《嫦娥奔月》教學設計（精選5篇）

　　作為一位杰出的教職工，就有可能用到教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的《嫦娥奔月》教學設計（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《嫦娥奔月》教學設計1

　　教學目標：

　　1、讀通句子，讀懂課文。引導學生感悟我國古代先民的堅強意志和美好品質，激發學生的民族自豪感。

　　2、指導學生簡要復述這個故事，再寫下來。

　　3、體會神話傳說想象豐富、故事情節離奇曲折的特點。

　　教學重點：讀通句子，讀懂課文。引導學生感悟我國古代先民的堅強意志和美好品質，激發學生的民族自豪感。

　　教學難點：指導學生簡要復述這個故事，再寫下來。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，導入新課。

　　1、聽寫詞語。

　　接濟 尊敬 兇悍奸詐

　　心懷不軌 狩獵 伺機

　　2、組織談話：同學們，通過上節課的學習，我們了解了后羿是如何射日和鏟除七樁大害的。這節課，我們繼續來學習這篇課文。

　　二、學習課文第二部分。

　　1、學生自由默讀課文，邊讀邊思考：逢蒙是個怎樣的人？嫦娥又是個怎樣的人？找出相關語句，并寫寫自己的體會。

　　2、小組匯報交流。

　　3、學生匯報。

　　句子1：八月十五這天，后羿要帶弟子們出門去狩獵……威逼嫦娥把仙藥叫出來。

　　小組討論：從哪些地方看出奸詐貪婪？

　　（一心想…… 假裝生病 提起寶劍 威逼嫦娥）

　　句子2：這人面獸心的家伙……百姓豈不要遭殃？

　　體會：心理活動的描寫，表現了嫦娥善良正直。

　　句子3：嫦娥想到這里……被后羿隨身帶走了。眼看逢蒙就要搜到百寶匣了……一口吞了下去。

　　小組討論：哪些詞語寫出嫦娥鎮定自若，機智勇敢？

　　（周旋 疾步 取出 吞）

　　4、感情朗讀句子。

　　5、學生畫出嫦娥奔月的語句，小組討論哪些地方寫得美。

　　句子：嫦娥飄飄悠悠地飛了起來。……嫦娥一直朝著月亮飛去。

　　6、匯報寫得美的地方。

　　飄飄悠悠 灑滿銀輝 碧藍碧藍

　　7、學生邊讀邊體會。

　　8、圈出后羿尋找妻子的詞語，并說說體會到后羿怎樣的心情。

　　9、學生匯報。

　　詞語：焦急地沖出門外 連聲呼喚 不顧一切地追去

　　體會：后羿心情十分急切，從而寫出后羿對嫦娥情深似海。

　　三、學習課文第三部分。

　　1、從哪些地方可以看出鄉親們對嫦娥非常想念？

　　2、指名匯報。

　　四、指導復述課文。

　　1、學生熟讀課文。

　　2、學生編寫復述提綱。

　　后羿為民造福，射下太陽。

　　嫦娥吞下仙藥，奔向月亮。

　　人們想念嫦娥，企盼團圓。

　　3、按“同桌復述——小組復述——指名復述”的程序進行復述。

　　五、課堂小結。

　　分享收獲。

　　通過這節課的學習，你收獲了什么？

　　四、布置作業。

　　完成作業。

　　簡要復述課文，并寫下來。

　　板書設計：

　　后羿射日 為民造福

　　2、嫦娥奔月 嫦娥受迫 吞藥奔月

　　相親思念 企盼團圓

　　《嫦娥奔月》教學設計2

　　教學要求：

　　1、確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、會9個生字，綠線中的7個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，能給課文分段，并歸納段落大意。

　　4、借助課文具體的語言材料，感受課文的意境美，學習嫦娥心地善良、為民造福的品質。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，感悟課文內容。

　　教學難點 ：

　　感受課文的意境美。

　　媒體設計：

　　課文錄音、投影片

　　教學時間：

　　三教時

　　板書設計 ：

　　飛出了 4 嫦娥奔月 飛過了 朝著月亮飛去

　　第一教時

　　教學要求：

　　初讀課文，整體感知課文內容；學習生字詞語。

　　教學重點：

　　指導學生讀通讀順課文。

　　教學過程 ：

　　一、導入 新課，揭示課題

　　同學們，你們知道每年的農歷八月十五日是什么節嗎？（是人們企盼團圓的中秋佳節）人們為什么把這一天定為企盼團圓的中秋佳節呢？讓我們一起來讀一讀神話故事嫦娥奔月。學生齊讀課題。

　　讀了這個題目，你想知道些什么？

　　二、初讀課文

　　1．布置課內預習。

　　（l）借助拼音讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　（2）拼讀田字格里的9個生字，想辦法記住字音、字形，畫出課文中帶生字的詞語，或聯系上下文理解它們的意思。

　　（3）想一想：嫦娥是誰？她為什么要奔月？這個奔是什么意思？

　　2．檢查自學情況。

　　（l）認讀生字詞。

　　奸詐 貪婪 寶劍 時值 中秋 迫不及待

　　威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 灑滿銀輝

　　提示：婪是邊音；詐、值是翹舌音。

　　（2）重點理解下列詞語。

　　嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中國神話中的月中女神。奔，奔向。

　　敬重：恭敬尊重。（文中指誰敬重誰？）

　　奸詐貪婪：奸詐，虛偽詭詐；貪婪，貪得無厭，不知滿足。（文中指誰奸詐貪婪？）

　　接濟：在物質上援助。

　　威逼：用威力強迫或進逼。（文中誰威逼誰干什么？）

　　時值中秋：值是遇到、碰上的意思。

　　迫不及待：急迫得不能再等待。

　　周旋：字典中有三種解釋：①回旋，盤旋；②交際應酬，打交道；③與敵人較量，相機進退。在本課中應選哪一種解釋？（第③種）

　　三、理清課文脈絡

　　1．指名分自然段試讀課文。討論每個自然段的段意。

　　2．請大家想一想哪些自然段的意思接近就歸納為一段，試著給課文分段。

　　3．討論交流后總結。

　　全文共8個自然段，可分為三段：

　　第一段（第1、2自然段）：講后羿為民除害，射掉九個太陽。

　　第二段（第36自然段）：講嫦娥為了老百姓不受苦，吃下仙藥，飛到月亮上去了。

　　第三段（第7、8自然段）：講人們想念嫦娥，企盼團圓。

　　四、指導寫字

　　1．出示生字。

　　奸 詐 貪 婪 值 劍 逼 輝 焦

　　2．指導要點。

　　詐、值、輝左邊的偏旁要寫得窄一些，約占字寬的三分之一。

　　劍的左邊要寫得寬一些，約占字寬的三分之二，第七畫是提。

　　輝的第六筆是豎提。

　　逼是半包圍結構，要偏右上寫，給走之讓出位置。

　　焦上面的筆畫較多，約占字的四分之三，下面四點要寬，以能托住上面的為宜。

　　3．學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視。

　　五、布置作業

　　抄寫生字詞語。

　　第二教時

　　教學要求：

　　精讀課文，感受課文的意境美。

　　教學重點：

　　指導學生精讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、聽寫詞語

　　敬重 寶劍 貪婪 迫不及待

　　奸詐 接濟 假裝 翻箱倒柜

　　二、精讀課文第一段

　　1．指名讀課文第一段。

　　同學們，說說讀了這一段你知道了什么。

　　2．討論：苦難是什么意思？（痛苦和災難的意思）文中的苦難指的是什么？讀第l自然段，注意突出直、實在、無法等詞語，體會老百姓遭受的苦難。

　　后羿是怎樣為老百姓解除苦難的？請畫出有關的動詞。（登上、運足、拉滿、射下等）同學們，這些詞寫出了后羿的力大神勇，讀書時要注意突出這些詞。

　　3．朗讀課文第一段。

　　三、精讀課文第二段

　　1．默讀課文第二段，邊讀邊想：逢蒙是個怎樣的人？嫦娥是個怎樣的人？畫出文中有關語句。

　　2．討論：逢蒙的奸詐貪婪表現在哪些地方？（一心想把后羿的仙藥弄到手、假裝生病、手提寶劍、迫不及待、威逼嫦娥、翻箱倒柜、四處搜尋等詞語寫出了逢蒙的奸詐貪婪）

　　磁娥的善良機智又表現在哪些地方呢？（經常接濟生活貧苦的鄉親、讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？、與逢蒙周旋、疾步向前、一口吞了下去等詞句反映了嫦娥的善良機智。）

　　3．教師引讀第5自然段。

　　4．嫦娥吃了仙藥后，怎樣了呢？請同學們先看圖，再讀讀課文第6自然段。

　　飄飄悠悠是什么意思？（在空中輕緩地浮動）怎樣才能把嫦娥這飄飄悠悠的樣子讀出來呢？（讀的時候要放慢語速）你覺得這段話寫得怎樣？（寫得很美）美在哪兒？（飄飄悠悠、灑滿銀輝、碧藍碧藍、一輪明月等詞寫得很美）

　　教師范讀，學生自由讀。

　　四、精讀課文第三段

　　1．輕聲自由讀課文第三段。請同學們圈畫出后羿找妻的詞語。

　　（焦急地沖出門外、連聲呼喚、不顧一切地追去等詞語）

　　2．讀了這些詞語你能體會出后羿當時的心情嗎？（找妻時的急切心情）誰能把后羿找妻時的急切心情讀出來？

　　3．鄉親們對嫦娥的思念之情又體現在哪兒呢？（擺上、祝福等詞表明鄉親們想念好心的嫦娥）

　　五、布置作業

　　朗讀課文。

　　第三教時

　　教學要求：

　　總結課文，研究寫法；指導復述課文。

　　教學重點：

　　指導復述課文。

　　教學過程 ：

　　一、朗讀課文

　　指名分段有感情地朗讀課文，教師相機指點。

　　二、總結課文，研究寫法

　　這篇神話故事主要寫的是美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，吃長生不老藥升天成仙的事。

　　找出文中描寫嫦娥的有關語句，想想鄉親們為什么非常想念嫦娥。體會這樣寫的好處。

　　三、指導復述課文

　　1．指名說說課文三個部分的段落大意，編段落提綱。

　　第一段：后羿為民除害，射下太陽。

　　第二段：嫦娥吞下仙藥，飛上月亮。

　　第三段：人們想念嫦娥，企盼團圓。

　　2．按自由練習一同桌互述一小組嘗試復述一指名復述的程序進行復述練習。

　　四、作業 練習

　　1．比一比，再組詞。

　　婪（ ） 輝（ ） 箱（ ） 值（ ）

　　夢（ ） 揮（ ） 霜（ ） 直（ ）

　　2．照樣子寫詞語，

　　飄飄悠悠

　　碧藍碧藍

　　3．朗讀課文，復述課文。

　　《嫦娥奔月》教學設計3

　　教學目標：

　　1、學習生字詞語，讀通讀順課文。

　　2、初讀課文，整體感知課文內容。

　　3、理清課文寫作順序，并能給課文分段，并歸納段落大意。

　　4、學習課文第一部分，了解后羿是怎樣射日和鏟除七樁大害，體會后羿為民造福的可貴品質。

　　教學重點：初讀課文，整體感知課文內容。

　　教學難點：初讀課文，整體感知課文內容。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、賞“月”吟詩，引入新課。

　　1、投影富于色彩感的《月之圖》。

　　在中秋的夜晚，看著一輪圓圓的月亮從水面升起，作為一個受過中華保守文化熏陶的中國人，心中此時會不由冒出許多的詩句來，比方“海上生明月，天涯共此時”，比方……（讓生去補）

　　2、引背：……人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人常久，千里共嬋娟。

　　3、師：是啊，在月圓的中秋之夜，天各一方的人們多么盼望能和自身的親人相聚在一起。這是一個多么溫馨而甜蜜的時刻啊。記得小時候，一到中秋的晚上，我經常倚在奶奶的懷里看月亮，看吳剛伐桂，看玉兔搗藥，聽奶奶講嫦娥奔月的故事。

　　4、板書課題，請學生說說“奔”在題目中的讀音和意思。。

　　二、自讀課文，整體感知。

　　1、自由朗讀課文，要求：

　　（1）圈出生字，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀兩遍。

　　（2）思考：課文主要寫了一件什么事？

　　2、同桌合作，互助識字。

　　3、學生開火車讀生詞。

　　4、學生指出容易讀錯寫錯的字。

　　5、朗讀課文中難讀的句子。

　　6、匯報交流課文主要內容。

　　三、再讀課文，理清順序。

　　1、 學生再讀課文，思考課文按什么順序寫的？

　　2、 學生匯報：按事情發展順序寫。

　　3、學生練習分段，概括段意。

　　4、學生反饋分段，并概括段意。

　　第一部分：（第1——3自然段）寫故事發生的原因。

　　第二部分（第4——6自然段）講嫦娥與壞人逢蒙抗爭，吞下仙藥，奔向月亮。

　　第三部分（第7自然段）講鄉親們十分想念嫦娥，擺上點心為她祝福。這一天也就成了中秋節。

　　四、學習第一部分。

　　1、學生自由朗讀第一部分，自主思考課件出示的四個問題。

　　2、小組匯報交流自學情況。

　　3、學生代表匯報學習情況。

　　（1）后羿是個力大無比、射術高超的人。嫦娥是個溫柔美麗、心地善良的人。

　　（2）因為天上出現了十個太陽，烤得大地直冒煙，怪氣猛獸殘害人類，所以后羿要射日。

　　（3）句子：“他登上昆侖山頂，運足氣力……為天下造福。”

　　體會：后羿力大無比，神勇非凡。

　　（4）句子：“接著，后羿又和在人間作亂的怪禽猛獸展開了搏斗……相繼為人們鏟除了七樁災害。”

　　體會：表明了后羿的神勇和武藝的高超，同時也表明后羿心系天下蒼生，為民造福。

　　4、感情朗讀匯報的句子。

　　五、課堂小結。

　　分享收獲。

　　通過這節課的學習，你收獲了什么？

　　六、布置作業。

　　學生完成作業。

　　1、 抄寫本課的生字詞。

　　2、有感情朗讀課文。

　　板書設計：

　　后羿射日 為民造福

　　2、嫦娥奔月 嫦娥受迫 吞藥奔月

　　相親思念 企盼團圓

　　《嫦娥奔月》教學設計4

　　【設計思想】

　　如何在教學中把握工具性和人文性，是閱讀教學的關鍵，《嫦娥奔月》是一篇美麗的神話故事，我采用以讀促悟（多種形式的讀）。緊扣其中一些關鍵詞句，如“奸詐貪婪”“接濟”“周旋”“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”的理解，幫助學生更深切地感受嫦娥的善良、機智、舍己為民，逢蒙的奸詐貪婪。

　　【學情分析】

　　本文是一篇神話故事。五年級學生的語言表達能力有了一定的提高，并且掌握了生字詞的學習方法，他們能根據自己印象深刻的情節說出自己的感受，并想象文本所描繪的意境，體會人物情感。

　　【學習目標】

　　知識和技能：

　　1、學會9個生字，理解“威逼、周旋、接濟、凝望、奸詐貪婪”等詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程和方法：

　　1、圖文結合，通過有感情地朗讀課文第6自然段，體會語言文字描繪的意境美，培養學生語感。

　　2、通過質疑想象“嫦娥如何接濟鄉親們”，利用空白想象，體會嫦娥的“心地善良”。

　　3、學生通過主動參與表演“周旋”，深入剖析人物性格特點，明白嫦娥的“吞藥”是為民造福。

　　情感態度和價值觀：

　　1、體會嫦娥心地善良、為民造福的高尚品德。

　　2、依托文本，初步感受神化故事的神奇色彩，激發學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

　　【重點難點】

　　重點：有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會嫦娥嫦娥舍己為人、為民造福的高尚品質。

　　難點：通過朗讀感悟課文的意境美，深刻體會嫦娥舍己為人、為民造福的高尚品質，并從中感受神話的神奇色彩。

　　【評價策略】

　　1、目標導向評價策略：理解詞語的意思，通過舉例子，主動參與表演來完成；讓學生通過抓重點詞句，通過讀—思—議—演—再讀的方式，完成理解嫦娥善良、舍己為民的品質。

　　2、及時反饋評價策略：學生對知識的掌握教師要及時進行相應的反饋評價。

　　3、分層評價策略：班級學生大致分為兩大部分，接收知識能力強的大多數孩子和接受知識慢的少數孩子，對他們進行不同程度的要求。

　　4、延緩評價策略最基本的學習目標全班都要完成。稍微有挑戰性的問題少數孩子可以延緩掌握。

　　5、語言評價策略：對學生的課堂表現課堂上進行口頭語言、情感語言和肢體語言進行評價。

　　【課前準備】

　　1、教師制作多媒體課件。

　　2、學生收集有月亮的古詩。

　　【教學流程】

　　一、談話導入

　　師：每年的八月十五是什么節日？

　　師：這個節日是親人團圓的節日。你知道這個節日的由來嗎？

　　生發言（出示第8小節）

　　師：為什么是遙遙地為她祝福呢？直接把祝福送給她不好嗎？

　　師：今天，我們就繼續學習美麗的神話故事《嫦娥奔月》。

　　二、揣摩人心，認識嫦娥

　　師：鄉親們為什么很想念嫦娥？請您從文中找出依據。

　　出示：她經常接濟生活貧苦的鄉親，鄉親們都非常喜歡她。

　　師：接濟的意思是物質上的幫助，

　　你能想象嫦娥是怎么接濟鄉親們的嗎？（課件）

　　師：從這里你覺得嫦娥是個怎樣的人？（板書：善良）

　　師：文中還有哪句話能體現出嫦娥的善良？

　　出示：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？

　　師：這樣的人指？

　　讓奸詐貪婪的人長生不老，那要害多少人啊！所以，嫦娥吃仙藥，不是為了（自己），而是為了（老百姓）。她寧愿舍棄自己的幸福，也不讓老百姓受苦，此時，你覺得嫦娥是怎樣的人呢？（板書：舍己為民）

　　師：帶著嫦娥的擔心，請讀一讀善良的嫦娥心中的想法。（齊讀）

　　三、認識逢蒙

　　出示課件：有個叫逢蒙的，為人奸詐貪婪，也隨著眾人拜在后羿的門下。

　　師：逢蒙是個——（板書：奸詐貪婪）的人，其他人拜后羿為師，是因為敬重后羿，而他卻是隨著眾人做的，他這樣奸詐貪婪的人學習武藝一定是另有所圖，而不是發自內心的敬重后羿而拜他為師。

　　師：文中哪個小節的描寫體現了他的奸詐貪婪？

　　出示：這件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙藥弄到手。八月十五這天清晨，后羿要帶弟子出門去，逢蒙假裝生病，留了下來。到了晚上，逢蒙手提寶劍，迫不及待地闖進后羿家里，威逼嫦娥把仙藥交出來。嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？于是，她便機智地與逢蒙周旋。逢蒙見嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋。眼看就要搜到百寶匣了，嫦娥疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。

　　師：這件事指？

　　師：請你用波浪線畫出能體現他奸詐貪婪的字詞、句子。

　　（體會：一心想、假裝生病、手提寶劍、迫不及待、闖進、威逼、翻箱倒柜、四處搜尋）

　　評價：一心想：把逢蒙的貪婪體現的淋漓盡致。

　　假裝生病：多么奸詐啊。

　　手提寶劍：為了得到仙藥，手提寶劍去威逼嫦娥。

　　迫不及待：急迫的都不能再等了。多了貪婪啊。

　　師：誰愿意來讀一讀，讓大家感受到逢蒙的奸詐、貪婪？

　　指生讀

　　師：此時，嫦娥心里想的是什么？

　　出示：嫦娥心里想，讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？

　　師：她想把仙藥交給逢蒙嗎？于是

　　出示：于是她便機智地與逢蒙周旋。

　　師：什么是周旋？

　　周旋：就是盡量拖延時間，和對方相持下去以等待有利時機。

　　師：你能想象嫦娥與逢蒙周旋的情景嗎？

　　小組合作：

　　逢蒙：

　　嫦娥：

　　逢蒙：

　　嫦娥：

　　逢蒙：

　　師：逢蒙間嫦娥不肯交出仙藥，就翻箱倒柜，四處搜尋，眼看就要搜到百寶匣了，此時，嫦娥心里想的是？

　　出示：讓這樣的人吃了長生不老藥，不是要害更多的人嗎？

　　師：不能把讓逢蒙得到仙藥，于是嫦娥

　　——出示：疾步向前，取出仙藥，一口吞了下去。

　　師：多么機智的嫦娥啊，多么善良的嫦娥啊！多么舍己為民的嫦娥啊！她為了不讓更多的人受到傷害，寧愿舍棄自己的幸福，一個人孤獨的呆在月亮上長生不老。

　　師：課文中有一段話具體描寫了嫦娥奔月的畫面，能找到嗎？

　　出示：嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍碧藍的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。

　　師：你覺得這段話寫的怎么樣？美在哪里？

　　師：飄飄悠悠是在空中緩緩地浮動，怎樣才能把這飄飄悠悠的姿態讀出來呢？

　　師：碧藍碧藍的填空掛著一輪明月，嫦娥飄飄悠悠的飛翔月亮，多么美的畫面啊。請女生一起來讀一讀。

　　師：你能再說出幾個跟“飄飄悠悠”“碧藍碧藍”一樣類型的詞語嗎？

　　師：你能想象嫦娥奔月時心里是怎么想呢嗎？

　　四、認識后羿

　　師：嫦娥深愛她著后羿，不忍離開他，那后羿愿意嫦娥離開嗎？你從課文里哪些細節得知的？

　　①“可是，后羿不愿意離開嫦娥，就讓她將仙藥藏在百寶匣里。”（課件）從這里可以看出他對妻子一往情深。

　　師：對，這就是重感情（板書）。對家人能夠關心、愛護，這同樣是一種美好的品質。

　　②從第七自然段

　　出示：后羿外出回來，不見了妻子嫦娥。他焦急地沖出門外，只見皓月當空，圓圓的月亮上樹影婆娑，一只玉兔在樹下跳來跳去。啊！妻子正站在一棵桂樹旁深情地凝望著自己呢。“嫦娥！嫦娥！”后羿連聲呼喚，不顧一切地朝著月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。

　　師：請同學們畫出后羿找妻子的詞語。

　　師：你能體會出后羿當時的心情嗎？

　　師：誰能把后羿找妻子的急切心情讀出來？

　　師：“焦急”、“連聲呼喚”、“不顧一切”走能體會出他對嫦娥的深情。（課件出示：“嫦娥！嫦娥！”）面對著遠離自己的愛人，重感情的后羿該如何去喊呢？

　　師：“嫦娥、嫦娥”應該怎么讀？

　　（帶著著急的`心情讀。）

　　指名讀、齊讀。

　　師：這是課文中后羿唯一的對嫦娥說的話，其實，后羿的心中想說的話有千千萬萬。

　　五、吟誦升華：

　　師：因為一個動人的傳說，因為有了美麗的嫦娥，因為英雄心頭的淚，便有了一輪多情的月。因為這樣的美好情感，也就產生一個美好的節日。古代詩人常常用月亮來寄托思念。

　　如張九齡的“海上生明月，天涯共此時。”還有我們所熟悉的《水調歌頭》

　　師：讓我們在《思鄉曲》的音樂聲中，一起吟誦名篇《水調歌頭》，共同祝愿所有的家庭如中秋的月亮，團團圓圓，幸福美滿！（課件，音樂緩緩響起，配樂朗誦）

　　板書設計：

　　嫦娥奔月

　　嫦娥：美麗善良、機智、舍己為民

　　逢蒙：奸詐貪婪

　　后羿：重感情

　　《嫦娥奔月》教學設計5

　　教學目標：

　　借助課文具體的語言材料，領略課文的意境美，感受嫦娥的心地善良、舍己為民的品質。

　　教學重點：

　　感情朗讀，充分感悟

　　教學準備：

　　投影

　　教學過程：

　　一、教師導語：

　　人們常說，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事從遠古一路走來，盡管一走就是數千年，可人們還是由衷地喜歡它，一輩輩地傳誦著，就因為故事中蘊藏著動人的美！請你們細細地讀讀課文，一邊讀一邊體會，你感覺到這個故事中都流淌著怎樣的“美”呢？

　　（點評：這段娓娓動聽的導語聲情并茂，引人入勝，具有較強的啟發引導作用。）

　　二、讓學生讀文，自己感悟

　　讓學生潛心會文，細細讀課文，體會文中的美，并在文章的后面寫批注，最后再讀課文讀出感受。

　　（點評：讀有要求，讓學生在讀中想想、畫畫、寫寫，再讀讀，這種有指向性的讀書活動，既發揮了教師的主導作用，更重要的是調動了學生讀書的積極性。）

　　三、組織交流

　　壯美：后羿射日的有關課文英雄神勇無比，為民除害，給人陽剛之感。嫦娥勇斗逢蒙他毫不畏懼、機智周旋，弱女子顯壯舉。

　　凄美：嫦娥吃了仙藥飛往月宮，后羿不顧一切……怎么也追不上。這是一種離別，四目相視，卻無緣再聚，有情從此天上人間難相聚。此青此景，怎不叫人掬淚同情。

　　甜美：月圓之際，皓月當空，嫦娥悄然佇立桂花樹下，深情凝望著丈夫，身雖不能至，心已相印，天荒地老，這等感情確實讓人人心生甜蜜。

　　體會：月美，景美人物更美，畫面詩情畫意，充滿遐想

　　注意：學生在體驗這些感受時，都要加強朗讀訓練。

　　（點評：這種讀悟交流過程，實質上就是文本、教師之間的對話活動過程。）

　　四、全面感悟，讀寫聯系

　　（每一個優秀的文本都會留下一定閱讀空間，使得讀者能夠借助自己的閱讀積累與生活積累積極參與文本的再創作）

　　此時此刻，遙遙相望的嫦娥與后羿以及鄉親們，一定有千言萬語要傾訴，請同學根據課文圍繞中心“好心的嫦娥”寫一段話。

　　學生寫話

　　五、拓展閱讀、

　　〈〈嫦娥奔月〉〉的故事有幾種版本，課文所言，只是一家之言，介紹學生閱讀。

　　（這兩個細節既體現了讀寫結合的訓練，又拓展了學生的思維，增強了知識的積累。）

　　教學反思：《嫦娥奔月》這篇課文敘說的是美麗善良的嫦娥為使百姓免于受害，吃了長生不老藥升天奔月的事，意境優美，情節動人，充分感受人物的外在表現，進而走進其豐富的內心世界，獲得情感的陶冶與心靈的當地。這節課重在讓學生讀悟的過程中感受人物的美，真正做到在讀中悟，悟中讀，遺憾的是課中時間安排不當，讀悟交流不夠徹底。

　　顧問意見：這節課的主要閃光點是：教者能根據閱讀教學的特點和要求，通過發人深思的導入語啟發學生投入到潛心會文中邊讀邊思、邊畫邊寫、再讀，積極培養了學生的語感，在組織讀悟交流中，老師穿針引線，扮演了組織者、引導者的角色，較好地形成了教師、學生、文本之間的對話過程，如果能較好地引導學生抓住重點，突出人物形象，就可以全面達成本課時的教學目標。