四年級語文《綠》教學設計

時間：2021-09-27 16:29:51 教學設計我要投稿

四年級語文《綠》教學設計

　　作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的四年級語文《綠》教學設計，希望能夠幫助到大家。

四年級語文《綠》教學設計

　　四年級語文《綠》教學設計1

　　教學目的：

　　1、學習運用比喻、對比、想象等手法多側面寫景的方法。

　　2、培養學生語言運用的創新能力。

　　3、培養學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的美好情操。

　　教學重點：

　　課文第三自然段。掌握比喻的基本特征，領會本體、喻體的相似點；了解對比寫法的作用；理解文中想象所創造的新形象和意境。

　　教學難點：

　　理解在創造“綠”的形象和意境中，比喻、對比、想象、聯想等手法所起的作用。

　　教學程序：

　　一、導入新課

　　1、大千世界，五彩繽紛，同學們心目中一定有自己喜歡的顏色，你們喜歡什么顏色？為什么喜歡它？（學生回答）

　　2、以一種顏色為描寫對象和以雨中登泰山為描寫對象，哪一種更難寫？為什么？

　　明確：前者難寫，因為形態少變、色彩單一，難以展開描寫，這叫“難寫之景”。朱自清先生是一位語言大師，是一位狀難寫之景的高手。（幻燈片2作者介紹）學習本文，就是學習名師對形態少變，色彩單一的景物怎樣進行描寫，怎樣用比喻、對比、想象等手法進行表達，以便“狀難寫之景如在眼前”。

　　二、理清總體思路

　　1、從全文四個自然段中，找出一個能概括全文內容的句子。

　　明確：“我驚詫于梅雨潭的綠了。”本句能否把“驚詫”換成“驚訝”，為什么？

　　明確：不能，因為“驚詫”是十分驚訝，比“驚訝”程度重。那么是什么東西讓作者感到十分驚訝呢？綠，梅雨潭的綠。為什么十分驚訝？因為梅雨潭美極了，奇異極了。

　　2、作者在寫梅雨潭的綠之前寫了什么

　　明確：梅雨瀑。（幻燈片3遠眺瀑布、4坐觀水花、5細賞碎玉）既然本文主要寫梅雨潭的綠，那么寫瀑布目的是什么？抓住第二段中的關鍵語句回答，“這就是梅雨潭之所以得名了。”梅雨瀑是梅雨潭及其綠形成的原因。文章第三段還有一句道出了寫梅雨瀑的匠心：“瀑布在襟袖之間；但我的心中已沒有瀑布了。”瀑布就在襟袖之間，卻視而不見；瀑水那么響，卻聽而不聞。心中只有什么？只有潭水的綠。瀑布那么美，如飛花碎玉般，使人驚詫，但潭水的綠更令人驚詫。寫瀑布，作者用襯托的手法突出潭水綠的美。

　　三、分析重點段（第三自然段）

　　大家邊聽（一生讀“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們……著實可愛”）邊看書，從中找出兩個能概括梅雨潭綠特征的詞語，看看什么樣的綠，讓作者十分驚詫。

　　明確：奇異、醉人。奇異、醉人的綠正是文章要寫的重點。這段細致地描寫了梅雨潭綠的美。

　　1、梅雨潭的綠那么美，在這段里，作者先從行動上寫對綠的渴求、追捉；然后從心理上寫綠的奇異、醉人。心中已沒有瀑布了，心被綠占據，心隨潭水的綠而搖蕩，以致深情贊美“醉人的綠呀”，“滿是奇異的綠呀”，幻想張開兩臂抱住她（綠），接下來主要從整體寫綠的特點：大、平、厚。

　　2、用三個比喻寫綠的特點

　　①一喻：“她松松的皺纈著，像少婦拖著的裙幅”，從水波的角度寫綠的細膩、柔美。為什么不說“像少女的裙幅”？少婦沉靜平和，少婦的裙幅長而平展，才會“拖著”，用“像少婦拖著的裙幅”一句，準確地繪出了梅雨潭“細柔”的波紋形態，沉靜、飄逸的神韻；而少女是天真活潑、爽朗熱情的，則與梅雨潭特點不相吻合。

　　二喻：“她滑滑的明亮著，像涂了明油一般，有雞蛋清那樣軟、那樣嫩”，從水光的角度寫綠的明亮、軟嫩。

　　三喻：“她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉，只清清的一色”，從水色的角度寫綠的溫潤、清純。

　　②比喻的基本特征是什么？本體和喻體之間有相似點，這里三個比喻就抓住它們相似點來寫，寫出綠的特點。在這里作者從不同角度多方面來比喻，這叫博喻。博喻是連用幾個比喻共同說明一個本體，可以強調這一個本體，給人深刻印象。

　　3、用四組對比寫綠色濃淡相宜，波光明暗適度

　　②思考：想一想用蘇軾的一首詩來描寫西湖的波。

　　明確：“水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。欲把西湖比西子，淡汝濃抹總相宜。”

　　作者為什么選取淡濃相宜的西湖波作對比呢？

　　明確：以美襯美，突出綠的不尋常，是“奇異”的綠。面對這樣的綠，難怪作者要抒發感嘆“比擬不了”，扣題說明綠是令人驚詫的。

　　4、用三個想象把梅雨潭綠之美提到神妙高度

　　①一想象：裁為帶，贈舞女，綠具有神奇的作用，使舞女臨風飄舞，舞姿翩翩。

　　二想象：挹為眼，贈肓妹，綠成了盲妹最需要的東西，綠可以還她美好，盲妹因而明眸善睞，顧盼神采飛揚。

　　三想象：化為姑娘，拍著你，撫摩著你，作者滿懷深情的為潭水起了個好聽的名字——“女兒綠”，這是仿照寶石“祖母綠”而起的，將“女兒綠”換成“祖母綠”如何？“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺，如同一個歷經滄桑、面目枯槁的老婦人，而“女兒綠”清純、鮮活、靈動，如同一個少女亭亭玉立的站在眼前，作者這里表達了頌揚青春、贊美活力的'高尚情懷。

　　②這三個想象創造新的形象和意境，把綠上升到一種美好的境界。

　　梅雨潭的綠是如此的醉人、宜人、驚人，真讓人心馳神往，幻想張開兩臂抱住她。綠到這種程度，難怪作者在篇末不禁驚詫于梅雨潭的綠了。

　　四、創新性練習

　　本文運用比喻、對比、想象等手法來寫景，前兩種寫法平時大家常接觸到，今天我們側重想象能力的訓練。現在請大家根據古詩“野渡無人舟自橫”、“深山藏古寺”，充分發揮想象，構思一幅畫，用語言將它表達出來。

　　五、總結

　　形態少變、色彩單一的綠在朱自清筆下情一樣的深，夢一樣的美，表達了他對美好境界的追求，對生活的熱愛。這得益于作者獨特的寫景方法。從這節課我們可以總結一些規律性東西：

　　語言文字無法直接表現的內容，可通過比喻、對比，可以借助想象，還原為視覺形象，因而選擇生動的比喻、進行恰當的比較、展開豐富的想象，便成為作家摹形狀色的得力手法。

　　六、作業

　　寫一寫我們的金少湖

　　四年級語文《綠》教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識本課4個字，會寫8個生字，掌握多音字“散”。

　　2 、理解詩歌內容，體會詩歌所表現的情感。

　　3 、引導學生正確、有感情地朗讀并背誦課文。

　　教學重難點：

　　重點指導學生理解課文最后一句：“冬天過去了，我的夢已被染綠。”

　　教學課時：二課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1 、初讀詩歌，認識文中的生字、詞。

　　2 、采用多種形式朗讀，使學生在讀中感悟“我”對春天的向往。

　　3 、通過學習詩歌，使學生懂得要像“我”那樣細心觀察周圍事物，激發學生的觀察興趣，培養學生觀察興趣。

　　導學過程：

　　一、談話導課，揭題：

　　同學們，現在是什么季節，你喜歡春天嗎？說說你眼里的春天是什么樣子的？

　　今天，我們就來學習一篇與春天的詩歌，板書課題：

　　二、初讀課文，認識本課生字。

　　1 、自由讀課文，用自己喜歡的方法認識本文中的生字詞。

　　2、分小節指名讀詩歌，檢測文中生字的認識情況。

　　3 、指導學生學習多音字“散”，并口頭擴詞。

　　三、自讀課文，感知詩歌大意。

　　1 、學生自由讀課文，說說，你從那些語句知道詩歌描寫的是春天的景色？

　　指導學生采用多種形式朗讀，讀出“我”發現田野秘密的那種喜悅、自豪的語氣。

　　2 、讀最后一句話，說說你是如何理解的？

　　師可適當引導，體會“我”對春天的向往，并將自己感悟到的讀出來。

　　四、拓展與延伸

　　學習了這首詩歌，你發現“我”是一個怎樣的孩子？我們應該像他學習些什么？

　　五、布置作業。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1 、進一步朗讀詩歌，體會作者的感情。

　　2 、讀背《村居》。

　　3 、指導書寫本課生字。

　　4、背誦詩歌。

　　導學過程：

　　一、直接導課

　　同學們，本節課讓我們一起再隨著作者去感受一下春天的氣息吧。還想讀讀嗎？

　　二、配樂朗讀，進一步感悟詩歌內容

　　1 師配樂朗讀，學生閉眼想象。

　　2 你還看見春天是什么樣的？感受怎樣？

　　3 帶著你的感受，再講課文美美地讀一遍。

　　三、讀背古詩《村居》

　　春天多美呀！今年老師帶來一首詩，讓大家欣賞一下，出示古詩《村居》。

　　1、圖文結合，說說你是怎樣理解的？

　　2 、讀一讀，背一背。

　　四、指導學生寫字。

　　1 、觀察田字格中的生字，說說那些自易錯或較難寫？

　　2 、重點指導：“散”、“融”的寫法。

　　五、布置作業。

　　四年級語文《綠》教學設計3

　　教學目的：

　　1、領略朱自清筆下的溫州仙巖梅雨潭那充滿生命力、洋溢勃勃生機的自然美，感受其間所跳動著的作者勇于進取的激情。

　　2、學習本文剪裁得當、結構精巧、寫景傳神、情景相生的寫作特色，體會本文狀物抒情語言的強大表現力。

　　教學重點：

　　感受作者筆下綠的美，培養審美能力。

　　教學方法：

　　教師導讀、學生討論。

　　教學設想：

　　本文第三段是全文的主旨所在，而第二段則是為它而設的，即不但為它營造背景，而且還為突出梅雨潭的綠的令人驚詫提供別致的襯托物。這樣，就在教學上為我們提供了審美比較的可能。為此，擬以審美比較為教學思路，以段落閱讀訓練帶動全文的閱讀鑒賞為教學方法。通過對第三段設計的導讀訓練題，引導學生品味課文，并輔之以點撥，讓學生在審美比較中，領略自然美、藝術美和語言美。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　（一）引入

　　問：課文中有一個從寫梅雨瀑過渡到寫梅雨潭的句子，請找從學生整體把出來。握課文入手，教明確：瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了。給學生進入文本

　　（二）閱讀分析課文的方法。

　　1、1、問：瀑布在襟袖之間；但我的心中早已沒有瀑布了

　　一句，在行文中有什么作用？

　　明確：（1）從寫開始追捉過渡到寫步步追捉；（2）點體會文中關鍵句明上段寫梅雨瀑的目的，在于襯托美的令人驚詫的梅雨潭的的作用，交給解綠。讀、理解文本的

　　2、問：為什么有第一個作用？鑰匙

　　明確：在到了汪汪一碧的潭邊前，寫的是揪草攀石的開始追捉，而在這之后，寫的則是步步追捉；從整體，而漣漪，而水光，而水色，并進而借助聯想和想象，與之款款交談，拍著她、撫摩她、吻著她，送她一個芳名。

　　3、問：又為什么有第二個作用？

　　明確：所謂襯托，就是利用事物間近似或對立的條件，搭配上其他事物來突出主要事物的藝術手法。就本文來說，作者謳歌贊美的綠是梅雨潭，寫梅雨瀑是為了用來突出梅雨潭的綠，以更充分地顯示綠的令人驚詫。即以美的事物襯托更美的事物。

　　4、朗讀第二段，問：你覺得作者筆下的梅雨瀑美不美？什么引導賞析美地方最美？

　　明確：美。美在梅雨亭，美在梅雨瀑的水花。

　　5、問：對于這些美的事物，作者用了哪些美的語言來表現？體會、感受明確：寫梅雨亭，用蒼鷹這個直接展示景物形態的比喻，作者對美的用踞、展、浮等動詞，逼真地刻畫了梅雨亭上下懸空表現，學會和亭角翹向空中的動態形象。寫水花，不說濺、不說落、不說飄，感受文學作品而說送，說鉆，即寫出了水花的細、輕、冷、滑的質感，所描繪的美。

　　又寫出了它的活潑可愛，有靈性，突出了作者對祖國山山水水所傾注的無限熱愛之情。

　　6、朗讀第三自然段。

　　7、問：對梅雨潭的綠，作者運用了哪些修辭手法？寫出了綠

　　的哪些特點？

　　明確：比喻：仿佛一張極大極大的荷葉鋪著；她松松引導體會美的像少婦拖著的裙幅；她滑滑像明油；宛然碧玉。表表現手法。

　　現了綠的光潔、明凈、透明、潤澤。

　　擬人：我想張開兩臂抱住她；我用手拍著你，撫摩著你寫出了綠的迷人可愛。

　　對比：綠楊太淡了，綠壁太濃了，西湖的波太明了，秦淮河太暗了。寫綠的明暗適度、濃淡相宜。

　　想象和聯想：我若能我若能。表現了梅雨潭的綠有靈性。

　　（三）總結

　　1、1、問：全文以熱情的筆調對梅雨潭的景色進行了細致的描寫，抒發了對綠的由衷喜愛，那么，作者為什么如此熱情的謳歌綠色呢？

　　明確：綠色是一種象征生命的顏色。本文作于北伐戰爭的醞釀時期，表現了作者對生命的熱愛，對美好生活的追求和積極向上的思想感情。