小草教學設計

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家整理的小草教學設計，希望對大家有所幫助。

小草教學設計1

　　教學目標：

　　1、了解小草的特點，體會作者贊美小草的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落。

　　3、學習本課抓住事物特點，先用古詩概括表述，再具體加以描寫的表達方法。

　　教學重、難點：

　　1、作者從哪幾方面介紹小草的特點。

　　2、結合自然段內容理解詩句意思，體會小草的特點。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課：

　　1、歌曲導入，播放歌曲《小草》：沒有花香，沒有樹高，我是一棵無人知道的小草，從不寂寞，從不煩惱……板書課題小草生齊讀課題。

　　2、師：小草是我們大自然中最常見的植物，它毫不起眼，默默無聞地生長著，人們卻非常喜歡它，贊美它，到底它有多么大的魅力呢？隨同我們的作者一起走近大自然，走進茫茫的草原去了解一下小草吧！師：你看小草多么值得贊美啊，下面請同學們自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求字字讀準，句句讀通，把長句子多讀幾遍。

　　2、同桌互讀，檢查讀文情況。

　　3、指名讀。

　　三、品讀悟情，理解課文。

　　1、師：這篇文章寫得這樣美，再來讀讀。

　　2、學習第二自然段。

　　（1）默讀第二自然段，思考：（屏幕出現）

　　①這一段寫出了小草的什么特點？

　　②書中的哪些地方寫出了小草具有頑強的生命力？你是怎樣理解的？

　　（2）生匯報師板書：頑強的生命力

　　預設：生1：“小草雖然體態纖細，卻能經受住大自然的風風雨雨”

　　生2：“越是風吹雨打，小草越是長得茁壯。”

　　生3：“無論是野火、狂風、干旱，都不能摧毀它那堅定的生活信念。

　　（3）生談感受。并帶感受讀一讀。

　　（4）指導朗讀。誰能試著讀出這種頑強的生命力嗎？同桌讀，女生讀，男生讀。齊讀。

　　（4）根據課文內容，談談你對段首古詩的理解。

　　（5）師：正因為小草有這么強的生命力，所以，作者開頭用了這樣的詩句：讀：離離原上草，一歲一枯榮，野火燒不盡，春風吹又生。師：所以，作者在課文的開篇這樣寫道：小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。

　　3、學習第3、4、5自然段。師：請同學們回憶一下，剛才咱們是怎樣來學習課文第2自然段的呢？

　　（1）出示自學提示：

　　A、有感情的朗讀課文。

　　B、這一段寫出了小草的什么特點？

　　C、哪些詞句突出了小草的特點？并就這句話談談感受。

　　D、有感情的讀一讀。

　　（2）課文的3，4，5自然段和第2自然段的寫作方法是一樣的，請同學按照這樣的學習方法以小組為單位來學習第3、4、5自然段。學生自學，有困難到小組中交流。

　　（3）匯報：3自然段：小草到處都可以生長的特點

　　師：板書：極強的適應性。生：“被人們——繁衍著”

　　生：“在湖畔，在路邊，在密林深處，在高山之巔”師：小草還能生長在哪呢？

　　生：校園的墻角、公園的花壇里、巖石縫中、屋檐上師：為什么作者不全寫出來呢？生：太多了

　　師：是呀，小草可以生長的地方太多了，有個符號幫了忙，什么符號？生：省略號

　　師：總之，從四季如春的江南到寒風刺骨的北國，到處都可以看到小草綠色的身影。所以，作者說：讀：天涯何處無芳草？

　　師：這樣的小草，怎能不讓人愛它呢？師：所以，作者在課文的開篇這樣寫道：（出示）小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。

　　4自然段：小草象征著春天，象征著希望。

　　師：板書：傳遞春的信息

　　生：“當嚴冬剛剛過去的時候，人們看到一叢叢嫩綠的小草從地下鉆出來，就感到了春的信息，春的希望。”

　　師：所以，作者說：（出示）茅檐低小，溪上青青草師：這都預示著春天即將到來。

　　生：“當人們——干渴”師：是啊，同學們看，

　　師：在炎熱的沙漠里，如果，看到了小草，該是多么的讓人興奮啊？

　　師：你喜歡這樣的小草嗎？（喜歡）師：所以，作者在課文的開頭這樣寫道：

　　（出示）小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。

　　5自然段：

　　師：大地像母親一樣養育著小草，那么小草又是怎樣回報大地的呢？

　　生：“小草長在——使大山充滿生機”。

　　師：出示，這句話運用了什么修辭方法？

　　生：排比

　　師：誰愿意讀讀這句話？

　　師：這樣吧，咱們來接讀好不好？（好）

　　師：多么值得贊美的小草呀，我們的母親從小把我們養大，是多么的不容易呀，我們也應該象小草一樣，學會回報自己的母親。所以，作者情不自禁地寫下了：

　　讀：誰言寸草心，報得三春暉

　　師：這些句子具體說明了小草的什么特點？

　　生：扎根在大地上，給大地增色。師：板書：默默裝點大地

　　師：這樣的小草，怎能不讓人贊美它呢？師：所以，作者在課文的開頭這樣寫道：

　　（出示）小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。

　　4、師：這幾個自然段在寫法上有個特點，你發現了嗎？生匯報：它們都是以古詩開頭，先概括的說一說，再具體寫。

　　師：這4個自然段都是以古詩名句開頭，總括全文內容，起到了畫龍點睛的作用。

　　5、齊讀最后自然段。你還能再說出小草的其它品質嗎？生：小草自信、無私奉獻、永不認輸師：在我們這個社會哪些人像小草？

　　6、總結和概括本篇文章的結構。

　　四、總結：

　　希望每位同學成為祖國大地上一棵青青的小草。

　　延伸作業：初秋時節，選擇一種植物進行觀察，要有順序，包括植物的外形、果實和內在的品格特點等（文集本上）。

小草教學設計2

　　一、課標要求：

　　《語文課程標準》對小學三、四年級閱讀教學的要求是能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；初步學會默讀，能對課文中不理解的地方提出疑問；能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用；能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情；初步感受作品中生動的形象和優美的語言，與他人交流自己的閱讀感受；積累課文中的優美詞語、精彩句段。

　　二、教學設計思想

　　1、教學理念：

　　《小草》是教科版小學語文四年級上冊第三單元中的一篇精讀課文。《課標》中指出：精讀課應立足于激發學生主動積極的思維和情感活動。因此本課設計從情境導入入手，創設愉悅輕松的讀書氛圍，引導學生享受讀書的樂趣，從而加深對文章的理解和體驗，使其不但受到情感的熏陶，而且獲得思想的啟迪，既培養學生獨立閱讀的能力，又能提高學生的語文綜合素養。

　　2、教學理論：

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。之所以要以對話取代傳統的灌輸、說教，說到底是因為教師和學生在課堂中應當是一種互為主體的平等關系，要在平等對話的過程中“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。

　　《語文課程標準》在“教學建議”中鄭重提出要“重視情感、態度、價值觀的正確導向”，因此，培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，已成為語文教學的重要內容。

　　3、教學方法：

　　朗讀有助于更加真切地感受作品，有助于因聲解義，領略作品的精妙之處，有助于增強語感，以聲傳情，《標準》中特別強調要加強朗讀，所以在設計本課教學時將讀貫穿于教學的始終，通過形式多樣的讀，以讀代教，“讀議”結合讓學生感受、理解文章的語言。

　　三、學情分析：

　　《小草》是一篇借物抒情的的文章，通過描寫小草頑強的生命力和高尚的情操，來表達人們對小草的喜愛和贊美之情。四年級的學生已經能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文了，并初步感受作品中生動的形象和優美的語言，體會文章所表達的思想感情。

　　四、教學目標：

　　知識與技能：會讀16個生字，會寫13個生字。能有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落。

　　過程與方法：學習本課抓住事物特點，先用古詩概括表述，再具體加以描寫的表達方法，知道小草的特點及作者贊美小草的思想感情。

　　情感態度價值觀：培養學生審美能力，陶冶學生熱愛大自然并保護大自然的高尚情操。贊美像小草一樣默默付出的人們。

　　五、教學重點：作者從哪幾方面描寫小草的。

　　難點：結合自然段的內容理解詩句意思，進一步體會小草的特點。

　　六、教學準備：課件、學生預習課文并查找文中故事作者及意思。

　　七、教學流程：

　　（一）情境導入，揭示課題

　　師：同學們喜歡聽歌嗎？老師先請你們欣賞一首歌曲好嗎？聽出特別的地方了嗎？對了，這首歌的歌詞出自于白居易的《賦得古原草送別》，其中的幾句詩句，對我們同學們來說可以說是耳熟能詳的，是哪幾句？（生：離離原上草，一歲一枯榮？？）知道這首詩描寫的是什么嗎？對，是小草，同學們，小草是那么的普通，卻引來了無數的文人墨客為它作詩、譜曲，歌頌它，贊美它，可見它一定有著偉大的精神力量，值得我們去思索，去學習，好，現在我們就來學習第六課《小草》——板書。

　　請同學們猜一猜，作者喜歡小草嗎？為什么要贊美小草？（學生自由猜）

　　師：帶著你的猜想快到課文中去尋找答案。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、下面請同學們自由讀課文，借助工具書讀準字音，讀通句子。檢查生字認讀情況。

　　2、分自然段朗讀課文，思考：作者從哪幾方面贊美小草？

　　3、學生匯報，教師板書：生命力強到處生長春天希望扎根增色

　　4、你的答案是在哪幾個自然段找到的？請快速瀏覽這幾個自然段，你發現了什么？（先以古詩開頭，再寫贊美小草的原因）

　　（三）精讀感悟、體味特點

　　師：下面我們先來看看作者是怎樣描寫小草生命力頑強的？

　　1、出示學習提示。

　　2、學生按提示自主學習。

　　3、小組內按第二自然段學習方法選擇自己喜歡的段落自學。（師巡視指導）

　　4、匯報交流，質疑解疑。

　　（1）學生匯報學習情況。

　　（2）有感情地朗讀這幾個自然段，進一步體會和感悟小草的優秀品質。

　　（四）總結延伸

　　1、你認為小草還有哪些優點呢？學生交流。

　　2、在我們這個社會哪些人像小草？學生交流。

　　3、師：是啊，社會上有很多人像小草一樣默默無聞、樸實無華。他們從不與大樹比高低，也不與鮮花爭艷麗，他們從不渴求什么，索取什么；只要有點雨露，他就會滿足，只要有點陽光，他就會燦爛。小草，你用你的精神鼓舞人間，你用你的生命回報大地，我們要高聲贊美你，小草！

　　4、引讀結尾。

　　（五）總結全文：

　　1、師：小草你頑強的生命力和高尚的品格永遠令人敬佩，永遠給人有益的啟示。讓我們怎能不贊美你，歌唱你。最后，老師把一支贊美的小草的歌送給大家。

　　2、播放歌曲《小草》

　　（六）作業：

　　1、初秋時節，選擇一種植物進行觀察，要有順序，包括植物的外形、果實和內在的品格特點等；

　　2、有感情的朗讀課文，背誦你喜歡的段落。

小草教學設計3

　　教學目標

　　知識目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課。

　　2、在教師的指引下進行課文的朗讀，感悟小草“向前走”的快樂，學習自主閱讀發現問題。體會小草的樂觀、向上的生活態度。

　　3、背誦自己喜歡的段落。

　　能力目標：學生能正確、流利、有感情地朗讀課。

　　情感目標：激發學生對小兵一樣的小草的喜愛、敬佩之情。教學重點：有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　教學難點：感悟小草“向前走”的快樂。

　　教學準備：多媒體課件教學過程：

　　一、導入新課

　　同學們，當春天到來的時候你會在哪些景物的變化上發現呢？你對小草有什么了解？那你們學習了今天的課文后一定對小草有更深刻的了解。板書課題：《小草，向前走》

　　二、初讀感知

　　1、請同學們先借助拼音自由讀課文，不認識的字多讀幾遍。

　　2、再讀課文，把句子讀通順了。并在書中找到本課要求會認和會寫的生字，把它圈出來。

　　3、快速讀課文，標出自然段序號。

　　4、指名分段朗讀課文，訂正讀音。

　　三、精讀感悟

　　1、課文中有幾個自然段？寫了小草幾次向前走？

　　2、哪幾個自然段寫了小草的第一次向前走？齊讀第1、2自然段。想想作者為什么叫小草為綠色的小兵？小草第一次出發去了哪呢？在這里作者用了一個比喻句，你找到了嗎？這個比喻句想告訴我們什么？這么多的小草是自然長成的，還是人工種植的？試著有感情地朗讀課文。

　　3、小草的第二次出發是在哪幾段？我們先自己讀一讀，看看小草去了哪？那里的小草什么樣？在我們的校也有這樣的小草，你發現它們和路邊的小草有什么不同？是怎么長成這樣的呢？（是人工修剪的）這樣的話在這段中有一句話用得不對了，是哪一句呢，如果改，應該怎么改呢？（聽從人們的安排）因為小草為人們帶來了綠色的享受，所以作者稱它——綠色的小兵。

　　4、課間休息。（小游戲。聽指令向前走，沖過人墻，體會前進路上的困難。）

　　5、小草的第三次出發有很大的困難，它們去了哪呢？去做什么？這句話讓你明白了什么？這里原來是什么樣的？為什么會這樣？是啊，是我們人類破壞了這美好的環境。課文中用一個詞說明了小草的精神，是哪個？（出征戰斗）戰斗會有什么樣的后果？（犧牲）明知道會死，小草卻還是勇敢地出發了，所以作者稱它們為——勇敢的小兵。我們可以義無反顧來開容它們。聽教師指導讀這段，學生練習讀，體會小草的奮不顧身。

　　四、鞏固與創新

　　1、你們敬佩小草嗎？就讓我們和小草一起出發去戰斗吧！學生自由朗讀課文。

　　2、在課文中有一句話出現了許多次，是哪一句呢？（小草，向前走）為什么多次出現，不重復嗎？

　　3、全休學生分段朗讀課文。

　　五、總結全文

　　師：小草用它們的生命為我們保衛了綠色，我們為它們應該做點什么呢？

　　小結：我們只有一個地球，但現在我們生活的環境已經遭到了嚴重的破壞，我們應該行動起來，從小做起，保護我們周圍的壞境，讓我們的地球永披綠裝！

　　六、布置作業

　　寫一篇環保倡議書。

小草教學設計4

　　教學目標：

　　1、了解小草的特點，體會作者贊美小草的思想感情。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落。

　　3、學習本課抓住事特點，先用古詩概括表述，再具體加以描寫的表達方法。

　　4、認識12個生字，會寫13個生字。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　同學們，現在是什么季節？（秋季）你仔細觀察我們的校園沒有，我們的校園里都有什么呀？（花、草、樹木）同學們，你們知道嗎？小草雖然沒有鮮花那絢麗的`色彩，也沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它，這是為什么呢？這節課我們就來學習第6課小草（板書課題）齊讀〔聯系生活實際導入，激發學生學習興趣，使學生產生疑問，自然急于讀文，為本課開個好頭〕

　　二、質疑引思

　　讀了課題，你已經知道了什么？（預設：這是一篇狀物的文章，這篇文章是描寫小草的）你還想知道什么？（人們為什么贊美小草？人們是從哪幾方面贊美小草的？）師：同學們特別善于提出問題，下面就隨老師一起走進快樂讀書屋，我們的口號是（生齊）我讀書，我進步，我進步，我快樂！耶！（擊掌）

　　設計意圖：題目是文章的“眼睛”，從題目入手，正確審題，為理解下文作鋪墊，也為習作奠定了基礎〕

　　三、檢查預習，認讀詞語（大屏幕出示）

　　色彩無論狂風干旱鍛煉旺盛小溪

　　炎熱地毯鋪上敬佩有益啟示

　　1、自主理解詞語。

　　2、檢查讀音情況，師生正音。著重注意“彩、炎、佩”的讀音。

　　3、檢查詞語理解情況。

　　（1）指名說，理解哪個說哪個。

　　（2）提示：還有哪個不懂可以問一問。

　　（3）引導學生用不同的方法理解詞語。

　　〔設計意圖：字詞是構建語文大廈的基石，中年級字詞教學依然是重點。詞語學習方法的指導對提高學生的語文能力有很大幫助。〕

　　四、初讀課文，感知大意

　　1、輕聲讀，默讀課文各兩遍，把課文讀正確、讀通順，遇到不理解的詞句畫個問號；能在最短的時間里感知故事大意。

　　2、指名說說課文大意，引導概括課文主要內容，師相機板書：熱愛贊美

　　〔設計意圖：要求學生反復閱讀課文，并能感知課文的大意，意在訓練學生重視初讀，并在初讀中捕獲文本重要信息的能力，培養學生良好的閱讀習慣。〕

　　五、朗讀課文，交流整體感知

　　1、指名輪流讀課文，檢查初讀效果。

　　2、任意選擇一節練讀。

　　3、交流，教師適時引導、點撥。

　　六、再讀課文，體驗小草特點

　　1、用自己喜歡的方式再讀課文，畫出描寫小草特點的句子。

　　2、有感情地朗讀相關句子。

　　3、指生說說小草的特點，師相機板書：

　　頑強的生命力

　　極強的適應性

　　傳遞春的信息

　　默默裝點大地

　　4、小結過渡：作者抓住小草以上四個方面來寫，先用古詩概括表述，再具體加以描寫，那么作者又是怎樣具體描寫呢？下節課我們繼續學習。

　　〔設計意圖：掃除閱讀障礙后，從學生最感興趣之處切入，可以激發學生強烈的閱讀欲望。同時也為理解小草的特點埋下伏筆〕

　　七、作業：

　　1、鞏固今天所學的詞語；

　　2、熟讀課文，體會小草的特點；

　　3、搜集課文中涉及到的詩詞。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，整體回顧全文。

　　1、出示詞語，高聲讀一讀這些詞語。

　　2、說說課文主要寫了小草的哪些方面？（學生練說并指名回答）

　　〔設計意圖：訓練學生的語言表達能力，同時為進一步理解課文打下良好基礎〕

　　二、研讀課文，體會小草的特點。

　　（一）讀一讀頑強生病力這一段。

　　1、指生讀描寫小草頑強的句子。

　　2、再讀，找出這段的中心句子，并說說是什么意思。

　　3、指生感情讀，體會小草頑強的品格。

　　4、看誰的記憶力強，能把這段背給同學們聽一聽。

　　〔設計意圖：通過反復讀，讓學生理解詩句的意思，體會小草生命力頑強的特點，背誦語段，積累好詞佳句，豐富學生的語言，提高學生語文素養〕

　　師：你們還喜歡哪段，下面就一起來學（隨著學生回答，自學“極強的適應性”這一自然段）

　　（二）自學“極強的適應性”這一自然段。

　　1、哪個詞語不明白，解決了嗎？

　　2、找出文中“？？”號，說說什么意思？（表示小草無論在哪都能生長，它生長的范圍很廣，到處都有小草的身影，說明小草有極強的適應性）

　　3、找出這段的中心句，說說什么意思？（天崖何處無芳草？意思是天崖到處都有草）

　　4、你能感情朗讀這段嗎？誰來試試？

　　5、如果能感情背誦就更好了，誰再來試試？

　　〔設計意圖：有前一段學習方法的引導，這段放手讓學生自學，教師加以點撥引導，體現以學生為主體的課堂教學特點，培養學生自學能力〕

　　（三）講故事來理解“傳遞春的信息”這一自然段。

　　師：同學們，你們愛聽故事嗎？（愛聽）那老師給你們講一個非常有趣的故事：話說唐僧師徒去西天取經，這一天他們來到了一片沙漠中，沙漠一望無邊。太陽熾熱地烤著大地，這時豬八戒走得口干舌燥，“師傅，上哪弄點水喝吧，我渴得太難受了！”悟空聽了，高聲喊道：“師傅，前邊不遠有一棵神奇的小草，只要你看到它，就會消除口渴，忘記疲勞，仿佛看到了希望。”

　　同學們，你們看到電視里演這一集了嗎？（沒有）那不要緊，書上也是這么說的，我們看書第4自然段。

　　1、指生讀，用“陶醉”一詞造句。

　　2、當你看到小草鉆出地面時想到了什么？（春天來了），傳遞春的信息。

　　3、這一段的中心句是什么？什么意思？

　　〔設計意圖：學生愛聽故事，讓學生在聽故事中了解，體會小草能傳遞春的信息這一特點，學生學的輕松，對文章理解深刻，讓學生輕輕松松學語文，同時也為學生創設愉悅的學習氛圍〕

　　（四）表演理解“默默裝點大地”這一自然段。

　　1、小聲讀這一段，然后分別扮演“湖邊、路邊、密林深處、高山之巔”的小草，到前表演，可以發揮自己的想象。

　　生：我是嫩綠的小草，我長在路邊，給道路鑲上綠色的花邊，道路因為有了我的裝飾才顯得更加美麗。同學們，你們說我可不可愛呀！（學生把右手食指伸出放在右邊臉上，做個調皮動作）

　　其余的學生表演剩下的內容，全班配合：我們都是一棵小草，就是以這“寸草心”默默地擁抱大地，裝點大地，表達我們對大地母親熾熱的愛，深沉的情（學生雙手合十，放于臉的一側，閉眼陶醉的姿態）

　　〔設計意圖：學生只有讀懂了，理解了這段內容才能表演得正確生動、形象，因此學生必須認真來讀，細心體會，這樣培養了學生認真讀書的習慣，也鍛煉了學生表演的能力，發揮特長〕

　　小結：這四個自然段有一個共同點，不知同學們發現沒有？（以古詩詞中的名句開頭概括表述，再具體加以描寫）以后我們寫作時也可以學習這一方法。

　　師：誰能看著板書說說人們為什么贊美小草？（生說后）那么作者是怎樣總結的呢？生讀后師板書：敬佩啟示

　　三、總結構段方式：

　　板書：總起――分述――總結（按這一特點分段、歸納段意）

　　〔設計意圖：向學生滲透寫作知識，為作文打基礎，另外教給學生分段方法，提高閱讀能力〕

　　四、拓展延伸，激發情感

　　1、出示辛棄疾的《清平樂·村居》指讀。

　　2、出示《賦得古原草送別》自由讀。

　　〔設計意圖：培養學生搜集信息的能力和熱愛詩詞的情感，擴大知識面，加深對課文的理解〕

　　五、唱《小草》這首歌，結束全課（將課堂推向高潮）

　　板書設計：6小草（狀物）頑強的生命力極強的適應性熱愛、贊美傳遞春的信息敬佩、啟示（總起）默默裝點大地（總結）。

小草教學設計5

　　教學目標

　　1、會讀16個生字，會寫13個生字。能有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落。

　　2、知道小草的特點及作者贊美小草的思想感情。

　　3、學習本課抓住事物特點，先用古詩概括表述，再具體加以描寫的表達方法。

　　4、培養學生審美能力，陶冶學生熱愛大自然并保護大自然的高尚情操。

　　教學重點：

　　作者從哪幾方面介紹小草的特點。

　　教學難點：

　　結合自然段內容理解詩句意思，體會小草的特點。

　　教學準備：教學課件

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　1、導入：同學們，在神奇美妙的大自然中，有廣闊無垠的藍天，有浩瀚無邊的大海，有高大挺拔的蒼松，還有芬芳迷人的鮮花。然而有人卻喜歡那默默無聞、樸實無華的小草。今天，我們就來共同學習一篇贊美小草的散文《小草》。

　　2、板書課題：6《小草》并齊讀

　　二、初讀感知

　　1、學生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　2、指名讀課文，思考：作者是從哪幾方面贊美小草的？

　　板書：

　　頑強的生命力；

　　到處都能生長；

　　春天的象征和希望；

　　給大地增色；

　　三、品讀悟情

　　1、讀議第二自然段

　　（1）快速瀏覽課文，說說課文那一個自然段寫出了小草具有“頑強的生命力”。

　　（2）思考：

　　這一段是怎樣開頭的？你能結合自然段內容，說說詩句的意思嗎？

　　這一段圍繞哪一句話來寫的？抓住了小草的什么特點？哪些詞句體現了這一特點？第3句話與后面是什么關系？

　　（3）學法總結：

　　板書：

　　詩

　　總————分

　　師：正是因為小草具有頑強的生命力，所以作者寫了“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”這樣的小草，怎能不讓人愛它、贊美它呢？所以，作者在課文的開篇這樣寫道：

　　（課件出示）小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。

　　2、分組學習3~~~5自然段

　　（1）分組朗讀

　　（2）學生匯報師：總之，從四季如春的江南到寒風刺骨的北國，到處都可以看到小草綠色的身影。所以，作者說：“讀天涯何處無芳草？”這樣的小草，怎能不讓人愛它、贊美它呢？所以，作者在課文的開篇這樣寫道：（出示）小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。

　　師：“當嚴冬剛剛過去的時候，人們看到一叢叢嫩綠的小草從地下鉆出來，就感到了春的信息，春的希望。”所以，作者說：“茅檐低小，溪上青青草。”所以，作者在課文的開頭這樣寫道：（出示）小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。

　　師：小草扎根在大地上，給大地增色。默默裝點大地，這樣的小草，怎能不讓人贊美它呢？所以，作者在課文的開頭這樣寫道：

　　（出示）小草，綠色的小草，沒有鮮花那絢麗的色彩，沒有蒼松那高大的身軀，但人們總是愛它，贊美它。

　　（3）討論：這四個自然段在寫法上有什么共同點？

　　3、總結全文

　　（1）說說整篇課文的結構：總————分————總

　　（2）表達了作者怎樣的思想感情？

　　四、拓展延伸

　　1、你認為作者寫的只是小草嗎？“它”還象征著什么？

　　2、在我們這個社會中哪些人像“小草”？

　　五、總結

　　小草啊！小草，你默默無聞、樸實無華，你從不與大樹比高低，也不與鮮花爭艷麗，你從不渴求什么，索取什么；只要有點雨露，你就會滿足，只要有點陽光，你就會燦爛。你用你的精神鼓舞人間，你用你的生命回報大地，我真心希望你們都能成為祖國大地上一棵青青的小草。

小草教學設計6

　　教材分析：

　　《小草》是一篇借物抒情的文章，文中抓住了事物的特點，先用古詩概述，再具體描寫小草頑強的生命力和高尚的品格，使學生能清晰地了解小草的特點，感悟小草的品質，體會作者贊美小草的思想感情。

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識12個生字，會寫13個生字。學習本課抓住特點，先用古詩概括表述、再具體描寫的表達方法。

　　2、能力目標：正確，流利，有感情的朗讀課文。

　　3、情感態度價值觀：了解小草的特點，體會作者贊美小草的思想感情。

　　教學重點：結合自然段內容理解詩句的意思，體會小草的特點。

　　教學難點：學習作者抓住特點來描寫的方法，體會作者對小草的贊美之情。

　　教學準備：《小草》課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　師：同學們，老師給大家帶來一首歌，想聽嗎？請家看大屏幕，大家一邊看歌詞，一邊欣賞歌曲，，會唱的可以跟著一起唱，聽后說說你的感受。（播放《小草》的歌曲，并打出歌詞。）

　　師小結：是啊，普通的小草的確具有不平凡的品質，的確值得大家來歌唱它，贊美它。今天我們就來共同學習一篇贊美小草的散文《小草》。（大屏幕出示小草幻燈片，并板書。）

　　二、看題質疑，初讀感知

　　1、看到課題，你最想知道的問題是什么呢？

　　2、老師看了課題也有一個最想知道的問題，想聽聽嗎？（想）作者贊美小草的原因是什么呢？請大家帶著你們自己提的問題和老師的問題有感情的朗讀課文吧。

　　3、生匯報問題解決情況。

　　三、品讀課文，合作學習

　　1、誰能回答一下老師剛才提出的問題？

　　師：你的答案是在哪幾個自然段找到的？

　　生：回答

　　師：請快速瀏覽這2、3、4、5自然段，你發現了什么？

　　生：結構上的共同點：以古詩開頭，先概括后具體。

　　2、讀議第二自然段：

　　1）指名讀，然后齊讀。

　　2）思考：這一段是怎樣開頭的？出自誰的什么詩？你能說說詩句的意思嗎？這一段是圍繞哪一句話來寫的？抓住了小草的什么特點？哪些詞句突出了這一特點？

　　3）找出本段你喜歡的句子，讀出你的感情，并指導朗讀。

　　指名讀——————指導朗讀————————師范讀—————————自由讀———————指名讀

　　3、按照學習第二自然段的方法，合作探究學習3————5自然段（選擇你喜歡的自然段來學習）：

　　1）幻燈片出示

　　我相信我能行：

　　A、有感情的朗讀你喜歡的自然段。

　　B、這一段是怎樣開頭的？出自誰的什么詩？你能說說詩句的意思嗎？

　　C、這一段是圍繞哪一句話來寫的？抓住了小草的什么特點？哪些詞句突出了這一特點？找出來有感情的讀一讀。

　　D、第五自然段采用了哪些修辭手法，來進一步生動、形象的突出小草的特點？

　　2）班級交流匯報，師生評議、補充。

　　3）從這三個自然段中找出你喜歡的句子讀給大家聽，一展你的風采。

　　4、引導學生學習6、7自然段：

　　1）自由讀，齊讀：你發現了什么？（共同點和不同點）

　　2）你敬佩小草的什么？它給你哪些有益的啟示呢？（讓學生各抒己見，暢所欲言）

　　四、精讀課文，感悟提升

　　師：請同學們再讀課文的開頭和結尾，縱觀全文，你有哪些收獲呢？

　　（從文章的內容，到文章的結構，及寫作特色來談一談。）

　　1、學生談收獲。

　　2、老師和大家一塊兒學了這一課，可以說是受益匪淺，滿載而歸，想不想知道老師的收獲呢？（想）請看大屏幕！（出示幻燈片）

　　滿載而歸：

　　1）語言如詩，簡潔優美；

　　2）抓住景物的特點來描寫；

　　3）寫作手法：對比；

　　4）構段方式：以古詩開頭，先概括后具體；

　　5）采用多種表達方式：描寫、抒情、議論。

　　五、布置作業，擴展延伸

　　師：學了本文后你想給自己布置什么樣的作業呢？

　　（讓學生暢所欲言，沒想好的同學可以借鑒其他同學的想法，爭取百花齊放。）

　　六、板書設計：

　　小草

　　頑強的生命力；

　　到處都能生長；

　　象征春天希望；

　　扎根大地并增色。

小草教學設計7

　　小草

　　當萬紫千紅的春天來到的時候，桃紅柳綠，春光明媚，好一派生機勃勃的景象。然而，每當這時，卻有很少人想到那山坡上大路旁的小草。

　　小草，雖然微小，但是有著堅強的性格蓬勃向上的精神！寒冬剛過小草變發出了嫩芽。無論高山，還是平原，到吃都可以看到小草翠綠的身影。她不怕狂風暴雨，不怕電閃雷擊，不怕野火燒身。哪里有春風，哪里就有小草。我愛那漫山遍野綠茵茵的小草。

　　小草一生，綠化大地，默默無聞裝點著大地，給人們生活帶來了許多好處。她將一生獻給了大地，但是她從來就沒有什么要求，怎么不叫人產生敬意呢？我要贊美小草頑強的生命力，我要贊頌小草無私奉獻的品德！

　　我愛小草。更愛千千萬萬具有小草精神的人。

　　課題：種植春天

　　教學內容：附前

　　教學目標：

　　1﹑讓學生認識到小草的不屈特性和蓬勃向上的，頑強的適應能力。

　　2﹑通過交流討論，引導學生在感受生活的磨難和挫折時，所應具有的小草精神。

　　3﹑使學生知道我們的生活中，小草的精神就是我們應學習的典范。

　　教學設計：

　　一、揭示課題

　　春天萬物復蘇，花紅柳綠，春意盎然，春暖花開，萬象更新，顯示出一片生機盎然的勃勃生機，那就讓我們去看看最不起眼的小草吧

　　二、進入課程

　　1、大家齊聲通讀文章，理解文章意思。

　　2、初讀文章，你了解到了什么？

　　生：小草經歷了眾多的磨難。

　　生：經歷電閃雷擊。

　　生：生存環境惡劣。

　　3．想一想，平時我們眼中的小草形象是怎么樣的？

　　生：任人踐踏。

　　生：隨處扎根。

　　三、延伸拓展

　　1、你眼中的小草形象可塑化為人類的形象？

　　生：可以，經歷不同的磨難。

　　生：當然，不屈的性格。

　　2、小草具有哪些優良品質？

　　生：堅貞不屈。

　　生：無私奉獻。

　　3、我們是否該學習其優良品質？該怎么學？

　　生：是，不怕困難。

　　生：是，無所畏懼。

　　四、總結歸納

　　我們在成長過程中會不斷經歷不同的磨難，但如果我們具有小草的精神，我們定會勇往直前，越挫越勇，做生活的強者。

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