音樂課《牧歌》教學設計

時間：2024-08-07 18:25:23 林強教學設計我要投稿

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音樂課《牧歌》教學設計（精選10篇）

　　作為一名老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的音樂課《牧歌》教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

音樂課《牧歌》教學設計（精選10篇）

　　音樂課《牧歌》教學設計 1

　　年級：

　　小學六年級

　　課時：

　　一課時

　　課型：

　　以欣賞為主的綜合課

　　教材分析：

　　無伴奏合唱《牧歌》是一首由上句和下句構成的長調民歌，其曲調悠長，連綿起伏，節(jié)奏舒展，氣勢寬廣。作者瞿希賢根據海默的詞，把這首民歌改編成無伴奏合唱曲，使優(yōu)美的民歌形象更加豐滿，色彩更為豐富。不同音色的聲部交替出現，互相呼應，加上濃郁和諧的和聲效果，使音樂的內涵更為充實，意境得到升華。由于這首無伴奏合唱較原民歌更加豐富、優(yōu)美動聽，具有獨特的藝術魅力，因而受到人們的普遍喜愛，并成為無伴奏合唱的珍品。

　　設計思路：

　　本課教學運用《音樂課程標準》中的新理念，以音樂審美為核心，面向全體學生，通過學生的聽、唱、看、感受、體驗、創(chuàng)作讓學生充分享受到音樂的美，培養(yǎng)學生欣賞音樂的興趣。創(chuàng)設生動的教學情景，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的民族團結精神，以及對祖國的熱愛之情。

　　教學目標：

　　1、了解蒙古族的風土人情。

　　2、《牧歌》的欣賞，拓展學生對原民歌的理解范圍，使他們進一步感受歌曲的意境美，使《牧歌》的旋律永遠流淌在學生的心中。

　　3、充分了解內蒙民歌悠揚寬廣的旋律特點，感受無伴奏合唱的人聲美與豐富的和聲效果。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景。讓學生了解蒙古族的風土人情。

　　1、師：我國有多少個民族？（56個）你們知道哪些民族？（學生自由說。）

　　2、每個民族都有自己的歌曲，老師請你們來聽聽這是什么民族？歌曲《天堂》

　　3、有誰能介紹一下這個民族？

　　4、同學們都說的很好，可眼見為實，還是讓我們去看看吧……（視屏）蒙古族的風土人情

　　5、師：感覺怎么樣？（學生自由說）

　　二、欣賞樂曲《牧歌》。要求會哼唱旋律，感受歌曲的意境美。

　　1、蒙古族真美，不禁讓我想起一首歌（老師唱原民歌，并出示歌譜和歌詞）

　　2、你們聽過這首歌嗎？想說點什么嗎？（曲調悠長、速度慢、抒情、寬廣的旋律）

　　3、一起跟著老師輕輕地哼唱一下歌曲的旋律吧！（用M唱）

　　4、我們再來念念歌詞怎么樣？

　　5、比較兩句：誒，你們有沒有發(fā)現歌詞與旋律高低之間有著什么關系啊？

　　師：對啊，同學們非常聰明，這兩句的歌詞與旋律是相互對應的，第一句：藍天白云音很高，第二句：綠草羊群音也隨著歌詞變得比較低平。

　　上句：藍天白云――音高

　　下句：綠草羊群――音平

　　內蒙民歌大體可分為長調和短調兩種，這首《牧歌》曲調悠揚，連綿起伏，節(jié)奏舒展，氣勢寬廣，是一首典型的長調。

　　6、就讓我們一起輕輕地唱唱歌曲吧！

　　7、欣賞《牧歌》

　　1）請你閉上眼睛聽，現在又想告訴我什么？（欣賞無伴奏合唱的《牧歌》）

　　（無伴奏合唱）恩，（視屏）這種只用人聲歌唱而不用樂器伴奏的聲樂演唱形式，就叫無伴奏合唱。

　　那你們能聽出那幾個聲部呀？（視屏）女高

　　女低

　　男高

　　男低

　　大型的合唱歌曲一般都是四個聲部組成的

　　師引導生說：這四個聲部的`旋律就像蒙古族的景色

　　女高音就像（天空的云），女低音就像（廣闊的天空），男高音就像（潔白的羊群），男低音就像（無邊無際的大草原）。

　　2）你們更喜歡哪一首《牧歌》呢？為什么？

　　（更能顯出草原的寬廣、音色空曠優(yōu)美）

　　3）老師請你們親自感受一下四個聲部的和聲美。（唱歌曲的第一句歌詞）

　　啊！真美啊！

　　4）師：咦！你們有沒有發(fā)現這首歌曲的開頭和結尾有什么特點？

　　（引子和尾聲）引子意境寬廣、遼闊，音樂慢慢地響起來就好象從遠景拉到了近景。

　　尾聲慢慢弱下來，而且有一種沒有結束的感覺，給人無盡的遐想。

　　5）師：通過歌曲的欣賞，你們知道這是一個怎樣的民族？

　　（幸福、自由的民族）

　　師：那你喜歡這個民族嗎？讓我們一起再次來感受一下這種美麗寬廣、幸福自由的感覺。（復聽歌曲）

　　三、舞蹈片段欣賞《牧歌》，目的是讓學生在欣賞舞蹈的基礎上再次來體會歌曲的意境美。

　　師：歌曲的意境真美啊，老師也特別喜歡這首歌，還特地去收集了有關這首《牧歌》的舞蹈請大家欣賞。

　　師：你們還想說些什么？（學生自由發(fā)表見解）

　　小結：動聽的音樂加上優(yōu)美的舞姿，使《牧歌》更加光彩照人。

　　四、小創(chuàng)作：目的是讓學生發(fā)揮想象，表達情感。

　　師：同學們，看你們這么喜歡這首歌曲，我有個提議，為《牧歌》盡上自己的能力，選擇其中的一項任務完成。

　　（視屏）

　　1、編一段歌詞

　　2、寫一篇短文

　　3、畫一幅美圖

　　在創(chuàng)作過程中，老師不停地放《牧歌》音樂，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

　　五、評展：

　　提高學生積極性，讓學生在自己的作品中體驗音樂帶來快樂，自豪感，對祖國的熱愛之情。

　　音樂課《牧歌》教學設計 2

　　教學目標：

　　一、情感態(tài)度價值觀：通過多種藝術形式，激發(fā)學生對少數民族音樂的興趣以及對祖國民族音樂文化的熱愛。

　　二、過程與方法：對音樂與地理環(huán)境之間的關系有初步體驗;了解蒙古族民歌的基本常識，認識馬頭琴音色;

　　三、知識與技能：學會演唱歌曲《牧歌》，感受蒙古音樂獨特的長調風格。

　　教學重點：

　　體驗蒙古族民歌的風格，把握《牧歌》歌曲的特點。

　　教學難點：

　　結合音樂啟發(fā)學生參與表演及創(chuàng)作，培養(yǎng)學生感受、表現音樂的能力。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1.通過草原圖片的播放，將學生的思緒引入到大草原。

　　2.學生自主分組，討論交流我國的草原分布狀況及對蒙古族各種文化生活。

　　二、新課教學：

　　1.初步感知：①欣賞歌曲《牧歌》，學生初步聆聽后感受歌曲的意境美。

　　②復聽歌曲《牧歌》，引導學生發(fā)現旋律的特點(曲調悠長、速度慢、抒情、寬廣)。

　　2.探究：

　　①老師范唱歌曲，學生跟隨老師，看著樂譜和歌詞哼唱，找出歌譜中的音樂符號，并探究這些符號的特點。

　　②學生根據哼唱討論探究本首歌曲的節(jié)奏特點。

　　③再次跟鋼琴哼唱旋律，之后請學生一起有感情的`朗誦歌詞，通過旋律的哼唱和歌詞的朗誦引導學生發(fā)現歌詞與旋律高低之間的關系。

　　④有感情的完整演唱全曲。

　　三、鞏固拓展

　　1.欣賞著名歌唱家德德瑪演唱的《牧歌》與無伴奏合唱《牧歌》，比較兩種演唱形式的區(qū)別。

　　2.欣賞舞蹈片段《牧歌》，讓學生在欣賞舞蹈的基礎上再次體會歌曲的意境美。

　　3.學生以五人為一組，任意選擇一項任務(a.編一段歌詞或編一段舞蹈律動b.寫幾句贊美的語言表達此時此刻的感情c.畫一幅美圖)，在創(chuàng)作過程中，老師不停地播放《牧歌》音樂，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

　　四、課堂小結

　　請同學們談一談學習完這首歌曲之后的感想。

　　音樂課《牧歌》教學設計 3

　　教學目標：

　　1、通過學唱歌曲《牧歌》使學生進一步感受蒙古族歌曲個性和感情色彩，培養(yǎng)學生熱愛學生熱愛祖國河山的情感。

　　2、通過介紹蒙古人民的生活方式，使學生了解律動與生活的聯系，從而懂得生活是舞蹈創(chuàng)作的重要源泉。

　　3、了解馬頭琴的音色。

　　教學重、難點：

　　學唱歌曲使學生了解和認識蒙古族民歌的特點，擴大學生的視野，從而加深對音樂地域文化的印象。

　　教學方法：

　　采用直觀法和示范法引導學生體會歌曲的藝術風格，用啟發(fā)和創(chuàng)造式發(fā)揮想象力創(chuàng)編歌曲律動。

　　教學準備：

　　鋼琴、影碟。

　　教學過程：

　　一、三分鐘欣賞

　　播放樂曲《萬馬奔騰》引導學生回答：

　　1、這首樂曲的情緒?感受到什么場面?(情緒熱烈，表現草原特有的壯觀場面)

　　2、你知道這首曲子中獨特的樂器音色是由什么樂器演奏的嗎?(馬頭琴)

　　3、這是哪個民族獨特的樂器?(蒙古族)

　　4、你對這個民族有多少了解?

　　5、請學生介紹馬頭琴的傳說，教師補充。

　　二、導入新課

　　馬頭琴音色柔和渾厚，獨具特色。演奏技術豐富，既可以為民歌、說唱音樂伴奏，也可以獨奏，它已成為蒙古族具有代表性的樂器。蒙古族是一個世代以放牧狩獵為生的游牧民族。肥沃的草原、興盛的牧畜業(yè)，豐富的礦藏養(yǎng)育了蒙古各族人民他們常常用自己的歌聲贊美祖國，同時也贊美了家鄉(xiāng)，今天我們將一起領略草原人民帶給我們的無限美好情懷。

　　三、學唱歌曲《牧歌》

　　1、聽錄音感受歌曲，提示學生注意歌曲的情緒。聽后討論這首歌曲的情緒、意境、在我們面前展現一幅什么圖畫?

　　2、教師小節(jié)：這首歌曲旋律起伏寬廣、曲調優(yōu)美、節(jié)奏自由，這正是蒙古族歌曲的特色。

　　3、采用聽唱法和自學的'方法學習曲譜。

　　4、教師引導學生劃節(jié)拍掌握兩拍半的節(jié)奏，糾正錯誤。

　　5、引導學生劃分樂句，總結蒙古族民歌的特點：通常短小精悍，由上下兩個樂句組成。蒙古族民歌分為長調、短調。長調比較自由，舒緩；短調比較熱情、歡快，結構清晰。這首歌曲具有長調的特點。

　　6、有感情演唱。

　　四、《牧歌》已經被改編為各種舞臺表演形式，如：奏無伴奏合唱等

　　欣賞瞿希賢改編的無伴奏合唱《牧歌》

　　播放錄音。提問：無伴奏合唱與原民歌在表演形式上有什么不同?談談欣賞這部作品的感受。

　　五、欣賞一段蒙古族舞蹈，引導學生總結蒙古舞的特點，教師小結：

　　l、蒙古族是一個載歌載舞的民族，男子的舞蹈動作粗獷強悍、女子端莊典雅十分優(yōu)美。蒙古舞的動作主要來源于生活，比如各種馬步就來源于牧民騎在馬上的動作。舞蹈中的鷹式位加硬腕組合就是根據雄鷹展翅飛翔動作的升華，這些都成為蒙古舞特有的藝術表現。蒙古舞主要用肩部動作。通過肩部及各種馬步動作使舞蹈風格濃郁，別具一格，柔肩是舞蹈動作中最富有特色的動作。

　　2、學幾個簡單的動作。

　　六、創(chuàng)編

　　跟隨《牧歌》音樂創(chuàng)編簡單的舞蹈動作，挑選幾個同學展示。

　　七、小結

　　今天我們欣賞了蒙古民歌，從寬廣優(yōu)美的歌聲中，從優(yōu)美舒展的舞蹈動作中我們感受到了蒙古歌舞的個性和感情色彩，從中得到了美的享受。

　　音樂課《牧歌》教學設計 4

　　【設計思路】

　　以音樂審美為核心，面向全體同學，通過同學們的聽、唱、看、感受、體驗、創(chuàng)作培養(yǎng)學生欣賞音樂的興趣，提高學生得音樂素養(yǎng)。創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的民族精神和對大自然、對祖國的熱愛之情。

　　【教學目標】

　　1、情感態(tài)度與價值觀：

　　1)通過欣賞和學唱《牧歌》，感受蒙古族長調民歌的風格特點；探究地域文化對草原民歌的影響，體驗內蒙民歌獨特的魅力。

　　2)讓學生感受蒙古人民對自己故鄉(xiāng)深沉真摯的感情，增強學生熱愛民族文化和熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　2、過程與方法：

　　通過聆聽感受、欣賞思考、體驗、創(chuàng)編等教學過程，使學生認識民歌特征與地域文化的聯系，通過自主思考、交流、合作學習的方式，培養(yǎng)學生積極參與的意識和勇于探索的能力。

　　3、知識與技能：

　　有感情的演唱《牧歌》；學習和了解作品相關的節(jié)奏、旋律等音樂知識。

　　【教學重點】

　　1、有感情的演唱《牧歌》；

　　2、通過比較法感受蒙古族長調的特點；

　　【教學難點】

　　1、引導學生對切分節(jié)奏的把控，并模仿一些簡單的長調演唱方式和處理方式。

　　2、感受蒙古族民歌的獨特韻味。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、聽賞

　　師：上周，我們在青海認識了一位美麗的姑娘，本周，我們將繼續(xù)音樂之旅，首先，請同學們通過兩首歌曲進行對比，說一說作品出自哪個民族？兩首作品在音樂風格上有何異同？（播放《牧歌》《金杯》）

　　生：作品是蒙古族民歌（從速度、節(jié)奏、情緒分析）

　　師：看來同學們都有一雙善于傾聽的耳朵。這兩首作品是來自蒙古族。兩首樂曲風格截然不同，速度一快一慢，節(jié)奏一個悠長、自由，一個規(guī)整、緊湊，情緒一個抒情，一個歡快、熱烈。你們知道為什么嗎？你們了解蒙古族嗎？我們一起通過圖片了解蒙古族和他們的音樂。

　　2、了解蒙古（播放圖片）

　　蒙古族又稱為馬背上的民族，主要分布在內蒙古自治區(qū)，新疆、甘肅等地。他們有自己的'語言“蒙語”。畜牧業(yè)是蒙古族人民的主要經濟來源。他們有著自己特有的草原文化，他們居住的地方，地廣人稀，所以歌聲中時有蒼涼之感，所以，當有賓客來時，他們又十分直爽熱情好客。這也造就了別有韻味的蒙族民歌特點——蒙族長調和蒙族短調。

　　3、介紹長調和短調。

　　師：請同學們根據長調、短調的特點，分辨兩首樂曲分別屬于哪一種？生：《牧歌》長調，《金杯》短調

　　師：真不錯，現在我們就一起隨著蒙族長調《牧歌》的美妙旋律，走進蒙古，走進草原。

　　二、新歌學唱

　　1、聆聽與感受

　　1）師范唱，感受音樂的速度與情緒，思考歌曲一共有幾個樂句？根據范唱標記換氣記號。

　　生：速度慢；情緒：深情的，舒展的；歌曲樂句：2個樂句；氣息悠長

　　2、體驗發(fā)聲

　　1）感受緩吸緩呼，引導學生緩慢吸氣，保持兩秒鐘，緩慢用“嘶”出氣；小腹控制，像蠶吐絲那樣均勻，越長越好。

　　2）與老師配合，老師唱歌詞，生用“嘶”感受氣息。注意：在換氣記號處換氣

　　3）請同學們用“u”演唱歌曲的旋律，注意運用緩吸緩呼的呼吸方式。發(fā)現難點，節(jié)奏自由。

　　4）請隨老師一起左右晃動身體，注意每小節(jié)的第一拍與身體晃動的位置的關系。感受節(jié)拍與節(jié)奏。

　　3、難點解決——音樂知識X X

　　1）知識講解，延音線：將兩個或兩個以上具有相同音高的音符相連；演唱或演奏時作為一個音符，它的長度等于所有這些音符的總和。

　　2）尋找譜例中所有的延音線，計算出音符應演唱的時值。

　　3）晃動身體，視唱歌譜。

　　4）老師視唱曲譜，觀察老師的手部動作，思考手部動作和旋律、歌詞之間的關系。

　　5）再次搖晃身體，加上手部動作視唱曲譜，注意音準。

　　4、演唱歌曲

　　1）同學們試著填詞演唱歌曲，注意正確的演唱姿勢、呼吸方式，以及長音的保持。

　　2)請同學朗誦歌詞，思考歌詞除描寫草原之外的深層含義——熱愛家鄉(xiāng)

　　3）帶有感情的演唱歌曲。

　　4）舉例說明你知道的蒙古長調民歌，并思考他們的演唱風格，體會力度變化生：《鴻雁》《天堂》

　　5）為《牧歌》設計力度變化，再次演唱

　　三、音樂拓展

　　音樂拓展一《牧歌》（無伴奏合唱）

　　思考：

　　①這首歌曲的演唱形式是什么？與我們學唱的《牧歌》有什么不同？

　　②你認為哪種演唱形式更能表現出大草原藍天、白云、羊群的美景？為什么？音樂拓展二創(chuàng)編歌詞

　　師：民歌具有地域性，請你根據嵐山漁業(yè)發(fā)達的特點，仿寫歌詞，重新進行填詞演唱，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛

　　四、小結

　　蒙族長調有著2000年的歷史，但是由于流行音樂的沖擊，不少長調的種類正在逐漸減少，2005年蒙古族長調民歌入選聯合國教科文組織第三批“人類口頭和非物質文化遺產代表做名錄”。我們民族優(yōu)秀的音樂文化可謂五彩斑斕，作為龍的傳人，我們有責任有義務做民歌的傳唱者，讓這些民間的經典世世代代傳唱下去。

　　《牧歌》學情分析

　　1、8年級的學生音樂基礎較好，對于音樂欣賞、分析能力相對較強。

　　2、學生能夠較好的做到旋律模唱，對音準、節(jié)奏、情感等音樂要素的掌握較好，能夠通過聽賞音樂，說出自己的感受。

　　3、8年級的學生正處于變聲期，根據歌曲作品的音域及學生演唱的實際情況，應當適當降調處理，并在教唱過程中引導學生，不要喊唱。

　　4、學生能夠唱譜，但對跨小節(jié)切分節(jié)奏的時值掌控仍存在一定困難。

　　5、學生已進入青春期，獨自進行展示作品時，會存在一定程度的害羞、不敢唱。

　　音樂課《牧歌》教學設計 5

　　我是XX號考生，今天，我說課的題目是《牧歌》，接下來我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學方法、說教學過程、說板書設計這幾個方面，簡單闡述我的教學思路。

　　一、說教材

　　首先，談談我對教材的理解，作為一名老師，我認為對于教材的了解是必不可少的。

　　《牧歌》是人教版初中音樂(八年級)下冊第四單元的一節(jié)唱歌課;作品為F宮六升加變宮調式調，2/4拍，情緒抒情寬廣，旋律宛轉悠揚，描繪了草原放牧的故事與場景，表達了對家鄉(xiāng)和生活的熱愛。

　　通過本節(jié)課的學習，學生可以學會長調和短調知識，感受作品表達熱愛家鄉(xiāng)和生活，體會生活的美好，提升演唱技能。

　　二、說學情

　　要想成為一名優(yōu)秀的教師，不但要對教材有所了解，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，站在學生的角度思考問題，這樣才能了解學生真正的學習需求，做到因材施教、有的.放矢。

　　初中生階段的學生生理、心理漸趨成熟，參與的意識和交往的愿望增強，獲得知識和信息的途徑增多，在學習上形成了自己的初步經驗，表達情感的方式較之1～6年級學生有明顯變化。通過多種形式的藝術實踐活動，鞏固和提高表現音樂的基本技能。擴大音樂欣賞的范圍，更有意識地將音樂的人文內涵融入教學中。7～9年級學生正值變聲期，應注意嗓音保護。

　　三、說教學目標

　　通過對教材的分析以及學情的了解，我設計的三維目標如下：

　　情感態(tài)度價值觀：通過學習作品《牧歌》，加深對蒙古族音樂文化的理解，感受蒙族人民對生活和家鄉(xiāng)的熱愛，增強熱愛家鄉(xiāng)和生活的情感。

　　過程與方法：通過對歌曲的學習演唱，并配以討論、欣賞、分析探究等活動/方法，學生能夠了解長調的音樂特點，提高自身的演唱能力。

　　知識與技能：認識長調的音樂特點，掌握其節(jié)奏自由、舒緩，旋律悠長的演唱特點。并能夠用悠揚抒情的情緒完整有感情的演唱歌曲，能夠用自己的方式表現作品熱愛家鄉(xiāng)和生活的情感。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析以及教學目標的設立，我確定本節(jié)課的重難點：

　　重點：了解蒙古族民歌風格，掌握《牧歌》演唱特點。

　　難點：分辨蒙古族民歌長調和短調的風格特點。

　　五、說教法、學法

　　為了更好地突出重點、突破難點，本堂課我主要采用的教學方法分以下兩點。

　　教法：講授法、創(chuàng)設情境法、直觀演示法。

　　學法：視聽結合法、小組合作探究法

　　六、說教學過程

　　接下來說說我的教學過程，也是本次說課的中心部分;在這一環(huán)節(jié)主要分成五個環(huán)節(jié)，分別是新課導入、初步感知、學唱歌曲、鞏固提高、小結作業(yè)。下面，我將分別來介紹這五個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)是新課導入環(huán)節(jié)

　　好的導入是成功的一半，為了培養(yǎng)學生的興趣、營造濃郁的音樂課堂氛圍，上課伊始，我會請同學們演唱各地區(qū)的民歌并提問各地歌曲風格都是怎樣的?學生自由回答。因為地區(qū)的不同，形成了不同的歌曲風格，有的細膩婉轉，有的活潑跳躍、有的高亢嘹亮。由此順勢引入本課課題《牧歌》。

　　這樣設計，既鍛煉了他們的自主思考的能力，又將課堂思路引領到了本節(jié)課的授課內容中，從課下到課上形成了一個自然地、生動的過渡。

　　音樂課《牧歌》教學設計 6

　　教學目標：

　　一、知道蒙古族是祖國大家庭的重要成員，樂于主動了解蒙古族文化，喜歡蒙古族音樂。

　　二、聆聽《萬馬奔騰》，感受體驗蒙古族歌曲的風格;能夠辨別馬頭琴的音色。

　　教學過程：

　　一、聆聽《萬馬奔騰》

　　1、初聽時完整地聆聽作品，并要引導學生感受、體驗、判斷樂器的.音色。

　　2、要引導學生抓住音樂要素的特點，感受體驗音樂的情感，及其鮮明的民族風格。

　　3、向學生介紹一些必要的背景材料。

　　4、聆聽《萬馬奔騰》時，引導學生觀察、思考課本上的旋律線圖譜，也可鼓勵學生用他們喜愛的方式記錄、表現自己聆聽的現象。

　　二、觀看蒙古舞蹈錄象——筷子舞

　　三、簡介：

　　筷子舞是流行在內蒙古自治區(qū)伊克昭盟的一種民族舞蹈。這種舞蹈多在喜慶的節(jié)日里由男藝人做單人表演。表演時，演員右手拿一把筷子，用半蹲的姿勢邊唱邊跳舞。舞動時，用筷子敲擊手掌、肩部、腰部、腿部，有時還旋轉著敲擊地面。通常，舞蹈的節(jié)奏會由慢到快。總之，這種舞蹈具有節(jié)奏性強、情緒熱烈歡快的特點。

　　四、跟著音樂，學動作。

　　五、隨音樂舞蹈。

　　六、分組展示。

　　七、小結。

　　音樂課《牧歌》教學設計 7

　　教學對象：

　　七年級

　　教學時間：

　　一課時

　　教學地點：

　　音樂教室

　　一、教學目標

　　1、了解我國蒙古族的風土人情。感受蒙古人民對自己故鄉(xiāng)深沉真摯的戀情，激發(fā)學生對少數民族音樂的興趣及對祖國民族音樂文化的熱愛。

　　2、欣賞各種藝術形式的《牧歌》感受蒙古音樂獨特的長調風格

　　3、欣賞《牧歌》感受無伴奏合唱人聲的藝術魅力，多聲部效果的美感和內蒙古民歌優(yōu)美的

　　二、教學重難點

　　1、體驗蒙古民歌的風格，把握《牧歌》的特點及培養(yǎng)學生欣賞音樂的興趣。

　　2、感受無伴奏合唱形式的人聲美與豐富的和聲效果。

　　三、教學手段

　　多媒體教學

　　四、教學過程

　　（一）師生問好，創(chuàng)設情境導入課題

　　同學們，我國有多少個民族？那你都知道哪些民族呢？

　　生：56個，漢族、回族、苗族、彝族等。

　　師：今天我?guī)ьI大家去一個民族，蒙古族，好嗎? (課件播放蒙古族的地理環(huán)境、風土人情)

　　師：感覺怎么樣?(學生自由說)

　　（二）新課教學

　　每個民族都有自己的文化，也有自己的音樂。無論你是什么民族，無論你在什么地方，只要聽到蒙古人演唱的長調牧歌，便立刻感受到濃郁的草原氣息，體味到高度的藝術享受。不信，我們來欣賞一下。在欣賞之前我們先了解一下什么是牧歌？

　　牧歌：十四世紀發(fā)源于意大利，是一種聲樂體裁，我國民歌中的“牧歌”屬

　　于山歌性質，是牧民放牧時唱的.歌，內容多為贊美勞動，歌頌家鄉(xiāng)和抒發(fā)情感。

　　1、欣賞男聲獨唱《牧歌》從這首歌曲的欣賞中你感受到了什么？使你聯想到了什么？（速度緩慢、曲調悠揚飄逸、低回婉轉、抒情。它的色彩非常豐富：藍藍的天、潔白的云、碧綠的大草原、雪白的羊群，把我們帶進了一幅很有詩意的畫里。)

　　設計意圖：初步感受，理解樂曲和表達的情感。以視、聽相結合的方式，讓學生對蒙古草原人民的幸福生活有了一定的了解，但粗略的了解，也為后面欣賞活動想象力的發(fā)揮作好鋪墊，積累物質基礎。

　　2、欣賞無伴奏合唱《牧歌》

　　(1) 通過聆聽無伴奏《牧歌》問同學們和我們平時聽到的合唱有什么不同?

　　(2) 講解無伴奏合唱知識，讓學生了解無伴奏合唱形式。在合唱的各種形式中，有一種完全不使用伴奏樂器的純人聲合唱形式，稱為無伴奏合唱。

　　(3)學生認真聆聽和我們剛才欣賞的獨唱《牧歌》有什么相同和不同之處？請同學們談一談又有什么感受？（相同點：主旋律基本相同，表達的情緒、速度、節(jié)奏都差不多。不同點：演唱形式是無伴奏合唱，歌詞也不同。優(yōu)美、抒情、安靜、草原、牧人、熱愛草原等）

　　師總結：這是作曲家瞿希賢根據詩人海默的詞，把這首民歌改編而成的無伴奏合唱曲，同音色的聲部交替出現，互相呼應，加上濃郁和諧的和聲效果使音樂的內涵更加充實，意境得到升華。使這首優(yōu)美的民歌形像更加豐滿，色彩更為豐富！

　　設計意圖：七年級的學生已經具備了一定的音樂欣賞能力，學習的自主性和有目的性增強。因此，此時的提問不局限思路，讓學生擺脫問題的束縛，自由欣賞，自由想象，通過比較法讓學生了解蒙古長調的特點，生動直觀、加深印象。

　　3、復聽無伴奏合唱《牧歌》分析，討論作品特點、結構。進一步感受音樂美。

　　（1）播放音樂，學生認真聆聽。

　　提問：

　　A、你們能聽出那幾個聲部呀？（女高、女低、男高、男低。）大型的合唱歌曲一般都是女高、女低、男高、男低四個聲部組成的。師引導學生說：這四個聲部的旋律就像蒙古族的景色，女高音就像（天空的云），女低音就像（廣闊的天空），男高音就像（潔白的羊群），男低音就像（無邊無際的大草原）。

　　B、這首合唱可分為幾個樂段？（引子部分、第一樂段、第二部分、第三部分、尾聲部分）

　　（2）分段欣賞。每個樂段表達了什么內涵？

　　力度意境出現的聲部與音色特點

　　引子部分：pp 草原由近到遠女低：飽滿柔美舒

　　男低：渾厚結實緩

　　第一樂段： f草原的遼闊寬廣女高：明亮華麗

　　第二部分： mf 草原的連綿起伏男高：高亢明亮悠

　　第三部分：f 歌唱草原贊美生活四個聲部長

　　尾聲部分： ppp 意猶未盡余音繞梁女高領唱

　　（3）同學們兩首牧歌對比起來，你更喜歡哪一首呢？為什么？

　　生：無伴奏合唱。因為更能顯示出草原的寬廣，音色空曠優(yōu)美！

　　設計意圖：先由學生分散發(fā)言，對關于作品特點的分析做個簡單小結，以對作品有個整體性的了解，可培養(yǎng)學生對音樂作品的分析、概括能力，然后再由教師針對學生的發(fā)言作必要的補充，使學生對作品，特別是對“無伴奏合唱”這一獨具特色的聲樂演唱形式的認識由感性上升到理性。

　　（三）學生實踐與才藝展示

　　歌曲的意境真美啊，老師也特別喜歡這首歌，現在老師伴隨《牧歌》音樂給大家跳一段蒙古舞蹈怎么樣？。

　　設計意圖：經過老師的帶動使課堂氣氛活躍起來，從而激發(fā)學生的學習興趣，

　　更加讓學生投入到音樂當中，去感受音樂、表現音樂、提升對音樂的鑒賞能力。

　　同學們，看你們這么喜歡這首歌曲，我有個提議，為《牧歌》盡上自己的能力，選擇其中的一項任務完成。

　　1、聽賞音樂，劃出音樂的旋律線或音樂使你聯想到的畫面畫下來。

　　2、隨音樂朗誦歌詞。

　　3、上臺表演舞蹈，可模仿老師的舞蹈動作或自編動作。

　　在創(chuàng)作過程中，老師不停地放《牧歌》音樂，激發(fā)學生的創(chuàng)作靈感。

　　設計意圖：引導學生抒發(fā)對音樂的感受，表現音樂的形式同樣需要不拘一格，因而這時又一次把學習的自主權交還給學生，讓學生自由選擇表現方式，既滿足了學生的自我表現欲，也給了學生廣闊的表現空間，以施展自己的才華。]

　　（四）拓展延伸

　　欣賞：無伴奏合唱《小白菜》

　　設計意圖：拉近我與學生，學生與音樂的距離、從而使學生對無伴奏歌曲有更深的了解與掌握。

　　四、小結

　　同學們，通過欣賞《牧歌》，我們對蒙古族音樂有了初步感受體驗，通過參與討論和表演，同學們對歌曲有了進一步了解，開闊了視野。不同音樂創(chuàng)作形式帶給了我們不同的音樂美感，欣賞無伴奏合唱《牧歌》，老師相信這優(yōu)美的旋律深留在你們的腦海里，當然這一切都得感謝我們的民歌，正是這些民歌激發(fā)了音樂創(chuàng)作者的靈感，給他們提供了音樂創(chuàng)作的素材，才能使我們欣賞到更美的音樂作品，也讓我們永遠記住我們的民歌吧。

　　五、課后作業(yè)

　　同學們課下搜集一些蒙古民歌或無伴奏合唱歌曲試聽、學唱，并自由選則一首歌曲演唱。

　　六、教學效果

　　通過學生的聽、唱、看、感受、體驗、創(chuàng)作讓學生充分享受到音樂的美，提高了學生的積極性和興趣，讓學生在實踐活動中體驗音樂帶來快樂，自豪感，對祖國的熱愛之情。我根據學生特長讓學生不同形式表現《牧歌》，學生們都樂于參加音樂活動，并通過參加各種活動加深了對歌曲的理解和認識，他們團結協作，在音樂的氛圍里練習了技能，并且促進了各學科間的交流，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，使學生積極主動地投入到藝術氛圍中達到課堂的高潮，同時也達到了感受美、理解美、創(chuàng)造美的教學目的。

　　欣賞《阿瑪嘞火》《瑪依拉》《森吉德瑪》

　　音樂課《牧歌》教學設計 8

　　課題：

　　《牧歌》

　　課型：

　　歌唱欣賞課

　　教學內容：

　　1、欣賞《萬馬奔騰》

　　2、學習有關音樂知識：變換拍子

　　3、完成實踐與創(chuàng)造第五、六題

　　4、復習歌曲《銀杯》和《牧歌》

　　5、繼續(xù)學習一、二

　　教學目標：

　　1、聆聽《萬馬奔騰》，感受、體驗馬頭琴的音色及樂曲的藝術表現力，認識了解馬頭琴的形制及獨奏、齊奏的演奏形式。

　　2、通過對本單元所學的歌曲及音樂知識，能夠對蒙古族音樂感興趣，并樂于主動學習、認識、了解蒙古族的音樂的。

　　教學重點、難點：

　　1、結合“實踐與創(chuàng)作”第四題，感受、體驗、判斷馬頭琴的音色。

　　2、通過“實踐創(chuàng)造第六題”，初步學習變換拍子的創(chuàng)作。

　　教具準備：

　　多媒體課件和電子音響設備

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、復習演唱上節(jié)課歌曲《牧歌》

　　2、提問：最有代表性的蒙古族樂器叫什么名？屬于哪一類？（馬頭琴、拉弦樂器）

　　二、認識馬頭琴

　　1、馬頭琴，蒙古族拉弦樂器。因琴首雕有馬頭而得名。馬頭琴的音箱為木制，呈梯形，兩面蒙飾有圖案的馬皮〔或羊皮〉。琴身由硬木制作，并張有兩根弦。馬頭琴流行于內蒙古自治區(qū)，以及遼寧、黑龍江、甘肅、青海、新疆維吾爾自治區(qū)等蒙古族居住的地區(qū)。最初的馬頭琴琴首的雕飾并不是馬頭，而是“馬特爾”，傳說此圖像類似古代圖騰崇拜時期的“龍馬”，以示吉祥和幸福。而西部卻流傳著這樣一個關于馬頭琴的傳說:牧人為了懷念已死去的.心愛的小馬，制作出了馬頭琴:用馬皮蒙琴面，馬頭骨為音箱，腿骨做琴桿，馬尾為琴弦和弓毛，并在琴首上端雕刻小馬頭像等。馬頭琴是蒙古族音樂最重要的樂器。

　　2、馬頭琴的演奏特點是以指甲從弦側觸弦發(fā)音，音色清晰、明亮，宜于奏出豐富的泛音。善于表現柔和深情的樂曲，特別適合演奏悠長遼闊的旋律。用馬尾弓在琴弦外方拉奏，可奏雙音，發(fā)音圓潤，音量較小。馬頭琴除獨奏外，還用于民歌、說書的伴奏，在伴奏民歌時，多用三度、四度的顫音來模仿演唱的特點。馬頭琴也常與四胡等樂器合奏。

　　三、欣賞《萬馬奔騰》

　　1、欣賞前認真查看曲譜中帶有馬頭圖像的旋律，并查看樂曲的拍號；

　　2、初聽樂曲，感受三種變換拍子的旋律特點變化和馬頭琴在演奏“風吹”“馬叫”時的音色變化及演奏方法。

　　3、觀看高寶力現場演奏的《萬馬奔騰》視頻，以視聽結合的方式感受馬頭琴的演奏。

　　四、學習音樂知識，完成實踐創(chuàng)造第六題

　　1、變換拍子：在樂曲中，各種拍子交替出現，叫做“變換拍子”。變換拍子的拍號，一般都記寫在拍子變換的地方。假如拍子的變換有規(guī)律的出現，也可以在樂曲開始處一并記出。

　　2、實踐創(chuàng)造第六題

　　1）視唱《鄂倫春小調》的旋律，感受所具有的整齊劃一的感覺

　　2）讓學生將《鄂倫春小調》的節(jié)拍改為3/4拍（可以有多種改編方法，不必拘泥于一種，還可以分小組改編）

　　3）請學生視唱各種改變后的3/4拍樂譜，體會3/4拍舞曲般的感覺。更進一步感受2拍子和3拍子的不同特點。

　　五、繼續(xù)練習“學習一、二”

　　六、課堂后下課！

　　音樂課《牧歌》教學設計 9

　　教學目標：

　　1、學習《牧歌》及相關音樂文化，使學生了解我國北部邊疆草原的人文風情和音樂風格，感受蒙古族音樂的魅力，從而熱愛自然，親近自然。

　　2、通過歌唱和欣賞等綜合性音樂活動，感受蒙古民族音樂的旋律、節(jié)奏、音色及情緒的特點，能通過歌聲與形體動作，表現出自己的音樂感受。

　　3、充分調動學生的學習興趣和積極性，引導學生有創(chuàng)造性的參與音樂實踐活動，能夠有感情的歌唱《牧歌》。

　　教學重點：

　　1、感受蒙古民族音樂的特點。

　　2、從音樂的角度領會蒙古民族對大自然的熱愛。

　　教學難點：

　　歌曲音樂節(jié)奏和音準的準確把握。

　　教具準備：

　　多媒體、課件、音響、電子琴、口琴等。

　　教學過程：

　　一、導入，學習相關文化(10分鐘)

　　1、提前播放歌曲《呼倫貝爾大草原》迎接學生進入教室。

　　2、通過歌曲把學生的思緒帶到美麗的大草原中。

　　師：剛才大家聽到的這首歌曲，是降央卓瑪演唱的《呼倫貝爾大草原》。接下來，請大家和我一起走進美麗的大草原，去領略一下蒙古族的風情，去感受一下蒙古族音樂的魅力。

　　3、了解我國的草原分布情況

　　師：我國的草原主要分布在哪些地區(qū)?(在銀幕上顯示我國主要草原分布情況，教師用簡短的歌曲來表現各地草原歌曲特點。如：黑龍江的《烏蘇里船歌》、內蒙的《美麗的草原我的家》、新疆的'《塔里木河》、西藏的《青藏高原》)

　　4、通過詩歌了解草原

　　師：同學們能不能想到一首描寫草原的詩歌呀?(展示北朝民歌《敕勒歌》)全班同學有感情地朗誦。

　　5、了解蒙古族的舞蹈、盛會、樂器。

　　(展示舞蹈圖片)介紹舞蹈特點：節(jié)奏明快，熱情奔放，語匯新穎，風格獨特。動作多以抖肩、翻腕來表現蒙古族姑娘歡快優(yōu)美，熱情開朗的性格。(P47)

　　請幾位同學上臺學習抖肩、騎馬兩個簡單的舞蹈動作。

　　(展示《那達慕》盛會圖片)那達慕，蒙語是“娛樂”或“游戲”的意思。現在，那達慕大會的內容主要有摔跤、賽馬、射箭、賽布魯、套馬、下蒙古棋等民族傳統項目，有的地方還有田徑，拔河，排球，籃球等體育競賽項目。此外，那達慕大會上還有武術，馬球，騎馬射箭，乘馬斬劈，馬競走，乘馬技巧運動，摩托車等精彩表演。(P46)

　　(展示馬頭琴圖片)介紹馬頭琴。(P45)

　　二、新課學習(30分鐘)

　　1、欣賞歌曲《牧歌》男高音歌唱家胡松華演唱 (P48)

　　請同學用自己的話描繪歌曲的意境。

　　(用55 50 |55 50|55 55|55 50|的節(jié)奏來肯定回答問題的同學，

　　意思是：真不錯，真不錯，你的回答真不錯!)

　　2、配樂朗誦《牧歌》歌詞

　　老師彈琴，學生有感情地朗誦《牧歌》歌詞，注意朗誦的速度和節(jié)奏。

　　3、教師范唱，學生對照口型開口默唱，著重讓學生盡快把握音樂的節(jié)奏、音準和速度。

　　4、全體同學跟琴輕唱，學會歌曲。

　　5、全班合唱《牧歌》

　　把學生分成四組，一組用 “n音”唱旋律，一組用“l(fā)u音”唱旋律，一組用“a音”唱旋律，最后一組唱歌詞，教師伴奏。

　　6、介紹無伴奏合唱

　　無伴奏合唱是指僅用人聲演唱而不用樂器伴奏的多聲部音樂表演方式。

　　無伴奏合唱能充分發(fā)揮男女不同聲部、聲區(qū)、音色的表現力，并在整體上保持音質的協調和格調的統一。

　　7、欣賞無伴奏合唱歌曲《牧歌》

　　說說無伴奏合唱歌曲《牧歌》給人的不同感受。(充分發(fā)揮人聲特點，更加耐人尋味，發(fā)人深省。)

　　三、拓展學習(4分鐘)

　　1、欣賞器樂曲《美麗的草原我的家》(P45)

　　歌詞表達意境如同一幅草原新生活的畫卷，描繪了牧民安寧、舒暢、如意的生活美景。音樂以當民歌為素材，用柔和、安詳但又蘊含著飽滿激情的旋律，抒發(fā)草原牧民對新生活的贊美之情。婉如一位蒙古族婦女在草原上眺望，贊美之情油然而生。

　　通過教師現場口琴演奏《美麗的草原我的家》，進一步激發(fā)學生學習蒙古族音樂的熱情和對美麗的大草原的向往之情。

　　四、小結(半分鐘)

　　本課大家一起了解了我國美麗的大草原，了解了蒙古族的人文風情、舞蹈、盛會、音樂風格。著重學習了《牧歌》，感受蒙古族民歌的魅力。

　　五、布置作業(yè)(半分鐘)

　　請大家下去收集草原民歌，找出一首自己特別喜歡的，學會有感情地演唱。

　　音樂課《牧歌》教學設計 10

　　教學目標：

　　1.學唱蒙古族民歌《牧歌》，感受蒙古長調民歌“諾古拉”潤腔的獨特風格。

　　2.欣賞無伴奏合唱《牧歌》，了解我國蒙古族的風情，感受無伴奏合唱中人聲表現魅力和多聲部效果的美感，激發(fā)學生熱愛我國民族音樂藝術的情感。

　　教學內容：

　　從音（歌曲牧歌）、詩（配樂詩朗誦）、畫（山川草原）貫穿全文。

　　重點難點：

　　1.指導學生用舒展的聲音演唱《牧歌》，并模仿一些簡單的長調演唱方式和處理。

　　2.讓學生由感性到理性感受蒙古族民歌的獨特韻味。

　　課時: 1課時

　　教學過程：

　　一、畫（略）

　　1. 畫面導入，師生問好

　　2.（創(chuàng)設情景激發(fā)情趣）今天，我們就一起去草原旅行，從新疆來到蒙古領略草原風光。如果你來到蒙古，蒙族同胞會先跟你親切地說“塔、賽白奴”，“您好”。請同學和我一齊說一遍。然后給你端來可口的奶茶，請你吃烤全羊，讓你一飽口福。再帶你去參加他們一年一度的“那達慕”大會。還會帶你去祭拜他們的民族英雄成吉思汗陵。

　　3. 了解一下草原上的生活和歌曲（引導學生說出四大牧場）。

　　二、音（主）

　　1.請同學描繪一下這兩首歌曲所表現的畫面（說得非常好）。那么我們同學們知道這是我國哪個少數民族的民歌嗎？（蒙古族）這兩首歌曲是放牧時演唱的歌曲，叫《牧歌》。它的色彩非常豐富：藍藍的天、潔白的.云、碧綠的大草原、雪白的羊群，把我們帶進了一幅很有詩意的畫里。

　　2. 討論與思考：蒙古族哪種風格的民歌適宜舞蹈？

　　3. 學唱《牧歌》及歌中“諾古拉”潤腔的獨特風格。

　　4. 欣賞并了解無伴奏合唱《牧歌》。

　　三、詩（略）

　　1. 教師師范配樂詩朗誦《牧歌》。

　　2. 學生參與，教師評價。

　　四、學生實踐及才藝展示

　　1. 民歌與現代流行歌曲（課件）

　　2. 你能唱幾首民族風格的歌曲嗎？