6和7的組成教學設計（精選12篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的6和7的組成教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　6和7的組成教學設計 篇1

　　【教學內容】

　　人教版義務教育教科書數學一年級上冊教科書第41頁。

　　【教學目標】

　　1、掌握6和7的組成和分解，并能用簡單的方法熟記6和7的組成。

　　2、借助動手操作、觀察、比較等活動，親歷知識的形成過程，培養學生的有序思維和遷移類推的能力。

　　3、在學習的過程中，使學生收獲愉快的情感體驗，激發學生學習數學的興趣。

　　【教學重點】

　　通過實踐操作、合作交流掌握6和7的組成和分解。

　　【教學難點】

　　如何有序地掌握6和7的組成。

　　【教學具準備】

　　課件、小棒等。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知，引入新課

　　1.排排序：誰能給這些數字寶寶排排隊呢？

　　2.說一說：身邊有哪些事物可以用6或7來表示的？看看老師給同學們帶來的生活中的6和7。

　　3.揭示課題。

　　在數學王國里6和7這兩位數字寶寶還影藏著許多知識。那今天這節課就讓我們先來研究6和7的組成吧！

　　二、探究新知

　　1.教學6的組成。

　　（1）丁老師要到佩奇家做客，老師準備了一些鮮花送給佩奇。數一數一共有幾朵花？

　　（2）思考：佩奇想把這些花分別插到兩個花瓶里，可以怎么分呢？大家幫佩奇分一分。

　　（3）出示操作要求。

　　①輕輕的數出6根小棒代替6朵紅花。

　　②把它們分成兩部分，邊分邊交流自己的分法。

　　（4）匯報：比一比誰說得最好？還有別的分法嗎？根據學生匯報板書6的組成。

　　（5）思考：觀察這5種6的組成，你有什么發現？可以按什么順序排列呢？指名學生上來排列。為什么這樣排列呢？

　　（6）小結：按順序，才可以把6的組成不重復不遺漏地找出來。

　　（7）小老師領讀，其他學生跟讀并試著記一記。

　　2.教學7的組成

　　（1）挑戰：同學們真聰明！運用巧妙的方法，學會了6的組成。

　　老師到佩奇家做客，佩奇用好吃的草莓招待客人，數一數有幾顆草莓？分別放到兩個盤子里，有幾種不同的分法？

　　（2）動手操作：拿出準備好的6根小棒，動手分成兩堆，看有幾種不同的分法？把分的結果記錄在紙上。學生動手分小棒，并匯報分的結果，教師板書7的組成。

　　（3）交流。請學生上臺借助擺學具，展示思考的過程與結果。

　　（4）思考：有沒有什么好的方法能讓我們輕松記住7的組成？

　　（5）小結：掌握7的組成可以嘗試類推的方法，可以把7分成1和6，然后再依次分成2和5、3和4……一直分到6和1為止。也可以由6和1組成7聯想到1和6也組成7，5和2組成，可以聯想到2和5也組成7等等。

　　（6）對口令的游戲。

　　三、趣味練習，鞏固深化

　　同學們好樣的，已經學會了6和7的組成，學會了就要學以致用。看，這是什么？它是七色花，玩一玩七色花轉一轉的游戲。誰來喊停？看看有什么驚喜。

　　1、找朋友。那兩張卡片上的點子數合起來是6，連一連。

　　2、七色花轉轉轉，停。再畫幾個圓圈就是7個？指名學生畫，其他學生在書上畫。

　　6和7的組成教學設計 篇2

　　一、教學目標

　　（一）知識與技能

　　通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數出6和7兩個數，并會用這兩個數表示物體的個數和事物的順序、位置，會比較它們的大小。

　　（二）過程與方法

　　通過學生觀察、操作、表述，嘗試用簡練、準確的數學語言表達數學觀點；利用數尺，擺圖等方法體會解決問題方法的多樣性。

　　（三）情感態度和價值觀

　　使學生感受到數學與日常生活緊密的聯系，體會學、用數學的樂趣。

　　二、目標分析

　　10以內數的認識都是按照數的意義、認讀寫數、數序、大小比較、序數和數的組成以及加減法的計算等流程來學習的。既然數的認識過程有這樣的規律，教師便可嘗試運用學生的學習經驗通過觀察、操作、演示等活動認識6和7，在活動中培養學生的觀察、操作和語言表達能力，體會解決數學問題的快樂。

　　三、教學重難點

　　教學重點：理解6和7的基數意義。

　　教學難點：區分6、7的基數意義和序數意義。

　　四、教學準備

　　課件、珠子卡片等。

　　五、教學過程

　　（一）在“給數找家”中引出“6”和“7”

　　1．從開學到現在我們已經認識了哪些數朋友？

　　隨著學生的回答，教師出示4、1、0、5、3、2。

　　2．你們幫這些數朋友在數尺上找到家嗎？

　　課件出示：

　　（1）和3相鄰的數是（ ）和（ ）。

　　（2）0和2的中間數是（ ）。

　　（3）比4多1的數是（ ）。

　　【設計意圖】復習認數的舊知識喚起學生的學習經驗，為自主學習6和7做鋪墊。

　　（二）在“給數排隊”中比較數的大小

　　1．撥算珠找6和7。

　　（1）你知道5的后面是幾嗎？你是怎么知道的？6在添一是幾呢？

　　（2）看來我們的數朋友還真不少呢，今后我們會繼續學習數。

　　2．看數尺讀數。

　　（1）我們一起讀一讀這些數朋友吧。這些數從右往左看，一個數比一個數大還是小呢？在這些數中最大的數是幾？它大于哪些數呢？

　　隨學生的回答課件逐一出示：7>( ) >( ) >( )……

　　（2）我們按照從小到大的順序讀一讀這些數。這些數一個比一個大還是小？這些數中最小的數是幾？它小于哪些數？

　　隨著學生的回答課件逐一出示：0<( ) <( ) <( ) ……

　　3．比較兩個數的大小。

　　64，說說你是怎么想的？

　　小結：我們能從撥珠的過程想到6和4的大小，也能從幾個一的角度比較它們的大小，還能利用擺圓的方法進行比較。雖然大家的方法不同，但是獲得了相同的結論，就是6大于4，后面的問題看看你能不能用這些方法來解決。說一說，47你是怎樣比較的？

　　小結：像2，3，4，5，6，7這樣的數都是在1的基礎上逐個添1得到的，我們看看這個數里有幾個一就可以知道它是幾了；也可以通過數尺來比較，數尺左邊的數較小，右邊的數較大；我們還可以通過擺圓片的方法數一數，比一比就知道誰大，誰小了。看來比較大小的方法真不少，只要你動腦筋想辦法一定能夠找到正確的答案。

　　【設計意圖】通過計數器撥珠引導學生發現5、6、7之間的聯系以及它們的大小關系，體會這三數的數序。培養學生的推理能力和數感。

　　（三）在“排隊問題”中研究幾和第幾

　　小動物們要到智慧王國去尋找智慧，你看它們排著整齊的隊伍出發了。

　　7個小動物排成一行，看一看，想一想，第7只小動物是誰呢？（學生會有爭論）

　　如果用一個圓表示一個動物，想一想，從左向右數第7個小動物要用幾個圓來表示？7只小動物應該用幾個圓來表示呢？

　　【設計意圖】因為學生總是出現把幾和第幾混淆的情況，因此用圓的個數表示幾和第幾，能夠使學生通過抽象直觀的方式辨析出第幾指的是一個，而幾表示幾個的意思，從數量上突出差異。

　　（四）圍繞點子圖探索6和7的分解與組成

　　1．擺圓研究6的分解和組成。

　　（1）研究了數的順序，比較了數的大小，研究了幾和第幾的問題，想一想我們還能研究有關6和7的什么知識呢？

　　（2）大家想用什么方法研究6和7的分與合呢？分組進行研究后學生匯報6的組成。

　　（3）利用點子圖進行概括，發現規律。

　　你發現什么規律嗎？我們一起來讀一讀6的組成。

　　2．看圖總結7的分與合。

　　讀一讀7的組成。

　　3．對口令熟悉6和7的組成。

　　（五）鞏固練習

　　1．填一填

　　2．畫一畫

　　3．寫一寫

　　（六）總結

　　今天我們對6和7有了新的認識，而且我們能運用以前學過的知識自己概括了數6和數7的含義。說說在學習的過程中你有什么收獲吧！

　　6和7的組成教學設計 篇3

　　一、教學目標

　　1.通過觀察、操作、演示，使學生在實際情境中數數量是6、7的物體，體會6、7的基數含義。

　　2.了解6、7在自然數中的排列順序，會比較相鄰兩數的大小，初步體會6、7的序數意義。會讀、會寫這兩個數。

　　3.通過學生觀察、操作、表述，培養學生的數感和認真觀察能力，培養學生初步的數學問題意識和數學交流意識。

　　二、重點難點

　　6和7的順序和序數含義。

　　三、教學準備

　　直尺、0~7數字卡片、若干圓片或其他學具。

　　四、教學流程

　　（一）情景導入

　　1.猜數：比1大比3小的數字娃娃是誰？誰在2和4的中間？比4多1的數字是幾？比5小1的數字是幾？。

　　2.引入：今天，又有兩個新的數字娃娃要和我們交朋友呢，想知道它們是誰嗎？可它們真頑皮，早已躲進了數學書39頁的主題圖中呢。

　　（二）新課展開

　　1.創設情境，學習數數和認數。

　　（1）出示主題圖：教室里，同學們正在大掃除。教室里擺放著6張課桌和1張講桌、7把椅子，6個同學和1位老師在打掃衛生。

　　（2）引導觀察，啟發思考。

　　在學生觀察畫面的基礎上，以小組為單位，互相說一說畫面上有哪些人和物，各有多少？

　　（3）交流、匯報。

　　你看到些什么？（同學、教師、桌子、椅子等）

　　圖上有多少張桌子、多少把椅子和多少人？（6張桌子、7把椅子和7個人）你是怎樣數教室里的人數的？又是怎樣數桌子或椅子的？

　　（4）抽象出畫面中的數。

　　桌子的張數、同學的個數用數字幾表示？（板書：6）椅子的把數、師生共有的人數可以用數字幾表示？（板書：7）

　　（5）點題：今天我們就來認識6和7這兩個新朋友。板書課題。（6和7的認識）

　　（6）用6和7表示日常生活中的事物。

　　2.教學數的順序和比較大小。

　　（1）擺學具：先擺出5個圓片，再添上1個圓片，是幾個圓片？（6個）6個圓片再添上1個又是幾個圓片呢？（7個）（讓學生直觀感知到6比5多1，7比6多1。）

　　利用上面擺出的圓片，引導學生直觀比較。

　　師：從你擺的圓片中，你能發現什么?誰大誰小呢?跟你的同桌說說。(學生很容易比較出：6>5，5<6，7>6，6<7，7>5，5＜7。)

　　思考：7>()，()<6，……

　　(2)通過直尺，直觀教學數序。

　　讓學生在自己的尺子上找一找5、6、7的順序。

　　教師在黑板上展示出直尺圖，只寫出0、1、2、3、4、5。提問：6、7的位置在哪兒呢?誰能幫它們找一找?請學生板演。讓學生自己去發現7以內數的順序。讀一讀(0～7，7～0)。

　　爭當小老師。誰能像老師一樣提問題考考大家?如：5的后面是誰?6在幾和幾的中間?與5相鄰的數字朋友是誰?……(可以同桌合作，小組合作，與你的好朋友合作等)

　　3.明確6和7的基數和序數的意義

　　。出示金魚圖。分組進行，邊觀察邊討論，得出正確的答案。

　　(1)先讓學生分清左和右，找準起點。從第1瓶數到第7瓶，再觀察第2瓶里有幾條金魚?第6瓶里呢?說出你是從哪邊數起的?

　　(2)認真觀察找出裝有6條金魚的瓶子，再從左或從右數數是第幾瓶?

　　(3)從左邊數起找到第7瓶，再數一數瓶里有多少條金魚?從右邊數起呢?

　　(4)小組合作。一生提問，組內人員回答。

　　4.指導書寫6和7。

　　（1）展示6、7的形狀，指導同學觀察，啟發想象6和7像什么？（6像哨子，7像鋤頭等。）

　　（2）師介紹田字格，并在田字格中示范，學生在書中描紅練習。

　　（3）學生板演，學生評價，及時糾正。

　　課堂小結

　　提問：今天我們認識了誰？你有哪些收獲？你還想了解什么？

　　小結：認識了6和7，知道了7以內數的順序和大小。

　　五、教學反思

　　1.讓學生在生活中學數學

　　生活中每件小事都能幫助學生學數學，例如本課中，教材就利用了—個學生生活中隨處可見的場面“師生打掃教室”來開展學習。學生在數出圖中人、物的數量時，感受到數可以表示生活中的事物，能夠從實物中抽象出數。

　　2.數學學習需要活動，數學活動進入課堂

　　根據學生的年齡特點，一年級的孩子活潑好動，喜歡做游戲，在本課的教學中，以活動貫穿始終，有訓練口頭表達能力的活動；有學生親自動手操作的活動；還有培養觀察的能力、協作精神的數學游戲。通過游戲調動學生的學習積極性，活躍學習氣氛，讓知識的學習在輕松愉快的活動中進行，在活動中促進發展，在活動中得以鞏固，在活動中加強應用。

　　6和7的組成教學設計 篇4

　　教學內容：

　　人教版課標實驗教材一年級上冊第42～43頁“6和7”。

　　教學目標：

　　1、使學生能正確地數出數量是6和7的物體的個數，會讀、會寫數字6和7。

　　2、使學生知道7以內數的數序，會比較7以內數的大小。

　　3、使學生掌握6和7的組成。

　　4、結合插圖對學生進行熱愛勞動的教育。

　　教學重、難點：體會6、7的基數及序數含義。

　　教具準備：課件、計數器、數字卡片。

　　學具準備：18個圓珠、13根小棒。

　　一、創設情境，生成問題：

　　師：同學們喜歡童話故事嗎？

　　課件出示七個小矮人的圖片，引導學生觀察。

　　師：他們是那個故事里的人物呢？你能拍手表示他們有多少人嗎？（學生回答。）教師板書：7。

　　師：從這幅畫里，你還觀察到了什么？（引導學生說出有6個小矮人有胡子。）

　　板書：6。

　　師：今天我們就來認識6和7。（板書課題：6和7）

　　設計意圖：根據小學生的心理特點，以童話故事《白雪公主》中的7個小矮人引入教學。在情境中，既復習了6以前的數的數法，又激發了學生的學習興趣，為后面的學習作好鋪墊。

　　二、探索交流，解決問題

　　（一）6、7的基數含義

　　1、觀察主題圖。（課件展示第42頁的主題圖：教室里，同學們正在大掃除。教室里擺放著6張桌子、7把椅子，6個同學在打掃衛生，又從外面走進來1個女同學。）

　　（1）數數量。

　　師：小朋友們，這幅圖上都有哪些人和物呢？它們的數量分別是多少呢？（學生經過數數后，開始匯報，教師予以肯定）

　　（這幅圖中有老師和同學

　　們在教室里做清潔。圖上有同學、老師、桌子、椅子等。有6張課桌，7把椅子，7個人。）

　　（2）說數法。

　　師：你是怎樣數教室里的人數的？

　　生：先數教室里面打掃衛生的同學和老師， 5添上1是6。再數從外面走進來的一位同學，一共7人。

　　師：還可以怎樣數？

　　生：先數學生6人，再數一位老師，是7人。

　　師：數一數幾張桌子和幾把椅子？你們是怎樣數出椅子的數量的？

　　生：先數已放好的6把椅子，再數又搬來的1把。6個再添1是7。

　　師：誰會從1數到7，從7數到1（指名回答）

　　學生活動：同位互相數一數。

　　師（小結）：小朋友，我們要做一個講衛生、愛集體、愛勞動的小朋友，你能做到嗎？我們剛才按順序數數的。在數數中我們發現：數5以后再數1個就是6個，接著6再數1個就是7， 7比6多1，6比5多1。

　　設計意圖：主題圖通過創設情景，使學生融入到課堂中，感受到數學與生活息息相關，且提供給學生數數的資源十分豐富，對于人數、桌子、椅子而言，讓學生學會從不同的角度、不同的方式去數數，培養了學生的觀察能力、語言表達能力。而且對學生進行講衛生、愛勞動、愛集體、分工合作等方面的教育。

　　（3）抽象出畫面中的數。

　　桌子的張數、同學的個數用數字幾表示？（用數字6表示）板書：6

　　椅子的把數、師生的個數用數字幾表示？（用數字7表示）板書：7

　　師：同學們再數一數第42頁下面的人物圖和點子圖，看分別有多少個。

　　(學生報得數)。

　　師：仔細觀察一下數字6和7的形狀分別像什么?同桌互相說一說。(6的字形像哨子，7的字形像鐮刀)

　　師：請你分別數出6根和7根小棒。

　　學生活動：學生自己分別數一數，擺在桌子上。

　　師：用你手中6根和7根小棒分別擺一擺，擺出自己喜歡的圖形。

　　學生活動，再抽生到展示臺演示擺的圖形。

　　設計意圖：用小棒擺出你喜歡的圖形，培養學生思維空間并加深6和7的認識。

　　2、生活中的數。

　　師：生活中哪些東西還可以用6表示呢？哪些東西可以用7表示呢？（學生觀察、回憶匯報。）

　　（二）教學6、7的順序

　　1、出示計數器。

　　學生觀察師撥計數器：師1顆顆地撥，學生齊數1、2、3、4、5。

　　師：5個珠子再添1顆是幾?一起說：5添1是6。

　　師：6個珠子再添1顆是幾?一起說：6添上1是7。

　　2、(出示直尺圖)：

　　0 1 2 3 4 5 ( ) ( ) ，你會填嗎?6和7應該寫在什么地方?

　　3、師：誰能從小到大數數這些數，再從大到小數?(指名數，拍手數。)

　　4、師：5的后面是誰?6的后面是誰?7的前面是誰?

　　設計意圖：對教材上的直尺圖做出了修改，通過填空讓學生對7以內的數序有更深刻地體會，并給學生提供了一個推理、猜測的空間，培養學生初步的推理能力和創新意識。學生自己發現7的順序，培養學生動腦動手的意識，提高學生學習數學的興趣。

　　課間休息:欣賞兒歌《7個妞妞來摘果》。

　　一二三四五六七，

　　七六五四三二一，

　　七個妞妞來摘果，

　　七個花籃手中提，

　　七個果子擺七樣，

　　蘋果、桃、石榴、柿子、李子、栗子、梨。

　　設計意圖：在這個環節處，加入這首兒歌，不僅增添了學生學習的興趣，而且使學生體驗到數學在生活中的應用。

　　（三）教學比較大小

　　學生活動：先擺5個圓片，再擺6個圓片，最后擺7個圓片。

　　師：你會比較它們的大小嗎?下面 從這三個數中任意選出兩個數比較它們的大小，用“＞”“＜”連接起來。

　　要求每個學生獨思考記錄，再小組合作，使自己的答案盡量完整。看哪一小組寫出的答案最多。

　　要求學生寫在田字格上，提醒學生書寫要整潔、美觀

　　小組匯報，7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7

　　表揚寫的最完整的小組

　　設計意圖：讓學生通過擺一擺，能較直觀地比較出5、6、7中其中兩個數的大小，同時還突破了教材中只設置了相鄰兩數大小比較的作法，加深學生對數的大小的.理解。同時在這里選擇了讓學生借助同伴的力量這樣的小組學習形式，經過長時間學習，學生思考問題會逐漸全面起來，也可以培養學生小組合作的意識，感受小組合作的好處。

　　（四）教學6、7的序數意義

　　1、游戲。

　　師：小朋友們現在我們一起來做個游戲，請7個小朋友上來。（如果對了，大家鼓掌表揚他們；如果錯了，舉手告訴老師他們錯在哪里？）

　　第7位小朋友蹲下來，6個小朋友蹲下來，第6個小朋友到講臺桌上拿6支粉筆，后面7個小朋友把手舉起來……

　　設計意圖：這一部分是本節課的重點，如果只通過教師的講解，學生難以掌握和理解，所以此處讓學生親身體驗一下，讓學生“活”起來，既調動了學生的積極性，又在游戲中體會序數的意義，為下面內容的學習起鋪墊作用。

　　2、教學金魚圖。

　　（1）學生翻開書第44頁，數一數，填在書上，再集體訂正。

　　（2）師：像這樣的問題你會提嗎？指名讓仿照書上的問題提問，學生回答，再同桌互問互答。

　　設計意圖：讓學生仿照書上的問題提問，回答以及同桌互問互答，能有效地鞏固對序數的意義的理解。

　　（五）教學6、7的寫法。

　　教師先示范，學生先跟著書空，再在書上描紅。

　　三、鞏固應用，內化提高

　　游戲：小刺猬送蘋果。小刺猬要送給小朋友7個蘋果，每個蘋果中都有一個問題，答對的小朋友小刺猬就把這個蘋果送給他。

　　師讓學生任選一個號碼出示一道題目。

　　①號 2 3 ( ) 5 ( ) ( )；

　　②號 5○6 6○7；

　　③號 ( )( ) 5 ( )；

　　④號 5添上1是幾?6添上1是幾?

　　⑤號 6○5 7○6；

　　⑥號 數一數 有幾朵花?

　　⑦號 從左數第6朵花是什么顏色的?

　　設計意圖：利用游戲全面復習6和7的認識，使學生在玩中學，學中體會到數學學習的樂趣。

　　四、回顧整理，反思提升

　　這節課你有什么收獲？

　　板書設計

　　6和7的認識

　　0 1 2 3 4 5 ( ) ( ) 

　　5＜6 6＜7

　　6＞5 7＞6

　　6和7的組成教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1．認識6和7的組成。

　　2．通過學生動手操作，親歷知識的形成過程，培養學生對學習的興趣。

　　3．培養學生良好的思想品德，合作解決問題的能力。

　　教學重點：

　　1. 重點：掌握6和7的組成。

　　2. 難點：親歷6和7的有序組成過程。

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習舊知。

　　1、出示：沸羊羊、慢羊羊、美羊羊、喜羊羊、暖羊羊、機械羊。

　　問：小朋友們，你認識它們嗎？一共有幾只小動物？（齊數）

　　你最喜歡誰呀？

　　2、師：想知道老師喜歡哪只羊嗎？老師喜歡的羊是從右數起第6只，從左邊數起第2只。是誰呀？（沒錯，就是知識淵博的慢羊羊。）

　　問：誰愿意像老師這樣，把自己喜歡的羊的位置告訴大家，然后請大家來猜一猜你喜歡的是哪只羊？

　　（請猜出來的小朋友帶領大家數一數。）

　　二、動手操作，嘗試學習

　　1、（拿走灰太狼）師：小朋友們，如果我們要把這6只羊分成兩組，可以怎么分呢？請拿出6個圓片來代替這6只羊分一分。開始吧。

　　（學生自由分圓片或小棒）

　　問：誰愿意到黑板上來分一分呢？（生板演并匯報，師根據學生的匯報來板書）。

　　追問：還可以怎么分呀？

　　2、組織學生整理學具。

　　3、師：小朋友們，這就是6的分成。我們一起來讀一下。（全班齊讀）

　　師：這樣看起來有點亂，小朋友們，能不能想個辦法把它們記全呢。

　　（A、按順序記；B、一組一組地記）

　　小結：不管我們是按照從小到大的順序來記，還是按照從大到小的順序來記，或者是一組一組地記，只要我們按照一定的方法，就能記得全了。明白了嗎？

　　4、拍手游戲

　　師生合拍6下，并相應說出6的組成，如：生1：我拍1，生二：我拍5，生1、2：1和5組成6，6可以分成1和5。

　　5.課中休息操

　　6、師：小朋友們，現在是6只羊，如果再加上一只灰太狼，一共有幾只了呀？（7只）那如果把這7只小動物分成兩組，每一組有幾只呢？你想怎么分呢？把你要怎么分的想法告訴你的同桌吧！

　　7、學生匯報，教師板書

　　8、對口令：師生對：XXX，問問你，7能分成3和幾？

　　三、活動游戲，操作鞏固

　　1、游戲---找朋友

　　⑴能組成6的兩個數用線連起來。

　　213

　　534

　　⑵能組成7的兩個數用線連起來。

　　412

　　653

　　2、猜數，師左手拿幾個蘋果，右手和左手合起來是6個，知道右手是幾個嗎？

　　四、全課總結

　　小朋友們，通過這節課的學習，我們進一步認識了6和7。這節課你們學得開心嗎？好了，小朋友們，今天的這節課我們就上到這里。

　　6和7的組成教學設計 篇6

　　1、教學目標

　　1.通過觀察、操作、演示，使學生熟練地數出數量是6、7的物品，引導學生觀察并發現5和6、6和7之間的聯系以及它們之間的大小關系，體會這3個數的順序。

　　2.在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

　　3.通過學生觀察、操作、表述，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力；培養學生初步的數學交流意識。

　　4.使學生體會數學與生活的緊密聯系，感受學數學用數學的樂趣。

　　2、學情分析

　　教學這節課時，一年級的小朋友才剛入學不久。一年級的孩子生性好動，注意力集中時間短。因此，從常規上看，他們還有很多習慣需要逐漸培養。從知識上看，孩子們的知識基礎又僅僅是個人的生活體驗以及入學至今的一些較淺顯的知識。而這節課的內容雖然簡單，但是瑣碎、條理性不強，又要求孩子們充分理解現實與抽象數字之間的聯系，這對一年級的學生有一定的難度。

　　3、重點難點

　　1.使學生熟練地數出數量是6、7的物品。

　　2.引導學生觀察并發現5和6、6和7之間的聯系以及它們之間的大小關系，體會這3個數的順序。

　　4、教學過程

　　4.1第一學時6和7的認識

　　4.1.1教學活動

　　活動1【導入】一、創設情境、復習引入

　　師：孩子們，我們的老朋友又來了，它們是數字寶寶3、5、1、4、2、0。

　　(屏顯打亂順序的數字寶寶)

　　師：因為來得太急 ，沒排好隊，誰來幫忙排一排？

　　(根據學生的回答屏顯從大到小和從小到大2種排列)

　　師：這些都是我們學過的，今天我們將繼續認識2個新的數字寶寶，他們是：6和7。（板書課題：6和7的認識）

　　【設計意圖：“興趣是最好的老師”，創設數字寶寶的情景，符合一年級學生的年齡特點。數字寶寶吸引了學生的注意力，讓他們積極參與教學活動。同時，利用數字寶寶復習了學過的數“0-5”以及他們的順序，對本節課的新授部分起到了鋪墊作用。】

　　活動2

　　【活動】二、感受6和7的關系。

　　1.出示主題圖，滲透講衛生、愛勞動、分工合作等方面的教育

　　師：同學們，這兩個數字寶寶藏在我們周圍的很多地方，比如下面這幅圖。

　　( 屏顯主題圖)

　　師：看，一年級的小朋友真愛干凈，他們正在打掃衛生呢！請同學們從上到下，從左往右仔細觀察，有的小朋友在做什么？有的小朋友在做什么？

　　生：有的在掃地，有的在擦黑板，有的……

　　師：你真會觀察！是的，有的在掃地，有的在做其他的事情，這樣分工合作就能打掃得又快又干凈。咱們要像他們一樣既講衛生、愛勞動，又懂得分工合作。

　　【設計意圖：在學生學數學的過程中，滲透講衛生、愛勞動、分工合作等教育，促進學生全面發展。】

　　2.認識6和7

　　（1）初步感受6、7。

　　師：同學們，圖中的人物、桌椅……這些東西的數量是幾呢？

　　請同學們打開課本第39頁，數一數。（學生數數，教師巡視指導）

　　師：教師里有幾個同學在打掃衛生？

　　生：6個。

　　師：請你指著圖，帶著大家數一數。

　　師：你是什么數的呢？

　　生：從上到下，從左往右按順序數。

　　（ 只要學生能說出按順序數就可以，不一定是從上到下，從左到右）

　　師：真棒，只要按順序數了，就不容易出錯。我還發現她可厲害了，她先數了1、2、3、4、5，數了5個再多數一個就是6。所以6比5多1。

　　師：同學們，這里有6人，那么圖上有幾個人呢？誰能用最快的方法數出來？

　　（引導學生說出“先數6個學生再數1個就是7”）

　　師：6個人可以用數字幾表示？7呢？

　　生：6和7。

　　師：圖中還有哪些物品的數量可以用數字“6”或“7”表示呀？

　　【設計意圖：

　　①數學來源于生活，于是我讓孩子們在熟悉的場景中數數，并抽象出：“6”“7”。

　　②引導學生按一定順序數，并讓學生發現可以從不同角度、用不同方法數。

　　③引導學生發現：“數到5再數1個就是6”，所以6比5多1；“數到6再數1個就是7”，所以7也比6多1。】

　　（2）用圓片表示6和7。

　　師：同學們真棒，桌子的數量用數字6表示，椅子的數量用數字7表示。現在老師這里有一些小圓片，誰能到黑板上擺一擺，用小圓片表示數字“6”和“7”？（學生擺時引導學生發現：擺了5個再擺1個是6；擺了6個再擺1個是7。）

　　師：這個同學擺得真好，現在老師打算把這個圖形變一變，看！1、2、3、4、5（向上移動5個）在把第6個放在下面。1、2、3、4、5、7（把2個放在下面），你發現了什么？（第一次擺的第6個和第二次擺的第7個用不同顏色表示）

　　【設計意圖：引導學生發現：6比5多了1個，7比6多了1個，比5多了2個】

　　（3）用小棒有創意地擺出6和7。

　　師：太厲害了。同學們真是火眼金睛。你們的小手也這么厲害嗎？來，數出6根小棒，擺出你最喜歡的圖形，看誰擺得最有創意？

　　師：再添上一根就是幾根？（7根）那就用7根小棒擺一擺吧。

　　師：現在，我們一起來看看這兩個同學擺的圖形……

　　【設計意圖：《新課標》提出：動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數學的重要方式，因此我設計了形式多樣的活動：擺圓片、擺小棒等，讓學生在活動中發現6比5多1； 7也比6多1，從而突出重點，突破難點。】

　　（4）借助兒歌《7個阿姨來摘果》，讓學生說說生活中的6和7。

　　師：同學們擺得真好看。但我們的生活中，可不只這些物品可以用6和7表示哦！6和7還藏在生活中的很多地方呢！比如，兒歌《7個阿姨來摘果》，現在，請聽兒歌，聽完請你說說7藏在哪里？（屏顯兒歌）

　　【設計意圖：利用兒歌吸引孩子們的眼球，集中孩子們的注意力，也讓學生深刻體會到數學與生活的聯系。】

　　活動3【講授】三、6和7的大小關系

　　（1）用計數器表示6和7。

　　師：同學們,生活中6和7還可以表示很多很多。現在老師這里有個計數器，你表示出6和7嗎？誰來撥一撥。

　　師：請你邊撥，邊帶著大家數一數。

　　生：1、2、3、4、5

　　師：已經撥了5顆了，你還打算撥幾顆。

　　師：那7呢？還要怎么撥？

　　【設計意圖：通過動手操作引導學生發現：5添上1顆就是6，6添上1顆就是7。所以，6比5多1,7比6多1。】

　　（2）尺子上的“6”和“7”。

　　師：既然6比5多1，7比6多1，那么老師這有一把斷了的尺子，6和7應該放在尺子的哪個位置呢？為什么？

　　（引導學生說出：6放在5的后面，7放在6的后面，因為6比5多1個，7比6多1。）

　　師：孩子們，6的鄰居是誰呀？

　　生：5和7.

　　師：嗯，我們也可以這樣說，6相鄰的2個數是5和7。

　　師：現在請同學們讀一讀認一認斷尺上的這些數，讀完說說你的發現。

　　教師引導學生說出：

　　①從0-7是從小到大排列，從7-0是從大到小排列。（教師結合學生發言板書）

　　②排在后面的數總比前面的數多1。

　　【設計意圖：為了達到教學目標。我采用了啟發式教學，通過迂回追問等策，引導學生感受：6比5多1,7比6多1；讓學生體會：5、6、7的順序；同時還發現排在后面的數總比前面的數多1。再一次突出重點，突破難點。】

　　活動4

　　【講授】四、回顧反思、形成結論

　　師：同學們，從尺子我們發現：6比5多1。7比6多1。從圓片上我們也可以發現什么？從計數器上我們又知道了什么？那么：5、6、7到底誰大誰小呢？

　　誰大誰小可以用“＞”、“＜”表示。（板書：5○6 6○7）誰來填一填。

　　（學生填后，教師請學生讀一讀，最后得出結論并板書6>5 7>6）

　　【設計意圖：引導孩子們回顧反思，既突破了本節課的難點，也培養了孩子的總結概括能力。】

　　活動5

　　【練習】五、練習鞏固、拓展延生

　　師：同學們真了不起，已經把5、6、7的關系弄懂了。現在老師來考考大家。

　　1.數一數、連一連

　　（引導學生在工作紙上完成第1題，并集體校對）

　　師：同學們，還有一些小動物想考考大家。青蛙想通過荷葉跳到對岸去，請你按順序填數，讓青蛙順利到達對岸。（屏顯第（1）題，教師根據學生的答案，屏顯青蛙跳過荷葉）

　　2 .按順序填數

　　6和7的組成教學設計 篇7

　　教學內容:

　　人教版《義務教育課程標準試驗教科書·數學》一年級上冊第42~43頁。

　　教學目標:

　　1.通過觀察、操作、演示，使學生能夠正確地數出數量是6、7的物體的個數，會讀、會寫數字6、7，并會用這兩個數表示物體的個數或事物的順序和位置，會比較它們的大小。

　　2.在教學過程中，滲透講衛生、愛勞動、愛集體、與他人分工合作等方面的思想和情感教育。

　　3.通過學生觀察、操作、發言，培養學生的觀察能力、動手操作能力、語言表達能力，培養學生初步的數學交流意識。

　　教學重、難點:

　　體會6、7的基數及序數含義。

　　教具準備課件、計數器、數字卡片。

　　學具準備:7個圓珠、小棒。

　　教學過程:

　　一、創設學習情境

　　師:同學們喜歡童話故事嗎?

　　課件出示七個小矮人的圖片，引導學生觀察。

　　師:他們是那個故事里的人物呢?你能拍手表示他們有多少人嗎?(學生回答。)教師板書:7。

　　師:從這幅畫里，你還觀察到了什么?(引導學生說出有6個小矮人有胡子。)

　　今天我們就來認識一下6和7。(出示完整課題:6和7)

　　[設計意圖:根據小學生的心理特點，以童話故事“7個小矮人”導入教學，激發了學生的學習興趣，為下面的學習作好鋪墊。]

　　二、6、7的基數含義

　　1.觀察主題圖。

　　師:小朋友們，在這幅圖上你們發現了什么?它們的數量又是多少呢?看哪位小朋友能用最快的速度，準確的把它們的數量數出來。

　　(學生經過數數后，開始匯報，教師予以肯定)

　　2.從集合圖抽象到點子圖。

　　師:你能把教室里物體的數量用小圓珠表示嗎?

　　學生擺完后匯報。

　　(教師提問你擺了多少個小圓珠?根據學生匯報的個數，教師繼續追加問題，你為什么擺這么多?)提問兩個學生。并出示數字卡片:6和7

　　3.生活中的數。

　　師:生活中哪些東西還可以用6表示呢?

　　學生觀察、回憶匯報。

　　師:哪些東西可以用7表示呢?

　　學生觀察、回憶匯報。

　　4.6、7的寫法。

　　師:這么多東西可以用6、7表示，那你們會寫6、7嗎?在我們生活中有許多東西長得象6、7的形狀。你們想到了什么?說說看(哨子、鋤頭等)

　　教師示范，學生在書上描紅，每個數字描寫兩個。

　　[設計意圖:這一部分內容的學習，環環相扣。由生活中的數引入對6、7的寫法，非常自然。]

　　三、6、7的順序

　　1.出示計數器。

　　師:我們在計數器上如何撥出“6”呢?6顆算珠再撥一顆是幾顆呢?

　　師:我們可以看出“6”添上1就是“7”，“7”去掉1就是“6”。

　　2.課件出示直尺圖。

　　(對教科書上的直尺圖做出了修改，通過填空讓學生對7以內的數序有更深刻地體會，并給學生提供了一個推理、猜測的空間，培養學生初步的推理能力和創新意識。)

　　3.兒歌:7個阿姨摘果子。

　　[設計意圖:在這個環節處，加入這首兒歌，不僅增添了學生學習的興趣，而且使學生體驗到數學在生活中的應用。]

　　四、比較5、6、7的大小

　　師:秋天到了，果實都成熟了。你喜歡吃哪種水果?(學生發言)

　　師在黑板上畫出5個橘子，6個蘋果。

　　學生說出數量，并進行比較。

　　師在畫出7個梨，引導學生比較。

　　師:從這三個數中任意選出兩個數比較它們的大小，用“＞”“＜”連接起來。

　　要求每個學生獨思考記錄，再同桌合作，使自己的答案盡量完整。看哪一小組寫出的答案最多。(強調就從這三個數字中選擇)

　　匯報:7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7

　　[設計意圖:結合實際生活，以“你喜歡哪種水果”為線索，引出對5、6、7大小的比較，既能提高學生學習的積極性，還使學生明白了數學在生活中是處處有的，只要認真觀察，就能發現。]

　　五、6、7的序數意義

　　1.游戲。

　　師:小朋友們現在我們一起來做個游戲，請7個小朋友上來。游戲的名稱是:按要求做動作。(如果對了，大家故障表揚他們;如果錯了，舉手告訴老師他們錯在哪里?)

　　師:第7位小朋友蹲下來，6個小朋友蹲下來，第6個小朋友到講臺桌上拿6支粉筆，后面7個小朋友把手舉起來。

　　[設計意圖:這一部分是本節課的重點，如果只通過教師的講解，學生難以掌握和理解，所以此處讓學生親身體驗一下，有利于學生對6、7的序數意義的理解。]

　　2.出示金魚圖，學生看教科書第44頁，學生口頭回答。

　　師:像這樣的問題你會提嗎?指名提問，回答。同桌互問互答。

　　(鼓勵同學們好學的精神。)

　　六、課堂小結

　　這節課你學了些什么知識?你對自己這節課的表現滿意嗎?

　　[設計意圖:讓學生對本節課的所學的知識做一個回顧和整理，并通過自我評價，增加學習的自信心。]

　　6和7的組成教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、能熟練地數出數量是6、7的物體的個數，會正確地讀、寫6和7。

　　2、掌握7以內各數的順序和大小，進一步體會序數的含義。

　　3、通過認數、數數培養學生學習數學的興趣，接受關心集體、講衛生等方面的教育。

　　教學重、難點：書寫6、7，區別6、7的基數和序數的意義。

　　教具學具：6、7的主題圖，計數器，直尺，圓片等。

　　教學過程：

　　【創設情境，生成問題】

　　從0數到5，再從5數到0。剛才我們從0數到5，那么5接著數一個是哪個數？再數一個是哪個數？今天我們就一起來認識6和7。板書：6和7。

　　【探究嘗試，解決問題】

　　出示6、7的主題圖。圖上有些什么？

　　1、學習數數和認數。

　　（1）請同學們自由看自由說。

　　（2）數一數有多少人？多少張桌子？多少把椅子？

　　（3）集體交流。

　　（4）師小結：像這樣6個同學，7個人，6張課桌，7把椅子，都可以用數6和7來表示。

　　（5）擺一擺：用手邊的學具，選擇自己喜歡的方法擺出表示6和7的圖形。

　　（6）學生匯報。

　　（7）說一說：我們身邊有許多事物，都可以用6、7來表示，你能說說嗎？

　　2、學習數的順序和比較大小。

　　（1）撥一撥：在計數器上先撥5顆珠子數一數，再撥一顆，再數，再撥一顆，再數。

　　（2）填一填：出示放大的斷直尺圖（直尺上只標出0和7），讓學生把其他的數字卡片放到直尺圖上的相應位置，然后讀一讀。

　　（3）小結6、7的順序：5后面是6,6后面是7。

　　（4）比較6、7的大小。

　　①啟發思維：6和7相比誰大呢？出示點子圖驗證。

　　②獨立比較5和6的大小，然后全班交流。

　　③說出比7小的數；說出比5大的數。

　　3、學習6、7的基數和序數的意義。

　　數金魚。

　　（1）師讀要求，生按要求填空。

　　（2）集體訂正。

　　（3）同桌之間相互提問題并回答。

　　4、學習6、7的書寫。

　　（1）觀察6和7像什么？

　　（2）師范寫，生描紅。

　　【分層練習，學以致用】

　　練習九第1題、第2題、第3題。

　　【課堂小結，拓展延伸】

　　在這一節課當中，你學到了哪些知識？

　　6和7的組成教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、引導學生經歷根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數的探索過程，感受調換兩個相加的數的位置得數一樣的客觀事實。

　　2、掌握得數是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行口算。

　　3、利用“一圖兩式”的學習培養學習數學的興趣和探索精神。

　　教學重點：

　　掌握得數是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行口算。

　　教學難點：

　　利用“一圖兩式”的學習培養學習數學的興趣和探索精神。 教具準備：多媒體課件

　　教學過程:

　　一、復習導入

　　1、師：小朋友們，從開學到現在我們已經認識了哪些數字朋友了？（生自由回答0到7）小朋友們的腦子真是棒！那你們會不會幫老師把這些凌亂的數字按一定的順序排排隊呢？（多媒體出示一組凌亂的數字：5、3、1、7、4、0、6、2）

　　問：你是按什么順序排的？還有沒有不一樣的排法？（從大到小或是從小到大排）

　　2、那我們再與這些數字朋友玩玩算式的游戲好不好？看看誰算的又快又準。（多媒體出示口算題） 2+1 1+3 0+4 2+3 5-4 4-1 3-0 4-2 （讓學生在練習本上先算出得數，師巡視，最先算完的學生舉手）

　　師：老師看了一下大多數同學都算的非常好，只有一小部分同學有點困難。沒關系，我們一起幫幫有困難的同學。讓學生邊整齊讀算式邊說得數，多媒體顯示得數。

　　師：同學們都已經會計算了2、3、4、5的有關加減法了。 這節課我們繼續學習：6和7的加減法（板書課題）

　　二、教授新知

　　師：看小朋友們表現得這么棒，老師想帶兩位新朋友給你們認識，你們想不想認識他們？這兩位新朋友看到你們剛剛回答的問題這么棒，想考考你們，你們敢接受嗎？（出示主題圖左圖）

　　1、觀察這幅圖你們知道這兩位新朋友在干嘛嗎?

　　① 你們先猜小女生會怎樣列式計算？想到的同學在自己的練習本上寫出來。（師巡視）

　　指名學生說一說怎么列式計算，你是怎么算的？ （她的左邊是5個，右邊是1個，合起來就是：5+1=6）（師板書）

　　師：小朋友們，你們同意這位同學的方法嗎？跟他算一樣的同學笑一笑。小朋友真棒！

　　② 那小男生又會怎樣列式計算呢？

　　師：想到的同學說一說怎么列式計算？為什么這么算？

　　（他的左邊是1個，右邊是5個，合起來就是1+5=6）（師板書）

　　師：小朋友們，你們同意這位同學的方法嗎？如果你同意也和他算的一樣，那我們就給這位同學和自己掌聲表揚一下）

　　③ 小朋友們，我們來觀察這兩個算式，它們有什么相同點？有什么不同點？（引導學生說出兩個算式中相加的兩個數相同，得數也相同，只是加數的位置不同。）

　　師：我們一起來看看兩位新朋友與我們算的一不一樣。（多媒體出示算式）

　　2、師：咦？為什么兩位新朋友算的是同一幅圖，為什么會列出兩道不同的加法算式呢？你們知道為什么嗎？與你身邊的同學說一說，討論討論。

　　生：小女生是從她的左邊數有5個，右邊有1個，合起來就是6個；小男生是從他的左邊數有1個，右邊有5個，合起來就是6個。所以列出的兩道加法算式就不同，但是得數是一樣的。

　　師：還有沒有要補充的同學？

　　師小結：同一幅圖觀察的角度不同，可以列出兩道不同的加法算式，但是得數一樣。

　　3、師：小朋友們既然這么聰明，那這兩位新朋友還想再考考你們，怕不怕？（出示主題圖右圖）

　　師：快看看他們是怎么分的？他們分別又會怎樣列式計算呢？你們想到了嗎？快動手在練習本上寫出來吧，看誰算的又快又準。（師巡視）

　　① 誰來幫小男生算？指名學生回答是板書算式。

　　問：你是怎么這么快就算出6-5=1的？（學生可以由6分成5和1，所以6-5=1；也可以由5+1=6，所以6-5=1）

　　② 誰又來幫小女生算一算呢？（同樣的方法教學6-1=5）

　　③ 師：咦？同樣也是一幅圖也能列出兩道不同的減法算式。為什么呀？ 指名學生回答：因為觀察的角度不同，順序不同，所以算式不同。

　　師小結：原來同一幅圖，觀察的角度不同，既可以列出兩道不同的加法算式，也可以列出兩道不同的減法算式。小朋友們真是太了不起了。

　　三、鞏固練習

　　1、師：小朋友們，你們這么厲害，那就再來幫幫這兩只狗狗解決它們的難題吧！（多媒體出示狗狗數骨頭左圖）

　　① 大狗和小狗分別會怎么列式計算呢？你們趕緊動手幫幫算吧！

　　② 說說你是怎么列式計算的？

　　2、你們會幫它們算出兩道不同的加法算式，那這幅圖又該怎么列式計算呢？（出示狗狗分骨頭右圖）

　　師生共同小結：同樣的一幅圖觀察角度不同可以列出兩道不同的加法算式，也可以列出兩道不同的減法算式。

　　3、小朋友們表現的這么好，連花兒都笑了。快來看看花兒又會考我們什么？（出示花兒圖、小木棒圖、三角形圖）

　　① 會算嗎？趕緊翻開你們的課本42頁，動手填在課本上。

　　② 分男女生兩部分分別整齊回答花兒圖的算式和小木棒圖的算式。

　　③師：咦？小朋友們有沒有發現我們其他的圖都可以列出兩道加法算式和兩道減法算式，為什么三角形這圖只能列出一道加法算式和一道減法算式呢？（讓生自由說發言說理由）

　　師小結：原來，當兩部分的數相同時，根據同一幅圖只能列出“一加、一減”式。

　　四、課堂總結

　　師：小朋友們，我們一堂課馬上就要結束了，在這節課里你學會了什么？

　　6和7的組成教學設計 篇10

　　教學內容：人教版小學數學一年級上冊《6和7的加法解決問題》。

　　教學目標：

　　1、通過學習，知道圖上的大括號和問號的意思，會正確口述應用題的兩個條件和一個問題，知道簡單應用題的結構，會正確列式計算。

　　2、進一步提高6、7的加法的正確率和速度。

　　3、培養學生的觀察和語言表達能力。

　　教學重難點：

　　會正確口述題意和列式計算。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、溫故知新：（課件出示練習題）

　　2、師：同學們，我們已經學了不少知識了，我們學習知識是為了能夠解決生活中的問題，剛好今天小動物們有一些簡單的問題，同學們愿意幫幫它們解決一下嗎？我們今天來學習解決問題！

　　3、板書課題。

　　二、學習新知。

　　1、師課件出示小兔子采蘑菇圖。

　　(1)a問:圖里有什么？并貼出“圖里有什么？”

　　(2)今天，我們來認識兩位新朋友。師課件出示大括號和問號。

　　大括號表示什么？問號呢？

　　學生回答。

　　(3)哪位同學能用3句話來把這幅圖的意思說出來？

　　學生回答，多請3至4名同學說說。

　　分小組，同桌之間說一說。

　　（4）請同學們用你喜歡的符號或圖形來代替小兔子把他們畫下來，并帶上今天的新朋友，你能行嗎？

　　學生畫圖。

　　學生上臺展示自己畫的畫，并說說圖意。

　　2、怎樣解答呢？并貼出“怎樣解答呢？”

　　學生獨立列式計算。

　　指名匯報：要求先說圖意，再說算式，師板書出：4+2=6

　　師問：

　　（1）為什么用加法呢？

　　（2）怎樣計算？

　　（3）4、2、6分別表示什么？

　　學生回答。

　　師講解：解決問題列完式計算后要帶單位，并教學帶單位的方法。

　　3、解答正確嗎？并貼出“解答正確嗎？”

　　師問：我們檢查哪些地方呢？

　　學生回答，師小結。

　　4、師講解，解決問題完成后要回答問題。并且要一起口答。

　　5、師引導學生小結解決問題的過程。

　　“看圖里有什么？”→“想怎樣解答？”→“檢查解答正確嗎？”

　　三、鞏固應用。

　　1、師課件出示做一做的企鵝圖，學生獨立完成。

　　（1）學生匯報，指名學生當小老師檢查。

　　（2）說說每一個數字的意思。

　　2、拓展練習。

　　師課件出示正方體和圓柱體圖，讓學生看圖獨立解決。

　　學生匯報，師小結：把圖分成兩部分不僅可以看左右，還可以看顏色和形狀。

　　3、游戲。

　　（1）師請一個同學上臺和老師一起做一下游戲示范，介紹游戲規則：老師說題，同學列式計算;然后同學說題，老師列式計算。

　　（2）學生分組做游戲。

　　4、同學們，這節課你學到了什么？

　　5、師小結。

　　附板書設計

　　解決問題

　　圖里有什么？

　　怎樣解答：4+2=6（只）

　　解答正確：一共有6只。

　　6和7的組成教學設計 篇11

　　一、教學內容:

　　教科書第30～32頁．

　　二、教學目標

　　1、經歷根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式并算出得數的探索過程，感受調換兩個相加的數的位置得數一樣的客觀事實。

　　2、掌握得數是6和7的加法及6減幾、7減幾的減法的計算方法，并能正確地進行相應的口算。

　　3、利用“一圖兩式”的學習培養學習數學的興趣和探索精神。

　　三、重難點：

　　掌握得數是６和７的加減法及６減幾、７減幾的減法的計算方法，并能正確地進行口算。

　　四、學具準備：0～7的數字卡片，6,7的分解卡片

　　五、教學過程：

　　（一）課前準備

　　開火車復習6,7的分解

　　（二）談話導入

　　同學們在數學王國里我們已經學到了許多本領，上節課我們學習了5以內的加減法以及6.7的組成，現在老師想檢驗一下誰學得牢，記得快。

　　口算：

　　2+5= 1+6= 3+4= 2+4= 4+2= 1+5= 3+3= 5+2=

　　7-4= 6-5= 7-7= 6-3= 7-6= 7-0= 6-2= 7-6=

　　找朋友（把得數相等的算式用線連起來）

　　7-2 7-3

　　4+3 5-0

　　6-3 1+6

　　6-2 7-4

　　智慧樂園

　　4+2=（）7+0=（）（）+2=7 3+()=6 7-（）=4

　　6-（）=0 6-4=（）7-5=（）0+（）=6（）-6=1

　　（三）鞏固練習（看圖列式，發現規律）

　　1、加法算式

　　誰能說說這幅圖的意思嗎？從左往右看你能用算式表示嗎？引導學生列出5+1=6的加法算式。誰能說說你是怎樣想的？

　　誰能說一說這幅圖的意思？你能用算式表示嗎？

　　引導學生列出1+5=6的加法算式。誰能說說你是怎樣想的？

　　綜上所述：５＋１＝６１＋５＝６

　　同一幅圖為什么能列出兩個不同的加法算式呢？（觀察的方向不同所以寫出兩個不同的算式）全班同學齊讀兩個算式。

　　問：請同學們觀察一下，這倆個算式有什么相同與不同？

　　相同：得數是６。

　　不同：一個5+1一個1+5

　　引導學生說出：兩個相加的數相同，得數相同，只是5和1調換了位置。

　　小結：從以上的學習我們可以知道，一圖可以列出兩個算式，在加法中相加的兩數調換位置得數不變。

　　2、復習減法。

　　看幻燈片寫出7—1=6，便說一說你是怎樣算的。

　　看幻燈片寫出7—6=1，便說一說你是怎樣算的。

　　說一說算式有什么相同與不同？

　　板書：7—1=6

　　7—6=1

　　為什么一幅圖能列出兩個減法算式？（因為觀察的角度不同、順序不同）全班齊讀算式。

　　小結：從停車場的圖中，我們可以知道，從總數里去掉一部分，求另一部分，可以列兩道減法算式；從總數里去掉左邊就得右邊，從總數里去掉右邊就得左邊。

　　4、練習

　　寫兩個加法算式和兩個減法算式。

　　（幻燈片10——11）

　　講解，展示寫出兩個減法算式：（幻燈片12——13）。

　　出示（幻燈片14）

　　你想一想：你能填出下面的數字呢？

　　3+（）=（）6—（） =（）

　　問：這個題怎么即能列加又能列減呢？

　　鞏固提高（幻燈片15—16）

　　5、動手操作

　　用自己的小棒擺一擺，并把擺出的用算式寫在作業本上。寫好后學生匯報，教師作點評（加、減均可出現）

　　6、從2,3,4,6,7中選3個數列兩道加法和兩道減法算式

　　7、請寫出得數是6的加法和減法算式

　　（四）小結：今天我們學了看一幅圖寫出兩個加法算式，在寫出兩個加法算式中的得數相同，只是相加的兩個數交換位置；同時還學了看一幅圖寫出兩個減法算式，都是用總數減去其中的一部分，等于一另一部分。

　　6和7的組成教學設計 篇12

　　【教學目標】：

　　1、經歷動手實踐、自主探索、合作交流的學習過程，掌握6、7的組成，加深對10以內數的認識。 2、發展初步的動手實踐的能力、語言表達能力和合作交流的意識。

　　【教學重點】：

　　了解6和7的組成。

　　【教學難點】：

　　怎樣有序地把6的5種組成方法擺出來。

　　【教具準備】：

　　小棒小圓片(1——7)的數字卡片

　　【教學過程】

　　一、創設情境，生成問題

　　1、某某同學領著小朋友做我來問你來答游戲，小朋友我問你5可以分成幾和幾，老師告訴你5可以分成4和1……

　　2、我們玩4、5的對口令，我出1，我出3，1和3組成4……

　　3、師：前面我們認識了兩位新朋友6和7，請大家找一找我們周圍哪些物體的個數可以用6或7來表示。

　　生：自由發言：一周有7天，6只小鳥，6個桃子……

　　4、師：我們生活中確實有很多的物體的個數可以用6或7來表示，數學王國的小猴子今天想和我們一起來研究6和7的組成(師板書課題)你們高興嗎?

　　二、探索交流，解決問題

　　1、學習6的組成

　　(1)、研究6的組成

　　師：瞧，他來了投影出示小猴子看到這些“○”他覺得不好看就把第一行上的6個“○”涂上了5個，還剩1個(投影演示)，他想問大家一個問題，6可以分成幾和幾。

　　生：師指圖學生說，領讀6可以分成5和1。

　　師：小猴子又把第二行涂了幾個，還剩幾個(投影演示)，把6可以分成了幾和幾，涂這些圓是有一定規律的，你們能猜出小猴子第三行想涂幾個剩幾個嗎?同桌商量一下

　　生：小猴子第三行涂3個剩3個(投影演示)。

　　師：你太聰明了，大家夸夸他。

　　師：都是誰猜到了，請舉手，真的很棒，你們想不想自己動手涂一涂呀!

　　生：想。

　　師：好!請把小猴子送給咱們的禮物翻過來把第三行、四行、五行按照一定的規律涂一涂，咱們比一比看誰涂的最漂亮，坐姿最正確。

　　生：涂

　　師：巡視，如果不會涂同桌可以商量，還可以舉手問老師。

　　生：匯報6 6 6

　　師：板書3 3 2 4 1 5齊讀。

　　師：觀察(師手指著板書)你發現了什么?

　　生：涂的下行比上一行少1，不涂色的下行比上行多1

　　生：6的分解，左邊的數一個比一個少1，右邊的一個比一個多1(師指著板書) 6 6

　　生：1 5 5 1這兩種的數都相同就是把1和5調換了一下位置。 6 6

　　師：你真棒!那我們寫出5 1時就可以想到另一種1 5 6 6

　　生：4 2 2 4這兩種的數都相同就是把4和2調換了位置。

　　師：你們真了不起。看看小猴子是怎么想的，出示(投影出示) 6 6 6 6 6 5 1 1 5 4 2 2 4 3 3生：齊讀

　　(2)鞏固6的組6 6 ( ) 6

　　師：投影出示：1 () 3 () 2 4 ()()引領學生做手指游戲，6可以分成1和5，6可以分成3和3，2和4組成6，6可以分成5和1或4和2，強調不準寫與前面相同的。

　　2、研究7的組成(1)和小猴子一起研究7的組成

　　師：把自己準備好的學具擺放在桌面上，將7個學具分成兩堆，看有幾種分法，一邊分一邊把結果講給同桌聽(分完后請坐正)

　　(2)找不同的分法擺到黑板上，總結7的組成

　　師：請擺的同學說一說自己的分法。板書：

　　生1：把7個木塊左邊放6，右邊放1，也就是把7分成6和1

　　生2：把7個木塊左邊放5，右邊放2，也就是把7分成5和2

　　生3：把7個木塊左邊放4，右邊放3，也就是把7分成4和3

　　師：同學們看到這三種分法后還會想到什么? 7 7

　　生1：看到6 1想到1 6 7 7

　　生2：看到5 2想到2 5 7 7

　　生3：看4 3想到3 4

　　師：你們真是一群小精靈，我們用看一個記兩個的方法能快速度記7的組成。

　　(3)同桌互讀7的組成。

　　(4)鞏固7的組成

　　師：出示魔術箱，魔術箱里共有7朵花，拿出幾朵讓學生猜箱中還有幾朵，并說明理由，誰坐得最好就讓誰猜。

　　師：剛才我們變魔術，猜的很認真，下面我們比一比誰的小耳朵聽的清楚，聽的仔細。

　　師：拍2次手，又拍4次手，問老師先拍幾次又拍幾次

　　生：先拍2次，又拍4次

　　師：誰能用我們今天所學的知識說出幾和幾組成幾

　　生：2和4組成6師生、生生進行對口令游戲(我出1，我出6，1和6組成7……)

　　三、鞏固應用，內化提高

　　1、創設游戲吃螃蟹(課堂作業)感悟6和7的組成

　　師：同學們的口令對得那么棒，小猴子高興極了，給我們準備了許多大螃蟹，看一看怎么才能吃到螃蟹呢?

　　生：把螃蟹身上的數分成鉗子上的兩個數

　　生：把鉗子上的兩個數組成身上的一個數

　　師：太棒了，誰填對那只螃蟹就歸你吃，最后看誰吃到的螃蟹多!

　　生：寫作業紙(師準備的作業紙)

　　師：誰來先吃第一只螃蟹(生匯報)

　　2、找朋友游戲每隊派一名代表到前面來藍隊說6的組成綠隊說7的組成，紅隊說6的組成，黃隊說7的組成,其他同學在桌上擺(規則用1——7的數字卡片中取兩個數，這兩個數可以組成6或7。)

　　四、回顧整理，反思提升

　　師：師手指黑板這是你們動手，動腦學會的知識，誰能說一說，今天你學會了什么?生自由回答。師：今天同學們玩得高興又學到了知識，老師也為你們感到高興，老師還有一個小小的要求，請你們把今天學的和做的游戲回家與爸爸、媽媽一起玩一玩，好不好!這節課就上到這里，小朋友再見!

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