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《窗前的紅氣球》的教學設計

時間:2021-10-08 15:00:06 教學設計 我要投稿

《窗前的紅氣球》的教學設計

  作為一名教職工,編寫教學設計是必不可少的,借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。寫教學設計需要注意哪些格式呢?下面是小編為大家收集的《窗前的紅氣球》的教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

《窗前的紅氣球》的教學設計

  《窗前的紅氣球》的教學設計1

  教學目標:

  1、知識與技能:認識七個生字,會用“可愛的”“高興地”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過程與方法:通過多種形式的朗讀,感受同學之間的真摯情誼。

  3、情感、態度、價值觀:懂得珍惜友情。

  教學重點:

  會有感情地讀課文。

  教學難點:

  引導學生感受同學間的情誼。

  教具準備:

  教學。

  教學過程:

  第一課時

  一、 問題導入

  你喜歡氣球嗎?為什么?

 。A設:喜歡。因為氣球會帶給我們快樂。)

  今天,我們學習第22課,看看氣球會給文中的小主人公帶去什么?

  二、 初讀課文

 。、學生讀課文,并交代自讀要求:讀準音,讀通句,遇到生字多讀幾遍。畫出自然段。

 。病ⅲ1)這兒有許多氣球(出示),一起看看他們叫什么名字?(認字)

  科 亞 呆 始 猜 拴 逗

  會組詞嗎?

  (2)出示詞語,試著用其中一個喜歡的詞語造句。

 。3)出示兒歌認生字:

  病床躺著科利亞,

  靜靜躺,呆呆望,

  張大眼睛四周看,

  繩子拴個紅氣球

  逗人笑臉表問候,

  一片真情暖心房。

  三、 范讀,學生認真聽,回答問題:課文講了一件什么事?

 。ǹ评麃喌昧藗魅静∽∵M了醫院,同學們不能去看他,放了一個氣球去問候他。)

  四、 講讀課文

  1、醫院對得傳染病的人有什么規定?什么是傳染?

  (醫院規定,誰也不準來看他,他也不能到病房外面去。)

  2、科利亞在忍受病痛的同時,他能做些什么?

 。ㄋ荒莒o靜地躺在床上,呆呆地望著外。)

  3、心情怎樣?出示第二段。將體會到的用讀的方式讀出來。

  4、這幾天天氣陰冷,我們班許多同學都生病了,誰來說說生了病有什么感受?結合自己的感受讀讀。

  5、哪個詞最能體現科利亞的心情?

 。o靜地、呆呆地)這兩個詞說明什么?

 。ā办o靜地”說明病房里真安靜,沒有一個人跟科利亞說話;“呆呆地”說明科利亞也不能做)

  帶著對詞的理解再讀這一句。

  6、引讀

 。1)科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上,望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)

  (2)科利亞就是這樣每天打著點滴,寂寞地望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)

 。3)科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗外,從三樓能望到什么呢?(跟讀)

 。、這時他的內心感受是什么呢?用一個詞說出來。

  (預設:孤獨、郁悶、傷心、難受、孤單……)

 。浮⑺舸舻赝巴庠谙胧裁矗

  (預設:想爸爸、媽媽,想病好了,和同學們一起快樂地玩耍、游戲;想同學們來看望他……)

  9、再讀,深入體會。

  五、學習第三、四、五段

 。、就在科利亞望著窗外發呆的時候,突然,他看見了什么?

 。ㄋ吹揭粋紅氣球在窗外停了一會,還一上一下地動起來。他還看到紅氣球上畫著一張可愛的小臉。)

  2、我看到教室里有51張可愛的笑臉,誰會用“可愛的”說一句話?

  3、如果你是科利亞,現在心情很么悶,一個紅氣球在你窗前停住了,會想些什么?心情怎樣?

  用筆畫出科利亞高興的語句。

  用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多。”“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,高興地笑了!

 。础⒚咨乘麄冊诖巴飧墒裁矗繛槭裁礆馇蛞韧W,然后再一上一下地動?

 。ㄍ瑢W們想跟科利亞說話。)

  同學們想透過笑臉,跟科利亞說什么呢?(預設:科利亞,你快點兒好吧,我們還等著和你一起學習、游戲呢!……)

  5、這普通的氣球代表什么?

 。A設:問候、心意、關心、祝福、驚喜……)

  小結:紅氣球折射出的是教室里朗朗的書聲,是操場上的奔跑和歡笑。

  透過這個紅氣球,科利亞的心飛到了窗外,飛到了小伙伴的身邊.傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,但它無法隔開孩子們的心.這窗前的紅氣球,使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,回到了小伙伴的身邊.科利亞“高興地笑了。”

 。、在生活中,你有沒有問候、關心過身邊的人?

 。A設:學生談同學,談夏勇同學)

  出示,播放學生為夏勇獻愛心的活動場面。同時播放歌曲《愛的奉獻》。

  將我們的愛獻給所有需要幫助的人。

  7、在平時的'學習中,知道哪些關于友情、愛心方面的成語?

 。A設:鼎力相助 情同手足 千里鵝毛 雪中送炭 助人為樂 情深譚水

  驛路梅花 血濃于水 情重如山……)

  板書設計:

  問候 心意 祝福 關心 驚喜 愛心 笑臉……

  教后反思:

  本課的教學,主要通過科利亞的情感變化為線索,在閱讀中培養了學生的感悟能力,并結合自己在生活中的感受而體會。另外,我還注重了學生的積累,尤其是成語的積累,別看學生才二年級,他們已能說出不少關于愛心的成語,令聽課的老師刮目相看。

  《窗前的紅氣球》的教學設計2

  教學目標:

  (一)知識與技能:

  1、會寫本課8個生字,會讀文中11個生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,深刻體會同學之間的關愛之情。

  (二)過程與方法:

  學生先自由讀,初步感知課文;引導讀時要注意:①抓感覺②抓重點詞句③借助插圖抓想象以促讀,展開想象來理解課文的情感。

  通過自主探究、合作交流,體會同學之間的真摯情誼。

  (三)情感、態度與價值觀:

  懂得珍惜友情,獲得美好的人生體驗,培養愛心。幫助學生建立同學之間要互幫互助,團結有愛的情感。

  教學過程:

  一、談話導入

  師:(出示一組氣球的圖片)同學們看,這是什么?

  (氣球)

  師:這是一組怎樣的氣球?

  師:關于氣球,我們的書中還有一個故事呢!今天,就讓我們跟著這漂亮的氣球走進一段發生在孩子們身邊的故事吧。題目叫--《窗前的紅氣球》。

  (教師板書課題,孩子們齊讀課題)

  師:同學們,課前你們都對課文進行了很好的預習,打開書84頁,自由的讀一遍課文,注意把文中的生字字音讀準確,把句子讀流利。把人不好的字再多讀幾遍。

  現在老師檢查一下你們生字掌握怎么樣。

  (1)先檢查帶音的字

  (2)再檢查去掉拼音的字

  (教師出示本課生字進行檢查,最后一個出示“傳染病”并引導孩子理解傳染病的含義。)

  (3)小組考查

  二、初讀課文整體感知

  師:同學們把生字掌握的這么好,老師相信,課文肯定可以讀得更好。

  1、(指名讀文)教師提出讀文要求:讀準字音,讀流利句子

  2、再次指名分段讀課文。聽的同學思考:課文講了一件什么事?

  (教師可引導:誰怎樣了,遇到了什么情況,后來又怎樣了。)

  整體感知課文內容時,教師幫助梳理出:開始心情很孤單——后來心情好多了——最后高興的笑了。這條以心情變化為主的主線。

  三、細讀課文,品讀文字

  1、師:好,我們先來看看哪些段寫了戈里亞心情很不好?

  (1、2段)

  請你仔細讀讀這兩段,看看能用一個什么詞來形容戈里亞的心情?

  (孤單、寂寞)

  文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢?說說理由。

  (生說)

  3、師能不能用你的讀,讓我們感受到戈里亞的寂寞的心情

  4、孤零零的科利亞多可憐呀,他不能到病房外面去,不能上學,不能……,不能……,更不能……(給學生充分發表感受的機會)

  猜他這時候最想干什么?

  5、后來

  再讀第四自然段,邊讀邊想象

  三、理解語言,體驗同學間的深情厚誼

  1.正因為這樣,所以科利亞很肯定地想,這“準是米薩想的招兒”。齊讀句子,句子中的“準是”是什么意思?你找個詞語替代一下。

  你能從“準是”這個詞語,看出科利亞與米沙平時的關系如何呢?

  你知道同學們想通過氣球,對科利亞說些什么嗎?

  9、師生合作,回到心情主線,升華情感。

  師:當看到寂寞的窗口搖搖擺擺,一上一下地飄動著紅氣球時--生接[戈里亞的心情一下

  10、拓展升華,情滿課堂

  (1)、小朋友們,這窗前的紅氣球代表著小伙伴們問候科利亞的心,它僅僅是窗前的氣球嗎?它還是( )的氣球?[傳遞友誼,富有愛心,送去祝!璢

  (2)教師小結:孩子們,戈里亞有了同學們的問候和祝福,有了那只可愛的氣球的陪伴,相信科利亞一定能早日回到大家的身邊。齊讀最后一段。

  師:孩子們,課文告訴我們,同學之間什么最珍貴呀?

  (友誼)是呀,關心同學、團結友愛每一個人,我們的集體才會更加溫暖,更加讓人向上,才會成為每一個孩子的依靠。

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