小學課文《麥哨》教學設計（通用5篇）
作為一名優秀的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的小學課文《麥哨》教學設計（通用5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學課文《麥哨》教學設計1
【教學目標】
1、認識8個生字，重點識記“嚼、裹、肺”等字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。
【教學重難點】
重點：引導孩子自讀自悟鄉村生活的歡快、柔美，能有感情朗讀。
難點：體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人。
【教學準備】
課件、麥哨（實物）
【教學時間】
一課時
【教學過程】
一、創設情景，導引課題。
1、播放課件，觀看鄉村生活的場面：同學們，第六組課文為我們展示了一幅幅清新淳樸的鄉村生活畫面，你們喜歡嗎？課前老師從網上搜了一段錄像，讓我們再一次走進鄉村生活。
2、交流自己對鄉村生活的印象或感受：怎么樣？誰愿意談談你對鄉村生活的印象或感受？
3、導入新課，解釋課題：今天我們就來學習本組的最后一篇課文，這也是一篇略讀課文，相信你讀后一定會對鄉村生活有更深的體驗。請大家齊讀課題————《麥哨》。什么是“麥哨”？（出示實物）老師特地做了一些麥哨，準備獎給那些專心聽講、用心體會的同學，你有信心得到嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學們打開課本，用你喜歡的方式朗讀課文，借助注音讀準字音、讀通句子。看看文中幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？
2、檢查生字學習情況，看課件個別讀生字新詞。說說有哪些容易讀錯、寫錯的生字，或是自己發現很特別、很有趣的字。注意“嚼、裹、肺”的讀音與字形。（卡片）
3、檢查讀課文情況，按自然段個別讀，及時正音。其余同學邊聽邊思考上面的問題。
4、交流初讀收獲
（1）指名讀描寫“麥哨”的相關段落（課文第一、二、七、八自然段）。讀準多音字“和”、“應”。
（2）讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音？
（提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“呼應”著吹一吹，忽高忽低，再請兩組同學演示吹。）
（3）變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？（隨著學生回答，板書：歡快柔美）
（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
（4）男女生合作有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。（配樂）
（5）學習寫法：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什么也前后呼應著？
（小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）
三、細讀課文，點題明理。
1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請小組同學輪讀課文的3—6自然段，討論課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？你最感興趣的是哪些？
2、小組內交流（湖畔割草的孩子淳樸可愛，盛夏的田野美麗親切，孩子們活動豐富多彩和天然飲料“茅茅針”。）
3、指名讀讀、談談，進一步了解鄉村生活的歡快、柔美。
（服飾美、景色美、味道美、豐收樂、玩耍樂）
四、賞讀課文，品味語言。
同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多語句也是那樣的美。
1、默讀課文，畫出你做喜歡的部分，體會作者豐富生動的語言。2、交流：讀自己喜歡的句子，談感受，隨機指導朗讀。
⑴那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了“一朵朵晶瑩剔透的月季花”，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）
⑵金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）
（3）每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。
（麥田正演奏著豐收的樂曲，這曲子令人欣喜。結合畫面進行朗讀指導）
（4）草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）
小結：本文語言優美，細細讀來既有畫的意境美，又有音樂的韻律美。而這歡快柔美、悠遠綿長的麥哨聲，不正如孩子們那無拘無束、多姿多彩的童年生活嗎？
五、課外拓展，豐富語言。
1、老師帶來自編的一首小詩，聽老師讀，大家再一起來讀讀。
2、作業
（1）把你喜歡的描寫生動的句子，積累到“讀書筆記”本上。
（2）閱讀選讀課文《可愛的草塘》。
小學課文《麥哨》教學設計2
一、談話導入
同學們，你們覺得你們的鄉村生活是什么樣的？今天，讓我們再次走進田園看看（麥哨）中的鄉村孩子的生活是怎樣的？
問：讀完課題你想說什么？（麥哨是什么）
文中是怎么形容麥哨聲的？（嗚卟，嗚卟，嗚……）
過渡：這悅耳的麥哨聲帶給孩子們的是什么呢?讀完課文，你就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由朗讀課文，讀準生字新詞，讀通課文。
2、檢測識字情況，糾多音字，解決難理解的詞。
三、細讀讀課文，品味語言
1、讀完課文后你有什么感受？誰能概括課文主要內容？
2、誰來試著模仿吹吹麥哨的聲音？
3、課文用了兩個詞來描寫麥哨，誰能找出來？
4、“歡快”“柔美”什么意思？你們認為什么樣的生活是歡快的、柔美的？
5、你喜歡這樣的生活嗎？找出你喜歡的部分，用自己喜歡的方式讀一讀，說出你喜歡的理由。（請寫出批注）
6、交流、美讀（以評促讀）、感悟寫法
a.交流“美”
（1）那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）
（2）金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子…（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）大屏出示相應圖片
（3）草地柔軟而有彈性，比城里的體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手勢形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。）
b.交流“樂”
（1）吹麥哨
“一聲呼，一聲應，忽高忽低，那么歡快，那么柔美”
“一忽兒，四處都響了起來，你呼我應，此起彼落。”
（2）土坡翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤發散思維：你最想在這個天然運動場干什么？
（3）想象采集茅茅針有什么樂趣？
（4）孩子們的這些活動應該讀出什么樣的語氣？（歡快）賽讀
c.看板書回顧孩子們的活動，說說孩子們的生活是怎樣的？
d、想象：鄉村生活為什么這么歡快、柔美呢？（和諧）。
7、體會麥哨的含義
“麥哨”兩次出現在文中有什么作用？
四、拓展：總結寫法
這篇課文生動、有趣，作者用了哪些寫法？你從文中哪些地方可以看出來？
五、布置作業
1.積累文中的優美語句。
2.按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》。
3、有條件的同學還可以和爸爸媽媽一起去鄉下玩玩，用相機拍下讓你心動的美景和你快樂的身影。
小學課文《麥哨》教學設計3
一、揭題導入
1、談話導入
師：童年是一幅畫，畫中有我們五彩的生活，童年是一首詩，詩中有我們明媚的笑臉。在作家張益眼中的童年生活又是怎樣的呢？今天我們就來學習他的一篇文章，請看老師板書課題（麥哨）請大家齊讀課題生讀題。
2.、介紹麥哨
師：誰見過麥哨？它是農村孩子特有的玩具，用一小節麥稈，在上面打一個小洞，放在嘴里輕輕一吹，就能發出嗚卟，嗚卟······的聲音。
3、感受麥哨聲音的美模仿麥哨的聲音
二、自讀檢查生字
1、自讀課文
師：孩子們，好聽嗎？那我們就在這麥哨聲中走進課文，去尋找更多的快樂吧。請大家自由、輕聲地讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字
師：聽到同學的讀書聲，我就知道了你們讀得很認真！誰來讀讀這些詞語？（拿出詞卡）
師：我們就開火車來讀一讀，來，這一組。
三、品讀賞析，感受風光美
1、讀第四段，找出自己最喜歡的句子，畫出來并寫出自己的感受
師：那我們快到第四段去看看，欣賞一下那的田園風光。找出自己最喜歡的句子，用筆畫一畫，讀一讀，想一想，為什么喜歡？把自己喜歡的原因寫在旁邊。
2、反饋，賞析優美句子
師：這位女孩畫得可認真了，用直尺畫，線條很直，讓我們一起來聽聽她畫的句子。
預設1：（感悟顏色，豐收）
金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。師：說說，你為什么喜歡？
師：還有誰喜歡這句？請你來讀讀。讀了這句話，你仿佛看到了什么？（顏色）那么多的顏色，讓你想到了哪個詞？還有誰來說說，這句話還讓你看到了什么？（嫩莢、豆莢、蘿卜種子）真是碩果累累，好一幅（豐收的景象）！快豐收了，你的心情怎樣？你能快樂地讀一讀嗎？老師感受到了你的快樂。
師：我們接著交流。誰再來說說自己喜歡的句子？
預設2：每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一根麥穗兒，就是一個跳動的音符。
師：能說說為什么喜歡嗎？
師：真好，我也有這種感覺。好像連麥穗兒都要唱歌了一樣。它唱的是（豐收之歌，也是喜悅之歌，）誰來高興地讀一讀？
師：老師感受到了你的高興。誰覺得自己可以比他讀得更好？
預設3：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放，轉眼間，到處都是濃陰。師：季節的變換，田野的色彩也在變換，就像一幅流動的畫。
四、再讀文，感受活動樂（玩、吸、吹）
師：五彩繽紛的田園風光是那么的美，那在田園上割草的孩子們呢？他們美不美？美在哪？預設：白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾
師：這寫的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，還有誰來說說自己找到的美？
預設：那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。
師：這寫的是孩子的外貌，
師：這是一群怎樣的孩子？誰再來讀一讀？
師：聽到你的朗讀，我仿佛看到了這些孩子，那么勤勞，那么可愛。是啊，勞動者是最美的，你們喜歡這些孩子嗎？喜歡的舉手，那我們一起來讀一讀吧。
師：湖邊的草又肥又嫩，只消用手拉拉，竹籃很快就裝滿了。接下來就是他們最快樂的時光。我們來看看圖，碧藍的湖水邊，茵茵的草地上，這群快樂的孩子在干什么呢？
師：作者是怎么寫的？誰來讀讀？
預設：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上，翻跟頭，豎蜻蜓，還有摔跤比賽。
師：在草坡上玩著這些游戲心里很（高興，快樂）老師可要擔心了，摔跤比賽，不疼嗎？豎蜻蜓，草不扎手嗎？為什么？
（草地柔軟而又彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！）
師：這個天然的運動場是大自然送給我們農村孩子的一件特殊禮物，花多少錢都買不來的。孩子們在這個運動場上還可以玩什么呢？
師：他們的童年生活是多么（自由，快樂，豐富多彩。）玩累了，喊渴了，他們還有純天然的飲料，快找找，他們喝什么？師：誰來介紹一下？師：怎么吃？師：什么味道？
師：誰再來讀讀，讓我們再來回味一下甘甜清涼的滋味？
師：聽了你的朗讀，老師也躍躍欲試了。我來讀讀吧。誰想再來試試？讀得比老師都要好，你真棒！師：孩子們還來不及細細品味茅茅針的甘甜與清涼，只聽嗚卟，嗚卟，嗚······是誰又······（引讀）
師：麥哨聲的特點是有呼有應，我們的作者在描寫麥哨的時候也前呼后應，還有哪里也寫了麥哨的聲音？誰來讀一讀？麥哨聲就是一首優美的歌，那我們在讀的時候就要注意聲音的抑揚頓挫，看著老師的手勢，我們一起來讀一讀。
五、拓展延伸
師：文中孩子的生活是豐富多彩的，他們有他們的快樂，我們也有屬于自己的快樂，誰來說說，你在生活中有什么快樂的事？星期六和家人一起去爬山，我會覺得很快樂，
六、總結全文
師：我們在歡快的麥哨聲指引下，跟隨作者的腳步領略了田野的美麗風光，感受了孩子的無限歡樂，文章已經學完了，但那柔美的麥哨聲仿佛隨著那撩起麥浪的東南風飄到了我們的心里。今天的課就上到這，下課。
小學課文《麥哨》教學設計4
教學目標：
1、認識“畔、兜、穗”等8個字。
2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。
3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。
4、學習作者運用排比的句式，抓住色彩描寫的寫法，進行仿寫練筆，提高學生的表達能力。
教學重點：
感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。
教學難點：
引導學生自瀆自悟，在理解課文內容的同時，品味優美語言，豐富語言積累。
教學準備：
教學課件（課文插圖和課文重點語句段落）
教學課時：
一課時
教學過程：
一、欣賞圖片,導入課文
1.出示課文插圖：看，這是什么地方？你看到的是怎樣的情景？
（這是美麗的鄉村，田園上，遠處的麥子黃了，近處的綠草地上，幾個孩子在快樂的玩耍著。）
2.欣賞到如此美麗的鄉村美景，你想了鄉村孩子的生活嗎？讓我們一起走進今天的鄉村孩子的生活，去傾聽他們那一聲聲歡快柔美的麥哨吧！
（這節課我們學習24，《麥哨》板書課題）
3、看課題，什么是麥哨？看到課題，你想說什么？
（麥哨是用麥稈做成的哨子，課文寫了什么內容？為什么以麥哨為題？課文寫的是怎樣的麥哨聲呢？課文還寫了什么內容？與麥哨有關嗎……）
4、好，我們帶者這些問題走進課文。
二、初讀課文，學習字詞，整體感知，聽田園歡歌。
1、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。標好自然段。
2、同學們，都預習過了嗎？把你學會的生字詞和你的同桌交流交流吧。
3、學生交流后匯報
出示本課生詞課件：看看認識他們嗎?（學生自由匯報對生字的成語的積累，發現的多音字，讀！另外還有幾個難把握的字音的詞；全文共8個自然段）
4、檢查讀文情況，了解文章的結構。
下面老師請幾名同學讀課文，大家邊聽邊思考：課文幾次寫到“麥哨”？作者是怎樣描寫的呢？
5、交流，讀通相關段落，邊讀邊畫出描寫麥哨聲音的詞語。
6.讀了課文，誰愿意把自己喜歡的麥哨聲吹出來？（提示：吹得短促，吹得悠長，我們男女生合作著吹一吹，這哨聲應和著，忽高忽低）
7.變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。）
8.有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。你能讀出這麥哨的歡快、柔美嗎？
9.學習寫法。麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。那么，你還發現什么也前后呼應著呢？
10、小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。這種首尾呼應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。
三、細讀品味，賞田園畫意。
1. 過度：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。
2. 請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。
3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。
a、孩子們衣服美、外貌美。
“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”
“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。
b、田野里花果美：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：
鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色
這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）
4、仿寫練習（出示圖片，看圖，用“謝了……結出”說一個排比句。）
這段不但寫出了田野里花果美，同時，也讓我們感受到了田園里豐收樂。
c、田園里豐收樂：
“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”
哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）
重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的'豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）
看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（整個田野就好象是一篇完整的，優美的豐收樂章。）
d、小伙伴游戲樂：
“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。”
如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這里，你有什么話想對孩子們說？（讀！）
難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”
e、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”
草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）
那種滋味會象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧！（讀！）
三、抒田園詩情
1.同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。
2.學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）
3、你還有不會的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？
總結：文章以麥哨為線索，以首尾呼應的音律，呈現了一派豐收在即的田園風光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠，綿長。
這節課，我們跟隨作者領略了美好的田園風光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫文章的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當地表達出來。
小學課文《麥哨》教學設計5
教學目標：
1、認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。
2、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。
3、體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
教學重點：
感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會作者生動形象的語言，領悟文章的表達方法。
教學準備：
掛圖或課件、麥哨實物
教學課時：
一課時
教學過程：
一、揭題導入，看詞猜義。
1、板書課題。
2、同學們，這節課我們學習《麥哨》，麥就是——（麥子），哨呢——（口哨），
介紹麥哨：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發出清脆悅耳的響聲
二、初讀課文
1、請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。
2、學生自由朗讀課文。（考考你們對課文的朗讀情況）
交流：多音字的分析（和、應、結、剝），形近字的比較（“俯”和“腑”）。
三、品讀感悟
1、《麥哨》是一篇十分優美的散文，讀起來很有情趣，很有味道，令人陶醉。
課文中幾次寫到麥哨的聲音？你是從課文的哪里知道的？（生：2次，分別從課文的前后4個段落）我們一起來讀讀，這到底是怎樣的麥哨聲？
2、同學們，這是怎樣的麥哨聲啊？是啊，在歡快、柔美的麥哨中，鄉村的孩子們快樂地生活著，多么悠閑，多么愜意啊！你們喜歡這樣的生活嗎？請大家自由朗讀課文的其它段落，想一想，找一找，課文中描寫了幾個畫面？（豐收、玩耍、休息）
3、學生自讀自悟，你最喜歡哪個畫面，它美在哪里，請同學們再次輕聲地朗讀課文，細細體會？
4、教師隨機交流學生欣賞到的“樂”與“美”的畫面，并且教師指導學生朗讀，從中讀出相應的感情。
生：田野里豐收樂：“前幾天，田野里還是……就是一個跳動的音符。”（生：顏色多；農作物多）這么多的顏色，這么多的農作物，你的眼前仿佛出現了怎樣（豐收）的景象，此時此刻，你的心情是怎樣的呢？這么美的景色，誰愿意來讀一讀
除了田園豐收樂的畫面讓你感覺到美之外，還有其它美的地方嗎？生：孩子們衣服美：“湖畔，到處是……猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”這幅畫面哪里吸引了你，你能用這段話中的幾個詞來概括嗎？（生：紅、白、彩）這么漂亮的顏色詞是形容誰的，他們在鄉村的哪里出現的呢？（生：鄉村的孩子們在湖畔）真是一幅色彩斑斕的畫面啊！同學們讓我們帶著這種美的感覺來讀讀這段吧！（師：隨機板書：碧湖、綠田、孩子，一幅色彩斑斕的畫。）
前幾位同學找得非常仔細，還有哪位同學找到課文中其它美的畫面了呢？
生1：“男孩子跑到鋪滿青草的……這簡直是一個天然的運動場！”
生2：“玩累了，喊渴了，不知是……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”你能說說它們美在什么地方嗎？（生：孩子們玩耍樂；孩子們休息時的樂）鄉村孩子們是怎樣快樂的玩耍，當他們玩累時又是如何休息解渴呢？（生：玩耍翻跟頭、豎蜻蜓、摔跤比賽；休息時用鄉村的天然飲料——茅茅針來解渴）同學們讓我們帶著鄉村孩子們無拘無束、快樂的玩耍與休息時的那種感情來朗讀這2個自然段。
四、拓展延伸。
1、鄉村的生活是如此的歡快、柔美，讓人不由自主地陶醉其中，但是這僅僅是因為鄉村景色怡人嗎？同學們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居，他們之間與“歡快、柔美”有關系嗎？老人們健康長壽；孩子們聰明可愛；夫妻們恩愛美滿；鄰居們和睦相處。是呀，鄉村的景色是怡人的，鄉村的人們更是美，美在：樸實、熱情、善良、純真，美麗的景色和這些可愛的鄉親們構成了一副歡快、柔美、和諧的畫面
2、有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后，激動不已，將鄉村的歡快、柔美生活，用28個字概括成一首精美的小詩：
碧湖，綠田，孩子；清風，炊煙，農家；青山，翠柳，稻花；夕陽西下，幸福人，樂開花。
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