　　師：大家覺得這兩句話里面有哪幾個詞語最能體現？

　　生：“熱情”“批評”說明他很看重自己的靴子，投入了全部的精力。

　　生：“愛撫”表明格斯拉把靴子看成自己的孩子，非常的愛惜。

　　其實除了剛才同學們說的詞語，這里還有一個詞語“創造”，為什么不用“制造”呢？

　　生：“創造”表明格斯拉在做靴子的時候傾注了大量的心血。

　　師：除了11段，還有別的自然段落寫到他的工作狀態嗎？

　　生：第8段，“他終于站在來客的面前，上身沒有穿外衣，背有點彎，腰間圍著皮圍裙，袖子往上卷起，眼睛眨動著-----像剛從靴子夢中驚醒過來”，說明他沉侵在自己的靴子夢里面，專注。

　　生：第10段，“他眼睛盯著皮革對我說：‘多么美的一張皮啊。’”表明格斯拉對他的皮革靴子非常的陶醉。

　　生：第64段；“他接了一份定貨后，要費好長時間去做它……他老坐在那里，只管做呀做呀……他肯用最好的皮革，而且還要親自做……他從早到晚坐在那里做靴子，一直做到最后的時刻……他從不讓自己有吃飯的'時間；店里從來不存一個便士。所有的錢都用在房租和皮革上了……他經常斷炊。他是個怪人。但是他做了頂好的靴子……”從這里看出格斯拉對待工作非常敬業。

　　師：從同學們剛才找到的這么細節描寫中可以總結出來，格斯拉具有怎樣的工作狀態呢？

　　生：追求高品質，敬業，對工作很迷戀，投入。

　　3．格斯拉有如此精湛的手藝，那么顧客們有怎樣的反應？

　　生：顧客到他的店鋪來，不會像走到一般店鋪那樣，而是心平氣和地像走進教堂那樣。

　　師：走進教堂是一種什么樣的心情？

　　生：很虔誠和神圣。

　　師：說明顧客非常肯定格斯拉的手藝。從這一側面也反映出格斯拉的手藝好，靴子受歡迎。

　　（三）靴子的“擠縮”

　　按照我們剛才的推理，格斯拉的靴子應該非常受歡迎，生意應該越做越好，但事實上靴子遭受了怎樣的命運？齊讀第28段。讀的時候想一想，靴子經歷了什么變化？

　　生齊讀第28段。

　　第28段重點句子：那幾雙常見的舊靴子已經失去了孤高氣派，擠縮在單獨的櫥窗里了。

　　1．是什么原因直接導致這結局發生的？請大家根據原文回答。

　　生：第26段“‘他們把一切壟斷去了，’他說，‘他們利用廣告而不靠工作把一切壟斷去了。我們熱愛靴子，但是他們搶去了我們的生意。事到如今——我很快就要失業了。生意一年年地清淡下去——過后你會明白的。’”

　　師：我們不難發現，是大公司的壟斷搶了格斯拉的生意，那么大家想一想，到底是什么在控制著格斯拉的命運呢？

　　生：當時的社會、時代。

　　2．面對同行的競爭與壓制，格斯拉做出了什么樣的反應？請大家找出相關語句并加以分析。

　　生：“他的語調里沒有憤怒，也沒有悲哀，連鄙夷的情緒也沒有，不過那里面卻隱藏著可以冰凍血液的潛在因素。”格斯拉只想做好自己的靴子。

　　師：“隱藏著可以冰凍血液的潛在因素”是為什么？

　　生；“冰凍的血液”表明他在內心深處譴責大公司不注重品質而只看重靴子的時髦外表，他對這種行為感到不屑。

　　生：他說的挖苦的話語也是在諷刺大公司只是追求利益而不重靴子的品質。

　　3．除了言語上的抱怨與不屑，格斯拉在行動上又是怎樣應對這樣的局面的呢？

　　生：他繼續堅持做自己的靴子。第27段：這些靴子比以前的格外經穿，差不多穿了兩年，我也沒想起要到他那里去一趟。（說明質量只會比以前的做的靴子更好）

　　4．所以說格斯拉其實也在用自己的方式與這個時代抗爭。那么他抗爭的方式就是——品質。

　　此時此刻格斯拉的生活狀況已經是非常困窘了。但他依然堅持著自己的靴子夢，執著，堅持。

　　（四）靴子的“照樣陳列”

　　三雙靴子第三次從文中出現時，為什么用了“照樣”兩字？格斯拉的靴子為什么還放在櫥窗里？

　　生：肯定了格斯拉做的靴子的品質，竟連對手都對他百般的肯定；雖物是人非，但靴子的品質永存。

　　（五）課外延伸

　　到這里，我們可以很清楚地知道作者為何以《品質》為題了：靴子的品質，靴匠的品質。對于文學作品而言，就是要常讀常新。那么同學們，請大家開動腦筋，想一想文題中的“品質”是否還有第三種含義呢？

　　（提示：作為老主顧的“我”，為什么一次又一次買那么多格斯拉的靴子呢？大家可要知道一雙靴子都能穿兩年左右，因為格斯拉做的靴子是頂好的。）

　　生：這是我對格斯拉做的鞋子品質的肯定。

　　師：除了對靴子品質的肯定，還有沒有別的用意？

　　生：我對格斯拉的遭遇的同情以及憐憫。如果我再不去買幾雙靴子，也許格斯拉很快就要餓死了。雖然他最終也是因為生活窘迫而去世，但畢竟“我”能盡自己微薄的力量幫助他。

　　師：是啊！如果我們的社會多一些像“我”這樣的人，也許社會能變得更加和諧。看來文章的題目“品質”，可不光指靴子和格斯拉的品質！

　　（六）課堂小結

　　同學們，我們的社會在不斷發展，但我想在我們身邊肯定也有像格斯拉一樣的底層人，請記住今天的這一堂課，讓我們以同情、憐憫的心去看待格斯拉式的底層人，敬重他們。

　　九、板書設計

　　品質

　　陳列→擠縮→照樣陳列

　　投入、專注堅持奮斗，品質的抗爭

　　太美觀失去了孤高過戶

　　十、作業設計

　　（一）設想如何讓格斯拉既保持他的品質，又能很好的生存（使學生對格斯拉所處的社會有更深的認識）。

　　（二）選擇一個底層人物，寫一段能體現他品質的文字（學習描寫人物的方法）。

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