《讀不完的大書》教學設計
作為一名教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《讀不完的大書》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《讀不完的大書》教學設計 篇1
[教材分析]
課文體現了大自然的奧秘和樂趣，從而培養學生的觀察能力，激發學生熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。
[設計理念]
利用多媒體吸引同學們對大自然的興趣，使之讓他們對課文內容感興趣，老師放手讓學生自讀自悟。
[教學目的]：
1.認讀“昆、營、遷、貨、誠、暑、橘、膩、襲、奧”10個生字；掌握由生字組成的詞語，積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對大自然的喜愛和贊美之情。
3.聯系生活實際，感悟課文內容，培養觀察能力及審美情趣。
4.激發熱愛大自然的情感，探究大自然的奧秘。
[教學重點]：
熟讀課文，理解新詞
[教學難點]：聯系生活經歷，感悟文中內容，體會大自然的奧秘。
[教學準備]
1.生字、新詞卡片。
2.課前布置學生觀察自然界的飛鳥蟲魚、花草樹木，收集有關的謎語。
[教學時數]2課時
第一課時
教學過程：
�。ㄒ唬﹦撛O情境，猜謎引入
1.小朋友們，老師想考考你們有關大自然的知識。
2.出示有關大自然花草樹木、飛鳥蟲魚的謎語，讓學生猜。
如：有頭沒有頸，身上冷冰冰，有翅不能飛，無腳也能行。（魚）
團結勞動是模范，全家住在格子里，常到花叢去工作，造出產品比糖甜。（蜜蜂）
身披花棉襖，唱歌呱呱叫，田里捉害蟲，豐收立功勞。（青蛙）
……
3.有位作者也寫到了許多大自然中好玩的東西，讓我們去看一看。（板書課題：讀不完的大書）
（二）初讀課文，感知內容
1.自由朗讀，明確要求。
（1）把課文讀通順、流暢，思考課文有幾個自然段，每段寫什么。
（2）批畫圈點，在不懂的地方做上記號。
2.交流學習體會。
�。�1）自由組合，互相交流學字學詞收獲。
（2）出示生字新詞卡，聯系上下文朗讀品味。重點指導：“營、誠”的韻母是后鼻音；“膩”的聲母是鼻音n。
3.哪些同學把課文讀好了，愿意讀給我們聽聽嗎？（指名讀，引導學生認真聆聽評議）
�。ㄈ┰僮x課文，感知全文
1、帶著可錢的問題讀書，看能否在書中找到答案。
2、學生交流。
�。ㄋ模⒄n堂小結
請同學們說說這篇課文講了什么。（課文主要抓住大自然的花草樹木，浮云飛鳥，走獸昆蟲來寫。）
第二課時
�。ㄒ唬⿵土晫�
1.讀詞語：浮云飛鳥、走獸昆蟲、蝦蟹游魚、展翅滑翔、不可思議、兩軍對壘、令人敬佩、暑寒榮枯、千姿百態、溫柔細膩。
2.通過上節課的學習，我們知道了大自然有許多有趣的現象。大自然里奧秘無窮，你覺得哪段最有趣？自由讀。
（二）探究課文，細讀領悟
1.課文哪幾個自然段具體寫大自然中好玩的東西？（第2～5自然段）
2.默讀第2～5自然段。找出作者具體寫了大自然中哪些好玩的東西。
（指名說，隨機板書）
3.分組朗讀，小組輪讀。
�。ㄈ┚x賞析，突破重點
1.說說作者最喜歡什么，你從哪個自然段看出來的。
�。ㄕn文第3自然段具體描述了螞蟻搬家時井然有序、盡心盡力以及兩軍對壘時你死我活的勇敢忠誠——令人不可思議）
（1）大自然有寫昆蟲雖然很小，但它們的行為卻往往讓人不可思議，讀螞蟻搬家的情景，該用怎樣的語氣讀呢？（驚訝。指名朗讀，集體評議）
（2）螞蟻兩軍對壘時表現怎樣？表達了作者怎樣的感情？（齊讀，看誰能讀出對螞蟻的敬佩之情）
2.作者還寫了大自然中哪些有趣的現象？你最喜歡什么，為什么？（出示課件）
（1）小組合作交流，反復朗讀品味第2、4、5自然段。
（2）小結，齊讀第2～5自然段，邊讀邊想像所描述的畫面。（小朋友讀得真不錯，讀出了對大自然的喜愛和贊美之情。我們在朗讀時，根據內容想像畫面，會讀得更美）
�。ㄋ模┛偨Y全文，品讀內化
1.齊讀第1自然段和第6自然段。
2.為什么說大自然是一本讀不完的大書，看不完的大畫冊？（聯系課文內容）
3.為什么說大自然里有無窮的奧秘，無盡的樂趣？（聯系自己生活）
�。ㄎ澹┩卣寡由�
1.聯系課文內容和平時的生活積累，說說大自然中有哪些奧秘。你能提出哪些問題？你能回答哪些問題？
2.選擇自己喜歡的段落，展開想像，用彩筆畫下來。
板書設計：
30讀不完的大書
小麻雀
老鷹
螞蟻
喜愛花草樹木大自然——奧秘——樂趣
果樹
竹林
《讀不完的大書》教學設計 篇2
教學目標：
1、通過閱讀課文，使學生明白大自然里有無窮的奧秘和極大的學問，是一本讀不完的大書的道理。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、認識6個生字。
教學重、難點：
1、理解作者為什么把大自然陳維一本讀不完的大書。
2、認識6個生字。
教學過程：
1、激發情趣，導入新課。
有一本書很大，讀也讀不完，這是什么呢？（大自然）看到課題，你們想知道什么？讓我們帶著這些問題共同走進今天的“快樂讀書五”，從書中感受大自然，一起尋找答案吧！
2、自由讀課文，自主感知。
�。�1）、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，整體感職權篇內容。
�。ㄗ寣W生自主選擇讀書方式，并引導學生整體把握文章內容，通過初度，讓學生底可聞又出不理解。）
（2）、小組互動：
互讀課文，進行正音。
（3）、集體交流讀書所得，了解自主讀書情況。
（在初讀課文，前線理解課文的基礎上，感受大自然花草樹木、充裕鳥獸給小朋友帶來的快樂。）
3、感情朗讀，理解感悟。
(1)、像一項大自然中的鳥語花香。
�。ㄍㄟ^朗讀體會在大自然中玩耍的愉悅心情。）
�。�2）、把體現小作者仔細觀察的句子找出來讀一讀，從中感受善于觀察是一種好習慣。
（3）、啟發學生合作交流讀懂了什么，杜勒克問有什么感想，引導學生說出自己的真情實感。
4、拓展延伸
�。�1）、你見過大自然中的那些現象？
（2）、你享受過大自然帶給你的快樂嗎？說說你的感受。
5、檢查識字。
6、推薦作業。
�。�1）、選擇大自然中花草樹木、充裕鳥獸其中一種進行觀察，把收獲和同學交流。
（2）、讀《閱讀》中的相關文章。
口語交際：編一出小劇演一演
《讀不完的大書》教學設計 篇3
教材分析
《讀不完的大書》這篇課文以兒童的視角描寫了野外與自家房前屋后的自然環境，并且融入了豐富的想象，展現出一幅幅生動有趣的大自然畫面。學習這篇課文，學生可以借助課文優美的句子走進大自然，體會作者對大自然的喜愛之情。本課重點是借助第二題的學習，了解課文的主要內容，并且通過朗讀、想象畫面、聯系生活等方式，感受課文中生動的語言并積累摘抄，結合課后第三題寫一寫從這篇課文中讀到了什么。
本文以“讀不完的大書”為題，既能激發起讀者的閱讀期待來，又提示讀者只要用心“讀”就能感受大自然帶來的樂趣。課文描寫的事物較多，但層次清晰。第1自然段簡單介紹了“我”在大自然中尋找的“好玩的東西”，引出來全文。第2—5自然段重點描寫了各種好玩的東西，如小麻雀、老鷹、螞蟻及各種花草樹木，從不同角度展現了大自然的樂趣。結尾第6自然段總結全文呼應課題，贊美了大自然中的無盡樂趣。課文中有許多優美的句子，在教學中，讓學生在朗讀想象中走進大自然，體會作者對大自然的熱愛之情。
本文語言生動優美，值得體會和積累。一是表達方式變化多樣，突出了大自然帶給人的樂趣。如第2自然段寫小麻雀、老鷹和螞蟻的語句，先寫動物的樣子，再寫給人留下的印象；第5自然段寫竹子、棕櫚的句子，運用了了擬人的修辭手法，賦予事物人的感情。二是使用了許多精彩絕倫的四字詞語，如“浮云飛鳥”“展翅滑翔”“雄健勇猛”“井然有序”，既突出事物的特點，又讓語言具有節奏感。三是“暑寒榮枯，有著不同的趣味”“另一種境界”等語句蘊含著無限張力，帶給讀者廣闊的想象空間。
教學策略
識字板塊可采用集中識字的方式教學。寫字板塊可以根據字的結構進行歸類學習，從字形結構入手，學生自己觀察和教師重點指導相結合。閱讀理解板塊可以引導學生通過找出相關語句、不同形式的朗讀、想象畫面等方式體會語言的生動，感受課文表達的效果和作者的情感。
教學目標
1、認識“麻、旋”等9個生字，會寫“讀、麻”等10個字，會寫“高遠、沉思”等17個詞語。
2、能說出從課文中感受到的大自然的樂趣，找出相關語句，體會語言的生動。
3、能簡單地寫出自己感受到的大自然的樂趣，并和同學交流。
教學重難點
能說出從課文中感受到的大自然的樂趣，能簡單地寫出自己感受到的大自然的樂趣。
教學準備
1、預習提綱：完成對應課時預習卡。
2、準備資料：多媒體課件。
教學課時：2課時
教學過程
第1課時
課時目標
1、認識“麻、旋”等9個生字，會寫“讀、麻”等10個字，會寫“高遠、沉思”等17個詞語。
2、朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受大自然的樂趣。
教學過程
板塊一：開門見山，導入新課
1、導入課文題目：我們今天學習第22課《讀不完的大書》，看老師寫課文題目。
2、指導寫字：“讀”左窄右寬，左邊言字旁，右邊“賣”字的下半部分“頭”字的橫畫要穿插到言字旁空白處，撇、點要寫得舒展。
3、讀題質疑：請同學們齊讀課文題目。讀了課文題目，你們有什么想問的嗎？預設：“讀不完的大書”指的是什么？有什么書是讀不完的呢？這本大書是什么樣的，里面寫了些什么？
4、引導讀題：這是一本什么樣的書呢？請再讀課文題目，讀出我們心中的這些疑問。
【設計意圖】“疑”是思維的導火線。標題是文章的眼睛，引導學生圍繞課文題目生疑、質疑，體現了以疑促學、以學定教、順學而導的教學思想。
板塊二：初讀課文，整體感知
1、自由讀文。引導：請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。想一想：“讀不完的大書”指的是什么？
2、檢查生字詞語。課件出示生字詞語。
麻雀、盤旋、敬佩、千姿百態、春筍、幾寸、一副、秋高氣爽
�。�1）指名認讀加點的生字。提示：“姿、筍、寸”都是平舌音，“爽”是翹舌音。
�。�2）讀詞卡“麻雀”。
①引導識記：你是怎么記住“麻”字的？
預設：
加一加：廣＋林
猜謎語：廣州城內林子多。
②用“麻”字組詞：肉麻、亞麻、芝麻、麻繩、麻布、麻袋、麻醉、麻藥、麻煩。
�、壑笇憽奥椤保喊氚鼑Y構，左上包右下，“廣”要寫大些，第三筆撇要舒展，包住“林”。
�。�3）讀詞卡“春筍”。
�、僬n件出示“筍”的字源演變圖。解說：“筍”的古文字上面的形狀像竹葉，表示筍是竹子的嫩芽；“旬”的意思是十天，表示筍生長迅速。
�、谥该x句子。出示：竹子長得快，雨后春筍，一天長幾寸，沒幾天就長得和我一樣高了。
�。�4）讀詞卡“幾寸”。
①引導：你們知道一寸大約有多長嗎？伸出手來和老師一起比一比。
�、诓乱徊拢哼@是什么字？課件出示“寸”的古文字。
點撥：上面是手的形狀，在手的下面加一橫，表示由手掌后退一寸。這個位置叫作“寸口”。我們摸一摸，有脈搏跳動的感覺。
③指導寫“寸”：“寸”的字形偏長，第一筆橫稍長，豎鉤寫在橫畫上偏右的位置，點靠里、靠上。
（5）讀詞卡“一副”。
�、僖龑В耗闶窃鯓佑涀 案薄弊值�？（幅、富、�！保�
②指名填空：一副（）（課件出示短語，學生齊讀）
一副樣子、一副面孔、一副笑臉、一副對聯、一副手套、一副眼鏡
3、教師配樂朗讀課文。學生思考：“讀不完的大書”指的是什么？用波浪線畫出相關句子。
�。�1）指名交流。課件出示課文最后一個自然段。
大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，里面有無窮的奧秘，有無盡的樂趣。
�。�2）全班齊讀。教師板書：看不完、讀不完
【設計意圖】依據生字的構字特點，采用多種方法引導學生識字，并在識字的過程中，擴展學生的詞匯，滲透漢字文化，增強識字的趣味性。教師配樂朗讀全文，給學生奠定良好的語感基調，引導學生抓住課文的中心句，初步理解“大書”的意思。
板塊三：朗讀課文，感知“好玩”
1、引導：這本看不完的大畫冊、這部永遠讀不完的大書里有哪些好玩的東西呢？請自由朗讀第1自然段，用橫線畫出相關句子。
2、學生自由朗讀第1自然段。
3、學生交流。課件相機出示第1自然段中的句子。
高遠的天空，廣闊的大地，空中的浮云飛鳥，水里的蝦蟹游魚，地上的走獸昆蟲、花草樹木……
�。�1）提問：作者列舉了哪些好玩的事物？這些事物是按怎樣的順序排列的？
（2）指名交流，齊讀詞語。（課件出示詞語）
浮云飛鳥、蝦蟹游魚、走獸昆蟲、花草樹木
（3）理解省略號。引導：讀不完的大書里只有這些好玩的東西嗎？你是從哪兒知道的？（用了省略號）課文哪個詞概括了所有好玩的東西？（板書：世界萬物）
4、引讀第1自然段：教師讀第一句，學生讀后面的句子。
5、引讀最后一個自然段。
（1）教師引導：世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。大自然真是一部讀不完的大書呀！
（2）課件出示句子，學生接讀。
大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，里面有無窮的奧秘，有無盡的樂趣。
【設計意圖】抓住課文的總起段落，引導學生提煉和概括文本信息，緊扣關鍵詞語及標點符號，從整體上感知課文題目中“讀不完”的意思，在回環呼應的朗讀中，初步感悟課文首尾呼應的表達特點。
板塊四：指導書寫，布置作業
1、齊讀詞語。課件出示詞語。（詞語中的會寫字標顏色）
讀書、麻雀、螞蟻、長短、栽種、梨樹、幾寸、溫柔、畫冊
2、指導書寫。
�。�1）自主觀察字形。出示田字格中的生字，引導學生觀察，說說哪個字容易寫錯，哪個字比較難寫。
�。�2）教師范寫，重點指導。
�、俪鍪尽袄妗⑷帷�，引導：這兩個字有什么相同的地方？
點撥：下面的木字底要寫得稍寬，撇和捺要舒展，托住上面的部分，讓字站穩。
②指導寫“冊”：最后一筆是橫，靠近橫中線，寫得稍長，像一根線，把左右兩個部件串起來。
3、學生練習寫字，展示評價。
【設計意圖】在隨文識字寫字的基礎上，本教學板塊安排了集中寫字。從字形結構入手，先引導學生自主觀察，教師再有的放矢地重點指導，提高寫字教學效率。
第2課時
課時目標
1、朗讀課文，整體感知課文內容，能說出從課文中感受到的大自然的樂趣。
2、了解課文描寫了大自然中哪些“好玩的東西”，體會語言的生動。
教學過程
板塊一：復習回顧，導入新課
1、認讀詞語。課件出示詞語。
浮云飛鳥、蝦蟹游魚、走獸昆蟲、花草樹木、高空盤旋
千姿百態、雨后春筍、超凡脫俗、秋高氣爽
2、引讀課文。
（1）齊讀第1自然段。
�。�2）齊讀第6自然段。
3、過渡：這節課我們繼續走進這本讀不完的大書，去感受大自然無窮的奧秘和無盡的樂趣。
【設計意圖】認讀詞語，既能復習鞏固生字，又能積累本課獨特的語言；引讀課文，既是對課文主要內容的`回顧，又為后面感知課文的表達方法做了鋪墊。
板塊二：朗讀課文，品味語言
1、自讀課文。
（1）引導：“世界萬物，不僅好玩，還讓人沉思和遐想。”課文哪些段落對此進行了具體描寫？
預設：第2～5自然段。
�。�2）默讀課文。思考：每個自然段具體寫了大自然中哪些好玩的東西？請聯系每個自然段中的關鍵句子或第1自然段的內容進行簡要概括。（板書：飛鳥昆蟲花草樹木）
2、學習寫飛鳥的語段。
�。�1）引導：第2自然段寫了哪些好玩的飛鳥？在作者的筆下它們是什么樣的呢？
�。�2）指名讀。課件出示句子。
小麻雀嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悅。老鷹在高空盤旋，展翅滑翔，突然猛撲而下，
給人以雄健勇猛的感覺。
（3）麻雀和老鷹分別給人什么樣的感覺？你是從哪些詞語體會到的？
預設：麻雀——嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳（活潑快樂）
老鷹——高空盤旋、展翅滑翔、猛撲而下（雄健勇猛）
（4）引導：飛鳥如此有趣、好玩，作者主要是從哪些方面來寫的？（動作）誰來演一演老鷹的這三個動作？
�。�5）指導朗讀：誰來讀讀這兩句話？注意讀出麻雀的活潑，老鷹的勇猛。（指名讀，師生評價）
3、學習寫昆蟲的語段。
（1）引導：作者寫了什么昆蟲？是怎么寫的？（指名讀）課件出示句子。
螞蟻搬家，井然有序，當兩軍對壘時，那勇敢忠貞的精神，真叫人敬佩。
�。�2）提問：文中寫到了哪兩種情形？（螞蟻搬家、兩軍對壘）
�。�3）引導：螞蟻搬家時是怎樣的？
“井然有序”是什么意思？
（4）想象：螞蟻搬家，井然有序是怎樣的畫面？（螞蟻排著長長的隊伍，有序地搬運貨物）
�。�5）提問：“兩軍對壘”是什么意思？你們見過螞蟻“兩軍對壘”的情形嗎？（指名交流）作者用哪個詞來描述螞蟻這種精神？（勇敢忠貞）
（6）指導朗讀。引導：兩軍對壘，攻守有序，小小的螞蟻竟然如此勇敢忠貞，真令人敬佩！請帶著這樣的感受再來讀一讀這句話。（指名讀——齊讀）
4、學習寫花草樹木的語段。
�。�1）引導：飛鳥、昆蟲是如此好玩，那花草樹木又是怎樣有趣呢？課件出示自學提示。
自由讀課文，思考：這一部分是圍繞哪句話來寫的？用波浪線畫出關鍵句子�；ú輼淠臼窃鯓佑腥ぃ坑脵M線畫出描寫生動的句子。
�。�2）根據學生的交流，品讀相關句子。
預設一：品讀中心句。
植物的開花、結籽，暑寒榮枯，有著不同的趣味。
�、偬釂枺骸笆詈畼s枯”是什么意思？（季節不斷變化，草木有榮有枯）
�、邳c撥：植物的開花、結籽，有著——（不同的趣味）；花草樹木的一榮一枯，有著——（不同的趣味）。
�、埤R讀句子。
預設二：品讀寫花草的句子。課件出示寫花草的句子。
花兒有紅的、黃的、紫的、藍的，形狀有單瓣的、重瓣的，千姿百態。草的葉子各不相同，有長有短，有寬有窄，有的還帶著刺。
①指名朗讀。
�、谔釂枺鹤髡呤菑哪男┓矫鎸懟▋旱挠腥さ模浚伾�、形狀多）能用兩個詞語概括嗎？（五顏六色、千姿百態）
③引導：作者又是怎樣寫草的有趣的？是從哪些方面來寫的？（形態各不相同）
�、芙處熞x：花兒顏色有——（學生接讀），形狀有——（學生接讀），草的葉子各不相同——（學生接讀）。
⑤學生合作朗讀：女生讀寫花的句子；男生讀寫草的句子。
預設三：品讀寫樹木的句子。
過渡：作者寫了哪些樹木？你覺得哪些描寫特別有趣？課件出示寫竹子的句子。
竹子長得快，雨后春筍，一天長幾寸，沒幾天就長得和我一樣高了。微風吹來，沙沙的竹葉聲，如同溫柔的細語。
�、僦该x。
②提問：哪些畫面很有趣？作者是怎么寫的？（先用作比較的方法寫雨后春筍長得快，再用比喻的修辭手法寫竹葉的沙沙聲）
③指導朗讀：讀前面一句要突出強調竹子長得快，讀后面一句要讀得輕而溫柔。（指名讀——齊讀）課件出示寫棕櫚樹的句子。
池塘邊的棕櫚樹高大挺拔，大蒲扇似的葉子在風中搖擺，一副超凡脫俗的樣子。在秋高氣爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小魚在倒影間游玩，又是另一種境界。
�、僦该x。思考：你從哪些地方感受到棕櫚樹的有趣？（風吹樹葉、魚戲倒影）
②引導：“超凡脫俗”是什么意思？為什么說棕櫚樹的這副樣子是超凡脫俗的？
③“倒映”和“倒影”各是什么意思？（出示圖畫，讓學生指出倒影）
�、芤龑胂螅鹤貦皹湓谒械牡褂笆窃鯓拥�？魚在倒影間游玩是怎樣的情景呢？
�、葜该x寫棕櫚樹的句子。
⑥男女生合作朗讀。女生讀寫竹子的句子，男生讀寫棕櫚樹的句子。
【設計意圖】遵循作者的行文思路，抓住關鍵詞句，理解每個自然段的主要意思。在理解內容的基礎上，引導學生圈畫文中生動的語句，邊讀邊想象畫面，感受和體會語言、形象、情感之美。
板塊三：整體回顧，感悟寫法
1、質疑引讀。
�。�1）引導：這部大書讀到這兒讀完了嗎？這本讀不完的大書里還會有些什么呢？（指名交流）
（2）課件播放大自然中好玩的畫面。
�。�3）課件出示中心句，學生齊讀。
大自然是一本看不完的大畫冊，是一部永遠讀不完的大書，里面有無窮的奧秘，有無盡的樂趣。
2、梳理結構。
�。�1）引導：你們發現這篇課文各個自然段之間是什么關系了嗎？
�。�2）小組討論——指名交流。
預設：總（第1自然段）——分（第2～5自然段）——總（第6自然段）
3、默讀課文，思考：作者是怎么發現這部讀不完的大書的？你是從哪兒知道的？
預設：作者觀察自然，留心生活。我是從第1自然段中的“尋找、沉思、遐想”等詞中知道的。
4、小練筆：在大自然這本“讀不完的大書”中，你讀到了什么？
請寫下來，和同學交流。
本教學板塊通過回讀課文的方式，引導學生自主發現文章的表達方法和作者的觀察方法，并引導學生遷移方法，寫一寫自己的觀察所得，體現了讀寫結合、學以致用。
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